幼儿园家园合作的案例

幼儿园家园合作的案例（精选6篇）

篇1：幼儿园家园合作的案例

家园合作——伴爱共同成长！

尊敬的各位领导老师，今天我要交流的题目是：家园合作——伴爱共同成长。时间如流水转眼间这学期已接近尾声，这学期作为一名年轻的新班长，感觉到身上所担负的责任与义务更加的强烈，除了要照顾到每一位幼儿，调节好班里的团队合作，还要搞好与家长之间的关系，而对于像我这样的年轻新班长，可能能处理好与家长之间的关系，充分发挥家园合作的极大意义会相对比较难些，而家长对于幼儿园来说是一个特殊而庞大的群体，做好 家长工作 是幼儿园工作的重中之重。怎样才能做好家长工作，使家长成为我们密切的合作伙伴呢 ? 下面我来谈一谈自己担任班主任工作以来的几点体会和做法。也希望各位领导和老师给予宝贵的意见。

一、家园合作的意义

《纲要》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，《纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。

1.家园合作是人的发展的需要

2.家园合作有利于家长资源的充分利用

3.家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展

一、“沟通系情”使心与心互相靠近

（一）入园前的家园合作需要把握好三个过程

1.提前报到、进行家访。

家访一维系情感的纽带 家访不仅可以密切家园情感，而且可以帮助教师更细致地了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等，尤其对特殊儿童家访显得更加重要。家园合作首先要求合作的双方要有平等的态度，任何一方居高临下以指挥者的态度都会让另一方退缩。教师与家长都是儿童教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进孩子的发展。七月中下旬进行家访，其实家访的时候我并没有把自己当一名老师，而是一位朋友去看望孩子，这样更能拉近和家长之间的距离，不会因为我是老师家长就会敬畏会拘束，更能了解到孩子最真的情况。也是在交谈中初步的了解了家长的性格。当我和我们班韩老师接到家访的任务后，为了尽快的完成任务为试园做准备，我们俩立即开了个两人组的小会，确定了家访的时间，以及明确的分工，不到两天半的时间我们就完成了家访工作，家访期间主除了告知家长试园的时间，与家长、幼儿互相认识并主要了解幼儿的基本情况（性格特点、爱好、特长）及家长要求。通过家访，我有了更多的意外收获：文静内向的笑笑在家里竟然十分健谈；活泼爱动的泽泽却有不爱清洁的坏习惯„„我发现，每个孩子都有他的另一面，家访让我有的放矢地进行教育，也便有针对性、有重点地做好新生入园工作。

2幼儿试园参加亲子活动

在双方有了初步的了解后，于幼儿正式入园前组织试园活动，一共8次，每次时间为半天，试园期间让家长、幼儿初步了解一日作息时间安排，并让幼儿选

择自己喜欢的标志图片，贴在自己的各种用品上，再让他们寻找自己的小标志来认识自己的用品，并了解各物品的取放位置和用途；通过教学活动了解每个幼儿的性格特点和对家长的依恋程度，安排幼儿加餐，了解幼儿自理能力和进餐情况；试园主要是通过集体活动提供幼儿交往的机会，让他们感觉到幼儿园里伙伴多、朋友多，激发幼儿参加集体活动的兴趣，培养幼儿的乐群性。为幼儿的开学做好铺垫。当然试园也是家长对幼儿园的初步认识与了解，也是对我们老师的考验，所以为了得到家长的认同，消除家长的顾虑，也是在各位领导和老师的帮助下，我和韩老师做了精心的准备。每当试园结束看到家长满意的微笑时，我都感到无比的开心与自信。

3.召开家长会，做好入园前的准备。

家长会是家长了解幼儿园、班级、教师以及幼儿情况的重要渠道。

其实之前没做班长时也是经常和家长进行交谈，处理事情。但是突然要面对这么多的家长，而且年龄都比我大，说心里话确实有点紧张。这里也要特别感谢领导和王一楠老师，手把手的教，虽然有稿子，但是说出来的话不能像读的而是把它变成自己的话。但是到了开家长会的时候，当看到各位家长认真的表情时，我突然意识到我得为我们的孩子负责，要把所有的注意事情都要交代给家长，就连小细节也会一一告诉给家长，比如孩子年龄小需要带换洗的衣服，因为性别的不同，小女孩上衣和鞋子也要带，再比如家长要做好教育幼儿入园的心理准备工作。在幼儿面前要帮他们回忆幼儿园的好，体会幼儿园的快乐，切忌说：“不听话，就把你送到幼儿园”！“不吃饭，我就对你们老师说！”要让他们在心理上接受幼儿园生活。为了让宝宝更快的学会拍球锻炼身体，更是在家长会上给家长来示范。家长会之后便有很多家长发来短信说李老师，你说的太详细了，我们都没有想到，把孩子教给你就放心了。这个时候我觉得我充分体会到了使命感。并且家长会后我们成立了由热心家长组成的“家长智囊团”，作为家长代表及时反馈家长意见并负责随时与老师沟通，共同切磋育儿经验。

(二)亲子活动——使交流面对面

为了能与家长有面对面交流的机会，我们根据节日庆祝、主题活动开展情况适时地进行了亲子活动，如在冬至时，我们班开展了“实幼宝宝包饺子，其乐融融过冬至”的亲子活动，还有庆元旦的开放活动，家长震惊孩子的出色的表现，活动期间不断发出喝彩与掌声，温暖的送爱心中，孩子们得感恩换来了爸爸妈妈们幸福的笑脸和感动的泪水。而之后的亲子游戏，热烈的气氛，充满了欢声笑语。浓浓的亲子情、师生情、家园情充满了整个活动室。结束时家长对我说的最多的一句话是谢谢老师，老师辛苦了，今天很开心”，看似简单的话语但是充满了幸福感和对老师慢慢的信任。一系列亲子活动的开展，让家长亲眼目睹了孩子的表现及发展水平，在不知不觉中增进了家长对孩子和老师的信任，增进了相互间的感情。现在，只要举行亲子活动，我班家长都能够积极参与和配合，还能提出自己的宝贵意见，真正收到了家园共育的好效果。

