数学网络教研心得

数学网络教研心得（精选8篇）

篇1：数学网络教研心得

义务教育课程标准修订组组织史宁中教授认为教育的最终目标就是让学习者学会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维分析世界，会用数学的语言表达世界。可以概括为“数学抽象，数学推理，数学建模”。这一理念对于我来说，一直停留认识阶段，在实际的教学过程中没有践行，可以说是不知如何实践。

通过学习，我认识到单元备课对一个章节是非常重要的，我们教学前需要宏观的对整个章节进行教研，了解整个单元的地位和作用，并研究整个单元的《课标》要求及目标。在网络教研中，老师对《圆》这章进行了单元备课，从知识的角度，能力的角度，方法的角度，生活的角度，分析了本章的地位和作用，明确了本章的重点难点，并给出了整合建议：分成三个专题来进行教学;在三个专题中，根据不同的内容，让学生通过动手画圆，折圆，转圆等操作，加深对圆的概念及性质的理解，同时提高学生的动手能力，避免枯燥学习;还通过自制教具，经历圆锥侧面积的展开过程形成面积公式，整个过程注意联系实际，突出背景，加强应用等。最后还给出了整体教学建议，比如突出图形性质的探索过程，重视直观操作和逻辑推理的有机结合;注意联系实际，突出知识的背景和应用;重视渗透数学思想方法;重视知识的联系与整合，实现图形的性质，图形的变化，图形证明过程的有机结合。一个完整的单元备课，如何操作，备什么内容，老师给出了教科书式的标准，这些都是在平时及今后教研的过程中应该学习的内容。

不同的老师，都有一个共同点，就是指导我们每一位老师研读课标，数学核心素养，研究教材，整合知识，引领学生在知识中螺旋上升。这就需要我们不断学习，不断进步，让自己先有一桶水，才能分给学生一杯水。感谢此次教研。

篇2：数学网络教研心得

在分局教研室的正确指导下，在分局14所学校的配合下，在全局数学老师的共同努力下，我局的数学网络教研工作又迈上了一个新的台阶，网研在我局蓬勃的开展起来，越来越多的老师，自觉的加入到网络教研活动中来，在网研的路上一起成长着，收获着，快乐着。现将本学期网络教研工作做简要总结：

一、领导重视，措施得力

为了把网络教研更好得与常规教研相合，走网络教研常规化的道路，本学期网络教研是依托着分局邓局长提出的四会四能修炼展开的。各校根据本校的实际选择合适的课题开展修炼活动，教师定期进行总结反思。

我局的数学网络教研工作在各位老师的共同努力下，去年有了长足性的进步，5月份借分局小学语文说讲评的冬风，召开了分局网络教研总结会议，会上王老师对一年来分局的教研情况进行了总结，刑睢欣和门兰燕两位老师进行了网络教研经验交流，宋主任对数学网络教研工作取得的成绩给予了充分的肯定，同时对今后各个学校和老师参加网络教研提出了新的要求。

经过此次会议，各学校既有了前进的动力又明确了奋斗的目标，我局的数学网络教研又呈现出了新一轮的高潮。

二、网络教研蓬勃开展

（一）参与省教研活动

本学期继续以黑龙江小学教育论坛和Uc小学教研在线房间为依托开展网络教研工作。<课~件/Article/List/List_26.htm>

本学期省每周五的活动时间由原来的周五晚七点改为了下午一点半，这个活动时间给参与活动的老师带来了不便，但是各校的老师都能积极协调，克服种种困难，尽量参加周五的活动，各位老师的参与热情高涨，参与公屏交流的人老师越来越多，活动中老师们学习着，思考着，活动后又做到了及时把学习体会上传到我们的论坛活动帖中去，本学期记录学习体会的老师日趋增加，活动帖总帖数达115页，其中本学期共记录学习体会50页，达500多人次。

