中心幼儿园数学教研活动心得体会

2024-04-13

中心幼儿园数学教研活动心得体会（精选6篇）

篇1：中心幼儿园数学教研活动心得体会

某某中心幼儿园数学优质课观摩学习心得

今天2013年12月13日，我有幸参加了某某中心幼儿园组织的《幼儿园数学优质课观摩交流会》。这次学习时间安排的紧凑而丰富。

主要有三个数学教学活动：

一、大班数学《认识时钟》（望亭幼儿园王老师）

目标：1.了解钟面的主要结构，认识时针、分针。

2.认识整点，了解时针、分针的运转方向以及探索时针和分针的运转关系。

二、中班数学活动《捉迷藏》（东桥中心幼儿园张老师）

目标：1.通过游戏加强空间方位的认识，并根据门牌号码找到相应的房间。

2.乐于参与游戏，感受找小动物的趣味。

三、中班数学活动《乘火车》（阳澄湖幼儿园顾老师）

目标：1.正确感知和判断6以内的序数。

2.能正确运用序数词清楚地表述排列的顺序。

3.在游戏中激发幼儿对数学活动的兴趣。

这次数学优质课观摩交流会，虽然是短短的半天的学习，但我感触颇深，在教学上给了我不少引导，让我受益匪浅。参加学习的机会多了，看到越来越多的优秀的老师上课，让我越发感觉到自己经验的缺乏，需要学习的东西很多。下面我就参加这次活动的心得体会总结如下：

1.兴趣——课堂教学应该追求的目标

我们知道,学习兴趣是孩子求知的重要动力之一。在幼儿教学活动中,如果我们真正激发了他们的学习兴趣,孩子就会积极主动地进行学习,学习起来就会感到轻松愉快。但是,我们也比较清楚,孩子的学习兴趣不是与生俱来的,而主要在于教师怎样去引导孩子。数学课，在幼儿教学中应该是属于比较枯燥的课，很难把握。但这三位老师却用各自不同的方法激起了孩子的兴趣，让孩子们非常积极的参与学习活动，课堂的氛围非常好。张静老师通过一本绘本改编成了一堂精致的数学课，一开始的捉迷藏游戏牢牢地抓住了孩子的兴趣点，整堂课虽然难度偏高，但是孩子们都紧跟着老师的进程，由易到难的学习了空间方位。2.探索——在孩子在学习中自己探索这是课堂教学的有效手段

许多教育家、心理学家都认为，幼儿学科学的过程比获得科学内容和事实更为重要。这说明幼儿在科学活动中自主探索的过程是非常重要的。在王老师的《认识时钟》的教学活动中，王老师给了学生每人一个小闹钟，让他们在转动钟面上的三个针的过程中探索分针和时针转动的规律，寻找出他们在同样的时间内转动轨迹的差异。在张静老师的《捉迷藏》的教学活动中，张老师设计了一个非常精致和有趣的动态PPT，让孩子们在寻找小动物的过程中探索空间方位，虽然在一开始张老师直接告诉了孩子楼房是从底层开始数的，这样的直接引导减少了孩子探索的机会，但总体这堂课给了孩子不少探索的空间。

3.情景——创设贴近生活的教学情景式课堂教学的有效手段

心理学家指出：幼儿的学习动机和对学习的河网不会自发的出现，但是他们会依靠教师为他们创设的教学情境。正如每位老师都知道的，教学情境可以让教学内容从抽象变得具体。教学情境可以激发学习兴趣，可以活跃课堂气氛，可以增加学习的愉悦感。顾华香老师运用带孩子们乘火车出去游玩这样的表演情境，让孩子们在买票乘火车这样的游戏情境中学到了如何进行排序，如何运用序数词。虽然整堂课的难度有点低，但是创设的情境非常的生动贴近生活，孩子们在活动中表现的积极性非常的高。

4.课件设计精巧，课前准备充分。课件设计的精巧生动，最大程度地调动了学生的学习积极性，挖掘学生的潜能。成功的教学活动是千思万虑地磨出来的，世上没有随随便便的成功。课前充分的准备是教学活动成功的前提。张老师的课件真的是花了一番心思的，里面有flash还有提示的声音，让孩子们在不断的惊喜中探索知识。顾老师这堂课是准备最充分的，不但有设计得非常精巧的ppt，而且还有了三列火车，以及售票站，可见顾老师在这堂数学课里注入了不少时间和精力。

