《巍巍中山陵》教案设计

《巍巍中山陵》教案设计（共10篇）

篇1：《巍巍中山陵》教案设计

《巍巍中山陵》(苏教版七年级必修) 教案教学设计

第一课时）

学习目标：

1、了解中山陵在人民心目中的地位。

2、了解中国革命先驱孙中山先生的革命历程，学习他的伟大品格和不朽精神。

3、能从中山陵的建筑中体会华夏文化魅力。

课前学习：利用网络或查找资料了解孙中山的事迹及思想。

课堂学习：

第一块：导入，交流孙中山的生平事迹及思想。

步骤 教师组织 学生活动

1 导入：对于孙中山这样举世景仰的伟大革命家，他逝世后，如果请你设计他的陵墓，你认为将他葬于什么样的地方，建造怎样的陵墓比较适合？紫金山古称金陵山，紫金山共有三座东西并列的山峰。主峰北高峰，其余分别为天堡山和茅山，著名的中山陵便坐落于此。中山陵是中国近代伟大的政治家孙中山先生的.陵墓。 畅谈孙中山

各抒己见

2 多媒体展示陵墓及周围环境

出示课题、作者

第二块：整体感知

步骤 教师组织 学生活动

1 用自己喜欢的方式读课文，谈谈中山陵的设计是抓住什么特征来写的？这种特征与孙中山的伟大品格和不朽精神有何联系？ 学生阅读思考

2 教师巡视指导 学生交流讨论

3 你认为有哪些建筑直接表现中山先生的革命理想和伟大形象？ 学生思考

4 教师评价 学生交流

第三块：深入探究

步骤 教师组织 学生活动

1 请你联系《展现华夏文化魅力》一课，说说吕彦知设计的钟形图案为什么会入选；想一想，课文开头为什么要详细描绘中山陵的地理环境。 学生阅读思考

2 教师巡视指导 小组讨论

3 教师组织评价 学生交流讨论

第五课时  巍巍中山陵 （第二课时）

学习目标：

1、能根据课文内容理清中山陵的大体布局。

2、体会准确简明、生动形象的说明语言。

课前学习：搜集有关中山陵的资料，进一步了解中山陵。

课堂学习：

第一块：理清中山陵的大体布局

步骤 教师组织 学生活动

1 根据课文说明的内容填写探究练习二中的示意图，说说作者是按怎样的顺序来说明中山陵的。 阅读，思考，填表。

2 组织交流、评价  讨论、交流。

3 假如让你当中山陵的讲解员，请你用简洁的语言把这幅图解说清楚。 学生根据课文，及自己搜集的资料准备解说词，四人小组交流，选出代表。

4 组织评价 学生解说

5 说说在作者指引下，参观完中山陵，你产生了哪些感觉？为什么？ 思考交流

第二块 ：体会准确简明、生动形象的说明语言。

步骤 教师组织 学生活动

1 本文虽然是一篇介绍中山陵的说明文，但是语言生动优美，请你找出这样的句子，朗读它，并在句子旁写好批注。 学生朗读、写批注

2 教师点评 全班交流

第三块： 语文活动

步骤 教师组织 学生活动

1 自选超市：

1“我心目中的          ”设计比赛。 勾画出自己设计的某建筑的草图，并用简洁的语言有条理地进行描述。

2瞻仰完中山陵，请你说一段话，或者表达你的感受，或者表达你对中山先生的景仰。 学生设计，准备进行描述

2 组织评比  自评、互评。

课后学习：继续完善“我心目中的 ”设计草图。

篇2：《巍巍中山陵》教案设计

教学目标：

一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，二、学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法。

三、体会准确、简明、生动的说明语言。

教学设想：

一、教学重点：

文是怎样说明中山陵的建筑特征的？

二、教学难点；

文在说明中山陵的雄伟的特征时，为什么要详细描绘中山陵的地理环境？

三、培养学生自学语文的能力，注重培养学生提出问题和思考问题的能力。

教学方法：

学生自学、师生共同学习、教师点拨相结合，旨在培养学生独立自主的阅读文，学会提出问题和根据文内容解决问题的能力。

教学时数：一时

教学流程：

一、外自学：（学生按常规自学文）、通读文，将生字词找出来并各抄写4遍

2、就的语言、结构、思想主题以及表现方法等提出两个问题。

二、内学习

（一）导入新：

同学们有谁到过南京去旅游吗？如果有那是一定要到中山陵去参观我国近代伟大的民主革命家孙中山先生的陵墓。它给你留下了怎样的印象？这是瞻仰先生丰功伟绩的地方，也是游览观光的好去处。如果没有游览过，今天我们就随着刘叙杰一同去参观中山陵。

（二）学生自读文、解决生字词

2、根据文自己理解后练习。

3、学生质疑

（教师巡查学生的自学情况，及时要求学生订正错误）

（三）师生讨论解决疑难问题。

教师预设问题（根据学生的学习情况选用）、本文是介绍中山陵的，为什么第2段用了一半多的文字写钟山的地理环境、优美景色？

2、陵园的设计方案是怎样入选的？吕彦直的设计方案有哪些特点？

3、中山陵的总体设计为什么是“值得称道的”？陵园大道及其周围栽种的树木，对形成陵园庄严肃穆的气氛有何作用？

4、第7至11段既写了陵园的主要建筑，为什么第6段还要总写陵园的平面布局？、说明文的语言一般要求准确、平实。为什么第9段写平台所见景色却用生动的语言描写手法？

6、本文写陵园建筑，除了通过总体设计和布局，衬托中山先生博大襟怀和不朽业绩外，哪些地方还用建筑的有机组成部分直接表现中山先生的革命思想和伟大形象？

（四）堂学习总结、用一句话概括本文的内容：说明中山陵的特征

2、说明的时候采用什么顺序：空间顺序（行踪）

3、其他

（五）内练习

《基础训练》21页

（六）外作业、语文学习小组的同学讨论决定。

2、查阅有关孙中山的资料，进一步理解他的高尚人格和不朽精神。

板书设计：

地理环境

设计

巍巍中山陵

南北中轴对称

烘托安详宁静、庄严肃穆的气氛

总

三区名胜相连

特点

大面积绿化

衬托、表现高尚人格和不朽精神

分南北两区

分

南

篇3：《巍巍中山陵》教学设计

阳城五中

刘芳萍

学习目标：

1、识记积累生字新词。

2、自主设疑探究学习课文内容。

3、为相应的“景点”，配上解说词。

4、仿写课文，学会抓住特征，按照一定的顺序说明事物。

5、感受孙中山伟大的人格和不朽的精神。

（注：目标2、3、4定位重点选修目标，小组课前自主重点选择其中一个，围绕所定目标重点准备。）学习过程：

第一课时：

一、情景导入

导语设计：

草长莺飞，百花竞放，“又是一年春好处”。大家都纷纷走出户外，观光旅游，亲近自然，享受阳光，放飞心情。然而我们的旅游另有特色：刚刚瞻仰了首都人民英雄纪念碑，我们感受了百年来人民英雄为革命为国家付出的一份沉甸甸的厚重；今天，我们又来到“巍巍中山陵”，去缅怀伟大革命先驱者孙中山先生慈祥的面容、博大的胸怀、崇高的理想、不朽的精神。

教师板题。

二、教师布置预习任务和方法：

熟读课文。

1、积累识记生字词。

2、各小组在重点选修目标中选定。

3、教师依次呈现针对2、3、4目标的三个“知识超市”。教师讲解三个“知识超市”的内容和有关活动方法。

投影：

①知识超市(1)——获取“解说能力” 路径提示：以小组为单位，收集图片，结合课后平面图，为相应的“景点”设计解说词，解说词要符合课文内容，要有一定的创意。组长负责组合，排练解说，在展示课上展示。

②知识超市（2）——获取“解读能力”

路径提示：假如你当老师，怎样设计问题引导学生研读课文？请你针对课文内容、思想、写法提出相应的“有价值”问题，以走进作者，走进人物，解读课文。(请注意：问题一定要出自我心我口，绝不照搬问题提问题。)活动方法：小组成员提出问题，并研讨解决，组长负责汇总，最后模拟“作者答记者问” 的形式展示。

