浅谈初中生的写作

浅谈初中生的写作（精选8篇）

篇1：浅谈初中生的写作

浅谈如何提高初中生的写作水平

初中阶段，写作在语文教学中占据着很重要的内容。如何使学生在短期内有兴趣学习作文和提高写作水平？如何使我们教师更好地在写作方面提高教学质量？这些问题经常会使我们教师感到责任很重，因为往往会花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。为此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。接手课题以来，我们六位老师深入地进行了分析，总结出了几类教学方法，在实践中取得了较好的教学效果。

优秀型。这样的学生在班里为数不多，但是我们对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。我们经常找些优秀的文章给优秀学生阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。然后把他们写得好的作文及时推荐给其他班级学习，同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。这样，不但有力地激发了学生的写作兴趣，还使他们对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使他们的写作水平得到提高。另外，我们用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。上学期，我们举行了一次作文比赛，很多同学写出了优秀之作，让我们的许多老师惊讶不已。这些正是我们对优秀型学生采用了上面两种写作教学方 1

法的结果。

优良型。这类学生在班内稍多一些，由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初，我们抓住学生们都喜欢在老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。我们用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。经过两年多的练习，这些学生的写作水平有了很大提高。这一事实说明，语文老师发现被埋没了的“千里马”是何等重要。我们认为对优良型学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，否则语文老师会像无知的“饲马者”那样，面对着有培养的人才而说没人才可培养。

中间型。这类学生怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来转换。我们曾用现成的作文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬作文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病。这与那些一、二类学生的作文相比，真有天壤之别，优秀生作文不但不模仿，而且句子流利、词汇丰富、语意连贯，还能写出真情实感。我们反复探讨琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。我们曾在一些学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加，这类学生阅读能力低下得真叫人不敢相信。针对这些问题，2我们一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。我们深深体会到；这类学生的写作教学的收效期实在大长，老师们往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作不能根除这类学生怕写作文的心理，这正是造成个别学生写作水平特别低下的原因之一。

后进型。这类学生占班内学生的20%左右，是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生，我便主动地亲近关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对学习写作渐渐有了一些欲望。我们把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，我们就肯定他们，表扬他们，使他们树立起写作的信心。经我们的努力，也曾转化了不少这类型学生。在转化这种低下型学生的教学工作中，又影响了班内写作水平中间的大多类同学，他们会感到既被优秀生所压抑，又被后进生所追赶的压力，因而产生一定要写好作文的强烈愿望。

初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一种、两种“特效“方法来解决大部分同学怕写作文的问题，只有运用分类的教学方法，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的而不

3是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，才能提高初中学生的写作水平，从而，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。

篇2：浅谈初中生的写作

第一：多听。听同伴说，听老师说，更重要的是多听英语方面的磁带，多听听英语电视、电影、录像中演员们的说话，尽可能多地接触语言训练学生的听力。

第二：多说。英语是语言学科，无论如何，教师一定要想方设法让学生开口讲英语，培养学生的口头交际能力，必须帮助学生养成良好的口头交际习惯：清晰、流畅、达意。培养学生用简单而基本正确的英语表达思想的能力，同时训练学生思维清楚，表达具有一定的逻辑性。根据教材所给的对话进行角色表演，复述教材中的课文，描述与课文有关的图画，接龙游戏，对课文内容展开讨论，倾述生活中的烦恼等等。教师应最大限度的为学生提供实践语言的机会，鼓励学生积极思维，交流看法。

第三：多读。教材是多读的起点。读好课文，奠定基本的阅读量，由此扩大之，根据自己的兴趣爱好和需要，去阅读英语报刊和杂志。另外，阅读学生的优秀英语作文也不可忽视，因为这最能引起学生自己共鸣，是学生最直接的作文借鉴。同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。

第四：多写。首先要保证认认真真地完成每一单元中的小练笔。如果不是课外的调查或搜集的作文，都应该在规定的课内时间完成。这种保质保量的严格的作文训练，是多写的起点。多写，也指从课内作文扩而大之的课外练笔。它包括写日记，写自由文等种种形式的练笔。只要有事可叙，直言其事：有感可发，直抒胸?，坚持动笔就行。篇幅可以不拘长短，但每次都要认认真真的写。在写的时候要注意以下几点：