通过这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时感受到了自己的缺陷与不足，在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1.一定要做到课前做好充分的准备，认真研读教材，不断地更新自己的教学设计，充分考虑到孩子的学习起点，掌握教学的难度。

2.在教学中注重趣味性，运用贴近生活的情境和有趣的游戏进行教学，让孩子们在玩的过程中学习到知识。

3.在教学活动中多给孩子们一些探索的空间，让孩子在自主探索的过程中学习新知

识。

4.向经验丰富的教师请教，虚心向他们学习，听从他们的经验教训。

2013.12.13

篇2：中心幼儿园数学教研活动心得体会

教师：江聪梅

2013年10月26日，参加这次教研活动的有黑石，岔河，大街兄弟学校的老师，本次活动主要是为了提高我镇的教学质量而开展教学活动。听课后让我受益匪浅，感慨良多。下面我就小组合作这方面谈谈我的看法：

新《数学课程标准》提倡有意义的学习方式，即自主探索、亲身实践、合作交流。小组合作学习是新课改倡导的三大学习方式之

一。那小组合作当中，我们怎样才能很好地创建学生学习合作的学习过程呢？

一、小组合作学习合作学习是一种教学环境，生生之间、师生之间相互作用、协作互助,形成了轻松和谐的教学氛围；合作学习又是一种以学生发展为目标的教学形式，学生在学习过程中通过自己的探索和同伴的帮助，重新经历了知识的形成过程，教师只充当了指导者和帮助者的角色。

合作学习是因为学习者的积极参与、相互作用，使教学过程不仅是一个认知过程，还是一个交往和审美的过程。它将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向

交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。自新课程改革以来，小组合作学习已成为提高教学效率的新策略，已成为学生学习的新方式。怎样使合作学习更有效呢？这需要教师改进教学策略，给予学生积极参与、合作交流的时间和空间，立足于研究学生的“学”，促进学生主动发展。

二、有效合作学习

1、合理组建学习小组是有效合作的重要前提。

组建学习小组，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，然后搭配成若干学习小组。创设一种只有小组成员共同合作才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。组内成员要有明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者，记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。由于小组成员之间的个别差异，不同层次的学生可以在合作中得到不同的发展和收获，这也正体现了新课程标准中“不同的人得到不同的发展”的理念。

2、选择合作学习的恰当时机是有效合作的重要保证。

（1）、个人操作无法完成时。此时，教师可以创设情境，激发学生自发的合作，培养同学间团结协作的精神。

（2）、个人探索有困难，需要帮助时，多用在出现了新知识，需要新能力处。教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作定能取得预期的效果。

（3）、意见不一，有必要争论时，可以让持相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。组织小组合作，即可以培养学生的合作精神，又可以增强竞争意识，为学生未来的发展打下坚实的基础。

3、教师的组织引导是有效合作的重要途径。

（1）、强调小组合作精神，融洽个体与群体的关系。《数学课程标准》的总体目标中明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。集体智慧是个人创新的源泉，“基础知识+人格特征+思维风格=创造力”，在合作学习中学生的各种能力得到了协同发展，尤其培养了“团结合作”这一未来人才所必须具有的良好品质。

另外，针对小学生自我表现欲强烈、浮躁而不踏实的弱点，教师要让学生学会自我“反省”。在充分表达自己意见和观点的基础上，养成自我反省的习惯。首先要训练和教会学生如何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的意见，怎样大胆地提出自己不同的见解，鼓励学生开展争论和辩论，并以一种什么样的态度接受别人的正确意见等。对于少数学生在学习过程中形成的思维障碍，教师要及时调控，不能让成绩好的学生看不起成绩差的学生，也不要让暂时后进

生产生自卑心理，应提倡小组内的互帮互学。

（2）、教师应重视“引”、大胆“放”。首先要求教师要把握好独立思考和合作交流的关系，进行及时引导；其次教师要发扬民主、大胆放手。例如在新知探求的过程中，在知识的重点、难点处，在运用概念、性质或定律等数学知识去判断、辨析正误时。第三，教师要通过观察、参与、巡视、指导等方式积极参与调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的风气和习惯。

（3）、教给小组合作的方法，积累合作经验

教师是学生学习的引导者、组织者、合作者。在合作学习活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么？还应该通过适当的示范来增加学生的感性认识。

