四川大学留学日本预科班

四川大学留学日本预科班（精选8篇）

篇1：四川大学留学日本预科班

四川大学日本硕士留学预科

项目简介

四川大学与国家留学基金管理委员会合作，在国家留学基金管理委员会留学预备教育中心举办TUFC日本名校留学预科项目，每年选送一定数量的优秀学生赴日本大学接受教育。

项目优势

1、感受国内名校气氛,四川大学是教育部直属全国重点大学，是布局在中国西部985工程和211工程重点建设的高水平研究型综合大学。预科学生可享受与四川大学在校学生相同的生活及学习条件，了解及感受国内一流大学生活。

2、入读名校有保障，联合日本最优质的语言预备学校，并对接上百所日本知名大学，使中国学生进入日本一流大学深造不再遥不可及。

3、教学灵活，针对性强，为学生打下坚实日语基础的同时，解决中国学生在文化教育差异、独立思维能力薄弱等问题，帮助学生在出国前全方位提高综合能力。

4、留学服务全面可靠，国内最专业的日本留学专家顾问团队为学生提供留学手续办理和抵日本后续服务等一条龙优质服务，使学生赴日留学没有后顾之忧。

5、出色签证记录,确保留学无,国内最负责的日本留学签证团队,全力确保派出学生的签证率，即使在政策收紧时期,项目学生的签证率也接近100%。

日本留学优势

1、工薪家庭量体裁衣的出国选择,对于国内很多工薪家庭而言,送孩子出国深造可能是父母的最大心愿,但因为收入水平的差异,发达国家高昂的学费和生活费令很多家长望而却步。在日本,打工合法化和众多工作机会为留学生勤工俭学提供了十分有利的条件。多年的实际经验证明,学生到达日本并具备一定的日语基础后,可以开始合法打工,按照日本入国管理规定优良校的学生每周可以合法打工20个小时。这样每月合法收入可达6-8万日元/月。所以绝大部分同学在语言学校毕业,升入大学后通过合法打工补贴己用,不会对家庭产生较大的后续经济压力。

2、优惠的留学生支援政策,日本政府认为,接收留学生有助于世界的稳定与发展,是一种在“知识领域的国际贡献”。因此日本中央政府、各地方政府以及民间团体为留学生准备了其它国家少有的,形式多样的留学生援助体制。考取日本国立或公立大学后,绝大多数留学生都可享受到学费减免的待遇。这样不但可以免费完成含金量较高的日本正规本科教育,学到比国内更先进的专业知识,成绩优秀者还可获得奖学金。私立大学学费相对稍高,但同样也有相应的学费减免和奖学金制度。日本的奖学金种类繁多,根据日本国际教育协会对自费外国留学生的调查,有64%的学生得到过奖学金,平均月额73771日元,约合5000人民币。优厚的奖学金制度减轻了留学生的负担,让留学生能更投入的进行学习。

3、对中国留学生有绝对优势的留学生升学制度,中国基础教育是非常扎实的,这一点在同学们赴日本留学后往往能得到充分体现。中国学生学好日语后,其扎实的数学,英语基础为考取日本国立、公立大学提供了必然的保证。日本为留学生专门设置了“日本留学考试”相当于留学生在日本的高考,考试难度比日本本国学生的高考难度低。留学生在报考大学的时候除了提交留学考试的成绩外,还要参加各个大学举办的复试。不同于中国“一次定终生”的高考制度,留学生可以同时报考多所大学,没有限制录取标准也是全国统一的没有任何地区差异。一般来说日本至少有八所大学可以居于世界大学百位之列,而中国的北大、清华在百位之外。在中国内要考北大、清华非常困难,但在日本凭借对优惠政策留学生可以有更多的机会考取比清华、北大世界排名更靠前的世界名校。

4、就业空间更胜一筹的发展选择国内大学本科生毕业后求职的难度有时可能比当年高考尤有过之,而日本作为离中国最近的发达国家,开拓中国市场业务的企业在逐年大量增加。自1993年以来日本已连续十多年成为中国的第一大贸易伙伴,而中国则是日本的第二大贸易伙伴。这意味着大量的工作机会蕴涵在中日、日中之间的经贸交往中。另外日本“少子化”现象严重出生率低国内人力资源不足现象日益明显,因此日本政府不断出台优惠留学政策以其吸引国外留学生到日本发展同时也放宽了申请国籍的条件现在只要在日本连续居住5年以上,其中有3年以上的工作经历即可申请国籍。对于具有日本学历和生活背景的留学生来说将来无论是留在日本工作,还是回国求职都可能是众多日系企业录用的对象,因此留日经历将成为大家更胜一筹的资本为大家赢得广阔的就职机会和发展空间。

5、更广阔的发展交流环境赴日留学的最大魅力在于,日本可以提供一个能学习和掌握曾创造了令人惊异的经济增长和世界最高水准技术与知识的环境。在日本的大学及其它高等教育机构,同学们可以在工学、文学乃或者经营学等所有领域进行学习与研究。而且通过日本留学以往曾诞生了许许多多以世界为舞台大显身手的领袖人物。在大学同窗之间建立起的人际网对于同学们今后的生涯来说也将成为一笔巨大的财富。

6、良好的治安环境及完备的社会福利 ,日本是全世界社会治安最好的国家之一。还有完备的社会福利制度留学生可以加入国民健康保险就医时只需要交纳30%的医疗费。如发生高额医疗费时日本国家也会负担大部分的费用。

课程学制

四川大学学习半年（8月至次年2月）： 350学时日语+100学时英语 日本语言强化一年。

专科及以上学历生：两年日本硕士阶段专业学习。

课程设置

阶段

学习内容

目标

日语学习阶段（350学时）

以精读课为主，辅以听力及会正确掌握日语语音和日语基础语法及有关句型，掌话课；使用《标准日本语》初握常用词汇2900左右，能运用所学知识进行日常会级上、下册及其他配套教材。话，掌握一定的考试技巧。

使学生在高中英语的基础上，提高英语水平和能力，并提高托福考试应试技巧和能力，为将来申请一流大学打下良好基础。

英语强化阶段（100学时）

主要课程为英语提高课程和托福强化学习。

部分海外对接大学

1、语言学习阶段对接院校：关西语言学院、霞山会东亚学院日语学校、日本学生支援机构东京日本语教育中心、富士国际语学院、美罗斯言语学院、大阪翼路学园、九州国际教育学院、JCLI日本语学校、东进日本语学校、新宿日本语学校、北九州YMCA日本语学校

