我的研修日记（共12篇）
篇1：我的研修日记
我上次的研修日记里写的一样，到学校后教的是一年级数学。那些“小天使”还没有学习意识，没有一个良好的学习习惯和学习方法，团队意识更是说不上。所以刚开始，他们表现坐不住﹑不注意听讲﹑班里的气氛老是很分散，根本没办法控制场面。再说，想我这样学生期没做过班干部的，没有一点的组织能力o(︶︿︶)o唉！！
后来我听了班主任的课，一切都变了。。
她脾气也好，也不会老发脾气（我自己也不想对“小天使”们发脾气，因为那样表示我没有能力。再说，老对孩子发脾气会扼杀孩子的活泼的天性，也可以说是扼杀他们的灵魂。没有灵魂就没有梦想﹑没有理想。。）所以觉得他也是我这个型的，她身上可能会有很多我学的东西。
就这样我就是一边改作业，一边听课了。果然没错，我就发现了他的气场很强。学生的记录很好。就是有一个学生，只有一个学生小动作比较多。但很快他也被征服了。（这孩子我观察力很多，是个特殊的学生。这里不说这个学生了）我在这过程就发现了这位“老战士”的两个特点：一﹑她似乎全班同学的姓名都记住了。（这里说一声：全班四十多名学生，同名的也不少。我现在还没记全 呵呵呵。。）二﹑她的语言很丰富。（语言这很重要。我以前也意识到这个的。因为，你能自己的很多想法可以用语言表达，也用理解别人的想法的时候很多麻烦自然就解决的。更不用说那些暴力现象也会小很多的。社会也会和谐很多的）
以后的日子里我就从这两点出发：一是，更快的记住孩子的姓名。二是，语言能力。我在第一步的努力有了些成功，班里的记录不像以前一样乱了。第二步我就抓我的语言能力了。在这过程中我记起来我以前看过的部电影“快乐的大脚2” “歌舞青春”还有“葫芦娃”。前两者是个歌舞剧，我从那些片中发现歌曲的包括性和好记性，还有就是培养团队合作能力的工具性。我就前天在上课二十分钟了左右的时候就教了他们一首我小时候学过的一首童谣。（当然，我只是唱给他们听了）果然他们很喜欢，也一下子集中力他们的注意力成功的开始了系一部的教学了。
还没结束，我们第四节课那位教师的课，就是那位教师送孩子。今天正好我就是第四节的课。课的气氛还不错我们在课上唱了那首童谣。但放学的时候我就跟以前一样开始头疼了。我每次都这时候管不住他们。。这次也是一样。。记录很是不好的从他们走了。。
下午第六节快结束时我又进班了，再一次说了一下作业。这时班主任有些忙，所以说让我来帮她送孩子。我只好答应了，当然这也是一个收集经验的好机会。。我排孩子开始送了
在走廊里他们跟以前一样
记录不是太好
我也不能老是这样啊
不然他们习惯了就害了他们了不是
我在想
我想到了问题的所在原来问题在他们的团队合作能力上
我就一下子想到了办法
那就是
我以前教过他们的童谣
到我们操场的时候我就让他们唱了那首童谣了
一下子一下子他们也排得很整齐了
然后就 一二一的口号下
送他们走了（当然还有操场上其他人的羡慕的目光下。。O(∩_∩)O~）
就这样跟记住没一个学生的姓名一样，音乐也是我们这些教师培养“小天使”的好工具。他的作用很多。比如说：可以用童谣让学生记住很多常识。还有轻松情绪，解学习时的疲惫感的。。
一切为了孩子。。
篇2：我的研修日记
我是一名普普通通的小学教师，我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子们，其次要包容孩子们的童心，最重要的一点就是和孩子们的心好好沟通，好好相处！我不是神，只是一个普通的人，更是一个普普通通的老师，但我会努力去爱我的学生，教育好我的学生，让他们在以后的道路上发出耀眼的光芒！
面对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动，更新教育观念，是实施素质教育的前提条件。新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。作为教师当前的首要任务是只有客观地，科学地、合理性地反思自己的角色，才能摆正自己的位置。也只有充分发挥自身的角色作用，才能充分理解新课程，保证新课程的有效事实。在新课程的目标下，教师必须确立自己政治者、法律者和伦理者角色，建构者、组织者、开发者和创造者角色，设计者、研究者和实践者角色，合作者、交流者和指导者角色，促进者和评价者的角色，以及参与者、决策者和管理者角色等多元整合的教师角色，并能尽快适应它。这是新课程目标要求，也就是新时代基础教育的要求。它是实现全面素质教育的前提。
下面来谈谈我的教学方法，请各位老师批评指正。
一、上课，一般采取三个层次：
首先，是个人自己试讲，备课组全体听课、研修组长参与；其次，是第二次试讲，研修组全体听课，教导处参与；最后是公开课，学校公开课，全体本学科老师、学校领导参与。
二、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
三、评课，首先是个人说课，谈感受；其次参与听课老师评课，评课的重点围绕课标理念、围绕研究点突破、围绕学生主体参与，所有听课老师必须人人发言；最后是主任点评总结，由听课的领导进行点评。
四、注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学习数学。我们要根据不同的课题，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示数学的特点让学生进入情景；也可用动手学习的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念„„引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
篇3：我的听课日记
2012年9月21日第三周
今天听的是一年级154班段老师的数学课——《5的认识》, 学生的表现令我惊叹不已。
课前, 学生的所有用品全部摆在课桌的左上角, 课本在下, 作业本在中间, 上面是文具盒。看书时取出课本, 看完后放回左上角, 用文具盒压住。做作业时取出作业本, 打开文具盒拿出笔, 教师一讲课, 笔放入文具盒, 作业本合上, 回归原位。上台展示, 用脚将凳子轻轻推入后面课桌下。回答问题, 声音洪亮, 表述完整。学生有不良行为, 同桌马上予以制止、提醒。下课了, 将凳子放入后面课桌下, 将本节课的用具收回课桌, 将下节课的用品摆在课桌左上角。
听后感受:低年级良好的常规教育是小学教育成功的有效保证, 也是高效课堂的有效保证。
2012年10月23日第八周
本周的教学展示开放日是中年级上课, 第一节是三年级131班的《语文活动》。这节课精彩纷呈, 给听课教师带来的惊喜不断。五部分内容分别由五人主持, 五个主持人个个举止大方, 语言风趣, 机智幽默。小组预习到位, 小组长将预习任务化整为零, 分配到各组员, 大家各司其职。合起来所有的任务都完成了, 负担也不重。因为预习到位, 展示时, 个个从容不迫, 言之凿凿。但后半部分, 我明显感觉教师在“抢”“赶”, 抢学生的话题, 赶时间完成任务。例如第四部分“百宝箱·读读背背”, 在小组内交流时, 我看到旁边的一小组学生在组长的安排下一人一句说自己的理解, 说得非常棒, 但教师却自己一口气将几个句子讲完了。课后通过询问教师, 印证了我的猜想:教师看学生争先恐后地说怕完不成学习任务, 就自己代讲, 节省时间。
学生准备得那么充分, 教师却剥夺了他们的机会。如果教师给他们充分表现的机会, 既满足了他们的表现欲, 又培养了他们的表达能力, 对培养他们的学习兴趣与热情难道不是一种很好的途经吗?
