在工作中学习,在讨论中成长

在工作中学习,在讨论中成长（精选8篇）

篇1：在工作中学习,在讨论中成长

《在工作中学习在学习中成长》读后感

转眼间，从参加工作的那天算起，已有20多个年头了，回想历程，在坎坷的小路上艰辛行径，在拼博的征途中获得安稳，历炼让我消沉，“风回路转知天命，平平淡淡度余生”便成为此时为人处事的准则。直到拜读了孟建华先生的《在工作中学习在学习中成长》一书，受益匪浅，倍感鼓舞。

如果说每一份工作都是一座宝贵的钻石矿，那我们就要具备发现钻石的眼睛。心浮气躁、拈轻怕重绝不会熟练掌握工作的流程、步骤、和具体操作；好高骛远、意马心猿只会荒疏本职工作，渐渐失去领导和周围同志的信任。人的精力是有限的，确立适合自己的奋斗目标非常重要。

首先要学会做人，与人为善，与人为善来源于高尚。“人心本善”，“世界终将大同”，“只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间”„„有了这样的情操，人们的行动才有了指南，人生杠杆才有了支点，理想大厦才有了精神支柱。吃亏是福，吃亏其实也包含了豁达和宽容，而且还要加上理智和自我克制。面对吃亏的豁达，是一种以个人能力为基础的自信，但这种自信并非人人都有。

提升自己的技能，注重细节，努力做的完美。细节是一名员工最基本的工作状态。细节决定成败，这句话早已家喻户晓。认真做好工作中每件小事，工作之中无小事。我认为“精益求精”是做好的工作态度和前提。工作中中无小事的态度，认真处理好每一件小事，才能成就事业上的大事。正所谓，事情无大小,要干就最好！做到“每一天，都要尽心尽力地工作，每一件小事情，都要力争高效完成，尝试着超越自己，不是为了看到领导的笑脸，而是为了自身的不断进步。”

任何工作都要求员工具有最起码的职业操守，那就是敬业。“敬”从何而来？我认为敬的源头是感恩。生而为人，离开父母的养育、师长的教诲、大众的助益、国家的庇护，我们就成了无本之木。常怀感恩之心，就会珍视并竭力做好手中的工作，就会与周围的人快乐相处，从心底认为自己幸运所流露出的精神风貌会让人魅力无穷，更会感染别人，这样所获得的帮助会更多，工作会连结硕果，由此形成良性循环，我们便拥有了富裕的人生。“

掩卷沉思，心头涌起阵阵喜悦。作为一名采供血工作者，一个为人民健康事业服务的工作，多么值得骄傲和自豪。让我们珍惜这个机遇，为无偿献血事业添砖加瓦，让自己的人生熠熠生辉！

篇2：在工作中学习,在讨论中成长

在中化蓝天上虞基地蓝天环保氟材料有限有公司机动车间有那么两个班组——它们便是电工班组和仪表班组。为了工作交流学习的方便，两个班组共处一个办公室，所谓的仪电不分家！自上虞基地组建以来，两个班组人员编制日益壮大，由以前的几个人到如今的十几个人。在工作上，两个班组通过长期的磨合、相互的学习交流，如今已经成为了两个非常默契的班组。

时间过的真的很快，在忙忙碌碌中度过了一个又一个的工作日，寒冷的冬天已经过去，生机勃勃的春天已经来临。为了保证各个车间的设备正常运行，仪电班组还是一如既往坚守在自己的岗位，在各个车间都能看到他们忙碌穿梭的背影！143车间的压缩机开不起来了，他们两个班组第一时间抵达现场寻找故障的原因，一起研究电路图和线路控制图，他们放弃中午的休息时间加班加点，经过几个小时的研究讨论，他们最终决解故障，让压缩机正常运行，143车间正常生产！树脂车间新装设备需要调试了，两个班组也非常默契的一起调试，仪班组表调试变频器，电工班组调试电机，相互配合，有条有序的完成这一工作任务。虽然两个班组工作在最基层，但是他们每次都能及时有效的完成工作任务，保证了各大车间的正常运行，因此两个班组多次受到上级领导和各大车间人员的好评，在工作过程中各大车间也都是相当的配合。

