猫第一课时教学设计5则范文（精选7篇）
篇1：猫第一课时教学设计5则范文
【教材分析】
本课是人教版语文教材七年级上册第五单元的一篇文章，共两课时。《猫》是郑振铎先生的一篇小说，文本围绕“养猫”这一中心，讲述了“我”及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同，结局也不尽相同，但最后无一例外地亡失了，令“我”与家人悲痛、遗憾，以至于最后“我家永不养猫”。
【教学目标】
1.通过表格的方法，进行对比阅读，了解三只猫不同的外貌、性情及家中的地位等;
2.了解作者及家人三次样貌经历中的情感波澜，厘清文章的结构;
3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
【教学重点、难点】
1.概括并比较三只猫的不同特点和命运，解读文章主旨;
2.体会作者对三只猫的不同情感，尤其是对第三只猫之死的悔恨之情，理解其中蕴含的人生哲理。
【教学准备】
导学题卡、多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入
1.由小学课文《燕子》片段导入新课;
2.介绍作者郑振铎，引导学生抓住“名、时、地、评、作”五点记住文学常识;
3.借助导学题卡，检查生字新词的预习情况。
二、初步感知
1.学生默读课文，概括文章大意;
2.教师引导学生带着问题再次默读课文，圈点勾画重要部分，完成导学题卡中的表格一;
(设计意图：继续联系默读课文，培养学生圈点勾画和做摘录的好习惯。)
3.学生自主梳理文章结构，划分层次;
4.学生以小组形式讨论，对比前两次养猫的经历并汇报;
5.通过表格，不难看出第二只猫比第一只猫更活泼、更受宠爱，而它的失踪案也给“我”及家人带来了更大的打击。请学生细读第二只猫的部分，还原“猫失踪案”的预兆、经过和结局。
6.学生再以小组形式讨论:如果你是“猫失踪案”的嫌疑人、目击者或受害者之一，你当时的心理活动是什么?从其中能看出他们是什么样的人?
(设计意图：创设情境，让学生深入文本，分析人物性格，感受作者的情感。)
7.“猫失踪案”之后，“我家”为什么很久不养猫?
三、深入读文
1.学生默读课文，圈点勾画重要部分，完成导学题卡中的表格二;
2.第三只猫的结局依然是一桩惨案，当芙蓉鸟惨死笼中的时候，家里人的反应是什么样的?指名学生有感情地读一读。
3.请学生小组合作，借助表格二分析:在芙蓉鸟惨案中，家里人都把矛头一致指向第三只猫的原因是什么?
(设计意图：让学生学会利用表格进行对比分析并完整地表述自己的观点，深入理解文章内容。)
4.请学生细读第三只猫的部分，找出“芙蓉鸟惨案”之后，“我”的三处心理描写，联系上下文进行体会、探究。
5.教师引导学生有感情地朗读“我”对第三只猫逐步加深的内疚、忏悔的心理描写。
(设计意图：教师创设情境，指导学生有感情地读文，让学生深入体会作者情感。)
6.随着三只猫的离去，作者对猫的感情逐层递进。作者借着写猫，更阐述了一种怎样的人生哲理?教师播放公益视频《再也不回来的乞丐》，帮助学生理解。
四、小结
我们借助表格，运用对比的方法分析了“我”养猫的三次经历，教师引导学生学会自己总结文章主旨：讲了什么事-表达了什么感情-阐述了什么哲理。
(设计意图：教师锻炼学生学会自己总结文章主旨，练习完整地表达观点。)
【板书设计】
猫
郑振铎
第一只伤心、安慰
第二只难过、气愤
第三只愤愤-内疚-悔恨
得猫-养猫-失猫
【教学反思】
我认为，本节课的教学设计优点如下：
1.创设情境，指导学生有感情地朗读课文，体会作者情感。
本课教师多次创设情境，把学生带入作者所处的生活环境和内心世界中，让学生反复读文。从带着问题默读、精读到有感情地齐读，使学生充分从读中理解文章的情感。
2.坚持“一课一得”，帮助学生培养良好的学习方法。
在教学过程中，教师坚持“一课一得”的原则，每节课都力求教给学生一种学习方法，如抓住5要点记住文学常识、利用表格对文章进行情节梳理和对比，让学生在今后的读文中能够学以致用。
同时，本节课在教学设计、课堂互动等方面还有许多的不足，如：
1.对本文精彩的描写手法，没能进行深入地揣摩和分析。
郑振铎先生擅长以简练、精准的语言和修辞对动物进行生动形象的描写，本文对三只猫的不同描写也是文章的精彩部分，但由于时间关系，教师没能引导学生对其描写方法进行更加深入地分析和仿写，日后的教学设计中应更加注意。
2.教师提问语言不够精准，学生回答问题能力锻炼不足。
教师对问题的设置过于零散，提问频繁，这种方式不利于锻炼学生自主思考、完整表述的能力。教师对学生回答的评价不够准确，语言不够精准、不够丰富、对学生的启发性不强，还学要推敲。
3.学生读文时间太短，不能进入文本理解作者感情。
教师在初读课文时，没能给学生更多时间读文，也没能创设情境引导学生，使学生没有进入文本理解作者情感，耽误接下来部分的学习。
篇2：猫第一课时教学设计5则范文
1、有感情朗读课文。
2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
教学重、难点：
通过语言文字的学习，让学生了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
一、导入新课，明确目标
1、谈话导入。
同学们，你养过猫吗?谁能用一句话说说对它的感受吗?我国的语言大师——老舍先生也非常喜欢猫。今天我们就来认识老舍笔下的猫。
板书课题《猫》。
2、出示本节课学习目标，指名让学生读。
二、自学指导，整体感知。
1、检查：指名读课文。思考：课文写了几只猫?主要从几方面来写的?结合学生的回答，及时板书：小、大既然小猫更可爱，我们先来学习描写小猫的这一部分内容。
2、出示自学指导(一)：把作者喜欢小猫的句子画出来，注意读出感情。学生自学两分钟。
3、指名回答、板书。淘气
朗读指导“生气勃勃”和“天真可爱”。
过渡：一只可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，他长大以后又怎样的表现，下面自己学习长大了的猫。
4、出示自学指导(二)：作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗?学生自学四分钟。
三、检查交流，深入探究。
1、课文开头一句就告诉我们：“猫的性格实在古怪”表现在哪几方面呢?听老师读课文。
课件展示：猫在睡觉，猫出去玩，猫等老鼠。
指名回答，板书。老实贪玩尽职
2、猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，课文用什么词语把猫的这些不同特点联系起来的?