听课感受:不要让任务成为发展学生个性的桎梏。
2012年10月30日第九周
今天听了二年级144班的《森林气象站》, 印象最深的是生字学习中记忆字形这部分内容。
在小组内讨论交流后, 学生上台展示, 每个学生讲一个生字。
“外”字可以这样记:夕阳旁边种萝卜。
“麻”字可以这样记:一个广东人走进森林里, 迷路了, 这下麻烦就大了。
“冲”字可以这样记:两点加个中, 一起往前冲。
学生讲得很流利, 肯定是课前做了充分准备。课后, 我问其他学生, 他们也都按这种方法记住了字形。
在这段识字教学里涉及了部件记忆法、字谜记忆法、联想记忆法、歌谣记忆法等。
课后, 我翻到后面未学的一课, 随意指了“休”“鲜”两字, 让A2号 (潜能生) 的同学说说自己怎样记住这两个字, 她说:“一个单人旁加一个木字, 一个鱼字加一个羊字”。我又问了A1号, 他说:“一个人靠在树边休息, 鱼和羊做朋友”。我很兴奋, 这不是把“休”的造字法讲出来了吗?我抑制不住连指了“闯”“晶”“胡”, 他连珠炮似的说:“马跑进了门里, 三个太阳在一起坐, 一个古人在月亮上。”在我的“是在月亮上吗”的提示下, 学生笑改“一个人古人在月亮旁”。
听课感受:教师指导得法, 某些自学能力在低年级就可以形成。
2012年11月20日第十二周星期二阴
今天听了六年级两节课, 感觉不好, 其实她们平时上课不错的。第一节是语文, 学习的是《语文活动5》。这节课教师基本未说话, 教师的话都让主持人说了。四个部分的内容分别由四位主持人来组织学习。每个部分都是由主持人布置任务、小组内讨论、小组汇报几个环节组成。组内讨论都只有1~2分钟, 汇报交流就是读课前查阅的资料。我查阅了学生的预习本, 部分学生花了很多精力预习, 有个学生将含“风”的词语写了64个, 比喻句写了22句, 西北风景名胜简介摘抄了3页。可大多数学生预习本上内容不多, 有的甚至是空的。结果几个优等生在上面表演, 大部分学生成了观众。
第二节是数学, 学习《圆的面积》。这节课的导学案设计得非常好, 由旧知到新知, 由实践到理论, 环环相扣。课由科代表主持, 在讲到圆的面积计算公式的推导时, 科代表讲得较快, 部分学生未听明白。课后, 我问了4位学生, 有两人讲不出圆的计算公式是怎样推导出来的。此处是本节课的重点也是难点, 也是培养学生数学思维的好机会。可惜教师并未将重点放在此, 未发挥教师的主导作用, 而是将很大一部分时间用在让学生“解决问题”即计算圆的面积上。
听课感受:不要让教师的讲台变成一个或几个优等生的舞台, 不要让所有学生的课堂变成几个优等生的汇报演出。
2012年12月5日星期三阴
昨天听的是五年级107班贺老师的语文课《狼牙山五壮士》第一课时。整节课如行云流水一般, 自然流畅, 毫无雕琢之感, 让人感觉时时如清风扑面。
首先是各组反馈预习中遇到的问题, 对待这些问题, 教师分三种方法处理:当堂解答, 引导学生到课本中去找, 板书。
接着是初读课文, 教师指定每组的六号 (潜能生) 轮读。有的学生读得还流利, 有的读得差强人意。对此, 教师不急不恼, 面带微笑, 其他学生也不吵不嘲笑, 静静地听, 静静地画。读后, 教室开始热闹起来了:“我想告诉××, 你‘斩’字读错了, 请你跟我读一读。”“我想表扬××, 你第二段读得太好了, 你能带我们一起读一遍吗?”……尤其值得称道的是下面这个学习片段: (生1) “我想对读第六自然段的同学说, 你们读得断断续续, 我想来试试。” (师) “你读得不错, 就是像贺老师一样有点紧张。” (生2) “我不紧张, 我想读。” (众生) “我也不紧张, 我也想读!” (师) “那想读的就一起读吧。”众读。 (师) “听大家读得这样来劲, 我也想读一读。我选择读第二自然段。” (众生) “我也想读!”师生一起很投入地读。在读中“顺带地”把黑板上的两个问题“读”懂了。
最后是字词学习。方式有:独学、互学、群学。教师在其中抓住了生成、引导思考、点到为止几个环节。和学生课后交流时, 学生表示很喜欢这样上课, 很容易懂。想问什么就问什么。
篇4：自主研修与我的专业成长之路
在我校全面推进校本研修工作中，本人珍惜每一次研修学习的机会，不断学习，专业成长成效明显，现做以下小结。
一.研修目标
1.通过研修，进一步了解新课改的精神内涵，使教育教学理论和教学实践相结合，不断提高自己的教育教学水平，努力使自己的课堂有效甚至高效。
2.不断提高自己的教研实力，使自己真正向“研究型、学者型、专家型”教师迈进。
3.不断提高自己的班级管理水平，逐渐形成自己的管理体系和管理特色，使自己真正成为学校肯定，同仁称赞，家长信赖，学生喜欢，社会满意的专家型班主任。
二.研修内容
1.师德研修：以学校活动和事迹报告为契机，通过阅读精选教育读本和教育先进事例使自己热爱教育，忠于党和人民的教育事业，立志献身教育事业；爱学生，牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观；热爱学生，尊重学生，努力为学生终身发展服务；爱自己，要做到以“学为人师，行为世范”为准则，增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感，言传身教，为人师表，做学生的楷模、社会的表率。
