家园合作的策略与方法

家园合作的策略与方法（精选6篇）

篇1：家园合作的策略与方法

促进家园合作的实施策略

【摘 要】家园合作的目的在于充分利用家长资源，实现家园互动共育，促进幼儿素质的提高，这是家园社区的出发点和归宿。要深化这种影响力，努力扩宽家园合作途径，挖掘家园合作潜能，激发教育资源最大功能，把下一代培养成适应社会发展、符合时代需要的高素质、多能力，特别是具有创新思维和创造能力的一代新人。家园合作已经成为教育界各方的共识，成为时代要求，并对幼儿美好未来起到决定性因素。

【关键词】 家园合作 家长资源 幼儿园教育 优势互补

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称新《纲要》）指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿园必须向家长敞开大门，向社会敞开大门，以开放的姿态将自己和谐地融入社会大环境中去，与家庭、社会各方共同携手，形成合力，使幼儿教育真正达到优化。而目前的家园合作存在诸如合作流于形式、缺乏互动、合作意识淡薄等问题。因此，根据办园实际，遵循新《纲要》理念，运用家长及社会人士的各种资源与条件，参与幼儿园的保教工作，组建了“幼儿成长助教团”，为有效地解决这一问题提供了新的思路。教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”在各类教育中，幼儿园的教育更加需要家长的配合与帮助。家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，是幼儿园完成教育任务，提高保教质量不容忽视的一项工作。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力。”现代的教育理念告诉了我们，家园教育的一体化才是最优化的教育。【1】

一、家园合作的含义

所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相 互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。”（摘自《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》）在幼儿教育中，家园合作的优劣直接影 响幼儿发展的成败。因此，家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，受到各方面的极大关 注。本人在多年的教育实践中，总结出了一些有效的家园合作操作策略：平等合作、资源共 享、优势互补。家园合作实质上是通过幼儿教师与家长之间的合作进行的，幼儿教师和家长作为社会个体，他们也是依靠符号进行互动的。他们在互动过程中，并不机械地对对方行为作出反应，而是在交互作用中对彼此的行为进行定义、解释和领悟。换句话说，幼儿教师和家长的互动是以符号的使用、解释或对彼此行为的意义的确定为中介的。这种中介等于是在互动双方行为的刺激与反应之间插入了一个解释过程。

二、家园合作的操作策略

（一）平等合作，增强家长参与家园活动的热情。

家园合作首先要求合作的双方即教师和家长要有平等的态度，任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩。这就要求教师应把自己看成是与家长一样的儿童教育的主体，两者是合作伙伴，共同目标是促进儿童的发展。因此，教师有责任唤起家长的主人翁意 识，激发他们积极合作，参与家园活动。【2】

1、出好《家长园地》。《家长园地》墙报是教师向家长通报信息的重要窗口，在幼儿园里设置“教学目标”、“教学内容”、“卫生保健”、“家教知识”等形式多样的栏目，而且每周都

及时更换内容，家长可以便捷地了解到孩子近期将要学习的内容及需家长配合的事项，因此 深受家长们的青睐。

2、充分运用网络。随着时代的发展，网络已进入千家万户。在班级的班级网是向家长、社会宣传的很好渠道之一。在班级网上，设立“娃娃之星、娃娃天地、娃娃画廊、生活花絮、教师风采、家长留言”等专栏，还建立了幼儿个人发展档案，个人发展档案里的照片都是教师抢拍的幼儿活动镜头，我及时上传每个幼儿最新的活动照片并及时汇报取得的进步，这些内容备受家长关注，点击的次数也最多。

3、创办园报。在园里坚持每月出园报，园报包括《家园报》和《连心桥》等。里面含盖的内容也很多，《家园报》主要介绍教育方面的内容，如当月实施的一些主要活动，幼儿参与的效果，下个月要实施哪些主题活动，要求家长如何配合等；而《连心桥》侧重于卫生保健内容的介绍，根据季节、节假日等刊出一些有利于幼儿身心发展的内容，帮助家长们解决育儿时遇到的一些困惑，很受家长欢迎。

（二）参与教学，转变角色

家园合作还要求教师唤起家长的主人翁意识，鼓励家长积极参与教学活动，真正成为幼儿园的合作伙伴。【3】

1、指导家长做一个观察者。孩子入幼儿园后，家长特别想看到孩子在园的表现每学期组织一到两次家长开放日活动，方便了家长们了解。活动前，发给每位家长一张观察记录表，让他们在活动时随时记录孩子的表现。记录的内容包括：教师对孩子的关注程度、孩子在活动中的表现情况等等。最后请家长对活动作整体的评价，并提出建议等。这种参与式的家园活动，一方面增强了家长观察孩子的目的性，另一方面也为教师改进教育方法提出了依据。同时，让家长做几回“观察者”，也有利于家长了解教师的专业技能，从而激起信任感、敬佩感。

2、邀请家长做一个志愿者。幼儿园经常组织幼儿走近自然，走入社会。由于班级人数较 多，给外出活动的管理带来了一定的困难。因此，每次的外出活动都会邀请几位全职妈妈参与到活动中来。她们就像教师一样，带领着一组孩子，一边参观一边讲解，还时时处处提醒幼儿遵守活动的规则、注意安全等。由于家长的参与，每次外出活动开展得都很顺利。而且通过此类活动，家长一方面看到了教师对每一位孩子倾注的爱心，也知道了教育孩子需要耐心、专业化的技能等等，这些都给家长起到了榜样示范的作用；另一方面使家长体会到教师工作的艰辛，从而更加尊重教师，同时也缩短了教师与家长之间的距离。

3、鼓励家长做一个主讲者。经常组织家教沙龙，给家长提供一个畅所欲言的场所，家长根据孩子在家中的表现以及所遇到的家庭教育中的问题展开讨论，甚至是争论、辩论。在活动中，家长发言积极、讨论热烈，教师也平等参与，通过争鸣来共商对策，及时将当月 出现的问题相互讨论、解决。教师也预先准备好话题，大家共商对策，一起解决家庭育儿中 的疑问。

（三）重视沟通，形成合力

有句广告说得好：“沟通从心开始”。只要用心去沟通，就能取得家长的信任，得到家长的支持。与家长沟通的方式有很多，如在接送孩子时及时反映孩子的日常行为表现；通过班级网中的留言版、电子信箱等，谈论一些家长不愿公开的话题；每月的教师评语栏中汇报孩子该月的学习、生活情况；还可通过电话、便条、家访等方式与家长讲行沟通。总之，通 过多种形式的沟通让家长了解孩子在幼儿园的学习、表现，让教师了解幼儿在家的行为表现以及所处的家庭环境等，教师与家长的教育从而产生更大合力，共同促进幼儿的发展。