在小组合作学习过程中，教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、诊断、归纳、演绎等探究形式，有效地开展小组的合作性学习。合作学习不是一次就能成功的，一定要给学生一些尝试合作的时间。

4、注意避免“小组合作学习”存在的误区。

小组学习对当今课堂教学改革而言，其意义是很大的，但小组合作学习在小学数学教学实践中仍存在一些有待进一步研究和改进的问题。

（1）、小组活动重形式，缺乏实质性合作。课堂上遇到过这样的情形，教师让学生小组合作学习，但学生还是自己做自己的，小组间交流很少，基本停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。

（2）、学生的参与度不均衡。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但很多时候却成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。

（3）、学生间的合作不够主动。小组合作学习要求每个组员都必须是主人翁，都要主动地参加。而在平时的教学中我发现有些学生的参与意识不强，活动欠主动，往往是坐在旁边听别人说、看别人做，最后做个无功之臣，坐享他人之成。这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高，听、说、思维的能力得不到提高，同时也影响了整个小组合作学习的效率。

三、在进行小组合作学习时要注意

首先应注意对学生进行必要的思想品德教育，要教育学生学会尊重别人，要认真聆听别人的发言，要对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。其次，合作学习的内容要精心设计，避免造成“摆样子”、“走过场”的现象。教具也要认真准备，尽量减少教具学具的缺点，使它们能真正帮助学生学习。第三，要留给学生独立思考的过程，避免合作交流时“人云亦云”的现象和讨论不能深入的缺点。最后，要留给学生充足的合作交流时间，力戒合作学习的“假”与“浮”等等。总之，学生合作能力的培养不是一朝一夕的事情，需要长期坚持，不断实践。要经常提供合作学习的机会，指导合作学习的技巧，从而

篇3：中心幼儿园数学教研活动心得体会

一、以数学活动, 打开思维之门

初中数学教材, 大多创设数学情境来引入新课, 所以在进行课堂教学时, 要充分挖掘与整合教材中的数学活动资源, 利用数学活动来引导学生积极思考, 吸引学生的注意, 培养学生学习的积极性, 打开数学思维之门.

数学活动:如图1, 从一个一般四边形ABCD中的点A处可以作_______条对角线, 可以得到_______个三角形, 根据作图, 你能猜想出四边形的内角和是_______.如图2, 从一个五边形ABCDE中的点A处可以作_______条对角线, 可以得到_______个三角形, 根据作图, 你能猜想出五边形的内角和是_______.

……

试猜想, 在一个n边形中, 从一个顶点可以作_______条对角线, 可以得到_______个三角形, 猜想出该边形的内角和是_______.

通过对多边形进行分割成若干个三角形, 把多边形内角和问题转化为三角形内角和来求解, 充分应用了转化的数学思想.课堂的导入不是将知识内容直接呈现给学生, 而是创设一定的数学情境, 通过数学活动让学生在活动中发现新知、探究新知, 不仅有利于新知的学习, 更能提高学生的学习兴趣.

二、以活动探究, 创造合作、交流契机

中点四边形这一节内容, 教材中没有明确给出, 但在中考时常会出现, 而且题型变化比较灵活.这一节内容的教学可以创设系列的探究活动, 让学生自主探究与合作交流来完成.

探究活动1:依次连接任意四边形ABCD的各边中点E、F、G、H, 四边形EFGH是什么四边形?请你证明.

探究活动2:当任意四边形ABCD变为平行四边形、矩形、菱形和等腰梯形时, 此时中点四边形的形状又是什么呢?你能发现其中的变化规律吗?

探究活动2是对探究活动1的拓展与延伸, 从定义出发, 到变换条件, 对学生分析能力水平的要求更高一层.在探究活动中, 引导学生对变换条件时, 中点四边形的形状的变化展开讨论, 这样的教学比教师直接讲述效果更好.

探究活动3:如图4, 四边形ABCD中, AC=a, BD=b, 且AC⊥BD, 顺次连接四边形ABCD各边中点, 得到四边形A1B1C1D1, 再顺次连接四边形A1B1C1D1各边中点, 得到四边形A2B2C2D2……, 如此进行下去, 得到四边形AnBnCnDn.下列结论正确的_______有.

(1) 四边形A2B2C2D2是矩形; (2) 四边形A4B4C4D4是菱形; (3) 四边形A5B5C5D5的周长; (4) 四边形AnBnCnDn的面积是.