课件出示句子，其中“说……，的确……可是……”加着重号，强调“可是”的作用，并且在读中体会。
3、说他古怪吧，可是猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，也谈不上古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职。作者为什么要这么写呢?(拟人、喜爱)
谁能用读把作者对猫的爱表达出来!
4、下面的内容又讲了猫怎么古怪，你觉得哪几句能概括自然段内容，层次怎么分，详略怎么安排，用的什么表现手法等。
指名回答，板书。温柔可亲一声不出
怕、勇敢
4、指导感情朗读，注意停顿和语调。
四、总结回顾，拓展延伸。
同学们看板书，想一想课文哪些内容写得详细，根据学生的回答，老师及时用彩笔加着重号。为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇敢比写猫的贪玩、一声不出、胆子小要详细呢?结合学生的回答，板书：喜爱
五、布置作业：
1.背诵自己喜欢的段落。
2.留心观察一种小动物，写一篇日记。
板书设计：
猫
小淘气
老实、贪玩、尽职
大、古怪、温柔可亲、一声不出、喜爱
怕、勇敢
篇3：猫第一课时教学设计5则范文
苏教译林版牛津小学英语五年级上册Unit 5 What do they do?的第一课时教学内容是Story time,包括学习a nurse,a policeman,a teacher,a worker,a cook,a doctor,a driver,a farmer等8个职业类单词和What does he/she do?He’s/She’s a…He/She… 等句型。
选择这些职业类单词、对话作为学习内容,有利于发展学生用英语与他人交流的能力,促进其思维能力发展。 因此在教学中,要求学生能熟练地运用这些职业类单词进行听、说、读、写,并且能听、说、读本单元的重点句型。
达成目标发掘
达成目标是教学目标的转化形式, 是学生课前自主学习应该达到的认知程度、认知水平或认知标准,在翻转课堂中起着目标管理的灵魂功能。
根据课标,我将这一课时的达成目标设定为:1通过观看微视频,读准a nurse,a policeman,a teacher,a worker,a cook,a doctor,a driver, a farmer等8个职业类单词;能用He’s/ She’s a…He/She…来讨论上述职业类单词。2通过搜索网络、查电子词典等拓展职业类单词量。
在这两个达成目标中,第一个是所有学生都要达到的目标,第二个是学生可以根据自身情况来决定拓展的职业类单词难度,让学有余力的学生挑战自我,也让潜能生“跳一跳、够得着”。这样设定的原因是五年级学生的学习能力与学习习惯差异较大:优等生学习能力强,上课举手发言积极,接受新知非常快;潜能生基础较差,需要反复学习才能掌握学习内容。
洛克定律表明,这样的目标最有吸引力。学生会以高度的热情去追求,从而避免因为难度较大而半途而废,甚至放弃这个目标的消极情况出现。
课前准备
1.设计自主学习任务单
自主学习任务单是教师设计的、指导学生自主学习的方案,供学生课前自主学习使用。“任务单”的任务设计要求有很强的可操作性,能够引导学生达成目标。能否设计出既具有可操作性, 又支持学生达成目标的学习任务直接与教师的课程领导力相关。
我设计学习任务时,遵循从易到难呈现出阶梯性,让学生一步一个脚印,稳扎稳打地学好英语。考虑到学习英语最基本的内容是掌握词汇,所以我先制定读单词的任务;然后在熟读单词的基础上,将单词放进短语中练习;接着慢慢过渡到读句子的任务;最后让学生根据自身情况拓展学习其他职业类的单词。
首先,在设计可操作的学习任务的基础上,用技术作支撑,保证课前自主学习质量。在Vhomework英语学习平台上,教师让学生朗读8个职业类单词, 可以清晰地了解学生朗读的质量。
其次,设计童谣诵读,让任务富有趣味性。传统的英语课堂为了解决知识重难点,极少通过做游戏、唱儿歌等富有趣味性的方法来开展教学,这样往往导致很多学生觉得英语课枯燥、 无趣。为了让学生重拾小学英语的趣味性,又能深化所学知识,顺利达成目标,我设计了“童谣趣读法”,利用该方法能有节奏地、甚至变化速度地朗读童谣。
再次,借用资源,培养学生自主学习的能力。随着知识难度增大,学生知识面变广,光靠书本并不能使学生满足。因此,我设计了“网络跟读法”来完成“通过搜索网络、查电子词典等拓展职业类单词”的任务,培养学生善于借助各种资源充实自己的学习能力。
2.录制微视频
在微课程教学法中,学生的学习差异问题是通过观看微型教学视频的时间调节来解决的。由于微视频能方便学生根据需要暂停、倒退、重播,有助于使所有学生都能完成好“任务单”给出的任务,因此,微视频成为自主学习的重要支架。
但是,为了让学生乐此不疲地反复观看微视频完成任务,我在录制微视频的时候注意了两个问题。
(1)声音清晰,语言亲切,语速适中
在录制微视频时,教师想象与一位学生面对面交流的情境,声音要清晰,不使用“boys and girls”之类的课堂用语。此时,教师的语音、语调、语速都会发生变化。录制时,语速要适中,并且加以停顿。如果教师的语速过快,经由耳朵传至大脑的信息间隔时间过短, 会使学生不自觉地处于一种高度紧张状态。语速适中,在适当地方加以停顿, 提醒学生在需要的地方按下暂停键,能让学生在轻松的状态下,有条不紊地开展自学。
(2) 素材多样,让微视频更显趣味性
本节微视频的主要内容有两个: 一是让学生熟读8个职业类单词以及句型What does he/she do? He’s/ She’s a…He/She…;二是帮助学生理解并完成“任务单”上的学习任务。
在第一遍录制微视频时,我的目的性非常强,就是让学生能熟读8个职业类单词。但当学习了一些优秀微视频后,我再对比自己所录制的微视频,发现它着实缺少变化与优美。随后我开始寻求改变,从加入一首歌曲What does he do?开始,让学生在可爱的卡通形象与动听的歌声中提高兴趣,然后再进入微视频中学习重点内容。