2、专业学习阶段对接院校日本国公立大学共181所私立大学共597所均可对接专业不限。重点推荐院校如下

学校名称 东京大学 名古屋大学 九州大学 东京工业大学 神户大学 东京医科齿科大学 名古屋市立大学

性质 国立 国立 国立 国立 国立 国立 公立

学校名称 京都大学 北海道大学 东北大学 筑波大学 东京外国语大学 首都大学（东京）大阪府立大学

性质 国立 国立 国立 国立 国立 国立 公立

学校名称 大阪大学 一桥大学 横滨国立大学 千叶大学 电气通信大学 埼玉大学 北九州市立大学

性质 国立 国立 国立 国立 国立 国立 公立

庆应义塾大学 同志社大学 明治大学

私立 私立 私立

上智大学 立命馆大学 中央大学

私立 私立 私立

早稻田大学 关西大学 法政大学

私立 私立 私立

报名细则

一、招生对象：

国家承认学历三年制专科及以上学历；大学在校期间成绩良好，英语基础较好；身体健康，品德优良；

二、录取标准：

申请硕士：国家承认学历三年制专科或四年制本科应届毕业生或毕业三年以内，且通过语言学校面试（视频或现场）

三、报名信息：

报名时间：即日起至7月31日教学安排：8月-次年2月招生名额：15人（额满即止）

四、收费标准：

报名费：人民币200元

学费：人民币35,000元（含学费、项目管理费及留学服务费）

五、申请硕士材料：

本科（专科）毕业证复印件（未毕业学生需提供在读证明原件并加盖学校或院级红章）本科（专科）成绩单原件（加盖学校或院级红章）身份证复印件3×4免冠证件照6张

六、资格审核：

四川大学出国留学人员培训部及国家留学基金管理委员会留学预备教育中心将对学生提交的报名材料进行预评估，对于达到录取标准的学生，学校将发放录取通知书。

联系我们

联系人：吴老师 李老师报名咨询电话：400-6887-12

5咨询QQ:319858188、319858189、765612389邮箱：319858196@qq.com

地址：成都市一环路南一段24号四川大学(来校参观请电话预约)。

篇2：四川大学留学日本预科班

日本留学优势

受日本海啸与地震的影响，原本即将复苏的欧美发达国家经济，不得延迟一段时间，继续在低谷里等待反弹。而自2007年以来，中国超越美国，一直是日本的第 一大贸易伙伴。此外，中日韩三国领导人会议，已决定在2012年建立自由贸易区（FTA）。因而，海啸与地震虽然减缓了经济发展，但因为经济复苏势在必 行，却反过来促进了中日韩三国的需求，加深经贸合作是必然的，尤其是日本对于中国市场的需求。从而日本留学，也将在灾难过后，迎来更大的发展。日本留学，主要优势如下：

1、两国交往历史悠久。日本是中国的近邻，隋唐时期开始，日本派“遣隋使、遣唐使”到中国学习文化、历法、文字等，与中国在政治、经济、文化、教育等诸多 方面进行着密切的往来和交流，至今有文字记载的交流活动就有两千年以上。自1972年中日两国恢复邦交正常化之后，至今已有40余年，两国经贸关系在稳定 中不断发展。

2、领先的科学技术。日本具有一个可以学习和掌握世界高水准的技术与知识的环境。从战后短短的几十年至今，日本已经从一个农业国家发展成为处于世界领先地位的工业大国。在日本的大学及其它高等教育机构，可以在电子工程、日本文学乃至国际经营学等所有领域进行学习与研究。

3、完善的教育体系。日本不仅是世界经济强国，而且其教育制度、教学方法也处于世界领先水平。日本的高等教育体系完善，可以选择去专门学校、短期大学、大 学及大学院等不同层次的学校学习。而为了让更多的留学生适应日本的教育，日本政府还在全国各地都设立了日本语学校和大学里的留学生别科，帮助留学生打好日 语基础。

4、丰富的日本文化。在现代日本社会与文化中，古老文化与新文化、东方文化与西方文化相互调和融汇，传统文化与高精尖科技并存。我们常常会看到在古老的寺院旁边，耸立着现代化的高楼大厦，这使日本成为了一个极具魅力的国家。

5、悠久的留学历史。日本的教育水平很高，从清朝起就有大批的中国留学生到日本求学，他们为中国学生赴日本学习日本的文化、先进的科学技术开创了良好的先 河。而其中最富盛名的要数中国现代伟大的思想家、文学家、革命家鲁迅先生，他早年曾两次东渡扶桑，至今居住在仙台的日本人还孜孜不倦地传送着鲁迅先生留学 日本的故事。

6、最佳的留学时机。日本外务省拟定了“三十万留学生”计划，即今后十年扩大招收海外留学生。而为了完善吸纳留学生入学的制度，于2001年起，在日本及 其他国家设立了新的“留学生考试”，缩短了留学生入学日本大学、大学院及专门学校的距离。此外，中日韩自由贸易区的建立，留学日韩，将为未来享受FTA带 来的好处，获得更多机会。

7、低廉的留学费用。尽管日本的物价很高，但是日本规定留学生可以按照不同的要求进行课外兼职。留学生在日本的学习期间通过打工，依靠自己的能力即可以支 付今后的生活费、学费等。而进入高等教育机构的留学生还可以享受与日本学生一样的优惠政策，并且每年都有机会获得每月5万日元或者更多的学费减免。

8、良好的就职前景。学生毕业之后，既可以选择在日本就职，也可以回国工作。目前中国的外商投资企业中，日资企业很多，留日归国学生将有良好的就职前景。此外，日本有关组织还建立了归国留学生会（同窗会）为留学生提供援助。

9、充实的留学援助。为了吸引更多的留学生到日本求学，日本政府、各地方政府及民间团体为留学准备了世界上任何国家所没有的形式多样的留学生援助体制。日 本政府认为：接收留学生有助于世界的稳定与发展，是一种“在知识领域的国际贡献”。他们为留学生提供诸如来日前的日语补习、颁发奖学金、减免学费、确保住 处、介绍打工及留学生回国之后的各种援助服务。

院校简介

北京大学创办于1898年，初名京师大学堂，是中国第一所国立综合性大学，也是当时中国最高教育行政机关。辛亥革命后，于1912年改为现名。作为新文化运动的中心和“五四”运动的策源地，作为中国最早传播马克思主义和民主科学思想的发祥地，作为中国共产党最早的活动基地，北京大学为民族的振兴 和解放、国家的建设和发展、社会的文明和进步做出了不可替代的贡献，在中国走向现代化的进程中起到了重要的先锋作用。爱国、进步、民主、科学的传统精神和 勤奋、严谨、求实、创新的学风在这里生生不息、代代相传。

1998年5月4日，北京大学百年校庆之际，国家主席江泽民在庆祝北京大学建校一百周年大会上发表讲话，发出了“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界 先进水平的一流大学”的号召。在国家的支持下，北京大学适时启动“创建世界一流大学计划”，从此，北京大学的历史翻开了新的一页。

近年来，在“211工程”和“985工程”的支持下，北京大学进入了一个新的历史发展阶段，在学科建设、人才培养、师资队伍建设、教学科研等各方面都取得 了显著成绩，为将北大建设成为世界一流大学奠定了坚实的基础。今天的北京大学已经成为国家培养高素质、创造性人才的摇篮、科学研究的前沿和知识创新的重要 基地和国际交流的重要桥梁和窗口。现任校党委书记闵维方教授、校长周其凤院士。

学校设有汉语学院、外国语学院、人文学院（教师进修学院）、汉语进修学院、汉语速成学院、信息科学学院、国际商学院、高级翻译学院、社会科学学院、继续教 育网络教育学院、出国留学人员培训部、英语教育中心、体育教学部等教学单位。设有对外汉语研究中心、汉语水平考试中心、语言研究所、应用语言学研究所、语 言信息处理研究所、首都国际文化研究基地、国际汉语教学研究基地等研究机构。其中，对外汉语研究中心是中国对外汉语教学领域设立的唯一一个国家级重点研究 基地，被确认为“教育部人文社会科学百所重点研究基地”之一，承担着多项国家和省部级科研课题。

北京语言大学一贯重视国际交流与合作，随着我国对外交流与合作的不断扩大，学校与世界各国的联系日益广泛、密切。目前与世界上50个国家的280所大学及 教育机构建立了合作交流关系，形成全方位、多领域、深层次、富有成效的国际教育格局。学校在韩国设立了办学机构，与美国哈佛大学、英国曼彻斯特大学等大学 开展联合培养本科生和研究生项目。

学校编辑出版《语言教学与研究》、《世界汉语教学》、《中国文化研究》三种核心期刊。学校出版社出版的各类教材在海内外产生广泛影响，有近百个国家的各类院校和培训机构使用北京语言大学出版的对外汉语教材。

项目介绍

在学术界，许多学者都同时精通韩语和日语，像安炳浩教授，他是国宝级韩语大师，研究对象除了日韩语言，还包括日韩文化、政治、经济等等。早在2008年，安教授等韩语学者就提出日韩教育不分家，如果成立留学日语班，对广大学子的求学，将更为有利。我们也意识到，自身卓越的师资，以及广泛的官方背景，开办日 语培训和日本留学，是一件多方获益的好事情。

