不由自主的意思

不由自主的意思（精选15篇）

篇1：不由自主的意思

①我一点权都没有；什么事都不由自主。

②在封建官宦家庭中的小姐婚事不由自主；因此留下许多遗憾。

★ 不由自主的意思

★ 不由自主的近义词

★ 不由自主近义词有哪些

★ 瞠目结舌意思和造句

★ 不以为然意思及造句

★ 亡羊补牢造句意思

★ 感同身受意思及造句

★ 曾几何时造句及意思

★ 喜出望外的意思和造句

★ 独出心裁的意思和造句

篇2：不由自主的意思

附录成语（不由自主）的相关知识：

不由自主的出处：清·曹雪芹《红楼梦》第八十一回：“我也不很记得了。但觉自己身子不由自主；倒像有什么人；拉拉扯扯；要我杀人才好。”

不由自主的.读音：不；不能读作“bú”。

不由自主的书写：主；不能写作“住”。

不由自主的近义词： 身不由己 鬼使神差

不由自主的反义词： 独立自主 自力更生

不由自主的用法：可用于整个人；也可用于人体的某一部分。一般作谓语、状语。

不由自主的组成：兼语式。

篇3：自主管理的动力在于自主创新

在这四个基本要素中, “自主管理”对于学校来说, 应该是既熟悉又陌生。说它熟悉, 是因为一直都有这样的提法;说它陌生, 又因为始终没有真正的付诸实践。原因很简单, 相对于现代学校制度而言, “传统”学校制度实际上就没有“自主”这个概念。尽管是学校管理, 也要由“上级”作主。而且, 这些年学校的“上级”又越来越多。从行政到教研, 从财务到设备……哪个部门都是你的“上级”, 你想“自主”自然很难。

现代学校制度给了学校管理极大的空间, 这个空间就是在坚持规范、民主、开放和保证依法办学、落实民主监督、推进社会参与的前提下, 加强自主管理。但是, 这种自主管理, 不能再因循守旧, 不能再按部就班。它需要通过自主创新, 实现管理目标。学校在这样一个持续推进自主创新的过程中, 起码可以从三个方面深入探索管理的新模式。

一是通过自主创新, 探索有效运行的机制。说到机制, 这应该是学校的“大事”, 因为它确实时时、处处影响着全局。但是, 这件事又总有点让人难懂的感觉。因为社会正在转型, 教育也在转型, 推进现代学校制度就是转型的“标志”。要是给它做个“解词”, 大概还好理解一些。机制其实是指一个有机体各个组成部分的功能、特性及其相互联系和相互作用。现代学校制度的运行机制, 同样需要这些内在“元素”。在中小学, 校长负责制作为现代学校制度运行机制的表现形式, 应该充分地把这些“元素”融入其中。但“融入”并没有现成的模式, 只能通过自主创新, 在探索中发现, 在试行中总结。比如, 决策、执行、监督, 在校长负责制中究竟如何具体分工?如何相互约束?如何构成合力?尽管已经搞了20来年, 有时还是莫衷一是。静海县创新推出了一套比较有效的机制。其实, 他们也是被“逼”出来的。“基础教育以县为主”的政策下达以后, 原本把学校当成自家事情的乡镇、村, 失去了当年支教的热情。学校, 特别是“根儿”一直就扎在村里的小学, 上下都“够”不着了。就在这时, 他们自主创新推出了一个全新的“机构”——学校董事会 (有的称之为“理事会”) 。学校把自己服务范围内的村委会主任、当地企业家以及有一定声望的社会知名人士聚在一起, 成立董事会, 校长也加入其中, 大家共同推举董事长。校长定期汇报工作, 提出学校的设想, 由董事会成员共同审议。不少地方的学校董事会不仅帮助决策, 还组织支教。只要学校遇到困难, 董事会成员真是有钱的出钱、有力的出力。一所只有12个班的小学, 董事会看到了县里按照规定配的4套多媒体设备, 就问校长够用不够用。校长说, 有时比较紧张。董事会就马上决定大家出资, 每班都配一套。他们说:“学校是国家的, 孩子是自个儿的。咱给自个儿的孩子花钱值!”这话说得尽管有些“草根”, 却发自内心。两年来, 静海县的义务教育学校现代化建设, 居然能够“领跑”全市的同类地区, 应该说与这个文件里找不到的“机构”密切相关。正是这个“机构”使管理的有效机制渐渐“成长”起来。用校长的话来形容, “董事会集中的是智慧, 分散的是压力”如果学校的教代会、家委会乃至校务会, 再全面发挥各自作用, 真正形成有效机制, 现代学校制度一定表现出它特有的突出的“表现”。可无论哪个方面的机制想从无到有、从弱到强, 绝无先例可循, 只能自主创新。

二是通过自主创新, 探索深化改革的策略。说到改革, 这应该是学校的“要事”, 不然大家下了这么多工夫研究、实践、总结、推广干吗?不就是要用改革寻求路径、推动发展、提高质量、办出水平吗?所以, 这些年林林总总的改革项目, 哪个学校也没少做, 哪个校长也没少抓。但是, 大家的收获不尽相同。有的在实践中站住了, 有的随着时间的流逝“退出”了。原因就是任何改革项目, 总要有相应的配套策略作为支撑。而且, 这种“支撑”应该是科学的、系统的, 否则必然是无本之木。改革项目研究的全过程, 必须让自主创新贯穿其中, 使改革的策略得以逐渐完善优化、逐步成熟, 最终由创新策略转化为创新成果。比如教学管理改革, 势必要聚焦到“高效教学”上来, 否则教学管理改革肯定没有意义。但要是没有自主创新一套科学的、系统的策略, 最后结果很可能就是没有“结果”。天津市梅江中学推出过一套策略———“课堂教学二二三”, 即每一节课都要做到“两个不超过”、“两个不少于”和“三个必须”。“两个不超过”是指教师讲授新课不超过20分钟, 解决“突发”事件不超过20秒钟;“两个不少于”是指教师提问不少于三分之一的学生, 学生活动不少于15分钟;“三个必须”是指必须按时上课、下课, 必须使用一种媒体, 必须要有学习反馈。有人可能会说, 这些内容并不新鲜, 你要是愣一看, 的确有点儿似曾相识。然而, 它的自主创新价值恰恰在于能够把这些大家都见过甚或都用过的办法, 经过自主创新, 很理性地整合在一起, 变成学校自己的整套策略。先看“两个不超过”:前面一个要求教师“精讲”, 为“多练”打好基础并留出时间;后面一个又针对学校实际给教师打了“预防针”———千万别为一点小事儿就没完没了地跟学生“较劲”, 上课时间上课“最大”。再看“两个不少于”:前面一个是要求教师尽量和学生互动起来, 不要“满堂灌”;后面一个是为了尽量落实“以学生为主体”的课程理念。至于“三个必须”, 更非常“综合”, 向教师明确传递了保证教学效率、用好教学技术、达到教学目标三项刚性要求。正因为有了这样一套改革策略, 这个名不见经传的学校, 发生了根本性变化:课堂教学规范了, 教师能力提高了, 高效教学见“效”了。可见, 改革没有策略不行, 改革策略没有自主创新同样不行。