仪表电工的工作涉及面比较广，由于如今科学在不断进步、设备

在不断更新，他们经常会面临很多新的问题。他们也会遇到很多想象不到的问题，很多时候他们也会苦恼，所以他们更加需要不断学习新的知识。在他们的休息室经常会听到他们一起讨论的声音，在讨论中，意见不合他们也会争吵，但他们的目的都是为了得到正确的答案。每当他们得出结论，解决车间出现的故障，他们都会高兴不已。

篇3：在体验中学习在学习中发展

一、在拓展中激发兴趣, 让学生在情境中体验

《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”在遇到问题时, 儿童总爱把自己当成探索者、研究者、发现者, 而富有挑战性、开放性的问题情境能使他们的这些角色得到充分的发挥, 促进学生创造性地解决问题。如何创设这样的问题情境呢?传统的封闭式问题, 只要求学生运用特殊或常规的方法得到固定的答案, 如果教师对这些问题做一些变动, 改变提问的方式或提问的方向, 鼓励学生用发散性思维去发现或再创造, 就能创设很多富有挑战性的问题情境。如《角的认识》通过数图形的角到长方形剪去一角还剩几角?要求逐步提高, 课堂上学生迫不及待展示自已的剪法, 兴奋得欢呼鹊跃。教师为学生提供广阔的操作空间, 教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 丰富教学内容, 求得新的发展, 从而达到共识、共享、共进。在有趣的数学活动中获得成功的体验, 训练了学生思维, 培养了学习能力。再如比较5430和3045这两个数的大小。如果改变提问的方向, 变成这样的问题情境:用0、3、4、5这四个数字所组成的四位数中最大和最小的分别是几?要解答这个问题, 学生不但需要知道如何比较两个数的大小, 而且对位值制 (即同一个数, 放在不同的位置, 值是不同的) 和进位制都必须有清楚的认识。因此, 在教学中提供的问题情境若有一定的开放性、挑战性, 不仅能使学生形成进一步学习的动机, 更能使学生体验到解决问题后成功的喜悦。同时培养了学生思维的广阔性、灵活性和深刻性。

二、提供机会, 让学生在实践中体验

1. 提供“玩”的机会, 让学生在操作中体验。

爱玩是小学生的天性, 是他们的兴趣所在。在教学中, 可以把课本中的一些新授知识转化成“玩耍”活动, 为学生提供可操作的学习材料, 多让学生动手操作, 创造一个愉悦的学习氛围以适应和满足儿童的天性, 也是学生体验学习的一种方式。例如, 可以组织学生用小棒、圆片来理解“平均分”“10以内数的组成”;用小棒搭建若干三角形、四边形等并探索规律;用搭积木、折纸、剪贴等等。通过把课本中的新授知识转换成“玩耍”活动, 让学生在玩中学、乐中思。不仅使学生心情自然愉快, 对数学产生更大的兴趣, 而且还能从“玩耍”中树立信心, 主动参与学习过程, 从中体验数学的乐趣, 所以玩的过程也是一个体验学习的过程。

2. 提供“做”的机会, 让学生在合作探究中体验。

《数学课程标准》在前言中明确提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 而动手实践、自主探究与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”小组合作探究是时代赋予数学教学活动的要求。数学新教材为学生提供了大量参与合作的机会, 在教学过程中, 合理开展合作学习, 不仅有利于学习质量的提高, 更有利于学生在相互协作、相互竞争中, 体验成功, 获得进步。例如, 教学《认识物体》时, 笔者就采取合作学习的方式, 采用摸一摸、猜一猜、滚一滚、搭一搭、比一比、评一评等多种形式, 进行小组活动, 拓宽学生参与范围, 让他们在触摸、拼搭中体验成功后的快感和喜悦, 享受学习的乐趣。有趣的合作活动有利于学生保持愉快而兴奋的心境, 改被动学习为自主学习, 改“要我学习”为“我要学习”, 由于每个学生都有一个良好的心情, 这样不但有利于课堂教学, 也促进了学生积极参与和实践。有趣的合作活动为学生提供了充分的数学实践和交流的机会, 使他们获得广泛的数学活动经验, 在不知不觉中享受着小组合作的乐趣。

