网络课程的功能

网络课程的功能（共8篇）

篇1：网络课程的功能

网络课程的构成要素和基本功能

教育技术学111班王玉珏11140125

网络课程作为一种全新的课程教学，其教学内容的呈现,教学活动的开展都是依托网络实现的，整个网络课程是一个由知识点跳转，导航策略和交互界面组成的教学系统。网络课程是在现今的教育思想，教学理论与学习理论的指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性，共享性，开放性，协作性和自主性等基本特征。

网络课程结构基本构成要素主要有：教学内容的组织模块，学习支持模块，导航模块，监控管理模块，教学评价模块。网络课程中，各学习活动以模块形式呈现，分别承担一定的教学功能，同时各模块之间相互联系，相互依存，共同构成了一个有机整体。网络课程具有如下三方面的目的意义：

1、教育信息化建设的需要。发展现代远程教育，构建终身学习体系是教育信息化的一项重要任务。教育部在“面向21世纪教育振兴行动计划”中决定，实施“现代远程教育工程”。通过该工程的实施，可以有效地发挥现有各种教育资源的优势，符合世界教育发展的潮流。而实施现代远程教育工程，需要开发大量的网络课程。

2、课程教学模式改革的需要。面对科学技术突飞猛进的形势，我国的教育观念、教育体制、教育结构、教学内容和教学方法相对滞后，因此，必须改革传统的课程教学模式和教学方法，借助多媒体技术和网络通讯技术等，探索新型的课程教学模式和教学方法。

3、创新人才培养的需要。创新人才的培养是实施素质教育的重点，创新人才具有创新意识、具有创造性思维、具有创造能力。创新人才的培养，必须依靠现代技术手段的应用，而网上教学具有学习资源丰富、学生兴趣浓厚、操作使用方面、交互性强等特点，能激发学生的创新意识和求异思维，培养学生的动手实践能力。

网络是一种通讯工具，处于一地的师生利用网络可以实现同步的或异步的交流。学生通过网络可进行一系列的学习活动，如自学，讨论，实践活动，作业提交，考试等；还可以进行网上资源搜索，资料查询等活动。另一方面，网络科记录学生的学习活动，学生可以查询自己的学习记录，从而对学习起到一个督促和自我管理的作用那个。

另外，网络各个数据库的见识也是至关重要的。针对学生自主靴子的学习资料库，FAQ库，素材库，文献库的建设应是开放的，动态的，各个库之间是相互联系的。如学生上交的作业或者电子作品可以收集进资料库中，以供交流和共享。

根据课程具体的教学要素，有机地揉合为“网络课程”。根据课程具体的教学目标，考虑学生的不同需要，采用多种教学信息技术和交互途径，开展多目标，多层级，多路径，多形式的教学活动。这样既遵循了现代教育教学的一般教学规律，同时也考虑到了远程开放教育教学的特殊规律。既尊重了学生网络学习的个性特征，也充分调动了各方面的积极性，释放网络教学的活力。

网络课程也具有监控功能。在教学互动监控中，努力发现学生在学习中存在的问题和困难，有针对性地提出解决的办法。同时要通过各种途径即使修补网络教学中师生，生生之间的情感缺损，使教师与学生对网络教学技术平台有一种亲和感，逐步营造网络教学生态文化环境的理想目标。

篇2：网络课程的功能

（一）提高大学生对中文的驾驭能力、对文学的品鉴水平从当前大学课程的设置看，大学语文教学中汉语基础知识逐渐淡化了。这导致了大学生基本汉语言能力的弱化：很多大学生只顾埋头专业课，导致其口头和书面表达能力、阅读和理解能力差。在实际教学中我们经常看到，有些大学生连最基本的行政公文、法律文书和日常事务文书的写作方法都不能掌握，很多毕业生在求职时不能独立拟写出规范的求职资料；更有甚者，参加工作后连述职报告为何物都不知道。这势必对他们以后从事各种工作造成障碍。因此，要想培养出真正的应用型人材，必须借助大学语文这一工具。一方面，它可以帮助大学生在拥有专业技能的前提下，提高个人的综合能力和素质，增强在激烈竞争中的竞争力。例如，在工作中有好的创新意图，得以实现的途径就是用语言表达能力去说服、打动领导；日常工作中的调查报告、工作总结等，都需要一定的书面与口头表达能力，述职报告《大学语文的课程功能》。在同等竞争条件下，谁对这两项能力掌握得好、运用得好，谁发展的机会就比较多。另一方面，现代交际离不开汉语言的运用。现代社会是个开放型的社会，时时处处离不开交际，而交际要依靠语言作为载体存储、传递信息（包括口头的和书面的），语言的生成、表达、理解、处理能力，都依靠具备一定的汉语言运用的水平。因此，如果一个人不能正确掌握语文这一工具，其工作、学习、生活和个人发展都将受到严重影响。

（二）有益于对优秀传统文化精神的传承新时期最早倡导在高校开设大学语文课程的教育界前辈匡亚明曾说过：“大学语文是门边缘性学科，讲授这门课不仅仅是为了让大学生们掌握一定的语文知识，培养和提高他们对文艺作品的欣赏水平和文字表达能力，而且在继承和发扬中国传统文化，铸造‘中国人为人的道德’（鲁迅语），培养改革人才，激发爱国热情等方面都能起到积极的作用。”可见，语文是学习文学的基础，也是学习一切的根本，语文到了大学阶段更应承担起传递民族文化薪火的责任。