本学期6月17日，由我局局直小学在小学Uc教研在线房间承办了题为“纵向解读统计教研，提高统计教学的实效性”的集体备课活动，局小的老师对八册教材中统计的知识进行了系统的整理。经过前期缜密的准备和全局数学老师的参与，活动圆满成功，得到了省院领导的一致好评。

（二）合作体学校情况

本学期省院举办了第三届网络合作体学校学校说课大赛，我局三所合作体学校分别派出老师参加比赛，经过一个多月的网络研讨，三位老师认真备课、研课，全局数学老师积极参与，局小刑睢欣老师的备课帖达25页，浏览数2376次，回帖246篇，江滨王虹霞老师的达23页，浏览数2044次，回帖222篇，绥滨刘永芳老师的达43页，浏览数2143次，回帖423篇。经过现场的说课比赛，刑睢欣和王虹霞老师获一等奖，刘永芳老师获二等奖。这一次的说课比赛，不仅是参赛的三位老师一种磨砺成长的过程，也是我们全局一次大型的网络教研活动，团队成员自选时间，自选内容的与全局，乃至全省的老师进行了一次理念的碰撞。

（三）参与网络教研形式多样化

本学期各个学校除了按时参与省和分局组织的网络教研活动，各个学校还根据各校实际，开展了丰富多彩的网络教研活动。

绥滨农场学校作为合作体学校，在论坛合作体专帖中做到每周发表一篇教育随笔，每月一次教学反思，累积人均90多篇。普阳农场学校在教研天地中建立了备课室，帖子达24篇，关注人数达433人次。新华学校建立了自己的网校空间，分局的许多老师也纷纷建立了自己的博客。多样的网络教研形式，促进了我局数学网络教研的开展，同时对于教师素质的提升起到了促进作用。

（四）四会四能修炼初见成效

四会四能修炼是邓局年初提出的，各学校按有关要求选题，开展学习研究活动，经过一个学期各个学校的实际修炼，取得了一些成绩，有的学校总结一些方法和经验，有的学校研究出了一些课型的模式，各学校都对于一个学期的修炼情况进行了总结，形成了书面材料。

三、总结反思，再接再励

一个学期的网络教研工作结束了，我们在总结成绩的同时，也在反思着存在的问题：

１、参与活动的老师越来越多，记录学习体会的人次也在不断地增加，但是还存在着流于形式，反思没有实效的问题。

２、参与网络教研的形式日渐增多，但是还仅限于个人或是学校的小范围，参与的人数和覆盖面有些小、３、网络教研与常规教学有些脱节，致使网络教研无法更好的为常规教研服务。

４、各学校领导对于网络教研都很重视。但有些领导茫目的要成绩，而忽略了网络教研的实效性，使一些老师应付了事，没有起到网络教研的真正作用——促进教师的专业化成长。

篇3：数学网络教研心得

为了探索新课程课堂教学模式, 研讨有效教学方法, 总结交流我省初中青年数学教师的教学经验, 促进课堂教学质量的提高, 提高初中数学网络教研的影响力, 并选拔选手参加2012年全国初中青年数学教师优秀课评比活动, 海南省2012年初中数学青年教师优质课评比活动于2012年2月至9月举行, 活动要求从学校、到市县、到省共分三级选拔比赛, 涉及面广、影响大, 对教师专业发展和年青教师的成长非常重要。整个活动分5个阶段进行。

第一阶段:各市县 (单位) 选拔参赛选手。在2月下旬至4月上旬, 要求每个市县 (单位) 教研室都要通过比赛选拔一名数学青年教师参加省里比赛。例如昌江县, 根据他们的实际情况, 县教研室于2012年3月中旬至4月初举办“2012年昌江县初中数学青年教师优质课评比活动”, 他们的活动分为两个阶段, 从来自各中学18名选手进行第一阶段专业考试后, 选拔10名选手参加第二阶段的课堂教学大赛, 在比赛过程, 参赛选手们精神饱满, 从不同的角度展示了他们深厚的数学功底和教学艺术, 取得了令人满意的成绩。特别是第二阶段的课堂教学大赛, 每天参与听课的教师有200多人次。经过2天的评比, 听课老师收获良多, 进一步推进了昌江县数学新课程的实施, 促进初中数学课堂教学改革的深入发展, 建构新课程理念下有效的课堂教学, 也挖掘和培养了一批中青年骨干教师。此外, 儋州、澄迈、定安等市县都进行了认真的评比, 过程与结果基本上都有网络呈现, 体现了公平、公正、公开的原则。