再如, 在教学长方形与正方形时, 通过学生自己动手收集和制作长方形和正方形纸片、以及通过观察并对图形进行分类等, 使学生初步感知长方形、正方形后, 以小组合作的形式, 让学生开展自主学习, 即找一找、量一量、比一比、折一折、推一推、拉一拉、想一想、说一说等小组活动, 让每个学生在合作中了解、体会这三种图形的边和角的特点的过程, 然后在小组里讨论、交流、验证, 真正让学生体验到了合作的力量。通过“自主探索找特征—合作交流说特征—动手操作验特征”等环节的教学活动, 使学生在这一过程中获取了研究空间图形的直接经验, 体验了学生灵活应用数学解决实际问题的策略与能力, 并从中得到合作成功的体验, 树立学好数学的信心。

三、回归生活, 让学生在应用中体验

《数学课程标准》中指出:“教师应充分利用学生已有的生活经验, 指导学生把所学的数学知识应用到现实中去, 以体会数学在现实生活中的应用价值。”在数学应用过程中, 培养学生的创新意识;让数学回归生活, 增强学生对数学知识的应用意识, 并获得学有所用的积极情感体验。例如, 在学习了《元、角、分》之后, 让学生自己到超市购物;学习《圆的认识》的知识后, 组织学生对“车轮为什么是圆的?”这一生活问题作深入探讨, 引导学生用圆的知识来解释;学习了《圆柱、圆锥》这一单元后, 引导学生计算沙堆、稻谷堆的体积和重量;学习《时、分、秒》后, 让学生自己编制作息时间表;学习了《正、反比例》后, 让学生运用所学知识测量学校旗杆、教学楼的高度等等。在实际应用中, 笔者直接将知识运用于生活实际为自己学习生活服务, 既让学生体验到生活中处处有数学, 处处用数学;又让学生体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功, 逐步养成带着问题的眼光观察生活中的问题, 培养了学生的自主创新能力和学习数学的情感。

篇4：在体验中学习在快乐中成长

《数学课程标准》指出：要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。反观当前小学数学教学，学生认知建构与知识获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。因此，倡导学生主动参与的探究性学习，培养学生的创新意识和创新能力，具有特别重要的意义。我们在教学中要特别关注学生的学习过程，改变学生的学习方式，重视学生学习过程中的各种体验与感悟，实现学生的自主探究学习。

一、创设情境，让学生在探究中体验。

《数学课程标准》中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生自主学习。”创设情境是调动学生学习积极性，增强主动性，启迪智慧的动力。教学过程中教师要善于创设各种有效的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极主动地参与学习，探究知识。

1.联系生活实际，创设问题情境。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生缺乏激情和兴趣。因此，我们在教学过程中，要从生活实际出发，出一些新鲜、生动、有趣、真实的问题让学生解答。通过学生对问题的探究，诱发学生学习数学的兴趣，引导学生掌握数学方法和数学思想。例如，在教学《圆的认识》这节课时，利用多媒体，首先让学生看到自行车、汽车等车轮都是圆形的，接着把它们的轮子改用长方形、正方形、三角形、椭圆形等形状，分别模拟出它们一路颠簸的情形，这时学生个个捧腹大笑，在这熟悉而又轻松的氛围中产生了问题：“为什么圆的轮子不会颠簸，而其它形状的轮子会呢？”一石激起千层浪，“车轮”这一司空见惯的事物，引起了学生浓厚的兴趣，探求问题的积极性空前高涨。学生从生活实际中产生了问题，不但体验到数学知识源于生活，更重要的是体验到了学习数学的趣味，激发了学生主动探究的欲望。

2.找准知识的障碍点，创设问题情境。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。“数学充满矛盾”。在教学过程中，我们要充分利用这些矛盾，给学生设置障碍，造成一时的困难，以激发学生发现问题，探究问题的热情。例如，在教学《认识几分之几》这节课时，教师这样导入新课：（1）把4块饼平均分给2个小朋友，每人分到几块？（2）把2块饼平均分给2个小朋友，每人分到几块？（3）把1块饼平均分给2个小朋友，每人分到几块？然后要求学生用拍手掌的方法来给小朋友分饼，每人分到几块就拍几下。学生对（1）、（2）两题很快就拍出来了，而对第（3）题却卡住了，因为每人分到的饼是半块，怎么拍呢？这个问题难住了他们，从而激发了他们探究问题的激情。

二、动手实践，让学生在活动中体验。

皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动作是思维的基础，是智慧的源泉。因此，我们在教学过程中应重视给学生提供动手实践的机会，真正放手让学生动手实践，亲身体验数学知识的产生、发展和价值，从而不断提高学生的学习能力。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探究中去体会数学，体会到学习的乐趣，从而学会学习。