（三）具有对大学生的精神激励和道德净化作用大学语文是用文学的艺术形式，以情感育人。这有助于学生们在学习过程中去体会文学中蕴涵的人生哲理，反省自我，从而净化自己的灵魂，实现人生价值的重新思考和审视。这是任何以传授知识为主的课程都无法取代的。近几年，高校培养的一些专业性优秀人才，其个人私欲膨胀、使命感缺乏，在物欲膨胀、崇尚实用的现实情况下，强调大学语文的精神激励作用和道德净化作用，虽然会被有些大学生视为“空谈”、“讲大道理”，但这却正好说明其具有相当重要的意义。每一位语文教师在向学生传授基础知识、语文技巧时，都不该忽视其育人功能。

篇3：音乐艺术课程的美育功能

刘克兰教授著的《现代教学论》 (西南师范大学出版社, 1999年) 第52页中提到:教学是实现教育目的的基本途径, 中小学要结合学校和学生实际情况, 创造性地把素质教育落实到教学任务中, 使素质教育诸方面相互渗透, 协调发展, 促进学生的全面发展和健康成长。并把教学的基本任务概括为:1、传授和学习文化科学基础知识, 发展智力, 培养创造能力 (智育) 。2、培养学生的思想品德和行为规范 (德育) 。3、提高学生的身体发展水平 (体育) 。4、培养学生正确的审美观和欣赏美与创造美的能力 (美育) 。5、加强劳动技能教育 (劳) 。[1]

美育不仅能陶冶情操, 提高素养, 而且有助于开发智力, 而音乐又在美育中发挥着巨大的作用, 因为音乐教学活动中包含着丰富的美的内容, 贯穿着美的规律。而音乐教学就是发现美, 揭示美的过程, 不断增强学生的美感体验, 培养学生欣赏美的能力, 并且好的音乐能够使人得到全面发展。“爱上, 完美, 激动, 无法言语, 感动到死”是很多人对久石让动漫交响音乐的形容, 脱离影像的音乐, 给人最强烈的感受还是优美的旋律、多彩的和声、画面感与色调感的相得益彰。并富有上升到艺术高度和人文高度的空间。所以本文以久石让的动漫交响乐为例, 首先谈一下在音乐教学中, 应该怎样欣赏一部交响音乐, 其次探讨一下音乐的美育功能。

一.正确鉴赏久石让动漫交响乐

(一) 交响乐基本知识

交响乐:一词源自希腊文, 原意是“一起发声”。后来指不同性质的乐器一起工作共同完成一部音乐作品。[2]它是通过有组织的乐音在时间上流动所产生的音响来创造艺术形象或意境, 表达人们的思想感情, 反映社会现实生活的一种艺术;并对人类产生巨大的精神力量和鼓舞作用。交响乐具有音乐艺术所共有的审美特征, 是艺术审美的主要对象之一。[3]交响乐的体裁分为组曲、序曲、协奏曲、交响诗和交响曲。

交响乐中的乐器分为弦乐器、管乐器和打击乐器。弦乐器包括 (小提琴、中提琴、大提琴、倍大提琴) ;拨弦乐器包括 (竖琴、吉他) ;击弦乐器包括 (钢琴、羽键管琴) 。在交响乐队中, 弦乐器是以核心力量的角色出现的, 其音色、力量、表现、情绪感染等都是音响乐队中不可忽视的一股力量, 是音乐的土壤。管乐器分木管乐器 (长笛、双簧管、英国管、单簧管、低音单簧管和巴松) 以及铜管乐器 (小号、圆号、长号、大号) 。打击乐器分有调打击乐器 (定音鼓、管钟、木琴和钟琴) 和无调打击乐器 (小鼓、大鼓、三角铁等) 。[4]

音乐创作往往是艺术家把自己在具体的审美感受中积累和蕴蓄的情感, 通过艺术传达自然的流露出来。抽象的音乐表现直接唤起欣赏者具体的情感体验和想象, 情动神摇, 心弦震鸣, 这是音乐所带来的艺术魅力。

音乐的要素有旋律、节奏、和声、色彩、调与调式, 而旋律是音乐的灵魂, 音乐的魅力体现在旋律。一部音乐作品无论大小, 其全部思想与表现内容均由旋律陈述出来, 旋律是由高低不同的音的有秩序地组织排列变化构成的一条运动线。旋律分为水平式的旋律 (该旋律线情绪平静、舒缓、节奏均衡) ;上升式旋律 (一般表现激动的、兴奋的心情) ;下降式旋律 (一般与缓和、松弛、悲伤等情绪有紧密的联系) 。[5]

(二) 鉴赏久石让动漫交响乐

将久石让的动漫交响乐旋律共同的艺术魅力可以概括为“平缓中带伤”和“激情中释放”。

1.平缓中带伤

真实的音乐源于人类的状况, 并直接表现内在的灵魂的状态[6]。不管是《天空之城》还是《幽灵公主》, 久石让每部动画片的主旋律中都带有一种让人感动的气质, 这种感伤让人沉醉其中, 不由自主, 而这种感伤的情怀来自于音乐温柔的述说出了人类心底之处的灵魂之音。

每一种声音都是生命的一面, 每一种声音都带着故事, 这些声音交汇, 表现得极其复杂, 一个乐队能够表达的, 也许没有生命的长度, 但至少在尝试接触生命的深度。[7]钢琴是色彩乐器, 是淋漓尽致地能够丰富表现人内心世界的乐器之王, 而钢琴配以大提琴的饱含苍茫, 隐藏锋芒, 或配以中提琴的略带忧郁和感人的气质以及小提琴的悠扬, 轻柔, 足以以一种安静、低调而明晰的方式走进人的内心深处。生命的音乐在这两大交响乐的乐器主力部分得以充分展现。