探究3活动中, 综合了中点四边形性质的应用及规律探究类型的应用, 拓展的课堂内容有利于学生综合探究能力的培养.

在课堂教学中, 可开展的数学活动内容还有很多, 如对知识点展开与拓展, 可以引导、组织学生进行自主探究、合作交流;一题多解, 开放型题型的分析等, 都可以数学活动的形式展开教学, 以学生作为活动的主体, 教师只是学生学习中的引导者.

三、对数学活动的反思

在数学活动过程中, 常会出现这样的现象:只有少数人参与活动, 多数学生无法真正参与.出现这种现象的原因主要是, 学生的学习能力水平参差不齐, 数学活动的内容比较单一, 没有层次性, 所以在课堂教学中组织学生进行数学活动时, 活动的内容及问题要有层次性, 确保让每个学生都有机会参与数学活动.另外, 数学活动内容要有发展性, 我们应通过数学活动促进学生的发展, 同时以知识为载体, 在探究活动中培养学生的数学活动能力、积累学生的活动经验, 使学生形成良好的数学素养.

篇4：中心幼儿园数学教研活动心得体会

一、以数学活动，打开思维之门

初中数学教材，大多创设数学情境来引入新课，所以在进行课堂教学时，要充分挖掘与整合教材中的数学活动资源，利用数学活动来引导学生积极思考，吸引学生的注意，培养学生学习的积极性，打开数学思维之门.

数学活动：如图1，从一个一般四边形ABCD中的点A处可以作条对角线，可以得到个三角形，根据作图，你能猜想出四边形的内角和是 .

如图2，从一个五边形ABCDE中的点A处可以作条对角线，可以得到个三角形，根据作图，你能猜想出五边形的内角和是 .

……

试猜想，在一个n边形中，从一个顶点可以作 条对角线，可以得到个三角形，猜想出该边形的内角和是 .

通过对多边形进行分割成若干个三角形，把多边形内角和问题转化为三角形内角和来求解，充分应用了转化的数学思想.课堂的导入不是将知识内容直接呈现给学生，而是创设一定的数学情境，通过数学活动让学生在活动中发现新知、探究新知，不仅有利于新知的学习，更能提高学生的学习兴趣.

二、以活动探究，创造合作、交流契机

中点四边形这一节内容，教材中没有明确给出，但在中考时常会出现，而且题型变化比较灵活.这一节内容的教学可以创设系列的探究活动，让学生自主探究与合作交流来完成.

探究活动1：依次连接任意四边形ABCD的各边中点E、F、G、H，四边形EFGH是什么四边形？请你证明.

探究活动2：当任意四边形ABCD变为平行四边形、矩形、菱形和等腰梯形时，此时中点四边形的形状又是什么呢？你能发现其中的变化规律吗？

探究活动2是对探究活动1的拓展与延伸，从定义出发，到变换条件，对学生分析能力水平的要求更高一层.在探究活动中，引导学生对变换条件时，中点四边形的形状的变化展开讨论，这样的教学比教师直接讲述效果更好.

图4

探究活动3：如图4,四边形ABCD中,AC=a,BD=b,且AC⊥BD,顺次连接四边形ABCD各边中点,得到四边形A1B1C1D1,再顺次连接四边形A1B1C1D1各边中点,得到四边形A2B2C2D2……,如此进行下去,得到四边形AnBnCnDn.下列结论正确的有 .

① 四边形A2B2C2D2是矩形;

② 四边形A4B4C4D4是菱形;

③ 四边形A5B5C5D5的周长a+b4 ;

④ 四边形AnBnCnDn的面积是aban+1 .

探究3活动中，综合了中点四边形性质的应用及规律探究类型的应用，拓展的课堂内容有利于学生综合探究能力的培养.

在课堂教学中，可开展的数学活动内容还有很多，如对知识点展开与拓展，可以引导、组织学生进行自主探究、合作交流；一题多解，开放型题型的分析等，都可以数学活动的形式展开教学，以学生作为活动的主体，教师只是学生学习中的引导者.

三、对数学活动的反思

在数学活动过程中，常会出现这样的现象：只有少数人参与活动,多数学生无法真正参与.出现这种现象的原因主要是，学生的学习能力水平参差不齐，数学活动的内容比较单一，没有层次性，所以在课堂教学中组织学生进行数学活动时，活动的内容及问题要有层次性，确保让每个学生都有机会参与数学活动.另外，数学活动内容要有发展性，我们应通过数学活动促进学生的发展，同時以知识为载体，在探究活动中培养学生的数学活动能力、积累学生的活动经验，使学生形成良好的数学素养.