三是要通过自主创新, 探索破解难题的方法。说到难题, 这应该是学校的“常事”。不管是大的还是小的, 哪个学校的难题都是一个接着一个, 而且还要求学校处理得合法、合理、合情, 不然谁都有可能给你个“样儿”看看。特别是那些涉及学生的难题, 更不能出现闪失, 因为它不定牵动了哪根利益“神经”。但是, 如果单靠行政的规定要求愣“拍”, 或者只用别人的现成经验生“套”, 肯定要碰钉子。此时, 只有把自主创新融入自主管理之中, 才会用智慧破解难题。比如, “班额”超标就是件令人头疼的事儿。如果说人均受教育机会因此而减少了, 有些过于专业, 明摆着人均出事故的概率因此要提高的, 这可非常实际。严格限制班额, 不仅是国家规定, 也是国际惯例, 因为它是教育规律。以前, 咱们的教育资源不足, 你想遵循规律也很难。这些年咱们的实力强些了, 教育资源多些了, 遵循规律的条件也具备一些了。于是, 在义务教育学校率先启动了。当然, 学校控制班额必然要先“拆”班, 后调整。可是, 往往还没等你动, 家长的意见就先到了。换了班主任孩子不习惯, 离开小伙伴孩子受不了……家长拿孩子说事儿, 学校怕家长“找”事儿。经过一段时间的“对峙”, 一般情况下学校只能以“稳定”为说辞, 接茬儿“就合”下去。天津市实验小学却不然, 他们通过自主创新, 破解了这个难题。学校利用暑期, 先在超班额的年级里组建了两个新班, 并派两位新任年级组组长分别担任班主任。然后, 动员自己的孩子在“拆班”范围的本校教师, 无条件服从统一安排, 让自己的孩子进新班学习。开学时, 学校向这个年级的家长宣布了“拆班”、调整的决定, 同时明确了“自愿申请, 先报优先, 额满为止”的十二字原则。校长说, 这样做的理由有三:其一, 班不“拆”不行, “安全第一”不能对付;其二, 班主任不强不行, 新班起步得立得住;其三, “子弟”不去不行, 当年“子弟”得到学校照顾, 现在教师理应支持学校工作。这个办法出台以后, 难题真的不难了。原先听到“拆班”风声, 托人要让孩子留在原班不动的家长, 开始犹豫了。短短一周时间, 班额调整顺利完成。其实破解别的难题也是一样, 你要想处理得“严丝合缝”, 没有现成的办法, 就得自主创新。

如果给学校的自主创新“破”一下题, 大概可以这样理解:强调“自主”, 就是为了更加切合自己学校的实际;强调“创新”, 就是为了更加贴近当今时代的要求。大概这正是现代学校制度要求“自主管理”的本意所在。

现代学校制度给了学校管理极大的空间, 这个空间就是在坚持规范、民主、开放, 保证依法办学, 落实民主监督, 推进社会参与的前提下, 加强自主管理。

篇4：我的大学，不由自主

能够进入我现在就读的大学,过程颇有点曲折。喜欢文学,却在文理分科时背着书包走进了理科班;报考志愿,我又鬼使神差填了一所文科院校。自以为当今流行“不走寻常路”,不想现实却证明了一个真理“自作孽,不可活”。

不平凡的开头注定要有一个不平凡的结尾,曲折的开始已经注定我的大学,不能自主。

课堂上,当老师滔滔不绝、唾沫横飞地讲着天文地理、历史发展、外交政策时,我还在纸上画着圆圈,想象地球是怎么一个转法,还在设想朱元璋到底长得有多丑——我总是逆风而行的。当同学们都在遵守一条“选修课必逃,必修课选逃”的规律时,我却严守自己的一个准则——上课一定要去,但去了可以不听。我在做着无用功,但却过得很快乐。因为每节课都去的唯一好处就是可以抵挡不同派别老师不同风格的点名绝招。每逢这时,我就暗自窃喜,却也为没到的同学感到抱憾。做学生最大的悲哀就是去上课没被点到,没去上课却被点到了。而这不仅仅靠运气,也靠人脉。选修课多结识几位朋友,可以替你答到,可以给你画重点、抄笔记,好处多多,受益无穷。

我迷茫地行走在校园,丢了梦想,没了方向。

我依旧拖着步子,懒散地走进教室,听老师传道授业而无惑可解。

转眼之间,三年时光,匆匆流过。

在一个阳光灿烂的午后,我像一只猫蜷伏在一个小小的角落,懒洋洋地享受着这一片温暖,眯着双眼,静数过往。

我只记得老师说过哲学就是雅典娜的猫头鹰,尽管我依然不懂得哲学到底和一只怪鸟究竟有何渊源。

我只记得老师惊讶不已地对我们说,你们学理科的跑到文科院校作甚,岂不自讨苦吃?老师说得一针见血,尽管我不得不承认自己确实做了一件悔肠断气的蠢事。但我还是不喜欢别人在我的伤口上撒盐、滴醋、配调料的残忍。

我只记得在大一被逼去跑早操时心里非常不爽,却像一头驴子被主人在后面拿着皮鞭追赶推磨跑圈,不敢停止。

我辛苦地过着每一天,没有自由。所谓的自由全被考勤表、期末考禁锢了。

突然有一天,一位老师慷慨激昂地说着一些掷地有声的话。我终于懂得成功的定义有很多种。成功不仅是在自己擅长的领域有一番作为,更是在自己不感兴趣的其他99个行业仍然能有一番建树。

我想,或者我可以属于后者,既然一开始就做了错误的选择,为何不在错误中勇敢地崛起,而要一错再错呢?