比如《幽灵公主》, 交响乐的第一乐章, 先是一声很轻的鼓的波动, 接着是大提琴低鸣地旋转而出, 在大琴的断歇之中, 一切都沉静到了心底。而随着小提琴的带动, 主旋律便油然而生, 而这旋律带着述说一叹三调, 将本无感应的心激荡起来, 魂牵梦回, 源自心底深处的低鸣与起伏便穿透着宿命的音符展开而来。“悲”, “哭泣”, “向谁倾诉”, 是所能感受到的最贴切的形容。而随着最后一乐章的展开, 则是钢琴的柔美气质划破长空, 配以小提琴的轻柔音质, 安抚着人类受伤的心灵, “安慰”, “原谅”, “包容”, 则是在音乐结尾之处告诉人们的答案。

再比如《风之谷》, 前奏, 钢琴带着独有的温柔, 清脆而缓慢地走近人们心中, 旋律安静, 却任然带着一点点倾诉, 甚至是一点点的挣扎, 而小提琴的悠扬飘荡和着钢琴的降调与旋律的下降, 同样让人们感到一种淡淡的忧伤。

除此之外, 玫瑰花般浪漫醉人的忧伤如《哈尔的移动城堡》, 或梦想遥不可及地却拼命想去抓住的忧伤如《天空之城》等, 所有的音乐旋律中共同的魅力似乎是来自于表现人类灵魂深处的伤, 这种伤是人类所苦苦追求的希望, 是人类不曾满足的愿望, 或是失望更是失去, 总之, 大师以音乐表现的特有方式或安静, 或缓慢地, 或温柔地, 或深沉地, 或包容地述说着人们心中的那个带有宿命般伤感的灵魂。

2.激情中释放

如果说“平缓中带伤”是平缓安静的带有述说性的旋律中所特有的魅力的话, 那么这里的“激情中释放”是指交响乐所有乐器在具有强烈节奏感的旋律中制造出来的一种气势, 这种气势释放着人们内心的情绪, 释放着人们的空间想象力。

如《天空之城》, 随着主旋律的展开, 小提琴和大提琴的交互配合, 悠扬而明快。让人似乎像是飞翔在天空中俯瞰着大地, 看见了美好的田野, 和谐而充裕的绿色世界, 心情是那么愉快而自由。随着旋律的变换和走高, 各种乐器的交互演奏, 似乎像流水一般一瞬间倾泄而下, 节奏非常强烈。顿时让人情绪变得高昂、激动、震撼, 似乎看见了太阳的光辉, 看见了城堡迎着光芒出现在云的上空。而随着一组大号乐器的吹响, 我们仿佛接近了天空之上的那座城堡, 仿佛听到了关于天空之城的故事, 见证着那个悠久的传说, 目睹着城中的那些祖先们遗留的痕迹。随着主旋律的再度出现, 大提琴和小提琴的伴奏, 以及强烈震撼的打击乐器的交织, 一切都带着一种希望与向上, 一种激情与坚定, 很辉煌也很壮阔, 似乎述说着人类曾激情地追寻着未知与梦想, 热烈而悲壮, 荡气回肠。

同样的《千与千寻》在旋律演绎的变奏与高潮部分, 悠扬明快而舒畅, 使人们在海阔天空的自由境界之中释放情怀, 无限开心;有着展望和希望, 高扬地飞翔。而《龙猫》在急促而优美的旋律中人们开心地投入自然的怀抱, 与山水为伴, 找寻着童年的纯真。

总之, 在交响乐的协同气势之中, 把人们的想象力推到一个高潮, 空间的万物, 自然的万界都可以任你自由地驰骋, 而情绪, 或快乐, 或悲伤, 被毫不做作淋漓尽致地释放着。

二.久石让动漫交响乐的美育功能

(一) 旋律塑造和谐人格

人格系统内的各元素可以通过音乐美育加以塑造, 人格是一个包含多种精神元素的内在系统, 它的元素有道德, 智慧, 意志, 情感, 责任, 学识, 尊严等。其中, 道德, 意志, 情感, 智慧是最本质的, 当各元素的独立运行和关联运动都趋于和谐, 人格系统也趋于和谐了。[8]

久石让的旋律总是静动结合, 而音乐描绘的图景来自于大自然, 美好而向上, 不仅引发出藏在人灵魂深处的感动, 还张扬出生命本身所追求的激情与释放。交响乐奏响的和谐而优美的旋律之音塑造着听众的人格, 并力图带向一种生命的和谐。

1.向善的旋律

《乐记》中记载, “乐也者, 圣人之所以乐也, 而可以善民心, 其感人深, 其移风易俗。”

身为音乐家, 只能像一面镜子般在音乐中反映出真正的自己, 任何矫饰、虚伪或不诚实, 都会从他所弹奏的音乐中反映出来, 对音乐家来说, 那是一种耻辱。只有真实地把音乐中特有的生命力传达出来, 才是有意义的。[9]久石让的旋律没有丝毫的做作, 而是干净而纯粹地反映出人们灵魂深处的感动, 有着让人流泪的力量, 这种淡淡的忧伤带有一种善良, 一种包容, 一种成全, 抚慰着人的内心, 成全着那份美好。正如《千与千寻》中, 千百颗承受重压深陷角力的心灵, 在音乐中寻找到回归天然纯朴童真向善的通道。

2.激发人情感、想象和意志的旋律

音乐在所有的语言中是最富有想象力、最扣人心弦的, 音乐可以触及人类温暖的心灵深处, 开启人们想象世界的源头。[10]音乐还能自由地抒发着人们内在的审美情感, 塑造人们的意志品格。

久石让成为与宫崎骏合作最多的作曲家, 他的音乐总是充满梦幻色彩, 给听众以充分的想象空间, 比如听《天空之城》, 在大气磅礴的音乐旋律中会有似乎目睹到天空中的太阳或城堡的意象, 听《千与千寻》, 会有一种走进神秘与诡异的未知世界的意象, 或者漂浮于蓝天, 沉浸在深蓝的海中的畅快。还有, 音乐才子周杰伦在访谈时, 也说过, 他最喜欢听《龙猫》, 因为一听到旋律就会感受似乎回到了单纯的童年生活, 在田野在雨后无忧无虑地奔跑。