(三)幼儿成长档案——交流的有效载体

建立幼儿成长档案有助于教师更好地掌握孩子的性格特点、行为习惯，同时也可以让家长了解孩子在园的情况。因此，我们园为每个幼儿建立了成长档案，工作中时时处处细心观察，及时记录下日常生活中孩子的点滴进步，随时把这些信息传达给家长，用我们的真心和诚心打动家长、感染家长，达到与家长心与心的交流、情与情的碰撞。记得在一次歌表演比赛活动中乐乐因其节奏准确、动作和拍、优美，表现出极强的表现力，令我非常惊讶，我及时把它记录下来，下午家长看到后说：“原来我们的乐乐还有这种音乐天赋呀!”语气中充满了自豪之情。为及时反馈孩子的表现，我们每次活动后都把成长档案发给孩子，也请家长和幼儿周末进行记录。相互问的记录和交流让我们更进一步了解了每个孩子的发展特点，发掘出他们的兴趣点；现在父母因工作忙都是老人来接孩子，因有些老师不识字不能及时的把家长工作转达父母，所以我们每天都把家长工作传到成长档案上，便于家长查看，家长普遍反映非常方便；

（四)家园直通车——助我一臂之力

平时，老师与家长碰面只有入园或离园很有限的时间，因此及时沟通、了解孩子成了一大难题。于是我与班上 的老师共同设立了“家园直通车”这个小栏目，针对有特殊情况的、离园较远的、家长不能亲自接送的幼儿，工作特别忙碌的，我便以纸条的形式与家长沟通。如：宝宝最近进步也会及时的写纸条进行表扬，或是宝宝近期吃饭不好，近期有吃手的习惯、、、家长也把孩子在家的情况以及好的建议写在纸条上反馈给我们，纸条虽小，但是传达出了家园之间的深厚情谊。为了激励孩子们拍球，我们要求家长写纸条，如：董安琪今晚拍球半个小时，238个，这样孩子第二天早上就可以凭纸条来换取奖励，小粘贴或是小红花；班里有个小朋友叫邹雨菲，不想练拍球并且每天早上都会给妈妈发一顿脾气再来，妈妈很是头疼，后来我给她提了个建议，每天早上带一个小纸条，但是是叠的折纸，如小上衣，小裤子等，从这后每天晚上回家练拍球，早上高高兴兴的自己走进来，到了门口就大声说：李老师，我练拍球了，这是我妈妈叠的帽子”，这时候我也会捎带表扬她的妈妈，说你妈妈太厉害了，折的小帽子真好看，这时我看到她脸上洋溢着特别自豪的微笑，后来她妈妈因为这件事特别高兴，说菲菲现在出去就夸我说我妈妈是折纸大王，不过我现在真快成了折纸大王了。

（五）“真心理解”是心与心的交融

1、化干戈为玉帛

现在的幼儿多数是独生子女，是家中的小太阳，享受着百般的呵护，甚至

有些被娇纵都是可以理解的。俗话说：谁的孩子谁不爱呢 ? 家长把孩子送到幼儿园，交到老师手中，当然就会对我们的服务抱着很高的期望值，但当我们有些服务与他们的期望出现偏差时，家长便有可能产生一些不满情绪。比如：孩子在活动时不小心摔倒了，擦破了一点儿皮，如果在家中，家长可能扶起孩子，提醒他以后小心，事情就过去了。可发生在幼儿园，有的家长很可能责备我们照顾不周。每当有类似现象发生时，我总是以平和心态，换位思考去理解家长。离园时把家长请进活动室，先向家长道歉，然后将事情的经过解释给家长，取得家长的谅解。因为他们当时并不在场，没看到经过，见到的只是结果，出于对孩子的疼

爱，才会产生不满情绪的。比如刚开学几天，我们班的杨越卓小朋友放学时因为没有好好坐小椅子，在小椅子背后面不小心在眉毛间滑了一小道，虽然不严重，但是刚开学就给家长留下这样的印象，对于以后家长工作的开展肯定不利。姥姥第一眼看到时愣了一下，看到我首先进行道歉后，才笑着说“没事，小孩太皮了”讲清事情原由后我和姥姥一起把宝宝送出了幼儿园，下班后去药店买了去疤痕的药第二天给宝宝抹上，晚上让姥姥带回家去继续给宝宝摸，从这之后宝宝姥姥对我们特别客气，包饺子活动时积极的参与为孩子调馅。所以我觉得我们从自身找不足，向家长真诚地说明问题，与家长沟通，以妥善的方式化解家长的抱怨，就能够及时“化干戈为玉帛”，取得家长对我们的信任、理解。

2、语重心长唠家常

俗语说“一句话十样说，话不投机半句多”，同样的一个意思，用不同的措辞来表达，会得出不一样的结果。我在与家长的接触交谈中，特别注意讲求技巧。例如：孩子犯了错误，不是直接找家长告状，而是像唠家常般先说说孩子平时的情况以及优点和进步，再对孩子的缺点提出建议，让家长了解老师的心意，以真心诚意换取家长的信任理解。让家长能理解我们的途径还有很多，我除坚持以上原则外，还想了多种形式，如利用成长档案汇报幼儿的点滴进步、利用电话与家长交谈联络感情等。通过与家长的友情沟通，使家长对我们更加理解尊重，并能主动配合，搭建起了家园共育的桥梁。

（六）“积极支持”是心与心的相互激励

1、行动支持共战线

著名幼教专家方明老师说过：“家庭教育与幼儿园教育就如一车两轮，必

须同方向、同步调前进，才能促进幼儿健康发展。”做好了家长工作，有了家长的支持．我们的各项活动才能顺利开展。如在教育活动开展之前，让家长通过专栏了解我们的工作计划、教学目标以及活动安排等，请家长做好活动准备：带孩子去公园游玩欣赏一串红，找一找不同的车轮花纹，和孩子一起做拖拉玩具等。因为对活动做好了充分准备，在教师组织谈话、音乐、绘画等活动时，孩子们就能够尽情展现、创造发挥。

