小学教师如何减负增效

小学教师如何减负增效（通用8篇）

篇1：小学教师如何减负增效

教师如何减负增效

减负增效一直以来是教学中所面临的较为复杂的议题，既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界。但在实践中往往又把握不住分寸，正像付炳建老师所说的“向着真理的方向多迈一步，真理将变成谬误。”不知从什么时候开始，学生跳进了题海不能自拔，学生漫无边际地做着一张张试卷和一页页练习题，身心疲惫。教师中也经常听到同样的抱怨：“看我给他们做了那么多练习，考出的成绩仍然那么差！”声声叹息中有着学生的无奈，教师的失望。我感到事态发生至此也有其客观原因：教材的不断更改，内容的不断加深，教师课堂教学目标设定的不科学，课外辅助教材的随意拔高令教师家长和学生都进入了误区。我作为一名语文教师，面对新教材的教学也曾经感到过迷茫。现就提高教学的有效性粗浅的谈几点：

一、教师转变教学思想是切实做好“减负增效”的根本。要教改，首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。也就是说，教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。

二、教师给自己加压是减负增效的前提 “提高课堂效率”是一项复杂的工程。首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。提高课堂效率其次是备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。有句话说得好“不打无准备的仗。准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。为此，教师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。

三、教师上好每一节课是减负增效的关健。

备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，这戏肯定演砸。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好几点是关键。

第一是课堂教学的原则要体现教师为主导作用，学生为主体作用。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？

第二是教学手段灵活多样和综合利用。任何事作都应一分为二地看待，我们一方面要应用电化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。

第三是注意学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会物理，更要让学生会学物理。“给人于鱼，不如授人于渔”，长期成为一种教学思想，教学思路贯穿于每节课堂教学，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，会理论联系实践地应用物理，这是减负增效所需要的能力，是素质教育的体现。

第四是及时掌握课堂教学的反馈信息。学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息很必要的。获取反馈信息的方式很多，可提问一些中差生，可面向整体学生发问，可让学生上黑板练习，可以在讲授完某一知识点、某一练习后让学生举手示意获取反馈。根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。

第五是恰当分配时间，优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。

做到了上面课堂教学的几点，教学效果可以事半功倍，学生的心理和课务负担减轻，对学习感兴趣，学习效率明显提高了，能力明显增强了。因此，上好每一堂课，提高课堂教学效率是减负增效的关键。

四、当堂作业是减负增效的重要措施。

课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。

五、认真批改作业和及时评讲、辅导是减负增效的重要环节。教师应及时批改课堂作业，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。存在问题多的个别学生可以进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌握的内容，这样才能消化下一节课的“食粮”；若是普遍存在的问题可以拣一个时间或在下一节课5分钟的复习时间里去重点澄清。倘能长期地坚持这样做，定能形成良性循环，形成良好的学习风气，定能大面积提高教学质量和教育质量。

“减负增效”是项系统工程，它的本质是切实推进素质教育。除了以上介绍的五大方面上坚持不懈以外，减负增效这项系统工程还需社会、家长的理解、支持和配合，需各学科的协调平衡，统一思想，才能更见成效。总之，我要学习借鉴先进典型，结合所教学生的特点，不断改进现有教学模式，狠抓课堂教学中的单位时间效率，合理设计作业，优化评价机制，真正做到减负增效。

长头小学校 刘耀红

篇2：小学教师如何减负增效

减负：顾名思义，就是减轻学生的学习负担。小学普遍存在的一个突出问题，仍然是小学生课业负担过重，社会各界群众对此反映十分强烈。

现在小学生课业负担比较重，怎样能让孩子愉快的度过小学的学习阶段，对于如何才能“减负不减质”，实现“减负”与“增效”的有机统一呢？作为一名小学教师，我一直在思考、探索与实践着，要实现“减负增效”、我认为应该做到：

减负首先要从提高效率开始，在学习中要学会应用快捷的方法。在课堂上要认真听讲，掌握知识的要点；在课间要放松，让紧张的思维放松一下以便于下一节课的学习；在课后要温习上课学到的知识，同时要预习下节课的内容，一方面巩固上课的内容和知识，另一方面提高下一节课的上课效率。

增效首先要合理安排自己的学习时间，关键是课后时间，如做回家作业的时候要合理安排好每门课的时间，同时要笔头作业和口头作业相结合；其次增效要从学习方法上入手，特别是对于数学等科目更要注重学习方法，对于一般的题目要学会举一反三地进行应用。

减负增效要从自己做起，同时也要爸爸妈妈的配合，要有选择性地学习一些课外知识，特别是对学习有帮助作用的课外知识，减负增效还需要老师的指导，指导我们用更快捷的方法。

从小学生德、智、体、美、劳全面发展的角度，着眼于为孩子终生发展打下良好的基础，培养具有健全人格、有良好素质的社会公民为教育目标。真正落实素质教育的各项要求。教育要着眼于培养学生知识与能力并重，杜绝造就高分低能生。老师和家长们要有一颗平常心，真正尊重孩子，关心孩子，而不只是把他们当作学习机器。不苛求孩子，努力改变学生厌学的情况。培根说过：“兴趣是最好的老师！”，学校老师和家长应努力在培养学生乐学方面下功夫，做好学生思想工作，培养学习兴趣，学生喜欢学习，自然学习效果就好，课堂上已经学会了，掌握了，还需要布置大量的作业吗？作为教师的我，不断加强自身业务能力，向课堂要质量，用知识魅力去影响学生，去征服学生。而不是仅靠多做作业、反复练习来提高成绩。