1、依照循序渐进、逐步提高的原则，农村初中生的英语写作练习应当由仿写到学写，由学写到创造。仿写是模仿范文进行写作的一种练习方式，是农村初中生练习写作的一种有效方法。所谓仿写，是从某篇文章的立意到启示去构思自己的文章，或者从某篇文章的构思布局和语言特点得到启发，借用来写自己的文章，其中既包含了仿写者对成功作品的借鉴，又体现了仿写者自己思考、创作的过程。仿写可以分为两大类：一类是取意法，就是模仿范文的内容来写文章。另一类是摹形法。就是模仿范文的结构、表现手法和语言等形式特点来写自己看到的、听到的、想到的有意义的内容。教师要告诉学生，仿写应当是边仿边写，仿中有创，注意不要对原作生搬硬套，更不能穿靴戴帽，拼凑成文。

2、用真情写。写作的内容必须是自己体验过的、熟悉的、能够唤起情感的内容。无论是记一件事，或者是写一个人，都要做到写人，就要写出他的外貌、性格，说些什么，做些什么，想些什么；记事，就要写出细节以及自己的真实感受；状物，就要写出事物是什么样子，具有怎样的特点等等。

3、留心观察，善于提炼。无论是朝夕相处的同窗，还是知识渊博的师长；无论是探索知识奥秘的课堂，还是那强身健体的操场；无论是那神奇变幻的实验，还是那令人神往的第二课堂；还有那校园的歌声，那动人心魄的表演等，每一个热爱生活的同学都会在校园里寻觅出令人心动的人和事。丰富的社会生活也是取之不尽的写作源泉，英语教师要让学生把眼光投向广阔的天地，把神经的根须伸到社会的每一个角落，教会学生在生活中做有心人，对发生在自己周围的各种各样的事情和人物，应该

置身其中，抓住有特点的、有意义的、感兴趣的、新鲜的东西，想一想、理一理，留下一个比较深的印象。当然，“好记性不如烂笔头”，能够及时做点记录，可以更好的帮助记忆，使模糊的东西清晰起来，使肤浅的东西深刻起来，使一点触动生发开来。积累了作文的素材，作文的时候必然得心应手，与众不同，也就具有自己的个性和特点了。

3、学用别人的语言，发展自己的语言。英语教师应要求学生用一个专门的本子来做好读书笔记，把阅读时感受到的那种朴素的或者华丽的、鲜明的或者含蓄的、令人醒目的或者发人深省的具有语言魅力的句子或语段摘录下来。边读边抄，边抄边读，日积月累，潜移默化。吸取阅读中好的语言，学用到自己的作文中来。自己的语言，不仅流诸笔端显得通畅流利了，甚至还会不时冒出一些自己意想不到的闪光的语言来。

4、对学生的作文应适时给予表扬和鼓励，以激发更高的写作兴趣和树立自信心。

5、注重写作形式的多样性与训练步骤。初中阶段的写作主要是组词成句，组句成段，组段成篇的能力。因此写作应用丰富多彩的形式循序渐进。（1）做填空式的主观性练习题。（2）造句，巩固已学过的重点词汇、句型。（3）翻译，掌握句子结构。（4）仿写和故事改写，训练文章的条理。（5）指导性写作，训练学生的语言能力。

（6）自由作文，训练学生的综合运用语言和表达能力。

篇3：浅谈初中生的写作

如何使学生学会积累从而提高写作能力呢?

一、激发生活情趣, 引导学生主动积累

语文课堂教学的主要特点是情感的传递更直接、更凸现。在教学中, 注重对作家的生活感悟的领悟是十分重要的。因为, 没有对生活的热爱与关注, 没有对理想的执著追求和坚定信念, 就没有优秀文章的诞生。所以, 教学中首先要以读带导, 以教师的激情感染学生, 让学生学会思考, 注重理解, 与作者产生心灵共鸣;设计情景要扣住学生的心弦, 引发其探求热情。如在学习朱自清的《春》时这样引导:“同学们, 你们喜爱春天吗?喜爱它的什么?是刚返青的麦苗?还是那幼嫩的小草?是那纷纷的细雨?还是阳春三月的桃花?”通过创设情景调动学生的积极性, 使其兴趣盎然, 充满好奇和遐想, 纷纷说出对春天的感受。再听课文录音, 感受朱自清笔下的春天, 感受作者对春天赋予的情感。然后, 问:“作者喜爱春天吗?从哪些句子看出来的?作者是如何表达他对春天的喜爱的?”课文内容就容易理解了, 更重要的是学生有了一份经验, 想写对春天感受的动机也已萌动。于是, 布置课下作业:背诵你最喜欢的句子, 并搜集有关写“春天”的诗句, 写进自己的练笔中。这样就可以逐渐地让学生主动积累, 查资料, 做摘抄, 带上自己对生活的一腔热情比硬性作业效果要强得多。