这一学期和孩子们的朝夕相处，也让结识我了一大批贴心、知心的家长伙伴，这也成为我工作的“制法宝”。虽然，与家长的沟通交流方式多种多样，但有一种

是永远不可缺少的，那就是以真心换诚心，让家长成为我们最亲密的合作伙伴。

篇2：幼儿园家园合作的案例

----家园沟通的案例

有的孩子，尤其是男孩子，与小伙伴之间一言不合，便挥拳相向。有的孩子打架出了名，在同伴中以“小霸王”著称。

我们班有个小朋友名字叫赵玉翔，这个孩子聪明活泼，但就有打人的习惯，把小朋友打坏气哭是经常发生的事，我们本班的几位教师对他批评又教育，可是一转身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，这真让我们头痛。这一天，在美术课上，他故意用铅笔去扎旁边的小朋友，我发现后赶快制止，并大声训斥了他，他仰着头很不服气，我真生气他影响了正在的教学，我决定这件事告诉他的家长，请求家长来对他进行教育。

离园时，他的爷爷来接他，我不容分说很气愤的向他爷爷说了此事，本想和他一起找出办法，可谁知平时挺和蔼的爷爷突然上前对着孩子就一耳光。我赶紧把孩子拉到一边，看着赵玉翔惊恐的样子，又看到他爷爷的举动，我真后悔向他爷爷“告状”。家长在老师面前大打出手，看着孩子挨打，我心里真不是滋味，责怪自己没把孩子照看好，也想到做好家长工作，家园共育方法一致对幼儿教育是多么的重要。

我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不小心就会以偏概全。很多时候，在遇到调皮的孩子时，我们往往把注意力集中到他的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正孩子的过错行为，而忽视了情感上的交流。我简单地把宇翔的打人行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会，没有给他更耐心地讲明道理。幼儿年龄小，我对宇翔的批评已造成了负面的影响，这不仅对宇翔自己而言，还包括周围小伙伴们对他的看法。久而久之，在伙伴们的排挤下，宇翔会失去在集体生活中的信心，这对他将来的人格发展会产生不良影响。

幼儿之所以会屡教屡犯，除了自我控制能力差这个原因之外，还与他们的认知特点有关。幼儿的长时记忆尚处于发展中。他们的记忆容量小、信息加工效率低、回忆速度慢，而且在不同情境中迁移概念的能力差。如果教师跟幼儿长篇大论地讲道理，幼儿可能听不懂，或者记不住。另外，幼儿不一定能够把在一个情境中学到的概念应用到另一个情境中去，他们不知道老师昨天讲过的道理今天也应该继续遵守。

幼儿园是一个集体场所，在这个场所中，影响幼儿行为的一个重要因素就是规则。规则不仅指导、规范着幼儿行为，也是教师评价幼儿的―个依据。一般来说，教师眼中的好孩子是那些能遵守各种规则、听话的孩子，而宇翔是未被这些规则所“驯服”的幼儿。在规则下，他总是不断出现问题，成为一个特殊人物。但同时，也是一个很普通的幼儿，他的种种“问题行为"集中反映了当前许多幼儿所具有的特征。首先，在宇翔调皮行为的背后，我们可以看到一个四五岁孩子跳动的童心：活泼好动，不愿安静地呆在室内，不时要站起来走动一下；好奇心强，什么都要亲自尝试，动手摸摸；自我意识开始萌芽，希望独立，不愿受约束……这些特点在很多幼儿身上被众多的规则所压制和掩盖，而在宇翔身上却肆意地、“不合时宜”地表现出来。其次，宇翔也有一些独生子女的特点：任性，以自我为中心，不会与人分享、合作……此外，、宇翔还有自己的一些个性特征：好强、攻击性强；敏感，自尊心强；自制力差，易分心……其实，这些表现，在很多幼儿身上或多或少都能看到，只不过在宇翔身上表现得比较明显和激烈而已。一名幼儿教师每天和孩子们相处在一起，有时自己在工作遇到困难时，总想得到家长的帮助，可是，采用的方法不得当，也会适得其反，不但得不到家长的支持，还会引起种种误会。即伤害了孩子的自尊心，并且给今后的家长工作带来麻烦。

“惩罚”是有些人常用的教子方法，这些人甚至迷信惩罚，认为“棍棒下面出孝子”，小孩是打出来的。有的父母因为“望子成龙”的求胜心切，孩子一不听话，先是勉强压住怒火，呵斥几句，如果孩子再没有反应，便一顿痛打，为让他有个记性而下手很重；更有脾气暴躁或家庭不和睦的父母，两人招架拿孩子当出气筒，劈头盖脸地将孩子骂一顿或打一通。像宇翔的爷爷一样，不分青红皂白，不给孩子表达的机会，用“武力”解决，这种种做法都有失偏颇，经常使用即达不到预期的教育效果，又弄得孩子的心理受到极大的伤害，性格、情绪甚至行为都会出现很大的变化。

通过以上的分析，我们对“爱打架”的孩子及怎样争取家长和老师一起配合工作采取以下措施：

培养幼儿的自我控制能力，帮助其学会表达自己的情绪感受。对于那些个性强、易冲动、不能控制自己行为的幼儿，要为他们创造机会，培养他们自我控制的能力。不是要去改变幼儿的个性，也不应当去改变，幼儿的经历有限，经验不足，解决问题的效率低，产生矛盾的几率大，往往处理这些事情的同时，浪费了许多学习其他知识的机会。