老师精心设计作业，控制学生作业量；

五、六年级最多不超过1小时，三四年级作业大概30分钟，一、二年级不留家庭作业，落实每天两个大课间活动。不让学生订购省、市、区教育局所规定以外的教材，教师不准统一或要求学生自行订购教辅读物；不让学生参加学科补习班，节假日、寒暑假不组织学生上新课或补课；保证学生在校一小时体育活动时间等等。小学阶段不举行面向学生的学科类竞赛。确保学生睡眠不少于9小时。全面评价学生，不以考试成绩给学生排名，不以学生的考试成绩作为唯一标准评价学生。要减去繁琐的教学设计、不恰当的课件和无效的非语文活动，提倡长文短教、精讲多练，多读书少做题。老师“有智慧”地教；按照“限时、分层、有效、校内完成”的作业设计原则，精心设计作业，控制作业量，避免学生机械地背诵、抄写和训练，让学生提高学习效率。只有把减负落到实处，我们的孩子才会有真正快乐的童年，我们与孩子们的负担才会真正减轻。

我曾经也有过这样的矛盾之想”要马儿好，又要马儿不吃草，行吗?”而教改势在必行，因此，首先要解决的就一个思想上的问题，在学校领导和老师影响下，我渐渐地认识到，要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创设良好的学习环境。

备教材。要反复看教材，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些，就一定要静下心来，去研究、去比较、去熟悉。

备学生。要用心去充分了解班上的每个学生，通过多谈心、多交流的手段和方式弄清每个学生的兴趣，接受能力，理解水平，个别差异。弄清班级的整体差异和特点，然后，才能“以学论教”，“因材施教”。针对不同的学生应有不同的教学方法，针对不同的学生准备不同问题。例如:我的班上有几个学习不好的学生，做了很多工作，都没能起到作用。我找了班上的一个成绩较差的学生来担任科代表，但是一段时间后发现该生工作不负责任，几次教育后不见改观，便撤换了他。在撤换决定宣布时，班上许多同学说当初就应该用成绩好的。新的科代表宣布时，全班大吃一惊，这个学生的成绩更差。可几节课下来后我发现，这个学生当上科代表后，慢慢开始变化了，上课认真了，开始做作业了。当上科代表的责任感成为他学习的动力。他的行为转变慢慢地改变了其他同学对他的看法。但是时间长了，这位同学也有些松懈了，于是，我交给他更多的任务，让他做示范、鼓励他等等，使他感受到老师对他的喜爱和重视，他没有辜负老师对他的期望，期末考试时，他的确考出了好成绩。

备教法。教法应建立在学生学法的基础上，同时结合教材、学生的实际特点，从教学法的体系中，优先选上好一堂课的教学方法。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导、以学生为主体的原则”，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识。以达到激发兴趣、直观教学、轻松学习减负增效。

备练习。在以前，老师搞“题海战术”的很多，布置作业没有选择性，不管是有用无用，是否重复等，布置了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。我认为要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟。这样的练习目的性更强，减负效果更明显。当堂作业是减负增效的重要措施，能真正地反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正在减负增效，尽量留一些课堂时间(一般5-10分钟)给学生用来完成作业。同时巡视、察看学生当堂作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真做到”做有成效”。认真批改作业和及时评讲、辅导，是减负增效的重要环节。及时批改课堂作业，决不拖拉，以获得及时信息进行评讲、和纠正典型错误。倘能长期地坚持这样做，定能形成良好的学习风气，定能大面积提高教学质量。

备好课是上好课的充分条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。第一、课堂教学的原则要体现教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考，使学生处于良好的学习状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？第二、教学手段灵活多样、综合利用。任何事物都应一分为二地看待，我们一方面要适当地应用现代教学技术，另一方面我认为，更不能忽视传统教学手段的继承和创新。在有限的一节课时间内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，绝不能搞花架子。运用好的教学手段，能启发学生独立思考，发展智力，而不能把它们变成课堂教学上的娱乐，或分散了学生对学习知识的注意力。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。“给人于鱼，不如授人渔”，教学生学习科学方法。让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。

有了良好的、浓厚的学习风气形成一批勤奋学习的学生骨干和优秀生，就可以带领全班同学积极向上，好好学习。相反一个学风不正，教师单纯地追求升学率，只顾尖子学生，放弃对所谓”差生”的教育和f辅导，结果班级秩序混乱，即使是好学生也学不下去，怎能读好书！所以要全面贯彻教育方针，全面提高教学质量，全面关心每一个学生的健康成长。

篇3：小学数学中如何做到减负增效

但在实际教学中,我们往往把握不住分寸,特别是数学学科,课堂上该如何“减负”、怎样“增效”?