课堂教学
1.设计思路
根据由浅入深、由新知到熟练运用的能力发展顺序,我安排了四个教学环节。
首先,由于学生已经在课前基本掌握了学习内容,所以课堂教学一开始就检测自主学习的成效是顺理成章的事。 由于英语平台提供的支持,检测可以用师生共同评价的方法播放学生在家朗读的录音,使检测饶有兴味。
其次,在朗读过关的基础上,通过组内互问互答开展进阶学习,强化已有认知。
再次,完成新知学习之后,在课堂上玩一个集体游戏“洋葱圈”进行合作提升,让学生在不断变化的情境中,反复训练新知的运用,在听、说方面达到熟练的程度。同时,在情感体验与学习兴趣方面形成高潮。
最后,写话并分享,既是对写的能力的训练,又是一次对所学内容的检验。课堂中不断穿插学生自评、互评,教师评价等,让学生高度参与,获取成就感。
2.教学过程
(1) 展示自主学习成果:朗读单词、童谣以及“四叶草”的内容
由于学生在Vhomework英语平台中全部朗读过这8个单词,教师也在课前进行过试听检查,因此在课堂上, 教师仅出示了两则学生朗读的录音让全班听,随后揭晓朗读的是某位学生。 在这一小环节,学生被“是谁的录音” 给吸引了,随后出现朗读者的卡通头像, 让课堂气氛第一次得以点燃。
随后,个别学生快速朗读童谣让课堂氛围进一步活跃起来。接下来“四叶草”内容的考核,我选用“小组内朗读, 并自评小组朗读成果指定考核”的办法, 对每组随机抽取一位学生代表进行考核。如果通过考核,就可以获得“检测奖”。在整个环节中,平时经常走神的几位学生由于课前任务单完成得不错,所以在课堂上也高度融入了小组学习中。
(2) 进阶阶段:增加学习的深度和广度
Story time在微视频中已有初步涉及,但仅要求能了解Su Hai和Mike的父母是做什么的,而在课堂上,任务升级到不仅要了解,还要问答Su Hai和Mike的父母是做什么的: What does Su Hai’s father/mother do?He’s a doctor.He helps sick people.She’s a factory worker. She makes sweets.以及What does Mike’s father/mother do?He’s a teacher.He teaches students.She’a writer.She writes stories.随后对Story time内容进行复述。
在我看来,此部分内容既是进阶学习,又是对学生是否认真观看微视频的检测。教师在指定每组一位代表进行复述并发放“复述奖”时,还给认真倾听的学生发放“倾听奖”。
英语课程标准指出:“小学英语的评价应以激励学生学习为主,而且教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。”在翻转课堂中,教师的行为变少了,不代表评价就能减少。在同时发放“复述奖”和“倾听奖”时,大部分学生的注意力都能维持在相对集中状态,避免了出现台上学生讲、台下学生开小差的现象。
(3) 协作探究:“洋葱圈”游戏
在前两个环节顺利开展后,利用 “What do you do?We’re student” 以及“What do you want to be after 20 years?I want to be a/an… I can…”顺利过渡到“洋葱圈”游戏。 “洋葱圈”游戏巧用学生卡通头像配上职业类服饰的形式,被选中的学生站起来初步练习“I want to be a/an… I can…”。
随后开始本环节“洋葱圈”的合作探究游戏(如右上图)。在教师介绍完游戏规则后,学生拿着“任务单”要求做的名片,围成两个大圈,两两面对面站立。听到音乐后,学生开始自由轻松却指向明确的一次游戏。他们开始进行互问互答:What do you want to be after 20 years?I want to be a/ an…I can…,接着交换他们心爱的DIY名片,最后外圈的学生向右移动一个位置,重复之前的步骤。在五次移动之后,学生的句型问答能力已经得到训练,每位学生不仅收到了同学制作的精美名片,而且从同学那里学到了更多的职业类单词。
(4) 展示准备:写话并分享
首先,学生伴随着轻音乐,拿出刚刚收到的名片以及写话纸,将自己玩游戏时的点滴记录下来。其次,每小组选派一名代表进行展示。再次,我用手机拍下展示的写话纸,并利用“苹果录屏软件”投影放大到屏幕上同步显示。最后,我会给予一些建议或纠正,并征求学生意见是否发放“展示奖”。
教学体会
在平时的英语随堂课或教学公开课中,我都会将上课所需的详案准备好,并将每一环节一字不落地背出来。 而现在因为有了教学“四步法”,教学环节变得非常清晰,学生的合作活动也非常多,我觉得这堂课上得悠然自得、稳扎稳打。
1.充分调动学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师”。本节课从一开始的 “是谁的录音”到协作探究的“洋葱圈” 游戏等环节,学生在课堂上不时传来的爽朗笑声就代表着他们对课堂有着充分的兴趣,有了兴趣,注意力自然更集中了。
2.充分发挥评价在课堂上的作用
在课堂上有了评价,学生就能在学习英语的过程中体验成功。多样化的评价还能培养学生不同的能力。在本节课中,学生自评、互评以及教师评价(检测奖、复述奖、倾听奖、展示奖),使学生的倾听、口语、合作等能力得到了提升。
3.充分培养学生的合作精神
在平时的课堂上,最常见的模式是“师提问—生回答—师总结”,学生间的两两对话也会出现在英语课堂上。 第一种课堂模式,学生操练的面比较单一;第二种模式,已注重合作,但合作的面不够广。在本节课中,前两个环节在学生回答问题之前着重让学生面对面围坐在一起进行小组合作,小组间互帮互助,其乐融融。
篇4：猫第一课时教学设计5则范文