教育应建立在“可信”和“可行”的基础上，态度应是诚实、诚恳和尊重他人的，不要轻易对幼儿用否定性话语。没有一个幼儿是有意识地要做错，有意识地要与老师和家长“作对”的。他们之所以做得不合要求，往往是因为还不知道或者没有能力做得更好。很显然，教师的责任不应止于告诉幼儿怎么不对或不好，而是要教幼儿应该怎样做才符合要求，要培养其良好的行为习惯，防患于未然。每个幼儿都有可能出现这样或那样的问题，就像学习走路时要经历无数次的跌倒和爬起、无数次的摇摇晃晃一样，他们是在不断的错误和问题中学习与成长的。更何况，幼儿的发展水平不一致，个体差异很大，不可能全班幼儿都整齐划一地达到教师的要求。有时候，教师的宽容与耐心更能成为激励幼儿进步的动力。

用真心去感染家长，讲明暴力对孩子的不良影响，家长用暴力解决事情，无形中告诉孩子：打架是很平常的，是解决问题的一种最简单、有效的方法。在家庭教育中，摆正孩子在家中的位置，不给孩子高高在上的特殊地位，去掉孩子的自我中心意识。许多独生子女，他们有很多优点：性格开朗、礼貌好客、友爱大方、知识面宽、身体素质较好、聪明、有创造力。家长和教师应坚信，“没有不好的孩子，只有不好的教育方法。”家长和教师要善于扬长避短，避免幼儿的侵犯行为产生。

帮助孩子纠正“好强”的个性。在家中，家长不能对孩子百依百顺，孩子有不正确的行为，一定要及时指出并纠正，不要因孩子不愉快就放弃对孩子的教育。

教给孩子正确的人际交往的准则及处理冲突的方法。家长要教育孩子珍视伙伴间的友谊，和小朋友团结互助。孩子有了什么问题，家长应与孩子商量解决，告诉孩子动拳头是不文明的行为。

父母自身要注意不使用打骂的方式教育孩子。在家庭中，为孩子创造和睦相处的家庭氛围。无论在幼儿园还是在家中，孩子做错了事要坚持说服教育，在游戏时，要避开那些侵犯行为很多的同伴，或设法将他们分开。

尽量让孩子接触具有暴力倾向的传播媒介。这更需要幼儿园、家庭、社会的通力合作。在家庭中，主要不让孩子看那些渲染武力、残暴的电视节目。有的家长喜欢看，却没有注意到对孩子的影响。

孩子有了打架的行为，家长和老师要及时耐心的进行教育，让孩子认识到自己行为的错误的，让孩子向对方道歉，并相互和解。

篇3：幼儿园家园合作的案例

一、家园合作的内涵及意义

家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体, 双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持, 通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。

家园合作实际上是一种双向互动的交流活动, 家长要积极主动地配合、支持幼儿园的工作, 同时, 幼儿园要服务于家庭教育, 鼓励引导接纳家长参与幼儿园教育。家园合作要以幼儿的身心发展为出发点和中心点, 以提高保教质量, 完善保教措施, 促进幼儿和谐的全面发展为最终目的。家长不仅关注孩子在幼儿园的日常行为、生活和学习进步, 更应关注孩子在身心方面全面发展;家长不仅要积极配合幼儿园的工作, 更应主动参与到幼儿园活动中去, 并努力发挥自身的优势, 与教师一道共同成为幼儿教育的“主导性”。

二、家园合作的现状

1. 很多的家长工作较忙, 没时间接送孩子, 平时接送孩子和教育孩子的任务就落在了爷爷、奶奶、公公和婆婆的身上, 这些人接受新事物比较缓慢, 更别说沟通先进的教育理念了。

2. 农村家长的知识水平低, 教育观念落后, 他们认为教育是教师的事, 对教师存在着较强依赖感, 对双方合作认识的疑惑和不足;家长很少能主动参与到幼儿教师的工作中去, 绝大多数是教师在主动地与家长联系, 家长也就是被动地了解孩子的表现, 抱着应付的态度对待, 缺少良好的“配合意识”与“沟通意识”。

3. 当我们提到家园共育时, 总是把切入点放在家长这一方, 却忽略了幼儿在家长主动参与教育中的作用。

4. 教师与家长的交流内容大多是孩子在幼儿园还存在哪些问题, 或犯了什么错误, 需要家长如何配合, 完全是“报忧不报喜”。以至于家长一听到老师要与之交流, 就预先做好了被教育或领任务的心理准备, 使得家长一味的抱怨, 未能真正明白教师与其沟通的初衷。

三、携手合作家园共育

1. 唤醒主体意识, 转变教育观念。

家园合作的目的在于充分利用家长资源, 实现家园互动共育, 促进幼儿素质的提高, 这是家园合作的出发点和归宿。首当其冲, 家园双方都应有一个科学的教育观念, 用科学的教育观念指导工作, 这样, 才能真正做到家园合作。要形成家园共育的氛围, 教师和家长双方都应转变观念。一方面, 教师要转变主要依靠自己完成保教任务的观念, 变教育的封闭性为开放性, 要主动采取措施, 充分调动全体家长的积极性, 形成关心幼儿园教育的风气。另一方面, 家长也要转变思想观念, 转变“教育”是幼儿园的事。家长应经常学习育儿知识、主动关心幼儿园、班级的事情, 经常与教师沟通, 达成教育的一致性, 才能共同教育好孩子。

2. 构建家园合作的沟通平台。

要实现家园共育, 需要教师与家长以儿童发展为中心, 进行经常性的双向沟通。教师要随时向家长介绍孩子在园的学习生活情况, 介绍孩子的进步与不足;家长也要向教师反映孩子在家里的表现与变化, 这就需要构建一个家园合作沟通的平台, 让双方相互商讨、沟通, 取得共识, 有了共识才能做到共育。家园联系栏一直以来都是我园每个班级与家长之间的重要桥梁。家园联系栏内容涉及到幼儿保健知识、家教小贴士、幼儿园教育教学内容等多方面, 成了家长和老师沟通的渠道。不少家长利用接送孩子的时间, 认真阅读, 接受信息并付诸实践。