2.新课程研修：更新教育教学理念，在集中组织专题研修的基础上，重在自修自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。加强与同仁的学习讨论、研讨交流，努力使理论与教学实际相结合，促进自己将先进的教学理念内化为具体的教学行为。在学科研修方面，主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法等。
3.教育教学能力研修：以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，加强自己对教师通用基本功、学科基本功和综合能力基本功的训练；以信息技术为载体，结合个人和学科特点，不断强化现代教学技能研修；要通过理论学习和教学实践相结合的研修方式，使自己真正掌握扎实的教育教学基本技能，并具有较高的教育教学水平，使自己向“研究型、学者型、专家型”教师迈进。
4.教育科研能力研修：要树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。以我校开展的“有效课堂”为切入点，力争做到教学即研究，让自己不畏惧教研，使自己懂得教研，并在反思中，教学中，教育叙事中，提升总结中，借鉴学习中不断提高自己的教研实力和教研水平。
5.班级管理研修：要虚心学习别人先进的班级管理方法，班级管理不能总是原地踏步，不思进取，这样既误人子弟，又固步自封。在班级管理方面，科学有效的方法的确不少，关键是要适合自己和自己的学生，绝不能盲目照搬。
三.研修方式和活动
1.自主学习：多读有关教研、教育和教学方面的书籍，不断提高自己对现代教育教学理论的认识，树立先进的教育教学理念，不断提高自己的理论素养。
2.经常听课和评课，如有机会就上公开课。积极参加学校组织的听课、评课和公开课活动，有机会积极参加上级组织的观摩课活动，并做好听课记录，听课反思，在学习中补充自己的不足，使自己的教学更加的完整。
3.专题讲座：经常外出听取有关专家学者搞的专题讲座，结合自己的教学实际，理论和实际相结合，在感悟中提高，在提高中反思，在反思中进步。
4.小组研讨：以教研组和备课组为单位，利用每周教研活动时间研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等，在研讨中积极向同行学习。
5.名师指导：虚心向本校的教学骨干和名校的专家请教学习。
6.参观考察：积极参加学校一年一度的外出学习考察活动。在考察学习了江苏洋思中学、山东昌乐二中、山东杜郎口中学和河北衡水中学独特的教学管理模式之后，关键是要结合我校学生的实际情况和自己的具体特点寻找出一条更适合我校和自己的教育教学方式，要努力做到学以致用，学后创新。
四.研修成效
通过校本研修，自己在教育、教学、教研和班级管理等多方面都取得了实实在在的收获，既有先进的教育理念，又有科学的具体方法，更有自己独特的风格；既提高了自己的综合实力，又得到了学校的支持和重视，既获得了大量的荣誉，又增强了自己的信心，使自己在以后的工作中勇往直前，不断进步。
（一）研修后的感悟。
自学校开展校本研修以来，作为学员我在自学自修的基础上，通过认真收看视频教学，积极参加外出学习，努力撰写学习心得体会，虚心向专家和同行学习，并获得了很多值得参考和借鉴的经验和案例，思想观念受到更新和启发，精神受到极大的鼓舞。这些都为我今后的教学工作提供了指导和支持，主要感悟有以下几个方面：
1.教师要有先进科学的教育理念，主要包括以下五个方面。
教学价值观：学生所掌握的知识数量不再是唯一的评价标准，学生的真实发展情况才是衡量质量效益的根本尺度，教育的根本价值在于为学生一生的发展打基础，做准备。
教学过程观：教学过程不仅是一个特殊的认知过程，同时还是一个师生情感交流、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。教学，就是引导学生去学，学生是主体，课堂不是单纯的讲堂。
学生观：学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。
教师观：教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。
评价观：教学评价的主要功能是激励功能、诊断功能，而不是分等功能、甄别功能，评价也要立足于学生的终生发展，立足维护学生的根本利益。
2.在新形势下一定要构建新的课堂模式。
我们改变教与学模式的一个重要抓手，就是运用“导学案”。这种教学模式，就是以“导学案”为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引导为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它充分体现在教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，使两者相得益彰，和谐统一，发挥最大的效益。在这种模式中，它能让学生知道，教师的授课目标、意图，进而内化为自己的学习目标，让学生的学习有备而来，给学生以知情权、参与权，学生根据老师设计的方案，认真阅读材料，了解教材内容，然后根据学案的要求完成相关的内容，学生可以发表自己的观点或见解，提出自己的疑惑与困难，师生互相交流，共同研究达到学习目标。在这种模式下，教师扮演的不仅是传授者、组织者、引领者，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.作为班主任不仅要教好书，更要育好人。