经过一年多的筹备，在北大日语资深教授和中日青年交流中心的大力支持下，于2010年9月11日，成功开办了第一届留学日语班。本班宗旨是：架设高品质留学日本通道，培养服务于中日关系发展的人才。

项目优势

1、官方支持。中日青年交流中心，其为国内历史最长、规模最大的负责中日文化、教育交流的机构。

2、顶尖师资。北大、北外资深日语教授，外籍教师主要为北大、北外在读日籍硕士生或博士生。专职老师孙晓勇教授（兼任班主任）早年毕业于北师大，曾在高校任教，教授本、硕、博学生日语，并在日企工作多年，自身已形成一套独特且效果显著的日语教学方法。

3、丰富教材。除主修教材为《大家的日语》上下册外，孙教授结合25年教学经验，将给学生提供大量的即讲即练的教辅材料，教学效果显著。

4、艾滨豪斯记忆法。针对入门阶段的平假名、片假名和单词，主要采用“艾滨豪斯记忆法”，学生很易牢记80-90%的内容。

5、语言学习五步法。对句子和语法，采用语言学家公认的“学习五步骤”，在导入、模仿、反复、变换和练习这五个步骤上，进行条件反射大练兵，真正做到浸泡式学习。

6、多种形式实战法。为提升学生阅读、听力和造句能力，着眼于实战，结合J-test考试最新动向和历年真题，在照片问题、应答问题、会话问题和说明问题四个方面狠下功夫，这使得学生能轻松应对目前和今后相当长时间内J-test考试改革后的各种出题形式。

7、充足课时。本班实行半封闭管理，2012年2月20日开学，到2012年7月30日课程结束，学习总时长约5个半月，总计课时900课时，加上辅导课总的课时量超过1000课时，比一学年的课时还多。但学费仅相当于国内半年制留日班的学费，学生将节省2-3万元额外花费。

8、免费补课。每月进行考试，内容包括笔试、听力和口语，其中口语是一对一的测试。考试不合格学生，HDC安排不低于10课时的免费补课，确保每个学生跟上进度。

9、激励学生。开学之初，每个学生将写下入读北京大学留学日语班的感想和期望，其间老师会据此鼓励学生，并告知学生，在结业时还要写下总结和对留韩的展望。通过内在激励，努力让学生主动学习。

10、三位管理。实行“任课老师+班主任+宿管老师”三位一体的教学管理，在教好学生的同时，努力保障学生学好。而且，三方面的老师会将学生的学习、出勤、活动、比赛、留学申请、大学面试等信息录入数据库，方便家长了解学生在校情况。

11、多彩活动。为拓宽学生视野，北大留学日语班组织学生参加了许多丰富多彩、高端实用的活动，例如参加过07中韩交流年闭幕式、现场聆听中韩两国总理演讲；参加08年李明博总统北大演讲会；参加LG全球人力资源部总监北京大学讲座活动等等。

12、留学保障。由中日青年交流中心与北大日语外事专家共同负责，不仅为学生提供科学的留日规划，还将确保每一名合格的学生通过留日签证。

合作机构

官方机构：中日青年交流中心。

语言学校：东京国际日本语学院（东京）、进和外语学院（东京）、玉川国际学院（东京）、浦和国际学院（东京）、赤门 会日本语学院（东京）、石川学园、横滨设计学院日本语科（横滨）、国际航空旅游专门学校（新泻）、理工情报专门学校日本语科（大阪）、国际语学学院（神 户），JCL日本语专门学校（京都）、爱知国际学院（名古屋）等。

专门学校：石川学园，横滨设计学院，新泻综合学园，理工情报专门学校及东京、大阪、名古屋、九州、神户等地的多所设计、商务、艺术、观光学科的专门学校。

大学别科及大学：东京大学、早稻田大学、庆应大学、千叶大学、富山大学、横滨大学、中央大学、神户大学、琦玉大学、杏林大学、明海大学、城西大学、城西国际大学、东海大学、筑波大学、东京工业大学、大阪大学、东京艺术大学、亚细亚大学、樱美林大学、帝京平成大学等。

特殊项目：日本中央大学，为日本排名前20名的优秀大学，其中国研究生项目已成立，学生在中国境内参加笔试和网络面试，通过者即可被录取。是目前国内不可多得的高品质日本留学项目。

学制学校与专业

本班学制为半年制，学员在北京学习期间，主要学习日语，其次是日本历史文化、日本大学研究方法以及课外活动，以便为留学和未来就业，做好铺垫工作。

学校与专业方面，学员除了能享受北大一流资源的同时，也可以得到日本中央大学等特殊项目照顾，还可根据自身条件，自由选择有关大学和专业。

课程设置

课程设置：主修教材为《大家的日语》上下册，配套听力入门和其他练习题集，补充材料为J-test真题和孙教授自身积累的素材，他将亲自带领学生制作各类 卡片，参与各种游戏，因而本班实操与作业量极大。听力、阅读等综合训练的巩固，全部为外教授课。辅修课程为日本大学研修方法，日本文化课程，主要由日语学 者金满生教授负责。

充足课时：本班实行半封闭管理，2012年2月20日开学，到2012年7月30日课程结束，学习总时长约5个半月，总计课时900课时，加上辅导课总的课时量超过1000课时。教学目标：全部学生达到留日最低要求F级，保E级争D级，努力实现C级。

部分师资

一、核心教师

安炳浩

北京大学资深教授，博士，入选世界名人录，出版专著多部。曾获韩国总统奖，安氏发音法的创造者，在北大从教近50载，桃李满天下。安教授精通日韩双语，现在是“HDC韩国名校直招班”专职写作课教授，并兼任“北大留学日语班”顾问。

金满生

北京外国语大学原国际交流学院院长，国家一级日语翻译，1977年留学日本，多次多年在日本讲学，且自1984年起至今曾多次担任国内及日本的大型国际会 议同声传译工作，是我国日语教学领域权威专家，长期从事高端日语教学。现为“北大留学日语班”教学总负责，并亲自授课。

孙晓勇

1987年毕业于北京师范大学日语专业，在天津科技大学从教10余年，后入职某日资公司和其他国内其他日语教育研究机构。现为“北大留学日语班”专职老师兼班主任，上一届的教学管理，孙老师与学生们同吃同住，倾注了巨大的心血，学生们最终取得了优异成绩。

其他日籍教师，均为北大、北外在读日本留学到中国的硕士生或博士生，他们皆是本班授课教授的学生，他们中日语言功底深厚，教学认真负责。

二、教辅与留学专家

庞志荣

北京大学教授，曾任北京大学国际合作部出国出境事务主任，现总负责北大韩国留学班班务。胡有福

原外交部中国驻韩国领事馆领事，现任北京大学留学韩语班、韩国名校直招班班主任，并总负责所有班级学生留学事务。

文凭与证书

所有学生在北大留学日语班结业后。可以得到北京大学颁发的结业证，并入北大终生校友。在留学日本并顺利毕业，都能获得我国教育部认可的学历学位证书。

招生对象与入学条件

招生对象：应届高中生。其他高中以上学历学生：包括往届高中毕业生、大学在读生、应往届专科生、应往届本科生、硕士生等。

入学条件：热爱祖国、遵纪守法、品行端正的有志青年，其中，对于应届高中毕业生，高考分数不低于本省三本线以下50分或有特长的学生优先考虑。

新生报到时，请提供如下材料：

1、本班“入学通知书”；

2、毕业证书原件，在读或应届生（暂时无毕业证学生）请提供学校开具的在读证明；

3、身份证原件，户口簿复印件；

4、小二寸蓝底正面免冠照片3张。

开学时间

2013年09月01日

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报名咨询电话：400-6887-125

咨询QQ:319858188、319858189、765612389

篇3：四川大学留学日本预科班

关键词：日本,海外留学,资助

一、引言

21世纪是高等教育国际化的世纪,国际化成为衡量高等教育强大与否的重要指标。为此,各国政府都在努力推进高等教育国际化,派遣留学生则是最为重要且最传统的形式之一。本文分析日本中央政府在21世纪第一个10年内所采取的促进大学生海外留学的主要资助政策。日本政府不仅采取了奖学金,也采取了助学贷款。以下就对这两种资助制度从政策发展简史、当前政策目的、资金来源和资助力度、管理运营机构、资助对象和选拔标准等方面进行分析。

