小学语文网络教研心得体会

小学语文网络教研心得体会（精选14篇）

篇1：小学语文网络教研心得体会

小学语文网络教研心得体会

我们得到了一些心得体会以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编整理的小学语文网络教研心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文网络教研心得体会1

作为教师到底教什么呢？作为学生到底学什么呢？这是我教师经常思考的一个问题。我觉得现在在课堂上有老师的教，也有学生的学。但是我总觉得缺少了一些什么东西。课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。因此教学的重点应由重知识传授向重学生发展转变。学生只有在这样的环境中才能既学习掌握知识，又得到情操的陶冶、智力的开发和潜力的挖掘，才能形成良好的个性和健全的人格。新的教学理念要求：教学是对话、交流与知识建构的活动。课堂上通过对话、交流的师生互动在完成基础知识建构的同时，达成“三维”课程目标的实现。如何让学生真正的动起来呢？

一、教师应该重视学生的德育教育，就是三维目标中的情感目标的教育。

因为德育是智育的基础。教师对于孩子理想的形成有着不可或缺的影响，所以我们的一言一行都应该慎重，有说服力。我们应该成为孩子成长道路上的引路人。

二、教师应该走进孩子，走进孩子的心灵，学会倾听孩子的心声。

教师要带着真诚、热情、平和，去和学生取得好的沟通，去了解、尊重、信任、理解、欣赏学生，走进他们的心灵，去倾听他们的心声。在课堂教学中，作为学生的知音的教师可以很方便地带领学生走进知识的领域，进行有效的探讨，去锻炼他们的能力，去解决一个又一个问题。因为学生们相信他们的老师，这种关系下的教学能够取得很好的效果，心灵的相通使师生们拥有了共同的语言，学生的思维就被激活，课堂的教学就能够形成生动、民主、合作的氛围，就能够顺利达到预设的目标。

三、教师应该注重和学生的平等对话。

简单地说，对话是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”。师生通过对话分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新的发现。“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”对话教学有助于激发灵感，产生新颖的观点、奇特的思路，从而增强思维的灵活性和广阔性。

这次远程培训给了我一个学习的机会，让我从这种形式的学习中收获到了快乐，希望能把更多有价值的东西运用到我们的教学之中。

小学语文网络教研心得体会2

通过近期参加20xx年肇庆市国家义务教育课程标准网络全员培训的学习，我从专家们哪里学到不少知识，对新课标的理解又有了新的提升。义务教育语文课程标准主要立足于“为学生打好三个基础：那就是培养学生语文素养，为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的性格与人格打好基础；为学生的终身发展打好基础”。

语文教学，要有新策略，因为学生是语文学习的主人。作为低年级语文教师，要根据教材的内容特点和儿童的年龄特征，通过巧用引言导入新课、采用科学灵活多变的教学手段、对学生作出及时评价并多肯定、整合各学科的学习，在教学中激发学生的学习兴趣，实行兴趣教学，可以大大提高教学的效益，达到事半功倍的教学效果。

“兴趣是最好的老师，”兴趣是学生学习的动力，兴趣是学生学好习的“催化剂”，它对学生的学习起到神奇的作用，可使学生的学习效率大大提高，最大限度地激发学生的学习兴趣是优化课堂教学，全面实现素质教育，减轻学生负担、提高教学质量的最有效的手段之一。低年级的学生年龄小，注意力容易分散，低年级语文的知识学习也较为枯燥无味，怎样才能激发刚入学儿童学习语文的兴趣呢？在教学中要根据教材的内容特点和儿童的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把课堂教学创设为可让学生喜爱、宽松、活泼的课堂，使课堂成为学生学习的乐园，可使学生的学习积极性最大限度地发挥。在教学中，可把学生三、四人分成一小组，开展讨论式教学，使学生人人成为教学中的主体；可让孩子们在乐中学会知识，发展能力，也享受到学习的乐趣，使学生爱上学习语文从而实现教学目的。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的重要行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。开展趣味性的阅读，读出童真，激发学习兴趣。一年级的教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌等，在教学中通过画、唱、演等形式多样的来展现课文内容，还学生的童真，可以让抽象的课文变为形象。好像运用儿歌教学是一年级小朋友喜欢的，在教学中把阅读与这一特点结合起来，开展趣味的阅读，让孩子们在阅读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。如《柳树醒了》一课教学中，教师在指导朗读第二小节时，让学生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲声中给柳树洗洗澡，孩子们边唱边演，让学生全身心投入在课文的情境中，尽情地享受着小诗。再让学生来读读小诗，“小柳枝哟，软了。”轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。使学生的童真得到表现，可大大提高学生的学习兴趣和阅读质量。

口语交际能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。要努力选择贴近生活的话题，让学生留心观察周围事物，乐于用书面表达，增强他们的习作自信心。

在今后的教学中，我们要依照新课标的精神精心设计教学，多去琢磨，多去实践。引领学生开辟一片语文学习的新天地，和学生共同成长，不断进步。

小学语文网络教研心得体会3

为了提高教学技能，增加理论知识，我参加了为期一个月的小学语文网络培训。时间过得真快，转眼间已经接近尾声。通过学习，我受益匪浅，深受启迪。在培训期间，我认真学习了教学理论知识，观看了教学视频，学习教学的相关策略，完成了每次的作业。这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，同时对教学理念、方法及手段的认识有了新的转变。

在以后的教学中，我将逐步从以下几个方面努力去做，完善自己，坚定不移地热爱自己的教学事业。真正的`把教师这一个职业当作一份自己的事业来完成。

一、首先要培养自已作为一个教师的历史使命感。

把教育学生当做自己的事业来完成，这是作为教师最基本、必须做到的，否则一切都是空谈。那种不负责任、逍遥懈怠的思想，确实平时有过，但是培训完后，我觉得再也不能有那样的思想了。而应该积极地教学，不断地研究，让自己成为合格的语文教师。

二、其次要热爱自己的学生。

作为一个教师，就要学会心中有爱。热爱学生是教师最重要的职业情感，也是处理教师与学生之间关系的准则，是全体教师职业道德的核心和精髓。教师需要关爱学生，尊重学生的人格，从而促进他们的全面健康发展。通过培训，我懂得了怎样去爱一个学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，今后我需要努力做到能爱，善爱，把学生当做自己的孩子。

三、改进自己的教学方法。学完课程后，我决定力求做到这些：

1、力求做到有效教学

当前，有效教学已成为热点话题。我以为有效教学是精细工程，是系统工程，它需要教师在诸多环节中融进教学智慧钻进去、沉下去，尽量贴近《语文课程标准》和教材贴近，贴近学生发展实际，贴近教与学的规律并顺其本质深入探究。

2、让教学回归原生态

每个人都有不同的情感，对同一个人和同一件事会有不同的认识、理解，每个学生对文本也有不同的感受。所以，一切必须以学生的为主体进行教学，教学手段、学生读书、学生情感，都必须是学生的。

3、挖掘人文因素，让语文课堂绽放理想华彩

语文作为学习母语的课程，是进行人文教育极为重要的资源，这就要求教师在教学中充分挖掘语文学科中的人文因素，力求运用语文这个工具，以学生为本，一人为中心，启迪心智，陶冶性情。

四、不断学习。

这一期的培训结束了，但我们的学习还没有结束，要以这次学习为契机，促使自己不断学习，学习各种理论知识，收看各种教学视频，努力运用到实践中去，并不断总结，使自己的教学技能不断提高，最终转化为学生的学习技能，为学生今后的学习打下良好的基础。