一、更新观念,追求效益

效益观念就是要以较少的课堂时间,使学生掌握最多的知识,使学生得到最大的发展。一直以来,很多讲究“实干”的老师非常热衷于上课堂外的课,热衷于埋在一大堆的作业里,热衷于利用一切时间帮学生补课,甚至连课间让学生上厕所的时间都用在补课上,这样反而加重了学生的负担,助长了后进生不动脑筋的坏习惯,很多后进生经常是上课的时候听也不听,一直拖到下课,拖到快放学的时候,然后等老师来讲解。

可见,我们老师的效益观念不强导致学生的效益观念也不是很强。其实在教学上,我们不能仅仅只是“实干”,更要在“实干”的基础上“巧干”,每做一样事情都要要求最大效益,跟时间赛跑。

在教学过程中,我们要尊重每一位学生,遵循民主的原则,让每一位学生在课堂上都有发挥特长的机会,使课堂真正成为学生展示才华的地方。

二、认真备课,提高效益

如何在课堂上花最少的时间呢?那就要求我们在课前一定要认真备课。

备学生。学生是有个体差异的,如何来因材施教?我们要通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机,接受能力,理解水平,个别差异。例如针对不同班级应有不同的教学方法,针对不同学生准备不同问题等。

备教法。教法的选择是课堂上突破重点的重要一关,是提高课堂效率的重要手段,应该是经过了深思熟虑的,往往就是一个教师智慧的结晶。如:在教学平行线时要强调在同一平面内,我们就可以给学生看立交桥的图片,让他们明白因为不在同一个平面内,虽然不相交,但也不平行。又如:在让学生感受三维空间这个概念时,我们就可以用多媒体一次展示三个面,第一个是长方形,第二个面是长方形,第三个面是一个讲台的正面,分三次让孩子们猜是什么东西,让学生明白看一个物体要看清它的三个面。

备练习。很多老师认为“熟能生巧”,所以总是给孩子做许多练习。布置的练习不去择优,作业量很多,却没有代表性,学生苦不堪言。其实减负一个重要的内容就是要精简习题。一个教研组最好要统一作业,由全体老师根据学生掌握的情况来商讨并准备,必要时可以集体复印,这样更有针对性,更有效果。

三、课堂40分,创造效益

我们在课堂教学中,教会学生知识不是最终目的,最终目的是教会学生怎样学习,让学生学会学习的方法,让学生真正变“学会”为“会学”,变“死学”为“活学”。让学生能联系生活实际学习,能在生活中应用数学,这也正是素质教育所要达到的目标。因此,老师应该充分利用好课上的40分钟时间,把该讲的讲明白,把该做的做掉,该批的批掉,这样才能达到减负增效的目的。一定把不要把问题留到下课以后。

四、良好习惯,服务高效

叶圣陶说:“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好学习的习惯。”我们教育孩子的第一位就是培养孩子好的学习习惯。良好的学习习惯是课堂上节约教学时间的一个好办法。那么我们平时应该注重培养孩子的哪些学习习惯呢?我认为有以下几点:

良好的读题习惯。很多学生到了三年级发现应用题不会做了,究其原因,其实是他们没有认真读完、读懂题目就下手了。所以平时我们要求学生捧起书就要手中有支笔,先读第一遍,要求不添字、不漏字;第二遍一边默读一边把题目中重要的字词划出来,分析题目意思,还要把自己不懂的句子反复地读,直到读明白为止。这样慢慢地培养学生的读题习惯,提高他们分析题目、解答题目的水平。

书写的习惯。米卢说过:“态度决定一切。”确实要想学习好就应该有一个好的学习态度。很多学生做错题目,是因为自己的字写得太潦草看不清。其实书写的态度就反映了学生的学习态度。我们要通过强化学生的书写,从而让学生端正学习态度。

记忆习惯。现在的教材没有确切的定义和公式,更多地强调了学生的主动建构。但是我们还是要培养学生的记忆习惯。

独立思考的习惯。现在的学生很多都是独生子女,衣来伸手,饭来张口,依赖思想十分严重,在思考的时候如果老师不多加要求和鼓励,他们就懒得动脑筋,喜欢照搬别人作业。所以,平时要鼓励学生用自己的话来表达,不要照老师的背背说说。多给学生思考的时间和空间,培养他们独立思考的好习惯。

篇4：小学英语教学如何做到减负增效

一、知识与技能相结合，语言实践生活化

新课程标准强调语言的功能而不强调语言的形式，教师应当充分把握教材的内在要求，推进教学方式和学习方式的转变，促使语言实践回归学生的现实生活和可能生活，促使学生在亲身活动中，运用英语去完成任务和开展语言实践活动，在相应的场景中，饶有兴味的学习英语，而不再进行大量枯燥的重复训练。英语教学在教会学生英语知识的同时，要提供操练的平台，营造相应的环境，让学生去说去练去用，着力培养他们的语言能力。

二、课堂教学开放灵活，教学手段的趣味化

一个称职的英语老师，不仅应具备良好的语言理论素养和实践能力，还应掌握优良的教学方法。

1.音乐让背诵不再困难。英语教材中有许多短小优美的歌曲，把需要背诵的东西作为歌词填进去，就会惊喜的发现记忆不再困难。如一年级的一堂英语课，要求学生学会三个新单词和与之相关的句型。单词是：coat、shoes、hat。歌词是coat shoes hat， coat shoes hat， one a penny， two a penny， coat shoes hat。这是牛津英语第三册的一首叫做《Hot Cross Buns》的歌，曲子简单容易上口，学生在这首歌的帮助下，很快记住了这三个单词的发音，接下来只需进行简单的解释，他们便完全掌握了。