我抬头,这次我看见了蓝天,看见了飞鸟,我又重新找回了自己的夢想,自己的方向。

篇5：言不由衷的意思和造句

2) 他可能受到威胁，所以说了这些言不由衷的话。

3) 他自觉这话言不由衷时，脸不禁红了。

4) 他说这话时态度怪怪的，显得言不由衷。

5) 他的话言不由衷，听起来真不舒服。

6) 这充其量不过是种言不由衷的辩解,不能成为未提醒用户和未征询用户意见的理由.

7) 何傻子言不由衷、磕磕绊绊的说道,因为他这辈子最不擅长的事情就是说谎。

8) 之类的话,只是言不由衷的欺人之谈。

9) 莫问言不由衷,其实他对医药比对武艺和法术感兴趣,但他不想承情拿到宝鼎。

10) 柳辰嗫嚅道,那么的言不由衷,那么的饱含悔恨。

11) 看他这言不由衷的样子,就知道他不是诚心要帮忙。

12) 他们这些话,有些是真实的,但大部分是言不由衷的。

13) 迫于无奈，他只好言不由衷地说了几句捧场话。

14) 我实在是不忍将真相告诉他，只好言不由衷地要他别多事。

15) 一切礼仪，都是为了文饰那些虚应故事的行为，言不由衷的欢迎，出尔反尔的殷勤而设立的;如果有真实的友谊，这些虚伪的形式就该一律摈弃。莎士比亚

16) 我看你是喜欢上王先生了，才会言不由衷地假意批评他。

17) 是不是因为在虚伪的环境待久了，他说话变得很言不由衷?

18) 我看她有心事，刚刚那几句话说得言不由衷，不像她平常的为人。

19) 在那种场合，大家谈的都是些言不由衷的客套话。

20) 我最讨厌这种假惺惺，言不由衷的人。

21) 他素来诚恳，今日言不由衷，其出有因。

22) 生活中有太多无可奈何的选择。社会就像江湖，总是让人身不由己，言不由衷。

23) 坚持公道正派，要坚持不做跑风漏气的泄露者，不做小道消息的传播者，不做封官许愿的讨好者，不做搬弄是非的坏事者，不做言不由衷的虚伪者，不做信口开河的胡说者，不做人云亦云的学舌者。

24) 只有后者才最能鼓动梦的工作，前者仅限于光天化日之下作出夸张的自我表现，发一些言不由衷的议论罢了。

篇6：不由自主的意思

自主招生考核办法：

高校对报名考生进行初审，初审通过的.考生名单将在高校招生网站上公布。接下来就是高校组织笔试和面试，各个高校笔试的科目不同，笔试和面试成绩的比重也不同。值得注意的是，自主招生多侧重考查考生的能力，主要是考生平时的积累，不是短时间内的针对性突击准备。

篇7：不由自主的意思

赋得行不由径

作者：封孟绅朝代：唐体裁：五排 欲速意何成，康庄欲砥平。天衢皆利往，吾道泰方行。

不复由莱径，无由见蒋生。三条遵广达，九轨尚安贞。

篇8：自主学习:唤醒儿童的自主意识

【案例背景】

笔者执教的是一节六年级的新授课A letter to a penfriend。这是译林版牛津小学英语6B的语篇教学, 教学目标是培养学生的阅读能力, 整体理解、把握语篇内容, 掌握关于写信所需物品的英语表达。

在磨课过程中, 暴露出来诸多问题:教师的话语过多, 占用课堂时间较多;活动中基本上还是教师在牵着学生学;学生回答时被教师干扰或是打断的次数较多;学生参与意识不高。上述种种情况使得本节课的完整性遭到了破坏, 学生的学习积极性不高, 课堂教学效果离预期目标还有很大差距。所以, 笔者重新修改教学设计时就这样告诉自己:学生才是课堂的主体, 教师在课堂上要尽量少说, 把更多的时间和机会留给学生, 并利用多媒体技术辅助课堂教学, 培养学生的自主学习能力。

教学片段一:阅读前活动设计

教师与两名学生交流后, 向学生介绍自己的朋友。课件出示单词envelope, writing paper, 学生集体跟录音模仿, 后在教师提示下一个一个站起来读。

【教学反思】

阅读前活动主要是对本节课的重难点知识进行适当铺垫, 给文本教学适当扫除障碍, 本节课的阅读前任务主要是导入话题并呈现新单词envelope, writing paper等。虽然教师设计的活动具有一定的挑战性, 需要学生利用已有的生活经验进行观察、推测, 并需要课前进行适当的预习才能够说出答案。根据课堂反馈情况来看, 这个时候成绩中等以下或是积极性不高的学生都践行着“沉默是金”的原则, 只有那么几个优秀的学生积极表现, 课堂成了他们几个人表演的舞台。所以在接下来的单词听音跟读中, 学生经过重复模仿跟读, 发音准确性较高, 但由于反复跟读, 学生的表情中流露出些许疲惫, 兴趣不是很高。