③知识超市（3）——获取“写作能力”

路径提示：在观察阳城五中校园的基础上，仿写这篇课文，以“

五中”为题写一片说明文。

活动方式：小组里选出精彩片段或“问题片段”。在课堂上朗读展示，可以是作者朗读，也可以其他同学代读，还要进行点评。组长负责展示的连贯性。

四、各小组精读课文，积极准备，为下一节班级展示课努力。教师了解学生状况，进行必要指导。

第二课时

一、投影呈现学习目标：

1、识记积累生字新词。

2、自主设疑探究学习课文内容。

3、为相应的“景点”，配上解说词。

4、仿写课文，学会抓住特征，按照一定的顺序说明事物。

5、感受孙中山伟大的人格和不朽的精神。

（注：目标2、3、4定位重点选修目标，小组课前自主重点选择其中一个，围绕所定目标重点准备。）

二、听写生字。

1、各小组抽一个人到黑板上写。

2、教师读，学生写。

叱咤风云 chì zhà

南麓 lù

断垣颓壁

yuán 丘岗坡陀 tuó 巉岩 chán

嵯峨

cuó

é

淳朴 chún

灵柩

jiù

莽苍

mǎng

深邃 suì

3、订正错字。

三、学生展示。教师做点评和点拨。

教师：又是一节快乐的语文课，我们将在这里尽情汲取知识的甘露，成长的营养，让我们走进《巍巍中山陵》这篇课文，走进“知识的超市”,体验“生命的狂欢”——

投影活动过程的展示方法及评定办法。

全班六个大组。我们把三个“知识超市”定为三个活动板块，每一个活动板块有两个小组竞赛展示。

1、展示组大胆展示，每组展示时间不超过5分钟。同时，不参加现在展示的同学要认真观看，做好记录，展示完毕就是点评环节，请积极参与点评。每个板块展示完毕后进行点评，点评时间不超过2分钟。

2、展示的两个组分出优胜组，小组加5分。

点评1人次小组加1分。点评好的（公正客观，有理有据）加2分。

3、三大板块评出若干个展示之星，为小组加3分。

（一）走进“知识超市一”的同学展示：

教师根据学生的解说进程为学生投影相应的图片。

然后学生点评、教师点评。

（二）走进“知识超市二”的同学展示： 学生以模拟“答记者问”的形式进行展示。学生点评 教师点评：

投影“教师点拨”幻灯片： 让学生明确：

1、提问题可以从课文结构、内容、思想感情、写作这四方面展开。

2、从标题入手，提纲挈领，便于把握全文。

3、内容方面如果比较复杂，可以提出梳理内容的问题。（比如：某段写了什么？从哪几方面写？）

4、揣摩作者写作的用意。可以提出：某段写作对表现主题有什么作用，这样写是为什么或有什么好处。阅读字里行间，我们可以体会到作者怎样的思想感情？作者抒发这些思想感情是想告诉读者什么?——这里就把握主旨方面的问题

5、关于写法，可以考虑文章的顺序；为了表现主题，作者采用了什么写法；文章的语言有哪些值得称道之处？

6、本文是说明文，写法上要注意文体特征。

对课文内容的梳理教师要着重引导学生抓住题目解读“巍巍”。“巍巍”是中山陵的总特征，文章处处体现这两个字：从中山陵的巍峨高大衬托“巍巍”；从确凿的数据说明“巍巍”；从建筑的刻字体现“巍巍”。“巍巍”是指建筑的雄伟高大，又指孙中山的人格伟大精神不朽。

（三）走进“知识超市三”的同学展示。学生展示，学生点评。教师重点指导：

注意首先要说明学校的总平面布局，使读者对学校有个总印象；方位词要表述准确；抓住重点建筑介绍，不必面面俱到。

结束语： 这节课我们参观的不仅仅是一群建筑，更是一种令人敬仰的精神和建筑后面的文化。相信我们的旅游绝不俗套：因为大家的目光因为仰视，而不再短浅；大家的内心因为沉思，而增添了一份厚重！感谢作者，感谢编者，感谢语文，感谢大家的精彩展示！

篇4：巍巍中山陵

1、把握中山陵的特征，感受它在人们心目中的崇高地位 。

2、学习文章是如何按空间顺序有重点地说明中山陵的。

重难点

重点：把握中山陵的特征，感受它在人们心目中的崇高地位。

难点：学习文章是如何按空间顺序有重点地说明中山陵的。

教学过程

一、导入新课、揭示目标(1―2分钟)

介绍孙中山“>孙中山先生

欣赏有关中山陵的图片

出示教学目标

1、把握中山陵的特征，感受它在人们心目中的崇高地位 。

2、学习文章是如何按空间顺序有重点地说明中山陵的。

二、学生自学，质疑问难(10分钟左右)

出示自学提纲

1、请用一句话概括课文主要内容。

2、中山陵的特征是什么?课文是从哪些方面体现这一特征的?

3、阅读课文5-11小节，把课后练习2的中山陵钟形布局图填完整。思考：作者按照什么顺序介绍中山陵的?

三、合作探究，解决疑难(15分钟左右)

通过提问、师生互动、小组讨论等形式解决问题。

1、解决自学提纲中的问题：

2、合作解决学生自主发现的问题。

3、教师小结本节课学习重、难点。

“巍巍”

它有两层含义：一是指陵园建筑群体的规模气势;二是指中山陵以及墓主孙中山在人们心目中的崇高地位。????

从三个方面体现其特征：

(1)用钟山的雄伟气势衬托;

(2)用具体的数据说明其高大;

(3)从孙中山”>从孙中山先生在人们心目中的崇高地位来表现。

四、巩固新知，当堂训练(15分钟)

课文由外到内，由总体到局部展开说明。先说明中山陵圆的 )，后说到陵园的( )，再说到( )。在说明陵墓时，又按“)”的顺序，即由外而内的顺序予以说明。这种( )自然的反映了事物本身的逻辑顺序，说得明白清楚，使读者面前清晰的浮现出“巍巍中山陵”的形象。

五、课外作业，拓展延伸(3分钟)

陵园的设计方案是怎样入选的?吕彦直设计的钟型图案有哪些特点?

板书设计

注重和谐协调

弘扬民族精华

追求形神兼备

教学反思

注：写教学反思的切入面

根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：

1、教学内容方面：教材处理的合理性;导入、结课的激励性;深层意义的规律有否揭示与发掘。

2、教学过程方面：教学程序安排的合理性;教学设计的科学性;媒体运用的适切性;反馈评价的准确性。

3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性;全班同学学习的积极性;学法指导的经常性;处理偶发事件的应变性。

? 4、时间安排方面：时间分布的合理性;课内时间的可压缩性。

5、学生活动方面：学生活动的能动性;交往状态的合理性;学生心智活动的发展性。

6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性;学生学会学习的水平性;教师课内教学监控的有效性。

撰写教后录的切入点

1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施

2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象;教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局;教学方法选择不当，造成的低效等。

3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。

篇5：巍巍中山陵

导入新课

今天我们一起走进南京的风景名胜古迹――中山陵，去领略它的风采。

揭示目标

1、把握中山陵的特征

2、学习文章是如何按空间顺序有重点地说明中山陵的

3、感受它在人们心目中的崇高地位、

二、学生自学，质疑问难(10分钟左右)

自学提纲：

1、请用一句话概括课文主要内容。

2、中山陵的特征是什么?课文是从哪些方面体现这一特征的?

3、阅读课文5-11小节，把课后练习2的中山陵钟形布局图填完整。思考：作者按照什么顺序介绍中山陵的?

三、合作探究，解决疑难(15分钟左右)

1、检查预习：生字词注音

嵯峨(?? )断垣(? )颓壁(? ) 灵柩(? )深邃(? )入殓(? )石坊(? )龟趺(? )纤(? )细? 门楣( )参差(? )穹隆(? )f(? )岩

2、请用一句话概括课文主要内容

这是一篇介绍陵园建筑的说明文，有条不紊地介绍了中山陵的方位、人文环境、设计特色、修建过程和规划特点，准确的说明了中山陵的特征。

3、中山陵的总体特征是什么?课文是从哪些方面体现这一特征的?