苏教译林版牛津小学英语五年级上册Unit 5 What do they do？的第一课时教学内容是Story time，包括学习a nurse，a policeman，a teacher，a worker，a cook，a doctor，a driver，a farmer等8个职业类单词和What does he/she do？He’s/She’s a…He/She…等句型。
选择这些职业类单词、对话作为学习内容，有利于发展学生用英语与他人交流的能力，促进其思维能力发展。因此在教学中，要求学生能熟练地运用这些职业类单词进行听、说、读、写，并且能听、说、读本单元的重点句型。
达成目标发掘
达成目标是教学目标的转化形式，是学生课前自主学习应该达到的认知程度、认知水平或认知标准，在翻转课堂中起着目标管理的灵魂功能。
根据课标，我将这一课时的达成目标设定为：①通过观看微视频，读准a nurse，a policeman，a teacher，a worker，a cook，a doctor，a driver，a farmer等8个职业类单词；能用He’s/She’s a…He/She…来讨论上述职业类单词。②通过搜索网络、查电子词典等拓展职业类单词量。
在这两个达成目标中，第一个是所有学生都要达到的目标，第二个是学生可以根据自身情况来决定拓展的职业类单词难度，让学有余力的学生挑战自我，也让潜能生“跳一跳、够得着”。这样设定的原因是五年级学生的学习能力与学习习惯差异较大：优等生学习能力强，上课举手发言积极，接受新知非常快；潜能生基础较差，需要反复学习才能掌握学习内容。
洛克定律表明，这样的目标最有吸引力。学生会以高度的热情去追求，从而避免因为难度较大而半途而废，甚至放弃这个目标的消极情况出现。
课前准备
1.设计自主学习任务单
自主学习任务单是教师设计的、指导学生自主学习的方案，供学生课前自主学习使用。“任务单”的任务设计要求有很强的可操作性，能够引导学生达成目标。能否设计出既具有可操作性，又支持学生达成目标的学习任务直接与教师的课程领导力相关。
我设计学习任务时，遵循从易到难呈现出阶梯性，让学生一步一个脚印，稳扎稳打地学好英语。考虑到学习英语最基本的内容是掌握词汇，所以我先制定读单词的任务；然后在熟读单词的基础上，将单词放进短语中练习；接着慢慢过渡到读句子的任务；最后让学生根据自身情况拓展学习其他职业类的单词。
首先，在设计可操作的学习任务的基础上，用技术作支撑，保证课前自主学习质量。在Vhomework英语学习平台上，教师让学生朗读8个职业类单词，可以清晰地了解学生朗读的质量。
其次，设计童谣诵读，让任务富有趣味性。传统的英语课堂为了解决知识重难点，极少通过做游戏、唱儿歌等富有趣味性的方法来开展教学，这样往往导致很多学生觉得英语课枯燥、无趣。为了让学生重拾小学英语的趣味性，又能深化所学知识，顺利达成目标，我设计了“童谣趣读法”，利用该方法能有节奏地、甚至变化速度地朗读童谣。
再次，借用资源，培养学生自主学习的能力。随着知识难度增大，学生知识面变广，光靠书本并不能使学生满足。因此，我设计了“网络跟读法”来完成“通过搜索网络、查电子词典等拓展职业类单词”的任务，培养学生善于借助各种资源充实自己的学习能力。
2.录制微视频
在微课程教学法中，学生的学习差异问题是通过观看微型教学视频的时间调节来解决的。由于微视频能方便学生根据需要暂停、倒退、重播，有助于使所有学生都能完成好“任务单”给出的任务，因此，微视频成为自主学习的重要支架。
但是，为了让学生乐此不疲地反复观看微视频完成任务，我在录制微视频的时候注意了两个问题。
（1）声音清晰，语言亲切，语速适中
在录制微视频时，教师想象与一位学生面对面交流的情境，声音要清晰，不使用“boys and girls”之类的课堂用语。此时，教师的语音、语调、语速都会发生变化。录制时，语速要适中，并且加以停顿。如果教师的语速过快，经由耳朵传至大脑的信息间隔时间过短，会使学生不自觉地处于一种高度紧张状态。语速适中，在适当地方加以停顿，提醒学生在需要的地方按下暂停键，能让学生在轻松的状态下，有条不紊地开展自学。
（2）素材多样，让微视频更显趣味性
本节微视频的主要内容有两个：一是让学生熟读8个职业类单词以及句型What does he/she do？ He’s/She’s a…He/She…；二是帮助学生理解并完成“任务单”上的学习任务。
在第一遍录制微视频时，我的目的性非常强，就是让学生能熟读8个职业类单词。但当学习了一些优秀微视频后，我再对比自己所录制的微视频，发现它着实缺少变化与优美。随后我开始寻求改变，从加入一首歌曲What does he do？开始，让学生在可爱的卡通形象与动听的歌声中提高兴趣，然后再进入微视频中学习重点内容。
课堂教学
1.设计思路
根据由浅入深、由新知到熟练运用的能力发展顺序，我安排了四个教学环节。
首先，由于学生已经在课前基本掌握了学习内容，所以课堂教学一开始就检测自主学习的成效是顺理成章的事。由于英语平台提供的支持，检测可以用师生共同评价的方法播放学生在家朗读的录音，使检测饶有兴味。
其次，在朗读过关的基础上，通过组内互问互答开展进阶学习，强化已有认知。
再次，完成新知学习之后，在课堂上玩一个集体游戏“洋葱圈”进行合作提升，让学生在不断变化的情境中，反复训练新知的运用，在听、说方面达到熟练的程度。同时，在情感体验与学习兴趣方面形成高潮。
最后，写话并分享，既是对写的能力的训练，又是一次对所学内容的检验。课堂中不断穿插学生自评、互评，教师评价等，让学生高度参与，获取成就感。
2.教学过程
（1）展示自主学习成果：朗读单词、童谣以及“四叶草”的内容
由于学生在Vhomework英语平台中全部朗读过这8个单词，教师也在课前进行过试听检查，因此在课堂上，教师仅出示了两则学生朗读的录音让全班听，随后揭晓朗读的是某位学生。在这一小环节，学生被“是谁的录音”给吸引了，随后出现朗读者的卡通头像，让课堂气氛第一次得以点燃。