二、中央政府海外留学奖学金制度

日本的中央政府海外留学奖学金制度相当于我国的国家公费留学制度。根据派遣学生海外学习目的和时间长短,具体分为长期派遣留学和短期派遣留学。长期派遣留学是以获得硕士或博士学位为目的,时间超过1年以上的留学;短期派遣留学是不以获得硕士或博士学位而仅以获取某种留学体验为目的,时间在3个月至1年以内的留学。不同类型的留学奖学金分属于两个留学资助项目。这一措施表明了日本政府进入21世纪后,通过派遣海外留学生制度推进高等教育国际化进程的决心。

(一)长期派遣留学奖学金制度

长期派遣留学奖学金制度始于2004年。[1]2005年作为“推进高等教育国际化项目”政策的一环而得以强化实施。长期派遣留学生奖学金人均资助经费较高,除去最高可达300百万日元的学费资助之外,根据留学地区生活水平每月还可获得不等的高额生活费资助。该制度主要目的是,通过派遣优秀学生到国外进行深入学术研究,获得国外学位,以提高日本高等教育的国际通用性从而强化国际竞争力,并在学术上对国际社会做出应有贡献。

该制度所需资金来自国会通过的“大学改革推进补助金”。从此可以看出,日本政府明显把通过留学生政策而进行的高等教育国际化看作未来高等教育制度改革的内在有机组成部分,把高等教育国际化看作建立高等教育强国和通过高等教育而强国的政策核心。

该制度最初由日本最高行政当局文部科学省高等教育学生支援课管理实施。2009年以后,随着政治制度改革的深化,该制度的管理和实施由文部省移交给独立行政法人日本学生支援机构(JAS-SO)。JASSO是独立性政策机构,2004年4月1日由几个和高校学生事务有关的政府下属机构合并而成,专门负责日本高等教育学生的生活、学习和就业等各方面的支援工作。学生不能自行申请长期派遣留学奖学金,必须把申请提交所在大学的有关部门,大学把学生的申请组合到本校所推行的国际化项目中去,才能有资格向管理机构提出申请。所以申请材料包括学生个人资料和大学机构资料两部分。政府不指定大学的申请资格。

长期派遣留学奖学金制度资助到海外攻读硕士或博士学位的人员。对资助对象的个体大学生的各方面都要求非常严格,除去日本居民、申请者留学结束后的就业须符合资助目的、健康状况和经管理机构认可的其他条件等几方面之外,其他所要求条件一般都从提高资助的使用效率考虑。该项目要求:申请人开始留学时,需具有大学本科或硕士毕业文凭,没有正式工作;申请读硕士者年龄不能超过32岁,博士者不能超过35岁;必须具有使用留学对象国语言的相应能力。以英语国家为例,TOEFL需具有600分(paper test)以上成绩,如果留学大学对语言有明确要求且高于上述标准,按留学大学要求。如果留学大学明确要求的标准低于600分如500分,则申请人必须高于500分;最近的学习成绩根据机构规定的换算方法必须达到2.45以上。所选专业须和已经获得的学位专业领域相同且教育层次不同。[2]最近几年,长期派遣留学奖学金申请人数整体上呈逐年上升趋势,竞争非常激烈,合格率越来越小。其中,国立大学获得资助的人数较多,攻读博士学位者获得资助的人数较多。

(二)短期派遣留学奖学金制度

短期派遣留学奖学金制度建立于1995年,当时是作为国际和平友好计划的一环而实施的,目的是增进国际交流和相互理解。同时还设立了短期外国留学生奖学金制度。而且,用于接受外国留学生的奖学金总金额和人数远远高于派遣留学生奖学金的总金额和人数。[3]这说明该制度最初和高等教育国际化改革关系不是很密切,而是和政府的外交政策关系密切。但是,短期派遣留学生奖学金制度从建立至今经历了很多变化,而且越来越脱离政治的色彩。

由于短期派遣留学生奖学金制度经历了很多变化,它如今所具有的政策目的就和长期派遣留学生奖学金不同,显得多种多样:(1)扩大留学生交流;(2)留学奖学金增加与其他国家的相互理解及友好关系;(3)促进大学国际化和提高大学国际竞争力。尤其是21世纪,短期派遣留学制度统合了很多类似项目如“日欧学生交流项目”。“日欧学生交流项目”就不纯粹只是国际理解,而是旨在通过日欧学生的交流提高日本的学术研究和科学技术水平。

短期派遣留学生奖学金制度最初由日本国际教育协会负责管理和运营,当国际教育协会和其他机构于2004年4月1日合并成立了JASSO之后,该项业务就由JASSO负责。学生不能直接向机构申请该奖学金,必须通过所就读的大学进行。留学大学必须和就读大学之间签订有相关学生交流的正式协定。短期派遣留学生奖学金制度首先可以分为面向特定大学的奖学金项目和面向全部大学的奖学金项目,后者居多。前者有“日欧学生交流合作项目”和“国际化据点项目”。“日欧学生交流合作项目”是面向和欧洲高校有学生交流合作协议的大学或大学群体。“国际化据点项目”是面向日本政府所认定的大学国际化据点的大学学生交流项目。后者根据申请标准又分为两个项目:大学自由推荐申请者项目和大学现有留学派遣项目对应资助项目。在面向全部大学的奖学金项目中,短期派遣留学奖学金制度根据该高校过去进行国际交流的成绩划分资助计划名额。在某一年度,没有获得该年度资助计划名额的大学不能够申请。

短期派遣留学奖学金制度所需资金也来自国家相关财政预算。短期派遣留学生奖学金月额比长期派遣留学奖学金少很多。这是因为该奖学金仅仅资助依靠自己力量留学有困难的大学生,所以只是留学花费的部分补助。

短期派遣留学奖学金的申请者既可以是在读本科生,也可以是在读研究生。只要是日本人或具有永住权的外国人,满足以下条件就可以申请:根据所在大学与外国大学的学生交流协定,能够获得留学大学的入学许可;成绩优秀,根据管理机构所规定的成绩计算公式,推荐时的学习成绩须为2.30以上;留学计划明确;经济相对困难,完全依靠自费顺利留学困难;留学结束后返回所在大学继续完成学业;能够获得留学国家的签证;接受的其他经济资助不得超过8万日元以上;如果过去曾有接受本项目资助经历,须已经超过3年。[4]短期派遣留学生奖学金申请人数众多,竞争异常激烈,能够如愿以偿获得资助的人数非常少。

三、海外留学国家助学贷款制度

和海外派遣留学奖学金制度相类似,海外留学国家助学贷款制度也根据留学目的和时间长短分为长期留学和短期留学。海外留学国家助学贷款制度首先是日本国家助学贷款制度的一部分,所以它和以国内大学就读学生为对象的其他国家助学贷款制度在规定上基本相同;其次,强化对海外留学大学生的经济资助则是时代赋予国家助学贷款制度的新功能,也是日本中央政府利用国家助学贷款制度上的创新举措。

(一)长期海外留学国家助学贷款制度

长期海外留学国家助学贷款制度是为了适应日本高等教育国际化的深入发展,利用现有国家助学贷款制度中的第二种贷款制度(有利息贷款制度)加以扩展,于2004年建立的海外留学资助制度。[5]它的管理机构也是JASSO。