【教学重构】

为了改变这种“跟着学”的模式, 笔者尝试改变教学活动设计, 使学生变为“我要学”。所以在一个班级新授课前, 给学生的课前预习任务为:模仿课文录音跟读, 找出不会读或读不准的单词并写下来。所以在这节课伊始, 笔者先给学生交流展示预习情况的时间。教师课前已经在PPT上出示了本节课中学生可能会存在问题的词汇, 学生说出单词, 读不出来的可以拼出来。本节课中难度最大的莫过于envelope这个词的发音, 笔者没有直接告诉学生发音, 而是让学生依次读出下列词汇:pen, very, late, hope , 提醒学生重点关注画线部分的发音, 并运用技术, 使画线部分飞离原来“母体”, 生成新词envelope, 学生可以初步将单词读出来, 再模仿两遍录音便能准确读出。其他生词也是如此, 学生积极性被充分调动起来, 个个争着去尝试, 读得准确的学生还能够当一回小老师进行领读。笔者深切地感受到, 教师应从控制课堂转为学生自主学习。在充分考虑学生已有知识水平的基础上, 提高学生的课堂自主参与性, 教师做好引导和指导工作。

教学片段二:阅读中活动设计

播放课文前言部分录音, 学生找出上述问题答案——学生观看课文, 找出刘涛所需的物品, 圈出正确的图片——学生自读课文, 基本能够说出妈妈回答刘涛的问题——根据学生的回答, 师生共同完成关于Peter个人信息表的填写——学生同桌两人合作完成学习任务, 后核对答案。

【教学反思】

该教学片段中问题的设计较好地帮助学生理了清段落间的“关系”, 化繁为简, 从多个层次帮助学生理解语篇内容。但本节课的一大半时间中, 学生都是在匆忙地完成任务, 而且是老师课前设计好的问题, 他们只能跟着教师的脚步向前, 而且活动的形式较为单一, 所以积极性不高也是可以理解的。

【教学重构】

英语的社会性功能是语言最本质的功能, 学习英语就要会说、会用。除了要了解对话, 还要学会会话, 掌握语言的实际运用功能。所以, 我考虑在这节课上能否给学生这样一个自己拥有“提问权”的机会, 让学生通过自己的提问来活跃课堂, 自己积极主动参与课堂, 主动思考。本节课的课题是A letter toa penfriend, 是一个较为开放的话题, 给了一个学生提问的机会, 但学生该如何进行提问呢?会不会出现敢问却不会问的情景呢?基于以上考虑 , 我给了学 生一个Learningtip: 如果你想要了解某件事情, 可以通过Who? What? Why? 等词进行提问。经过短暂的同桌讨论后, 学生的问题几乎涵盖了本节课的所有重点, 笔者在整理这些问题时有意将这些问题按照一定的逻辑顺序进行排列, 后面的学习都是围绕学生自己提出的问题展开, 学生通过自学, 如同桌互助、小组合作学习等不同形式, 其积极性非常高, 效果也就可想而知。

篇9：“自主”与“自主”的战争

虽然我们还无法断言，未来十年，谁能最终赢得这场中国汽车商业之战，但无疑这个群体未来的构架已经被清晰勾勒出来。这个群体将全然不同于六年前白手起家的中国车部落，在这里，品牌与资源成为第一要素，在这里，低质低价不再令人无可奈何却名正言顺，在这里，自主的“品牌”价值犹如一杆宁折不弯的红色箭头，不断向上。

宝骏630来了，在收获年度最佳造型奖的同时，处处展现着合资自主的强大合力；上汽MG3、荣威W5来了，在双双捧得年度车型大奖和年度最佳动力奖之余，给人们留下高贵的背影；广汽传祺来了，年度最佳质量奖的殊荣仍让一众评委意犹未尽；中华H530来了，“小宝马”的称呼显然成为其获得年度最佳操控奖的有力佐证……

传统自主品牌显然还无法快速适应这个全新的产业战局。我们将读到的这本故事，将呈现出2011年他们面对全新的自主阵型所作出的不同应对。

凭借高端配置车型瑞麒G5，一度肩扛自主大旗的奇瑞为传统自主艰难地赢得了一席之地。只是目前G6并未销往消费者，而多是政府采购，奇瑞希望通过“口碑相传”的方式证明该车的市场价值。因为不符合《汽车产业发展政策》而被拒的奇瑞、斯巴鲁合资，也没有阻挡奇瑞通过合资实现高端突破的战略。

要将帝豪EC7卖到英国去的吉利，虽未能延续2010年帝豪EC8在车评中的出色表现，但丝毫未影响其成为中国车企全球化进程中的最大赢家。无论李书福如何撇清“吉利是吉利，沃尔沃是沃尔沃”，亦或是外界如何质疑“吉利”拉低了“沃尔沃”，都无法抵挡“吉利”品牌在收购沃尔沃过程中的大步提升，而拥有浙商精神的李书福也在这一过程中表现出超乎寻常的商业智慧与团队凝聚力。

而在最佳SUV大奖、最佳MPV大奖评选中表现突出的长城与江淮则属众望所归。通过扎实耕耘成就在自己优势市场的霸业，并伺机寻求发展，也不失眼前一条稳妥之路。

但在车市增长乏力的背景下，缺乏足够资源与支撑的传统自主品牌该如何在与集团自主、合资自主并存的大势下保全自己，仍是待解的谜题。

篇10：不由自主的同义词

不由自主的同义词

基本知识：

[拼音] [bù yóu zì zhǔ]

[释义] 由不得自己，控制不住自己。

[出处] 清·曹雪芹《红楼梦》第八十一回：“我也不很记得了。但觉自己身子不由自主;倒像有什么人;拉拉扯扯;要我杀人才好。”