同时久石让自己也说过, 他希望自己能始终保持一颗童心, 永远对生活充满好奇。并希望观众能在听到音乐时, 能够增添勇气, 获得一些积极的东西。

总之, 久石让的旋律抒发着人们内在的审美情感, 可以说是自胸中流出, 用心去歌唱, 表现哀愁、悲伤、犹豫、惶惑、疾愤之情, 但其基调与主导倾向又是自由的、开朗的、愉快的、昂扬的、舒展的, 它倾诉着人们美好的童趣, 描绘着海阔天空的壮丽蓝图和充满绿色生机的美妙的自然, 又绝不追求纯粹官能的刺激与靡靡之音。他的旋律富有生命的激情和勇力, 带来希望和向往。

3.引发人们思考的旋律

尼采把音乐看做最有深度的艺术, 一个人越是音乐家就越是哲学家。[11]当我们诠释一首乐曲时, 我们的处境就如同在一个极其广大, 又深不可测的世界中探寻, 为许多大大小小的问题找到答案。[12]

久石让用旋律述说着, 而我们通过他的音乐思考着, 每首交响曲的结尾都是一种答案, 或许是激情地高扬, 或许是平静的安抚, 在悲伤中听懂心灵的渴望, 在悲壮中成全生命努力后的辉煌, 在悠扬起伏、如泣如诉的美好旋律中, 人们豁然开朗, 似乎什么都变得不那么重要, 音乐已经替人们进行着最后的选择。

所以久石让的交响乐那美妙的旋律陶冶人的性情, 影响和改变人的性格, 驱除着人的痛苦, 恢复着心灵的和谐。

三.结论

久石让的音乐旋律魅力不仅体现在“平缓中带伤”, 还体现在“激情中释放”, “平缓中带伤”的旋律使人获得向善的感动, 在感动中抒发了压抑在人们心底深处的灵魂之音, 培养了人们的道德;而“激情中释放”的旋律使人们的情绪得到淋漓尽致地释放, 干净, 透彻, 毫无做作, 在情绪的释放中, 在旋律所创造的自由的想象空间中, 人们获得了心灵的和谐, 获得了重生后的自由。通过这个例子, 我们不仅理解了在音乐教学中应该怎样教学生欣赏一部交响乐, 不断增强学生的美感体验, 培养学生欣赏美的能力, 另外还分析了音乐的美育功能, 促使学生的德、智全面发展, 塑造学生的和谐人格。

参考文献

[1]刘克兰:现代教学论.西南师范大学出版社, 1999.

[2]贺春华:西方交响音乐欣赏.北京理工大学出版社, 2007.

[3]沈文洁:交响乐艺术形象塑造的审美分析.重庆科技学院学报, 2008 (1) .

[4]贺春华:西方交响音乐欣赏.北京理工大学出版社, 2007.21-25.

[5]贺春华:西方交响音乐欣赏.北京理工大学出版社, 2007.3.

[6]斯蒂芬·戴维斯:音乐的意义与表现.湖南文艺出版社, 2007.151.

[7]王志兵:像大提琴一样思考.剧影月报, 2006 (2) .

[8]童江梅:论音乐美育对和谐人格的培养.新东方, 2006 (12) .

[9][美]露丝·史兰倩丝卡:指尖下的音乐.广西师范大学出版社, 2008.

[10][美]露丝·史兰倩丝卡:指尖下的音乐.广西师范大学出版社, 2008.

[11]尼采:悲剧的诞生.北岳文艺出版社, 2004.

篇4：“网络暴力”的特殊功能

初识“网络暴力”的人，尤其是那些习惯于以理服人的知识分子，会为此震骇。而习以为常之后再稍加冷静分析，就能窥破其中三昧。笔者认为，中国互联网上触目惊心的“网络暴力”的根源有两个：一是网络这种表达载体的性质本身；二是言论和体制方面的因素。

任何一个社会，哪怕是发达国家，人们在现实世界里发表言论，多少是要承担责任的。例如，美国影星莎朗・斯通对中国汶川大地震的言论引起包括西方媒体在内的舆论全面围剿。与报纸、电视等传统媒体不同，网络无编辑审查的发布程序及匿名表达方式决定了网络表达在事前不可能建立“过滤机制”，事后也不可能形成“追究机制”。这就为一些不负责任的极端言论乃至“网络暴力”打开了方便之门。

笔者并非鼓吹建立互联网言论的“事前过滤机制”和“事后追究机制”，恰恰相反，我坚决反对这样做。技术变迁导致的对这两种机制的解除正是社会进步的体现。

然而，十分奇怪的是，中国的“网络暴力”问题比一些言论宽松的国家严重得多。这就涉及第二个原因——正是因为对现实生活中言论的过度管制导致了虚拟世界中“网络暴力”的过度泛滥。想象一下，一个人如果在白天被从头管到脚，这也不准那也不许，夜里却突然不受任何管束，他会在如此巨大的反差下如何表现？从心理学上分析，重重压抑之下的心理能量必须找到一个宣泄渠道。因此，不能认为中国网民比西方网民更极端、更缺乏理性。用一句大俗话来说，他们仅仅是“过过嘴瘾”而已。

其实，言论自由不是绝对的、无限制的，然而，一些国家在民主宪政的框架之下全社会自发形成了言论规范，而且政府自身的言行也同样受到强大制约。“管理”的指向是让人为自己的言论承担后果，而不是不让人发表言论，绝大部分情况下言论不会导致任何法律后果，更不会承担刑事责任。打个不甚恰当的比方，这种管理有点类似于对“有限责任公司”的管理：老板（或总经理）欠账太多的话可以申请破产保护，但他今后再做生意就会遇到比商业记录良好的人大得多的障碍。