长期海外留学国家助学贷款制度作为国家助学第二种贷款制度的一部分,其资金来源和第二种贷款制度相同,有国家财政投资融资和管理机构债券收入两部分,前者占据主体地位。贷款月额有不同档次供选择,攻读研究生学位者稍高于攻读本科生学位者。鉴于很多学校对新生收取注册费以及新生入学时花费较多,所以还有一次性新生入学贷款,两者额度相同。

该贷款制度由JASSO管理运营。和海外留学奖学金制度一样,学生不可以直接向管理机构申请,只能把自己的申请先递交到日本国内所在学校或毕业学校。

长期海外留学国家助学贷款申请者既可以是到海外攻读本科学位,也可以是攻读研究生学位者。不同教育层次的申请者必须满足的条件既有相同,也有不同。两者相同的条件是:必须具有较强的学习动机,且经济困难;以取得海外学位为目的,需要长期留学海外;获得所在大学校长的推荐,证明本人具有在海外获得学位的能力。不同之处在于以前的学习经历和经济能力上。从学习经历而言,攻读本科学位申请者,留学的前1年必须毕业于日本的高中或相当于高中的学校或者在申请时高中毕业不超过2年。日本国内专科毕业相当水平的学生也可以申请到国外攻读本科后期课程。攻读研究生学位申请者,其中攻读硕士者留学的前1年必须获得日本国内大学本科学位或者毕业在2年之内。攻读博士学位者留学的前1年必须获得日本国内大学硕士学位或者毕业在2年之内。从家庭收入而言,必须低于一定水平才有可能申请,对于攻读研究生学位的家庭收入要求较低。这是因为家庭收入计算标准不一样,攻读研究生学位的仅仅计算自己和配偶的收入作为家庭收入,攻读本科学位者则需要计算父母收入。[6]但是,对于申请者的学习成绩却没有明确要求。这可能是因为,申请攻读学位者不会像短期留学者那样不乏一时心血来潮者,一般都是综合考虑了自己各方面条件包括学习能力之后经过深思熟虑才作出留学决定的,也就是说这部分申请者一般学习成绩和学习态度都比较好。

(二)短期海外留学国家助学贷款制度

短期海外留学国家助学贷款制度在很多方面与长期海外留学国家助学贷款制度相同。短期海外留学国家助学贷款制度也是利用已有的国家助学贷款制度第二种贷款(有利息贷款制度),于2004年建立的海外留学资助制度。其目的主要是增进日本和其他国家之间的互相理解和交流。这一点和短期海外派遣留学生奖学金制度基本相同,却有异于长期海外留学国家助学贷款制度。

短期海外留学国家助学贷款制度作为国家助学第二种贷款制度的一部分,资金来源于国家财政投资融资和管理机构债券收入两部分,前者占主要地位。贷款月额有不同档次供选择,也有一次性新生入学费贷款,研究生稍高于本科生。这些都和长期留学国家助学贷款相同。和长期留学国家助学贷款不同的是,如果申请者选择了最高额度,而且是日本国内私立大学医学、牙科、药学或兽医学专业的学生还可以获得额度不等的增额贷款。短期海外留学国家助学贷款也由JASSO管理运营。学生不能直接申请,只能把自己的申请递交到日本国内的所在学校,由学校转交JASSO相关负责部门。但是,申请者所在高等学校必须和留学大学之间签订有学生交流的相关协议。

该项目申请者既可以是在读本科生,也可以是在读研究生。二者申请条件既有相同之处,也有不同之处。共同的条件为:是根据两个大学之间的交流协定而进行的留学行为,在留学大学取得的学分能够作为日本国内大学的学分,其留学的意义得到日本国内所就读大学校长的认可。不同之处体现在家庭收入和学习成绩两个方面。从家庭收入方面而言,研究生的家庭收入要求较低,这是因为研究生仅仅计算自己和配偶的收入,而本科生要计算父母收入。从学习成绩方面而言,本科生必须在本校本专业本年级学生中处于平均成绩以上或者在某一学术领域具有特别优秀的资质,具有强烈的学习动机,有把握完成学业。研究生必须在研究生阶段取得优异成绩或者具有将来从事高度专门职业的知识和能力,具有强烈的学习动机,有把握完成学业。[7]

四、结语

21世纪初期,日本海外留学资助政策的特征,主要体现在以下四个方面:第一,海外留学资助政策具有扩大留学生交流,增加日本和其他国家之间的相互理解及友好交流,提高大学的国际竞争力等多种目的。这是日本大学国际化的真正内涵;第二,为了实现多样化政策目的,海外留学资助项目多种多样。海外留学资助既有奖学金形式的资助,也有贷学金形式的资助,既有短期留学资助,也有长期留学资助。不同的资助项目共存较好满足了海外留学政策实现不同政策目标的不同客观需要;第三,政府的大力和真心推动。能够在短期内出现如此众多的海外留学资助政策,这和日本中央政府审时度势在海外留学政策上的积极推动措施密不可分。同时,日本政府并没有把推进海外留学政策仅仅看作面子工程、实现外交政治目的的手段或者孤立的政策,而是把它看作高等教育国际化的重要一环,并将高等教育国际化作为日本高等教育改革的核心组成部分,将之视为建立高等教育强国和通过高等教育强国的重要途径。这和起自明治时期以来的日本海外留学政策的精神一脉相承;第四,日本的留学资助政策实施时特别注重资助的效率。这主要表现在以海外留学目标实现为核心的标准制定和选拔的严格性上。其结果是虽然申请者众多,但是最终能够获得国家海外留学资助的比例却比较低。

参考文献

[1]文部科学省.平成18年版文部科学白书[EB/OL].http://www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/html/hpab200601/002/010/008.html,http://www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/html/hpab200601/002/010/008.htm,2010-02-20.

[2]独立行政法人日本学生支持机构.平成22年度留学生交流支持制度(长期派遣)募集要项[EB/OL].http://www.jasso.go.jp/scholarship/documents/h22chouki_h_youk-ou.pdf,2010-06-30.

[3]文部科学省.教育白书平成7年度我が国の文教施策[EB/OL].http://www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/html/hpad199501/index.html,2010-06-30.

[4]独立行政法人日本学生支持机构.平成22年度留学生交流支持制度(短期派遣)奖学金募集要项[EB/OL].http://www.jasso.go.jp/scholarship/documents/h22tanki_h_youkou.pdf,2010-06-30.

[5]文部科学省.平成16年版文部科学白书[EB/OL].http://www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/html/hpab200401/hpab200401_2_158.html,2010-02-20.

[6]独立行政法人日本学生支持机构.第二种奖学金(海外)[EB/OL].http://www.jasso.go.jp/saiyou/ryuugaku17.html,2010-02-20.

篇4：日本名牌大学逐步向留学生开放

随着日本留学政策的变化，日本大规模从中国招收留学生的日子已经结束了。但是，日本的大门并没有对中国学生完全关上。值得注意的是，在近两年中国赴日留学的人数整体下降的情况下，日本大学招收中国学生的数量却在以令人惊讶的速度增加。同时申请进入大学就读的中国学生的签证率达到了90％以上，即使在2003年日本调整签证政策后也没有受到任何影响。可以说，日本高等教育的大门正在逐渐对中国学生打开。

在这一形势下，日本越来越多的大学开始注重招收留学生。从两年前开始，在中国设立代表处直接招收留学生的日本院校名单中出现了早稻田、立命馆这样如雷贯耳的名字，这在以前是不能想象的。去年，立命馆还派出一位副校长与留学港联手连续在上海召开说明会，向中国学生介绍立命馆亚洲太平洋大学。这所立命馆新设立的大学被认为是日本第一所以真正国际化为立校宗旨的大学，目前在校学生的45％是各国留学生。以前，中国学生常常将日本大学和美国大学比较，认为日本大学在奖学金上过分吝啬和苛刻，对中国学生没有吸引力。而立命馆亚洲太平洋大学不仅像美国大学一样可以用TOFEL成绩报名，也像美国大学一样在学生入学时就给予学生大学四年的奖学金。上海地区申请该校的学生，只要符合入学条件的，都能获得30％到65％的学费减免，这样的条件甚至已经超过大部分的美国院校了。