五、培养自己教师职业道德。

行动就是力量。榜样无时无刻不在影响一个人，一代人，鼓舞着一个人，一代人。给人一种潜移默化的影响。对学生来说，眼睛是获取知识的主要通道。不管看到什么，都会无意识的模仿，不知不觉中，学生就与他们身边的教师的行为模式越来越近了。在此，教师的影响力显得尤为重要。即使是一些细小的言行，也不能等闲视之，因为这些细小之处对于学生品性的好坏都有着不可低估的作用。往往是教师谆谆教育的早已忘得一干二净，而教师在日常表现出来的有关情感方式，纪律观念。勤劳风范和自我控制等具体行为却仍然存在学生心中并产生持久的影响。良好的师德修养对一个人品格的养成是很重要的，我们教师教育学生的全部内容可归纳为一句话――改善和提高自己的修养。

短短一个月的网络培训，让我学习到了很多作为一个教师应该明白的最基本的道理。专家们的视频讲座朴实真诚、勤奋敬业，他们的理论都是从一线总结得来的，他们的工作态度毋庸置疑，让我在这次学习中受益匪浅。当然，他们也提醒我们：作为一个教师，不仅教书育人，更应该成为一个研究者、总结者。

十年树木，百年树人。祖国的教育还需我们不断努力，跟着前辈的足迹不断前行。

小学语文网络教研心得体会4

今天，学校组织我校语文老师参加部编版新教材网络培训，听了老师的讲析与指导，对这本册新教材有了初步的认识和感受。尽管学习时间短暂，我事先也没对教材有太多的阅读与思考，但在老师的精心准备、多方引用和深入浅出的讲解下，我对这套教材有了初步的认识。如何要梳理本次培训学习的感受或收获的话，以下两方面，当是最想提及的。

（一）重视传统文化的教学。

本册教材的最大特点，就是增加了传统文化的篇章，不仅有古诗的学习，还安排了文言文寓言故事，我们既在学习现代语文，也不能割裂古代语文。学习古诗文，掌握汉语的传统与特色美。从课程中了解、学习和传承中华优秀传统文化，这不仅是语文的责任，更是语文素养的重要内容与体现。

（二）强化阅读，构建三位一体的阅读体系。

教材编者非常用心地思考语文学习过程应遵循的基本规律，形成“精读”、“略读”、“课外阅读”三位一体的阅读体系。精度课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计，使得课外阅读与课内阅读有机结合，共同促进学生阅读能力的提升。总之，新教材有新气象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，还需要我们对教材下更多的研读功夫。

小学语文网络教研心得体会5

经过十来天的学习与探讨，我们教师对语文课改还在适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一些思考。

一、课堂要与现实生活相结合

新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划呢？

那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，我们还可以引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。

二、教师要慢慢培养学生转变学习方式

学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。

在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。

三、语文教师要转变教学理念

理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？

现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。

四、不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感”

谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视能力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么样培养？

有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要通过学生，老师进行有感情的朗诵，进行对比，而产生共鸣；也可以进行教学情境法，来让学生感悟，主要通过教学内容，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中；还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。

语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的理想未来，正是需要我们带来困惑去实践，去探索，去创造。

篇2：小学语文网络教研心得体会

小学语文网络教研小结

六月九日接到教研室关于组织小学语文教师开展网络教研活动的通知，我校领导高度重视，于六月十一日召开了教研组长会议，部署了网络教研工作，要求全校36位语文教师、3——6年级学生上网观看来自全国各实验区教师的优秀教学案例，重点学习赵**老师的《井底之蛙》、何**老师的《永生的眼睛》、韦**老师的《水》等优秀教学视频，并为他们打分。

我们认真学习了来自全国各地的94课例，12篇教学经验总结，2篇教学论文，55篇教学设计，欣赏并学习了73件优秀课件。这次网络教研，我校韦**老师的课例被点击1167次，得4。56分，阴**得分3。95分，我市赵**老师课例被点评1591次，得4。56分，何**老师课例被点击1630次，得4。58分，我市教师的得分名列排行榜前列。

通过学习，各位老师精湛的教学艺术给了我们很多启示：

一、语文教学要激发学生的学习兴趣。

要让学生从“要我学”到“我要学”，“能学会”到“我会学”。我校韦**老师的《水》习作教学，在这一点上就做的很好。开课，教师直接激情导入，用充满激情的语言带领学生再次感受水的美好、水的重要。然后播放两组贴近学生生活经验的幻灯片，打开学生思路。通过两组图片的鲜明对比，学生感受深刻，有了表达的内容，表达的欲望，习作就水到渠成。

二、语文课堂要落实每节课10分钟的动笔时间。

新课标要求每节课要留10分钟时间让学生动笔。一二年要指导学生书写重点字词，当堂书写本节课学习的生字。例如我校的阴巧飞和市二小的赵琼老师不仅让学生当堂练习写字，还通过课文填字的形式检查落实学生的掌握情况。中高年级，可以让学生当堂积累课文中的好词佳句获结合课文的训练点进行小练笔。赵**老师执教的《井底之蛙》一课通过让学生续写故事，不仅提高了学生对主题的认识以及想象能力，而且使读写得到了好结合。

三、将把课文读正确、通顺、流利落到实处。

执教的的教师都很注意课文的初读，要求学生将课文读正确、通顺、流利，整体感知课文大意。赵**老师说过“课文读好了，语感形成了，思想教育也跑不了。”反思我们的教学，公开课的自主读识常常是走过场，检查课文朗读时叫的都是比较优秀的学生，生怕后进生将课文读不好，影响了教学时间。今后我们在教学中一定要落实好“自主读识”这一环节，让每个孩子都能将课文正确、流利的朗读下来。

四、阅读教学要抓住中心议题，防止逐字逐句的过深分析。

与其他县市的课相比，我市的阅读教学课堂有一个共同的特点——抓住中心议题教学，淡化了阅读分析，让学生在合作读议中共同提高。这样做充分体现了学生的主体地位，教师的引导点拨，同时节省了时间让学生进行练笔或增量阅读。这样的课堂轻负高效，我们在今后的阅读教学中要向他们学习，坚决杜绝逐字逐句的过深分析和远离文本的过度分析，为学生读书省下时间。

篇3：小学语文网络教研心得体会

关键词：小学语文,网络研修,教师平台

一、网络集体备课———直挂云帆济沧海

网络集体备课是在个人备课的基础上, 融合集体的力量进行再构思, 紧紧围绕着预设一生成一实践一反思一研讨一再实践的螺旋式, 以团体的方式改变教师较为封闭的个人备课形式, 充分体现群体智慧, 资源共享, 提升团队的教科研能力。

以笔者所在的五年级语文备课组为例, 教学人物单元《彭德怀和他的大黑骡子》时, 授课教师第一次试上后, 觉得效果不够理想。备课组其他教师建议———这样的长篇幅课文应抓主线, 可设计以下几个问题:彭总喜欢大黑骡子吗?从哪些语句可以看出?他喜欢大黑骡子, 为什么还要杀它?同样一道命令, 彭将军却下了三次, 这其中经历了怎样的过程?在借助网络集体磨课, 授课教师二次授课后觉得收获颇丰, 写出教学反思, 再次形成教学设计定稿放在群内共享。网络集体备课有利于形成教师之间的交往、互助、合作的文化氛围, 不断提升教学智慧。备课组成员可以将随时将教学资源方便地通过拷贝和输入保存到相应的教学单元去, 形成备课组的动态的电子备课系统.通过不断更新、完善和积累, 就是十分完善的教学资源。

