学习运筹学的心得体会--赵庚奇

学习运筹学的心得体会--赵庚奇（精选2篇）

篇1：学习运筹学的心得体会--赵庚奇

学习物流运筹学的体会与心得

——赵庚奇

这学期选修课选的是王延臣老师的运筹学，通过几次上课的观察与体会，有以下几点体会可惜谈谈，希望老师给予知道讲解：

《史记·高祖本纪》有云：“夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外”。先从运筹学的名字谈起。运筹学的英文原名叫做Operations Research，从名字就可以看出，运筹学主要就是“研究（Research），就是研究在经营管理活动中如何行动，如何以尽”可能小的代价，获取尽可能好的结果，即所谓“最优化”问题。中国学者把这门学科意译为“运筹学”，就是取自古语“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，其意为运算筹划，出谋献策，以最佳策略取胜。这就极为恰当地概括了这门学科的精髓。

运筹学作为一门现代科学，是在第二次世界大战期间首先在英美两国发展起来的，有的学者把运筹学描述为就组织系统的各种经营作出决策的科学手段。P.M.Morse与G.E.Kimball在他们的奠基作中给运筹学下的定义是：“运筹学是在实行管理的领域，运用数学方法，对需要进行管理的问题统筹规划，作出决策的一门应用科学。”运筹学的另一位创始人定义运筹学是：“管理系统的人为了获得关于系统运行的最优解而必须使用的一种科学方法。”它使用许多数学工具（包括概率统计、数理分析、线性代数等）和逻辑判断方法，来研究系统中人、财、物的组织管理、筹

划调度等问题，以期发挥最大效益。

运筹学的特点是：1.运筹学已被广泛应用于工商企业、军事部门、民政事业等研究组织内的统筹协调问题，故其应用不受行业、部门之限制；2.运筹学既对各种经营进行创造性的科学研究，又涉及到组织的实际管理问题，它具有很强的实践性，最终应能向决策者提供建设性意见，并应收到实效；3.它以整体最优为目标，从系统的观点出发，力图以整个系统最佳的方式来解决该系统各部门之间的利害冲突。对所研究的问题求出最优解，寻求最佳的行动方案，所以它也可看成是一门优化技术，提供的是解决各类问题的优化方法。

运筹学的研究方法有：1.从现实生活场合抽出本质的要素来构造数学模型，因而可寻求一个跟决策者的目标有关的解；2.探索求解的结构并导出系统的求解过程；3.从可行方案中寻求系统的最优解法。

运筹学正朝着3个领域发展：运筹学应用、运筹科学和运筹数学。现代运筹学面临的新对象是经济、技术、社会、生态和政治等因素交叉在一起的复杂系统，因此必须注意大系统、注意与系统分析相结合，与未来学相结合，引入一些非数学的方法和理论，采用软系统的思考方法。总之，运筹学还在不断发展中，新的思想、观点和方法不断出现。

运筹学的具体内容包括：规划论（包括线性规划、非线性规划、整数规划和动态规划）、库存论、图论、决策论、对策论、排

队论、、博弈论、可靠性理论等。

运筹学解决问题的步骤主要是这样：1.从现实生活场合抽出本质的要素来构造数学模型，因而可寻求一个跟决策者的目标有关的解；2.探索求解的结构并导出系统的求解过程；3.从可行方案中寻求系统的最优解法。

除了通过运筹学认识到数学在生活中的广泛应用之外，我还了解到一些数学软件，就拿最平常的EXCEL来说，以前就知道EXCEl的函数功能很强大，通过第一次实验课使用EXCEl进行规划求解之后，对EXCEl的功能更为赞叹，到底还有多少功能我不知道呢？还有其他许多小的数学软件，对于各自领域的复杂问题的求解都非常方便快捷。从这些我明白了除了自己动手去解决问题之外，还要擅长借助外力的帮助，合理的去利用这些外在资源，使其为自己服务。

我认为将来随着社会的发展，各种各样的新问题层出不穷，其中很多都需要运用数学知识去解决，而怎样去把理论知识运用到生活中，这就给运筹学的发展带来了很大的机遇，并且是面临的新对象是经济、技术、社会、生态和政治等因素交叉在一起的更为复杂系统，所以我认为运筹学还存在极大地发展空间。

我们这个社会就是培养共性的社会，如果你不合群，如果你另类，必然要遭受排挤，因为你改变不了这个无聊的社会，你就必须得适应它的某些游戏规则。

要想找到一份能学到东西的工作，首先自身要有素质有能力，而提高自身能力的重要方法就是在无聊的学校里学习混文凭，其实多

少还是可以学到一些东西的。要不然现在给你一份计划书，上面有三种方案可供选择，你会用运筹学的方法建立模型分析最佳方案的可行性吗？但是当你上两年大学你就会了，这就是能力，有了这些能力，你积累工作经验是不是就会更快一些呢？

自己创业是个很好的想法，但是也要等到大学毕业后才行，因为大学期间你会结识很多志同道合的人，他们是你的人脉，会帮助你创业！而且现在创业，你连分析市场风险的软件都还不会用，能赚到大钱吗？ 所以，还是安心下来多学一些能力，哪怕考不到高分，但是能力有了，是金饭碗，到哪儿混都不愁混不出头来！