篇5：日本研究生预科留学申请条件详解

申请日本研究生留学的途径有很多种，所以，学生们在申请日本研究生留学时不妨选择日本研究生预科这条途径，下面和专家来了解一下日本研究生预科申请条件吧。

申请日本研究生留学的途径比较多，学生们可以根据自身情况进行选择，今天专家为学生们介绍日本研究生预科这条有利途径，快来了解一下吧。

篇6：四川大学留学日本预科班

（登陆下载报名表）

项目简介

西南财经大学留学预科班是中国留学服务中心与西南财经大学合作共建的西南地区唯一的出国留学培训基地，是西南地区国际学术及文化交流的中心，是中国（教育部）留学服务中心的全国九大基地中专门对接国外大学财经、金融、管理类专业的留学培训基地。学院充分利用教育部与中国留学服务中心资源，旨在帮助中国学生全面提高学术英语能力，熟悉并适应西方教育方式，掌握海外学位学习所必备的学习技能和研究技能，获得独立学习和自我发展的能力，从而成功实现留学梦想！

学院拥有一支由外籍专家及具有留学经历和业务水平的中方骨干教师组成的教学队伍，并配备了一批在国际教育交流领域有丰富经验、训练有素的咨询顾问，为学生提供全方位留学服务。学院拥有国际化的教育教学环境以及完备的学习资源中心（LRC），为学生的日常学习提供充分的信息支持。

中国留学服务中心将在我院学生申请国外大学、学生学籍档案管理、国外学历认证、回国工作推荐等方面提供权威的、全方位的协助。

此外，学院还是《剑桥财务金融国际英语证书》（ICFE）中国成都考试中心、商务部全国国际商务英语培训认证(CBEC)考试点、全国托福网考网点、雅思、托福、四六级、小语种。常年开设《剑桥财务金融国际英语证书》（ICFE）、国际商务英语(CBEC)、剑桥商务英语（BEC）等英语培训。

西南财经大学留学预科班是有志于出国留学深造学子的摇篮，相信这里将给你一个成功人生的完美起航。

严谨务实的教学体制

西南财经大学出国留学预科班致力于全面激发学生的学习潜能，我院根据学生的学习需求，制定其在“德、智、体、群” 方面的发展方案。

学院“因材施教”的教育理念认知到每位学生的学习能力、学习速度、学习方式不尽相同，所以按照其学习独特性制定每一个人的学习计划，以全面激发他们学习中的潜能。出国留学预备学院多位教育专家在评估每位学生在各方面的表现后，为其量体裁衣地制定一套“个人发展方案”。根据“个人发展方案”，学院将指导学生：

● 选择标准化语言考试学习方向和制定备考时间表

● 制定学生在校学习计划，完善语言课程和进入专业课程学业时间表● 通过专业课程授课，逐步让学生掌握适合自己的国外大学学习方式● 选择符合其个人目标的大学，并指导学生制定国外大学选课计划

管理及留学服务

独特的学生管理：

● 经验丰富的班主任老师、留学辅导老师、宿舍管理老师将持续地向家长提交其子女在“德、智、体、群”各方面的进展报告

● 全封闭式住宿，配备高级学生公寓，由班主任及宿管老师联合管理 ● 班主任及宿管老师与学生同吃同住，实现24小时督导

● 班主任每月不少于2次常规联系家长，特殊情况下随时联络家长

家长可通过学院的管理获取的学生信息如下：

● 可通过教务在线查阅实时成绩及每周出勤报告

● 可查阅其子女上课时间安排

● 可获悉学校举办的各种活动安排

● 可了解子女在宿舍内的表现

留学全程服务

● 由专有留学辅导老师对学生进行学校申请、留学服务、签证培训、留学生活指导

● 我院学生赴国外大学时，接机送机、住宿由学院统一负责安排

● 国外留学期间学生求学、生活情况跟踪，向国内家长不间断地提供其子女在国外大学期间的学习成绩、饮食、住宿、甚至身体状况等全面情况报告

● 对已转学学生提供硕士申请指导、假期回国实习安排、毕业归国就业指导等后续服务

留学后期服务

● 中国（教育部）留学服务中心海外学历学位认证

● 中国（教育部）留学服务中心归国人才落户

● 西南财经大学国内合作金融人才交流中心学生档案入库

● 中资、外资各大银行、四川中小企业融资超市、成都金融街企业家协会提供暑假实习

入学奖学金：西南财经大学留学预科班为优秀学生提供最高金额为二万的新生入学奖学金

在校奖学金：学院为在校优秀学生提供数十种丰富多样的单项奖、团体类奖学金 海外大学奖学金：海外大学根据学生在校成绩提供奖学金或学费减免（详情请咨询我院招生办）

联系人：张老师（400 668 4569）

现场报名：西南财经大学光华校区光华楼二楼招生办。

项目特色：对接大学系西南财大海外协议大学，所获文凭均被教育部认可

按照对接大学要求，专业学分课程全部由西南财大专职中外教双语授课国内专业课程学分直接转移，节约一年或两年留学时间及费用小班教学制，全封闭式住校管理，教学管理人员与学生比例为1:4中国（教育部）留学服务中心政策保障

联系方式

招生对象：应届高三毕业生、高二在读学生、大一在读学生

录取条件：满足任意一条即可被学院录取

1.高考总分二本线以上、英文单科100及以上、数学单科90及以上

2.雅思成绩5.0及以上或托福成绩61及以上

3.参加学院入学考试合格者

申请材料：身份证复印件、高中毕业证复印件、一寸彩照4张

高考成绩复印件（如有请提供）

雅思、托福考试成绩复印件（如有请提供）

篇7：上海交通大学美国留学预科班

2. 雄厚的师资力量：上海交大及国外名校特派师资联合执教，专职班主任、教学助理、生活老师全面管理

3. 互动式小班授课：每班学生不超过30人，最大限度接受教师指导;口头报告及个人演讲培养学生交际能力;项目研究及个案调研培养学生创意能力;小组讨论培养学生团队合作精神;开放式论文撰写培养学生知识运用能力

4. 严谨的教学监控：全套国际课程设置，教材、大纲均执行国际标准化教学质量监控体系，有效提升学生国外适应能力

5. 国外预备课程直接减免：有效节省学生留学费用达20万以上，缩短留学过渡时间

6. 全程零风险：条件合格学生直接被国外名校录取，享同等条件优先录取的特殊待遇

7. 全程跟踪服务：从入学到申请，从考试到签证，从国外接机到国外大学就读，均一对一全程跟踪指导;并不定期举办海外名校见面会，以便学生和家长正确选择合适大学及专业

篇8：四川大学留学日本预科班

在越来越多来华留学的外国学生中, 选择专业学习的留学生比例在逐年递增。根据2006年《中国教育年鉴》 (人民教育出版社) 的统计数据来看, 在14万多的来华留学生中有26%的人数为专业学习的本科生。因此, 作为起着衔接作用的留学生汉语预科教育显得尤为重要, 它是光大。面对此种现象, 有关部门有责任和义务重视起来, 并采取相关措施, 以提高《大学语文》的地位, 激发《大学语文》教师的积极性。

2. 创新教学方法, 采用多媒体教学。

《大学语文》教师应发挥创造性, 采取灵活的教学方法, 并充分利用现代化的教学手段, 使《大学语文》课程生动、活泼, 这样学生才会感兴趣, 乐意学。教育心理学研究表明, 视听觉组合对学习内容的感知和记忆率远远高于视、听分别利用之和。对人脑功能的研究还表明, 多种感官的交替刺激, 可充分调动大脑的功能, 使之处于兴奋激活状态。因此, 利用多媒体技术, 从多方面给学生的各种感官予以刺激, 效果会好得多。《大学语文》教师可以制作图文并茂、声情相生的多媒体教学软件, 如讲解《一句话》、《雨巷》等诗歌时, 可以找一些优秀的朗诵作品, 放到PPT里, 让学生聆听并模仿朗诵, 通过朗读来体会作品的思想内涵, 比干巴巴地讲解理论要生动得多。另外, 对于不同的授课对象, 教师的讲课应有所侧重。比如, 很多高职高专院校都开设了旅游专业, 在《大学语文》中结合旅游文化讲授山水诗词、宗教文化、名胜楹联等, 可以和专业相辅相成, 从而激发学生的学习兴趣。