二、教育博客———天高任鸟飞, 海阔凭鱼跃

1. 拓宽了教学的展示平台。

教育博客的操作简易为广大教师提供了一个快捷的展示平台。教师可以把自己日常的教学设计、遇到的问题以及教学心得等记录到自己的教育博客中, 并且能够与更多的同行、学生或他人在更广泛的层面上进行分享与交流。如笔者在2009年就开始建立了个人教学博客, 加入圈子滁小课题研究之窗。

2. 拓宽教学的交流、联动平台。

教育博客打破了传统教研受时间和空间的限制, 让老师们可以随时在网上参与研讨, 大大提高了对课堂教学交流的广度。下面以我自己2011年研课为例, 摘选瑶海教研博客上的部分文稿及跟帖内容 (见下页) 。

在博客中进行交流时, 老师们能更充分地思考, 也能通过网络对相关交流问题进行理论查找, 再发表自己的独特想法, 实现了零距离的交流, 大大提高了教研工作的交流性与实效, 拓宽教学的平台。

三、QQ群主题研讨———远近高低各不同

在瑶海区教研室老师的引领下, 我加入了中国教师研修网中的小学语文网络教研二群。教研主题是教研活动的灵魂.以有效地解答课程实施中的教师的困惑。主持人确立群里研讨的主题后, 发布教研的相关信息, 讨论之前还要求教师先针对这一问题进行思考, 预先形成自己的意见和建议, 避免在讨论的时候东拉西扯没有实际的言论。教研群充满魅力凝聚了人气, 吸引了大批小学语文同仁参与到话题的讨论中来。在开放、民主的气氛中不断将话题引向纵深。群中的管理员还对群里的研讨进行实录并发布, 即使未能参讨的成员寻找这些只言片语背后的价值, 一边阅读一边深入思考, 让思想沉淀。下面来看教研群关于如何提高阅读实效性的实录。 (教师A下午19:31:36) 望文思义, 我觉得阅读教学就是教学生学习读书、学会阅读的教学。通过阅读教学, 让学生学会学习, 学会读书, 学会理解, 学会作文, 学会做人……最后让学生形成概括、理解、欣赏、作文的能力。这就是阅读教学要达到的基本目标。 (教师B下午19:34:49)

在读中学习, 在读中理解文本。低年级阅读以指导朗读为主, 加强词语理解及搭配训练, 逐渐培养学生阅读兴趣, 尽量少讲解。细心欣赏这些思维碎片, 恰似在体味写者在某一阶段的教学感悟, 引发参与者的“头脑风暴”, 促进教学智慧的生成。教师之间智慧的点滴交流, 一定能积沙成丘, 集腋成裘。视频听评课、微博教研……小学语文主题教研的网络教研方式在不断推陈出新, 催人奋进、促人反思, 充分满足了教师群体自主发展、交流沟通的需求, 改变着教师的学习、工作方式, 同时也减轻了教师的书写负担, 促进教师群体的和谐, 将成为新时期教师成长新平台。

参考文献

[1]张霞, 张成伟.依托QQ群进行网络教研[J].中小学电教, 2012, (7) :16-18.

篇4：小学语文网络教研方式的探寻

关键词：网络教研；方式；专业成长

一、集体备课电子化

备课是语文教师进行教学的首要工作，只有根据新课标的要求，确立简单可行的教学目标，再根据学生的实际特点，备好一节课，教师才能条理清晰地上好一节课。网络环境下的备课与传统的备课有着很多的不同之处，电子化的备课突破了时间和空间的限制，在内容、方式、对象等方面都有很多新的内容，不再需要特定的场所，教师才能进行交流和共享。它可以让教师把自己的教师设计和设想第一时间上传到网络，其他学校的教师也可以通过网络对该教学设计进行讨论，最终根据自己的教学风格和实际需要作出删改，成为适合自己的教案，并且取得良好的课堂教学效果。

比如，《三打白骨精》，悟空觉得白骨精是阴险毒辣的，八戒觉得其是有魅力的，而唐僧则觉得其是善良的。为了让学生真正了解白骨精到底长得怎样，感受原著的语言文字魅力，笔者把教学设计发到论坛上，老师在网络上进行了积极的讨论，最终明确表示，要呈现原著的描写片段。“冰肌藏玉骨，衫领露酥胸。柳眉积翠黛，杏眼闪银星。月样容仪俏，天然性格清……”这样在见不到处进行拓展阅读，可以填补文本的空白召唤，给学生带来立体的艺术享受和情感冲击。

课堂教学结束后，教师还可以利用网络平台与本校教师或者其他学校的教師进行讨论交流，总结反思。通过这种备课，教师有了交流的平台，教学资源和教育思想得到共享，有助于教师的专业化成长。

二、专题研讨交互化

在网络环境下，语文教研探讨可以更深入。每一教师都有自己的教育理念和教学方法，如果单靠个人的探讨研究，这些理念是死的。要让这些教育理念活起来，就要利用到博客、QQ、贴吧和各种教育论坛，把不同个体教师的思想展示出来，让更多人阅读、理解、评论，通过与不同层次人群的讨论，发表独立见解，传播个人观点，同时接收新信息，了解新动向，不断为自己的专业成长加油充电，注入新的活力。

1.在线式教研

在线教研形式是最直接、最具有亲和力、效率最高的一种形式。在QQ群和论坛中，教师可以就教学的某一环节尽情发表自己的观点。所有在线教师都能够参与进去，与同行共同探讨。

2.案例式教研

以教研组为单位建立教师QQ群，把典型的课堂教学写成案例形式放在群里，供大家学习研讨。

比如，名师薛法根的《猴子种果树》这一课可圈可点的地方很多，我们可以作为典型课例发到论坛中，教师通过认真地读帖，然后可以针对他的导入，他的识字写字指导，还可以是他的言语智能的训练方面，进行了跟帖、回帖活动。通过这样的教学活动，真正达到了资源共享，受益其中。

三、视频学习网络化

教师的成长，除了自身的努力，离不开专家的引领。但是对于普通的语文教师，能直面优秀教师风采的毕竟只有少数。大多数教师由于经费问题，缺少与优秀教师交流的机会。但我们可以通过开通免费的视频网站，搜集各类名师的教育视频、课堂实录、优秀讲座等，分门别类搭建学科视频资源分享平台。学校定期组织教师观摩名家视频，及时进行讨论交流，并在网络平台上撰写学习心得，指定相关教师定时检查学习心得的完成情况，把它列入期末的工作评定中。这样不仅可以让教师学习到名家的长处，还提供了一个教学讨论交流的平台，提升课堂教学水平。

另外，为了快速提升教师教学技能，教师还可以把自己上课的动作、语言、神态等整个教学过程或特定的某一个教学环节的内容录制下来，通过录像定格、播放、回放，对某一课堂情境进行揣摩，进行微格研究，从而改进教学过程中的不足。网络教学具有即时性，它可以让教育理论和教学实践紧密联系，把评价教学和改进教学有机结合，实现语文教师深入学习和提升自己的目的。

综上所述，网络教研因其特有的优势，给小学语文教研方式的探索指明新的方向，带来全新的思考角度。这就需要广大小学语文教师进行深入的研究与探索，进一步发展网络教研，切实提升小学语文的教学效率。

参考文献：

何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究，2005.