第二阶段:专业考试和选手抽签。4月12日, 在海南省农垦中学, 来自各个市县 (单位) 的23位选手参加了专业考试, 考试内容为学科知识 (以历年各地中考数学试题为主) , 随后还确定上课课题及上课顺序。让选手参加专业考试是本次课堂评比的一次新尝试, 主要的目的是通过解题考查参赛老师的业务水平, 正如三亚四中付芳芳老师在参赛感受中所说:“一个会解题却不会教学的老师不能算是一位好老师, 一个会上课可专业知识不扎实, 解题不灵活, 知识面不广的老师也难成为一位好老师。二十一世纪需要的不是教书匠, 需要的是一批知识渊博, 思想觉悟高的教师, 业务精通的教师, 善于钻研的教师。所以说, 这次专业技术考试, 顺应社会的发展, 也给年轻教师敲一个警钟, 如果自己的业务知识不过关, 那么你就会适应不了当前的主流。教师要不断提高自己的专业知识, 丰富自己的专业知识。”

第三阶段:选手现场上课, 专家评委评分。4月26～27日, 来自各个市县 (单位) 的23位选手在海南省农垦中学多媒体教室现场上课, 现场除了有12位专家评委观摩评分外, 没有组织教师集体观摩。在现场上课中, 参赛教师的教学风格各异, 他们或热情、或沉稳、或睿智、或幽默, 他们的教学形式多样, 教学设计新颖、独特, 充分展现了多样的教学智慧、独特的教学思路和良好的教学功底。在每一位选手上课的同时, 我们借助省农垦中学精良的拍摄设备与技术进行了全程拍摄, 课后及时把每一位授课教师的上课视频与教案课件上传到海南省初中数学频道上, 提供给全省教师实时观摩。

第四阶段:网上观摩, 市县群众评委评分。4月底至7月上旬, 每个市县组织一个评委会, 由初中数学教研员 (或骨干教师) 组织10名群众评委在“海南初中数学频道”网上观看视频录像课进行打分, 并发表点评意见, 在网上讨论。对于每一位评委要求:要做到公平, 公正, 要有一定的教学教研水平, 每位评委观看每节录像课后要在网上进行点评, 以便及时交流, 每个点评字数一般20个字以上。每个市县的10名评委在评审过程中要安排时间集中商议, 统一标准。为了让每一位群众评委从不同角度了解参加选手的情况, 每位参赛老师在现场比赛结束之后, 还结合比赛的情况将自己上这一堂课的看法和反思以及参赛感想发布在海南初中数学频道中。例如海南中学葛晶晶老师从引入环节、探究新知、例题选用、探索拓展、课堂小结等阶段进行了到位的反思。截止到7月上旬, 本次比赛的教学视频的评论共有1200多条, 平均每个视频52条评论, 最多的达到128条, 这与以前的教学视频相比, 评论数和点击数都大大增加, 与传统的优秀课比赛相比, 既扩大了评委的面, 又利用网络放大了教研功能。