不由自主同义词：

鬼使神差，情不自禁，身不由己

同义词造句：

1、一天，我在公园里看见一群小朋友在玩，他们玩得可高兴了，我也情不自禁地去跟他们一起玩了。

2、听了奶奶讲的这个感人的故事，我情不自禁地流出了泪。

3、清晨，我爬上那山坡，那里漫山遍野都开着奇异的小花。花上的露水闪耀着五彩的光辉，我情不自禁陶醉其中。

4、闻到妈妈烧饭的香味，我总是情不自禁地咽下口水。

5、刚跑完步，好想喝水，一看到桌上诱人的草莓，我就情不自禁地流下了口水，哦，原来真有“望梅止渴”这么一回事。

6、我们经过那个美轮美奂的宏丽华厦区域时，情不自禁地驻足停留观看。

7、幸福是发自内心的一抹微笑，幸福是情不自禁的一声呼叫，幸福是忘乎所以的舞蹈，幸福是自我原创的歌谣。

8、看到生活艰苦的孤儿，想到平时自己的言行举止，我情不自禁地哭了。

9、我去旅游，纪念品看得我眼花缭乱，我情不自禁的买了一个漂亮的蝴蝶饰品。

10、妈妈买了葡萄，我看见了，情不自禁地扑了上去，大口大口地吃了起来。

11、第一次看到长城的我们情不自禁发出兴奋的呐喊，与五光十色的`大海相比，它有着让人兴高采烈的壮丽和可歌可泣的历史。

不由自主造句：

1、正值此时，通往客厅的门哗哗直响;吉姆·莱尔德走了进来，大家都不由自主地流露出如释重负的神情。

2、回顾以往，广告只借助其歌曲和口号来吸引我们的耳朵，很大程度上忽略了日常生活中的声音——像煎牛排的滋滋声、婴儿的笑声和那些我们不由自主就会被吸引的响声。

3、现在，她有性方面的感情，但是伴随它们的，是与让她害怕的那些东西：她不由自主的想到继父。

4、冰冷和潮湿抱住了你的胸膛，会让你不由自主地打寒颤。

5、当温总理来到车站，等候在那里的人们不由自主地欢呼起来。

6、因为我们对其它物种表现出的人类特征总是不由自主地赞赏。

7、我朋友不由自主地开始放松了。

8、根据这些缺点，我不由自主地在读到基夫此书中的某一页时将它看作是他自卫的尝试。

9、每个人都会不由自主地注意到可怕的环境和令人窒息的绝望的氛围。

10、我不由自主的开始想象他是否在看小孩子们的电影，或者他有没有发现我可爱的孩子们。

11、男生会不由自主地这样做，并且频繁得超乎你的想象。

12、老实说，这方法不赖，有时候挺管用的，但是，大多数时候，我仍然不由自主地去想，再次掉入痛苦的泥潭。

★ 不由自主近义词

★ 不由自主的近义词

★ 不由自主的近义词_不由自主成语解释及造句

★ 饱满的同义词近义词是什么

★ 推举的同义词和近义词

★ 有关动荡不安的同义词近义词

★ 坚强的同义词和近义词

★ 付出的近义词同义词是什么

★ 淳朴的近义词和同义词有哪些

篇11：不由自主的近反义词

多指国家或政党维护主权，不受别人的控制或支配。独立自主

自力更生：

篇12：不由自主的近义词是什么啊

中文发音：不由自主[bù yóu zì zhǔ]

近义词：身不由己、鬼使神差、情不自禁

近义词造句

身不由己：他坐在那儿，虽然良心上有点过不去，可是在这种情况下他身不由己。

鬼使神差：我鬼使神差地走进了那家店，好象有某种引力一样。

情不自禁：看到这欢乐的场面，我情不自禁地笑了。

不由自主造句

1、看到这一幕，在场的所有人都不由自主地下了感动的泪水。

2、看到这感人的情节时，我不由自主的流下了眼泪。

3、看到农村的孩子那么困难，我不由自主地捐了十元钱。

4、听到声音，我不由自主地往那边望去，原来是玻璃碎了。

5、听到这优美的音乐，我不由自主的跟着哼起了旋律。

6、听到这首歌，我不由自主地想起他的声音。

7、我不由自主的想起了以前教我的数学老师!

8、山里的景色太美，我不由自主的陶醉其中

9、看到冰淇淋，我不由自主的买下了。。

10、大会上，他不由自主的笑出声来了

11、我不由自主的在次凝望眼前这棵柳树。

12、听了他的话，我不由自主地笑了。

13、看到小偷想逃跑，王立不由自主的冲上去，逮住了他。

14、看到那么完美的画面，我不由自主的沉醉了

15、小红听到优美的音乐，便不由自主地跳起舞来。

16、看到这感人的情节时，我不由自主的流下了眼泪。

17、望着宁静的夜空，我的思绪不由自主的.飘向夜空。

18、上课时，外面有人踢足球，我的目光不由自主的转向了他。

19、听到这么振奋人心的演讲，我不由自主地拼命鼓掌。

20、随着年龄的增长，我们不由自主的与家长拉开了距离。

21、看到路边的乞丐，我不由自主地给了他一元钱。

篇13：自主学习的下一站:自主规划人生

一、强化教育者生涯教育意识, 明确基本任务

国内著名的生涯教育研究专家杨忠建先生曾说过, 任何一张地图都不可能完整地描绘现实中的城市, 但它足以告诉你如何到达你想去的地方;一个好的生涯规划不一定将你未来的事情一一计划完全, 但一定会让你的人生体现它应有的价值。生涯教育是给学生一个愿景, 让他们能对自身展开分析, 立足当下、展望未来。因此, 我们要强化教育者的生涯教育意识, 提高他们的认识, 明确初中生涯教育的基本任务, 将“着眼初中学生的身心和谐发展”, “引导学生关注自我、发掘自身优势劣势”, “提升学生对生命价值、生活意义的理解”和“增强学生学习和社会生活中的实践体验”这四点作为关键点来展开活动。

二、根据初中生心理发展特点, 确定生涯教育的内容

初中生正处在人生的十字路口。在这样一个特殊时期, 我们应认识到, 生涯教育的开展必须根据初中生心理发展的特点, 在面向全体的同时, 尊重个体差异。中学阶段是个人自我调整的关键时期, 因此, 此阶段的生涯教育内容应将重点放在引导学生正确认识自我这一点上, 帮助他们克服正处于高峰状态的“自我中心”意识, 了解学习与职业、学习与人生、学习与社会的关系, 提高对生命价值、生活意义的理解, 减少由于人际关系、学业失败等因素给学生带来的挫败感, 预防学生这一时期人格发展易出现的“角色混乱”, 协助学生树立积极的人生态度, 初步明确自我生涯发展的目标。由于任何教育活动都是一个由浅入深的过程, 所以在初中各年级的具体内容分配上也要注意层次区分, 着眼学生最近发展区, 一步步提升他们的生涯理念。