随后，个别学生快速朗读童谣让课堂氛围进一步活跃起来。接下来“四叶草”内容的考核，我选用“小组内朗读，并自评小组朗读成果指定考核”的办法，对每组随机抽取一位学生代表进行考核。如果通过考核，就可以获得“检测奖”。在整个环节中，平时经常走神的几位学生由于课前任务单完成得不错，所以在课堂上也高度融入了小组学习中。
（2）进阶阶段：增加学习的深度和广度
Story time在微视频中已有初步涉及，但仅要求能了解Su Hai和Mike的父母是做什么的，而在课堂上，任务升级到不仅要了解，还要问答Su Hai和Mike的父母是做什么的：What does Su Hai’s father/mother do？He’s a doctor.He helps sick people.She’s a factory worker.She makes sweets.以及What does Mike’s father/mother do？He’s a teacher.He teaches students.She’s a writer.She writes stories.随后对Story time内容进行复述。
在我看来，此部分内容既是进阶学习，又是对学生是否认真观看微视频的检测。教师在指定每组一位代表进行复述并发放“复述奖”时，还给认真倾听的学生发放“倾听奖”。
英语课程标准指出：“小学英语的评价应以激励学生学习为主，而且教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。”在翻转课堂中，教师的行为变少了，不代表评价就能减少。在同时发放“复述奖”和“倾听奖”时，大部分学生的注意力都能维持在相对集中状态，避免了出现台上学生讲、台下学生开小差的现象。
（3）协作探究：“洋葱圈”游戏
在前两个环节顺利开展后，利用“What do you do？We’re student”以及“What do you want to be after 20 years？I want to be a/an…I can…”顺利过渡到“洋葱圈”游戏。“洋葱圈”游戏巧用学生卡通头像配上职业类服饰的形式，被选中的学生站起来初步练习“I want to be a/an… I can…”。
随后开始本环节“洋葱圈”的合作探究游戏（如右上图）。在教师介绍完游戏规则后，学生拿着“任务单”要求做的名片，围成两个大圈，两两面对面站立。听到音乐后，学生开始自由轻松却指向明确的一次游戏。他们开始进行互问互答：What do you want to be after 20 years？I want to be a/an…I can…，接着交换他们心爱的DIY名片，最后外圈的学生向右移动一个位置，重复之前的步骤。在五次移动之后，学生的句型问答能力已经得到训练，每位学生不仅收到了同学制作的精美名片，而且从同学那里学到了更多的职业类单词。
（4）展示准备：写话并分享
首先，学生伴随着轻音乐，拿出刚刚收到的名片以及写话纸，将自己玩游戏时的点滴记录下来。其次，每小组选派一名代表进行展示。再次，我用手机拍下展示的写话纸，并利用“苹果录屏软件”投影放大到屏幕上同步显示。最后，我会给予一些建议或纠正，并征求学生意见是否发放“展示奖”。
教学体会
在平时的英语随堂课或教学公开课中，我都会将上课所需的详案准备好，并将每一环节一字不落地背出来。而现在因为有了教学“四步法”，教学环节变得非常清晰，学生的合作活动也非常多，我觉得这堂课上得悠然自得、稳扎稳打。
1.充分调动学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。本节课从一开始的“是谁的录音”到协作探究的“洋葱圈”游戏等环节，学生在课堂上不时传来的爽朗笑声就代表着他们对课堂有着充分的兴趣，有了兴趣，注意力自然更集中了。
2.充分发挥评价在课堂上的作用
在课堂上有了评价，学生就能在学习英语的过程中体验成功。多样化的评价还能培养学生不同的能力。在本节课中，学生自评、互评以及教师评价（检测奖、复述奖、倾听奖、展示奖），使学生的倾听、口语、合作等能力得到了提升。
3.充分培养学生的合作精神
在平时的课堂上，最常见的模式是“师提问—生回答—师总结”，学生间的两两对话也会出现在英语课堂上。第一种课堂模式，学生操练的面比较单一；第二种模式，已注重合作，但合作的面不够广。在本节课中，前两个环节在学生回答问题之前着重让学生面对面围坐在一起进行小组合作，小组间互帮互助，其乐融融。
附：自主学习任务单
篇5：猫第一课时教学设计(共4篇)
【教学目标】
【教学重点】
【教学难点】
一、激趣导入
1.看视频，激发兴趣
生：喜欢
师：好，同学们，看完后说一说这些猫给你留下了怎样的印象。
生：它们是一群淘气包„„
今天，我们就来学习《猫》这篇课文.这篇课文是谁的作品呢？ 2.作者简介
师：（板书）不能这样说。他可是中外闻名的大作家，一生发表了近800万字的作品，而且他已经去世40多年了。
老舍先生原名舒庆春，字舍予，满族人。
同学们，老舍先生一生作品很多，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。
课件出示老舍先生简介
1.师：请同学们翻开书，预习时读了课文吗？
2.请四名同学接读课文
四生接读课文，师纠正读错的字音
师：同学们，在他们读的时候注意一边听一边想，看看在老舍先生写了哪两个时期的猫? 师：谁来说说？ 3.生汇报交流
师：对。同学们用波浪线把这句话勾下来。师：那你能迅速找出第4自然段的中心句吗？也把它勾下来，读一读。
三、研读课文，在阅读中体会“大猫的性格古怪“
出示：猫的性格实在有些古怪
师：“实在”是什么意思？
师：这是很肯定的一种说法。
b.师：这么老实的猫其实也很贪玩，从哪儿能看出来？
什么叫“任凭”？课件出示：任凭......也 生：不管、无论„„
师：说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤？