作为班主任，在工作中应该认真做到尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性。尊重教育规律和学生身心发展规律，为每一个学生提供适合的教育。引导学生体验学习乐趣，保护学生的求知欲和好奇心，培养学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。重视学生的心理健康教育，让我们的教育能真正培养出生动活泼、健康快乐的学生，绝不讽刺、挖苦和歧视学生。关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。当学生受到挫折、处境困难的时候，给学生以同情、关怀、体贴和帮助；当学生有困难的时候，主动走近身边给予关爱；对待学生的提问，耐心细致，和蔼可亲地给予解答；尊重每一位学生的人格，不体罚或变相体罚学生；对学生严格要求，帮助树立正确的世界观、人生观和价值观，将教书和育人有机的统一起来。
通过研修，感悟颇多，以上三方面仅是主要体会，其他想法就不在此一一赘述。
（二）取得的成绩和所获得的荣誉。
1.教学水平明显提高。
通过理论和教学实践相结合，教学水平、课堂效率和教学效果均有了明显提高，在2010和2011届高考中，我所带的两个班的语文成绩平均分都在120分以上，现在我的学生语文作业很少，课外负担很小，但成绩却很好。由于教学成绩显著，通过学校推荐和上级部门考评，我被评选为2013年度西安市骨干教师。
2.教研实力进一步加强。
通过研修，在学习别人的基础上，结合自己的教学体验，充分利用业余时间，撰写了大量的教育教学论文，并有多篇在国家级和省级期刊上发表。
3.班级管理成效显著。
虚心学习，科学借鉴，勇敢探索，大胆创新，是我在研修之后在班级管理上采取的有效措施，并在具体实践中取得了实实在在的成绩。2010年，我所带的文科班，二本上线率100%；2011年，我所带的理科实验班，二本上线率100%，一本上线率97%，均创我校历史记录。由于成绩突出，我被评选为全国优秀班主任、西安市优秀班主任。因各方面表现突出，我又被评选为莲湖区先进教师，我校“十佳教师”、“十佳班主任”和首届师德模范等荣誉。
篇5：研修日记
一、贴近生活一点
生活是作文的源泉，作文教学只有契合学生的经验系统才能真正走进学生的心里。因此，作文命题要贴近生活，与社会生活现实紧密联系。
二、教学有趣一点
教师的个人魅力、教学功力对激发学生写作兴趣至关重要。一个优秀的语文教师，要善于为学生的自主习作、乐于写作提供便利的条件。此外，建立积极的团队，也将极大地激发学生写作的主动性和创造性。我曾尝试的“合作作文”，受到了学生的欢迎。作文前，学习小组先进行头论和构思，自由选择本组喜欢的作文方式，或小组成员习作接龙，或一个执笔，其他成员口述，成文后在小组内轻声细读，从作文的字、词、句、段、标点等方面进行自悟自查。小组合作学习，是作文困难的学生受到了启发，得到了锻炼，作文水平优良的学生通过彼此间的交流，也取得了进步，不同程度的学生在合作学习中都得到了发展。
三、讲评自主一点
让学生参与到习作的评改中，对提高学生作文水平有着极为重要的作用。作文讲评课上，我经常请学生上台宣读自己的作文，并与学生一起从习作中找到作文的可取之处，然后在指出不足，而且采用“我觉得这样修改会更好”的语言来提出建议。朗读的同学既锻炼了自己的朗诵能力，又得到了同学的帮助；听读的同学，在鉴赏、分析的过程中，也学会了尊重他人和修改的方法，彼此都可使习作日臻完善。
四、贯穿一条主线
作文教学要求中，我始终贯穿一条主线——树立生活教育思想，让学生享受抒真情之乐。坚持两个“自由”：内容自由，思想自由；把握四条原则：生活性原则；主体性原则；发展性原则；和谐性原则。
篇6：小学老师研修日记
今天上午，我们XX市王XX名班主任工作室一行17人来到XX镇XX小学，在这里举行了春季的第二次研修。感谢我们工作室的主持人王XX老师为大家提供一个这样好的学习机会!研修活动首先在东道主——XXXX小学钟XX老师的《明天会更好》班会课中拉开帷幕!紧接着，来自企石的黄XX帅锅给大家提供了一节优质的班会课《在挫折中前行》。感谢XX和XX的辛勤付出，辛苦啦!在今天的研修活动中，王XX老师还请来了XX市名班主任工作室主持人王XX老师。感谢王XX老师给我们带来了精彩的讲座!一个上午的活动安排得很充实，我们也可谓是收获满满。
一、 立足“体验”，让学生在活动中成长——两节班会课观后感。
优点很多，结束后已经谈到。在此不赘言，列举一二。
XX老师的班会活动课《明天会更好》：创设情境，让学生展开想象。这个课堂设计给人的感觉很好。让学生对明天充满了向往。
XX老师的班会课《在挫折中成长》：充分抓住课堂的有效时机，实现课堂生成。体现了课堂的动态过程。(例如：请那个说拍100下的小男孩再来一次。)
给第一节课的建议：
在谈到“梦想”时，老师说到自己有一个大学梦，然后就自然而然地把幻灯片推到了国内的一些著名大学。这个环节虽然衔接自然，但局限了学生的思维。因为梦想是丰富的、多元的，并不是“上大学”才是人生的唯一出路，也并不是“上大学”就意味着实现了自己的梦想。可以鼓励学生多元思维，放开来谈谈各自的梦想。比如有的喜欢绘画、有的喜欢音乐、有的钟情于文学、有的在体育上有特长等等，鼓励同学们朝着自己最感兴趣的方向发展，树立自己的理想，从现在开始为了实现理想而努力。这个过程就是“敢于有梦、努力追梦”。
给第二节课的建议：
能够再放开一点，让学生充分地表达。比如：游戏结束后，先在小组里互相说，再鼓励各个小组中组长带动组员争取机会到讲台前面向全班交流自己的感受。