2.节奏让朗读不再枯燥。学习语言，是一个记忆堆积的过程。在这个过程中，朗读是必不可少的重要环节。在小学英语教学中，由于小学生有着新奇、好动的身心特点，在朗读时配上一定的节奏，可以起到事半功倍的效果。声音节奏可以以多种多样的形式给出，如乐器发出的，击打物体发出的，拍手、跺脚发出的等等。在课堂教学中，教师可采取两种方式提供节奏：录制电子琴上的鼓点，作为背景节奏；教师一起击掌，拍出适合朗读的动感节拍。

3.悬念让课堂充满吸引力。传统教育中存在重教学结果，轻教学过程的现象。在这种教学过程的支配下，教师比较习惯于通过直接的灌输把现成的知识和结论直截了当的塞给学生从而使学生处于被动接受的地位，长此以往，学生的实践精神的创新能力就比较弱。因此，教师应根据教材内容适时巧妙的设疑点，诱发学生产生一种求知需要，运用悬念引起学生强烈求知欲和好奇心。

三、以学生为中心，教师角色多重化

随着课堂教学改革的深入，课堂教学的中心已开始逐步转移为以学生为中心。因此，教师在教学设计、实施和评价等课堂教学活动中要及时转移角色，以更好地为学生的学服务。

1.做课堂教学的组织者。课堂上教师要用自己丰富的情感紧紧吸引住每一位学生，当课堂上缺少生气时，不妨以幽默的语言活跃一下气氛，且要善于洞察学生心理，诱发他们开口讲英语的热情和勇气。当一部分争强好胜的学生将课堂气氛推向高潮，难以收场时，不妨转而进入一个令人费解的思考题上做一番冷却。教师在课堂上的主导作用，正如一个“主持人”一样，要有掌握和驾驭课堂的能力。

2.做教学活动的实施者。新课程改革中的英语教学模式重情景、重活动，对英语教师提出了更高的要求。在教学活动中教师还应有演员的素质。用英语组织教学时，为了让学生心领神会，就要用丰富的表情，夸张的手势、动作和富有感情的语调传神。在呈现一组新的对话时，教师要适时变换自己的角色，将对话内容表演出来，必要时还要唱独角戏或木偶戏，并配有一些道具。

3.做教学过程的评价者。教师要善于发现并挖掘每一个学生的闪光点，从鼓励的角度，用欣赏的眼光看待他们的表演。在教学过程中教师要合理的运用评价方式，使学生获得人格的尊严，获得积极向上的内部动力，从而转化为行动的力量，不断的自我修正、自我完善，朝着老师期待的方向发展，使每个学生都能尝到成功的喜悦。

四、针对小学生特点，作业批改的多样化

任何一种过于长久单调的模式都会有碍于学生兴趣的保持，所以必须经常变换教学中的方式和方法，不仅从教法上变，还要从诸如作业的批改和见解等不起眼的方面变。

1.时时变换形象的批改标记。考虑到小学生的年龄特征和好奇心理，在作业批改时要用更形象的标志来表明好与差，如在优秀的作业后面画上各种甜美的水果，还有星星、花朵、玩具等令孩子产生愉悦心理的奖赏物，激发他们坚持努力的恒心。这如同在食物中添加调味品一样，既引起食欲又增加营养。而在不理想的作业后面我通常画一个哭鼻子的小孩，很差时就画一个号啕大哭的样子，形象滑稽可笑，起到了提醒而又不挫伤学生心理的作用。

篇5：小学教师如何减负增效

开封市边村小学

孙银盆2013、06

浅谈如何在小学数学课堂上减负增效

[内容提要]：减轻学生过重的学习负担，提高学习的效益，这是我们所期盼的教育教学理想境界。课堂教学是学校教育的主阵地，教师应提高课堂效益，就必须调动学生的积极性，让学生经历学习过程，使学生的思维活动过程达到完整，真正实施减负增效，推进素质教育。

[关键词]：减负增效高效课堂

减负的关键是增效，而增效的关键在课堂。高水平的教学必然是高效益的，高效益必然会带来轻负担。那么在小学数学教学中，如何增效减负、追求有效的课堂教学呢？以下结合教学实践，谈谈对小学数学课堂教学增效减负的作法和体会。

一、精心备课，用教师“增负”换回学生“减负”是减负增效的基础。

教师要反复的看教材，吃透教材的组织结构。教材是教师设计教学活动的根本。它虽然是最重要的教学资源，但教师不能拘泥于教材，而应该对教材进行创造性的选择，增加、补充、有效整合教材资源，真正使教材成为学生乐意学习的有效素材，从而使课堂更加富有活力。还要钻教法，备课堂，备学生，备作业。最大努力的提高课堂教学效率，以确保减负不减质。

为了保证课堂的有效性，我们老师必须要多花时间，做好课前准备，让教师的“增负”来换回学生的“减负”。这样，老师在上课时才能按照预定目标，把这些环节相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，在教学基础知识的同时培养能力、发展智力，促成大面积

提高。

二、巧妙设计，聚焦课堂是提高教学效率的主要内容。

数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生是学习的主人，要使学生完全的参与其中，经历、体验、探索，了解掌握知识的形成过程，也是培养学生创新意识的一种有效的方法。而高效的数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次的追求。