如理解圆周率的概念时，给学生提供各种不同材料的圆：铁皮圆片、硬纸板做的圆、铅丝围成的圆、布剪成的圆、钟表针尖形成的圆等等，让学生选择几种，通过合作交流，想出办法测出圆的周长。学生通过亲身体验，很快就能運用“化曲为直”的拉直法、绕线法、滚动法测出前三种圆的周长。后三种圆的周长无法操作，老师引导学生用已知圆的周长和直径，求出它们的比值，学生很快又体验到“不管是什么圆，周长总是它直径的3倍多一些，”从而认识了圆周率，体验了参与过程的乐趣。

三、合作交流，让学生在讨论中体验。

肖伯纳有段名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交换仍然各是一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”他启发我们应给学生提供发言讨论、交流思想的机会。因此，教师要提供探索材料，鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织他们合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神，集中群体智慧，提高学习效率。例如：教学“长方形面积的计算”时，首先让学生按小组进行动手操作，用12个边长是1厘米的正方形拼长方形，并根据所摆的情况，完成书上的表格。由于是按小组进行学习的，学生很快就发现拼成的长方形有三种情况。接着让学生分组讨论，拼成的长方形的长和什么有关系？宽和什么有关系？面积和什么有关系？有了前面的直接操作，学生讨论得比较认真，在讨论的过程中，学生无所顾忌，畅所欲言，发现拼成的长方形的长和每排摆的正方形的个数有关系；拼成的长方形的宽和摆的排数有关系；拼成的长方形的面积和所摆正方形的个数有关系。最后让学生小组讨论，归纳、概括出计算长方形的面积可以直接用长和宽相乘比较简便，有效地提高了学习的效率。

四、激励评价，让学生在成功中体验。

《数学课程标准》强调：“对学生数学学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。”因此，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只有让学生获得成功，才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。在教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施分层评价，使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，从而获得更强烈更主动的学习欲望。例如：在教学“商不变规律”时，我先出示一组算式： 6÷3=2，60÷20=3，600÷300=2，6000÷3000=2，然后提出问题：被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？然后让学生探究学习，在探究过程中，对于学生得出的结论，我都能及时评价，给予充分的表扬、肯定。有学生提出：被除数和除数同时扩大，商不变。我马上表扬他是个肯动脑筋的孩子，但说得不够准确，鼓励他继续探索。不一会儿，他又高兴地举起了手，还没等我喊他，就迫不及待地站起来回答：“应该是这样的：被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。”我又及时肯定他：“你真棒！但你说的同时扩大相同倍数，是不是任何数都行？同学们想想在什么情况下商也是不变的？”马上有学生回答0要除外，又有学生发现在同时缩小相同倍数（0除外）的情况下，商也是不变的。学生都获得了探究成功的体验，探究的热情大大提高，顺理成章地探究、总结出了商不变的规律：在除法中，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数（0除外），商不变。

篇5：在尝试中学习在尝试中成功

在尝试中成功

————邱学华尝试教学报告会侧记

陇西县南二十铺九年制学校

课改办公室

侯振军

2011年11月13日，在甘肃定西市陇西县影剧院，1000多名全县教育工作者、部分家长、学生聆听了全国著名教育家邱学华老先生的尝试教学报告会。尽管天气寒冷，影剧院没有供暖设施，但陇西县副县长郭志萍和陇西县教体局领导、与会听众都认真听取了邱老先生生动、具体、易懂、好学的尝试教学法。77岁高龄的邱学华教授，精神矍铄，口齿伶俐，演讲生动，给观众留下深刻的影响。

在报告会上，邱学华老先生以自己的尝试人生经历，尝试教学历程，生动幽默地给与会者讲述了自己从小学老师--中学老师--大学老师--中学校长---师范学校校长--教科所研究员--最后直到教育家的艰难奋斗的一生，朝着理想目标不断实践的一生。邱老先生坚毅的意志、渊博的学识、惊人的才华、崇高的人生魅力，给大家留下了深刻的影响。尤其先生“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”，尽一生而尝试人生的精神，更给观众一难以磨灭的影响。邱教授同时还讲授了他的尝试教学的发展和操作。这一天，邱教授讲了很多，但是给我们印象最深的有这么几点。