（四）整合丰富家园合作的教育资源

幼儿教育是一项复杂的系统工程。对幼儿实施全面的素质教育和能力培养，需要大量的教育资源，包括物质的、精神的，尤其是成功的经验和失败的教训。这些教育资源幼儿园

有，家庭也有。应该特别看到，幼儿的家庭蕴含着重要的教育资源，比如家长中先进的教育思想和成功的育儿经验，家长中的模范事迹和高尚的品德，家长中的能工巧匠及其科技和艺术作品等等，都是幼儿园教育用得着的宝贵资源。幼儿园应善于发现和挖掘园内园外(特别是家庭的、社区的)教育资源，并把它科学合理地整合在一起，做到家园优势互补，为幼儿园和家庭教育提供可以相互利用的丰富的教育材料，以促进家园合作的开展，不断提高幼儿教育的整体水平。【4】

三、资源共享，拓展幼儿全面发展的空间

幼儿教育不只是幼儿园教育，幼儿园应充分发挥家庭的各种教育资源的作用。家长们先进的教育理念和成功的育儿经验，不同的专业知识与职业背景，不同的家庭环境都为幼儿园提供了丰富的教育咨源。

（一）图书、玩具、资料的共享

不少家长为孩子购买了许多图书、玩具，希望孩子能拓宽知识面。可是有的家长由于一 些原因，常忽略了对孩子的指导，许多孩子胡乱地把书搁在了一边，有的甚至把书撕掉或折 成纸飞机，当起了玩具。这样一来图书的教育功能就不能充分发挥；同时幼儿对家中的玩具 也容易玩厌而丢弃一旁，造成浪费。为此，我班特别设置了一个图书角和玩具区，规定每周 请幼儿自带一本心爱的图书或一件喜欢的玩具上幼儿园，这既有利于充分利用各个幼儿家庭 中丰富的图书、玩具资源，又可以促进幼儿合作、共享等社会性行为的发展。因此，图书、玩具、资料共享能增强孩子的责任意识，提高孩子的交往能力和语言表达能力。

（二）家长特殊才艺的共享

在教育活动中，经常利用家长的各种社会经历、爱好、职业特长等优势配合幼儿教学。如教师节到了，我们请来了在特殊学校工作的家长，他用手语向小朋友打招呼，令小朋友特别地兴奋。从特教老师的表演及介绍中，幼儿了解了残疾儿童的一些学习生活情况并对他们产生了深深的同情；又如请在银行工作的家长表演数钱；请做厨师的家长表演做菜等，这些都让幼儿了解了社会职业的丰富性，也激励了幼儿从小爱学习、练本领，立下长大为社会服务的志向。

（三）优秀育儿经验的共享

家长是幼儿成长过程中的的第一任教师，对幼儿的发展，尤其是个性方面的发展，具有不可替代的作用，他们在长期的教育过程中总结出了一些育儿经验。我们便通过家长会让家长各抒己见，倾谈各自教育孩子过程中的成功经验以及失败教训，以便取长补短，让大家在热烈的气氛中相互学习，共同进步，取得了较好的效果。

四、优势互补，创新家园活动的合作方式

家园合作对教师和家长都是一个共同受教育的过程。对家长来说，家园合作为家长提高教育水平提供了学习的机会；对教师而言，家园合作可帮助自己不断丰富教育内容和改进教育方法。随着家园合作的广泛实施，家园合作的形式也越发新颖。

（一）娱乐联谊会

在节假日，尝试搞全园性的“娱乐联谊会”。根据幼儿的年龄特点以及兴趣爱好，开设多种娱乐项目，如智力竞赛、操作实验、自由表演等，每班都安排一至两种游戏活动，家长带着孩子到各班去自由参加，达到寓教于乐、愉悦身心的目的。活动令家长与许多的教师有了充分的交流、合作的机会，共同鼓励孩子完成游戏活动。

（二）家庭互助组

通过家园合作，家长与家长之间的关系也越来越密切，他们因为孩子而走在了一起，使 家庭之间的互助有了可能。如有的家庭利用双休日结伴游玩；有的家长工作较忙，有时无暇 来接孩子，别的家长就经常代接，孩子们也经常一起玩耍，彼此相处更加融洽。在我班，很

多家长都根据各自的兴趣、爱好等组合在了一起，真正实现了互帮互学，共同发展。

总之，家园合作，是社会发展的需要，也是幼教事业发展的必然。总之，只有幼儿园和家庭，教师和家长积极主动的组织和参与家园合作的工作，才能把我们下一代培养好，教育好，使我们的下一代成为能够适应社会发展，符合时代需要的高素质、多能力，特别是具有创新思维和创造能力的一代新人。幼儿园采取多种有效方式向家长宣传正确的教育思想和科学的育儿知识, 帮助家长提高家教水平, 不仅可以改进和优化家庭教育, 而且有助于在教育孩子的问题上家园取得共识, 达到教育上的协调一致。

参考文献：

1、于晓威，《国外家园合作方式对我国学前教育的启示》，沈阳师范大学，2011,12、《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》

3、朱晓燕，《家园合作的操作策略》，20044、胡格，《家园合作——幼儿素质教育的最佳组合》，2004,10

篇2：家园合作的策略与方法

新课标要求：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在教学生活中我们深有感触地认识到：身为幼师的我们确实是幼儿的成长主要栽培人，决定着孩子知识的获得者，但是在整个过程中，家长更有着非常重要的作用，发现很多幼儿在家长不同付出和关注下，所表现出来的就不一样。因此，我们呼吁要家园合作教育，只有这样才能使幼儿养成良好的生活习惯。下面就结合科研课题所研究的内容试谈一下。

一、增强家园合作教育的意识

提高思想意识是做任何事情的前提。作为家长和幼儿园老师要达成共识，深刻领略到幼儿的成长是在家长和幼儿教师的共同努力下才能实现的，只靠幼儿园的管理也不能使孩子顺利成长，而只依赖于家长，幼儿园放任自流不管，同样孩子更不会养成良好的生活习惯。只有家园合作，才会使孩子在成长的道路上得到全程的关注和管理，他们才能在有利的看管和教育下如愿地茁壮成长，因此，家长和幼儿园要步调一致地教育孩子，提高双管齐下的认识，更好地实施家园合作的目标。