3. 以活动为载体, 促进家园合作。

组织家长参与幼儿园教育, 是家园共育的重要方式。家园合作对教师和家长都是一个共同受教育的过程。对家长来说, 家园合作为家长提高教育水平提供了学习的机会;对教师而言, 家园合作可帮助自己不断丰富教育内容和改进教育方法。我们每学期举办一次家长半日开放活动, 让家长通过观摩教育活动, 全面了解教师是如何对孩子进行教育教学的, 了解教学活动的内容和形式, 消除他们“只看管好孩子安全, 不教孩子的技能”的疑惑, 同时了解幼儿的各种表现和发展情况, 亲身感受幼儿在园的成长进步, 寓教育于游戏之中, 让家长和幼儿在愉快的环境中, 受到教育同时也让家长及时发现幼儿的不足, 和教师进行有针对性的联系和探讨, 以寻求更有效的教育方法, 使教育达到最优化这种开放活动增进了家园之间的联系。

家园合作是双向的, 是教师与家长通过沟通交流、支持合作、资源共享的途径达到“家园共育”的目的, 促进幼儿的成长, 共同分享教育的成果。幼儿园只有和家庭密切配合, 同心合力, 才能实现家庭教育与幼儿园教育的和谐统一, 共同架起家园共育的彩虹桥, 促进幼儿全面、健康的发展, 推动学前教育的发展。

摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见, 家园合作对幼儿的成长尤为重要。本文旨在通过对农村幼儿园家园合作现状的分析, 采取行之有效的对策, 真正实现家园共育。

关键词：家长,幼儿园,家园合作

参考文献

[1]马卡连柯.父母必读[M].人民教育出版社.1997.

[2]牛春燕, 毕一军.家园沟通的新平台[J].幼儿教育 (教师版) .2006.

篇4：对幼儿园家园合作模式的思考

关键词：幼儿园；家园合作模式；问题；对策

新时期，学前教育要求幼儿园和家庭都要把自己当作是促进幼儿发展的主体，双方要积极互动，要及时发现并解决幼儿发展中遇到的一系列问题，这将直接影响幼儿发展的成效，目前，我国幼儿园家园合作现状还不容乐观，为解决这些问题，本文提出了如下措施。

一、幼儿园家园合作现状分析

新形势下，我国幼儿园家园合作模式中还存在诸多问题，如果这些问题得不到解决，就会变成不可协调的矛盾，阻碍幼儿的发展。这些问题具体表现在以下几点：（1）家园合作不够深入，更多的时候，这种合作是基于表象而存在的，根本没有发挥实质性的作用。一方面，家长对家园合作的认识还不到位，在他们看来，这样的教学模式可有可无，很少深入地去了解这种模式；另一方面，幼儿园对家长的作用认识还不到位，有时甚至把家长视为幼儿园教育的对象。（2）家园合作不够密切，幼儿园与家庭之间常常会出现脱节现象。

二、家园有效合作的对策分析

1.从家长的心理特点以及需求等出发，重视沟通

沟通在人们的生活中有至关重要的作用，就幼儿而言，他们常常会莫名其妙地产生一些“分离焦虑”，而这些焦虑大多是因为家长造成的。家长在将孩子送到幼儿园之后，就会担心诸如孩子能否适应新的环境、教师能否照顾好孩子等一系列问题，为此，教师应在第一时间就告知家长孩子的情况，让家长能够放心。此外，要经常的与家长进行沟通，幼儿点点滴滴的进步都是教师和家长共同努力的结果，两者只有融合为一体，才能真正为幼儿的发展打下坚实的基础。

2.合理安排亲子活动，及时回应家长的反馈

在幼儿园中，目前使用得最为广泛的供家长观察幼儿活动的方式就是“亲子活动日”，在活动日，家长可以近距离地观察孩子在幼儿园的早操锻炼、学习、人际关系以及吃饭等情况，这既有利于家长了解教师对幼儿的关注程度，也有利于家长发现幼儿成长中存在的不足并及时地帮助解决。值得重视的是，频繁地召开此类活动，会影响幼儿的正常集体生活，为此，教师必须对亲子活动做出合理的安排。此外，在教学中，教师会不可避免地收到来自家长的各种各样的反馈，针对这些反馈，教师以及幼儿园要及时回应。

参考文献：

高蕊.对幼儿园家园合作实践中存在问题的思考[J].早期教育：教科研版，2014（Z1）：3.

篇5：幼儿园家园合作新思路研究的论文

家园合作已成为教育的一种趋势，如《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”随着幼教改革的深入，幼儿园教师与家长之间的合作成为幼儿园教育工作的重要组成部分，不仅有利于提高幼儿园工作质量，更重要的是，能够更好地促使儿童身心健康发展。

一、家园合作的涵义和现状

《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》中指出，家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。因此，家园合作需要双方平等、合作地参与幼儿教育活动，积极发挥家长应有的.作用，幼儿园也要设法多开展活动，最大程度地保证家长参与进来，以实现共同的目标——孩子能够健康快乐地成长。

目前，家园合作的效果仍然没有充分发挥出来，主要表现在以下几个方面：家长的参与程度低，部分家长不够重视，以及教师与家长的地位不平等。原因也是多方面的，比如，长期以来，家长都认为教育只是学校和老师的事，没有认识到家长在孩子的教育中应起到的作用，有的家长认为自己教育程度低，教育不了孩子，或者工作忙没有时间，便把孩子的教育全放在了学校方面。