（1）新课的导入环节。

根据学生心理特点，创设数学教学情境。《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。从学生已有的经验和知识出发，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。低年级应创设生活情景，高年级应创设数学情景。我在教学“两位数乘一位数乘法”中，多媒体展示游乐场的画面，把学生带入了游乐场，让大家在轻松愉悦的情境中学习，充分调动了学生的兴趣，使学生兴致勃勃。

（2）新课的新授环节。

如何在新授课中持续学生的学习兴趣，最大限度地调动学生积极性，充分体现学生积极思考问题，探求知识的主体作用。课堂教学中采用小组学习、团队合作是培养学生创新意识的一种有效方法。不仅能有效地调节课堂气氛，提高思维含量，扩大参与面，还能使学生

在开放的学习中各抒己见、互相学习、取长补短、协作创新，实现自我调控，促进思维的发展，使课堂真正地“活”起来，“动”起来。有位教师在教学“圆面积公式”时，突破了教材的局限，开放性地提出了如下几个问题让学生讨论：（1）在我们日常生活中你见到过哪些圆形物体的应用？（2）你能动手画一个圆并将其分成16等份吗？（3）你能将圆转化成我们学过的长方形和平行四边形推出圆面积公式吗？（4）还有其它的推导方法吗？（5）谈谈你推导公式的体会？这一教学设计，打破了传统课堂教学结构的框架，为学生营造了一个全员参与与合作交流的氛围。学生自己参与其中，经历体验探索，想怎么拼就怎么拼，或拼成长方形或拼成平行四边形等，无拘无束。课堂气氛十分宽松、民主。不少学生还突破思维常规，利用三角形、梯形等，探索出了多种具有创新意义的推导方法，调动了学生学习数学的积极性，使学生体验到了成功的喜悦和学习的乐趣。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生的这种心理需要得到满足时，它会产生很强的成就感，就很乐学。

学生有了学习的喜悦和乐趣，就不会有“重负”，而且还能提高课堂的教学效益，达到“增效”。

（3）优化课堂练习。

练习是教学中不可缺少的环节，成功的课堂教学必须有较高的练习质量做基础。为提高课堂教学质量，减轻学生负担，设计练习是

十分必要的一环。练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。练习题的数量要适当，能适应不同程度的学生需要，练习设计要有坡度，有层次，难易适度，适应儿童的特点。要有一定的基本练习题和稍有变化的习题，也要有一些综合题和富有思考性的习题，还要注重练习题的趣味性”。如：“求一个数的倒数”的巩固练习可分解成三个层次进行：第一层次，让学生在自己的实践中，依据倒数的意义去学会求一个数倒数的方法；第二层次，把求带分数、小数的倒数的题目和求真分数、假分数、整数的倒数的题目放在一起，目的是让学生通过练习去掌握求带分数、小数的倒数的方法，并能与教材上讲述的方法作比较，进一步培养学生的能力；第三层次，是由学生自己报出数据，然后再请其他同学用口答来求出这个数的倒数。这样学生觉得有趣，课堂气氛也活跃。精心设计每一层次练习的坡度，做到由易到难，螺旋上升，以使学生的学习情绪始终处于良好的状态。要不断变换每一层次练习的形式，以便能更好地活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，提高学习效果。

学生新知识建构了，不等于技能就形成了，练习及练习课就是在学生建构新知识的基础上，帮助学生形成数学的技能。使学生的数学能力有所提高。

三、注重课后反思是提高教学质量的重要途径。

《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”，因此任何一个教师和学生不论其

能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习和工作进行反思，从而提高自己的能力。

（1）教师课后反思。教完一节数学课，静心沉思，抽些时间回顾所学的内容，摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上有什么发现；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，为下一节课的有效教学做好铺垫。而在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新，这样更能提高我们教师的教学能力。

（2）学生课后反思。学完一节数学课，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？应该怎样去解决，让孩子们能够经常地、认真地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维能力，培养创新意识，从而进一步提高学生的学习能力。

篇6：美术课堂如何“减负增效”

李晓亮

摘要：眼下“减负增效”己经成为各学科教改研究的方向性课题。在美术教育领域，如何进行减负增效呢？我认为一堂好的课就是做到了减负增效，那么什么样的美术课是好课呢？简而言之我认为看老师是否激发起学生对教学重点的兴趣，是否有效解决了教学中的难点，学生是否在原有基础上有较大收获。关键词：“减负增效”； 观察能力；思维程式；授人以渔

一、激发学生创作源动力将事半功倍

有位老师上二年级人教版《雄伟的塔》教学过程中，教师首先让学生欣赏了一些闻名中外的宝塔，然后观察结构特征，最后进行创作表现。整个过程在教师讲解、师生问答中有条不紊地进行，看似完美无缺，实质就美术教学任务来说，学生无多大收获。问题有三：

（1）首先我们的美术课没有时间将世间万物一课一课来安排，于是对于每课大家都要挖掘最大的可教学点，本课如果仅仅是为培养学生的观察能力，那显然就不用画了。俗话说托物言志，诗是有感而发，歌是无情不成。对于我们的绘画来说，也是情感的产物，很多艺术家倾其一生专注于自己的情感表达，大画家梵高对向日葵的狂热，郑板桥对竹的高风亮节也是寄情一生。本课编者有意将课题冠以雄伟，其用意良苦，却被人视而不见，我想本课如何激发学生对塔雄伟的由衷赞叹是教学成败的关键，是难点，也是激发学生创作动力的源泉，我想本课的创作方向也应该是体现塔的雄伟吧，我想教师要为孩子解决的难点也就是如何体现塔的雄伟吧。