二、搞好家园交流

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当提高认识之后就应该是付诸行动。家园合作首先要进行双方的沟通交流，做好一系列的有利孩子良好习惯养成的工作。比如，幼儿园要按照幼教的纲要教育幼儿知识的认知和身心的成长，当今的家庭都有着对孩子娇惯溺爱的现象，当然也有的用简单粗暴的方法管理，还有的家长对孩子要求小学化教育，还有的家长反对幼儿玩游戏等。因此，幼儿园要给予家长培养幼儿知识的方法，指导家长采用良好的方法策略，可以通过家长会互相交流培养孩子生活习惯的体会，还可以进行家访，与家长交流研究相关方法，听取家长的倾诉和要求，还可以让家长上交关于孩子培养的论文，从中可以总结家长们的良好建议和方法。同时幼儿园也要给家长发放一些宣传指导材料，形成一种同步共教的局面。

三、家庭教育同一性

孩子的成长是一个综合的合力作用，它需要各个方面的同一协调，要步调统一，否则就会很难起到良好的作用。比如，幼儿的各科老师要有同一的口径对孩子的教育思想，对孩子不能有各自的不同说法；在家庭中，同样要有统一的教育思想。比如，妈妈的观点，爸爸否定。今天说一个做法，明天又进行更改，等等。因此，无论是从教育目标还是教育内容以及教育态度等等都要形成一致性，要互相商量和沟通，以科学的方法来培养孩子。

篇3：家园合作的策略与方法

一、树立一致的家园教育理念, 保障幼儿安全教育的有效实行

家庭和幼儿园是两个影响幼儿安全的主要环境因素。家庭作为幼儿首先接受教育的场所, 父母自然是孩子的第一任教师, 并且家庭对幼儿的发展也具有终身性;家庭可以为幼儿园教育提供更准确的幼儿个体发展基本情况和存在问题的信息来源, 使幼儿园能针对性对幼儿安全教育提供有计划、有组织的系统性教育。因此, 要加强家庭和幼儿园安全教育理念的一致性, 形成幼儿安全教育的合力, “不仅要有一致的行动, 向儿童提出同样的要求, 而且要志同道合, 抱着一致的信念, 始终从同样的原则出发, 无论在教育的目的、过程还是手段上, 都不能发生分歧。”, 这样, 才能提高幼儿安全意识和自我保护的能力, 践行幼儿园安全教育的内容, 最终实现幼儿安全教育的目标。

二、重视“体验”教育, 培养幼儿自我保护的意识和能力

幼儿安全教育的目的是为了培养幼儿自我保护的意识, 能将所学到的具体的安全保教知识转化为幼儿自我保护的能力, 能够在日常生活中分辨存在危险的事物, 能有效避免意外伤害的发生, 能在危险的环境下减轻外在危险对自己带来的损伤等。但是, 幼儿在幼儿园学到的安全保教知识后, 由于家长担心幼儿发生意外伤害, 会限制幼儿的行为和活动, 幼儿安全知识并未能转化自我保护的能力, 在安全预防和处理方面, 幼儿还是未能很好应对, 使得幼儿意外伤害事故频发。在美国, 教育重视“体验”教育, 更注重幼儿获得经验的过程。因此, 在幼儿安全教育方面, 幼儿园需要与家庭合作, 通过“体验”教育, 如幼儿园定期组织开展幼儿教师、幼儿进行消防逃生自救演习、应急疏散演练, 在一系列的反复练习、强化下, 通过不断地模拟实践, 教育幼儿在日常生活中懂得更多的防范措施, 培养幼儿自我保护的意识和能力。

三、构建多元有效家园合作形式, 丰富幼儿安全教育的内容

家园合作是确保幼儿安全教育目标顺利实现的重要途径之一。幼儿园可成立家长委员会、定期召开家长会议、开设家长课堂或安全教育专题讲座、设置家长助教岗位、实行家长开放日等制度, 通过面对面、网络、电话等形式, 使家长了解幼儿园安全管理的具体情况、幼儿园硬件安全情况等, 如校车营运是否安全、游戏器材是否坚固及定期检修、消防设施是否完善、医疗卫生配备是否齐全、幼儿活动区域是否符合幼儿年龄特征、门卫制度是否健全等;在幼儿园安全教育目标、内容和方法的指导下, 家长有责任培养幼儿的安全意识和能力, 如在日常生活中使幼儿了解基本的交通规则、饮食卫生, 防危险电器、摔伤烫伤、动物咬伤等带来的身体损伤, 特别是在地域特殊的地区, 要加强幼儿防自然灾害的意识和能力;同时, 也可以创设宣传栏, 向幼儿和家长普及幼儿安全保教知识, 营造时时事事都要注意安全的氛围。此外, 2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要试行) 》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园合作, 尤其是双向资源的充分利用是一种一加一大于二的保障幼儿安全的有效途径, 幼儿园有先进的教育理念和人才资源, 能为家长提供更为符合幼儿身心发展的知识与方法, 从专业教养的角度引导家长掌握有效的教育策略, 而家长可以为幼儿园教师提供幼儿个体发展的现状及家庭环境的相关信息, 通过参与幼儿园教学活动, 与幼儿教师交流, 共同提高幼儿安全教育整体效果。

四、健全家园合作管理制度, 完善幼儿安全监督评价体系

幼儿园应在《幼儿园教育指导纲要试行) 》、《幼儿园工作规程》等相关规章制度的指导下, 建设有效的家园合作机制, 使家园合作的多种形式成为幼儿园工作的常规内容, 明确幼儿园与家长在幼儿安全教育过程中各自的责任, 以及促使双方熟悉了解幼儿安全教育的内容并掌握提高幼儿安全意识和能力的方法;家园合作有奖有惩, 使家园合作更具计划性和系统性, 保证家园合作出实效。当然, 在家园合作机制下, 幼儿安全教育离不开幼儿园管理者的幼儿安全危机意识和幼儿园安全管理水平。建立和完善幼儿安全监督评价体系, 可以对幼儿安全教育制度的执行情况、对幼儿所受安全教育影响的评价以及对幼儿是否能将所学的安全保教知识内化为应对意外伤害事故的自我保护能力作整体评价, 通过幼儿教师不断地调整安全教育的内容和方式方法, 幼儿园管理者不断增强危机意识和学习安全管理措施, 与家长合作建立安全监督系统, 从而提高幼儿园安全管理的水平, 最终保障幼儿身心安全, 健康成长。

五、创设安全教育的家园环境, 加强幼儿安全教育

家庭和幼儿园是日常生活和接受教育的主要场所, 其安全程度直接关系着幼儿的安全。在日常生活中, 应保证硬件上的安全性, 如楼梯地面是否防滑、电器插销开关是否安全、桌子椅子边角是否尖锐等。《幼儿园教育指导纲要试行) 》也指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念, 在重视幼儿身体健康的同时, 要高度重视幼儿的心理健康。”