“巍巍”

它有两层含义：一是指陵园建筑群体的规模气势;二是指中山陵以及墓主孙中山在人们心目中的崇高地位。

从三个方面体现其特征：(1)用钟山的雄伟气势衬托;(2)用具体的数据说明其高大;(3)从孙中山">从孙中山先生在人们心目中的崇高地位来表现。

4、请同学们读读课文5-11小节，把课后练习2的中山陵钟形布局图填完整。并思考问题：作者是按照什么顺序介绍中山陵的?

由外到内，由整体到局部的空间顺序。

四、巩固新知，当堂训练(15分钟)

1、教师出示课堂作业。

完成基训1-3题。

完成达标训练题，当堂订正。

五、课外作业，拓展延伸(3分钟)

篇6：巍巍中山陵教学反思

《巍巍中山陵》教学反思

《巍巍中山陵》是一篇陵园建筑的说明文，课文有条不紊地介绍了中山陵园的方位、人文环境、设计特色、修建过程和规划特点，准确地说明了中山陵园的建筑特征，表现了它的巍巍气势孙中山>和孙中山先生在人民心中的崇高地位，“由远及近按方位顺序描写和说明；叙述特征突出，角度多变；综合运用多种说明方法；文笔优美，描写生动””是本文最大的写作特色。

我认为阅读教学应抓住文体进行。于是我将本课的教学目标确定为：

1、能指出中山陵的建筑名称，理出空间顺序，能说出中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。2.、学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法，体会文章准确、简明、生动的说明语言。

3.能从中山陵的建筑中体会华夏文化魅力，及其表达出的庄严的气氛和永垂不朽的精神，增强学生爱国主义思想。

从这三点出发，我感觉教学效果很好。篇二：巍巍中山陵教案

固镇三中集体备课专用稿纸

教 学 反 思1、2、3、4、注：写教学反思的切入面

根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：

1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。

2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。

3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。

4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。

5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。

6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。

撰写教后录的切入点

1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施

2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。

3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。

4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。

固镇三中集体备课专用稿纸

篇三：巍巍中山陵 教案

沭阳如东实验学校初一年级语文教学设计

课题：《巍巍中山陵》 主备人：孙迎春 审核人：徐清远 日期：2013.03.21 教学目标：

1.把握中山陵的特征以及感受它在人们心目中的崇高地位。

2.从 “巍巍”的中山陵中感受到他人格的伟大和精神的不朽，继续培养自己对革命者的崇敬和缅怀之情。3.学习文章是如何按空间顺序，有重点地说明中山陵的。

4.结合有关数字说明和描写的语句，体会文章语言的准确、简洁和生动。

教学重难点： 1.从 “巍巍”的中山陵中感受到他人格的伟大和精神的不朽，继续培养自己对革命者的崇敬和缅怀之情。2.学习文章是如何按空间顺序，有重点地说明中山陵的。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，目标定向

同学们，清明节快要到了，你知道这个节日有哪些风俗呢？（每至此日，人们会准备一些花圈和纸钱等去坟上祭拜祖先和已逝的亲人，因此这是一个纪念先人的节日）你能用一句诗来形容清明节的情景吗？（“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”）

与其他节日相比，清明是唯一一个充满哀思的节日，是一个让人心情沉重的节日。今天让我们怀着沉重心情来悼念一个人。他既不是我们的亲人，也不是“抛头颅，洒热血“的革命烈士，但是他却值得每一个中国人深情缅怀，因为在中国近代历史上，他曾带领国人推翻清朝的腐朽统治，建立了中国历史上第一个共和国——中华民国。后人为了纪念他，就为他建造了中国近代史上规模最大的陵墓，就以他的名字命名。说到这里，你们肯定猜出他是谁了吧？（孙中山）对，他就是伟大的民主革命先驱孙中山，他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵，现在让我们一起跟随着一位名叫刘叙杰的作者，一起去巍巍的中山陵，缅怀这位伟大的人物。（板书课题）

目标定向：

1.把握中山陵的特征以及感受它在人们心目中的崇高地位。

2.从 “巍巍”的中山陵中感受到他人格的伟大和精神的不朽，继续培养自己对革命者的崇敬和缅怀之情。

二、预习检测

嵯峨(cuó’é)断垣(yuán)颓壁 草莽(m?ng)灵柩(jiù)竣(jùn)工 丘岗坡陀(tuó)深邃(suì)石牌坊(fāng)南麓(lù)入殓(liàn)釉(yòu)彩 门楣(méi)龟趺(fū)津梁(liáng)纤(xiān)细 参差(cēn’cī)穹隆(qióng’lóng)巉(chán)岩

三、合作探究

1.《巍巍中山陵》是一篇介绍陵园建筑的说明文，学习说明文，我们可以采用说明文学习的“十五字”方法，即明对象、抓特征、理顺序、找方法、品语言。那么通过预习，你能为十五字找到相应的答案吗？

明确：明对象——中山陵；抓特征——巍巍（高大）；理顺序——空间顺序；找方法——列数字等；品语言——准确、生动。

2.过渡：从上面五个方面，我们对文章的一些基本内容有了了解，但我们不能仅仅满足于知道这些皮毛，让我们在作者的带领下，走进陵园深处。看看作者又是从哪些方面来表现陵园“巍巍”特征的。

（1）从设计方案的择优，理解中山陵的“巍巍”

a．假设一下，如果请你为孙中山先生设计陵墓，那么你在设计时会考虑哪些因素？（以贝聿铭的设计为参考）

参考：地理环境（中国人对身后事非常重视，要选一个风水宝地）、设计应符合人物身份、要考虑资金预算等 b．我们同学还挺有当设计师的潜力的，考虑的因素还是很多的。其实当时人们在为孙中山设计陵墓时也是煞费苦心的。提出的设计方案很多，但只有40余份入选，其中最后只有一个方案被选中，它就是吕彦直的设计方案。请大家各自朗读课文的第4段，想想这些设计方案是怎样入选的，为什么最后只有吕彦直的方案脱颖而出？

c．交流：可用原话回答，鼓励尽量用自己的语言归纳，要点如下有注重和谐协调；弘扬民族文化；追求形神兼备等。

d．吕彦直的设计凭借这些优势而入选了，但设计方案只是第一步，重要的是建造。课文中简单的介绍了陵园的建造情况，谁愿意为我们读一下？（一生朗读，提醒学生注意数字）提问：这段文字主要用了什么说明方法？这些列举的数字能说明什么问题的？

参考：中山陵从动工到竣工耗时之久，用地面积之大，使用经费之多，从中我们可以感受到中山陵建筑的“巍巍”以及它在人民心目中的崇高地位。

（2）从地理位置的选择，理解中山陵的“巍巍”

a．过渡：那么，这样一座巍巍的建筑，到底建筑在什么地方呢？（古都南京东郊的钟山南麓，第一小节里有交代）。但大家知道孙中山是哪里人？（广东香山人）中国有句古话，“叶落归根”，也就是人死之后要埋葬在自己的出生地，但孙中山为什么会葬在南京的钟山脚下呢？你能从文中找到答案吗？