（2）、其次就培养学生的观察能力来说，不是通过一问一答可以解决的，系统的观察方法可以由教师首先进行示范性有条理的解说。一般而言，先谈外形感受，再谈组成结构，最后谈细部装饰，如果教师有朗读表演能力的话，在精心组织下会有有效果。

（3）、就技法传授而言，老师拿范作来欣赏，看似没有什么不对，但这时如果孩子还没有建立起自己的表达方式，客观上将引导学生的创作思维程式，导致孩子不用前面的学习和感受也能依葫芦画瓢。美术新课程以人为本，学生创作是基于认知和情感体验基础上的一种技法探索表现，不能纯粹以技法的传授或情感的宣泄来涂鸦，这点大家都知道，但在实践中却徒有形式。成也萧何，败也萧何，教材蒙骗了我们，评委压制着我们，很多老师不敢走出书本的框架，书中大杂烩一锅端都拿来，结果那么多知识仅凭一堂课学习——我们把孩子给懵了。假如本课第一教时就我们家乡门源大家都熟悉的北山的白塔来入手、展开、表现，加上师生课前准备的素材（熟悉的图片、亲身临塔感受等），师生切实有所依托，雄伟的感受将不难体会，表达的方式将不必局限于线条、色彩。第二教时再来了解世界各地的塔，深入塔的知识，最后进行创造性的表现也会更有效。

二、归纳和演示有效方法将授人以渔

在二年级《我设计的灯》这课中，教师以富有激情的教学组织、精美有趣的灯具图片展示，赢得了孩子的学习兴趣。在讨论设计方法时，学生回应积极，但教师却没有归纳设计方法、没有演示设计方法。两大亮点被一个小的疏忽掩盖，遗憾啊！这是一堂典型的缺乏教学经验的课。我们一再强调授人鱼不如授人渔，此时此地不正是这番情形,我们常说一课一得，也许有时我们可以一课多得，就看你老师能否站高一点，看全一点。我们可运用夸张变形方法以物变灯（型）、运用想像添加方法以灯（型）成物，但凡很多设计方法就是这样，可以作为拓展延伸，引领学生更上一层楼。

说到演示或范画，是否需要，褒贬不一，但是就看你老师能否再领一下，再前进一步，没有这个能力则浪费学生时间，限制学生思维本课的示范，可为学生作业提供一个设计构思的坡度，毕竟才是二年级的孩子，他们也许能说会道，但具体到做时，有时会卡壳，时间宝贵啊。再说教师演示也是不必全部呈现，可以就某个难点来进行，这里可以事先准备两幅灯具和动物简单造型，课堂上教师只要稍作夸张变形或想像添加，在师生讨论中不断修改，将变得有趣变得美观变得更有意义。

三、提炼教学重点和难点将有序有效

一堂课时间宝贵，我们要在有限的时间里做无限的创造，达芬奇用多年时间画《永恒的微笑》，齐白石对虾也是不厌其烦地探讨。我们如何做到让孩子来完成这个艰巨的任务呢？一年级《画声音》这课，教师运用听一听、试一试、猜一猜、找一找、赏一赏、说一说、教师演示、小组讨论等多种方法让学生得到运用各种线条、形状和色彩来表达声音的方法，教师很投入，学生参与度很高，热热闹闹的，可以说学生是在体验感受中有所创作冲动，但由于过多地关注这些形式展现，过程显得粗糙，环节有些凌乱，层次不够清晰，导致率性所为的一年级孩子不能安静听课、不愿作深入思考。这样的例子很多，问题出在老师对教材的把握和对学生情况的了解不足。经验不足的弥补办法是设想把自己当成是一年级的孩子：看看自己来表现有什么困难？需要解决什么问题？所谓将心比心，关注孩子，立足孩子，让他们轻松一点、让自己轻松一点，对症下药我们才能走出困境。

看一堂好课不仅仅是这些，但如果我们想得太多，也许会无从入手，或者手忙脚乱，原则是不能太多的，否则不宜操作。看一堂好课，学生是唯一的一把尺。

作者简介：李晓亮，门源县泉口镇寄宿制小学

篇7：教师减负增效心语

现如今减轻学生作业负担过重以引起了教育部门和教师们的高度重视，教师们知道“减负”并不是不要教学质量，更重要的是在“减负”的同时还要设法增效，如何增效，那就是提高课堂效率，如何提高课堂效率，减轻学生负担成了教师们最关注、研究和实践的问题，下面是我对减负增效的理解、做法、收到的效果和大家交流交流，希望我的想法、做法能得到学生们的欢迎，家长们的满意，社会的认可，让孩子们的童年充满幸福快乐，拥有知识和智慧，不再被重重的书包压的喘不过气来，逃避学习，厌恶学习，更应该让他们觉得童年是快乐的、幸福的、温馨的、自由的、充满情趣的，而把学习当做他们生活中的需求，充实自我，吸取养分，滋润心肺，在知识的海洋中遨游，用知识武装头脑，让身心得到健康的发展。