心理健康也是幼儿安全教育的重要内容, 幼儿对成人的言行很敏感, 常常因为成人的担忧或不安而产生焦虑, 缺乏安全感, 因此, 无论在家庭还是在幼儿园, 需要营造和谐轻松的氛围, 在情绪情感上给予幼儿充分的安全感, 培养其自身的意志和信心。

六、结语

幼儿自我保护意识和能力差, 缺乏对危险的分辨力, 容易发生意外伤害事故。而家庭和幼儿园是幼儿活动和生活的主要场所, 因此, 家庭和幼儿园两个影响幼儿安全问题的主要环境因素应相互配合, 在家园合作的过程中, 通过双向资源的利用, 提高家长和幼儿教师对幼儿安全教育的整体素质, 为幼儿健康的成长提供更为安全的环境, 增强幼儿自我保护的意识, 提高安全防范的能力。

参考文献

[1]苟立新.浅谈幼儿安全教育[J].教育教学论坛, 2013, 12:274~275

篇4：初探幼儿习惯培养的家园合作策略

【关键词】家园合作、策略、幼儿教育、习惯培养

【分类号】G616

目前我国幼儿家庭教育的现状存在着“重智轻德”的教育思想，现在的孩子大多数独生子女，长辈们尽可能的在物质上满足孩子过多的愿望，在生活上更是一味的迁就，父母什么都包办了，在父母长辈的长期溺爱和错误的教导方式下，这样孩子不良的行为习惯就在潜意识中滋生，养成了奢侈、懒惰、好强、依赖、自私等不良的品质，长此以往，必然会对孩子的个性成长、人格建立、身体发展造成严重的负面影响。

俗话说：“三岁看大，七岁看老”。3—6岁的孩子各种行为尚未定型，加强对他们的品德教育，使他们形成良好的行为习惯，是非常重要的，也是实施素质教育的关键一环。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”

一、家园合作，同步教育

1、家园教育观念、目标、思想趋于一致

家园必须用同样的科学教育观念武装自己，在充分发挥幼儿园教育作用的同时坚持家庭与幼儿园教育并重的原则，形成观念一致的教育合力，使在培养幼儿良好行为习惯教育工作中收到事半功倍的效果。

转变家长的教育观念，来实现家园同步教育是家园合作的基础。只有观念思想一致才能谈合作，才能合作好。在转变观念上幼儿园要把只有学校才能教育孩子的观念变为开放的家园共育的观念。家庭一方要对传统观念中的“养是父母教是老师”的观念否掉，把养育孩子的责任全方面的承担起来。

幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象，幼儿园老师感觉孩子较听话，能积极地做事情；而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。在幼儿园里已养成的良好的行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。例如：在幼儿园里小朋友坚持每天独立地进餐，不挑食，在家里，一家人围着孩子转，你逗乐、我喂饭，孩子成了“小皇帝”。幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这需要家庭与幼儿园的合力，幼儿园与家庭是一车两轮，必须同步调，同方向。一方面，家长树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展。另一方面幼儿园也要多向家长宣传科学的教育方法，提高家长的参与性，采用多种方法，家园合力，培养幼儿形成良好的行为习惯。

只有幼儿园与家庭观念、目标、思想趋于一致，经常相互沟通情况，才能达到一致教育幼儿的目的。幼儿园教师和家长应经常将幼儿在园、在家的情况相互交流，共同研究配合教育的方法，相互反馈教育效果，只有这样才能取得共识，达到同步教育，促进幼儿发展的目的。

2、言传身教榜样教育

幼儿辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的，应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励。成人要以身作则，因为你的言传身教会“潜移默化”、“润物细无声”地影响着幼儿。要求幼儿做到的，自己必须要注意示范作用，在潜移默化中影响幼儿。如：妈妈看到垃圾桶旁掉了很多果皮，就对正在玩耍的女儿说：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想让家变得干净还是不干净啊？”然后当着女儿的面把垃圾拣起来放进垃圾桶。此后一但有这种情况出现，女儿都很自觉地把垃圾扔到垃圾桶。父母的一言一行就在潜移默化地影响着幼儿，幼儿好模仿，思维具体形象，家长的良好行为习惯是幼儿学习的直接范例，家长的行为无时无刻不在影响着幼儿。如排队、让座、不随地吐痰等等细节都是如此，要求幼儿做到的，父母首先做到，要求幼儿不做的，父母首先不做。

二、帮助家长提高科学育儿的水平

幼儿园采取多种有效方式向家长宣传正确的教育思想和科学的育儿知识，帮助家长提高家教水平，不仅可以改进和优化家庭教育，而且有助于在教育孩子的问题上家园取得共识，达到教育上的协调一致。向家长宣传科学育儿的原则与知识，进行家教指导，应注意以下几个方面：

1.帮助家长认识幼儿期家庭教育的重要性

不少家长对幼儿教育，特别是幼儿家庭教育的重要性缺乏认识。有的家长认为“树大自然直”；有的认为孩子幼时主要是长身体，上学才是教育的开始；有的家长只顾挣钱，对孩子的教育不放在心上；还有相当一部分家长认为把孩子送进幼儿园，教育就是老师的事，家长只管孩子的生活就行了。幼儿园应向家长宣传：幼儿是人生的奠基时期，是身体、智力迅速发展与性格、品德、行为习惯形成的重要时期，是进行教育的黄金时期。还要使家长认清家长在教育孩子上起着重要的、不可替代的作用，应该尽到自身的责任。

2.帮助家长树立正确的教育观念

家教观念决定着家长的教育行为。目前，我國不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面都存在问题，导致一些家长在对孩子的教育上步入误区，直接影响着家教质量和家园合作教育。比如：不少家长误认为向孩子头脑灌输大量的知识便是智力开发，让孩子学会一技之长就能成才、成星，并认为这就是早期教育；有些家长忽视幼儿社会性的发展，不重视孩子的性格品德、行为习惯的培养；还有些家长教育观念陈旧，不适应时代发展的要求。因此，要帮助家长端正和更新教育观念，树立使孩子在体、智、德、美各方面全面和谐地发展的思想，树立面向未来、从幼儿开始、培养社会主义一代新人的观念。endprint

3.向家长宣传育儿知识

当今不少家长对孩子的期望过高，但又教育无方。他们不了解幼儿的生理、心理特点，缺乏科学育儿知识。有的家长对孩子娇惯溺爱，有的简单粗暴；有的家长对孩子过早地进行定向教育、有的家长不主张孩子玩游戏，认为玩游戏是学不到知识的，对幼儿施行小学化、成人化的教育等等。

向家长宣传有关幼儿身心特点和科学保育、教育的知识，让家长了解教养孩子必须遵循的科学规律，坚持严爱结合、正面教育为主、以身作则以及教育一致性等教育原则，从而促进幼儿养成良好的行为习惯。