造成中国“网络暴力”泛滥的另一个原因，是对“一夜成名”的贪欲。在任何地方，偏激的言论总会比温和的言论容易获得关注。但在已享有了几个世纪言论自由的国家里，不同言论间的“市场竞争”已规范化，人们早已谙熟言论的竞争规则和竞争策略，整个社会具备了对极端言论的免疫力。它一方面使极端言论的破坏性微乎其微，另一方面也使借助极端言论一夜成名的机会几乎不存在，而后者又反过来降低了发表极端言论的冲动。但中国到处存在“失范”现象，正处于浮躁的转型期，一些利益主体有着通过投机取巧“暴得大名”的贪婪，很多时候，“施暴者”与“受虐者”甚至可能有意无意间构成利益上的合谋。但这种现象是暂时的，会随着“言论市场”竞争的逐步规范化、有序化而消退。喧嚣的“网络暴力”或许会引发暂时性的“网络眼盲”、“网络耳聋”乃至“网络精神失常”，但久而久之，眼睛、耳朵和神经的耐受力会大大增强；“网络暴力”的强度也会大大衰减。

眼下关于两大类事件的报道、分析和评论特别容易受到网民的关注，也特别容易招来“网络暴力”。其一是事关“社会公正”的领域，尤其是“弱势群体”遭到公权和特权侵害的事件；其二是与对外关系有关的领域。

对于前者，笔者认为这是“民意”对中国当前社会矛盾的正常表达，理应受到执政党和政府的高度重视。虚拟世界里问题的根源出在现实世界，不化解巨大的社会不公，不消除“社会暴力”，“网络暴力”只会有增无减。面对社会不公，“不让说”只是掩耳盗鈴。秦晖教授经常使用一个比喻，现在一些官员用压制民意正常表达的方法来换取推行自身政策的“高效率”。有的政府官员认为，在城市动迁改造、农村土地批租、国有企业转制等涉及利益补偿的问题上，无穷无尽的讨价还价会提高经济发展的成本。殊不知人对自身利益的追求就像江河之水，只能疏而不能堵。今天通过高压“节省”下来的社会成本，极有可能变成明天需加倍偿还的“高利贷”。因此，“网络暴力”在这里恰恰起到了“社会安全阀”的作用。即便是最无理取闹、穷凶极恶的网络语言，也只能并且只应该通过民主法治的启蒙来逐渐“稀释”。最有效的启蒙手段不是宣传教育，而是在现实生活中建设一个良好的法治社会。特权横行的社会注定培育不出遵纪守法的好公民，人们看起来谨小慎微，只不过是因为惧怕专横的行政暴力。一旦这种暴力撤除，哪怕仅仅是稍有放松，备受压制的私欲就会肆无忌惮地流淌，呈现出阴暗、暴戾、无节制的一面。

至于对外关系领域的“网络暴力”，笔者认为，这与中华民族过去两个世纪的屈辱历史记忆息息相关，它曲折地反映了蕴藏在我们民族集体无意识深处的心理失衡和精神焦虑。这段历史记忆给当代中国人的身份认同、价值取向等各个方面造成了严重的心理障碍，它的一个最显而易见的副作用，就是经常使我们在不知不觉中把寻常的国际合作与竞争提升到事关国家民族尊严的夸张高度。改变这种非理性情绪需要一个过程，我们只能希望时间越短越好。

篇5：网络课程的功能

吕 俊①喻 萍

(1、江西师范大学军事教研室,江西南昌 330027;2、江西师范大学外语系,江西南昌 330027)