明确：因为这是孙中山的遗愿（内部原因）；

b．那么，钟山为什么能得到孙中山的青睐呢？请大家阅读文章的第二小节，看看你能找到钟山吸引孙中山之处吗？

交流：钟山地势雄伟，风景优美，并且有沉重的历史感等

c．说到这里，老师有一个疑问，这篇文章是介绍钟山陵的，但作者为什么用这么多的文字介绍钟山呢？是不是偏题了？谁能为老师解答一下疑惑？

明确：

一、正是钟山的这些地理和人文环境，才使孙中山选择这里；

二、用钟山雄伟的壮观的气势来衬托中山陵的“巍巍”。

四、个性展示

请在文中至少找出两处运用说明方法的句子，并分析其作用。

五、整合提升

这节课我们从两个角度：设计方案的择优和地理环境的选择两个方面，着重分析了中山陵（）的特征。它有两层含义：

六、检测反馈

完成《提分教练》第一至四题。

板书设计： 第二课时

教学目标： 1.从 “巍巍”的中山陵中感受到他人格的伟大和精神的不朽，继续培养自己对革命者的崇敬和缅怀之情。2.学习文章是如何按空间顺序，有重点地说明中山陵的。

3.结合有关数字说明和描写的语句，体会文章语言的准确、简洁和生动。

教学重难点： 1.从 “巍巍”的中山陵中感受到他人格的伟大和精神的不朽，继续培养自己对革命者的崇敬和缅怀之情。2.学习文章是如何按空间顺序，有重点地说明中山陵的。

教学过程：

一、复习导入，目标定向

二、复习检测

嵯峨(cuó’é)断垣(yuán)颓壁 草莽(m?ng)灵柩(jiù)竣(jùn)工 丘岗坡陀(tuó)深邃(suì)石牌坊(fāng)南麓(lù)入殓(liàn)釉(yòu)彩 门楣(méi)龟趺(fū)津梁(liáng)纤(xiān)细 参差(cēn’cī)穹隆(qióng’lóng)巉(chán)岩

三、合作探究 1.从中山陵的组成部分，理解中山陵的“巍巍”

(1)过渡：从中山陵的设计方案、建造过程和地理位置，我们初步感受到了中山陵“巍巍”的特征，接下来，我们就要去看一看中山陵的“庐山真面目”，看看它本身是不是真的那么“巍巍”。

(2)文章正式介绍中山陵建筑群体的是哪些段落呢？（从第5～11小节）这是文章的主体部分，也是我们学习的一个重点。

(3)请大家阅读第5和第6小节，了解一下中山陵的总体设计和总平面图。

思考三个问题：a.中山陵的总体设计为什么“值得称道”？b.陵园大道旁为什么栽种如此多的树木？c.既然文章第7～11小节具体介绍了陵园的主要建筑，为什么第6小节还要总

写陵园平面布局？

交流：a.三处风景区连为一体；b.形成一种庄严肃穆的气氛，也体现了孙中山的精神万年长存；c.使读者对中山陵先有一个概括的了解，也表现了设计者的思想。

2.除了通过总体设计和布局，衬托中山先生博大的襟怀和不朽的业绩之外，哪些地方还以建筑的有机组成部分直接表现中山先生的革命思想和伟大形象呢？哪些地方可以表现中山陵“巍巍”的特征呢？

交流：直接用数字体现中山陵的高大；“博爱”“天下为公”遗著《国民政府建国大纲》 雕像和卧像等。

3.阅读第6～11段，理清说明顺序

（1）刚才，我们匆匆的游览了一下中山陵，对里面的建筑有了大致的了解，现在，我们就放慢脚步，细细地欣赏一番，通过上节课的学习，我们知道，中山陵由南北两区组成，南区包括石牌坊和墓道；北区包括陵门、碑亭、石阶、大平台、祭堂和墓室等。这些内容都是在哪个小节里提到的？（第六小节）那么这一节与其他小节是什么关系呢？（总分）

（2）请对照着课文，边阅读边完成课后的图表，并思考两个问题：作者是按照什么顺序介绍中山陵的？如果请你当中山陵的讲解员，你能用简单的语言把这幅平面图介绍清楚吗？

（3）学生自主完成图表，并交流：

a.说明顺序：由外到内，由整体到局部

b.讲解：要求语言简洁，条理清楚。

四、个性展示

一篇优秀的说明文语言通常有两大特点：一是准确简洁；二是生动形象。根据这两种语言特色，说明文的说明方式一般有两种：一是平实说明；一是生动说明。平实说明就是用一些平淡朴实的语言进行说明，而生动说明就是用一些形象优美的语言对事物进行描写，也是为了更好的说明事物。

请同学们找出文中采用生动说明的语段，读一读，想想这些内容有什么作用？

五、整合提升

至此，我们从三个角度：设计方案的择优、地理环境的选择、陵园布局的组成等方面，着重分析了中山陵＿＿＿ 的特征。它有两层含义：

六、检测反馈

完成《提分教练》第五至八题。

板书设计：

教学反思：

篇四：江苏省连云港市岗埠中学2013届中考语文《巍巍中山陵》复习教案

江苏省连云港市岗埠中学2013届九年级中考复习语文《巍巍中山陵》

教案

授课时间 年 月 日 总计 课时 教学目标

1、领会课文紧扣中山陵的建筑特征选取材料，突出重点。

2、学习本文按时间先后及空间位置的变化来介绍对象的方法，能根据课文内容理清中山陵的大体布局。

3、了解孙中山先生的革命历程。

文内容理清中山陵的大体布局。教学难点：说明顺序的理解

课题 巍巍中山陵

月 日 总计

1方法——列数据

2简明、生动形象的语言特征。

3所包含的对孙中山先生的无限敬仰的思想感情。教学重点： 言。教学难点：

的景仰之情。课时数：2 篇五：巍巍中山陵教学设计

《巍巍中山陵》

姓名： 李琨

“活动式”教学设计

《巍巍中山陵》“活动式”教学设计

1驱孙中山先生的革命历程，学习他伟大的品格和不朽

2.建筑特征及其在人民心目中的崇高地位。

3.教学重点： 根据课授课时间 年 课时

教学目的：、体会文中的说明、体会文中准确、、理解“巍巍”中说明方法和说明语无处不在的对先生【教学目标】 ．了解中国革命先的精神。

了解中山陵的体会本文准确

简明生动形象的语言。

4.领悟中山陵建筑中蕴含的华夏文化的魅力。

【教学重点】 抓住特征按空间顺序有重点的说明事物

和不朽的精神。

【课时安排】 2课时

【教学过程】

一． 课前活动

学生按学习小组，选择完成下列任务（可一组多选）：

1.“走近孙中山”：搜集、整理有关孙中山的资料，制作ppt准备课堂上演示，播放时间1分钟左右。目的是让大家敬慕伟大的革命先驱——孙中山先生。了解中山陵是伟大的民主革命先驱者孙中山先生的陵墓。进一步理解孙中山先生的“民主博爱”“天下为公”的思想。2“中山陵面面观”：搜集、整理中山陵的有关资料，文字、图片视频均可，尤其欢迎游览过中山陵的同学将自己或家人亲自拍摄的风景照、纪念照贡献出来与大家共享，并制作ppt准备在课堂上展示，播放时间也在1分钟左右。

3．“美文美读”：为朗诵课文寻找合适的配乐，并做好朗诵准备。

二．课堂活动

第一课时

活动一：走近孙中山 增加积累

“走近孙中山小组”播放有关孙中山的ppt图文资料。

师：认识这个人吗？

（学生介绍孙中山的生平、思想及贡献。）

孙中山(1866-1925)伟大的民主革命先行者。广东香山(中山)人，1892年毕业于香港西医书院。赴檀香山成立兴中会，誓推翻清朝。1905年在日本联合华兴会、光复会等革命团体成立中国同盟会，被推为总理。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。

孙中山的思想：民主博爱、天下为公

孙中山的贡献：领导中国革命

师：对于孙中山这样举世景仰的伟大的革命家，他逝世后，如果请你设计他的陵墓，你认为，将他葬于什么样的地方、建造怎样的陵墓比较合适？（学生讨论、发言、交流）（以贝聿铭的设计为参考）

教师及时点评，强调其中有价值的信息。

活动二：观赏风景 表达感受

中山陵是伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，坐落在南京市东郊钟山南麓，西邻明孝陵，东毗灵谷寺，整个建筑群依山势而层层上升，气势宏伟。今天，我们一起随着作者的笔墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。