新课程教学更要发挥学生的主观能动性。其关键在于教师的点拨与引导, 不失时机地激发学生的学习兴趣, 变“要我学”为“我要学”。这不单指积累, 其他能力培养同样值得借鉴。

二、从课内到课外, 让学生在大语文环境中去积累

生活是写作的源泉, 学会积累就必须从课文的小天地走出去, 关注社会生活, 关注身边的人和事。生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的能力。因此, 我们要培养学生做生活的有心人, 善于留心观察身边的事物, 到大自然中陶冶美的情操, 到社会生活中去发现真、善、美, 并用笔头记下来, 更深入地感悟社会生活。语文课外活动的综合性学习任务要提前布置, 让学生先留心。去搜集相关资料, 搞调查, 因为时间充足, 所以获得的材料会更丰富, 更细致。如有一次探访家乡名人, 有的学生利用星期天访亲友之便进行采访, 不但增长了见识, 而且从内心更加关注家乡的变化, 激发了对家乡的热爱。三年下来, 每个学生的摘抄本、练笔本都有一大摞, 有的分类很细, 既有课外精选, 又有课内评析, 还有独特感悟等, 有的本子设计还很精美, 成为提高写作能力的重要资源。

语文课外学习的广阔天地为每个学生搭起了一个理想的舞台, 能使学生潜能不断地被发掘出来, 促进其语文素质的提高。

让初中生快乐作文

李韶晖

(邯郸市峰峰矿区王看中学, 河北邯郸056200)

摘要:初中作文教学要从培养兴趣入手, 通过加强阅读、丰富阅历, 指导方法、有序训练等方式, 提高学生写作兴趣和水平。

关键词:初中作文;培养兴趣;丰富积累;指导方法;有序训练

中图分类号:G633.34文献标识码:A文章编号:1009-010X (2010) 08-0039-02

作文是初中语文教学的难点之一。不少学生存在畏难心理, 把作文当成一个包袱, 消极应付, 时间用了不少, 可收效甚微。究其原因, 笔者认为:一是学生从小惧怕作文, 心理有障碍;二是学生无内容可写, 生活积累匮乏;三是学生作文缺乏系统有效训练, 写作功力不够, 对作文心有余而力不足。

因此, 教师要对症下药, 从培养作文兴趣, 激发作文动机入手, 变“要我写”为“我要写”, “害怕写”为“喜欢写”, 使作文成为学生的一种乐趣;在此基础上, 引导学生深入观

三、开展多种活动, 拓展视野, 强化学生的积累

如果说一个好的作文命题可以开启学生心灵的窗户, 那么开展有效的学习小活动则能丰富学生的心灵、拓展其视野、增加其感悟。近几年来, 随着教改的深入, 笔者十分注重新颖、实效的“课前一分钟”和“课后进一言”的学生喜闻乐见的小活动, 对丰富学生的积累起到了很大的促进作用。每个班级都有一个登记簿, 写下每天课前演讲的同学姓名、演讲题目、精彩语段、个人点评等内容。并告诉同学们, 这个本将留存在学校, 是你们在校学习的见证, 将成为明天的历史, 将载入学校的史册。这使每个同学都力求做最好的自己, 尽最大努力去完成一学期也没有几回的演讲机会。课前演讲的内容和形式可据学习需要提要求:七年级注重名言、精彩语段, 以短小精悍为主;八年级注重课外品读、时尚美文, 注重词语的积累和构思的模仿;九年级则为“美文天天读”或“精彩句段天天背”, 还选择一些考场满分作文, 或佳作进行简评, 学习借鉴, 一分钟时间很短, 但也能有效地促进学生的积累和提高。

察思考, 加强阅读, 并辅之以相应训练, 使他们逐步提高作文水平。

一、兴趣先导, 激发动机

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”, 教师首先应激发学生写作的欲望。

教育心理学研究表明:对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬, 能够强化学生正确学习动机和学习行为, 激励学生的学习积极性。教师善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步, 及时鼓励和表扬, 使