3. 广泛开展演讲、辩论、诗歌朗诵等活动。

《大学语文》与其他专业课程相比, 实践教学缺乏准确的定位, 实践起来有一定的难度。但是《大学语文》教学可以在课堂讲授之外, 通过凸显人文性的灵活教学形式培养学生创造性思维。为保证学生通过课堂获取的丰富文化知识得到应用, 并进一步锻炼思维能力、培养语言能力, 在实践中发现和解决问题, 寓教于乐的形式显得非常必要。因此必须推行多样式教学, 将课堂与社会相结合, 课堂与文化素质讲座、校园文化艺术节相结合, 开展诗词欣赏系列讲座、名著电影演播等活动丰富教学模式。同时保证留学生今后专业学习质量的重要前提之一。在大学, 主要由负责对外汉语教学的学院承担留学生的汉语预科教学。如何在短短一年的时间内让汉语为零起点的留学生达到专业学习的语言要求是摆在每个学校面前的一个难题。我校从2006年开始招收越南政府派遣的政府奖学金生, 他们来我校学习不同的专业, 主要以理工科为主, 学历从本科到博士各个层次都有。他们来华第一年的任务就是过语言关, 第二年开始必须进入专业学习, 这些学生绝大多数都是从零开始学习汉语。针对上述情况, 我们专门为他们制定了汉语预科教学方案, 并且在这方面作了积极的探索与实践。

二、汉语预科教学的探索与实践

汉语预科教育的培养目标比较明确, 带有速成、强化的教学特点。第一年的汉语预科教学就需要针对此特点加强学生语文实践能力的训练, 开展演讲比赛、辩论赛、诗歌朗诵比赛、普通话比赛, 举办征文活动等。只有让学生从实践中体会到《大学语文》给学习、生活带来的收益和乐趣, 他们才会对《大学语文》更加感兴趣, 《大学语文》也才会承载起学生所需要的审美内涵与人文素养。

综上所述, 《大学语文》课程的重要性体现在多方面, 并不一定能用现代的功用主义来诠释。作为培养既有一定理论知识, 又有一定专业技能人才的高职高专院校, 更应重视《大学语文》课程的开设, 激发大学生学习语文的兴趣, 在实现一些实用功能的同时, 提高大学生的人文素养和审美情趣。同时为了支持《大学语文》的教学, 应多方面采取相关措施, 避免《大学语文》教学的进一步边缘化。

参考文献:

[1]徐中玉, 陶型传.大学语文.华东师范大学出版社,

[2]俞克新等主编.高等职业教育的理论探索与教改实践.高等教育出版社, 1999.6.

[3]李爱华.大学语文, 母语教育的守望者.科学时报,

[4]王宁.高级母语教育与人文素质教育的第一课.中国大学教育, 2004, (06) .

[5]张勇.高职高专院校大学语文课程建设之我见.文学教育, 2008, (06) .

[6]杨雪梅.职业院校的语文教育任重道远.科技教育, 2007, (07) .

[7]吴敏.试论高职语文的地位和作用.现代语文, 2007,

[8]什么是高职高专?.中国教育在线, 高考频道.http:

做详细的安排, 以期在最短的时间内达到最佳的教学效果。我们设计的汉语教学计划主要分成两大块, 以教学时间来分, 第一块为第一个学期, 第二块为第二个学期。我们按教学时间来分主要是因为学生的汉语预科学习时间仅为一年, 而在中国一学年为两个学期, 所以按学期比较容易适应中国的大学教学安排。这两个学期在侧重点上有所不同:第一个学期的目标是让学生适应在中国生活, 所以这个学期的侧重点是让学生快速掌握在中国生存所必需的日常会话;第二个学期的目标是为学生今后的专业学习所必须掌握的汉语知识作准备, 所以侧重点在扩大学生的汉语词汇量, 提高学生对汉语的理解能力。我们在确定了这两个学期的教学目标与侧重的方向后, 下面就进行具体的教学实践。

第一学期, 学生刚到中国, 迫切需要学习生活用语, 并且能与中国人进行简单的交流, 所以贯穿在第一个学期的教学原则就是听说领先, 读写跟上。由此反映在教学课程的设置上就是两种课型:听说课和读写课。听说课的内容是学习汉语的基本词汇与句型, 主攻听说操练, 不涉及汉字教学。读写课名称虽为读写, 但是重心是在汉字认读上, 同时辅以基本词汇与句型的操练。我们面对的主要生源为来自非汉字圈国家的留学生, 汉字教学虽然很重要, 但如果一开始就听说读写齐头并进, 恐怕学生会出现畏难情绪, 进而挫伤他们学习汉语的积极性。所以我们采用的策略是在头一个月不涉及汉字教学, 主攻听说, 在学生具备一定的汉语听说基础后的第二个月开始加入汉字的认读教学。这一阶段不强调写, 书写汉字仅作为课下的练习作业。这一点也与江新 (2007b) 提出的“口语先行, 识字跟上, 多认字, 少写字”的教学设计思想不谋而合。他还提到这样做旨在分散难点, 提高西方人汉语学习和汉字学习的效率。王俊 (2009) 对汉字习得的研究也表明汉字认读与口语水平高度相关。这些都证明了这一思路的可行性。在确定了教学课程以后, 接下来就要选用合适的教材, 第一学期我们选用的是华东师范大学出版的《基础汉语40课》上册及北京语言大学出版的《看图说话》上册作为听说教材;北京语言大学出版的《汉语教程》第一册 (上、下) 为读写教材。我们的原则是教材不要太多, 有的放矢。如果教材过多, 学生可能会不知所措, 抓不到重点:每本教材的侧重点都不一样, 教材上出现的生词也有所不同, 造成学生要学要记的太多, 增加学生学习的负担。因此, 在初级阶段, 我们的做法是以《基础汉语40课》上册为主要教材, 《看图说话》上册为辅助教材。《看图说话》的作用主要是帮助练习口语, 以图片的形式再练习《基础汉语40课》中到的内容。而作为读写课教材的《汉语教程》, 它的作用是认读汉字。它以汉字的形式再现《基础汉语40课》中所学的生词及句型, 这又是另一种对所学过内容的重复。重复在语言学习的初级阶段起着很重要的作用。杨惠元 (1980) 认为, 掌握一种新的语言, 实际上是培养和形成一种新的条件反射。人们接受了新语言的音或形的刺激以后, 通过一定方式迅速地反映出来。这里包括两个方面:一是接受刺激, 二是反映出来。任何条件反射的形成, 都需要大量的反复, 学习语言自然也不例外。在学习的初级阶段, 往往不是理解记忆, 而是机械记忆, 机械记忆只能靠重复。为了避免枯燥乏味的重复, 我们采取多种形式的再现来达到对所学内容重复的目的。因为《汉语教程》的生词和句型绝大部分都包含在《基础汉语40课》中, 学生在学习《汉语教程》时只要将注意力放在汉字的认读上, 而不需要学习这个词的意义, 以及记住这个音的汉字, 这样既减轻了学生学习汉字的负担, 又增加了对所学内容的重复出现的概率, 对所学内容做到了多种形式的大量操练。在教学课时的安排上, 考虑到学生的汉语水平是零起点, 学习时间又短, 为保证教学质量, 每周安排了20小时的学习时间, 第一学期的学习周数为18周。班级设置上, 开设小班教学, 这样教师可以兼顾到每个学生, 做到以学生为中心, 启发式的教学形式, 尽量不使用媒介语, 采用沉浸式汉语教学的教学方法, 培养学生的主观能动性。因为是小班教学, 一个班不超过12个学生, 所以教师运用各种教学形式让每个学生在课上有足够的时间练习所学的内容, 做到学了就要去用也要会用。