两节班会课的共同点：
立足“体验”，课堂都采用“小游戏”、“小活动”的形式让学生动手操作、亲身参与，让学生在活动中成长。这和我们第一次研修的“体验式”班会课是一脉相承的。从去年工作室刚成立时王XX老师给大家推荐的书《小活动 大德育》开始，到第一次研修时李季教授给我们做的主题 “体验式”班会课报告，再到本次研修的“体验式”班会活动……我们一直都希望学生能够在老师精心设计的这些小活动中获得切身体验，从而在活动中成长。
二、 立足“精细”，让班级在规范中发展——王老师讲座听后感。
在这里，我不再对讲座进行过多的解读。就谈谈自己听完后的自我反思吧：
同样是班主任，同样是老师。与王老师相比，我就是一个“瞎忙”的班主任。
资源就在我的身边，怎么就没有想到去调动呢?所以，今后，不但要努力地干工作，更要找准方向。 凡事都自己亲力亲为，即使是“千手观音”，也有忙得不可开交的时候。这也是我一直都在原地踏步的原因吧。王老师的讲座给我一个启示：不要做“千手观音”。要充分调动身边的资源，调动家长资源，让家长的关注点由自己的一个孩子变成整个班的孩子。调动学生资源，让班级里人人都主动自觉。注意总结、积累、反思，把常态的事情做到“有章可循、有法可依”。这样，最终大家都收益。学生在活动中、在管理中能力大大得到提高，得到长足的发展;家长也参与到班级管理中，随着孩子的成长自己也得到了成长;老师也从繁重的事务中解脱出来，让自己有时间反思、总结、提高，从而得到成长!
最后，再次感谢两位王老师专业的引领和大方的分享!感谢工作室的所有同伴——成长路上，有您真好!
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篇7：语文线下研讨研修日记
----语文线下研讨研修日记
语文课程标准明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。”“ 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。”“要使用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提升识字教学效率。”“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。所以在低年级阶段教师应努力为学生树立一个良好的榜样，准确引导，使学生乐于识字，学会写字。
一、教师要为学生树立一个良好的榜样。教师平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都是学生模仿的对象。
二、使用多种方法识字。在低年级识字教学时，我认为最重要的就是激发学生识字的欲望，培养学生的识字兴趣，为此，我认为一些辅助的手段很重要，比如卡片、游戏、歌谣等有很大作用，如：1、.猜字谜识字。一二年级的孩子年龄小，识字的意识较差。这种通过形象化的语言协助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）等 2、啄木鸟治病（多媒体出示（或者在黑板上画）一棵大树，树叶上挂满卡片，上面的生字有的是对的，有的是错的，请小朋友当啄木鸟医生，找出错误的生字，并将它治好。）3、找朋友，出示一个偏旁，说说谁能和这个偏旁做朋友。如出示“口”字旁，“欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友，组成新的字“吹、吃、叶、叼、吐”。4、还能够寓识字教学于学生的相互交往中，让同学互交朋友，互认姓名。我们生活的学校、社会、家庭无处不有识字的好教材，如街上引人注目的广告牌，物品标牌、包装袋，家庭里各式生活用品，电视里的少儿节目等都能够作为识字教材，引导他们愉快地识字。这样看似无意、实为有心的做法，识字效果往往会出乎意料。
三、利用竞赛调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学
之间互相合作的集体意识。如：每次作业面批时，让学生把写的字与范字实行比较，与上次作业实行比较，并给出相对应红星，学期末评出星级作业，并给予奖励；每节写字课上，实行写字比赛（包括写字的姿势），每个单元都实行一次写字比赛，获得进步奖的学生得到一朵小红花，让学生看到自己的进步，增强自信心；定期办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提升他们对写字的兴趣。
篇8：我的心情小日记
今天, 我打开日记本, 心里很难过, 因为我的小狗夯夯已经被送回主人家去了, 我现在再也看不到它了, 想着想着, 我的眼泪就滴了下来。我想起了和夯夯在一起玩耍的快乐时光, 我和它一起在楼下散步, 我牵着它的爪子一起跳舞……
妈妈安慰我, 不久上海姨姨家也会养狗, 我们可以去上海和狗狗玩, 可是我只想自己家里也养一只狗。如果我也养一只狗, 我会训练它尿尿、便便, 带它下楼去溜达, 和它一起跳圆舞曲, 可现在只能在梦里了。
2016年4月7日晴心情:
中午, 我的小乌龟想爬出来玩, 我就把它们放出来了, 放在爷爷工作室的桌子上。
篇9：我的日记，我的成长手册
小学二三年级时，字写得歪歪扭扭，老师布置的暑假作业便是写日记。我会很诚实地在笔记本的最上面写上年月日、星期几和天气。我写：今天妈妈送我去“金太阳”画画，老师表扬了我，妈妈乐开了花。姐姐来我家玩，爸爸买了一个大西瓜，姐姐说我是一个幸福的小孩。嗯，那时我的父母还很恩爱，每日记录的都是一些任务式的流水账，并没有什么烦恼。