第五阶段:优秀课观摩及专家现场点评。经过专业考试、专家评委评分、群众评委评分几个环节 (得分权重是专业考试占20%、专家评委评分占70%、群众评委评分占10%) , 在第四阶段结束时, 一、二、三等奖已经评出, 共评选出4位优质课比赛一等奖获奖者, 他们分别是肖兴贵 (海口市丰南学校) 、付芳芳 (三亚市四中) 、孙佳 (东方市二中) 、郭婵娟 (海南农垦中学) 等4人。9月25日, 在海南昌茂花园学校他们为大家现场展示四节优质的示范课, 课后由人民教育出版社中学数学室主任、中国教育学会中学数学教学专业委员会副理事长兼学术委员会常务副主任章建跃博士对这四节课做了精彩的点评, 来自全省各市县初中数学骨干教师近400人参加了此次活动。活动期间, 各位参会老师认真观摩四位老师的优质课, 认真聆听专家精彩点评和专题报告, 并认真做好笔记, 整个会场秩序良好。此次系列活动取得了圆满成功, 达到了预期的效果。

经过这次评比活动, 参赛老师都得到了很大进步, 海口市丰南中学肖兴贵老师感言“在备这节课的过程中, 自己思考了许多问题, 同时得到了专家、同仁的指教, 这对自己是一笔巨大的财富。这样的一次历练, 也使自己得到了成长。”海口四中林利老师也说“通过这次活动, 我历练了、收获了、成长了!”

“这次评比活动最大的特点, 就是把所有教师的课堂实录通过网络平台展现出来, 这无疑给每一位教师提出了非常高的要求, 因为每一个小疏忽和漏洞都将毫无保留地呈现在全省教师的面前, 压力之大可想而知, 但我想, 一位青年教师想要迅速成长, 能够得到这么多专家和老师的点评, 必将是受益终生的。同时也正是通过网络平台, 我才有机会反复观摩各位老师精心准备的教学细节, 从中吸取宝贵的经验。”这是东方市第二中学孙佳老师的参赛感言, 这也是很多参与观摩视频、参与活动老师的感想。

为了扩大此次活动的时效性, 让更多没有参加此次活动的老师及时了解比赛情况, 我们在“海南初中数学频道”这一个互助、协作、交流、提高的平台上及时上传了比赛的有关资料, 如参赛老师教学视频、教学课件、评委点评内容等。这些资料上传后, 迅速得到了全省初中数学老师的积极响应, 阅读数约为两万两千人次, 评论数为两千多条。在平台上, 有的老师针对课例本身进行点评, 就教学的切入点、教学的整体思路发表自己的思考;有的老师对什么是有效课堂, 该如何让课堂教学更加有效进行深入的理论层面的思考;有的老师展示了自己在教学中有效教学的实例。

本次活动是我们从2009年5月开始探索的, 把传统的“蛙跳式”教研整合为“长流水不断线”的系列教研活动模式的又一次尝试。使教师个人在家里上网就可以边听课边评课, 使教研活动更具有开放性和互动性, 打破了时空的限制, 更让全省的初中数学教师真切地体会到网络教研的优势。本次活动结合网络开展, 主要优势有:

一、评比活动时效延长, 教师受益面大。传统的评比教研活动中, 能够发言的人数一般在十人以内, 并且专家与老师的发言, 犹如“踏雪无痕”。由于受时间限制, 交流起来有时还不充分。即使有少量的文本汇集成资料, 受记忆能力的限制, 对于他人的观点、成果, 教师的吸收也是有限的, 因此可以说传统的教研活动往往是互相断裂的“蛙跳式”的教研活动。而这次借助网络延伸教研功能的评比活动中, 网络评论量达到两千多人次, 并且教师的发言、观点、成果在网络上有着“雁过留声”的效果, 教师通过语言文字, 对他人的观点、成果进行再学习、再思考, 在思维的交流碰撞中生发出更有价值的观点。这一优势, 又是传统教研活动所不能及的。事实上, 这就是我们一直追求“长流水、不断线”的教研活动模式。