总之，数学活动是高效数学课堂教学的有效组织形式，教师只有通过对教材内容的深刻领会，对数学活动的精心设计，才能真正发挥数学活动的积极作用，让数学课堂活起来.

篇5：中心幼儿园数学教研活动心得体会

活动心得体会

春季是传染病高发期，集居幼儿多易感染。5月25日上午我有幸在师范附幼参加了由区教育区、区卫生局和市疾病防控中心举办的铜官山区疾病防控观摩演练培训活动，其针对近期我区手足口病呈上升趋势的重点培训。

演练由晨检开始。师范附幼的保健老师张老师对入园幼儿手、口腔进行仔细检查，在发现一例疑似病例是，张老师立即要求家长带幼儿去医院就诊，并及时将检验结果告诉她。五分钟后患病幼儿家长称孩子确诊为手足口，并且孩子的所在班级是中二班。张医生接到消息后立即打电话向幼儿园分管园长进行汇报，并要求中二班教师在班级内对所有幼儿进行巡查。巡查中发现中二班有位幼儿手上有疱疹，当班教师立即带幼儿到隔离室进行隔离，并打电话通知其家长带幼儿去就诊，十分钟后患病幼儿家长称孩子确诊为手足口。张老师立即向幼儿园分管园长汇报中二班有两例手足口，该班级停课十天，家长将幼儿接回家隔离。幼儿园园长立即将本园的疫情汇报市疾病预防中心和区教育局，并召开各班级班主任会议，启动手足口病防控预案。保健老师带领中二班教师对本班进行活动室、卧室、卫生间及毛巾、水杯消毒工作。要求在消毒时，工作人员应戴手套，在消毒结束时要立即洗手。在实战观摩中，幼儿园快速反应，发现疫情及时上报，在巡查时发现的疑似病例进行隔离并及时通知家长。当一个班级有两例确诊病例时进行班级停课十天，所有班级开展关于手足口病健康教育课。

结合本人在工作中的情况有下面一些体会。

在晨检过程中，我发现有口腔溃疡的幼儿都要求家长带去医院就诊，若只是单纯的口腔溃疡，需要幼儿病例带来确定才能入园，并且在我的晨午检日志上做详细记录附上病例复印件。若确诊为手足口，我会立即我园的刘园长进行汇报并在晨午检日志上做详细记录，同时告诉其班级教师在班上对幼儿进行巡查，发现疑似病例就带保健室隔离。晨检工作是幼儿园卫生保健工作的一个重要环节，对患病幼儿能及时发现，并及早的去治疗。在对疑似病例时，有些家长不理解工作，特别是老年人，不带幼儿去医院就诊，这时我会耐心的向家长介绍传染病的危害。

幼儿园与家长之间的密切配合，能使幼儿健康成长。我园各班级教师坚持对每天未入园的幼儿进行电话回访并做相应的记录。由我定期检查相关记录表格，发现没有及时对本班幼儿进行电话回访的批评教育。我认为打电话回访不仅仅代表教师对幼儿的关心，更多的是及时了解未入园原因，若是幼儿患传染病在家就要及时向幼儿园汇报。

每日早晨，由我按照84消毒液使用说明给各班配1：80有效氯含量500ml/L的消毒液1升，各班教师对班级的桌面，椅子，门把手及幼儿能触摸的地方进行消毒。每次在保健室领了消毒液我这都会有记录，并且定期在职工会议上带领教师学习消毒的方法。各班每天早间对其卧室进行紫外线灯消毒一小时，午间对活动室进行紫外线消毒一小时，紫外线灯管由保健员每周五擦拭，确保紫外线照射有效。

每日的午饭前，起床后我会到各班级巡查，重点关注小中班幼儿。在每次进餐前我会到班级检查各班幼儿洗手情况，洗手的方法正不正确，洗手的效果是不是达到，并且及时向本班老师反映，加强规范洗手。手巾、口巾、水杯坚持每周一大洗每天一小洗，幼儿用餐后的口巾要用84浸泡清洗，防止交叉感染。对有疫情的班级，其班级被褥全部拆洗暴晒。能有一套完整的卫生消毒方案并扎实有效的开展对传染病的防控是积极有效的。