一、学生是课堂的主体。

为什么“以学生为主体”提了几十年了，到现在学生还是“主”不起来。毛病出在哪里？归根揭底还是注入式教学法。注入式使学生始终被定位在被动的位置上。而尝试教学法就是让学生先尝试一下，学生在尝试过程中必然会遇到困难，他们就会主动自学课本，在课本中寻找线索；主动向别人请教；主动积极思考，直到解决问题。这样就把学生推动主动的位置上，课堂教学就发生了根本的变化。

二、尝试教学的作用：它能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维，提高学生探索意识及合作意识，提高学生解决问题的能力。

三、评定一堂课是否是尝试教学法的标准12345。‘一’个观点 ‘两’抓‘三’看‘四’个当堂‘五’个一定要。‘一’个观点是在课堂中是否是学生为主体，让学生在尝试中学习；‘二’抓是一抓尝试教学（课堂开始时），二手抓练习达标（课堂结束时）；‘三’看是一看参与面，二看练习面，三看开口面；‘四’个当堂是当堂练习、当堂校对、当堂订正、当堂解决；‘五’个一定要是一定要用课本；二是一定要有时间交流，让学生开口；一定要鼓励学生提问，要让学生提问，学生答或教师回答，不要教师问学生答；一定要有一半的时间让学生练习；一定要达标。下课前10分钟做达标检测，当堂公布结果，当堂校对。

四、尝试教学的模式的四种模式（尝试教学法的基本模式。尝试教学法的灵活模式。.尝试教学法的整合模式。①目标尝试教学法②情景尝试教学教学法③合作尝试教学法④分层尝试教学法。尝试教学法的局限性，使用尝试教学法的条件）

与会教师一致认为，尝试教学法符合教学实际，简便易学、一学就会、很容易操作。是在长期的教学实践中获得的，经得住时间、实践考验、值得学习得、能够学成功的教学法。学生能在尝试中学习，学生就能在尝试中成功，教学成绩就会有意想不到的提高。值得在我县大面积推广。看到邱学华教授在我县设立12所实验学校，我们感到十分的庆幸，对我县的教研教改、高效课堂建设有了更大的信心。相信在邱学华教授的指导和帮助下，在尝试教学的无穷魅力的感召下，我县课堂改革、尝试教学实验一定会获得更大的成功。

11月14日下午，邱学华教授在陇西县副县长郭志萍、教体局水局长、贾局长和尝试教学法陇西实验学校校长的陪同下，深入课堂调研指导了我校各项工作。对我校校园文化建设，优质高效课堂，星级管理、社团活动给予了充分肯定并提出了宝贵的意见。邱教授指出：我校的导学案的设计基本和尝试教学一致，符合尝试教学要求。对我校的课堂教学模式特别欣赏，并建议将“本土化三段六环节”教学模式更名为“本土化三段六环节尝试教学模式”。同时，对我校的校园文化建设、魅力教师展板、星级学生展板、社团活动开展、留守儿童建设、档案管理、校本课程等都给予充分肯定。他高兴的说：“你校已经达到了全国各级各类学校参观的地步”，并鼓励我们要坚持下去。在邱学华教授的指导和鼓励下，我校决定将引进尝试教学法“先练后讲，先试后导”的理念，将“尝试教学”的手段和环节与我校“三段六环节”进行有机结合，实践。根据我校实际情况，特计划实施如下课改实验：

1.小学1至2年级实施“愉快尝试教学法”。教师主导课堂，重点从学生的养成习惯方面着手，营造快乐和谐气氛，创造学习情境，引导学生学习、练习，巩固基础知识，为下一阶段的自主学习打造坚实的基础。

2.3至9年级理科实施“分层合作尝试教学法”与“本土化三段六环节”相结合的教学模式。教师在课前分层设置尝试题、课中体现合作、交流、展示。课后重新设置第二层尝试题，重点辅导。不同层次的给学生以阶梯式引导，递进式尝试，增强其学习的方向性、积极性、解决问题的主动性。从而更好地体现理科演算性较强的特点。尝试题型包括合作尝试题和分层尝试题。

3.3至9年级文科教学实施“目标尝试教学法”与“本土化三段六环节”相结合的教学模式。基本遵循我校三段六环节教学模式，课前出示学习目标，学习导引，学生按照目标自学课文，解决问题。形成初步知识积累。然后通过课堂展示提升知识迁移和运用能力。再通过当堂训练达到对知识的巩固和拓展，真正让学生学会知识、学活知识。