二、教研形式灵活, 不受时空限制。传统的评比教研活动将教师局限在固定的时间和空间, 临时有事的老师就错过了与同行交流、学习的机会。在这次优质课观摩活动中, 到场观摩的教师有300多名, 而发言的教师也只有四五位。但是在后续的有关四节优质课网上交流中, 评论量达到九百多人次。网上交流不受时空范围的限制, 上班时不能参与的, 下班后可参与;忙碌时不能办到的, 闲暇时间可以办到, 解决了一些工作、学习、生活之间的矛盾。只要教师想发表想法、见解, 可以随时与同伴互动互助, 有利于教师的专业发展和自我成长。这种“跨时空、多主体”的教研活动, 形式灵活, 方便有效。

三、有利于教研效果向深度广度拓展, 网络互动真正得到实现。传统的教研活动, 虽然鼓励教师自由发表看法, 但教师在发言时有很多顾虑, 事实上, 很多交流变成了指定教师发言, 话语权往往被垄断或落空。网上交流减少了教师面对面交谈时的心理压力, 使得很多教师能够充分发表自己的意见, 让更多不同层次的教师都能把自己的想法谈出来, 让处于不同地域的教师能够互相协作, 取长补短, 并得到多位教师的指导, 使自己的能力真正得到提高。网络教研正是利用这种优势, 使参与者能够在网络平台上交流学习, 学习别人的优点, 改进自己的教学。

篇4：谈谈对网络教研的心得和体会

关键词：网络教研学习合作

网络教研不仅激发了老师们的学习热情，而且促进教师的专业发展。增强了老师们的教科研意识，积极主动地参与到网络教研中来，并形成充满活力的学习团队，不断实现了从超越自我到自我超越的转变。为此，我科针对每学期研究的内容，结合教学的实际，利用网络平台开展网络教研。我本人也在网络教研中向各地的老师学到了许多新知识，加深了对一些教育科研课题的理解。也有了自己的一点思考。

一、同课异构，预热网络教研

网络环境使学生成为学习行为的主体，同时网络平台也为教师的专业成长提供了广阔的空间。有了网络，许多人都习惯到网上去找资料，但往往迷失了方向，成了东拼西凑的“杂家”。因此在迷失自我前要先有自己的思想，“同课异构”就成了网络教研前很好的一种预备形式。例如在：三原色三间色一课，这课看似简单的课例，在各自独立备课时有了各自的思考，“1，为什么称红、黄、蓝为三原色呢?2，感受三原色变三间色的过程。3.为什么用同样的两个原色却调出了深浅不同的颜色?”这些问题如何更好地解决，是灌输式，是引导式，还是体验式等等，在大家对教材的理解都有了切身的体会，有了自己的思考后，再利用网络平台互相研讨，这时的网络教研就不会只是泛泛而谈，流于形式了。

二、改变供给不足，做强做大教研

网络教研是网络与教研的有机组合，是一件事，不是两件事。网站归网站，教研归教研，不是网络教研，也不会有理想的常规教研。网络教研是日常教研的支持、放大和创新改造。独木不成林，拆除区域、校际壁垒，人人参与，是教师提高的途径，也是网络教研的源头活水。

网络教研的平台非常丰富，门槛其實也很低。在多年前，我们会为找一件有独特要求的素材而绞尽脑汁，现在自己没有的，只要在QQ群中、论坛上一呼，就有不少热心人会来帮忙，相信没多长时间就会解决问题。当然这是最简单最原始的网络教研。不过从这里也可以看出网络教研改变了各自单兵作战的困惑，为做强做大教研提供了可能。

三、合理分工。保证网络教研顺利开展

网络教研的内涵很丰富，它不仅在做教研，而且在创造着团结合作、平等对话、催人奋发、促人反思的教研文化；教师参加网络教研进行合理分工，根据每位教师的自身特点制定合理的分工合作计划，从而可以保证网络教研的有序性、有效性。