请“中山陵面面观”小组播放有关中山陵的ppt风景图片资料，然后请大家说说“观后感“。若是学生游览过中山陵，可请其结合亲身感受来谈。

教师要鼓励学生说出主观感受（“雄伟”为主），要善于捕捉学生发言中与课文学习紧密相关的亮点，及时点拨、引入下一个环节的学习。

活动三：整体感知 提炼中心

紧接上一个活动环节，请大家快速浏览课文。

师：看看作者抓住中山陵的什么特征来说明中山陵的建筑风格的？看谁的“火眼金睛”特别厉害，发现的又快又准。（学生放声朗读课文，教师巡查）教师要激发、调动起学生的阅读热情，帮助学生整体感知全文，快速找出全文说明的特征——巍巍。

（教师及时点拨）释题：巍巍，高大的样子。既指陵园建筑群体的规模气势，也指它在广大人民心中的崇高地位。这两个字是这篇文章的文眼。

师：中山陵的象征标志是什么呢?（学生可能回答——规模雄伟，巍巍高大均可）。课文是怎样表现的？（找出其中有关语句。）

师：钟山的地形、环境能烘托出中山陵的巍巍气势吗？从课文中找出相应的描写。

（学生分小组讨论）明确：正因为钟山山形雄伟而险峻，景色鲜丽而和谐，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。

师：陵园的设计方案是怎样入选的?吕彦直设计的钟形图案有哪些特点?（联系《展示华夏文化魅力》一课）

生：陵园的设计方案是通过竞争入选的。“密封评议的方式”，避免了后门、人情等弊端，保证了设计方案的最优化。吕彦直设计的钟形图案有如下特点：(主要见课文第二节)较好地考虑了陵园与周围环境、地形的结合（注重和谐协调），参照了我国古代建筑中若干优秀的传统经验，采用了中轴对称的总平面布局、民族形式的建筑外观、淳朴的色调、简洁的装修和大面积绿化等手法（弘扬民族精神），达到了表现陵园庄严气氛和中山先生不朽精神的要求（追求形神兼备）。

师：写中山陵的巍巍气势与写孙中山先生的伟大品格和不朽精神有什么关系?营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生怎样的思想感情? 生：(“钟灵毓秀”、“人杰地灵”，中山陵的巍巍气势衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神，也可以说它是孙中山先生品格和精神的象征。作者营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想感情。孙中山先生是高山景行，令人仰慕。)作业： 根据课文对中山陵各部分建筑的描写，画出示意图。

第二课时

活动四.读文填表 理清顺序

篇7：巍巍中山陵导学案

【学习目标】

1． 体会本文抓住特征，按空间顺序有重点地说明事物的特点。2.从“巍巍”的中山陵中感受到他人格的伟大和精神的不朽，继续培养自己对革命者的崇敬和缅怀之情。3． 揣摩本文语言准确、生动的特点。【学习重、难点】

1.体会本文抓住特征，按空间顺序有重点地说明事物的特点。2.中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。一．走进本课：

多媒体——出示孙中山先生图片，了解他的一生由此导入。二．课题及作者把握：

1.从课题中你明确了什么？

2.走近作者：刘叙杰是我国著名建筑史学家、建筑教育家刘敦桢之子,南京师范大学附中49届校友,东南大学教授,著名古建园林专家、建筑学家。三．学——目标学习：

（一）一读——课文整体把握： 1.字词掌握： 山麓()莽原()嵯峨()汲取()参错()灵柩()坡陀()深邃()牌坊()琉璃()门楣()趺()嵌()巉岩（）竣工（）叱咤风云（）可歌可泣（）2.明确说明对象及特征。

3.中山陵的地理位置，孙中山陵墓选在这里的原因？

4.吕彦直的设计方案选中的原因？中山陵的总体布局？

（二）二读——文体知识探究：

1.作者是如何抓住说明对象特征的？

2.作者是按照怎样的顺序介绍中山陵园的？并结合内容完成课后习题“二”。

3.说明方法及语言探究。（找例句并作出分析）

（三）三读——走近人物：

1.陵墓主人的形象分析.(找出能体现人物形象的语句)

2.中山陵的巍巍气势与写孙中山先生的伟大品格和不朽精神有什么关系?营造中山陵肃穆的氛围,寄托了人们对孙中山先生怎样的思想感情?

三、练——能力提升： 1.孙中山先生的伟大品格无不感染着我们，学了这一课你将如何表达此时的心情？

2.中山陵已成为旅游胜地，如果你有幸成为那里的导游，你将如何向游客介绍？（请简单写一段能吸引参观者的解说词）

篇8：巍巍中山陵说课稿

说课稿是对教学的一次研究，也是对授课的探讨，通过说课稿，教师可以彼此互相学习，从而提升教学的能力和水平，下面是巍巍中山陵说课稿，欢迎查看阅读。

巍巍中山陵说课稿

各位评委老师上午好，我是语文4号，我今天说课的题目是《巍巍中山陵》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说课堂教学程序四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《巍巍中山陵》是苏教版七年级下册第三单元的第二篇课文，该单元以“建筑艺术”为主题展开。

《巍巍中山陵》是一篇陵园建筑的说明文，课文有条不紊地介绍了中山陵园的方位、人文环境、设计特色、修建过程和规划特点，准确地说明了中山陵园的建筑特征，表现了它的巍巍气势和孙中山先生在人民心中的崇高地位， “由远及近按方位顺序描写和说明;叙述特征突出，角度多变;综合运用多种说明方法;文笔优美，描写生动””是本文最大的写作特色。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、能指出中山陵的建筑名称，理出空间顺序，能说出中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。

2.、学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法，体会文章准确、简明、生动的说明语言。

3. 能从中山陵的建筑中体会华夏文化魅力，及其表达出的庄严的气氛和永垂不朽的精神，增强学生爱国主义思想。

由于本课是一篇陵园建筑的说明文，文章写作很有特点，我将本课的教学重点确定为：

1、了解中山陵的建筑特征，细细品味“巍巍”两字。

2、学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法，体会文章准确、简明、生动的说明语言。

因为七年级的学生对说明文的学习还处在初级阶段，我将本课的教学难点确定为：

学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法，体会文章准确、简明、生动的说明语言。

二、说教法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地思考问题，解决问题。具体做法如下;

1 、采用电教手段，使教学形象化。利用多媒体，直接呈现中山陵园的景象，给学生带来视觉冲击的同时，可以引发他们的学习兴趣，更好的去体悟文章的语言特色及其所蕴含的感情。

2、提问法和点拨法相结合。在问题中逐步引导学生，能使其逐渐深入理解文章。通过点拨，让学生展开联想，拓展思路。师生间的互动，思想的碰撞可以加深学生对文章的理解。避免老师的满堂灌。

3、情景设置法，说明文的讲解，处理不当的话，会使课堂枯燥乏味。而创设一定的情景，可以激发感情，引起学生探究学习的兴趣。

三、说学法

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法，勾画圈点法，其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种学法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。但老师要适时加以引导，并做好总结。

四、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四大环节展开。

环节1导入新课.

我设计的导语是在我们中国，有这样一个人，他既不是我们的开国领袖，也不是“抛头颅，洒热血”的革命烈士，他甚至不是一位共产党员，可是他被每一个中国人深情缅怀，被尊为“国父”，在中国近代历史上，是他带领国人推翻清朝的腐朽统治，建立了中国历史上第一个共和国——中华民国。他就是伟大的民主革命先驱孙中山!

前一段台湾来了几位政界要员——连战和宋楚瑜等，到大陆后第一个要去的`地方就是南京的——中山陵!现在让我们一起跟随着一位名叫刘叙杰的作者，一起去巍巍的中山陵，缅怀这位伟大的人物。

环节2落实基础，整体感知

首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。

这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

接下来，教师请数位学生分段朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，为文章划分段落，概括段落大意。教师根据学生划分概括情况，板书文章脉络。重点研习介绍中山陵的第5-11段。完成课后练习2的示意图。

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

环节3研读赏析

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

教师以多媒体出示问题

1、本文把中山陵的特征落在“巍巍”两字上，请谈谈从那几个方面来说明的呢?