通过邱学华尝试教学报告会，年逾古稀的老专家给我们以有力的支持，他的教研之路，教研精神给我们以深深的鼓舞。60年坚持不懈，60年孜孜不倦，60年研究不停，多么坚毅的教研精神啊！所以，在全县大力推广邱学华尝试教学的大好形势下，我们一定会全面彻底邱学华教授的尝试教学精髓，结合我校本土化三段六环节教学模式，将尝试教学落实到实处，不断提高我校的优质高效课堂建设。只要我们大家朝着既定目标，像邱学华教授一样，坚持到底，钻研到底，不达目的誓不罢休。我们相信，一定会有成功的那一天。

2011年11月18日

附：

我校“本土化三段六环节”课堂教学基本模式吸收“尝试教学法”后的结构： 1.提示课堂学习目标（5分钟左右）

操作：课前做好幻灯片或写好小黑板，课上展示给学生看。目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求 2.展示预习指导或出示基础性尝试题（约2分钟）

操作：课前做好幻灯片或写好小黑板，课上展示给学生看。

目的：让学生知道预习什么，怎么预习，预习多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。或通过尝试题的试做，获取学生自学课本的反馈信息，使学生明确目标、激发自学课本、尝试的兴趣。

3.学生尝试练习、预习交流，教师巡视。（约5-8分钟）

操作：学生尝试练习后预习新课、然后交流。教师通过察颜观色，了解预习情况，端正学生预习态度。学生了解自己的学习情况。

目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能，让学生进行自我检测，形成新旧知识的链接，进入问题情境，从而激活学生的思维。

4.分组展示预习成果。（15分钟）操作：

①尽量让中差生尤其是后进生展示预习成果或尝试练习、在全班学生面目前讲解或板演。其他学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否相同。

②学生自由更正，让他们各抒己见。③引导学生讨论，说出错因及更正的道理。在发现问题、纠正错误中提升能力

④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。说出错误及更正的道理。教师讲解少于15分钟，学生讲解大于10分钟。

目的：①最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，掌握学生学习的反馈信息。凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。

②通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。

5.当堂训练。（不少于10分钟）操作：

①布置课堂训练作业或尝试题

②督促学生独立完成课堂作业并积极尝试拓展题型 ③批改部分已完成的学生作业。

目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。进一步激发学生的成就感和学习兴趣。

6.小结收获成果（3分钟）主要是学生尝试小结、教师点拨引导。与学习目标和预习指导相对应，突出教学难点、重点。解决学生暴露出来的问题，最大限度提高教学质量，完成教学任务。

篇6：在工作中学习,在学习中成长

记得一名伟人曾说：“在这个伟大的时代，文盲不是不能读和写的人，而是不能学、无法抛弃陋习和不愿重新再学的人。”我们九联集团企业文化内容之一就是打造学习型组织，要求所有的干部必须努力进取，不断学习，拥有时刻学习的心态，针对自身素质对症下药，把自己培养成公司不断发展所需求的人才。

那到底为什么要学习，学习和个人的发展又有什么关系呢？要回答这个问题，其实非常简单，无论是在九联还是其他行业，一个人要想有大的发展，就需要不断的学习，首先学习是竞争的需要。有份调查显示，知识平均每三年更新换代一次，世界上每天平均有8%-10%的知识在淘汰。这说明在这一时代，我们的学历已经贬值，靠一纸大学文凭就高枕无忧的日子，已经一去不复返。学习也是个人在企业发展的需要。曾有一项调研是对1000名25-45岁的白领调查显示，28-32年龄段最缺乏安全感，在竞争中缺乏优势。原因是：工作8年和工作5年，在从业经验上已无区别，而后来者在学历、知识更新以及上进心方面都更胜一筹。这也让人不得不感叹经验优势越来越小人却越来越老„„高科技技术及高尖端设备已取代传统工艺，我们应时刻问自己是否还有成长后劲？三年以后，我们的位置在哪里？

我们可以把人比作电池，工作后就不再学习的人好比一次性电池，知识越用越少，能力越来越差，最终被淘汰，而时刻学习的人就如充电电池，通过不断充电体现自己的价值，不至于被淘汰。同样温水煮青蛙的故事也告诉我们大环境的改变能决定我们的成功与失败。大环境的改变有时是看不到的，我们必须时时注意，多学习，多警醒，并欢迎改变。