一、明确“减负”的目的给学生“减负”不是不让学生写作业或不给学生布作业，而是减去超出学生承受能力的学习任务，减去学习活动中机械重复而又对发展学生能力无用的作业，去掉落后、烦琐或对培养学生能力和发展学生智力毫无益处的教学内容，如违反教育规律的教学方法。“减负”并不是只减不加，引导和帮助学生逐步形成健康的心理、正确的世界观、人生观和价值观，这方面的教育要加强。养成刻苦拼博、博闻强记、勤学好问、持之以恒的学习品质，这方面的教育要加强。形成礼貌、文雅、友爱、自尊、自重的交际习惯和健全健康的人格品德的教育也要加强。关于安全意识的提高、道德、法律等方面德教育要加强。“减负”的真正目的是在减少学生课业负担的同时全面提高教育教学质量，推进素质教育向前发展，让每一个学生都学得轻松，让每一个学生都学得愉快，让每一个学生的身心都得到健康发展。

二、“减负增效”要落到实处

改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。教师要让学生在课堂上充分发挥他们的主体作用。学生能说出来的教师决不代言。教师讲课要详略得当，重点句段精讲，一般内容少讲解，利用学生感兴趣的学习方法生动有趣的引导他们主动、积极地学习从而完成教学任务。

对于小学生来说每节课他们的注意力都有一定的限度，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。利用多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂上积极思考，认真学习。如：我在教学《九年义务教科书六年制小学语文》第一册识字教学中时，课本上有：“口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹。我先让学生看课本上的插图，在借助汉语拼音拼读音节、了解字意、读准字音的基础上分析字形，再让学生看太阳是个什么样子？学生说：“太阳是红红的、圆圆的。”这时，我告诉学生，古代劳动人民是用图画来写“日”这个字的，后来人们在不断的社会发展变化中，越来越注重文字的形成发展和完善。现在这些字就是过去文字的演变，形成了现在这个样子，我在教学中用同样的方法分析“口、耳、目、羊、鸟、兔、月、火、木、禾、等字的形。这样运用图画联系象形字的特点来讲解字形，就比单纯地数笔画形象的多了，学生就很感兴趣，并且记得比较牢固。又如我在教学：“肚、秋、叶、灯、香、苗、大、草、从、众、花时。学生自己就能说出 日和月组成明，鱼和羊组成鲜，小和土组成尘，一和火组成灭，两个木组成林，三个木组成森，两个人组成从，三个人组成众，月和土组成肚，口和十组成叶，不和正组成歪，日和光组成晃，三个口组成品，三个日组成晶。又如：不和正组成歪、歪歪扭扭，日和光组成晃、晃眼睛，三个口组成品、三个人品茶。三个日组成晶、亮晶晶。晶还可以这样记：一天一天又一天，天天太阳都出山。如：学生在认识树、车、白、花、堆、群、叶、雨、苗、放等这些字时，展开想象的翅膀，进行组词、说话。教师适当进行启发。如：同学们，我们生在农村、长在农村，对我们身边的环境太熟悉了，不过老师不知道大家平时仔细观察过没有，我们的学校、村子周围绿树成阴，鲜花盛开，景色非常优美。抬头就能看到无数不同种类的花草树木，你们家的果园里种了哪些树，请你们好好想一想，能组出哪些词？有的学生就会说出树：树苗、树木、树林、树根、树茎、树枝、树叶。还有的学生说树： 柳树、白杨树、红柳树、沙枣树、松树、苹果树、犁树、橘子树、桃树、枣树等等。我又启发学生。同学们，你们愿不愿意让自己家和邻

居家还有你们的亲戚、朋友家的房前屋后都种上各种各样的树木，既美化了环境、又能到秋天吃上各种不同酸甜可口的果实呢？（生：愿意）。那好，请你们再用这些词说几句话好吗？（学生纷纷举手）。生：

1、我家果园里种了很多苹果树和犁树；

2、我叔叔家种了很多柳树；罗凯家种了两棵枣树；

3、我大姨家种了一棵大核桃树„„有的学生能说出十几个词和句子，有的学生能说出几十个词和句子，这时我请同学们说给自己的同桌听，看谁说的多、说的好，比赛说，谁说得好就夸夸他，向他学习。我看到学生学习的积极性这样高不由得这样说：“大家很聪明，自己能展开想象的翅膀把我们的家乡绿化的如此美丽，我很感动。谢谢大家！请问谁还来为大家选字、组词并说话？”还有的学生主动的说：我想选花这个字组词和说话。（教师可启发学生：

1、以大自然植物中花的种类组词或说话；

2、以大自然植物中花的颜色种类组词或说话）。学生会组这样的词。如：花：苹果花、桃花、犁花、韭菜花、沙枣花、喇叭花、菊花、红花、绿化、白花、黄花、紫花等等。他还想说句子如：

1、我们学校种了许多喇叭花。

2、我的邻居小红家种了很多牵牛花。

3、我家的果园里有苹果花„„我想让自己认识的亲戚、朋友、同学家都种上各种各样的花子和树，开各种各样的花，结各种各样的果子。让所有能开花的植物都开出美丽的花朵，让能结果子的树都结上好吃的果子，学生一个比一个说得好。