4、结合主题活动让家长了解幼儿园的教育理念

为了推动园本课题的实施，我园开展了“良好习惯伴我成长”的主题活动，通过环境创设、主题活动、集体教学、区域区角等形式呈现我们的教育思想，将习惯培养真正落实到一日活动中，从每一个环节渗透习惯的培养。在主题活动实施开展中，我们不但从教师、幼儿两个层面设定目标，并且通过与社会的结合，与家长的合作，让幼儿全方位的感受体验到并且掌握良好的行为习惯，并让家长通过活动的展示与参与感受到孩子的变化，其次了解我们的教育理念，以便更好地合作，将良好道德习惯拓展渗透到幼儿的生活中，将幼儿园生活与家庭生活相结合，真正做到习惯的养成。

三、家园勤沟通，为家园合作做好保证

在家园一体化教育中，幼儿园与家庭之间是一种双向的关系，其中幼儿园应采取主动，充分调动家长这一幼儿教育的重要资源，让家长成为教师的伙伴，把幼儿园的教学内容和要求延伸到家庭，使幼儿的学习经验和良好的行为习惯得到巩固和强化。

传统意义上的家园沟通通常是家长会，都是教师说家长听，会中几乎没有交流和重要的讨论，因此家长没有参与性。很多关于孩子的发展问题也不能解决。除此之外与家长基本就没有其它的沟通方式了，这中间的教育就会出现断层，孩子的教育和发展被忽略了很多。所以要想家园合作好就要经常进行沟通和讨论，及时的对孩子问题予以解决。

1、家园调查表

家庭与幼儿园各自对幼儿的每日情况进行相互的反应，并且把情况都记录在各自调查表里。家园可以很容易的针对幼儿的习惯进行讨论研究，从而准确的制定出适合每一个幼儿的培养方案，这样有效的沟通才不会耽误孩子良好发展。例如，我在实习中有效地运用

家园联系本，每天都记录孩子在幼儿园的生活及学习情况等，家长也每天给老师反馈孩子在家的情况，我也能更好的了解每个孩子的特点，因材施教，这样更有利于家园合作。

2、进行家访

园里教师对每一个幼儿进行家访工作，了解不同孩子在家的生活表现、成长过程、个性发展情况等，让家长填写幼儿调查问答卷，和孩子们多交流、做游戏成为朋友等。我园有些孩子生病在家休养，老师很关心他的健康，也会进行家访。这样家长和孩子心里都很

高兴，喜欢上幼儿园。

3、召开有活力的家长沙龙

以往的家长会家长的参与性不强，而且气氛也比较沉闷，以沙龙的形式开会时候家长更为放松和主动性，参与性也更强，对于自己孩子在家的情况都认真属实的反应给老师，老师也要详细的回答家长的问题，也可以让孩子参与其中，把家长会变成一场座谈会达到彼此交流的效果。

幼儿主要在家庭和幼儿园两个环境下成长和发展，所以家园环境好坏对他们习惯的养成尤为重要。有句话说“人可以改造环境，环境也可以造就人。” 家庭教育对孩子成长有不可估量的特殊作用，一个好的家庭教育环境有助于孩子良好习惯的养成。在幼儿园里，老师很重视幼儿行为习惯的养成，在礼仪教育方面、生活卫生习惯方面、自理能力方面、劳动方面、学习习惯方面都有具体的要求，并有计划地进行教育培养，使幼儿逐渐形成了习惯。而回到家里，家长过分溺爱，什么事都包办代替，使得在幼儿园里养成的良好习惯半途而废。因此，仅在幼兒园里培养是远远不够的，只有家园配合一致教育，才能收到好的教育效果。

【参考文献】

1、《幼儿园教育指导纲要》

2、孙宏艳当前少年儿童的七个主要不良习惯[M].中国青少年研究中心·少年儿童发展蓝皮书.2005.

篇5：家园合作的实践与思考

（张瑶 南京航空航天大学幼儿园）

内容提要：

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。本文从重视家园合作、促进家园合作、深化家园合作等方面，将我园近年来在落实《纲要》精神过程中，在家园合作方面进行的一些尝试，做了回顾与思考，目的是不断探索创新，积极寻找创办特色品牌园的有效途径，促进幼儿身心更好地发展。

7月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。人们也逐渐认识到，幼儿教育不只是幼儿园教育，家庭在幼儿教育中发挥着重要作用，家园合作是幼儿教育的有效形式。所谓家园合作，就是指幼儿园和家庭，都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。近年来，我园在积极探索家园合作的过程中做了一些尝试，取得了一些成效，也引发了进一步的思考。

一、落实《纲要》精神  重视家园合作

在贯彻落实《纲要》的过程中，我们感觉到家园教育的不同步，带来的一些困惑。我园50%的家长是南航大的教师，大多数人学历在大学本科以上，也很重视幼儿的教育。但是，由于日常工作较繁忙，他们又难得有时间和自己的孩子在一起，除了上幼儿园的时间以外，其余时间内主要由祖父、母（外祖父、母），甚至是保姆看护幼儿，这样的情形下，使得一些幼儿出现一些行为习惯和性格方面的弱点，如：生活中过于依赖，老人包办代替的多；游戏中，以自我为中心，不愿与同伴合作；性格内向或有攻击性行为等。有时甚至出现家庭教育与幼儿园教育明显冲突的现象，如：老师教育幼儿要团结友爱，不要打架，孩子却理直气壮地说：我奶奶说的别人打你，你就要打他…...

这种种现象，引发了我们的思考，大家一致认为，幼儿园一定要和家庭密切合作，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力，这样才能使我们的幼儿教育取得成效，才能促进幼儿身心健康发展。

二、搭建多种平台  促进家园合作

在充分认识到家园合作的重要性后，我们还需要寻找怎样促进家园合作的有效途径。实践中，我们尝试在幼儿园和家庭之间搭建起“一站”、“两会”、“三册”、“四节”等多种平台，促进家园合作。

“一站”。即幼儿园的网站。

首先，建立起管理系统。网站的管理由一位副园长总负责，每一位老师都参与，每班邀请一位家长做“斑竹”，为了使幼儿在园内的活动情况及时以图片的形式传递给家长，我们还为每个年级组配备了一台数码相机，还制定了一系列的网站管理办法。我们聘请了一位在校研究生做网站的日常维护工作。

其次，设立了丰富的内容。网站的内容设置分为8个模块，分别是：我们的幼儿园、幼儿园特色、教育科研、健康宝宝、教师风采、我们的班级、家园碰碰车、园长热线等。通过这个平台基本上把幼儿园动态和静态的各项工作及时全面地反映给家长。在这里，家长可以看到幼儿园的教学计划、活动情况、一周食谱、重要通知等；在这里，家长可以及时和老师交流幼儿情况，老师可以给家长一些教育幼儿的建议；在这里，家长和家长之间也加强了交流，不同年龄、不同班级的幼儿联系了起来，家长们相约带幼儿一起去郊游、一起看儿童剧演出、互相拜访做客等。