篇5：浅议农村小学语文网络教研思考

摘 要：当前，在我国广大农村，小学语文教师提高教研能力的主要途径仍是校本教研。如何保障校本语文教研科学有效地运行，校本语文教研制度尤为重要，除此之外，网络环境下，使得传统的校本教研可以不囿于现有的地理局限，创设“大校本”的概念，在优质教研资源相对较少的背景下，真正做到资源共享，促进农村小学语文教师的发展和成长，提高农村小学语文教师教研能力。

关键词：小学语文 网络教研 农村 提升实践能力

1.农村小学语文教研的现状

1.1校本教研较为松散，制度缺位

校本教研作为提升教师专业化发展水平和提高教育教学质量的首选策略，也是当前我国广大农村小学语文教师提升教研能力的主要媒介与渠道。但在当前广大农村小学，虽然都设有语文教研组，语文教研组组长等机构与岗位，但是组织内制度不规范，部分制度缺位。由于缺乏良性的校本语文教研氛围，直接催生了不良习惯的生成，例如不良的制度养成了教师的惰性、滋生教师的倦怠心理、内部评价制度缺位或缺乏合理性，对广大农村语文教师的激励性明显不足，教师自我提升缺乏内在动力等等。农村小学语文校本教研制度缺位，直接限制了农村语文教师教研能力的发展。

1.2教研活动形同虚设

许多学校为了把教研活动搞的热热闹闹，在没有充分准备的情况下，就开始搞起了所谓的教研。一线教师都知道，教学研究是一个长期而又复杂的过程，没有持之以恒的精神是很难取得成绩的。仅仅是为了热闹搞教研还不如干脆放弃。搞教研必须先有深厚的专业知识积累，在此基础上再确定一个长远的研究课题，通过不断的学习与实践，然后在教学中去验证，从而得出科学的结论。仅仅注重研究形式而忽视过程，终究难以取得骄人的成绩。

1.3信息渠道落后，教研资源不足

由于一些农村学校的教育条件落后，导致教育信息闭塞，教师长期处在封闭的教学环境中，教学思想和教育观念难以及时更新，教学很难步入创新发展的轨道。另一方面教师只注重于校内的探讨，学校为节省资金也不愿派教师外出取经，久而久之，教师的教学思想就变得极为陈旧，也就谈不上去进行教研创新了。

2.提高小学语文教研的策略

2.1课例研究

以小学级组为单位先进行单元备课，中心发言人对整个单元的课文进行教材分析，明确教学目标以及重点和难点，对课文进行初步的教学设计。在此基础上，选取重点课文展开进一步研讨。执教教师对所选课文进行深入地钻研，搜集有关资料，撰写教学设计。执教后，级组内进行评课，针对教学中出现的问题进一步讨论、修改和完善教学设计。

2.2网络互动

为了提高研讨的互动性，可以利用QQ群。老师们在群上对日常教学中出现的现象，充分发表意见和展开讨论，使问题困惑及时得到解答。更重要的是，在听完课后，可以充分展开评课。除此，教师们还可以充分发挥自己博客的作用，把研究课的教学设计以及教学反思公开发表。老师们听完课后以跟贴的形式发表评课意见。只要在网络环境下，老师们可以三言两语，可以随时提交意见，可以随时补充意见，可以随时借鉴别人的经验，这样的评课方式更加人性化，受到了广大老师的欢迎。跨越时空的网络下的教研模式促使教研活动的参与面更广，参与积极性更高，教研活动更富有效益。通过网络教研，群策群力，大家把自己的教学困惑、教学观点、教学经验与大家一起分享，凝聚更多人的智慧，达到一种更高的学术层次，促进了普通教师与国家级专家和各地优秀教师的广泛交流，从而使每一个参与教研的人员都从中获益。

3.开展网络教研，提升实践能力的几点思考

3.1搭建共享平台，实现集体备课电子化

首先是主备老师精心设计、上传资料。主备教师用自己的观点分析教材及所集资料，在规定时间内完成教学设计，然后将教学设计及时上传至网络共享平台中的教研组资料库。其次是上课老师进行个性修改。围绕主备教师的教学设计在网上展开讨论，主备教师随时吸纳和整合大家的意见，对原有的教学设计进行必要的调整。每位老师再根据自己的教学风格和班级学生实际做增删修改，成为自己的教学方案。最后是任课老师反思。在完成教学之后，大家利用网络平台交流教学得失并积极反思，然后把这些反思及对教案的修改意见传到学校共享平台，以便下次的调整与改进。

3.2参与教研论坛，实现教学研究交互化

给各教研组提供全国各个大的网站论坛网址，并号召教师积极进入网站上的BBS论坛，参与各项教研活动及学术讨论。在这些论坛里，我们要把自己教学中的热点问题与专家同行们面对面地学习交流、研究探讨。运用网络论坛的方式来进行专题研讨，内容更深入、研讨时间更持久、研讨的范围更宽泛。通过发帖、读帖和跟帖，实现教师之间的教研互动，使教师的教学思想在这里碰撞，教学经验在这里分享，教学能力在这里得到快速提升。这种主题式的教研方式，不受时间、地点及人员的限制，有助于教师教研方式的个性化发展，彻底摆脱了教研活动每周一次的局限性，能使教研活动弥散到教师日常教学的每一天。

3.3利用QQ等工具，实现专题研讨即时化

利用QQ群进行专题研讨。各个教研组建立自己的QQ群，然后以QQ群进行专题的研讨交流。QQ群的特点是即时性，教学问题能以最快的速度得到解决。它的多人语言功能还解决了老年教师不会打字的问题，可以利用话筒参与到讨论中。我们还尝试利用QQ群进行即时评课。传统的课堂教学研究，为了保证上课的正常进行，听课老师不能交头接耳、私下议论，评课必须另找时间。由于不能即时评课，教师就笼统地凭印象进行评课，研究效果大打折扣。为方便老师们及时参与评课，使教研活动对教师成长的促进作用的实效性达到最大化，我尝试推出了利用网络平台中的QQ群实现即时评课的专题研讨模式，教师边听课，边进行即时的交流，效果很好。

总之，网络教研不仅可以有效地把新课程改革提出的“自我反思、同伴互助、专家引领”教师专业成长方式体现出来，还可以切实地转变教师的教育教学行为，以促进教师的专业化成长。当然，不容忽视的是，网络环境下的校本教研不仅对硬件的要求比较高，还需要参与者具备一定的信息技术能力。比二者更重要的是我们应当具有勇于实践与研究的勇气和理念。希望更多的教育管理与研究人员都能参与进来，为基层的老师们提供更加专业与多元化的引领。