在我们九联集团，为了使大家具有学习的心态，集团公司通过“比、学、赶、超”思路的推出，建立起了公司内部的信息渠道，通过学习别人好的经验，促使管理人员在工作中产生压力和动力，自觉学习，努力提高自己。同时为了激发大家的钻研、学习的积极性，又要求做好创新加论文工作，来促进研究、学习，打造学习型组织。同时公司对吃苦耐劳的定义还包括只要敬业、爱钻研、爱学习，也是吃苦耐劳。公司推行这一系列政策，目的只有一个，就是希望公司的所有人，特别是管理人员时刻保持一颗学习的心态，因为不学习就不能进步，不进步就等于落后，只有学习，个人才能有更大的发展，才能迈向更高的台阶，才能使我们企业永远立于不败之地，永远有强劲的发展势头，个人才能从中获得更丰厚的回报。

学习也能提高我们的个人素养，学习三修即：修心、修态、修能。学习能让提高我们的个人修养，改善我们的个人气质，提升我们的胸怀，提高我们的能力，因此学习对我们而言可谓是“有百利而无一害”。先贤对德、识、才、学的关系足以说明学习对我们的重要意义，即：非学无以广才，非学无以明识，非学无以立德。作为公司的一员，只有随时学习，用一

篇7：在工作中学习,在讨论中成长

——在工作中学习，在学习中历练，在历练中成长

广西浦北县张黄镇江背村2011大学生村官；广西浦北县张黄镇综治办工作人员

何全超

经过2011年6月份的报名、7月份的笔试和8月份的面试及后来的考察等程序我如愿以偿的成为了广西浦北县张黄镇江北村2011大学生村官。成为大学生村官以来我

第一、在工作中学习。说来也奇怪，我去去村委的第一天，正好在修路，于是骑车要往旁边有点麻烦，正好遇到一个老奶奶，然后她帮我顺利骑过修路的地段。9月中旬到10月中旬期间我不分节假日，一直驻守在江背村委，期间时而和村干部下队了解村民情况，时而配合做好应急措施，时而自动和村民交流，时而到田间地头查看生产状况，时而关心道路修整情况，同时经常抽空去五保村看望孤寡老人。在这约一个月的时间里我通过与村干部合作及村民的交流沟通，我学习到了一些与村民在短时间内拉近距离的技巧，在筹资修路的过程中也学会了理解的重要性，和村干部的攀谈中我我了解到农村的发展思路是先修路后水利和其他方面的工作。在我驻守的江背村里面正是实行这样的思路，在2011年是修好主干道和若干条支路。在这个近一个月里我立足实际，在村级事务管理中，尽职尽责，努力成为“党员群众的贴心人、方针政策的讲解员、致富信息的传递者”。和村干部一家一户去筹资修路费。在恰当的时候和村民讲解党的路线方针政策，也鼓励他们进行规模养殖和种植。我发现该村作为以种植桉树、甘蔗、香蕉为主要经济支柱产业。并且已经形成相当规模，创造了不少的经济效益，然而其村民总体生活水平上不去，究其原因，一是没有形成专业化经济组织，综合竞争力不够强；二是不能形成集约化特色化生产经营；三是发展单位比较零散，一般是以家庭为单位进行生产经营；四是生产经营规模具有很大的盲目性；五是村民的生产经营方式比较保守，且文化水平不高，接受新事物较慢。

在9月中旬到10月中旬期间主要工作事宜： 到树头塘等村委挨家挨户去筹资修路费用，以及宣传修好道路后给村民带来的便利；协助做好江背等支路的规划和放线工作，同时与群众进行深入沟通，以便日后施工时群众能够理解及配合；去看望五保户，了解他们的生活、身体等状况；暴风雨过后，去田间地头了解灾情，以便能够及时补求和挽回经济损失；解决村民纠纷，化解群众矛盾。

第二、在学习中历练。10月份中旬以后，主要是到政府协助相关人员完善相关工作。比如到综治办帮忙整理材料，和完善禁毒、反邪教、创建平安和谐（村、校园、镇）等工作，我在这些工作中得到了很好的历练，从一个懵懂的学生渐渐走向稳健，尤其是在接待上访群众和解决群众矛盾纠纷中，我的综合素质得到了很好的提高。在帮忙综治办做工作的同时，我还抽空到村委宣传党组织等相关知识和到计生办帮忙录入等工作。在这些工作中我的个性慢慢变的沉稳。