摘 要:传统教学中的师生关系是教师教、学生学,而现代教学变成了学生自主选择自主学习的新的模式。本文就如

何提高教学效果,通过网络教学充分利用便利的信息发布及快捷方便的更新系统,推进以学生为主体的先进教学思

想。

关键词:网络课程;资源共享;协作学习;管理系统

中图分类号: TP 316.8文献标识码:B

号:1008004102),男,江西景德镇人,助教,主要从事高校国防教育教

学工作。

答疑解惑:学员可以将自己在课程学习的过程中所不理

解的东西在这里提出来,教师可以在登陆教师系统后对学员

给予解答,其他学员如果理解了也可以参与讨论与解答。最

近问题跟踪可以让学员知道自己所提出的问题的最新进展,以便及时参与到讨论中去。

网络资源平台:网络资源平台用于学员临时收集一些小的应用程序,图片,word 文档等资料。从网络资源平台上下

载过来免去重新搜索的麻烦。

我的任务:要求学生必须给出自己学习某门课程所要达

到的目标,最后的考核中的一部分就是结合学员的目标实现

情况来评定。在这个环节学员可以将自己做好的作业上交

给教师。小组任务是将学习时小组成员间商定或者教师布

置的,重新提醒学员。

2.2教师模块

教师基本信息:教师姓名头像登陆次数登陆时间修改

密码。

教务通知:接收系统管理员发布的教务通知以及发布给

学生的教学通知。

教学档案:教师在教学中的心得体会可以记录在这里,这个档案也作为教务部门考核教师的一个重要依据。教师

将作业布置的情况和次数记录在教学档案里头以便考核教

师的教学。

教学内容:登陆后教师可以添加修改和完善教学内容,教学内容是教师边教边加,遇到新的教学情况就根据实际情

况进行改进。

布置任务:可以布置单个学生的任务也可以布置全班或

某个小组的任务。教师可以给学生布置任务,教师选择好完

成任务的人员系统就将自动的将任务以消息的形式发送到

每个学员的个人消息里头去。

答疑解惑:这是教师和学生互动的环节,登陆之后最新的学生提问,最热点的问题,最近教师回答了的问题都以超

级链接的形式一目了然的实现出来。

网络书签:这部分功能和学生的网络书签的功能是一致的,但是教师的网络书签添加之后多一个是否公开给学生的选项。

推荐资源:教师可以将一些学习时将运用到的程序或者

图片等上传到这个平台供学生进行下载使用,实现教学资源的快速共享。

用户及小组管理:教师可以给学员分组(指定最新的课

程作业或者任务之后按照学生自组教师引导的方式分组并

记录在库), 给学员及小组打平时成绩分,添加删除学员,管

理小组,设置优秀学员和优秀小组。

教学管理:将所有学员上交的作业放到同一个文件夹

中,实现所有作业信息都入库,当教师点击收集作业时就可

以将所有这些作业文件生成一个列表的形式呈现在网页上,基于这些作业教师可以给学员的作业以及小组任务完成情

况进行打分。

教师推荐:在学员的网络书签上有个栏目就是教师推

荐,这可推荐一些参考书籍或文章,也可以是某本书籍或者

某个公司的宣传资料等,让学生最大可能的了解业界的最新

动态。

综合评估:登陆本环节后,系统自动给出一个列表,列表

包括学员作业分,平时成绩,小组分,课程考核分,生成综合报表并可将各个学员的情况以综合报表的形式告诉给学员。

所有列表信息都是基于超级链接的形式,教师可以点击打开

随时进行修改和更新。

3总结与思考

在当前这样一个知识爆炸的信息时代的大背景下,网络

教育必定大有可为,如何规范和细化网络教学,采用什么样的系统模式才能使网络教学突破目前的管理形式真正达到

网络教学利用网络管理,怎样设置系统模型才可以把当前基

于结果的网络课程的评价体系扭转为更加适合网络教学的基于过程的评价体系,如何利用网络的优势扬长避短将网络

教学的实时性、网络的互动优势给发挥出来,这些问题都是

当前所有教育界的专家和学者所需要共同探讨和深思的问

题。

参考文献:

[ 1 ]赵建民.高师院校现代教育技术网络课程的系统设计[J ].山东

师范大学学报(自然科学版),2004(3).[ 2 ]CNNIC.第十五次中国互联网络发展状况统计报告[DB/ OL ].http :/ /.2005.1.5.[4 ]Blackboard 在线教学管理平台介绍[DB/ OL ].http :/ / es

a new model.This essay aims to advance studentcourse , so that the teaching effi2

ciency can be improved.Key words :netoperation

study;management system

·42 ·景德镇高专学报2006 年6 月

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篇6：网络课程的功能

Windows Vista的网络映射使用了链路层拓扑发现(LLDT)协议来决定网络拓扑。很酷的一方面在于它正是XBOX 360所使用的相同的发现拓扑技术。微软在私有网络上自动启用了网络映射，因此如果你碰巧在私有网络上有一个XBOX 360，它就应当在网络映射中显示出来。不幸的是，默认情况下，映射特性在域网络上和公共网络上是禁用的。

要访问网络映射，我们可以打开“控制面板”，并单击“网络和Internet”,然后打开“网络和共享中心”链接。在打开“网络和共享中心”时，Windows会显示一个局部的网络映射窗口，

如果你看一下上面的图形，就会注意到窗口上部包含着一个用于查看“查看完整映射”的链接。如果你单击这个链接，就会看到一个消息，它告诉你在域网络上默认情况的网络映射是禁用的。

我们说过，目前，启用网络映射的唯一方法是修改工作站的本地安全策略。而要修改本地安全特性，就必须执行下文中所介绍的措施。也就是说，要通过打开一个命令提示符窗口而开始这个过程。

在打开命令提示符窗口后，输入MMC命令。Windows会打开一个空的控制台窗口。从控制台的“文件”菜单选择“添加/删除管理单元”命令。这时会看到“可用的管理单元列表”，从管理单元列表中选择“组策略对象编辑器”，单击“添加”按钮，这时系统会问你想要编辑哪一个策略编辑器。默认会选择“本地计算机”策略，

依次单击“完成”、“确定”按钮。

此时，本地计算机策略应当加载到“组策略对象编辑器”控制台中。然后，在控制台树中，依次打开“本地计算机策略”/“计算机配置”/“管理模板”/“网络”/“链路层拓扑发现”，在“链路层拓扑发现”小节中，有两项组策略设置。

如图所示，第一个可用的组策略设置是“打开映射器I/O(LLTDIO)驱动程序”，

正如笔者在前面述，网络映射是通过使用“链路层拓扑发现”协议而工作R ，这正是这个组策略设置所控制的。在此设置上右击,然后选择快捷菜单中的“属性”命令，即打开“打开映射I/O(LLTDIO)驱动程序属性”属性对话框，

要启用网络映射，必须启用“打开映射器I/O(LLTDIO)驱动程序”设置，不过仅仅启用这个设置并不能启用映射。我们必须使用屏幕的复选框来决定在何种情况下需要允许操作。默认情况下，网络映射在私有(专有)网络上是启用的，因此屏幕中包含一个 “在专有网络中时禁止操作”选项。

另外两个选项允许映射器分别在域环境中和一个公共网络上操作。我们可以选中“在域中时允许操作”复选框，但为了安全的原因，我们可能并不想在一个公用网络中允许操作。

从技术上讲，打开映射器I/O(LLTDIO)驱动程序对于启用网络映射已经足够了。不过，我们有另外一个组策略可以使用。映射器I/O(LLTDIO)驱动程序允许我们映射网络，不过响应器(RSPNDR)驱动程序(由第二项组策略设置所控制)允许我们真正地将信息从网络设备中析取出来。我们可以析取的一些设备的细节信息包括设备的制造商和型号等。