网络教研的形式多样，可以是QQ群的你一言我一语，也可以是论坛上你一段我一段，这些都是日常网络教研的形式，特别是QQ群参与人员多，页面调动快，这要求参与者眼快，思维快，可以说是跳跃性的思维，往往参与者还在思考前面的东西，后面的东西又来了，有时让人感到一个问题还没有解决，又一问题来了，问题比较散，随意性大。而更有针对性的就是专题的教研，这种形式在现在网络教研团队比赛中较为常见。这就需要一个组织者或发起者，大家就一个主题进行专项研究，队员们就各自特点进行合理分工，先一起进行教材的梳理、分析，然后分工，有的主要进行课题的总体流程设计，有的进行相关课件设计，有的进行资源的收集整合，有的进行课例设计的预设及反思等。正因为有了合理的分工才发挥出网络教研的最大功效，从而在最短时间内达到最佳效果。

四、个性发展。提升网络教研的品昧

如果网络教研只是一味强调共建共享，那出来的成品将只能是共性的。而美术是要有个性的，没有个性的美术是没有生命力的。同样一个人也应是有个性的，没有个性就没有自己的特色。要培养学生成为有个性的人，就必须帮助他们构建有自身特点的个性知识结构。这一切都要求我们提升网络教研的品味，在共性的基础上加以提炼，使其升华，为我所用。例如在《旋转的风车》一课中，教师们共同研究了一个成功的教学设计，但是在作业及展示活动这一环节中，条件允许的学校，可以让学生在网络教室，用各自的电脑设计动画，生成动画，共享动画。在条件有限的学校用老式连环画的形式同样也能生成动画效果，达到教学目的。

篇5：蒋惠芹 网络教研 心得

“网络教研”已深深的印入我的脑子。早晨，原本是闹钟响好几遍，妈妈叫N便，才懒懒散散的起床穿衣，慢慢的洗刷完毕。现在呢？直接是180度的大转变呀！闹钟已被淘汰，六点前准时起床，只见妈妈早上见到我是那惊讶的表情，我就乐的不行啦！

这几天，不知道是不是老天爷失恋了，总是流泪，一会大一会小，高兴一会再伤心一会，雨下个不停呀。快到上班点了，爸爸在一旁说，“下雨了，送你去吧！”就这么简简单单的几句话，感觉头上的乌云没有了，心里一丝的感动，还是爸爸好啊，高高兴兴地上班去了！今年的微机室，没有了往年的高温，取而代之的是令我们感到非常凉爽的空调，这是学校领导的功劳哦！由于条件的限制，我们没有纯净水加热器，但是我们的主任、领导们有办法呀，那就是“自己动手，丰衣足食呀”。我们的张校长，亲自上阵为老师们烧热水，让老师们在教研的忙碌中可以喝水休息会，虽然微不足道，但是温暖人心呀！每次等我们走了之后，有几位老师还要留下来打扫卫生，为第二天老师们的教研活动提供了干净的工作环境。还有一位老师要特别提一下，大家都知道，现在的南夏水可是很著名的，而刘老师呢就是南夏人呀，平时上班的时候，总是无偿为办公室提供水，这次的教研，他又把那熟悉的水带来了，在工作间歇，品尝着熟悉的水，心里阵阵的感动！还有一直在我们身边的组长和电脑技术人员，无论什么时候，只要在学习过程中，有困难了或是电脑出故障了，只要说一声，马上就会有帮助你的人，让我们教师在学习时不会感到孤单和无助。各位老师的干劲也很大哟，中间都没有休息的，一直都在认真的学习，共同商量，共同解决难题。

所有的这一切，虽然朴实无华，虽然简简单单，虽然都是微不足道的小事，但是都体现出了领导对老师的关心和老师们之间的团结，只要我们一直这么团结下去，相信我们的网络教研会是非常成功的！

篇6：网络教研心得体会

说到网络，很多人就想到聊天、游戏，确实，现在上网的人很多，上网的老师也越来越多。许许多多的人把网络当作娱乐、消遣的工具，也从中得到了许多轻松和愉快。然而，网络对于我们老师来说，还有更加重要的作用，那就是，它能够助推我们专业发展。