在第一个学期打好了汉语听说认读的基础后, 第二个学期的学习任务就是为入系学习做准备, 所以需要扩大学生的词汇量, 提高阅读理解能力, 并在听说方面提出了更高的要求。因此, 在学习内容的难度上就要有所提高。通常的做法是在完成一个水平的学习之后自然进入到下一个水平的学习, 我们做了一个大胆的尝试, 就是让这些预科班的学生跳跃了下一个水平的学习而直接进入到下下一个水平的学习, 也就是说这些学生是零起点的水平, 学完第一个学期应该进入初二水平的学习, 而我们的做法是跳过初二水平的学习进入到初三水平的学习。当然, 这跟不同学校水平级别的设置有关, 这里提及的仅限于本校的级别设置。我们这样做的目的就是加大难度, 给学生一些挑战, 让学生能在较短的时间内更快地提高听说读写各项能力。当然这样做还需要多方面的配合:首先, 在第一学期的学习时就要有意识地培养学生自学汉语的能力。其次, 需要做一些合理的过渡。我们的做法是在进入下下一水平学习的同时, 增加学时数, 这些学时主要是用于学习所跳过水平里的没有学到的句型。最后, 还需要培养学生主动学习汉语的强烈意愿。我们预科班的学生都曾获得政府奖学金, 学生的素质不错, 也愿意积极主动地学习, 学习欲望强烈。具备了这几点, 就能顺利地进行这个尝试。在第二个学期的开始, 学生学习起来确实感到有些难, 但是坚持下去后会发现自己的进步很大。有了进步就有了学习的动力。在一个月后, 学生已经能适应这一水平的学习。对于要进入大学专业学习的学生来说, HSK (汉语水平考试) 成绩是绝大多数院校衡量留学生进入专业学习的硬性指标。到第二个学期的第一个月后, 学生参加第一次的HSK考试, 绝大多数都获得了HSK6级的好成绩, 这也极大地增强了学生学习汉语的信心。

因为在学完这个学期后, 学生就要进入各自的院系进行专业学习, 所以为了能衔接上今后的专业学习, 在第二个学期的课程设置分为综合课、听力课、口语课和阅读与写作课。这与第一学期的设置不同, 综合课的作用相当于精读课, 提高学生汉语的综合水平。这个学期的听力课和口语课分开了, 是因为听说的难度增加了, 需要有足够的课时及专项的训练来提高学生的听说水平。这个学期还增加了阅读与写作课, 阅读能力在今后的专业学习中非常重要, 学生要学会阅读各种题材的汉语文章, 要能在

《现代汉语》语音教学改革初探

钱秀琴

(河西学院中文系, 甘肃张掖

摘要:现代汉语语音教学理论与实践脱节, 偏重基础理论和基础知识, 忽视技能训练;学生对语音课缺乏学习热情, 语音课收效甚微。对此, 本文提出了改进措施与方法, 以提高语音教学效果, 有效完成语音教学任务, 达到教学目的。

关键词:《现代汉语》语音教学教学内容教学方法改革

《现代汉语》是高等师范院校汉语言文学教育专业的基础课、必修课, 它在整个汉语言文学专业教学体系中占有举足轻重的地位。其设置是为将来从事中小学教育的语文教师的职业素养作准备的。学生在校期间接受该门课程的教育情况, 直接影响着他们今后从事语文教育工作的胜任能力, 进而关乎语文教育的质量。但目前我国高师现代汉语教学的实际效果, 与其所期待的教学目标相去甚远, 师生们普遍感到现代汉语枯燥无味, 难学难教。这门传统课程在大学生心中的地位越来越低, 学生学习的兴趣越来越淡。

现代汉语教学之所以出现这种局面, 原因很多, 但主要原因是课程性质的内部矛盾。教育部《现代汉语教学大纲》明确规定:“现代汉语课贯彻理论联系实际的原则, 系统讲授现代汉语的基础理论和基础知识, 加强基本技能的训练, 培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力, 为他们将来从事语文教学工作和现代汉语的研究工作打好基础。”由此可见, 现代汉语既是基础理论和基础知识课, 又是一门基本技能训练课, 理论和实践是现代汉语课的两个重要的组成部分。以此为依据审

阅读后抓住文章的核心思想, 在进行了大量的泛读后能有较好的书面表达能力。入系学习对留学生的听说读写能力都有很高的要求, 首先要能够听懂教师的讲解, 并记下课堂笔记, 其次要与教师及中国学生进行专业讨论及学习情况交流, 并能够在字典的帮助下阅读专业书籍, 写出读书报告、调查问卷、论文, 在规定的时间内答完试卷等。因此, 从第二学期的中期开始, 每周加入一定学时的专业词汇学习, 为进入专业学习做准备。总之, 第二个学期的核心思想就是做好从汉语学习到专业学习的过渡。

三、结语

在经历了这一学年的学习后, 预科班的学生都顺利地进入了专业学习。当然, 他们在专业学习中还遇到了一些困难, 比如, 听课记笔记方面, 学生普遍书写速度较慢;有的专业教师口音较重时, 增加了听课难度, 等等。我们应该在实践中学习和摸索, 在探索中逐步完善我们的汉

视现代汉语教学, 我们就会发现, 长期的现代汉语教学都是把理论和实践揉和在一起, 在整个教学过程中教师注重的是对语音、文字、词汇、语法、修辞等内容的讲深讲透, 追求知识本身的系统性、完备性和科学性。学生只是被动地接受讲解的内容, 并力求消化这些知识点。从实践上看, 学生也只是针对理论知识做些简单的练习, 缺乏系统, 使技能得不到足够的训练, 知识和能力长期处于脱节状态。李如龙同志认为:“传统的现代汉语课教学方法上的最大问题是以教师为中心满堂灌。知识传授唯恐不全, 不满, 不深, 不透, 能力训练则不怕又少, 又慢, 又差, 又费, 把这门工具性很强的工具课开成经院式的理论课。”因此, 近些年来, 如何对现代汉语进行改革, 使之适应新时期新形式的发展要求, 已成为语言学界共同关心的热门话题。对这门课程的改革主要包括两方面:一是教材内容;二是教学方法。笔者主要结合自己的教学实践, 就语音部分的教学内容和教学方法的改革谈点个人体会。

现代汉语语音教材和教学的改革尤为迫切, 这似乎也是学界的共识, 因为语音部分的教材和教学存在的问题最多而又往往最不受重视:最死板、最枯燥的是语音, 与中学知识重复最多的是语音, 学生最不感兴趣的是语音, 教师感到最尴尬的、最难教的也是语音, 因而, 最难改革的还是语音。

现行的现代汉语教材普遍的作法是:主体部分是一节一节地讲声母、韵母、声调、音节、音变, 主要是从生理性质方面去一个个地描写声母、韵母、声调的发音原理, 介绍音节结构的特点和声韵配合的规律, 罗列变调、轻声、儿化

语预科教学。只有高质量地完成预科的汉语教学, 后面的专业学习才能够顺利进行。对于汉语预科教学中的不足, 我们将会不断进行讨论、实践, 逐步克服, 以使汉语预科教学体制越来越完善。

摘要：如今越来越多的外国留学生选择来华学习, 入系前所必须接受的汉语预科教学成为了对外汉语教学的一个重点。如何针对这类学生教授针对性的汉语课程, 从而解决学生的语言障碍, 达到促进专业教学这个目的成为当前教学过程中的重要问题。本文试结合我院的具体情况, 对留学生的汉语预科教学作了一些探究。

关键词：来华留学生,汉语预科教学,探索与实践

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