师：同学们能用“任凭„„也„„”的句式来说句话吗？
师：努力做好本职工作。猫究竟有多尽职？找句子读一读。
师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。
课件出示：图片
师：什么样子啊，都来做做
生做
师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做
生：非要把老鼠捉住不然不吃饭
师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思
生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉
师：凝视就是认真地看，屏息呢？
生答
师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它 生：屏息凝视 师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职 生：很执着，非要捉住
师：课文中哪两个词还能读出它的尽职？
生：非，不可
师：你体会到了，你能读出它的尽职吗？
师：读得好
边评价边鼓掌
师：这么尽职的猫你们喜欢吗？
生：喜欢
师：来，一起读读
生齐读
课件出示：非......不可.......师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？
师：同学们，作者写作的稿纸被猫踩了脏脚印，怎么作者还说是印了几多小梅花呢？这又体现了什么？
e师：这样极其温柔的猫也有极其冷漠的时候，冷漠到什么程度？
师：同学们，猫的性格这样古怪，老舍先生是讨厌还是喜爱它呢？
师：对。其实，从字里行间可以感受到老舍先生对猫的喜爱之情，特别是刚满月的小猫。
看视频图片
师:你们笑什么呢？
师：看，这就是老舍住过的地方，出示图片：它那淘气天真的小猫就在这生活过，嬉戏玩耍过，让我们走进小院看看这可爱的猫猫吧——
师：读得太好了，把掌声送给他。
生配乐读课文
四．阅读拓展，体会不同作家笔下的“猫”
师;我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。生讨论填表格
老舍笔下的猫 周面复笔下的猫 夏丐尊 不同
相同 喜爱之情
师：谁来比较一下相同之处是什么? 生：都写出了对猫的喜爱
师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢 生：老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情，周而复先生„„
师：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的生：性格
师：对性格，周而复呢
生：是通过样子来写猫的师：夏丐尊呢? 生：他是通过猫对人的态度来写猫的
生：喜爱之情，师：周而复通过样子也表达对猫的生：喜爱之情
师：夏通过态度同样也表达了对猫的生：喜爱之情
师：同学们啊，三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多的收获。
篇二：15《猫》教学设计(第一课时四上)《猫》教学设计（第一课时）
瑞安市实验小学 蔡建平
教学目标：
教学重难点：
教学设想：
《猫》是一篇传统课文，如何将新课程理念融于其中，达到老文新教，常教常新的目的呢？我想到了两个问题：一是学语文的目的，无非是学会阅读，学会写作，学习一篇文章应该让学生读懂内容，学习写法。二是学习一篇文章的顺序。平时我们总是在第一段进行分段概括段意的训练，但据研究学生在第一课时最感兴趣的是文章内容。
教学过程：
课前准备：
一、谈话揭题，导入新课：
1、刚才同学们模仿了许多动物的声音。
3、看来，每个人眼中的猫都不一样。
二、初读课文，交流发现：
1、自由读课文，把课文读正确读流利，并且思考：你发现老舍爷爷笔下的猫是怎样的猫？从哪小节发现的？
三、研读课文，探究学习
爷的眼里，猫像哪些人呢？这个问题就留给你们去解决，去发现，好吗？
（根据学生的汇报随机进行教学，适时点拨，注意让学生多说多感受）
估计学生会说：
▲猫像爱撒娇的姑娘：从“蹭”感受猫的温柔可亲。
▲猫像探险家：从“逐渐开辟新的游戏场所”感受
??
四、小结探因，存疑结课：
1、通过研读课文，我们知道了在老舍爷爷的眼里，猫充满了灵性，充满了人性。它既像淘气可爱的孩子，又像爱撒娇的姑娘。
2、老舍爷爷在文中是怎样表达自己的喜爱之情呢？咱们下节课就着重研究文中平淡而富有情趣的语言！
板书：
猫
——淘气
《猫》教学设计（第一课时）
瑞安市实验小学 蔡建平
教学目标：
教学设想：
1、《猫》是一篇传统课文，如何将新课程理念融于其中，达到老文新教，常教常新的目的呢？我想到了两个问题：一是学语文的目的，无非是学会阅读，学会写作，学习一篇文章应该让学生读懂内容，学习写法。二是学习一篇文章的顺序。平时我们总是在第一段进行分段概括段意的训练，但据研究学生在第一课时最感兴趣的是文章内容。基于上述思考，我教学《猫》安排两课时完成：第一课时读通读懂课文，读出自己的理解。
2、送教下乡上的也是《猫》第一课时。由于一节课的时间不同，两个地方的学生不同。
课前准备：
一、谈话揭题，导入新课
1、刚才同学们模仿了许多动物的声音。
2、通过预习，有什么问题产生吗？
二、研读课文，探究学习
（根据学生的汇报随机进行教学，适时点拨，注意让学生多说多感受，在评价学生时先评价是否读正确流利，再评价是否读懂，最后评价是否读出自己的理解）估计学生会说：
▲猫像乖巧的孩子：从“无忧无虑、什么也不过问”感受猫像乖巧的孩子。
▲猫像爱撒娇的姑娘：从“蹭”感受猫的温柔可亲。（老师演老舍，学生演猫，理解“蹭”，感受猫的撒娇。
▲猫像淘气的孩子：从第四小节感受。
▲猫像探险家：从“逐渐开辟新的游戏场所”感受
??