走进网络教研，就犹如读一本书，又好似在和许多专家学者、知心朋友谈话交流。它不仅可以扩大视野，还可以陶冶情操，提高业务水平和工作能力。网络教研给我们提供了一个学习、研究、工作和交流的平台。所以我说，谁走进了网络教研，谁就乘上了专业发展的快车；谁运用了网络教研，谁就插上了腾飞的翅膀。

一、开阔了视野，拓宽了知识面。在没有接触教研网之前，把它想象的很难，很神奇，甚至认为它不是我们所操作和驾御的了的，当真正接触后，才发现它并非想象中的那么难，虽然也不是很简单，但它却极大的激发了我的热情，甚至说极大满足了我对新事物的好奇心，通过这个渠道，我们可以更多的和本校、甚至全世界每一个角落，每一个关注教育的人进行交流，让一个人能在有限的空间里学习，领会更多的有益事物。

二、有效提高了课堂教育教学水平。在博客圈里，我们可以就某一个学术问题展开积极的谈论，在这里，既有年轻教师的困惑疑问，也有年长教师的经验传授，也可以有大家针锋相对的争论，抑或有学校领导寄予的谆谆教导，但不管是那种，都是提高我们教育教学的催化剂，让我们在这个平台中汲取更多的养分，然后去成就一棵棵被知识雨露浇灌而成的参天大树。

三、进一步加强了同事之间，同行之间，人与人之间的交流。博客应该是一个个性化的传播空间，在这个平台上，我们可以比较鲜明的展现个人风采。从中，我们既可以进行学术交流，也多了一份对人的了解和理解，只要是本着真、善、美的心态，在这个空间里，我们将更加友好，团结在这个大家庭中。

篇7：网络教研心得体会

1、促进教师反思能力的提高。

随着新课程的推进，教师产生了很多的不理解、建议、意见等。在教研活动中，由于受多方面原因的制约，不可能人人的个性都能发挥出来。来到论坛，网友自由发表心声。由于在网上，大家彼此神秘，因此消除了发言的戒心，教师的教学苦恼、问题、体会，都可以通过“发贴”的形式自由地发表在论坛上。教师发表的帖子中，有好多自己认为是得意之作。但是，在网上，人们会不留情面，对任何帖子提出自己的质疑、批评。在质疑与批评的讨论中，促进发贴的教师和批评的教师反思。同时，对别人帖子的质疑和思考，也是促进自己对教学的思考。

2、促进了同伴互助。

现实教研中，因为学校同年级同学科老师碍于面子，又加上人员少，水平有限度，即便在研究中又话可说，也只是在同一水平循环往复，很难得到及时性的同伴互助。而论坛里，对同类问题有过经历、有过研究的老师都会对帖子有针对性地帮助。同一个话题，未必全校的每一个老师都感兴趣，都有过思考。但是，在网络上就有很多人感兴趣而且有过深入地思考，讨论能够持续下去，对问题持有者解决问题很有帮助。

3、促进了教师和“高手下棋”。

论坛上，有很多在教学方面有独到见解、理论和实践水平都非常高的专业人员。他们把帮助网友提高理论水平，提高实践能力作为自己的责任。或指点技巧，或讲授观点，或提出修改建议，或指出问题，获推荐相关文章，或组织相关的研讨。教师将自己的教学案例、设计、反思等文稿发上去以后，经常能够得到热心的专业人员的悉心指点，使教师能够做到和“高手下棋”，受益匪浅。

4、网络教研改变了教师的学习、工作状态。

篇8：网络教研让教研触网

经过近两年的实践研究, 我在小学研究型课程和拓展型课程网络教研方面积累了一些初步的做法和思考。

●构建平台, 明确网络教研目的

自2007年起, 我就积极投身于小学探究型、拓展型课程网上虚拟教研方式的研究。我把两类课程网络教研的重点定位在“资源、互动、反思、提升”八个字上。通过网上博客圈, 初步实现突破时空的交流功能, 为教师之间、教师和教研员之间提供一个24小时开放的交流平台。