参考文献：

[1]《中学语文教材教法改革当议》

篇6：小学语文网络教研心得体会

2010年兆麟小学语文工作室 网络教研安排 网络教研一直以能够带给我们最新的.资询吸引着我校语文教学的前沿教师。现将本学期省内语文教研主流团体的活动时间及活动内容发布在这里，请大家安排时间，参加活动。 提醒大家做好以下准备工作： 1.提前下载uc软件;2.名称：兆麟xx; 3.加入团体：7557158(兆麟小学教师之家) 每周一、三教研活动计划 新浪uc-VIP-网上学院 -- 网络教学II-网通 --教科语文之家 (30220177) 时间 版块 活动内容 活动房间 09.06 集体备课 谁敢试一试 教科语文之家 09.08 哈尔滨市语文团队 汉语拼音教学研讨 教科语文之家 09.13 课例研讨 戴建荣〈古诗二首〉 教科语文之家 09.15 齐齐哈尔市语文团队 汉语拼音教学研讨 教科语文之家 09.20 集体备课 军犬黑子 教科语文之家 09.22 牡丹江市语文团队 汉语拼音教学研讨 教科语文之家 09.27 课例研讨 孙双金《春望》 教科语文之家 09.29 佳木斯市语文团队 汉语拼音教学研讨 教科语文之家 10.11 集体备课 一年《风姑娘送信》 教科语文之家 10.13 大庆市语文团队 汉语拼音教学研讨 教科语文之家 10.20 绥化市语文团队 低年级识字写字教学研讨(单编的识字课) 教科语文之家 10.25 集体备课 待定 教科语文之家 10.27 鸡西市语文团队 低年级识字写字教学研讨(单编的识字课) 教科语文之家 11.01 集体备课 三年级 知音 教科语文之家 11.03 鹤岗市语文团队 低年级识字写字教学研讨(阅读中识字) 教科语文之家 11.08 集体备课 待定 教科语文之家 11.10 双鸭山市语文团队 低年级识字写字教学研讨(阅读中识字) 教科语文之家 11.15 课例研讨 王菘舟的〈枫桥夜泊〉 教科语文之家 11.17 黑河市语文团队 低年级识字教学写字研讨(阅读中识字) 教科语文之家 11.22 集体备课 黄河之水天上来 教科语文之家 11.24 伊春市语文团队 综合性学习教学研讨 教科语文之家 11.29 课例研讨 刘正生《写颁奖词》 教科语文之家 12.01 大兴安岭地区语文团队 综合性学习教学研讨 教科语文之家 12.06 集体备课 待定 教科语文之家 12.8 农垦总局语文团队 综合性学习教学研讨 教科语文之家 12.13 课例研讨 薛法根作文《我爱我》 教科语文之家 12.15 七台河市 期末复习指导研讨 教科语文之家 12.20 集体备课 二年级《春晓》 教科语文之家 12.22 森工总局 期末复习指导研讨 教科语文之家 12.27 课例研讨 于永正《人物》 教科语文之家

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篇7：小学语文教研心得体会

一、对语用课的认识

运用课字面理解是语言文字运用课，教学时强求以语言带动内容，课堂教学以语言运用为主线，带动对课文内容，情节和思想的理解及教师，强化学生对语言表达特点及语言对思想内容的表现力认识，引导他们学习语言表达的方式。同时，在教学中要找准一个点，加以语言训练，最终活学活用。

二、某一课例的重构

《剃头大师》是三年级部编版第六单元的课文。李老师经过精心准备，给我们呈现了一节扎实的语文课。不过，我觉得这里面有一些细节问题可以修改一下。如出示表格后，可以让学生先自己解决，再小组合作完成，最后汇报交流和老师总结。这样就会节约一些时间，为下面的指导理解难懂的句子的方法腾出更多的时间。可以让学生多谈一谈，而并不是老师讲得多，学生悟的少了。最后一个环节拓展资料时，老师针对阅读单上的文章处理得太仓促，学生说的东西很少，没有实际意义。这一环节可以让学生带着问题去阅读，老师提出的问题要有指向性。如：一，画出你不理解的句子，并尝试自己解决。二，同桌交流讨论，合作解决。这样的话就不会造成上课时冷场的局面了，学生太安静了，自主、合作、探究的目的没有很好的达成。当然，以上这些只是个人想法，课堂效果就要看实际操作了。

三、反思与总结

篇8：小学语文网络教研心得体会

当前, 我国广大农村中学语文教师提高教研能力的主要途径是校本教研, 经过多年的实践和探索, 校本语文教研活动对于提升农村语文教师整体教研水平大有裨益, 但在校本教研过程中, 也存在一些瓶颈和有待改进的地方。

(一) 农村中学语文校本教研较为松散, 制度缺位

校本教研作为提升教师专业化发展水平和提高教育教学质量的首选策略, 也是当前我国广大农村中学语文教师提升教研能力的主要媒介与渠道。但在当前广大农村中学, 虽然都设有语文教研组, 语文教研组组长等机构与岗位, 但是组织内制度不规范, 部分制度缺位。由于缺乏良性的校本语文教研氛围, 直接催生了不良习惯的生成, 例如不良的制度养成了教师的惰性、滋生教师的倦怠心理、内部评价制度缺位或缺乏合理性, 对广大农村语文教师的激励性明显不足, 教师自我提升缺乏内在动力等等。农村中学语文校本教研制度缺位, 直接限制了农村语文教师教研能力的发展。

(二) 农村中学校本语文教研能力受限

相对于城市中学而言, 农村中学因受各种条件的限制, 一般在教学的软硬件双方面资源上都难以与城市中学相比, 特别是对于那些语文教研组力量相当薄弱广大农村中学教师而言, 农村中学校本语文教研能力受限, 而一般来说, 农村初中语文教师的负担过重、工作量太大, 缺乏足够的时间精力进行教研, 基于此, 初中语文教师教研能力的提升也必然会收到影响。

二、提升农村语文教师教研能力的实践途径

校本语文教研作为一种语文教研活动, 在广大农村中学语文教学实践中并不少见, 几乎每个农村中学都设有语文教研组, 但普遍缺乏制度上的规范。

(一) 农村中学亟待校本规范的语文教研制度

没有规范的校本语文教研制度, 就不可能有科学化和合理性的校本教研。针对当前农村中学校本语文教研管理松散、制度缺位的问题, 结合多年的教学实践与思考, 建议广大农村中学构建并规范以下几个基本校本语文教研制度。

1、规范当前组织制度、创设学习型组织

对于当前农村语文教研组而言, 首先要规范当前组织制度、创设学习型组织。明确语文教研组长是语文教研组第一责任人, 各年级语文备课组长是主要责任人。创设构建学习型组织的氛围, 定期组织语文教研组内教师的理论学习和研讨, 促进组内教师的交流与对话、沟通与合作, 加强信息交换、经验共享的团队意识。从整体提高的层面提升农村中学语文教师的教研能力水平。

2、建立全方位多层次的内部交流制度

构建一系列内部交流制度, 为农村语文教师教研活动的合作和交流提供了平台。当前, 广大农村中学校本语文教研可从几个方面规范并完善内部交流制度:集体教研制度、集体备课制度、公开课展示制度、听课、评课制度、教师帮带制度等。通过一系列规范化的内部交流活动的实施, 对于农村语文教研组内的教师互相取长补短, 特别是对于教研能力较低及广大青年教师的教研能力, 发挥着最为直接的功效。

3、完善全过程理念的自我反思制度

教学反思是教师教研能力提升的有效途径之一, 对于广大农村中学语文教师而言, 要善于对自己的行为或观念经常反思, 研究自己的教学理念和实践, 反思自己的教学观念、教学行为及教学效果。规范的教学反思应该是涵括课前反思、课中反思、课后反思的一个全过程反思, 而非仅仅局限于固有的课后反思阶段与内容。

4、构建科学的评价制度及奖励机制

调研发现, 当前广大农村中学校本语文教研制度中规范化程度最低或者说缺位最明显的就是内部评价制度。在广大农村语文教研组中, 往往对组内教师的教研能力缺乏科学的评价, 同时缺乏有效激励。在规范内部评价制度时, 要以校为本, 鼓励组内教师, 特别是青年教师和骨干教师参加进修学习和外出培训, 提升个体的教研能力, 加强交流、推广举措, 通过内部交流制度提升本校语文教师的整体教研能力;肯定教师的创造性劳动, 对在校本语文教研中成绩突出的教师进行表彰奖励。