三、建设专业的教师队伍, 开设专门的生涯教育课程

职业生涯规划教育是一门专业学科, 所以, 为了使其教学更加科学, 学校在实施这门教育课程时, 应聘请国内外专业的生涯教育专家做顾问, 由学校一把手牵头, 负责德育的校长为执行组长, 带领专兼职生涯教育教师和骨干班主任组成一支专业的教师队伍, 共同开展此项教育。课程方面, 我们应本着边探索边实践的原则, 在借鉴国内外成功经验的基础上, 结合本校的实际情况, 利用综合实践课、心理健康活动课等课程, 从认知自我、悦纳自我、挖掘自我、认知学习、认知社会、认知人生等方面, 启发和引导学生找寻自我特色, 追寻自我理想, 规划自我人生, 将学生的学习与今后他们的生活联系起来, 放眼未来。

与其他学科不同, 生涯教育课程的实施讲求实践性, 故课程的活动场所不能仅仅局限在教室内、校园内, 而应更多地让学生走出去。通过组织学生实地考察、亲身参与自己憧憬的工作等方式, 帮助他们获得切身体验。这不仅可以能够使学生对自己所设想的职业达到一种真正理解, 也可以锻炼他们主动思考、探索的能力。

四、充分发挥学校的教育优势, 时刻渗透生涯教育理念

生涯教育不是专业教师一个人的专利。俗话说得好, 一个篱笆三个桩。在实际教育教学中, 我们应该号召所有教师都参与到此项教育中来。因此, 我们应以各门学科的课堂为主渠道, 在各类教学过程中渗透生涯教育理念。课堂上, 教师除了把控学生学科知识的掌握, 还应挖掘生涯辅导的有利时机, 潜移默化地引导学生对自身资源的觉察, 增加学生在学习和生活中的实践经验, 引导学生关注自我所学课程是如何运用到实际生活中, 并成为自身谋生之计的。另外, 各种式样的校园活动也是生涯教育的有利宣传。如:带领学生参观政府、企业、工厂等单位的工作流程, 安排学生参加各行各业从业人员的交流会, 建立有针对性的职业生涯规划网站, 开通生涯辅导微博或微信, 定期制作生涯教育展板或宣传小报, 开展有生涯教育特色的校园招聘会或义卖活动, 等等。

五、通过多种渠道向家长群体扩散生涯教育知识

篇14：让自主的学生更自主

【关键词】 自主性;独立性;创造性;开放性

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。它倡导的学生观是:学生是发展的人,学生是独特的人,学生是具有独立意义的人,教师是学生成长的引领者,是学生潜在的唤醒者,是教学内容的研究者,是教学艺术的探索创新者,是课堂教学过程中开展自主、合作、探究性学习的开发者。而我今天“让自主的学生更自主”也只是自主学习研究汪洋大海中的“沧海一粟”,但愿 这朵 小小的浪花能再次荡起涟漪。

一、提高自主性、发挥独立性

自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质,如果说主动性表现为我要学,那么独立性则表现为我能学,除特殊原因,每个学生都有相当强的潜在的独立学习能力,不仅如此,每个学生同时都有一种独立的要求,都有一种表现自主独立能力的欲望,所以教师要充分尊重学生的独立性,积极鼓励学生独立学习,并创造各种机会让学生独立学习,从而让学生发挥自主的独立性。例如在教学长度单位时,我让学生通过独立测量硬币的厚度,指甲的长度,平伸两臂的长度,自主感知毫米、厘米、米的长短;又如在教学“年、月、日”时,在直观的拳头法中,让学生独立自主地观察发现规律,凸起都为大月,凹下的除二月外都为小月,七、八月连续大月等。这样,让学生在抽象知识与生活实际的联系空间里自主地去探索、理解、掌握知识、学生既能在自主的探索中感受到成功的喜悦,又能最大限度地发挥学习的独立性。

二、提高自主性、培养创造性

《新课程标准》提倡算法多样化,美国的人本主义心理学家卡尔.罗杰斯提出“以学生为中心的理论”。这些先进的理念时常充盈着我的脑海,因此,教学中我努力营造一个民主、和谐、愉快的课堂氛围。师生关系和谐,让学生感到心理安全、心理自由,因为我深深地知道这些是诱发学生创新思维火花的前提。下面是笔者在三年级奥数加减速算教学中的片断摘录,以飨同仁。

开门见山,直抛例题:205+398

师:这道题怎么做?

生:用竖式计算。

师:可以,有不同的想法吗?(生陷入思考),师稍停片刻说,笔算固然可以,但慢且烦,能不能用一种简便方法,口算就能得出结果,同学们观察两个加数的特征,看能不能找到简便算法的窍门。这节课,看谁的方法多、好,且简便。

生:跃跃欲试。

师:用期待的目光等待学生的回答。

生:我把205看作200+5,这道题就变成了200+5+398=598+5=603。

师:你为什么把205看作200+5?

生1:因为205接近200,200是个整百数,和398加起来比较方便。

师:你为什么200+398以后还要加5吗?

生1:因为题目是205+398,如果我用200+398就少加5,所以要再加5这样就变成200+395+5。

师:他说得好不好呀!为他鼓掌,还有同学想出别的方法吗?

生2:我也有一种简便算法,我用205+400-2=605-2=603。

师:你真聪明,能不能给大家说说你怎样想的?