篇8：在活动中学习在活动中发展

一、创设开放性的活动,培养学生创新意识

在知识经济时代逐渐凸显的今天,创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。增强创新意识,培养学生创新精神,是素质教育面临的迫切而重大的课题。培养学生创新意识的特殊法宝就是让学生展开想象的翅膀。因此,教学时要善于创设一种不满足常规、具有创新特色的数学实践活动,让学生的思维在条件开放,问题开放、策略开放、结论开放的广阔空间里自由飞翔,大胆想象,奋力创新。

如把一张长方形硬纸平均分成15个小正方形,让学生试着剪成3份,每份有5个小正方形,折成3个没有盖的正方形纸盒。学生充分发挥想象力进行剪、折,有的一次不成功,再来一次;有的成功了还想剪出新的花样。

这样使学生的创造力得到充分的表现,并使学生在活动中体验到创新的快乐,萌发创新意识。

二、自由操作、自主实践来培养学生学习兴趣

心理学家皮亚杰认为:“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”一语道出了动手操作的重要性,所谓自由操作决不是信手胡为,它有一个“度”,看似“无序”,却应该是灵活、多样、科学的。即在实践操作活动中,教师只有充分调动学生学习兴趣,才能使学生在创造过程中主动探寻新途径,发现新方法。

如实践活动“测算”:拿一个圆柱形牛奶罐,量一量它的底面积和高,再算出它的面积。如何测量直径呢?放手让学生操作,由于学生有了自主尝试、选择的权利,课堂学习气氛活跃,于是出现了如下的操作:1先把牛奶罐的底面描画在白纸上,剪下这个圆对折,量出折线的长,就是直径。2把直尺上的零刻度线固定在牛奶罐面边缘的一点,慢慢转动直尺,测出的最长距离就是直径。3用一根线环绕牛奶罐一周,量出长度除以圆周率即是直径。4让牛奶罐在白纸上滚一周,画出它的侧面展开图,由测出的底面周长便可求出直径……实践活动既为学生们手、口、脑并用与自主探索拓展了空间,也为学生们展示才华、体验成功之感提供了舞台,进一步激发了学生们创新的潜能,自由操作与自主实践的实践活动激发了学生学习的兴趣。

三、在活动中,注重培养学生探究知识的能力

如教学片断“圆的认识”:师:刚才,同学们已经初步认识了圆,知道了圆是平面上的曲线图形。现在,老师想问,大家会画圆吗?生:会!师:利用你身边的一些工具,在纸上画圆。学生拿出课前准备好的圆形物或圆规画圆。师:你是怎样画圆的?生1:我是用圆规的。生2:我是沿一个圆形物体的轮廓画的。生3:我用圆形物体印出来的?(屏幕分别显示三种不同的画法)师:这三种方法画出的圆有什么不同?生:用圆规画的圆有圆心,沿圆形物体轮廓画出的和印出来的圆没有圆心。师:其实第二、三种的圆也有圆心,只是没标出来。请大家拿了课前准备的圆形纸片,你能想办法找出它的圆心吗?让学生在实践活动中动手操作。生:我把圆形纸片对折,打开;再换一个方向对折,再打开。两条折痕相交于一点,这个点是圆的中心,叫做圆心。师:你真行!其他同学是这样找圆心的吗?生:是的。师:请大家打开圆纸片,除了圆心外,你还看到了什么?生1:我还看到了圆里有线段。生2:我还看到了半径和直径。师:什么叫半径和直径?这两个问题老师都明白,你们是想老师告诉大家呢?还是自己从书里去找答案?生:自己到书里找!师:通过自学,你又认识了哪些新的概念?它们各用什么字母表示…….

教师让学生在实践活动中操作,鼓励学生多动脑,多动手,多动眼,然后小组讨论交流,让学生在实践中探究讨论发现新知。上述“圆的认识”教学片断中,学生在“想办法找出圆形纸片的圆心”这个问题上引出了探究知识的欲望,通过积极有效的实践活动,相互启发,在活动中用折叠的方法找出了圆心,把这张纸对折展开,面对纸上的折痕,“除了圆心外,你还能看到什么?”学生又自然转入探索半径与直径,“你什么新的发现?你是怎样发现的?”这些发现对于学生来说,是让学生在活动中独立操作、观察测量,思考讨论的基础上得出的全新的发现,实现了数学知识的“再发现”。