响应器有两个基本目的。首先，它允许你在显示在网络映射图中的一个设备上右击，从而可以析取关于设备的额外信息。这就使得网络映射对于财产清查很有用处。响应器的第二个目的是帮助我们诊断网络问题。此刻并没有什么设备知道响应器，不过最终响应器的使用将更加广泛。

要启用响应器，在“打开响应器(RSPNDR)驱动程序”上右击，在弹出的快捷菜单中选择“属性”命令。这时，我们会看到一个非常类似于上图的屏幕。在这里，我们可以启用域中的操作，但避免允许在一个公用网络中操作。

如果我们回到“网络和共享中心”，单击“查看完整映射”，就会看到一个网络映射图。我们首先注意到的是只有两台电脑出现在网络映射图中。其原因在于只有这两台机器运行着Vista。其它的机器可能正在运行Windows XP或Windows Server 2003，它们并不提供必要的拓扑信息。

如果我们将鼠标盘旋于网络映射图中的设备上，Vista就会显示关于此设备的一些基本信息。这种信息随着设备的类型和性能而变化。例如，如果我们将鼠标放置在交换机图标上，Vista将只允许我们为其取一个名字。如果我们将鼠标置于网关之上，Windows将提供网关的IP地址和MAC地址等信息。在网关上右击，从快捷菜单中选择“属性”命令，就会得到更多的信息。我们还可以得到由Vista的响应器所带来的许多信息类型，如序列号、MAC地址、唯一标识符等。

篇7：独立学院课程考试功能的研究

关于独立学院课程考试功能的研究

独立学院课程考试对实现学校教学的目标具有督导作用,直接关系到人才培养的`质量和方向.本文根据独立学院生源及师资的特点,研究了传统考核模式在独立学院中的弊端,提出了整改方案,进行了建设性的研究.

作 者：刘洋  作者单位：沈阳建筑大学城市建设学院,沈阳,110167 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G642 关键词：独立学院   课程考试   功能  

篇8：中职语文课程的功能研究

语文在职业教育中的功能

语文的教育性功能 教育是人类文明社会不可或缺的组成部分, 中职学生通过接受教育启迪智慧, 加强认知, 端正态度, 掌握技能, 提高整体素质。从学生学文字, 到学篇章结构再到毕业写求职信, 语文知识始终贯穿学生的学习过程。同时, 语文自身承载着五千年悠久灿烂的中华文化, 是中华文化传承的载体。中职学生在工作岗位上要正确运用语言交流情感, 开展工作, 更重要的是在成长过程中感受人文关怀、接受人文教育、提高人文素质、具备人文精神, 传承中华民族的文化、美德。尽管中职学生语文水平有差别, 但是语文学科培养人、教育人的主要目标是不容置疑的。发挥教育性功能, 语文教学有着不可替代的作用, 语文教学内容也体现着这些功能。语文知识对学生起着潜移默化的作用, 将主流价值观深深地嵌入学生的精神世界。

语文的职业性功能 职业性是职业教育的另一个明显特征。中职学生接受职业教育最重要的目的就是获得职业能力。语文作为基础课, 目的就是帮助中职学生通过加强语言文字的掌握去学习专业知识和专业技能。中等职业学校的每个专业都有大量的专业基础课、理论课以及实践课的知识技能需要学生学习掌握。语文作为知识的载体, 承载着专业知识技能的传授。例如, 复杂的焊接机械说明书, 没有较好的语文基础就很难读懂和理解;又如, 旅游专业如果没有较好的语言表达, 就无法获得游客的认可。其实, 运用语言文字的能力本身就是生存发展的技能, 具有独立的职业性。比如, 新闻记者、编辑、作家等职业就是依靠运用语言文字的能力和技巧而开展工作的, 语文学科的这种职业功能, 也是语文学科自身具有的独特魅力。

语文的人文性功能 关于人文, 在《易经·贲》中说:“观乎人文, 以化成天下。”可见古代人就十分重视人文教育。学校是教书育人的场所, 或者说是教会学生做事做人的地方。随着现代化技术的飞速发展, 信息时代对人才的人文素质要求越来越高。所以, 现在的人文泛指人类社会的各种文化现象。人文素质一般指人们在人文方面所具有的综合品质和达到的发展程度, 包括具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。人文精神是人文素质的核心, 而要具有人文素质就必须通过人文科学的教育、文化教育、人文意识的教育、精神涵养的教育。人文学科包括文、史、哲、艺、宗教等, 这些学科在中等职业学校很难独立设置, 这样人文教育的主要途径就落了在语文教学上, 语文课就成了提升学生人文素质的主力课程。所以, 语文课要把重视自身的人文教育价值凸显出来, 将文学作品中包括的人文知识、人文思想、人文精神通过语文课传授给学生。教学内容中丰富的历史知识和历史唯物主义思想通过语文知识影响着学生, 使学生潜移默化地接受这些知识的熏陶和感染。

语文的发展性功能 听、说、读、写是中职学生学习语文的一个运作链, 几个环节可独立发挥作用, 也环环相扣, 综合发挥作用。这四种能力为学生的职业发展奠定了深厚的基础, 继而为中职学生终生发展服务。例如, “读”是中职学生十分关键的学习能力。培养学生的阅读能力、指导阅读方法是语文教学的首要任务。生活在当下的信息时代, 新事物层出不穷, 阅读已经成为现代人最基本的生存能力, 也成为学生个人终身发展的关键能力。学生在整个人生发展过程中, 阅读能力已经成为可持续发展的发动机、方向盘, 发挥着推动作用、导航作用。从教师有组织、有指导地教学生阅读, 到学生从爱好出发自主地兴趣化阅读, 再到学生有意识地阅读, 逐渐养成自主阅读的能力和习惯, 便可以打开通往各学科学习的大门。学生具有了一定的阅读能力后, 各学科教师在此基础上授课, 提出问题、解惑答疑、讨论探究, 听、说、读、写综合运用, 就能让学生成为有思想品德、善于接受新事物、能说能写、会做会想、勇于创新的成功者。