二、家园合作的新思路探索

现在越来越多的家长意识到家园合作的必要性，但教师和家长对如何更好地开展家园合作，还存在很疑惑，现在就家园合作的新思路提出以下几点建议：

1.树立主体意识，更新教育观念

家园合作的出发点是获得家长的配合，充分调动家长资源，实现双方共育，更好地培养幼儿的综合素质。在一切实践开展之前，双方必须转变教育观念。家长要摒弃“教育孩子仅是幼儿园的事”的观念，充分意识到自己在幼儿教育中的主体性，应该经常补充，经常与教师沟通，了解孩子在园的情况，并向教师反映孩子在家的情况。作为教师，也不应有主要依靠自己完成保教的任务，应该充分和家长合作，更全面地了解每一个孩子，使幼儿教育由封闭性走向开放性。

2.家长要督促幼儿巩固在幼儿园所学

幼儿在幼儿园所受的教育，家长要注意帮助其巩固下来。一方面，孩子在幼儿园学到的各种好的行为和习惯，家长要注意帮助其保持，在家里也要不断得到练习和巩固。如幼儿园要求孩子要养成讲卫生的好习惯，要尊敬老师、团结小朋友、待人要有礼貌等，家长要注意配合、严格要求，只有这样，幼儿园教育才有成效，也有助于孩子健康地成长。另一方面，家长要经常与幼儿沟通交流，多了解孩子在园的情况，如问问孩子认识了哪些新朋友、教师今天讲了什么、玩了什么游戏、学了哪些新知识等，也培养了孩子的表达能力，同时还要注意对于孩子的进步要及时予以肯定，增强孩子的自信心。

3.幼儿园多开展活动，家长积极参与

组织家长多参与幼儿园的教育，是家园合作的重要方式之一，如开展一些亲子活动、家长表扬栏、家长志愿者活动等。这样一来，家长可以更深入了解幼儿园的工作，可以学到很多科学的，也可以了解幼儿园的发展规划、近期工作计划、教学目标等。同时，也可以向教师提出自己的疑惑和建议，共同做好家园菜育。而对于教师而言，这样的活动可以让他们不断反思自身不足，从面改进教学内容和方法。

三、结语

家园合作是双向的，双方都要树立主体意识，经常沟通和交流，共同分享教育成果。通过家园共育，家长真切看到了自己的付出促进了幼儿素质的提高，参与热情必然增加，而且也学习了很多科学幼儿知识，有助于巩固幼儿在园所学。对于教师而言，正是有了家长的配合和支持，他们的工作才有了源源不竭的动力和良好资源。双方要互相适应，只有实现幼儿园教育与家庭教育和谐统一，才真正为幼儿创造了健康的成长环境。

参考文献：

[1]毛小碧.携手合作家园共育——浅谈幼儿园家园合作新思路[J].快乐阅读(上旬刊)，2011，(7)：32～33.

[2]王娟.家园合作新视角[J].教师，2012，(7)：109.

[3]许舒敏.换个角度看家园合作——浅谈家长的主动参与[J].福建论坛(人文社会科学版)，2009(zl)：154～155.

[4]周若冰.家园合作共育新模式的探索[J].学前教育研究，2005(10)：60～62.

篇6：幼儿园家园合作的精细化管理

在幼儿阶段，家庭发挥着对幼儿进行教育的重要力量。幼儿园在教育工作实施的过程中，应当始终重视家长作为教育资源的关键作用。老师、家长与孩子构成了儿童教育的金三角关系。通过三者有机的统一，从而为孩子创造对其健康成长最为有利的空间。而要保持三者之间的良性互动,最为有效的途径就是加强教育机构与家长之间的沟通和合作。因此，全面做好家长工作是教育机构在努力实现教育金三角关系中不可或缺的重要环节。如何做好家园合作的精细化管理，是我们在日常工作中应该始终思考和探索的问题。

一、形成一致的价值理念

1、我们如何评价家长在教育中的价值？

《上海市学前教育纲要》指出要“确立大教育意识，充分利用学前教育机构、家庭、社区的教育资源，开展家庭教育、指导，使家长成为学前教育机构的合作伙伴”。作为幼儿最初的成长环境，家庭在教育幼儿的过程中有着不可替代的重要作用。家长对孩子的了解，将是我们探寻适宜于孩子的教育的重要信息，是提高教育效能的重要保证。此外，不同的家庭文化、家长们的智慧和学识及其独有的人生体验也将有助于丰富幼儿园的教育资源。

在孩子成长的教育过程中，家长是我们不可替代的同行者，支持者和激励者。

2、如何与家长建立共同的教育价值观？

随着时代的发展，当今家长普遍接受过高等教育，具有较高的文化水平。而在宋庆龄幼儿园的家长往往来自不同的国家和地区，拥有各不相同的文化背景，家长的教育理念也往往有所差异。家长的队伍还集中了大量的精英人才，其中甚至不乏世界五百强企业的CEO。因而，家长们对于幼儿园实施的保育和教育，也提出了更高的要求。如何与家长建立共同的教育价值观，成了我们要思考的重要课题。

只有让家长感受到尊重，并认同幼儿园及教师的专业价值时，我们才能给孩子带来最和谐的教育环境，给予孩子最适宜的教育方式。当家长对于幼儿园教师工作心中带有疑问时，我们会引领教师尝试站在家长的角度考虑家长和孩子的需求，把家长的质疑看作是帮助教师成长和进步的正面力量，从而使教师在专业上不断提升，逐步获得家长的理解和认可，最终用教师的包容与专业赢得家长的尊重。

正是家长高标准的期许，推动着我们在日常工作中的不断完善。为了更好地满足家长和孩子的需求，我们必须更加注重保教工作的各个细节。要求每一个人都要对工作负责，对岗位负责；要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细。强化细节意识，做好工作的统筹及分解，做到人人都管理、处处有管理、事事见管理。要用精细的过程来达到精细的结果。

二、形成规范的管理制度

精细的管理，要求对于管理工作要做到制度化、格式化、程式化，强调执行力。因此，形成规范的管理制度成为了整个管理工作中的重中之重。在封莉蓉园长的管理和带领下，宋庆龄幼儿园已经形成了一套规范的管理制度，为幼儿园日常各项活动的有序开展奠定了坚实的基础。各项规范及制度的建立和施行有效保障了家长工作稳步进入常态化轨道，使家长工作实现安排部署常态化，过程管理规范化。