真正开始写日记是小学四年级。我很喜欢新换的班主任，她似乎也还蛮欣赏我。她最喜欢抽我回答问题，我一本正经地胡说八道，她竟然觉得很有道理。她还喜欢我读课文和诗歌，经常夸奖我，所以在她向大家推荐写日记时，我便虚荣地开始执行了。我在日记里写满了对这位老师的赞美。直至如今，我还会每年去拜访她。无论时间过多久，我想我都会记得她。每每翻开那时候写下的日记，稚嫩的温情混着岁月的味道扑面而来。
十岁以后，正是放大整个世界悲哀的年纪。我开始有很多烦恼，父母的离散，朋友的易碎，无知的迷茫……于是，日记成了我唯一的倾诉对象。白天和以往并没有什么区别，夜晚情绪就上来了，我写着写着就开始掉眼泪，将墨晕染。
那时爸爸开始颓废，整日不务正业地打麻将到深夜。有一次我生日，我去麻将馆想让他给我买蛋糕，正有兴致的他却给了我一耳光。
我的友情也开始漏洞百出。两个好朋友每日放学后都不等我就跑回家，只为了不让我知道最新的动画片《神兵小将》有多好看。我开始无比地思念我远在西安的第一个朋友。
我很愤怒地写下这些事件的全部经过，每篇都用了无数的感叹号，还有“为什么这样对我”的句式。那时候我并不懂得因果相应，所有的立场都是在别人怎么对我上，至于我是否做了什么不好的事情，从未有意识。
初中时我终于离开了那个“鬼地方”，开始了少女的叛逆期。第一次翻墙，和宿舍大妈抬杠，以及三心二意的暗恋等等，通通写在花花绿绿的日记本上。
直到现在我都不敢轻易翻开初中的日记，为什么“我”要用“俄”代替，“很”要写成“狠”，还有大头贴又是什么鬼？描绘闺蜜时是“牛奶般纯洁的”，看了一部玛丽苏小说还洋洋洒洒地写了好几页感想，字字都是“他的爱是那么的深沉”……
明明只是觉得，哎，这个学长打篮球挺帅，或者生物老师的手又白又长好好看，那个少年好热血，偏偏自以为是地“春心萌动”捕风捉影便轻易地“悲伤逆流成河”了。我用快进式翻看这些日记，“动情之处”就浑身鸡皮疙瘩，那些病态、完全没有逻辑的心情物语，现在看不懂的我只想对当年的自己吼一句：不好好说话会死啊！
再回首，日记中的“狂风暴雨”其实都不算什么事，所以我特别能理解小孩子只是因为一只再也没有飞回来的鸟就伤心好几天——在那个年纪，这真的是一件生死大事呢。我想，如果以后有一天，我不懂我的小孩，或许只要翻开陈旧的日记，便能懂得。
在我看来，高中的日记一定是最正常的。不知道别人有没有这样的感受，反正我是这么感受的，15岁以后智商和世界观几乎每一天都在飞快地进步。以前不懂的、不能理解的，也没做什么事情，突然就比较通彻了。
我写日记不再是单纯地叙事，发泄情绪，更多的是一个发现自己的过程。我会思考为什么我会有这样的行为，在一段或深或浅的关系里我会问自己对方与自己的底线，而且我开始用不太完美的辩证法看待这个世界。
我在某种程度上理解了父母，回到家乡仍会跟曾经写下永远不理的朋友微笑着打招呼，我开始了自己的漫漫文学路，我不再那么自卑敏感，学会了一笑而过……
日记是写给自己看的，它不需要文学技巧，不需要特意展示自己的哪一面给别人，写下的就是真正的自己，阴暗的小心思，委屈的不平，埋藏于内心深处的渴望与失望……
正如有些人喜欢去超市捏方便面，有些人喜欢往河里扔石头，写日记也是有些人生活里平衡心情的一种方式，没有优劣之分。通过写日记，我见证了自己一步步的成长，那些记录，都是我人生的回忆录，证明我来过这个世界。
米沃什有一首诗有这样几句：这世上没有一样东西我想占有/我知道没有一个人值得我羡慕/任何我遭遇的不行我都已忘记/想到故我今我同为一个人并不使我为难/在我身上没有痛苦。
我想，写尽一生也不过如此吧。
篇10：赴日研修日记个人感想
，从中国吉林省招聘的第6期研修生14名女性来到日本北海道伊达市，成为日本一家养殖业相关公司的研修生。1月，就在她们欢欢喜喜来到日本，满怀热情地准备投入到新工作之际，日本却发生了震惊世界的“311大地震”。因为地震引发了火灾、海啸、甚至是核泄漏，在日本福岛及周边地区留学的学生和就职的外国人都纷纷归国。这家企业在本州地区的实习生都暂时回国了，在这种情况下，北海道伊达市的14名研究生依然继续留在公司，坚守工作岗位。现在，14名中国研修生3年研修期已经结束。
14名中国研修生都是20余岁女性。她们逐一发表了在伊达市生活的感想。一名研修生说：“在这里度过了愉快的3年时间。我很喜欢日本的各位朋友。如果有机会，我还想再来日本。”
其实，有很多来日本的中国研修生都有这样的体会，日本的领导层尽管做了让中国人痛恨的事情，但是一般市民确实是很友好地对待来务工的中国研修生。在大地震期间，也有过日本市民积极救助中国研修生的感人事迹。
伊达市长菊谷秀呼吁：虽然日中之间存在着各种各样的问题，但是国民之间保持着良好关系。希望来日研修生回国之后，也能继续努力工作，获得美好的生活。也欢迎他们再次来日本。
篇11：小学班主任研修日记
我是一名小学教师，我认为，一个小学班级要有级凝聚力，首先班主任要有亲和力，要真诚的对待学生，理解学生，尊重学生，走进他们的内心世界：
一、真诚坦率。
接一个班级后，我总是尽可能做好三件事。一是开好和同学的见面会。会上，我开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解自己，沟通感情；二是和学生谈心，一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况，熟悉学生，交上朋友；三是仔细留心观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。这样，在较短的时间里，我对学生有了一个基本的、也是全面的了解，学生也消除了对我的陌生感和害怕的心理。
