《麦哨》听课感言

《麦哨》听课感言（精选5篇）

篇1：《麦哨》听课感言

《麦哨》听课感言

11月2日，我有幸听了两节专家送教课，虽然不是本专业课，但也受益匪浅，特别是特级教师虞大明老师的课给我留下了较深的印象，给我今后的英语教学工作也有很大的启发和借鉴意义。虞老师上的《麦哨》是一篇十分优美的散文。课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意。作者满怀喜悦之情描写了初夏季节田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。在虞老师引领的课堂中也是欢声笑语不断的，学生学得不亦乐乎，教师上得不亦乐乎，我们台下听得更是不亦乐乎。那么今后在自己的课堂中，怎样像虞老师这样让学生学得不亦乐乎并且稳抓课堂实效是我要突破的方向。下面就具体地来说说令我印象深刻和有借鉴意义的地方。

一、课前话题生活化，简单轻松有趣

虞老师在课前有意切合教学内容地让学生谈谈笑的种类，让孩子们表演“微笑”、“大笑”、“傻笑”„„不同表情。第一次面对如此多的老师们，同学们肯定是紧张拘束的，然而在虞老师的引导和鼓励下，学生就“活了”，这样很快地活跃了课堂氛围，降低了学生心理紧张点，并且拉近了学生和课文内容的距离，为文中快乐的笑埋下伏笔。由此可见，“快乐”不是一件难事，有了“快乐”，“兴趣”还遥远吗？

二、课中语言幽默诙谐，生动有趣 兴趣是学习的最好的老师。在课中，虞老师总是能很巧妙地抓住令学生产生学习兴趣的兴奋点，以此引导和激发学生的学习兴趣，并且达到教学目标。

在课中，虞老师引导学生学习四个具体描述麦哨的自然段，以读好“呜仆，呜仆”的麦哨声为入口，分三种句式，让学生大胆选择去吹麦哨。尽管学生“吹”的不对，但“吹”出了快乐。同时，虞老师很幽默地评价和鼓励学生：你真能“吹”„„课堂中，孩子们欢声笑语不断，学生们越练越好，最后终于吹出了“忽高忽低，一声呼一声应、你呼我应、此起彼落”的麦哨声。

在让学生感受毛毛针的香甜入肺时，虞老师适时地用棒棒糖做奖品，鼓励学生做出吃毛毛针的表情神态。这一环节再次极大地鼓舞了学生，调动了学生的学习兴趣和表演欲望。相信本环节的成效也是倍增的。可见，有“兴趣”相伴的学习，学生学得事半功倍。

三、授之以渔

授之以鱼，不如授之以渔。在整堂课的教学中，虞老师在传授知识的同时又不断授予学生良好的学习方法和学习习惯，引导学生自己去发现探索知识。在本课开始，虞老师就让学生举手表示，你预习了吗？课文语句读通顺了吗？你给段落标号了吗？你有在不懂得地方做上小标记了吗？„„如果回答是肯定的，举手并在书本上画一颗五角星。这些检查不仅对学生的预习反馈有了了解，又同时提示学生预习课文要做些什么。再如，让学生圈出关键字，体现快乐的乡村生活等等，都是交给学生学习的方法，引导学生学会学习，学会思考和解决问题。

整堂课在虞老师的设计和引领下如鱼得水，学生的表现相得益彰，学生的表演绘声绘色„„有很多值得我学习的地方。今后我将在发挥学生课堂主人翁地位，打造学习兴趣与教学实效并存的课堂上多下功夫思考是实践！

篇2：《麦哨》听课感言

彭政红

尊敬的各位领导、各位兄弟学校、本校的老师们：

下午好！

我叫彭政红，主要负责学校的特色工作，现在，我从“阅读发展银行”的特色角度来谈谈这节课吧。

我校的特色目标是“立学为先，阅读为本”，我们把目标分为“读、写、说、做”四个方面，按年段制定出不同的目标。在“做”的方面，我们根据年级特点，从低到高，呈梯度适当提高难度，一二年级以做绘本为主，三年级由绘本过渡到剪贴画。四年级是制作配文字的剪贴画，五年级是以制作剪贴画和手抄报为主，六年级的制作要求，是在五年级的内容基础上加上电脑报，这样，我们中高年级的制作也可简称为“一报、二报、三报”。

我们语文的课题实践活动是与“阅读发展银行”的特色相融合开展的。今天的这节特色课，是三年级由绘本到剪贴画制作的过渡指导课，考虑到这节课与语文课题的结合，我们把指导的重点定在“写”的方面，即，如何为剪贴画配上一段生动的话，引导的目的是提高学生的语言感受力和创写生活的能力。翁老师这堂课围绕这个重点展开教学，应该说，她已经演绎得相当漂亮！从她上课的激情和对课堂的把控能力上，从她一手清秀的粉笔字和工整对称的板书上，从她对文本内容的深刻解读和对学生循循善诱的引导上，都让我感受到她是一个很会上课的优秀的年轻教师。

我认为她这节课有这样几个优点：

1、目标定位准；

2、教学内容新；

3、构思设计巧；

4、课堂把控强；

5、板书设计美；

6、个人素质高。

篇3：听课感言

本学期开学初，在校领导的安排下我能有幸到罗泾中心小学听课学习。当我聆听几位老师的课时，让我感受到她们的语言亲切、自然，课堂充满着平等、尊重，学生的主体地位得到了重视，学生都能融入其中。在与文本的对话中，学生感受到了汉字的形体美，语句的韵律美及表达的丰富多彩。执教老师规范的汉字书写，简明的板书，声情并茂地示范朗读，流畅地分析讲解，充满了期待与真诚的微笑,是值得我们学习的。