2、文章综合运用多种说明方法，请举例说明

3、文章第九段描写生动，文笔优美，读来琅琅上口，请谈谈你的看法。

问题设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

环节4课后作业

请你给我们学校设计一个大门，画出平面图，配以250字以上的解说词。要求抓住特征，按空间顺序有重点地说明。

发挥学生想象力，理论-实践，学以致用(作文类)

以上，我从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

★ 七年级下册语文《巍巍中山陵》教案

★ 参观中山陵范文

★ 中山陵六年级作文

★ 有关游览中山陵观后感

★ 你在我心中巍巍屹立作文

★ 江苏中山陵的导游词

★ 学生作文：中山陵游记

★ 去中山陵作文450字

★ 南京中山陵导游解说词

篇9：巍巍中山陵 导学案与教学反思

知识与技能

学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法。

过程与方法

理清由总到分，由外到内的顺序和文章是如何紧扣“巍巍”这一特征展开介绍的;

情感、态度与价值观

了解中山陵在人民心目中的地位，了解中国革命先驱孙中山先生的革命历程，学习他的伟大品格和不朽精神。

【教学重难点】

重点：理清由总到分，由外到内的顺序和文章是如何紧扣“巍巍”这一特征展开介绍的;

难点：文章如何体现孙中山在人们心中的崇高地位。

【导学过程】

一、导入新课

同学们，大家知道，与其他节日相比，清明是唯一一个充满哀思的节日，是一个让人心情沉重的节日。清明刚过，就让我们怀着这种日子特有的沉重心情来悼念一个人。他既不是我们的亲人，也不是“抛头颅，洒热血“的革命烈士，但是他却值得每一个中国人深情缅怀，因为在中国近代历史上，他曾带领国人推翻清朝的腐朽统治，建立了中国历史上第一个共和国--中华民国。后人为了纪念他，就为他建造了中国近代史上规模最大的陵墓，就以他的名字命名。他就是伟大的民主革命先驱孙中山，他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵，现在让我们一起跟随着一位名叫刘叙杰的作者，一起去巍巍的中山陵，缅怀这位伟大的人物。(板书课题)

二、走进作者：

刘叙杰，我国著名建筑史学家、建筑教育家刘敦桢之子，南京师范大学附中49届校友，东南大学古建筑研究所教授，古建园林专家、建筑学家，中国建筑学会中国史学会副会长、中国文物学会传统建筑及园林委员会副会长、中国圆明园学会学术委员。他写的《巍巍中山陵》发表到1981年10月30日《光明日报》，经过改动后，又收入苏教版七年级下册语文书12课所著书籍：《中国古代建筑史》 《 东南大学建筑系理论与创作》丛书。

三、预习检测：

给下列字注音：

山麓莽原嵯峨汲取参错灵柩坡陀

深邃牌坊琉璃门楣趺嵌

四、初读课文，整体感知：

1、从表达方式看，本文的体裁是?1分--说明文(师：好，恭喜xx组旗开得胜。)

2、说明文五要素是?3分--说明对象、说明对象特征、说明方法、说明顺序、说明语言(xx组再接再厉xx组迅速反超了得分)

3、本文的说明对象是?1分--中山陵

4、本文说明对象的特征是?1分--巍巍加问：你怎么知道的?(标题，嗯标题的作用是很重要的)

五、合作探究：

1、中山陵前冠以“巍巍”二字有何意?

教师明确：巍巍：高大的样子。既指陵园建筑群体的规模气势，也指它在广大人民心中的崇高地位。

2、阅读文章，找出与“巍巍”相应的描写。

学生活动：阅读并用波浪划出来、朗读。集中于2、9段。

3、陵园的设计方案是怎样选的?吕彦直设计的钟形图案有哪些特点?

学生回答：通过竞争入选。“密封评议的方式”，保证了设计方案的最优化。特点：见文中第4段。

4、写中山陵的巍巍气势与写孙中山的伟大品格和不朽精神有什么关系?营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对先生怎么样的思想感情?

教师明确：衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神的象征;寄托了人们对中山先生无限敬仰的思想感情。

5、本文的说明方法及语言有何特点?请举例说明。

学生讨论：列数据的说明方法。特点是：准确、简明、生动、形象。

6、这个不朽的建筑是为孙中山先生建造的陵墓，我们从哪些地方能找到先生的痕迹?又从哪些地方读出陵园的庄重?

明确：

(一)先生的痕迹：

1、入口处一座石牌坊上，悬挂着先生手书的“博爱”横匾;

2、正中拱门楣上镌刻着中山先生手书的“天下为公”几个金光大字;

3、碑亭内石碑上刻：“中国国民党葬总理孙先生于此，中华民国十八年六月一日”;

4、祭堂面明间的又檐处刻有中山先生手书“天地正气”;

5、三个圆券门上方分别刻阒“民族”、“民权”、“民生”六字;

6、祭堂内右壁上刻有中山先生的《国民政府建国大纲》全文;

7、祭堂中央置有伟大革命家孙中山先生的白色大理石像，端坐平视，神态安祥，栩栩如生。

8、看书后附的平面图，宛如一个“钟”字平铺，象征了中山先生领导中国七老八十的意义和贡献，同时又与所在地钟山相吻合。

……

(二)庄重的气氛

1、第4段：采用了中轴对称、民族形式的建筑外观、淳朴的色调、简洁的装修和大面积绿化等手法，基本上达到了表现陵园庄严气氛和孙中山先生不朽精神的要求，在实用上也取得满意的效果。

2、第5段：由中山门开始的宽阔陵园大道，至陵前长六公里，两旁栽种着许多法国梧桐，这些行道树在长成后，枝繁叶茂，丫杈交错，形成了一条浓翠蔽日的林阴大道。道外的丘岗坡陀上，密植着众多的落叶树和常绿树，林丛复叠，莽苍深邃，使人们在未达陵墓以前，就已逐步进入庄严肃穆的气氛之中。

3、第12段：解放以来，党和国家一直对陵园十分关注，除了设立专门的管理机构以外，还对整个陵区进行了维修和整修，使得这位伟大革命家的安息之所，始终保持着整齐、宁静、肃穆的景象。

六、精读品析：

从山势到建筑本身，到处透着“巍巍”气势，我们从哪些字里行间，读出了“巍巍”的气势?

本文的巍巍气势还从大气而生动的描绘中得以展现：

例如：“它的山顶坡陡崖峭，峰石突兀，十分险峻，但山腰以下渐趋平缓，松柏森郁，草莽绵连。在苍翠的林海与山巅紫红色的页岩相互衬映的蓝色的天幕下，形成了一幅十分鲜丽而又和谐的大自然图画。

又如：

……这里视野辽阔，气象万千，既便近观，又宜远眺。当阳光灿烂时，远处方山如屏，秦淮似带;近处村舍相望，田圃纵横，道路津梁渡口和桥梁。行人车马，无不纤细入微，仿佛眼前展开了一轴工笔长卷。而当日出日没之际，在晨烟夕雾的迷蒙中，城犹潜蛇，山若伏鳖，馆阁楼台，隐约参错，远峰近树，依稀可辨，人们又好像面对着大幅的泼墨山水……

分析：这些生动大气的描写，或与说明交织在一起，或安排在一段说明之后和说明紧密结合，无不生动地突出了陵园的特征，增强了说明的效果，同时也增添了文采，使我们得到了美的享受!说明文原来也可以如此美丽。

七、拓展延伸：

查阅有关孙中山的资料，进一步理解他的高尚人格和不朽精神。

板书设计:

陵园

“巍巍”：

人格

方法：列数据

语言：准确、简明、生动、形象

教学反思

《巍巍中山陵》是一篇典型的事物说明文，本节课是第一课时，故设计了两个教学目标一、识记文中生字生词。二、明确说明对象及特征，学习文章抓住特征说明事物(重点)并体会中山陵在人民心目中的崇高地位。(难点)