(二) 创始网络环境下的“大校本”语文教研

针对当前广大农村中学普遍存在的校本语文教研能力受限的困境, 建议利用网络、信息技术、现代教育技术等环境及先进媒介, 突破现有的传统的“校本”概念, 打破地理藩篱, 创设“大校本”教研环境及“大校本”教研活动。

1、突破资源瓶颈, 提升农村中学语文教研能力

“大校本”概念是指通过网络等现代技术, 引入以外促内的机制, 通过建立加强与本区域内的其他农村中学、城市中学的教研联系, 集中多所中学的语文教师资源, 集思广益, 发挥多所学校、同一语文教研组的成员智慧, 优化校际资源, 实现网络环境下校际教研。

以备课为例, 集体备课作为校本教研中内部交流渠道之一, 对于提高课堂效率、促进教师专业化成长, 有至关重要的作用。“大校本”教研理念下, 备课活动可以通过网络联动, 成为与本区域内的其他农村中学、城市中学之间的备课活动, 延伸了集体的范畴, 改变了现有集体语文备课模式。在校际备课动态化的过程中, 对于广大农村中学语文教师, 针对性更强, 从而使自己的专业成长也充满动态感。

2、改进学习模式, 提升农村中学语文教师的整体素质

网络环境下创设的“大校本”语文教研模式, 对于优质教研资源的共享提供可获性之外, 还改善了农村初中语文教师的教研模式。在“大校本”语文教研过程中, 农村语文教师要完成从搜集资料, 到确定学习目标、到设计教学过程、网络交流、教学实践、再到运用到课堂、到课后的教学反思等, 整个过程是动态的, 这与新课标强调“过程与方法”相契合。总之, 网络环境下的“大校际”语文教研对提升农村中学语文教师的教研能力提出了极具现实意义的时代思考。

参考文献

[1]、沈大安:小学语文教学案例专题研究[M], 杭州:浙江大学出版社, 2005 (2)

[2]、顾泠沅、王洁:促进教师专业发展的校本教学研修[J], 上海教育科研2004 (2)

篇9：小学语文网络教研之我见B

网络教研以其独特的优越性在现代教研方式中占有一席之地：

网络教研组成教师团队集思广益，博采众长，充分发挥了每位教师的能动性，使教师通过网络教研这一平台产生思维的碰撞，开拓新思路。

集体网络教研让大家在相互交流中学习，优势互补，共同成长。例如，对于“小组合作学习”还在探索实践阶段，在教学过程中会遇到不少“疑难杂症”，以一己之力解决起来很是迷茫。有了网络教研团队之后，遇到问题可及时抛出，自然有“高人支招”，大家共同研究突破的方案，往往让人豁然开朗。

当教学活动遇到“瓶颈”，若教师独立思考，需要花费的时间多，压力大。使用网络教研可以大大缩短时间，减轻教师备课的压力，使教师有时间和精力来上课，有足够的时间去反思。教师之间进行专业切磋、协调与合作，互相学习，分享经验，对于不同见解进行合理探讨，提出改进意见，提高了教研活动开展的效率。

在网络教研期间，大家轮流上研讨课。围绕其他教师的课例，真正做到百家争鸣，百花齐放。相信通过理论的学习、实践的探究，网络教研必定使每一位教师的业务水平、工作积极性得到提高。

当然，有效的网络教研活动必定需要网络技术的支撑。网络教研需要利用的几种网络技术：

一、建立网络教研组织体系——QQ群

可以建立两个层次的QQ群，一是管理层次的QQ群，全区建立一个；二是建立语文学科的年级QQ群，这个群建立六个，每个年级建立一个。通过这两个层次的QQ群，就可以建立起一个全区小学语文教师的组织体系。

1.建立管理QQ群

这个群的成员可以由以下几方面的人员组成：一是教研室的语文教研员；二是各校主管教学的副校长或教导主任；三是在语文教学或者语文教学研究方面有一定影响力的教师；四是各年级QQ群的群主和管理员。各年级QQ群的群主和管理员可以由前面三部分的人员来兼任，这个群的成员尽量是静态的。

2.建立年级QQ群

全区语文教师以所带年级为单位加入相应年级的QQ群，这六个群实行动态管理。

二、建立教师研培教室——视频会议室

视频会议室可以实现“统一时间、同一地点”，老师们在一起利用视频、语音进行交流。

视频会议室全区只需要建立一个，供各个QQ群进行研培活动，各个群提前制订好研培活动计划，相互之間错开时间利用视频会议室进行研培活动。

三、教育成果展示平台——教研网站

教师个人博客中一些优秀的文章、集体研讨活动的一些资料可以在教研网上展示，这样既展示了成果，又可以轻松地充实教研网的内容。

网络教研像一个充满魅力的磁场，把所有教学一线的教师吸引到一起，教师携手并肩，在学习和反思中，共同经历成长的过程，品尝收获的甜蜜。但现阶段实践中网络教研还只是教师、教研员和专家的个别行动，虽然有教育机构的整体推进，但由于缺乏系统思路和可供效仿的成功模式，依然没有能充分发挥网络教研的优势，仍需我们不断探索和实践。

篇10：小学语文联片教研心得体会

语文教学不需要花架子，不需要热热闹闹的形式，而就是要扎扎实实的语言文字的训练。这次活动真的是令我受益颇多。

1、语文教学要以读为主，以读带讲，不能以教师的讲解来代替孩子们的阅读实践，要让孩子读得充分，读出感情，读出感想，读出感悟。

2、在初读课文时，还是要以自读为主，自读的面比较大，全班同学都能参与。

3、要注重朗读指导。不仅要读得正确、流利，更要读得有感情，这才是真正理解了一篇文章的内涵。而在朗读指导的过程中我们不能只流于形式，不重实效。要深入地挖掘文本内含，让学生在品词析句中受到情感的熏陶和感染，还要注意尊重学生的个性化理解和感悟来指导朗读。

4、教学设计要合理。一节课中重点要突出，详略要得当，找准文章的语言训练点展开教学，不能面面俱到，面面不精，而应抓住主线来实现本节课的教学任务。

5、教师要学会教给孩子学习和读书的方法，学会引导孩子独立思考。

6、课堂中要真正做到师生平等对话，不能仅仅停留在口头上，而真的应当实践在我们的教学中。在课堂中不能只一味按着自己课前的设计牵着孩子走，为孩子提出一个又一个的问题，使他们失去了自己独立思考的机会，也使师生平等成为一句空话。但绝不是说要一味地姑息孩子，明明是错误的回答也要给予肯定，而应正确面对学生错误的回答，及时给予更正，以便更准确地接受教学信息。