生2:显得很开心又很自信,因为398接近400,所以我先用205+400但又想题目是205+398,我现在加上400,多加了2,所以要减去2,题目就变成205+400-2=605-2=603

师:要不要为他鼓掌?教室里立刻响起了雷鸣般的掌声。谁还有不同的方法?到你的学习小组里去讨论交流一下。经过一段时间的讨论、交流,学生讨论出以下几种方法:

205+398=203+(2+398)=203+400=603

205+398=(205+95)+303=300+303=603

205+398=200+5+400-2=600+3=603

205+398=205+395+3=600+3=603

205+398=202+398+3=600+3=603

……

师:同学们很爱动脑筋,通过自己的观察和思考找到了这么简便方法,老师很佩服大家,这么多方法你认为哪一种最简便,最合适你,你就用哪一种。

荷兰数学家费赖登塔尔指出:“学习数学的唯一正确方法是实现‘再创造,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生”,即强调学生在学习过程中的自主性。因此,在教学例题时,我认为学生完全有能力利用已有知识,通过观察思考来解决这个问题,所以教学过程中我灵活驾驭教材,放手让学生自主探究,在自主探究过程中,学生找到多种策略解题,培养了学生思维的灵活性、创造性、求异性、多样性,体现了建构主义学习理论,即:数学知识不是通过教师讲授获得,而是学生在一定背景下借助他人帮助,利用必要学习资源,通过意义建构的方式获得。

三、提高自主性、实施开放性

开放性的数学课堂,学生往往会产生丰富的个性化想法,不仅能体现学生的主体地位,还能为学生的发散思维注入新的活力,诱发新的灵感。曾听过一位教师在教学《分数的初步认识》的教学片段:

师:下面我们来玩围棋,拿出布袋中的1/2围棋。

生1:我拿出3个。

生2:我拿出6个。

生3:我拿出9个。

师:为什么拿出的不一样?

学生充分展开讨论后汇报。

生:因为每个袋子里的围棋个数不同,所以它的1/2就各不相同。

师:猜一猜,每个长方形的下面各有几根小棒?

学生各抒己见。

师:一堆小棒有12根,你能拿出这堆小棒的几分之一?

生1:我拿出二分之一,每份6根。

生2:我拿出三分之一,每份4根。

生3:我拿出六分之一,每份2根。

生4:我拿出四分之一,每份3根。

生5:我拿出十二分之一,每份1根。

生6:我拿出二分之一,每份6根。

实践证明,通过这以上活动,学生认识了几分之一,掌握不同单位“1”几分之一是不相同的,并将一个数几分之一的多少与解决问题紧密结合,使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义,让学生在感受问题、解决问题、应用拓展的过程中自主地去建构知识。在探究学习的过程中,学生真正成了学习的主人。同时学生之间的讨论、互相评价、互相反馈、互相倾听、互相激励、互相竞争等,促进了学生之间的相互作用和相互影响。课堂上不只教师一个人跟学生发生关系,而是几十个人形成师生间、同学间纵向和横向的多元反馈评价网。在这样的学习氛围中,每个学生的学习主动性、思维灵活性、语言表达能力以至个性特点等方面都会得到长足发展。这样的教学活动,学生之间进行智慧的碰撞和心灵的沟通,思路开放,课堂成了个性飞扬的人文天地。教师只起到了组织、引导的作用,兵无常势,水无常形,在教学中,教师应巧妙设计开放型课堂,及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感,这样才能让自主的学生更自主,让开放的课堂更开放。

篇15：不由自主的意思

当两个人在一起的时候，你往往不晓得爱情的珍贵，以为就是普通的生活而已，虽然甜蜜，但却平淡。然而一旦分开，那种心被割去一块的感觉，就会让你明白，原来平淡的生活，就是爱情最好的礼物。

1、感情并不等于爱情。两个人有感情，很可能只是因为时间久了而建立起来的默契，有可能是有共同爱好的兴趣，也有可能只是友谊和亲情。但爱情却复杂多了，爱情是会嫉妒，会伤痛，会喜悦，会有性。千万不要因为跟人有感情就轻易说爱。爱情是一种全心全意的付出。

2、有时，真的不能用一种爱的标准去衡量另一种爱的。有的爱，你不是当事人，你根本就不能懂得。何不选择就此放下，因为，我们希望我们自己幸福，趁着可以爱的时候还是好好的爱吧，别让你的爱情等待太久，别让你的幸福等待太久。

3、不要为了所谓的爱情，违心地改变着自己，爱情不在于你改变了多少，而是在于你坚守了多久；不要为了所谓的爱情，让等待变成一种煎熬，你奢望得越多，它回馈你的可能越少；不要为了所谓的爱情，宁愿受伤也不回头，熄灭的火焰已经无法燃烧，最终只能用你的血与泪，慢慢地融解当初所有的痛。

4、爱一个人，你会不由自主的往他靠近，无论何时何地。

5、找一个你爱的人不容易，找一个爱你的人也不容易。如果无法确定哪一个才是你最爱的人，何不在自己成为别人的爱人的时候珍惜这份感情？爱由心生，你告诉自己是爱他的，自然就可以爱上他。

6、不管你的条件有多差，总会有个人在爱你；不管你的条件有多好，也总有个人不爱你，在对的时间遇到对的人，这是一种缘分，而这种缘分恰恰需要耐心等待，需要经历种种挫败才能遇见，在你的世界中总会有个人比想象中爱你。

7、有许多人被爱情伤害过，所以不再相信爱情。但实际上，这些人是最懂爱的。因为受伤，所以才是懂得。因为失去，所以才是去珍惜。因为背叛，所以才是会忠诚。他们看上去冷漠，其实那是有一颗最缺爱的心。

8、彼此都有意而不说出来是爱情的最高境界。因为这个时候两人都在尽情的享受媚眼，尽情的享受目光相对时的火热心理，尽情的享受手指相碰时的惊心动魄。一旦说出来，味道会淡许多，因为两人同意以后，所有的行为都是已被许可，已有心理准备的了，到最后渐渐会变得麻木。

9、许多情感都是败在距离上，远了生出不满，近了又生出矛盾，距离其实是彼此的一种尊重。在爱中需要距离，没有距离的相处是自私的，不能只想着自己，而不顾及别人的感受。爱不是枷锁，况且，给对方空间的同时也给了自己空间。不必靠太近，我们还有各自的生活；不必离太远，只需要一个转身的距离。