目前，幼儿园的网站已成为家长生活中不可缺少的一部分，只要网站稍有故障，家长立即就会来电询问，有的家长在凌晨还会给网站发贴。“教师节”到了在网上给老师送一束鲜花，“中秋节”到了在网上给老师送一盒月饼。“斑竹”们更是积极踊跃经常主动为网站的建设和管理出注意、想办法，帮助老师解决一些技术上的问题，还给幼儿园的各项工作提出意见和建议，便于我们及时了解家长的愿望，更好地为他们服务。老师们也把上网当成和家长交流的有效平台，下班后、节假日也经常上网。一些毕业班的幼儿家长，也会常回来看看，聊一聊幼儿上小学后的情况，为此，我们还专门为他们留下一块空间。

自3月网站开通至今约一年半来，回复贴总数已达45607个，主题贴总数4958个，最高一天帖子有555个。网站充分体现了幼儿园与家长之间尊重、平等、合作的原则，它不仅缩短了幼儿园和家庭之间的时空距离，更拉近了幼儿园和家长之间心灵上距离。因此，   收到良好的效果。

“两会”。即“幼儿家长会”和“家长委员会”。

1．幼儿家长会。我园每学期召开一次全园幼儿家长会。为了使家长会真正发挥作用，我们在家长会时间的安排和内容的选择上，进行了适当的调整。

首先，在时间安排上。多年前，幼儿家长会一般安排在工作日进行，虽然，老师进行了精心的.准备，但来参加会议的家长很少，即使来开会的，也多半是家里的老人或保姆。这在一定程度上使家长会的作用大打折扣。对这一现象，老师抱怨家长不重视，家长认为幼儿园走形式。据了解，幼儿父母不能到会的主要原因，并非他们不重视，而是工作太忙不好请假。为此，幼儿园及时进行了调整，将家长会一律改在双休日召开。这一变动，使幼儿园家长会的到会人数明显增加，特别是幼儿父母参会的人数更多了，有时，发现一个家庭来了几位家长。

其次，在内容安排上。过去，家长只是被动的听园长、老师介绍幼儿园情况，听专家讲座，现在，我们也会在家长会上，邀请家长之间进行交流，这样不仅丰富了家长会的内容，更增加了家长参与的热情，也体现了家园之间交流的平等。

2.家长委员会。幼儿园的家长委员会由每班推荐一位热心家长担任，每学期召开1~2次会议。会议期间，由园长向各位家长委员汇报幼儿园本学期的工作计划，听取家长委员对幼儿园各项工作的意见和建议，请他们参加幼儿园的伙食管理会，充分发挥他们的主人翁精神。

我园的家长委员在幼儿园和家长之间发挥了桥梁和纽带作用，并积极主动承担力所能及的工作。如，有一位家长委员在武警部队工作，他主动为我们联系南京市国旗护卫队来园为幼儿进行升旗仪式表演，给幼儿上了一堂生动的爱国主义教育课。当我们决定在大班幼儿中开展“小小军营”活动时，他又积极帮我们联系教官，保证了这项活动的顺利开展，虽然，现在他的孩子已经毕业了，但只要我们有困难，他还是乐意帮助我们。

“三册”。即家长手册、家园联系册、幼儿成长册。

1．家长手册。我们根据幼儿园的实际情况编印了家长手册，在这本手册里，详细介绍了我园各方面的情况，如：幼儿园的概况、作息时间、缴费时间、一日活动安排，以及对家长育儿方面的一些建议等。在新生入园报名时发给家长，这样既便于家长初步了解幼儿园的情况，也是我们家园合作的第一步。

2．家园联系册。我们为每一位幼儿准备了一本“家园联系册”，每月由本班老师根据幼儿的情况填写，力求全面、客观，鼓励为主，发放给家长，然后再请家长将幼儿在家里的情况反馈给老师，为了提高联系册的可操作性，在内容设置时，让家长有话可说，在形式上尽量采取表格式，以减少家长不必要的负担。

3.幼儿成长册。这本手册记录了幼儿在一学期中，在幼儿园内游戏活动、习惯培养、体格发育等各方面的情况。由本班老师负责记录，学期结束时交给家长保管，它真实的记录着幼儿成长的足迹，是幼儿成长的档案。

“四节”。即三.八亲子节、幼儿科技节、家长开放节、冬季运动节。

1．三.八亲子节。每年“三.八”节前夕，老师们精心准备了各种幼儿和妈妈的亲子互动活动，如，和妈妈一起包饺子、画妈妈等，特别是包饺子活动，幼儿参与了揉面、擀皮、和馅、包饺、吃铰（煮饺由厨房负责）的全过程，体验了生活的乐趣，感知了妈妈的艰辛，很多孩子在吃饺子时不断地催促妈妈多吃点，妈妈也感受到和孩子在一起活动的喜悦，特别是看到孩子们学会关心妈妈，我们感到由衷的高兴。

2. 幼儿科技节。我园是以幼儿科技教育作为我们的特色进行研究的。每年5月，我们将举行为期一个月的“幼儿科技节”活动，希望通过活动的开展，让幼儿萌发对科学的热爱，养成好问的习惯，感知科学就在身边。每年的科技节活动都有不同的主题，主要是在活动的过程中，加强家园合作。我们曾先后开展过“用废旧材料制作飞行器”、“家庭科学小试验DV”赛、“环保服装”秀、“我会变、变、变”家庭趣味赛、“小小科学故事大王”比赛等活动，每一项活动老师们精心组织、家长积极配合、幼儿踊跃参与，我园的这一活动，多次在江苏电视台、《扬子晚报》、《金陵晚报》等多家媒体上予以报道，也曾获得全国小公民道德实践创新活动一等奖。

3. 家长开放节。每学期幼儿园都会邀请家长来园观摩幼儿的半日活动。活动前，由老师向家长介绍活动的目的和计划，指导家长如何观察幼儿，活动后，听取家长的意见和建议，以不断改进我们的工作。家长参与的热情很高，幼儿觉得和爸爸、妈妈一起上幼儿园非常开心。

4. 冬季运动节。为了锻炼幼儿坚强的体魄，培养不畏严寒的意志力，我们每年12月份，都要举行一次冬季亲子运动会，邀请家长和幼儿、老师一起参与活动，如：跳大绳、踢毽子、二人三足、袋鼠跳等，还邀请有特技的爷爷表演抖空竹、打太极拳等，让幼儿能了解一些中国传统的体育项目。一个个生动有趣的活动，让参与的家长仿佛回到了童年，让幼儿感受到和父母同乐的开心，让家庭和幼儿园的合作更加和谐。