1、教师日常工作规范

合理健全各项制度是一切活动有序开展的首要前提。除了做好对于新教师的培训工作，要及时关注日常活动中产生的各种问题，用各项制度规范来引导班主任、配班老师等全体保教人员明确自身职责，并且在日常工作中全面有效地落实家长工作。在宋庆龄幼儿园里，从每一位教师忙碌的身影中，丝毫看不到紧张和慌乱，只有一种忙中有序、专业高效的姿态。

班主任是作为班组的组织者、管理者和教育者，对班级工作全面负责，同时，承担了主要的家长工作。在《班主任工作职责》中明确要求，要“全心全意为家长服务，做好家园同步教育。”为此，班主任必须重点抓好：

1、家园联系册。

2、家长接待。

3、一学期一次向家长公开活动或讲座。

4、每学期通过各种方式（家访、电访、约见谈话、书信来往等）与家长进行正式联系，并作好记录，以取得家长、社会对我们的了解、信任和支持。

5、不托家长办事，不拿家长物品，建立健康向上的家园关系。

6、对一天不来园幼儿作好电访，三天不来园幼儿（住院、病重、外伤）家访、一周不来园幼儿家访，并做好电访、家访记录。通过不断努力，持续改进班级保教质量，并做好纠正和预防措施，增强家长满意度。

同时，为了帮助各位教师尤其是年轻班主任做好家长工作，幼儿园还进行了班主任家长工作问题思考、幼儿园家长工作经验汇总等研讨，通过细致、全面的规范和指导，进一步促进家园合作的有效开展。

正如家长手册中的第一句所说的那样，“欢迎您和您的孩子来到宋庆龄幼儿园，我们将为每个幼儿提供优质的教育和保育。”这是我们对家长的承诺，同时也是我们每时每刻在实践的工作。

2、信息公开化 家长手册

家中的宝贝即将步入全新的幼儿园，离开父母关切的目光，在未知的陌生环境中生活和学习，作为家长，心中难免充满了各种疑问。在新生入学的首次家长会上，为了让家长充分了解宋庆龄幼儿园的相关理念、方针和学前教育目标，一本精心设计的家长手册就会发到每一位家长的手中。全面涵盖了包括家长和幼儿园、幼儿安全和家长须知、保健和健康、活动和课程、服装、收费等各个方面，细致解答了家长心中最为关心的各个问题，包括“我如何能了解孩子在园情况？我如何和幼儿园保持沟通？我想做幼儿园家长义工，如何申请？成功后我能参与哪些活动？；幼儿园如何保证幼儿安全？为了确保幼儿安全，家长必须做哪些工作？；幼儿园如何安排幼儿一天的进餐？幼儿在园一年中会进行哪些健康检查？；幼儿园的课程内容是什么？幼儿一天活动怎么安排？；幼儿在园穿什么服装合适？”等。同时将幼儿园一年内的各项安排通过校历的形式提前告知家长，让家长能够心中有数。信任往往建立在有效沟通的基础上。通过全面细致地介绍，与家长进行初步沟通，使家长明确学校及班级的各项规章制度，在目标和理念上彼此达成一致，为今后家长配合学校完成各项工作奠定良好基础。

幼儿园网站

园部每月通过幼儿园网站定期为家长提供各种信息。内容包括教学内容、幼儿菜谱、幼儿活动和公告。同时，每位家长能够通过所在班级的页面查看到家长简报，幼儿照片，班级公告以及各类保育文章等。

家长开放活动 每学期至少有1次开放活动，家长能真实了解孩子在园学习、生活的过程，并与孩子一起分享成长的快乐。

规范家长通知

家长通知是幼儿园与家长进行沟通、告知家长相关活动信息的重要载体。为了有效规范幼儿园的各项通知，我们将一年中幼儿园各项活动的相关通知都按照统一格式进行撰写。通知包括中英文双语，其中的文字内容经过家委会与园部及老师们的反复推敲和仔细斟酌，确保家长在理解通知信息时的准确与便捷。所有通知文件按照一定顺序，分门别类，整理成一套规范的档案。每年到相应阶段，办公室老师会从中找出相关通知文件，根据当年的实际情况进行修改与调整，再由园部统一发放到各个班级，最后呈现到家长的手中。

3、家委会工作

每个班级都有自己的家委会代表，每年在这些代表中通过自荐、推荐和选举来形成核心团队：家委会主席、副主席、财务负责人、秘书长等。家委会设立了明确的原则，并确立了主要工作的内容。每年家委会都会制定详细的工作计划，在每学年开学前由家委会主席提交园部。每个月，家委会都会召开例会。每次会议都有明确议题，为各项工作制定相关制度和规范。经过多年来的实践，家委会已经成为了园方领导和老师与在校学生家长之间的桥梁，家长们自发协助园方的各项工作，让孩子在学校这个大家庭中更健康、快乐和有智慧地成长。在幼儿园年册、艺术节等各项活动中，家委会都担当了重要的角色。

三、人性化的补位，促进彼此理解沟通

1、主动沟通，形成共识

孩子、幼儿园及教师、家长，三者要构成一个及时沟通、互相作用、和谐共存的“金三角”，就要求幼儿园和家庭在教育孩子的过程中要协调—致，相互支持，相互配合。因此，幼儿园要不断加强与家庭的沟通，形成教育合力，最终促进学生的健康成长。重视和鼓励家长的参与，在活动设计与组织中，通过换位思考，家长访谈，了解家长所需所缺，主动沟通，与家长在教育理念和教育行为上形成共识。