中职语文教学现状

教学目标不明确 尽管教育部和地方教育行政部门都规定了中职语文的“课程标准”, 但是这个标准非常宽泛, 许多中职语文教师在教学过程中难以把握教学方向。在教学中是多些向学生传授知识, 还是多些培养学生的语文能力, 是让学生的应用能力提高, 还是培养学生的基本素质, 这些问题一直没有定论。所以, 大多数语文教师在具体教学中多凭自己的喜好和兴趣开展教学。这些因素无形中制约了中职语文教学的发展。

教法单一, 趣味性不强 在中职语文课堂上, 传统的教育观念和教学方法一直影响着中职语文教学。以教师为中心的“一言堂”, 以知识为中心的“死记硬背”现象仍十分普遍, 造成语文课堂死气沉沉、枯燥无味。这种脱离学生、脱离生活的教学, 使得学生逆反心理非常强, 极大地影响了学生参与语文课的积极性。

学生个性发展中缺乏人文素质 中职学生多数是在初级中学学习较落后的学生。他们来到中职学校, 认为只要掌握了专业技能就能谋得一份好工作, 语文学习与职业前景无关, 便将语文视为可有可无或多余的。长时间的积累造成学生个性发展中缺乏人文素质。然而, 语文教学可以帮助学生认识自我, 理解自我, 观察自然, 分析社会, 可以帮助学生用辩证的思想方法去发现问题, 分析问题, 解决问题。职业教育培养的是应用型人才, 有些职业工作性质就是与人打交道, 服务他人。因此, 人文素质对中职学生而言非常重要。即使是制造业的一线工人, 需要生活、需要使个人的职业生涯有长足的发展, 同样需要人文素质。而这些恰恰是中职学生身上缺少而语文课可以弥补的。

发挥语文功能的重要途径

强化语文课的互动教学 在现代化教育工具逐渐完善的今天, 语文的教学手段日益丰富, 有很多手段可以调动学生学习语文课。上课前应先让学生懂得语文是构建自己思想道德体系的根。一些文学作品中的人物首先成为学生学习的典范。让学生的道德体系传承祖先给我们留下的优秀品质。例如, 我们吟诵“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”时, 会感动于范仲淹那高尚的情怀;当读到“苟利国家生死已, 岂因祸福避趋之”时, 会被林则徐那为民请命的高度民族责任感所折服。这些优秀的品质与在青少年中蔓延的懒惰、奢华、享乐、颓废形成鲜明的对比, 这会从根本上让学生接纳语文课。上课时, 在学生课前预习阅读的基础上, 组织互动式、讨论式、研究式教学。教学设计以学生为本, 即让从学生实际出发, 相互交流情感。有感情地互动, 学生才会在教师的组织下积极主动地参与教学。坚持启发式教学, 有机地运用现代化教学设备对启发学生智慧非常有益。在教学过程中, 要善于挖掘课文中的真善美, 理顺学生的审美取向, 引导学生欣赏美、感受美, 引导学生体会人文关怀、感受人文精神, 充分展示语文教学的工具功能和人文功能。

让学生意识到语文课是课程体系的基础 一定要让学生知道, 在所有课程中, 不论是基础课, 还是专业课, 任何一门课程知识和信息的载体均是语言文字。任何一种知识或能力的教学与接受过程都是语言活动。现在许多学生专业技术掌握得不好, 不完全是因为他们不懂技术原理和操作规程, 很大程度上应归咎于很多学生的文字阅读和理解能力太低。对于学生而言, 如果专业课是“硬件”, 那么, 语文课就是“软件”, 即使有一技之长, 如果不会表达、不会交流, 也很难适应社会。

培养阅读能力, 读书修身 从我国的历史发展看, 读书、修身、立德是立身之本, 立身必治心养性, 治心养性必读书。书籍是人类进步的阶梯、人类知识的载体、人类智慧的结晶, 读书可以获取信息、增长知识、陶冶情操、开阔眼界、提高思维能力, 触类旁通, 引发创新意识等等。语文课要责无旁贷地培养学生的读书兴趣和阅读能力。要培养阅读能力, 首先要培养学生提出问题并思考研究问题的能力和习惯。只有存在问题, 才有学习的可能。问题是学习的向导, 是引发学习兴趣和积极性的动力。有问题才会学习, 会学习才会有问题。只有不断地产生问题, 才会不断地学习, 不断地进步。学生具有了阅读能力后, 要引导其突破语文学科的范围, 向其他学科发展延伸, 形成知识整体化发展趋势;要引导其在实践中提升能力, 形成智力与非智力协调发展的趋势;学生养成的阅读能力不仅能在上学期间发挥作用, 还会延伸至工作以后乃至整个人生的各个发展阶段, 成为终生学习的武器。提高听、说、读、写的能力, 学生必会终生受用。

开展相关的课外实践活动 就目前我国的中等职业学校现状来看, 为了加强语文课程的功能体现, 组织各种相关的课外活动、社团活动、社会实践活动是很有必要的。这些活动如班级办报、记者协会、作家园地等, 不仅渗透着德育思想、人文关怀, 而且充分体现了语文的职教功能。语文知识与技能只有通过学生在实践中的运用, 才能真正被学生所掌握。可以说, 课外活动是语文发挥职教功能的重要载体。这些课外活动同样渗透着大量的人文教育, 从组织到活动, 从任务布置到汇总, 涉及人际交往、团队协作、思想道德等各种因素。实习期间也绝非只是专业实习指导, 参与实习单位的各种活动同样渗透着语文教育的综合功能。

参考文献

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