资源:提供了《研究型课程和拓展型课程之一二》、《研究型课程评语》、《拓展型课程评语》等资源。

互动:通过发帖跟帖, 发言者和浏览者之间进行有效互动;执教老师和评课者之间进行有效互动;教研员和评课老师及执教老师之间进行有效互动。

反思:执教教师通过撰写上课体会进行教学反思, 听课教师通过书面评课进行教学反思, 教研员通过互动点评进行教研反思。

提升:执教教师、听课教师、教研员三者在网络教研过程中教学策略得到充分讨论, 教学反思能力得到提升, 各自在专业化发展的道路上不断前进。

●确立主题, 提升网络教研质量

教研活动在主题引领下开展能取得更好的成效。因此, 我在组织教研活动中总是根据不同学校的特色和课程特点有的放矢地提出相应的教研主题, 同时这个现场教研的主题也是网络教研的主题, 二位一体, 相辅相成。

这些主题可以分成以下几类:

1.热点话题大家谈。如:“探究型课程与‘两纲’”、“关注自我, 提升生命质量”等。

2.课程方案我来看。如:“我看学校课程方案”、“学校综合活动方案点评”等。

3.课程开发有效性。如:“以我所长, 开发实施课程”、“关注课程完善落实有效教学”、“彰显小学探究课特征, 提高课堂教学有效性”、“研究教与学, 构建有效课堂”等。

4.课程管理大家说。如:“开发课程资源, 加强课程管理”等。

5.教学策略细研究。如:“小组合作的有效策略”、“怎样指导观察”等。

6.交流之窗。如:“学习准备期综合活动调研札记”、“读《问题化教学设计》有感”、“教研论文交流”等。

●加强指导, 营造合作交流氛围

网络教研, 一定要加强指导和管理。作为教研员, 我认真参与网络教研, 努力提升教师们解读案例、教学反思、点评课程方案的能力。我力求让每一次的主题研讨都能提升到一定的理论高度, 再回到实践层面, 从而有针对性地指导教师们的具体教学工作。通过一段时间的尝试, 我区探究型、拓展型课程教研组长和教师们已经能用比较精辟的语言从选定的视角把问题解读出来, 做出点评, 总结出经验, 分析清楚问题和症结所在, 同时思考对策, 提出较有针对性的建议。

作为教研员, 教师们的帖子我一一认真看过, 经过审核的帖子才会被推荐上主页, 每条帖子还写上了具有针对性和鼓励性的回复。因为我深深知道, 缺乏教研员参与的反思, 教师们的积极性会下降;同时我也深深认识到, 在网络教研中, 教研员是组织者和引导者, 而不是传统意义上的“权威者”, 教研员的职责不是让教师简单接受, 而是让教师在研讨和反思中获得专业发展。

●增强功能, 形成两级教研方式

为减少学校中两类课程任课教师参与校本教研活动的难度, 提高教师们的积极性, 各校教研组长认真做好组织工作, 普通教师只需进入本校教研组长的博客进行点评反思, 甚至只需采用游客身份留言 (末尾留下实名) , 然后由教研组长对留言进行整理归纳, 推送到区级博客圈, 经过教研员审核后, 就能在全区交流共享了。

这样的两级教研方式, 以校本网络教研为基础, 以区级网络教研开阔共享的范围, 让两类课程的任课教师不需花费很多时间, 就能在研讨和反思中获得专业发展。让我感到高兴的是, 每一次的网络教研活动, 很多学校的教研组长和教师都积极认真参与, 有的还组织本校教师集体参与, 最庞大的一次达到一校16人同时点评。这样, 就在一所学校内达到了第一级网络教研, 然后又上升到区级博客圈, 成为了校、区两级网络教研。