在组词、说话的教学中同学们继续采用了以上的教学方法学习了林。（让所有的树木都成一片一片的树林）。车（让自己认识的亲戚、朋友、同学家所有的人都会开汽车、开火车、骑自行车）。群（让所有的动物都和睦相处，一群一群的结伴而行。如：一群小鸡、一群白鹅、一群羊、一群牛„„）。叶（让所有的植物都长上叶子如：杨树叶、柳树叶、苹果树叶等）。雨（让世界各地的不同城市在春、夏、秋三个季节都下大小不同的雨，请同学们每天看天气预报，了解气候的变化和城市的名称。如一个学生说：春雨、秋雨、牛毛细雨、宁夏有雨、北京有雨、长春有大雨、西安有小雨等）。苗（让学生知道田地里一切幼小的植物都是禾苗。如：菜苗、麦苗、稻苗、玉米苗、茄子苗、辣椒苗„„），堆（让所有的植物果实都堆成堆。如：一堆橘子、一堆苹果、一堆犁„„又如一堆堆西红柿、一堆堆白菜、一堆堆茄子等等）。放（放书、放铅笔、放刀子、放牛、放羊、放驴、放马等等）。这种识字、组词、说句子的方法对学习其他的字词也可迁移，类推。

在课堂识字教学中，我处处为学生积极、主动识字创造条件。如：在拼读认识课文中的生字时，我首先让学生初读课文，用-----画出课文中的生字所带的词，把字音读准，读正确。然后出示字词卡片进行认读。在这一环节中，我经常采取以下方法调动他们主动参与学习的积极性：

1、集体读；

2、小组比赛读；

3、同桌互读；

4、指明当小老师领读；

5、开火车读；

6、教师检查个别读。当学生掌握认识这些字后，我鼓励学生同桌进行分析字形，把自己的识字经验告诉同桌，经常互相交流、互相学习，学生的识字兴趣和能力就会不断的增强。

篇8：小学教师如何减负增效

少数体育教师以为“减负增效”与体育教师关系不大, 那是文化课教师的事, 如果这样认为那就错了, 我们首先要清晰地看到“减负增效”文件出台的背景是什么:近几年来, 全国学生体质健康监测结果显示, 我国部分中小学生身体素质, 特别是爆发力、力量、耐力素质及肺活量等指标持续下降, 超重与肥胖学生的比例增加, 学生视力不良检出率继续上升。出现这些问题的原因是多方面的, 但学生每天的体育锻炼不足、体育活动时间不能得到保证是其主要原因之一。为此教育部在全国下发了“落实中小学生每天一小时体育活动”的工作意见, 由此可见, “减负增效”首先对学生每天的体育活动的时间有了明确的保障, 强化了体育活动的重要性和必要性, 减负后, 学生的体育活动时间多了, 而体育活动正是我们体育教师的主要工作任务。

二、体育教师要培养学生兴趣, 提高课堂效率

体育课堂是我们体育教师的主阵地, 所以体育课也就成了我们体育体育教师“减负增效”工作的主战场。现在不少体育教师在教学中过分强调形式整齐划一, 限制了学生个性发展, 过分强调学生学习技能而使学生练而无趣;其次是为了上级考核、考察及一些达标要求, 反复地把体育课上成汇报课演练、基本身体素质课, 使学生练而无味, 导致不少学生喜欢体育课而不喜欢上体育课, 心理或生理上感到“累”、“负担重”, 丧失了学习兴趣。而兴趣却是最好的老师, 兴趣是学习的最好源动力, 因此培养学生上体育课的兴趣是落实“减负增效”的关键, 我们体育教师要把培养学生学习的兴趣放在首要位置。

三、体育教师要与时俱进, 提升自己的综合素质

随着时代的发展, 新时期的学生视野开阔, 学生的知识面更加宽广, 有些方面已经超过我们教师的认知度。我们光靠原来大学里学的一些东西已远远满足不了现在学生的需要和时代的要求, 要给学生一杯水, 我们就要有一桶水, 只有我们自身综合素质水平提高了, 我们才能在“减负增效”工作中发挥更大的作用, 那我们体育教师又如何提升自己呢?作为新时代的体育教师, 我们体育教师首先要勤于学习, 善于学习, 向书本学, 向别人学, 向网络学, 积极主动参加继续教育培训, 其次要自加压力, 重视教科研水平, 在平时的工作中要及时总结教育教学经验教训, 养成定期写教学心得和教育教学论文的习惯, 规定自己每年要写两篇心得或论文, 拓展自己教科研能力, 积极主动参与课题研究。

四、体育教师要加强宣传力度, 促进终身体育观念的养成

现在有些学校的体育课地位总是会处于被挤占的地位, 经常性的因一些考试、一些活动被占用, 好象体育课可有可无, 究其原因, 主要是应试教育促使了学校、家长、学生都以文化成绩为中心, 只要成绩好, 那是一好百好, 体育课可有可无, 只要达标了就行。其次少数文化课老师为了查漏补缺, 总是经常性地抢占体育课或者体育活动课时间, 导致学生体育活动时间减少, 为此我们体育教师应该大力宣传体育锻炼的作用和意义, 让老师和学生们都能认识到, 每天的运动量不足, 不仅影响其身体的健康成长, 同样也影响学生一天的学习效率, 整天埋头苦学, 头昏沉沉的, 学习效果也不会好, 我们体育教师要坚守阵地, 委婉拒绝一些想挤占体育活动时间的教师。我们不能为了能少上一节课, 也不能为了不得罪同事充当“老好人”而减少了学生的体育活动时间, 我们甚至还要努力把一些由于考试或其他活动被占去的体育活动时间补回来, 保证学生每天锻炼身体、愉悦身心的时间、空间。