四、我手写我心, 让学生将素材积累转化为写作能力

让学生在阅读、写作中不断积累, 在积累、探究中不断创造。学生在写作材料积累的基础上, 以我手写我心, 表达对生活的感悟, 形成自己创作的语言、文字, 表达真情实感的喜怒哀乐。如以毕淑敏的《提醒幸福》为范文, 学生创作出很多好文章, 真正去体会了一次幸福。其中, 《幸福就是毛毛雨》、《我健康、我幸福》、《心灵的对话》、《那一刻, 我读懂了你》等佳作, 经评选后登在了校报上。

常言说, 台上一分钟, 台下十年功。让学生在不断的阅读中积累, 在生活中积累, 在不断的写作中提高和创造, 这是一个漫长的过程, 切忌急于求成, 只要有进步, 就是成功。所以, 我始终认为:用的好不如用的巧, 抓住有效契机是关键。在教改的今天, 注重积累是写作训练的必备。古人云“厚积而薄发, 广博而返约”, 作为基础学科的语文课, 尤其要如此。

摘要：提高初中学生写作能力, 要通过多种途径引导学生积累写作材料, 激发生活情趣, 到大语文环境中去, 开展多种活动, 运用积累材料写作等。

篇4：浅谈初中生写作兴趣的培养

一、引导阅读。唤起兴趣

“读书破万卷，下笔如有神”、？“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”……笔者认为，课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用。

1、博览群书，陶冶性情

课文中大部分是名家名篇，语言生动形象。易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。

在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读，可偏重于经典文学作品，？在“博览”的同时注重主次优劣，对精华部分要“细心揣摩透熟”读熟背诵，对次一点的即是“一看”即可。只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

2、摘录精华，凝聚感悟

我们所面对的学生，极少有过目不忘的天才。在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是让人深受感动，或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的提高有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。对这些形式，教师要定期开展相应的比赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性。帮助学生做到持之以恒。

3、随写随记，闪烁灵光

初中的学生正处于青春年少，思想情感丰富活跃，他们开始观察生活。关注自我，开始对人生朦胧的思考，他们的内心一片迷茫，却又充满冲劲。他们渴望表达，表达自己对亲人对朋友对师长对生活对人生的种种看法。此时，引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力，也锻炼了学生遣词造句，表达观点的能力。从而对语文水平、写作水平的提高极有帮助。

二、走进生活，积累素材

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

三、方式灵活，激发兴趣

学生课外阅读量增加了，积累了大量的写作素材。但也不定能写出好的文章。如何将写作素材积累起来，这也是学生面临的一个难题。这就需要我们教师运用灵活的教学方法进行引导。

1、将写作训练融入听说训练中

作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。

2、将写作训练融入鉴赏训练中

作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力。初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。

吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过：“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。针对这种情况。教师可以在命题之后读写‘题中应有义’，给学生一点启发，或者让学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”？在作文训练课上。可用“佳作引路——学生点评——老师点拨——学生再创”的形式进行作文训练。在例文的引导下，学生视野拓宽了，思维活跃了；在品评鉴赏中，学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行思维迁移，创作自己的作品。这样，学生较易产生写作灵感，增强写作兴趣。

四、自己评改，提高能力

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用。让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯。十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

五、赏识成功，激发兴趣

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生。教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读。这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。

篇5：浅谈初中生的写作

温玉琴

【通讯地址】： 黑龙江省林口县龙爪镇中学 【作者单位】：林口县龙爪镇中学 157618 【内容摘要】：作文教学也就成了语文教学的焦点、难点、重点。先易后难，从片段写起，化解难点。激发兴趣，我手写我心，把握焦点。技巧点拨，鼓励吐真情，突出重点。在教学中不断地去摸索，找到最适合自己学生的方法，提高学生的写作能力，让语文真正走进生活。【关键词】：作文教学 片段写起 吐真情 手写我心 摸索 提高

对于中国古代的文人来说，一篇文章定前程。今天，时代进步了，选拔人才的方式多种多样，然而语文作为工具学科、基础学科来说依然把写作放在重中之重，只不过加入了听、说、读的能力考查，但是作文的分量依然没有减轻。也可以这样说，学生语文学得好坏，最终能够检验出来的就是作文，作文可以考查学生综合运用语言文字的能力、可以考查学生的语感。