4、通过研读课文，我们知道了在老舍爷爷的眼里，它既像淘气可爱的孩子，又像爱撒娇的姑娘。既像尽职的警察，又像多才多艺的音乐家、画家。你最喜欢像哪种人的猫？请你选择一种找到有关句子，把你的喜爱之情表达出来。
五、小结探因，存疑结课：
5、老舍爷爷在文中是怎样表达自己的喜爱之情呢？咱们下节课就着重研究文中平淡而富有情趣的语言！
板书： 大猫 ——古怪
猫
小猫 ——淘气
篇三：《猫》第一课时教学设计 《猫》第一课时教学设计
猫教学案
学习目标：
学习重点：
学习难点：
学习内容：
教学过程：
一、新课导入：
二、新授课
（一）预习检测
（1）污涩（）：
（2）怂恿（）（）：
（3）怅然（）：
（4）蜷伏（）：
（5）妄下断语：
（二）自主学习
1、朗读课文（要求正确、流利、有感情地朗读）
2、文章写了“我”喂养的几只猫？重点写哪一只？
（三）合作探究
三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？
三、课堂检测
污涩（）怂恿（）（）怅然（）蜷伏（）诅骂（）
若要有明亮的眼睛，请多看到别人的长处；若要有较好的面容，请多展露真诚的微
猫
（二）学习内容：
教学过程：
一、旧课复习
二、新授课
（一）预习检测
（二）自主学习
根据表格填空
来历 特点（外形、性情）猫的归宿 对猫的情感变化 蕴涵思想 第一只
第二只
第三只
（三）合作探究
1、文中“我”的一家为什么讨厌第三只猫？第三只猫的“可厌”是从哪些方面来描写的？
2、第三只猫有没有偷吃鸟呢？请将“芙蓉鸟事件”的始末按照故事的过程，给每一情节拟一个小标题，并说说为什么这样安排情节？
三、课堂测试
猫
（三）学习内容：
教学过程：
一、旧课复习
复述课文内容
二、新授课
（一）预习检测
（二）自主学习
1、为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的死亡“更难过得多”？
2、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫”。第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫”。
3、本文采用了第一人称的叙述方式，采用了这种叙述方式有什么好处？
三、课堂测试：
“（对于），我想对你说 ”请选取一个对象，畅所欲言。
可怜的第三只猫，我想对你说：
对文中的“我”，我想对你说：
篇四：《猫》第一课时教案设计
6、猫
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。
它什么都怕，总想藏起来。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。6.猫
（第一课时教学设计）
教学目标： 1）多音字“的”“和”“屏”“折”等；理解19个新词语的意思，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它??可是??”的句式说一段话； 2）品词品句，反复诵读，揣摩重点词语、句子；
教学难点：
教法、学法：讲授法 阅读法 讨论法 合作学习法
教学过程：
一、动画导入，谈话揭题
1.谈话：师：同学们，上新课前夏老师让大家看一段动画片，好不
好？
（意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此
导入，学习的兴趣已被撩拨起来；再加上动画片，相信学生对课文的学习充满了期待）
二、揭示课题，深入了解
2、初读课文：自由朗读，看看文章主要讲了什么内容？品味老舍
3、（1）ppt展示： 的确 暖和 解闷 枝折花落 屏息凝视（个别读，—齐读）
（2）指名读一读书中画的生字词
任凭 开辟 跌倒 尽职 稿纸 遭殃 摔跤 抓痒
5、说理由： 你是怎么想的？
（意图：开课时设计这样的板书呈现形式，既对全文有了初步
三、理解“古怪”，赏“猫”悟“情”
这节课我们来研究一下大猫到底古怪在哪？
１、特点一——老实：
请同学们默读1—3自然段。
生交流：（老实、贪玩、尽职、胆小、勇猛）（1）（接上面学生交流概括的特点，指名生找句子）师：哪些句子让你感受到猫很老实？
出示句子：说它老实吧，它的确有时候很乖。
a、你读懂了什么？（哪些地方让我们感受到猫很老实？）生：乖 睡大觉
师： “乖”一般指谁？（人）
b、这里的“无忧无虑”是什么意思？我们一般用它来形容什么？（人，孩子??）c、作者把猫看成无忧无虑的乖小孩，你感受到了什么？（作者非常喜爱猫）
2、特点二——贪玩
句子2：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
（1）师：请大家想象“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”一句中都有谁呼唤猫，用什么办法呼唤它回来?（2）“任凭”是什么意思？（不管）
是啊，不管主人怎么呼唤——它还是不肯回来（生接读）
可见，这猫是多么——贪玩啊！（3）齐读
（4）小结：
（5）齐读
3、特点三——尽职
过渡：老舍爷爷家里的猫仅仅是既老实又贪玩吗？它还有哪些特点呢？（尽职）
（1）品味：屏息凝视
1）说说“屏息凝视”是什么意思？ 2）一起来体验一下 “屏息凝视”
3）交流感受 4）师板书：尽职 5）小结：
四、师生互动，升华情感
猫的性格如此古怪，但老舍爷爷却非常喜欢它，因为古怪的背后有老舍爷爷喜欢的一面，请同学们快速浏览第二自然段，用横线画出找哪些句子看出老舍爷爷对猫的喜爱？
2、大家说完了感受，你觉得他们之间还会蹭出怎样的感情？
3、朗读（我们把这人爱猫，猫爱人的动人画面带入句中朗读）
五、读下列两组句子，你更喜欢哪句，为什么？
比较句子：
总结：同学们，就因为老舍爷爷爱猫，把它当做自己的孩子一样细心呵护。
出示作业：
篇6：15猫第一课时
一、教学目标 【知识与技能】
1．会认、会写本课生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。【过程与方法】