围绕这两个教学目标，设计了三个导学题。1、生字词2、找说明对象及说明对象的特点。3、说说文章是怎样说明中山陵的“巍巍”的特征的?从课堂的教学效果来看，导学三的问题出得有点大，学生回答起来有点困难，虽然完成了教学任务，但整个课堂一点都不轻松，课堂气氛也不是很活跃，细想之下，可以把这个问题细化为三个小问题：(1)课文中哪些地方直接体现了中山陵的巍巍?(2)这篇课文是介绍中山陵的，但作者为什么用这么多的文字介绍钟山呢?(3)你认为哪些建筑、设计能直接表现中山先生的革命理想和伟大形象呢?在此基础上做一个总结，学生牒臀按笮蜗竽兀吭诖嘶础上做一个总结，学生自学讨论起来就容易多了，究其原因，还是自己在备课方面准备得不是很充分?br>

篇10：《巍巍中山陵》教案设计

1.按拼音写出汉字。(24分)横biǎn（）

龟fū（）

田pǔ（）

diàn（）基 中zhóu（）

深suì（）

肃mù（）

灵jiù（）山mài（）

险jùn（）

丘líng（）

chún（）朴 答案:匾趺圃奠轴邃穆柩脉峻陵淳 2.解释词语，并用这个词造句。(5分)(1)和谐：__________________________________________(2)竣工：__________________________________________(3)莽苍：__________________________________________(4)气象万千：______________________________________(5)栩栩如生：______________________________________ 答案:(1)配合得适当和匀称。(2)工程完成。竣：完毕。

(3)景色迷茫。

(4)形容景色和事物多种多样。

(5)指形象非常逼真，好像活的一样。课堂作业

阅读语段，完成3—9题。(45分)①自碑亭再往北，地势陡然高峻，由此上至祭堂前平台，全部砌以宽大的石阶。②石阶以小平台分为8段，每段30余步至54步不等，共290级。③石阶尽处，就是宽135米、深30米的大平台，中央则矗立着陵园的主体建筑——祭殿。④平台是全陵的制高点，这里视野辽阔，气象万千，既便近观，又宜远眺。⑤当阳光灿烂时，远处方山如屏，秦淮似带；近处村舍相望，田圃纵横，道路津梁，行人车马，无不纤细入微，仿佛眼前展开了一轴工笔长卷。⑥而当日出日没之际，在晨烟夕雾的迷蒙中，城犹潜蛇，山若伏鳖，馆阁楼台，隐约参错，远峰近树，依稀可辨，人们又好像面对着大幅的泼墨山水。⑦无论是春夏秋冬，还是风霜雨雪，大自然都要向人们展示它那变幻无穷的奇妙景色。3.在文中找出两组近义词、两组反义词。(8分)近义词：（）——（）

（）——（）反义词：（）——（）

（）——（）4.对于本段的理解，下列说法错误的一项是(5分)

（）A.本段主要介绍了站在中山陵的平台上所看的美丽景色。B.本段综合运用了描写和说明的表达方式。C.本段主要运用的说明方法是列数字和摹状貌。D.本段的主要参观顺序是由南往北。5.本段重点说明的是(4分)（）A.石阶

B.平台

C.祭殿

6.文中用了很多数字来介绍建筑物，能说说这些数字的作用吗?(4分)____________________________________________________________ 7.请依据原文具体写出“工笔长卷”、“泼墨山水”所表现的内容。(8分)工笔长卷：________________________________________ 泼墨山水：________________________________________ 8.你能找出文段中的比喻句吗?请试着写出它们将什么比做了什么。(8分)如____________________

似____________________ 犹____________________

若____________________ 9.划分这段文章的层次，并说明各层分别写了什么。(8分)①②③④⑤⑥⑦

一层：________________________________________ 二层：________________________________________ 三层：________________________________________ 3.答案:近义词：

(眺—望)(犹—若)反义词：(远一近)(出一没)4答案:D 5.答案:B 6.答案:使用数字可以精确具体地说明建筑物。

7.答案:工笔长卷：当阳光灿烂时，远处方山如屏，秦淮似带；近处村舍相望，田圃纵横，道路津梁，行人车马，无不纤细入微。泼墨山水：当日出日没之际，在晨烟夕雾的迷梦中，城犹潜蛇，山若伏鳖，馆阁楼台，隐约参错，远峰近树，依稀可辨 8.答案:方山如屏秦淮似带城犹潜蛇山若伏鳖 9.答案:①②／③④／⑤⑥⑦ 一层：自碑亭至平台的台阶；二层：平台的位置及主体建筑；三层：在平台上所见到的景象。课外作业

10.本文开头为什么要详细描绘中山陵的地理环境?(2分)____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 答案:课文开头描绘中山陵地理环境为下文描写中山陵的巍巍气势和庄严肃穆的氛围作了有力的铺垫，衬托孙中山先生的伟大精神。

11.本文写中山陵的巍巍气势与中山先生的伟大品格和不朽精神有什么关系?(2分)____________________________________________________________ 答案:孙中山先生是伟大的爱国主义者和民主革命者先驱，是杰出的革命家和思想家。中山陵的设计和建造很好地体现了孙中山先生的这种伟大品格和不朽精神。这篇文章在介绍中山陵时，能够把握设计者的意图，突出描写中山陵的巍巍气势，其目的也就是使读者能够感受孙中山先生的伟大品格和不朽精神。

“巍巍”中山陵也正是孙中山先生的“巍巍”精神的象征。

12.营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生怎样的思想感情?(4分)____________________________________________________________ 答案:文中着力营造中山陵肃穆的氛围，主要表现人们对孙中山先生的敬仰和缅怀之情。创新作业

13.从语言特色的角度，说说下列句子采用的说明方式。(4分)(1)“道外的丘岗坡陀之上，密植着众多的落叶树和常绿树，林丛复叠，莽苍深邃，使人们在未达陵墓之前，就已逐步进入安详宁静、庄严肃穆的气氛之中。”

(2)“当阳光灿烂时，远处方山如屏，秦淮似带；近处村舍相望，田圃纵横，道路津梁，行人车马，无不纤细人微，仿佛眼前展开了一轴工笔长卷。”

(3)“正面的陵门，高15米，宽24米，深8米，蓝琉璃单檐歇山顶。屋身用花岗岩砌成无梁殿式样，正中拱门楣上镌刻着中山先生手书‘天下为公’几个金光大字”。

(4)它的山顶坡陡崖峭，峰石突兀，十分险峻，但山腰以下渐趋平缓，松柏森郁，草莽绵连。蓝色的天幕下，苍翠的林海与山巅紫红色的岩相互衬映，形成了一幅十分鲜丽而又和谐的大自然的图画。

(1)_____________________________(2)_________________________(3)_____________________________(4)_________________________ 答案:(1)生动说明

(2)生动说明

(3)平实说明

(4)生动说明 阅读说明文，完成14—17题。(16分)中国古代建筑的色彩

中国古代建筑的特点之一是最敢于使用色彩也最善于使用色彩。这个特点是和中国建筑的木结构体系分不开的。因为木料不能经久，所以，中国建筑很早就采用在木材上涂漆和桐油的办法，以保护木质和加固木构件，同时增加关感，达到实用、坚固与美观相结合的效果。以后又用丹红装饰柱子、梁架，或在斗拱、梁、枋等处绘制彩画。经过长期的实践，中国建筑在运用色彩方面积累了丰富的经验，并形成了南北不同的地域色彩风格。

北方的建筑很善于运用色彩的对比与调和，往往具有鲜明活泼的特点。房屋的主体部分，也即可以经常照到阳光的部分，一般用暖色，特别是用朱红色；房檐下的阴影部分，则用蓝绿相配的冷色。这样就更强调了阳光的温暖和阴影的阴凉，形成一种悦目的对比。朱红色的门窗部分和蓝绿色的檐下部分往往还加上金线和金点，蓝绿之间也间以少数红点，使得建筑上的彩画图案显得更加活泼，增强了装饰效果。这种色彩风格的形成在很大程度上与北方的自然环境有关。因为在平坦广阔的华北平原地区，冬季景色的色彩是很单调的。在那样的自然环境中，这种色彩就使建筑物变得活泼，富有生趣。例如北京的故宫、天坛等建筑，红色的门窗，蓝绿色的房檐，再配以黄色、绿色或蓝色的琉璃瓦，如同京剧舞台上的戏装，华丽而生动。而它们的下面又往往衬以一层乃至好几层雪白的汉白玉台基和栏杆，秋冬之际，在华北平原万里无云的蔚蓝天空下，这样的色彩效果显得无比动人。同样，在山明水秀、四季常青的南方，建筑的色彩一方面为封建社会的建筑等级制度所局限，另一方面也是因为南方终年青绿、四李花开，为了使建筑的色彩与南方的自然环境相调和，它使用的色彩就比较淡雅，多用白墙、灰瓦和栗、墨绿等色的梁柱，形成秀丽淡雅的格调。这种色调在比较炎热的南方的夏天里使人产生一种清凉感，不像强烈的颜色容易令人烦躁。