7、要注重读写结合的训练，但要抓准语言训练点，还要把读写结合做实，使之真正发挥效用。

8、要根据课标中的不同要求，在不同学段进行层次不同的默读训练。默读有利于孩子更好地思考，也能提高孩子的阅读速度。

9、要精心设计板书，使板书简洁大方，让人一目了然，真正使板书起到画龙点睛的作用。

10、要有与文本相关的课外拓展，不断丰富孩子们的视野，增长他们阅读的知识面。

小学语文联片教研反思

篇11：小学语文教研活动心得体会

第一实验小学

石青

我有幸参加了10月16—17日 在泗洪县育才实验小学举办的《宿迁市小学语文“同课异构”》的教研活动，通过这次活动，我学会了许多的教育教学方法，对小学语文高、中、低年段教学理念有了一定的认识。比如低年级的识字课、中高年级的历史故事课等。这次教研听课活动，能够领略到别的教师课堂上的精彩教学，对于自身的教学起到了取长补短的作用。开展语文教师优秀备课展示，让我得到了展示的平台,得到了相互学习的机会。我深刻的体会到要上好低年级的识字课，必须学会用不同的方法去引导学生会读、会认。如说泗洪育才实验学校的杜琼老师，她上的是小学一年级的《识字6》，她以悦耳的童音，亲切的教态，有趣的游戏，美丽的画面去展示城市现代化的建筑和设施，让学生在画面中找出“雕塑”“林荫道” “停车场”“ 大厦”“音乐厅”“电梯”“地铁”“立交桥”等，然后出示词语，采用多变的阅读方式去认识这些汉字宝宝。要上好中高年级的历史故事课必须让学生了解历史背景，记住人物和事件，尝试去复述或讲述故事。做好这些的前提条件必须是让学生多读历史故事书，养成读书的好习惯。培养学生听故事、讲故事、看故事、编故事是提高语文素养的关键。这一点，在宿豫区第一实验小学张海霞老师身上充分的体现出来，她上的示范课是《卧薪尝胆》，她用引导的方式启发学生，让学生在反复阅读的过程中去寻找答案，抓住细节去分析人物，在课堂上让学生讲故事编故事，加深了学生对课文内容的理解。最为精彩的是沭阳南湖小学姜玉芹老师上的《林冲棒打洪教头》，她对课文内容的理解，对人物形象的分析，对学生阅读的指导，教态是那么的从容，一招一式无不彰显她扎实的基本功和语文素养，姜老师上课给我感觉时而如急促的鼓点，时而如涓涓细流，滋润着台下的千寻善学的老师。通过聆听几位名师的课，我懂得了教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在以后的教学中，我会不断地学习，博采众长，充分利用各种学习机会提升自己的素养，以精彩的课堂，靓丽自己的教学生涯。

篇12：小学语文教师教研心得体会

一、教师读书活动的收获

“书籍是学校中的学校，对于一个教师而言，读书就是最好的备课。”全国著名特级教师高万祥老师曾这么说过，从他的话中我们能感受到读书的重要，对于一个语文老师来说，要让自己的学生爱上你的课，要让学生从心底中佩服你，那就必须多读书。自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。

现在是科技创新的年代，信息年代，教师如果不学习是很难胜任教师一职的。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。做一个新型的学习型的教师，真正做到活到老，学到老。牢固树立终生学习的理念，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高自身专业素养和教育教学水平。

二、学习新课程收获

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

三、教师磨课活动收获

几年来我们学校一直坚持磨课活动，虽然上课的老师和听课的老师都比较辛苦，但我们也得到不少收获。

1、精心设计探究的问题

在语文教学中，教师不仅要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，而且教师自身的问题设计也非常重要。问题设计得好，就能激发学生的探究热情，较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起、抑扬有致。

2、抓教学过程细节。

往往老师备课时，只抓大环节以及大环节中的`主要部分，而忽略了其他的小环节。殊不知一堂课的每个大环节都是由小环节组成的，如果忽略了小环节的设计，又怎能很好的完成大环节呢。在磨课的过程中，我深深感受到了这一点。

3、努力创造轻松活泼的课堂气氛

《课标》中明确提出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教师作为引导者，应该给孩子们足够自主学习时间，并且鼓励他们合作、探究，从而形成轻松活泼的课堂气氛，真正让学生成为学习的主人，化“要我学”为“我要学”，学生不再是听众，而是重要的参与者，老师和学生在相互讨论和交流的基础上完成整节课，在这种活跃的课堂氛围中，学生更容易完成这节课的学习任务。

4、发挥教师的示范引领

在磨课的过程中，我发现教师的引领示范作用非常重要，教师如果注重了朗读、板书、学习的方法等方面的示范引领作用，学生就会从中学到老师身上的优点。所以，我觉得老师在平时的教学中要充分发挥自己的优点，学习其他教师的优点，让学生更多的从中获益。

篇13：小学语文网络教研心得体会

一、完善教师队伍建设, 加强语文教学交流探讨

教师是教学活动的主体, 是教研活动的实践者、设计者和领导者。完善现阶段的教研体制, 切实增强教师的教研能力是学校教育以及管理的重要内容。小学阶段处于义务教育的初始阶段, 学校教育对学生的身心发展起着关键性的作用。良好的教育引导和管理将对学生的全面发展大有裨益。此外, 小学阶段教研工作的顺利开展对提高小学课堂教学质量也非常有益。小学语文课程是学生汉语言文化知识学习的基础阶段, 与学生的价值观、人生观以及思想品德、个性品质的形成也密切相关。

推动语文教研创新, 离不开强化语文教师队伍建设。学校的领导以及管理层应该重视教师的教研工作, 创设多种教研活动形式。如, 鼓励年轻教师与经验丰富的教师进行学术探讨, 在已有的教学认知观念基础上完善和改进教学方式;为教师举办“语文教研话题讲座”“小组教研探究比赛”等, 丰富教师教学生活的同时, 以“牵引”的方式调动教师参加教研活动的积极性;定期组织教师参加“教研例会”, 通过教师间的相互沟通和交流解决语文教学实践中遇到的问题和困惑, 可以一周、半个月、一月为时间节点进行长期地活动安排。另外, 学校还应为教师提供外出学术交流探讨的机会, 让语文教师学习新的教学教育观念和方法, 用新的教学理念来提高自身的职业认知水平。

二、教研革新, 以人为本, 有效落实素质教育观念

根据素质教育观念的要求, 教学活动的每个环节和细节都应做到以人为本, 以教师为本, 以学生为本, 以教学活动本身为本。小学语文教研方面:首先, 教师的核心工作是教书育人, 应该贯彻和落实以教师为根本的原则, 致力于提高教学水平和能力, 在学校的教研工作中, 对教师进行引导和管理时应该充分考虑每个教师的教学感受和心理体验, 让教师在轻松、愉悦的工作氛围中形成良好的教学研究和反思的习惯。其次, 教研是对教师的教学工作进行深刻思考、分析的教务活动, 但其实质仍是为了学生的一切, 为了一切学生。小学阶段的教研, 应该注意以下几个方面: (1) 学生语文基础水平的差异性; (2) 学生对语文课程的感兴趣程度; (3) 学生对教师授课方式以及所讲授内容的接受能力; (4) 学生在语文学习过程中基本能力的培养———自主学习能力、探索学习能力和合作学习能力。

例如, 以语文课堂教学中的“贺年片”这一内容的讲授为导入点, 引申到具体的教研分析中。这一内容的学习目标是, 通过大自然送给“我”的贺年片来培养学生对美好生活的热爱和向往之情, 语文教师配合音乐效果烘托课堂气氛, 让学生设计各种贺年卡, 并要求小组成员在贺年卡上写下自己对大自然的贺年寄语, 随后学生结合教师的讲解对课文内容进行学习。教研以这一课堂教学实例进行分析, 发现教学目标是让学生在学习课文的同时掌握生词, 掌握短小诗句的语言表达能力, 并且由课文学习培养学生的美好情操, 但教学实践往往过于注重课堂内容的丰富性和课堂气氛, 学生和教师之间缺乏必要的沟通、协作, 导致学生忽略了基础知识的掌握, 课堂纪律也比较涣散。教研应立足学生学习的需要和教师教学效率的要求, 对出现的教学问题进行剖析, 及时改进和调整。