此外，我们还通过家长学校、园报、家长园地、家长问卷调查表、“六.一儿童节”、大班幼儿毕业典礼等多种平台，促进家园合作。我们邀请家长参与我们园歌、园徽、吉祥物的征集活动，我们的园徽就是一位家长设计的。我们还多次在家长中举办征文比赛活动，先后以《假如我是幼儿教师》、《我眼中的南航幼儿园》、《我的育儿经》等为主题，家长们踊跃参与，有的家庭有多位家长同时参加，我们将所有家长的征文集结成册，编印成书，送给家长，既便于家长交流，又表示我们对家长的尊重和感谢。同时，我们对参赛的征文进行评奖，对获奖的家长不仅颁发奖品，还请他们在全园家长会上交流。我们也时常邀请具有一定专业知识的家长走进课堂，给孩子讲解科学小知识，如：飞机为什么在天上不会掉下来？轮船为什么不会沉下去？等，幼儿不仅对讲解的内容感兴趣，对听爸爸、妈妈讲课更感兴趣。优质的家长资源，成为我们幼儿园办园的一个特色。

三、不断总结思考  深化家园合作

我们在积极探索家园合作的过程中，虽然取得了一些成绩，但也常常会遇到一些尴尬事，如我们精心选择了专家来园开设家长讲座，可是听众却寥寥无几；个别家长把老师布置的一些活动当成了负担，以至参与度降低等。面对这些问题，我们不断思考：如何使家园合作进一步深化？我们认为今后的实践中应处理好以下几个关系：

1. 尊重和理解。由于家长的文化程度不同，工作性质不同，对幼儿教育的认识、对家园合作的态度也各不相同。所以，我们应该尊重和理解家长，不能一相情愿地给家长灌输理论，或者满足于形式上的热闹。而是要真正走近家长的心灵，了解家长的需求，围绕幼儿的发展，在形式的选择和内容的设置上都要精心安排，不断创新不断完善，以满足不同家长的需要，使家园合作落到实处。

2. 指导和指令。由于幼儿园是专业的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，所以在家园合作中，幼儿园要发挥主导作用，加强对家长的指导。但是，教师在指导家长时一定要注意方式方法，不要让家长感到你是在布置任务，指手画脚，居高临下，甚至，误认为教师把自己的工作转嫁给了家长，使家长产生抵触情绪。

3. 频率和效率。虽然说在家园合作中，家长要有积极主动的态度，但毕竟他们还承担着繁重的工作任务，幼儿园也要进行换位思考，不要把家园合作简单的看成是请家长到幼儿园来参加活动，所以，多多易善。而是要研究如何在有限的活动中让家长有更多的收获，更要用我们真诚的态度、优质的服务，让家长乐意与幼儿园合作，共同为幼儿创设良好的成长环境。

由于我们多年来一直坚持走开门办园的道路，特别是重视和家长之间建立起合作伙伴关系，家长对幼儿园的工作越来越关心，对幼儿教育工作越来越重视，参与幼儿园各项活动越来越积极，家长和老师之间相互尊重、相互支持，建立起一种朋友式的平等关系，家园的密切合作，也推动了幼儿园各项工作不断上台阶。被确认为江苏省示范性实验幼儿园。家园合作的和谐氛围，不断促进幼儿健康快乐的成长！

主要参考书目：

1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》

2.孔起英：《统整各方资源，形成教育合力，促进幼儿发展》

《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》江苏教育出版社出版

篇6：国外家园合作的特点与启示

家校合作是教育改革的一个世界性趋势。加强幼儿园与家庭的合作正成为当前各国学前教育改革的重要组成部分。国外家园合作开展较早，体制也较为完备，其特点主要有：

一、注重政策法规导向

现代社会信息异常丰富，社会环境日趋复杂，要求幼儿园和家庭加强合作，共同为儿童营造一个良好的教育环境，以提高学前教育质量。美国、英国、德国、法国、俄罗斯、日本、芬兰、挪威等国家在家园合作方面采取了积极措施。

美国从20世纪60年代中期起，广泛开展“开端教育计划”(The Head Start Project)，由政府出资向广大低收入家庭的3~5岁儿童提供教育、营养与保健服务。该计划强调家长对儿童的发展具有重要意义，要求受资助幼儿园必须积极帮助家长提高教育水平，组织家长参与儿童教育过程，以充分发挥家长的作用，形成家园密切合作，共同教育儿童的格局。此后，美国又颁布了一系列法规，进一步强调了家园合作的重要性。

英国于1988年颁布了《教育改革法》，规定学前教育机构的管理组织中要有家长代表，地方教育机构要为家长提供培训课程，以提高家长的教育水平。这从法律上为家长参与学前教育机构的管理和儿童的学习提供了保证。

二、家园合作方式灵活多样

为了促进家园合作，畅通家园交流的渠道，各国采取了灵活多样的家园合作方式。

1.实行开放办学

幼儿园采取开放办学方式，欢迎家长随时来访，并积极参与幼儿园的工作。如在英国，家长不仅观看幼儿的演出和劳动成果，还辅助教师教学，和教师一起评价课程;在法国，为了给幼儿创造一个良好的成长环境，幼儿园鼓励家长积极参与幼儿园教育，欢迎他们来幼儿园参观、访问、学习;德国的幼儿园也欢迎家长访问，对于新入园的儿童，还允许家长陪同学习。家长只要愿意，可以和孩子一道参加幼儿园各种活动;日本非常注重开展保育参观活动，目的是让家长了解幼儿园的各项保育活动，提高家长的育儿水平。

2.建立家园联系簿

家园联系簿是家长与教师进行沟通的对话簿，也是孩子成长的记录本。在美国，教师每日进行记录，并让儿童把记录册携带回家，请家长仔细阅读，同时记录儿童在家的情况，再把记录册反馈给教师;在日本，家园联系簿人手一册，每日由幼儿携带，是教师开展家长工作的重要形式，便于教师与家长随时交流与沟通。

3.召开家长―教师会议

召开家长―教师会议的主要目的是促使家长和教师的相互理解和支持，共同促进儿童的健康成长。

美国的幼儿园非常重视家长―教师会议，一般每年安排三次，教师平时需要做大量的准备工作，如把观察笔记、孩子的书面作业以及绘画作品等保存起来，充分掌握儿童的情况，然后把准备向家长介绍的情况和提出的问题详细列出。在会上，教师向家长通报孩子的情况，和家长一起商讨儿童发展的目标和适宜的教育方式，请家长畅所欲言，发表自己的意见。