篇2：学习运筹学的心得体会--赵庚奇

关键词：运筹学,研究型学习模式,数字化教学

运筹学课程内容涉及面广、算法步骤繁杂、计算量大, 导致很多学生对运筹学产生畏惧心理。如何提高学生对运筹学课程的学习兴趣, 从而使其真正领会运筹学的主要思想和精髓, 就成了一个至关重要的问题。笔者根据从事运筹学教学的具体实践, 谈谈提高学生学习兴趣的措施和方法。

一改变传统教育观念, 开展研究型学习模式

受传统教育体制的影响, 学校成了负责向学生灌输知识的地方, 学生很少有机会在学习过程中进行创新性思维, 而开展研究型学习对于培养学生的学习兴趣、科学精神、探究能力等都有一定的帮助, 可以弥补以往传统课程中的不足。从20世纪90年代开始, 世界各国都在进行探索和改革, 其中增加研究型课程是重要的内容之一。研究型课程的开设是一种国际课程改革的共同趋势。它以转变学生的学习方式为目的, 强调一种主动探究和创新实践的精神, 着眼于给学生终身受用的知识和能力, 反映和回应了时代对教育的需求, 是信息时代基础教育课程改革的必然选择。我们在平时的教学过程中, 积极鼓励学生参与科学问题的讨论, 注重培养学生的创新能力, 为造就满足时代需求的高素质复合型人才做出力所能及的贡献。

二利用多媒体教学手段, 创建优质的数字化教学资源

教师借助各种多媒体资源进行教学, 将抽象的内容以直观的表现形式, 通过图、文、声、动画、视频等媒体进行教学或辅助教学。这样, 一方面可使学生易于理解接受, 提高教学质量;另一方面也可以通过交互型多媒体教学资源让学生主动参与到教学中来, 充分发挥学生的主体意识, 培养学生自主学习的能力。

教学实践表明, 有效地利用数字化教学资源, 对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用, 可以激发学生的学习与发现的兴趣, 是培养学生自主学习能力和创业能力的极佳路径。学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构, 根据学业的需要, 自行斟选、组织相关教学资料和学术信息, 并建构自己的知识体系, 得出自己的观点见解。通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践, 学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而变为一次建设性、发现性的学习, 从被动学习变为主动学习, 由教师传播知识到学生自己重新创造知识。研究表明, 在数字化时代和信息社会, 学生达到能够自主学习的重要的前提还取决于具有怎样的信息素养。让学生直接利用数字化教学资源, 无疑是锻炼和提高学生的信息素养的机会, 也是检验其学习能力、学习收获的最佳方式和途径之一。

三理论和实践紧密结合, 注重学生实践能力的培养

运筹学发展源于实践, 又服务于实践, 是一门应用性、实践性极强的交叉学科。在教学方法上, 教师根据运筹学应用性极为广泛的学科特点, 一方面, 在教学过程中采用课堂教学、专题讲座、小组讨论 (解决实际问题) 以及社会实践等多种形式相结合的教学方法, 以充分调动学生的学习积极性, 培养学生发现、分析及解决问题的能力, 从而充分挖掘学生的创新意识和潜力。教师在讲授基础知识和解决问题的基本方法之外, 结合学生的专业特点, 深入探讨更多的实例解决手段和处理方案, 做到重点突出, 特色鲜明。另外, 在开展理论教学的同时, 我们还采取各种灵活多变、内容丰富、形式多样的实践教学, 促使他们在实践中发现问题、分析问题、解决问题。我们每周定时安排上机试验, 在课上首先学习Lindo、Lingo、Matlab等多种实用的优化软件;然后利用这些软件工具, 把教材上的重要算法、重要案例, 通过编程加以实现, 以培养和提高学生编程解决实际问题的能力, 另一方面, 我们也注重鼓励学生不要拘泥于课本上的算法与思维, 努力尝试新方法, 开拓新思路, 提高自己的创造性思维。

四不断提高教师业务水平, 加强师资队伍的发展

师资队伍是提高教学质量的关键, 要提高教学质量, 就需要一支结构合理、素质高的教学梯队。为此, 学校成立了运筹学课程教学小组, 以业务水平高、学术造诣深、教学经验丰富的教师为主体, 配备一定数量的中青年教师。小组成员团结协作, 经过长期发展, 规模不断壮大, 内涵不断充实, 科研水平和教学水平也不断得以提高。

为了适应新时期教学改革的要求, 对课程负责人和主讲教师明确责任, 对青年教师实行导师制, 在业务上和教学方法上进行一对一的指导, 对青年教师上岗实行严格考核制度, 确保青年教师站稳讲台, 教学质量稳步提高。另外, 为适应培养“厚基础、宽知识、强能力、高素质”人才的要求, 教师必须以严谨的教学态度、创新的教学思想、宽厚的学术水平和行之有效的教学方法与教学手段组织教学。课程教学小组讲求实效, 教学研讨活动开展得有声有色, 定期集体研究教学内容、教学方法的改革, 集体备课, 不断探索教学中的新课题, 组织编写教材和辅助教材, 制订教学计划, 期末进行课程总结, 组织试讲、听课、观摩教学等活动。