二、理解宽容。
现在，社会上有一种提法“理解万岁”，成人需要理解，小学学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任老师要能理解，进行具体分析和引导。另外，小学学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他（她）们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他（她）们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
三、关心尊重。
我认为，为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一个班主任应该认真做到的。对学生的关心和尊重，应该贯穿于班主任工作的全过程，学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心，学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给予肯定和尊重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，更要献出母亲般的爱，去关怀、体贴，使他们克服困难，振作精神，重新鼓起前进的风帆。
篇12：“国培计划”研修日记2
22010年12月23日星期四
说起昨天上午我对第七小组《咬文嚼字》的评课意见，林壁涛老师说，发言简洁到位，评价准确。我忽然想到，我发言后，掌声还是不少的，这代表了老师们对我的肯定和支持。我不禁沾沾自喜起来——毕竟我的发言视野在一年时间里居然由市级讲堂（给骨干教师上课、开设讲座）到半个月前的省级论坛（宣读论文，介绍经验）再到今天的国家级研修班点评课堂教学，这不仅是量的飞跃，更是质的飞跃，我自己都感到比起一年前在我市骨干教师讲座中，无论那一方面都可以称得上是不可同日而语了，自我感觉底蕴深得多了，见解深得多了，阐述准确得多了。
今天照例是六个小时的课程实践——其实已远远超过六个小时，因为大家的热情和积极性都很高，发言也很热烈、到位，我们都深深感觉到：每一个人的讲课和点评都很精彩，每一个人都是真正的专家，都有自己的真知灼见（事实上我们中的却不乏特级教师和有专长的教师，还有大学教授等等）。
今天的课堂教学继续了昨天的精彩。第二组的作文讲评运用典例正反对比分析法开展教学活动，这是我最为认同的作文教学模式，相比较第八组的作文教学，这节课是很成功的：因为他抓住了典型作文的典型失误或成功之处，而且很好地调动了学生积极参与作文讲评活动。这也得到了王陆教授的充分肯定。而第八组说课说到结束，我和我的同学们普遍感到不知他说了些什么，教学目的性也不是很明确，也似乎没有体现这个小组的集体智慧——它只是这位老师过去上过的一节课的分析！当然第二组的教学也不是完美无缺的，比如，温教授就提醒，无论何种作文课，不能完全指向高考，应当想想办法让学生感到写作是美好的事情，激发他们写作的欲望；王陆教授也指出，案例分析法至少应当要进行两轮教学才可能产生影响，单纯靠这一节课是不会给学生产生作用的，因此，在实际教学中，建议至少连续两个课时训练同类话题；而且每一种方法其实都有其独特性，也有其缺陷性的——这一点我昨天就说过，任何课堂教学都不会是完美的！
第十组的古典诗词赏析课——欧阳修的《蝶恋花·庭院深深深几许》，真正实现了“赏析”的目标，这是一节上得最好的课。课堂很好地体现和突出了“赏析”——诵读、品析、探究，而且在教学方式上，我觉得他抓准了教学的切入点：女子形象的逐层深入分析，即教学的裂缝——疑难点，学生在这节课中将会有“干货”（学生说得出的收获），所以，我们组的老师评价道：体现了教学的两条腿走路——抓住了文本，抓住了学生，实现了两条腿走路，而且是往上走的。王陆教授也说，他设计的问题合理也富有成效。我想，通过诵读赏析人物形象，也是我一贯的主张，但是，我在组织教学中，似乎做不到这样有深度的分析，这也许源于我对教学的不够专注和知识底蕴的欠缺，所以，我觉得自己还很有必要多读一点书，多开阔一点知识视野——这让我想起下午听到的一件事情：北大领导为了提升保安和厨师们的人文素养，居然专门组织他们开设山水画讲座，而且，这些人居然都很积极地参加讲座，以致想去听课的老师挤都挤不进去。在这里，和来自全国各地的顶级教师接触多了，我更体会到了自己知识的欠缺，而这一点，也许就是制约我上好课的根本点！
相比较第五组的《归去来兮辞》，我觉得设计不错，这也是一种教法，但是，总感到让学生朗读的机会和时间太少，因为抒发真情是本文的最为突出的特点，读，就成为教学本文最为重要的方法了。本节课倒是教师自己在深情并茂的朗读——这也是女教师很容易犯的毛病，因为他们自信自己能朗读得很好，此前我也曾听过类似的课，这样的课，往往教师自己读完了，似乎煽动起了情感，其实学生那头往往毫无反应。对此，我以为这是大忌，我向来觉得，无论学生的朗读水平再差，都必须让学生多朗读，这也是我教学文言文的基本做法。这个观点得到了点评教师的回应，程翔老师也说：“本文美，美到没法讲。所以，应当让学生多吟诵，在吟诵中发现问题，再让学生提出问题进行讨论。”不过随后他提到的一个观点我却不能接受，他说，大师的作品应当仰视，你也没有资格与之对话，更不应探究。我觉得提出质疑是非常正常的，也许大师的作品的确美轮美奂，但也应当允许学生提出自己的见解，那种唯权威论只会造就一批一批唯唯诺诺的奴才来。