4.视家长为教育资源

国外的幼教工作者们认识到，家长具有不同的职业、经历、爱好、特长，充分利用这一教育资源，可以丰富幼儿园的教育活动，加强家园联系。

如美国的许多幼儿园都建立了家长教育资源信息库。在开学初，教师会询问家长是否愿意让儿童共享他们的经历;在征得家长同意后，幼儿园会安排家长来担任义务工作，如指导儿童兴趣小组、向儿童介绍自己的工作、辅助教师的教学活动等。英国的许多幼儿园每天都会有家长自愿来帮助教师照顾孩子，每天每班至少有1~2位。

5.开展家长教育

国外的幼儿园注重对家长进行教育知识和家庭生活知识的宣传和指导。

比如，在日本，幼儿园定期或不定期地为不同年龄孩子的家长提供咨询，提出建议或要求。美国的幼儿园也定期请专家讲课，帮助家长树立正确的儿童观和教育观。

6.成立家长中心

在幼儿园建立家长中心，为家长们提供一个能够集会、交流、工作的场所，表明了幼儿园对家长参与的欢迎态度，家长们也因而更愿意参与幼儿园的教育工作。

如美国的大多数幼儿园都专门留出一个房间成立家长中心，有些面积不太大的幼儿园则在走廊或教室划出一定空间作为家长活动角。家长中心或家长活动角放有家长必读书籍、孩子的作业、公告牌等。家长可以在这里与教师及孩子们交谈，了解班级情况，召开家长会议。在英国，这样的场所称为父母屋，在日本则称为家长室。

7.成立家长―教师协会

家长―教师协会一般由幼儿园组织成立，目的在于架起幼儿园与家庭之间的桥梁，加强教师和家长之间的伙伴关系。协会举办的活动多种多样，如负责家长教育，出版家长教育材料，协助家园合作的研究和实践工作，参与教育决策和监督，组织大型联欢活动，组织义演、义卖、捐献活动等。

美国不仅设有全国性的家长―教师协会(PTA)，而且许多幼儿园也设有自己的家长―教师协会，为家长提供教育指导。如开设父母须知课，向家长发送教育手册，为家长开设图书馆，指导家长结对互助等，从而引导家长介入儿童的学习，使家长与教师形成教育的合力。

8.进行家访

进行家访是幼儿园教师的一项经常性的工作。在日本，教师一般每学期进行一次家访。为了获得家长的信任，教师事先要确定家访目的，与家长约定好时间，考虑好说什么和询问什么，注意不要触及家长的隐私。

9.设立布告栏

许多幼儿园利用布告栏向家长发布信息，使家长及时了解幼儿园当天发生的情况。

日本的幼儿园一般都设有联系板，家长在接送孩子时可以了解幼儿园的活动情况，并根据上面的话题在回家之后与孩子开展各种有趣的对话。美国的幼儿园一般在每个班的门口设有父母信息栏，张贴每周的教学计划、每天的活动安排和活动目标，家长可由此迅速获得孩子日常活动的信息，找到和孩子谈话的话题。

10.接送交流

教师利用家长接送孩子的时间与家长面谈，是开展家园合作的`一个有效方式。

在美国，教师每天在家长接送孩子时主动与家长交流，了解儿童在家行为以及家庭背景和社会背景，从而更好地理解并教育儿童。如教师一般会要求家长及时说出孩子的悲伤体验或缘由，并设计游戏活动、艺术活动、谈话活动，帮助孩子战胜情感危机。同时，家长也积极与教师交流情况，及时解决教育问题。

三、幼儿园起主导作用

国外在开展家园合作时强调幼儿园应在家园合作中起主导作用。幼儿园通过开展各种活动，吸引并组织家长参与孩子的教育活动，并对家庭教育进行指导，尽力帮助家长解决在教育过程中遇到的各种问题，使家长积极支持幼儿园的工作。

四、家长全方位参与幼儿园教育

在国外的家园合作中，家长起着支持者和教育决策参与者的作用。家长不仅作为支持者、志愿者协助幼儿园开展教育活动，如访问幼儿园、参加家长会、进行家庭教育咨询、帮助制作教具、辅助教师教育儿童、为幼儿园募集资金等，而且作为决策者直接参与幼儿园的管理工作，如与园长、教师一起制定有关幼儿园发展的计划，确定教育目标和开设的课程等。

许多国家的幼儿园都设有家长委员会，家长委员会是家长以富有建设性的姿态参与幼儿园决策的重要方式。德国幼儿园的家长委员会由家长代表组成，他们参与幼儿园重大问题的协商与决策，如幼儿园的园长由家长委员会征聘、选定。法国幼儿园的家长委员会由家长代表及教师组成。家长委员会定期召开会议，讨论幼儿园的课程设置、教学计划、环境布置、活动安排等问题，以更好地促进幼儿的发展。

英国的幼儿园管理实行董事会制度，董事会由七人组成，包括一名董事长、一名园长、三名家长、两名热心人士，他们都要经过公平竞争，选举产生。董事会决定幼儿园的办学宗旨、经费筹集和使用、园长任命等。

在当前重视家园合作的世界趋势下，我国也积极开展家园合作。借鉴国外家园合作的先进经验，对推进我国学前教育事业的改革与发展具有重要作用。

第一，促进信息共享。国外的家园合作是一种双向的信息交流活动。家长积极参与幼儿园教育，主动与教师沟通，教师也主动与家长交流，双方相互了解、相互配合、相互支持。而我国的有些幼儿园在开展家园合作时存在着单向交流的问题，常常由教师向家长传达信息，家长很少有发言权。同时，有些家长头脑中存在着家庭与幼儿园在儿童教育方面责任分离的思想。由于缺乏双向交流，合作效果也就差强人意。因此，幼儿园与家庭应明确双方共同的教育目标，互相交流，互尊互助，信息共享。一方面，家长要向幼儿园提出自己对教育孩子的看法，对幼儿园为孩子提供的一切作出反应;另一方面，幼儿园要使家长了解幼儿在园生活的方方面面，认真考虑家长的意见和建议。

第二，加强幼儿园对家长的指导作用。我国的大多数家长非常重视子女的教育问题，渴望与教师进行有效的沟通，但由于自身素质、职业特点、工作时间等因素的影响，他们对如何开展家园合作不甚了解，缺乏与教师沟通的能力和技巧，未能充分参与幼儿园教育。为此，幼儿园应该发挥自己的主导作用，主动迈出建立合作关系的第一步，邀请家长参与幼儿园教育，对家长的教育方式和与幼儿园合作的方法进行指导，帮助家长树立正确的儿童教育观念，

引导家长介入孩子的学习。