阅览室家长老师 以阅览室家长老师活动为例，在活动开展前，我们会与家长进行沟通，就还书活动开展的目的和教育意义与家长达成共识。看似简单的小小的一个还书活动（每个孩子约10分钟左右），里面却包含了许多教育内容，如：礼貌教育，社会性教育（爱护图书），大胆的表达表现及交往能力，发展孩子的语言表达能力，增强孩子的自信心，养成孩子喜欢阅读喜欢看书的好习惯等。在家长进行还书活动前，首先发放给每位家长一份工作流程，让家长明确自己需要做些什么，有哪些事是孩子自己可以完成的，哪些是需要家长提供帮助的。同时《阅览室妈妈老师指导策略》提供家长具体方法的建议，指导家长与孩子交流中如何更好地运用教育策略。如，开场白中可以与孩子进行对话，了解孩子在家中的阅读情况；在孩子讲述故事的时候，面对乐意主动交流书中内容的孩子，及需要家长引导的孩子，以及在家没有阅读的孩子，家长如何运用不同的指导策略，鼓励孩子尝试阅读，体验阅读的乐趣。提醒家长一些要特别注意的事项，保障整个活动顺利进行。参加还书活动的家长都表示，通过倾听孩子的阅读，鼓励孩子尝试进步，家长自身也在活动中收获了宝贵的教育经验。

家园联系册

在宋庆龄幼儿园，每个孩子都有一本联系册，幼儿每天带回家。家长可以通过它了解要知道的情况、问题，也能向教师提出意见和建议，班级老师每天都会检阅联系册，教师会及时回复及沟通。这些或有趣、或精彩、或伤心、或喜悦的微小片段，在日后看来，都是弥足珍贵的成长往事，都承载着幼儿园与家庭在孩子成长道路上的点滴付出。从陌生到熟悉，从心存疑虑到彼此信任，家长与我们之间的距离越来越近，家园合作的开展也更为有效了。

例如，当面对对游泳存在恐惧心理的孩子，我们首先与家长进行沟通，取得家长的支持，随后仔细分析孩子的心理状态，再运用适当的教育方法，逐步引导孩子进行尝试，最后成功帮助孩子克服了自身的心理障碍，在水中展露出了灿烂的笑颜。整个过程中班级老师把孩子的表现情况通过家园联系册的形式及时与家长进行沟通交流，家长们同时也在家里鼓励孩子，使孩子回到幼儿园后有更大的信心来参与学习。最后我们把孩子游泳时的表现制作成短片并赠送光盘给家长看。家长看后十分感动，觉得这是孩子珍贵美好的回忆，以后等孩子长大了给他看一定很有意义。我们也相信有了这样的感动才能让家长认同我们的教育理念和成果，明白家园共育的重要性和时效性，也会在今后的日子里与我们一起为了孩子的发展而共同努力。家长问卷调查

每学期一次的问卷调查，幼儿园会通过无记名问卷的形式向家长征求意见，以评估并改善我们的工作。问卷中涉及对园部工作、班级老师教育工作的各个方面的满意度调查，此外也包括了对门卫、后勤保障等各部门工作的反馈。通过及时接受家长的反馈，切实了解家长的需求。从而在有效沟通的基础上，达成对幼儿教育理念及目标的一致性，达到家园合作地持续有效开展。

2、创造公平、公正的教育环境 谢绝收礼

谢绝收受任何家长购买的礼物，已经成为了宋庆龄幼儿园老师与家长之间的默契。即使是一束鲜花，我们都会只收下贺卡，将花快递送回。面对家长的担忧和顾虑，宋庆龄幼儿园的老师们用无私的爱和奉献，为孩子们和他们的父母们构建起一道没有后顾之忧的安心屏障，用实际行动赢得了家长的理解和尊重，收获了一次又一次由衷的赞叹。

给每个孩子提供展示自己的机会

平时，每个孩子在幼儿园里创作的艺术作品都会被展示在教室外，当有作品展示时，班级老师就会考虑到班中的每一位小朋友都有作品，每件作品上都有孩子的姓名，让每一位幼儿有表现表达，体现成功的机会。在幼儿园举办的各类大活动中，每一位孩子都会有一次担任主持人等重要角色的机会。每个班级都会有一份详细名单，清楚罗列了在各项活动中具体担任主持人的孩子姓名。包括了开学典礼、升旗仪式、小叮当故事会、新年活动、运动会、钢琴演奏会及毕业典礼等幼儿园的各类活动。让每一位孩子有在全园幼儿面前表现表达的的机会，增强自信。另外，在圣诞音乐会、艺术节等表演活动中，前后两排的队伍总是错开排列，而节目在编排上也始终关注每个孩子，提供每个孩子自信挥洒的舞台。

3、细节管理，避免冲突

我们积极接纳家长对教育的参与，通过亲子运动会、圣诞音乐会、新年感恩活动、国际艺术节等各种开放活动，使家长能真实了解孩子在幼儿园的学习、生活情况，共同分享孩子成长的快乐和成功的喜悦。因而，在组织和管理大活动时，如何更好地满足家长的各种需求，也是保障活动顺利开展的重要因素。在建立健全各项制度的基础上，全面落实人本化的管理，避免家长与幼儿园之间不必要的冲突。

进入校园车辆的管理——合理停车

幼儿在入园时要登记接送车辆的车牌号，同时写明驾驶人员与幼儿的关系。校门口安装车牌识别系统，记录入园的车辆。每位家长还有停车图。我们除了安排执勤工作人员外，在每年9月还安排大班幼儿轮流指挥交通，宣传校园停车规范。让所有家长都理解和支持校园停车的规范。如遇到个别不遵守的家长，我们可以通过车牌号查出车主，通过班级老师共同宣传，最终达成共识。

艺术节家长接幼儿的方案

艺术节在上海大剧院举行，孩子演出结束后，如何将虹桥及青浦两个园区总计六百多名幼儿，有序安全地将孩子送到家长的手中，这是作为管理者必须思考的问题。我们先根据不同部门进行划分，国际部有一百多位小朋友，中国部有五百多位小朋友，所以国际部家长到一楼大厅接孩子。中国部家长在舞台前接孩子。