10、爱情就是没道理的，争执到最后道理清楚了，感情却是没了，用理性的法则去驾驭感性，结果恐怕只有冷冰冰的无情。两个人的事，不用太明白，度自己把握，每人心中自有分寸。

11、当你遇到一个人，他为你收起他的顽固脾气，因为他爱你；他把你的兴趣也变成了他的兴趣，还是因为他爱你。如果你发现身边有这样的人，请你好好珍惜。失去的情人，总是最懂你的。

12、不管你是多么的爱对方，但千万不可当第三者。细想，默然。因为知道，这样的故事一开始便注定了结局，一开始就注定在这个故事里，很多人会受伤。离开的总是要离开，挽留不住，就像彼岸花，穷其一生，花叶仍是生生相错。

13、不管你对多少异性失望，你都没有理由对爱情失望。因为爱情本身就是希望，永远是生命的一种希望。爱情是你自己的品质，是你自己的心魂，是你自己的处境，与别人无关。爱情不是一个名词，而是一个动词，永远的动词，无穷动。

14、两个人在一起，总归会遇到问题，也总有人会闯祸。出事时就可以看出对方的品性和感情了。如果第一反应就是责怪你，或者不想和你一起承担，那他爱自己远超过爱家庭，更超过爱你。两个人在一起，不管是谁闯了祸都别责怪，应该是想着一起分担共同解决。因为爱情就是你犯的错误，我却愿意一起承担。

15、当两个人在一起的时候，你往往不晓得爱情的珍贵，以为就是普通的生活而已，虽然甜蜜，但却平淡。然而一旦分开，那种心被割去一块的感觉，就会让你明白，原来平淡的生活，就是爱情最好的礼物。

16、遇上爱情，也就会变得宽容。因为爱你，我更自爱。因为爱你，我知道自己的存在。因为爱你，我在成长。因为爱你，我对痛苦和快乐都有了深刻的感受。因为爱你我才知道人生有许多无法满足的事。爱一个人，是与这个人相守一世，而不只是相伴一时。

17、有人背叛你，你却想挽回。有人不爱你，你却讨好他。何必为爱委屈自己。一个人如真心爱你，绝不会对你忽冷忽热；一个人如真心想追你，绝不会跟你玩暧昧。与其卑微的恋爱，不如选择单身。

18、有些爱情，就算你费尽心机，用尽力气，卑躬屈膝，也不可能把它留住。并非是命运注定你不能爱，而是你们两个不合适。两个生活里不合适的人可以在精神中爱着，但越爱就越累。相爱不是万能的，真要在一起，靠的并不是感情，而是在爱里面为对方而改变。相爱其实是一种迁就。

19、在一起久了，避免不了争执。有些恋人，每天都吵架，但年复一年，还在一起，尽管每天吵架，但仍然分不开。有些恋人，从来不吵架，外人都羡慕他们的甜蜜，但是却闪电般地分手了。吵架是疯狂交流，肯留下来争吵的是爱你的。反而忍耐，渐渐会成为一颗定时炸弹，有一天突然爆炸，所有感情都会瞬间摧毁。

20、爱情不是如胶似漆，而是激情过后的不离不弃。爱情最终的结果就是亲情，相互扶持，相互空容，理解，不管对方美丑或是疾病都相伴到老。若真有一天，一方瘫痪或是得了不治之症，另一方不离不弃，相伴直到离去。

21、爱情那也就是在开始诱惑，到了后来就变成了温暖。爱情的温暖，那就是在夜晚家中亮着的那盏灯，那就是感冒时递到手中的那粒药，就是伤心时靠过来的那个肩，爱情的火焰，不可能一直轰轰烈烈。

22、那么多曾让人羡慕的爱情，最后无疾而终，而那些从来就没人在意的爱情，却可以如此简单的相爱，开花结果。其实，只要有一只愿意握紧你的手，一颗把你放进生命里的心，这便够了。

23、我们都渴望白头偕老的爱情，但有时白头偕老却无关爱情。人生最难过的，莫过于你深爱着一个人，却永远不可能在一起。忍耐是一种深沉的爱，却不是每个人都能懂得珍惜。和一个愿意忍耐你的人牵手，远比那些只会给你风花雪月的人来得更长久。

24、曾以为，爱情是人生的全部；然而有一天我发现，那只是我浪废了最多光阴的一部分。曾经以为，爱上了，就不会寂寞；然而有一天我发现，寂寞还是爱上了我。有一天我发现，离开你我满是伤痕。

25、爱很奇怪，什么都介意，最后又什么都能原谅；就像泰戈尔说的：眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情。

26、我爱你，不光因为你的样子；还因为，和你在一起时，我的样子。我爱你，不光因为你为我而做的事；还因为，为了你，我能做成的事。我爱你，因为你能唤出，我最真的那部分，我的傻气，我的弱点，在你的目光里几乎不存在；我心里最美丽的地方，被你的光芒照得通亮。

27、爱情是一场高烧，烧傻的就去结婚了，退烧的分了手，那些痴痴缠缠的就是正在烧着的。

28、有些人，你是留不住的。不是配不上，而是他的心里压根没有你。谈恋爱看的根本不是你有多好，而是看他对你有多好。一个人若是珍惜你，那你怎么都是最好的。一个人如果厌弃你，那你做什么都是错的。所以啊，不要浪费时间在不爱你的人身上。只有爱你的人，才值得你去爱。

29、有一种爱，明明是深爱，却表达不完美；有一种爱，明知要放弃，却不甘心就此离开；有一种爱，明知是煎熬，却又躲不掉；有一种爱，明知无前路，心却早已收不回；有一种爱，明知会受伤，却不愿放手；有一种爱，明知要等待，却傻傻独自寂寞；有一种爱，明明不联系，却会拼命想起对方！

30、爱一个人最重要的不是海誓山盟和甜言蜜语，而是在彼此心中共同守护的白头偕老的信念。一旦信念崩溃，曾经的凿凿誓言随风而逝，剩下的只是满地心伤的碎片。彼此坚定的相信会白头到老的信念，去给爱一个坚强的后盾。