最后再谈谈我们组的说课，高老师采纳了我们提出的部分意见，结果挺有趣，没有采纳的部分正好就被点评的老师批评的部分——我们建议使用案例对比法回顾新闻的特点，并以此赏析本文“最别致”的地方。结果他采用的是学案教学法，这也是可行的，问题是这个学案重在梳理事件的过程，我认为事件过程没有必要过多梳理，因为这些都是显性而且学生能很容易就找得到的东西。所以，温教授在点评时，也认为这是一个缺陷，当然他也指出，本节课教师的课堂语言很感亲近，拉近了师生的距离，他很反对课堂语言的书卷气，认为这是很做作的东西。
2010年12月24日星期五
今天几个镜头让我以难忘。
镜头一：是温儒敏教授在朱慕菊司长（教育部基础教育二司）开始演讲前特意走上讲台说的话：今天知道朱司长来给大家上课，我从家里特地赶过来，表达我对她的敬意！我一直对官员疏远，也批评过她的工作，在推进课程改革的方向上没有错，方法上有些问题，但她是改革的设计者也是推进者，为此也付出了艰苦的努力，谢谢她！也希望朱司长能加盟我们的团队——这个举动也引起了我对温教授的更深的敬意，一个北大著名教授、首席专家，居然弯下腰向一个官员专门表达自己的敬意，我想，不仅表达了他的敬意，而且我还看到一个知识分子对知识和改革的敬重，也看到了一个知识分子正直、不计前嫌的博大胸襟。
镜头二：朱司长在谈到师带徒制度时说，名师是带不出来的，只能让教师自己去做（我也认为青年教师要成长为名师，关键还在于教师自己要努力去实践——当然也离不开老教师的有效指导，他可以让年轻教师少走弯路等等），“没有做，你怎么能说不会做？我已经六十一岁了，我还想通过自己的努力取得新的成功呢！”首先让我立马想起古人的一句话：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已！”无独有偶，下午已过古稀之年的钱理群教授给我们带来激情洋溢的演讲，那种对工作极端负责任的态度，真的给我极大的震撼——一个老人居然保持这么积极的进取之心！所以，我认为，名人之所以是名人，是因为他们总是能与时代的脉搏同步跳动，他们一直密切关注、思考生活、时代，所以，他们的观点、思想就像一棵常青树，叶子总是绿色的。你看，朱司长纵横世界各国，高度概括各国，又能紧密结合我国课程改革的实际，表达自己的观点和决心；钱理群教授的从基于学生的理解开展教学活动的理念引出的语文教学精髓——要让我们的学生爱读书、爱写作，语文教师自己要爱读书、爱写作！多么直接、干净！引人深思啊！
所以，我觉得这一天下来，再联系前几天几位顶级教授的演讲，我觉得我实在是幸运的，因为在北大，我既能仰视着一群自信而又充满激情的高山，聆听他们原创的至高智慧和财富，又能让我分享他们至真至深的对人生、世界和生活的思考与感悟，还可以和他们进行一次又一次的平等的对话——他们总是面带微笑地忘我讲课，总是面带微笑地和一群又一群同学合影留念。
镜头三：朱司长在现场解答学员提问时，总是以积极肯定的态度和语气鼓励我们。这个态度和语气与教授们完全一致。我也曾参加过各种不同层次的培训，我觉得在北大的讲堂里，我们的老师是最善于鼓励学员的。也正因为如此，一向不太愿意提问的我，居然没有拉下一场，场场都提问，而且让我感到高兴和充满信心的是，几乎每一次提问都得到了教授的高度评价：“提得很有水平，提得很好。”我也觉得我们的确要积极思考生活、教学中碰到的问题，积极组织我们的团队想办法去解决它——事实上，我们的团队是很有战斗力的，比如雪花、碧玉是很有潜质的老师，他们积极读书、善于消化老教师的经验；阿钟踏实努力，对工作倾注了自己的热情；何标这个平时不太吭声的小伙子也兢兢业业，一步一个脚印地跟上来了；还有杨娟、芳子这些年轻女教师，他们的孩子小、压力大，却也虚心学习，一心一意做好教学工作，更不用说能容的认真细致、梁主任的坚忍、执著……
对于今天的课程，我觉得钱理群教授的几个教育理念值得我们关注：
要像人一样生活而不是生存！鲁迅先生就是这样的导师，它是现代文学的最高典范，这一点从来没有人怀疑。所以，“我觉得以下四门课是必须开设的：《论语》和《庄子》，《唐诗选读》，《红楼梦》，《鲁迅作品选》，因为他们的作品都是本民族原创性、资源性的不可替代的，正如泰戈尔、托尔斯泰、歌德、莎士比亚一样。”
鲁迅的作品不能默读，非朗读不可，最好是“喊读”（就是对着天地人，大声喊出来），通过朗读捕捉其中的感情，触动自己的心灵。虽然可能学生并不一定明白文意和情感，但是这却是一种习惯。所以，语文教师的基本功我认为应当是善于朗读。
教学文本应当关注学生对作品的理解程度，找到与生活经验的直接联系，善于从学生的生活感受出发加以研讨而不要总是过多地考虑教师自己的感受和教材所呈现的知识内容。对此，我总感觉，钱老是亲临过第一线的教授，他自己也给中学生教授鲁迅作品，这个体会是他从实践中得来的。我觉得很有道理，过去我们教学《五猖会》总感到不好教，不知道叫什么好，现在听了他的经验，我觉得大师就是大师，他居然能将《从百草园到三味书屋》、《怎样做父亲》、许广平和海婴的回忆录合在一起，组成一个小单元，从孩子的体验出发组织课堂教学——我发现，这次大师们一致的观点是中学老师的教学过多关注教材教学内容和教师自身对教材的理解，忽略至少是过少关注孩子（学生）的体验和理解，没有考虑或较少考虑与时代、现实恰到好处地联结起来。