通过朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。【情感态度与价值观】
理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
二、教学重点
学习本课抓住猫的性格特点有层次地叙述的方法。
三、教学难点
体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
四、教学时间
2课时
第一课时
一、课时目标
整体感知全文，导学课文1－3自然段。
二、导学过程(一)导入新课
1．师：观看了同学们精心布置的“猫趣”手抄报，老师对猫的了解都更进了一步，这小生灵真是有趣，可爱啊！参观了“猫趣”展，你最想说什么？ 2．揭示课题，简介老舍。(二)预习要求
1．自读课文，利用工具书认识生字，理解新词。2．理解课文内容，在感受最深的地方作上批注。3．小组内交流学习的收获和体会。(三)学情检测 1．整理感知。
(1)学生自由朗读课文，达到正确，流利(可自读，也可同桌一起读)(2)师生共同给生字正音。性(xìnɡ)格(ɡé)
凭(pínɡ)借 贪(tān)心
职(zhí)位 稿纸(ɡǎo)梅(méi)花 跌(diē)倒
开辟(pì)撞(zhuànɡ)击
毒蛇(shé)(3)理解新词的意思。
(4)老师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给你的第一印象是怎样的？(5)默读课文，思考：本文的主要内容是什么？ 2．剖析“古怪”。
(1)自读课文1－3自然段，简要概括猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。(2)小组合作学习。
每名同学以猫的性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同桌听。(3)深入研读，品词析句，体会情感。
①同桌交流：老舍先生喜欢这只“性格实在有些古怪”的花猫吗？你是通过哪些描写体会的？ ②范例引路
出示例句：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非„„不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之情。③全班交流。
找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品尝关键词语等方法，体会作者渗透于字里行间的爱意。例如：
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 用身子蹭你的腿，„„在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。(四)课堂练习
篇7：猫第一课时教学设计5则范文
我认识浦老师是在去年,当时听她的课,感觉基本功不错,但是,还没有摆脱“教师为中心”的传统教学影响,处于“演员型教师”向“导演型教师”的转型期。
今年再听她的课,发现功力大长。她已经能在课堂上很好地贯彻微课程教学法创新教学方式“四步法”的理念,成为学生学习的设计者、组织者、指导者、帮助者和促进者。
过去,她上课前需要写详案,上课时将教案的每一环节的文字都一字不落地背出来。现在,用“四步法”创新课堂教学方式,教学环节清晰,学生的合作活动非常多,她自己感觉上课 “悠然自得、稳扎稳打”。
《Unit 5 What do they do?第一课时教学与反思》是浦老师实践微课程教学法的心路展示,从中可以窥见,她基本上能够像优秀教师翻转课堂那样思考教学设计与实施以学生为中心的生动活泼的教学组织。
巧借技术支撑,保证课前自主学习质量
浦老师借助Vhomework英语学习平台,实时记录学生在家朗读行为,教师可以借助平台及时得到反馈,从而为课堂学习策略的调整提供了现实的基础。
她设计“网络跟读法”的任务,帮助学生“通过搜索网络、 查电子词典等拓展职业类单词”,培养学生善于借助资源自主学习的能力,使不同学习基础和不同兴趣爱好的学生得到个性化发展。
巧用情境激趣,学生学习趣味盎然
在课前自主学习阶段,浦老师录制微视频着眼点不仅有认知能力,还关注趣味性。为此,她主动突破自我,寻求改变,在一开始嵌入与单词、句型配套的歌曲What does he do?让学生在可爱的卡通形象与动听的歌声中开开心心地学习,体现出微课程教学法关于用趣味性来保证在家学习质量的思想。
在课堂学习阶段,设计课堂教学创新“四步法”的学习活动中,自然延续着情境激趣设计理念,按照由浅入深、由新知到熟练运用的能力发展顺序,安排教学环节。
课堂教学一开始的检测,她创意播放学生在家朗读录音、 师生共同评价的方法使检测自主学习成效的活动不再刻板严肃,而是生动活泼,趣味盎然,学生的学习热情高涨,注意力集中,效果很好。
接着是“四叶草”考核,采用组内朗读,小组自评朗读成果的方法。如果通过考核,就可以获得“检测奖”。在这样的活动中,平时经常走神的几个孩子也注意力高度集中地融入了协作学习。
“洋葱圈”活动,是浦老师精心设计的协作创作资源、协作完成听说训练的学习活动。课堂上,学生拿着按照“任务单”要求制作的名片,围成两个大圈,两两相向站立,在欢快的音乐声中,交换DIY名片,开始互问互答:What do you want to be after 20 years? I want to be a/an…I can…然后移动位置, 与另一位伙伴互问互答。五次移动之后,句型问答已经非常熟练。这种方法,既巩固新知,又训练听说能力,还从同伴那儿学到更多职业类单词。
这样的课堂学习活动似乎是经验老道的优秀教师设计的,但是,实际上是出自入职两年的青年教师之手。
浦老师翻转课堂的成功,得益于她的导师——翻转课堂高手王水丽副校长的指导,得益于自身的不懈努力与实践感悟,也得益于微课程教学法根据学习规律创意的简易开放的三大模块、导学一体的翻转课堂本土创新模式。