当然，我国古建筑的色彩的运用，除了上面提到的两种格调外，随着民族和地区的不同，也有一些差别。

14.阅读本文，说说我国古代北方和南方建筑色彩的风格有什么不同。(2分)______________________________________________________________________ 15.文章举北京故宫和天坛的例子有什么作用?(3分)______________________________________________________________________ 16.结合语境，说说文章画线句中加点词语的作用。(6分)①“中国古代建筑的特点之一是最敢于使用色彩也最善于使用色彩”句中的“之一”能否删掉，为什么? ______________________________________________________________________ ②“这样就更强调了阳光的温暖和阴影的阴凉，形成一种悦目的对比”句中的“悦目”若换成“明显”，表达效果有什么不同? ______________________________________________________________________ 17.我国的民俗文化(如秧歌、锣鼓、舞龙、春联、剪纸等)在色彩的运用方面具有鲜明的民族特色。请抓住特征介绍其中的一种，并用生动的语言说明它的色彩美。(不少于80字)(5分)______________________________________________________________________ 14.答案:北方的建筑色彩鲜明活泼，南方秀丽淡雅。15.答案:作者以故宫和天坛为例，具体地说明了北方建筑色彩善于运用对比和调和(或鲜明活泼)的特点，以及色彩风格的形成与自然环境的关系。16.答案:①“之一”不能删掉。“之一”说明敢于使用色彩也最善于使用色彩是中国古代建筑诸多特点中的一个，并非唯一。这样使语言更准确。②“悦目”突出了色彩对比带来的视觉享受，“明显”则只强调了对比的强度。

17.答案:例：秧歌是我国农村流行的一种民间舞蹈。它在色彩的运用上，体现了鲜明的民族风格。扭秧歌时人们所穿的服装色彩对比强烈，红蓝黄绿，五彩缤纷。大家在锣鼓的伴奏声中，边歌边舞，以此抒发愉悦的心情，表达对美好生活的憧憬。飘舞的红绸映着灿烂的笑脸，成为一道美丽的风景。作业12 巍巍中山陵(2)预习作业

1.给加点字注音。(32分)坡陀（）

竣工（）

气氛（）

镌刻（）瞻仰（）

丫杈（）

突兀（）

草莽（）山巅（）

和谐（）

南麓（）

穹窿（）答案:tuó

jùn fēn juàn

zhān chà

wù

mǎng

diān xié

lù

qióng 2.找出下列词语中的错别字，并加以改正。(16分)美观朴素永往直前庄严肃穆诩诩如生 中西合壁气象万千断恒颓壁枝繁叶茂 莫名其妙任劳任怨惩前毖后喧宾夺主

_________________改______________ ____________改________________ _________________改______________ ____________改_________________ 答案:水—勇诩—栩壁—璧恒—垣

3.根据这篇课文，联系我国土地资源情况，请就身处城市谈谈你对建筑的看法。(8分)______________________________________________________________________ 答案:开放性试题?不作统一答案。课外作业

4.请联系课文，谈谈吕彦直钟形图案被选中的原因。(8分)______________________________________________________________________ 答案:略 创新作业

阅读语段，完成5—10题。(36分)金字塔是埃及的象征，是古代埃及奴隶制时代法老(即国王)的陵墓，到目前为止尚存70余座，是“世界七大奇迹”中惟一仅存的实体。最大的一座就是耸立在开罗附近尼罗河两岸吉萨的“胡夫”大金字塔。塔高137.18米(原高146.6米)，底部四边每边长230.38米(原为230.77米)，体积262.1万立方米，整个占地面积达5.69万平方米，估计是由230万块、每块平均重2.5吨的石灰岩堆砌而成的，最大的一块重约160吨。有人估计，如将这座金字塔的石块铺成一条1／3米宽的道路，可绕地球一周。

奇怪的是，这些石头之间并没有诸如水泥之类的粘着物，仅仅是拼合在一起，而它的表面接缝处紧密得连一张薄纸也塞不进去，把几十万块石块堆成像40层大楼那么高的角锥体，如果在动工前没有精密的测量，事先不对角度、线条、压力、沉降等方面进行精密的计算，大金字塔是很难建成的。而且，那时不可能有什么先进的测量技术和精密的量具。于是，产生了一些大胆的猜想：大金字塔是由“天外来客”建筑的，这些“宇宙人”不但有激光测距仪，而且有电子计算机和起重机械；大金字塔并非胡夫之墓，而是天外来客留在地球上的“里程碑”„„等等。

但关于这座金字塔是古埃及第四王朝法老胡夫之墓这一点是确凿无疑的，可惜的是金字塔墓室中胡夫的木乃伊已不知去向，只存下一只没有盖的石棺。根据这点可以确证，金字塔为古埃及所建，而问题是如何建成的呢?1978年春，日本早稻田大学古代埃及调查室的一支考古实验队伍来到了吉萨胡夫大金字塔前，他们用了两个月的时间，探索采用古代的方法，成功地建起了一座模拟金字塔。考古实验的主要内容有测绘、采石、运输、堆砌等过程。通过这次考古实验，初步揭示了谜一样的胡夫大金字塔的建筑问题。可以这样说，日本早稻田大学考古实验队所采用的一些方法，在当时已具有高度文明的古埃 及人也一定会想到的。

5.概括本文是从哪几个方面介绍“胡夫”大金字塔的。(8分)_____________________________________________________________________________ 6.介绍胡夫大金字塔规模宏伟，除了运用确凿的数据，在文中再摘录一句形象性的语言。(4分)_______________________________________________________________________ 7.理解词义在说明事物中的作用。(8分)(1)金字塔是埃及的“象征”。“象征”的含义是

（）A.古埃及人的建筑水平

B.古埃及人的智慧 C.古埃及人的物质基础

D.古埃及的高度文明(2)“初步”揭示了谜一样的胡夫大金字塔的建筑问题。“初步”的含义是______________。8.说说下列句子中增词、换词、删词对句意表达的影响。(4分)(1)到目前为止尚存70余座，是“世界七大奇迹”惟一仅存的实体。删去“余”一词，句意与原句意思有什么不同?(2)底座四边每边长230.38米(原为230.77米)，体积252.1万立方米，整个占地面积达5.69万平方米，估计是由230万块、每块平均重2.5吨的石灰岩堆砌而成的。删去“每”、“整个”、“平均”后的句子与原句说明上有什么不同? ________________________________________________________________________________ 9.金字塔是古埃及人所做的依据有二：(1)________________(2)________________(8分)10.概括指出本文主要的说明方法。______________(4分)5.答案:(1)说明“胡夫”金字塔是尚存的70余座金字塔中最大的塔。(2)介绍了“胡夫”金字塔的地理位置。(3)介绍了“胡夫”金字塔的高度、宽度、面积、体积和所用的石块的数量。(4)介绍了修建金字塔的高超技艺和精密计算。(5)通过考察,证明古埃及的文明程度。6.答案:“如将这座金字塔的石块铺成一条1／3米宽的道路，可绕地球一周。” 7.答案:(1)D(2)只针对揭示建筑之谜 8.答案:(1)原句指70多座，若删去“余”，则表示正好70座整。(2)230.38米是指一条边的长，删去“每”则可以理解为四条边长度之和。“整个”指全部，删去显得说明事物不够严密。原句用“平均”说明每块石块的大小、重量不均等，删去后与原事实不符。石块的数量、重量不完全精确，体现了说明语言的严密性。