让我记忆犹新的而是马燕青老师的课，优点颇多。马燕青老师非常重视识字新词，采用多种形式学习新字词，帮助学生能尽快地掌握生字新词。在朗读方面教给学生一定的朗读技巧，启发学生展开想象读课文，真正做到“正确、流利、有感情的朗读”，最后借助课件、板书让学生试着背诵出来，可想而知效果非常明显。整堂课让我们感受到师生配合相当默契，体现了老师的主导作用和学生的主体地位。

其次是陆萍老师的那堂《迷人的蝴蝶谷》也让我们印象深刻，她的主题是《加强背诵，注重积累》，陆老师把这第二课时上得有声有色，与学生配合得也很默契。在讲到文中介绍的蝴蝶时，陆老师抓住“奇特”一词，让学生通过各种形式的读来体会作者介绍蝴蝶的手法，为练习说话做准备。同时学生也在多种形式的阅读中自然而然地记住了第二小节，达到背诵的效果。另外，陆老师非常善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，鼓励学生大胆展开想象，学生在优美情景的启发下激起了想说的欲望，让学生由不会说到想说再到会说，层层递进，将文本语言转化为学生运用的“活”的语言。

总而言之，通过这次的学习，让我感触颇多。在此，我要感谢校领导给我们这次学习的机会。另外我有一些在教学中的困惑，借由这次交流会，希望专家老师可以给我提出一些建议或方法：

1、每天家庭作业中我都会要求学生按照我的要求回家预习新课，但第二天上课发现预习效果总是不好，我想请教专家老师们，你们是怎样让学生养成良好地预习习惯？

2、沪教版课文多，需要一天一课，识字量大，上海作业在课堂上又没有时间去做，带回家做质量不高，请问你们上海作业是怎么处理的？

3、在平时的教学中，我都会有培养学生倾听能力的环节，但总有些学生倾听习惯较差，我想请问专家老师们你们在课堂上是如何培养学生倾听能力的。

4、在朗读方面，班上大多数学生能做到有感情的朗读，但总有个别同学不管怎么指导都读不出那种感情来，请问你们对于这样的孩子是如何指导的？

篇4：听课感言

今天，我们举行了数学学科大研讨暨五六年级数学课例研讨活动，安丽玉老师在自己思考的基础上搬了无锡市某小学老师的公开课——六年级下册《解决问题的策略——转化》第二课时。很佩服她的勇气和智慧，因为她的精心付出，使所有数学老师增长了见识、获得了深刻、崭新的思考机会。

研讨过程中，很欣喜地听到了不同的声音，话筒传过基本没有停住的时机，我真想让它继续传下去、再传下去。到这里，这堂课的研究价值已经充分地体现了。如果仅仅只是平淡、只是一种声音，那样的课也就不值得咀嚼回味吧。

再来审视一下这节课，我觉得它的教学重点是“用转化的策略解决有关分数的实际问题”，教学难点是“将条件适当转化”，教学关键点是“找准对应分率”。回味一下，我们值得学习它的哪些举措？它的技能训练比较扎实，这是新课程理念呼唤的一种回归。能够将零散的旧知有机地串联在“转化”这根指挥棒上，这是我们普遍缺失的大教材观。就教材教教材，就练习教练习，这样的局限视野亟需改变了。

当然，值得商榷改进的地方也不少，但其实可能也就只要那么一点点的“转化”。比如怎样在追问中突显转化的需要？怎样在沟通中强化转化的价值？怎样在高密度的基础上适当疏散？怎样在快节奏的基础上适当细节到位？怎样在一元的基础上适当开放？这样一转化，相信课堂就会尽可能使基本知识、基本技能、数学思想和活动经验实现并驾齐驱地发展。再好的课也会有遗憾、有问题。因此，课后都要认真反思：成功的是什么，为什么；不成功的是什么，为什么；学生的表现如何，教师的表现如何；如果没有问题，为什么；如果有问题，如何来解决。这些，都是需要听课者和执教者共同思考的问题。教学是一门遗憾的艺术，需要我们不断剖析修正；教学也是一门与时俱进的艺术，需要我们不断地吐故纳新。

篇5：听课学习感言

----赴银川听课学习感言

第四小学

李 莉

4月10学校组织我校全体教师到银川二十一小湖畔分校听课学习，我收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？他们不愧为名师,课堂上的一举一动,一言一行,都那样温文尔雅,自然得体。先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，感受到了-----挑战与沉思同在。

一、教师语言要具有艺术的魅力 当我听着这两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处„„魏菊霞老师在教学《北京亮起来了》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪，和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础，规范严谨的识字范写为学生的书写奠基引路。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，冯莉老师所执教的《人物描写一组-----胖墩儿和嘎子比赛摔跤》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

三、以激情激励学生张扬学生的个性

人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演译得好就能抓住学生的心。魏老师正利用这一点，激发学生学好祖国语言文字的兴趣，在书写教学中，注重学生书写方法的练习、培养，让学生会读会写，从小养成一种良好的学习书写习惯。冯老师也正利用这一点，让学生在读中感悟课文的内容。在课堂上让学生以读带讲的方式，激发学生朗读时的情趣。更加突出了学生主体性。

四、对课堂教学的思考：

“以人为本”是中华文化的精华。“一切为了学生的成长，一切为了学生的发展”是新课改的核心理念。在本次听课活动中，几位教师都能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流„„师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现，特别是冯莉老师执教的《人物描写一组-----胖墩儿和嘎子比赛摔跤》做到了“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。