三、建立正确评价体系, 充分发挥教师主导地位

教学评价是教学活动的有机组成部分, 对教学活动以及教研改革的推进都有着指导和激励的作用。陈旧的差点教学评价往往单纯着眼于教师的教学能力和学生的语文学习水平, 缺乏评价的全面性和针对性。全面性, 即指正确教学评价标准, 不但要注重教学活动评价, 也要注重教研质量评价和教研成果评价, 让教研工作的开展更加客观、系统、专业。针对性, 主要是对教学评价的细致化程度提出了更高的要求, 教研方面的教学评价不是“讲空话”“泛泛而谈”, 而是要具体到每一个教学案例、每一节语文教学课堂、每一个细微的教学问题、每一种有效解决教学问题的途径。根据教师和学生教学活动的实际情况, 进行教学探讨研究, 进而作出针对性的评价判断。

总之, 小学语文课程的学习对学生的身心发展有着深远的影响和意义, 教研创新和教学改革是教育事业发展和进步的原动力。义务阶段的教研革新应在科学发展观的指导下, 准确定位, 把握方向, 助力于小学语文教研水平的进一步提高。

摘要：不断加强教研改革, 不断完善教学创新是新课程背景下素质教育观的要求, 更是社会主义崇高教师职业观念的要求。以创新小学语文教研, 推动教学发展为研究对象, 具有一定的教学参考价值和意义。

关键词：小学语文,课堂教学,教研,教学发展

参考文献

[1]卜祥红.《地球的新生》教学设计:校本课程在日常教学中的应用媒材创新课[J].中国科教创新导刊, 2013 (9) .

[2]吴道财.创新语文教研推动教学发展:记江西省上饶县第二小学语文特色教研活动[J].语文建设, 2013 (19) .

篇14：小学英语网络教研方式探索

一、转变观念——开展网络教研的前提条件

网络教研必须让教师放开使用，一是通过相关的网络教研培训，提升教研理念；二是学会使用电脑和网络，学会在网络上收集寻找各种教育信息和教育资源，提高教师的信息素养；熟练地操作电脑，正确地使用常规工具；三是鼓励教师勤于学习，不断充实自我，乐于把网络资源当成学习的工具。

网络教研必须开放所有的资源。以往，学校相互封锁教学资源，以拥有与其他学校不同的资源为荣。这种排他性的竞争，必然导致资源浪费，信息闭塞，不利于网络教研的开展。网络教研倡导同呼吸共命运的联手合作，建立一个多种力量介入的教研共同体，使新课程的网络教研形成一个从封闭走向多元开放的格局。

网络教研必须服务于教师、服务于教学。有人说过，要把网络教研当做一项服务基层教师的重要工作来做，不能仅仅停留在兴趣和可有可无的层面。教研就是服务，为教师专业成长服务。网络教研是传统教研的补充，它借助网络平台，及时反映课改实验及教学研究成果，并把有价值的内容引向学校，让教师学习借鉴；通过网络平台，不断推出一批具有引领和示范作用的典型群体和个人，充分发挥名师效应，调动教师参与网络教研的积极性；利用网络平台，加强教研活动的互动性，为教师提供与专家平等对话、与同行探索实践问题的机会，为教师的自我发展、价值实现服务，为师生、为教学服务。

二、健全制度——开展网络教研的根本保证

1.网络管理制度

（1）硬件到位。完善学校网站，设立相关栏目，建立网络教研平台，为教师网上教研创造条件；充分发挥信息技术设备的作用，不断完善信息技术系统的建设，为教师利用网络进行教研提供支持。

（2）人员到位。成立“网络教研指导小组”，负责组织与指导本校网络教研活动；人人参与网络教研，营造平等、真诚、和谐的英语教研氛围。

2.培训制度

（1）网络培训做到“三训”。只有建立区域网络联盟，建立一支团结协作、积极奋进、勇于奉献的团队，才能实现智慧碰撞、资源共享，这需要思想培训；只有丰富的学识，相关理论的支撑，才能发表有价值的言论，才能进行教学研究，这需要理论培训；只有熟练操作电脑，正确掌握微信公众号等平台，才能有效地开展网络教研，这需要技术培训。

（2）分批培训。先选拨一批骨干教师，接受小学英语网络教研专家的培训指导，再回到各个单位，组织本地区的教师开展专题培训带动，最后通过传帮带的形式，让新老教师熟识、熟练地借助网络教研平台。

3.评价制度

（1）鼓励青年英语教师上网建博客、设立微信公众号等，引导学校行政领导随时随地关注教师上传文章、评论点击的数量及文章的质量，对于成绩突出的教师进行适当的表彰和奖励。

（2）每位英语教师要积极参与网络教研，主动向教育教学网站投稿，每学期统计一次，并公布教师投稿数量，期末进行评价表彰，列入年度考核基本指标。

三、创新方式——开展网络教研的灵魂所需

教研方式的创新就是基于网络这个平台，在有效继承的基础上，对传统教研方式进行改进、改革、改善、发展。没有创新就无法超越。创新网络教研方式是开展网络教研的灵魂所需。

1.微信“联盟”式

“微信群”作为网络开放式的交互模式的后起之秀，正在影响着人们的生活方式和质量。悄然兴起的“教师微信”不仅丰富了老师们的生活、思想内容，还为自己的教育教学工作增添了亮丽的色彩，成为网络教研一支不可忽视的生力军。老师们在工作之余，将自己对教学的感悟、反思、心得，对新课标的理解、体会，对教育教学过程的描述、叙说，对人生的看法、领悟等上传到“朋友圈”，为自己的心灵找块栖身之地，为自己的自主研究找块可以承载的地方。互加为好友，通过点赞、转发、群聊等相互链接，形成联盟共同体，扩大资源共享空间，打开快速查找优质资源通道，搭建网络教研平台，从而实现互助、互动、互惠，提高网络教研效率。

2.课程“三备”式

“三备”指“简备、精备、细备”。“简备”是指每位英语教师独立研究教材，分析学情，选择教法和学法，简明扼要地介绍自己的教学思路，并把粗备的内容传到空间、朋友圈等网络上；“精备”分三步走，一是研讨，二是剖析，三是再设计，这三步可以在网络上进行；“细备”是指其他英语教师按照达成的教学设计实施教学，再根据实际教学情况，认真思考，深刻反思，写出教学后记进行自我锻造，要求教师把自己的心得体会传到朋友圈、公众号等平台上。

3.专题“互动”式

以每一个县区同年级英语教研组为单位，开展网络专题论坛。专题一旦确定下来，就发布在网络上。同组老师先围绕专题进行教学实践，边实践边分析边总结；然后将自己的观点、解决问题的方法或措施，发布到指定的网络平台，如评论区、留言版块等；再组织英语老师浏览、交流，让老师们进一步明晰方向、启迪思维、提升理念，更好地指导教学实践。

4.优课“比武”式

每学期选取固定时段，组织一定区域教师进行教学比武、课题实验课例展示、优秀教师风采展等活动，并明确参加活动的英语教师，将教案、设计意图、教学反思上传到公众号上，收集完毕后，开设“网络投票”，一方面有助于参加教师精心制作出更好的参加（参展）作品，另一方面有利于引导更多的同行、学生共同参与，既方便了全体英语老师互相学习、借鉴，又增加了网络教研的关注度与影响力。

5.专家“接访”式