知道是这样一个道理，可是不管是老师还是学生都对作文头疼，学生不愿意写，老师不愿意批。正因为如此，作文教学也就成了语文教学的焦点、难点、重点。那么，怎样才能改变这种现状呢？

结合自己多年的语文教学经验，我想谈几点提高初中生写作水平的做法，以期和各位同仁交流。

一、先易后难，从片段写起，化解难点。

如今的学生大多懒于动笔，或许是学习累了，或许是优越的环境呆习惯了，很少有孩子坚持写作，就连写日记都很少。我曾经在班级里做过一份调查，80%的孩子不喜欢写日记，他们认为写日记就是为了应付教师布置的作业，这样的写作毫无意义。为了提高学习写作的能力，我采用了一个好办法。

我没有让学生写日记，而是每天布置一个片段，要求字数在100字以上，还要用到一种修辞方法。既然学生不喜欢日记，我就换了一种形式，在语文书上写。不许改，一勺写成。大约训练了一个多月，学生写作速度也越来越快，而且写在语文书上的字迹越来越工整，错别字也少了许多。就这样先易后难，从片段写起，足足训练了一年多。尽管这个进程很慢，但是的确产生了一定的效果，我觉得这就是有效教学。因为再好的方法，也要看是否适合自己的学生。

二、激发兴趣，我手写我心，把握焦点。

不管什么样的学习内容，学生想学才是关键，同样对于作文来说，能激发学生兴趣，让他们主动想写，才是关键。我手写我心，学生只有找到这种感觉，才能把心理的想法都写出来。对于这一点，我的做法是打破常规，跟着学生走，他们喜欢写什么，就写什么。还记得开学第一次作文，写的是成长的烦恼。我觉得这个题目设置的非常好，因为孩子们有很多的烦恼想去说，想去写。有的学生问我：“老师，我喜欢诗歌，写成诗歌行吗？”我马上回答：“可以”。因为题目中没有要求文体，所以学生完全可以自主选择。还有的孩子想写对老师和家长的不满，我就告诉学生，只要是自己想说的，不受限制可以随便写。

除了这一点，我还注重选择生活中的热点、焦点问题，激发学生思考、讨论，学生对于时事也有很高的关注度，他们也喜欢谈论，借着这个势头，让他们写一点东西，他们还是很乐意的。

二、技巧点拨，鼓励吐真情，突出重点。写作文，吐露真情是关键。“言为心声”，所组织的语言都是为文章中心服务的，也就是说是为自己最终的表达而服务的，心里真正有所感，才能生发出写作的灵感，因此，我要求

学生，不管写什么，都要抒发自己的真情实感，只有真实的东西最感人。就像赵谦翔老师提倡的绿色作文，强调的就是让学生写真东西、真感受。

真情吐露，还需要表达技巧。很多名家都注重作文技巧的点拨。说实在的，对于这一点，我反复实践了好多年，才勉强算是总结了一点经验。很多技巧，不是说说就可以的，需要实践，为了培养学生当堂构思、成文的能力，我几乎是每周都要训练学生打腹稿。通过列提纲的形式进行口头作文，最开始的时候，学生很不愿意去做，最重要的是他们不会说。面对这些情况，我没有退缩，而是硬着头皮想训练，突破了构思的难点。

对于开头和结尾的技巧，起初的作文训练，我都写下水文，为学生做出示范，后来我就把这份工作安排给一些写作水平高的学生，发挥出他们榜样示范的作用，这种方法有效地带动了其他学生写作。

除了这些工作，我还注重引导学生积累素材，名言分类编辑背诵是每个学生都必须做到的。课堂上，第一件事就是背诵一条名言，由学生轮流选择一条名言，引领大家背诵后，再说出名言的意思，加深印象，通过这种方式，锻炼了学生口语表达能力，也帮助学生积累了写作素材。

先易后难，从片段写起，化解难点；激发兴趣，我手写我心，把握焦点；技巧点拨，鼓励吐真情，突出重点。这些不只是理论，更多的是实践，只有通过实践摸索，才能形成好的方法。作文教学不是一朝一夕就能训练成功的，需要我们在教学中不断地去摸索，找到最适合自己学生的方法，提高学生的写作能力，让语文真正走进生活。

[参考文献] ：指导初中生写周记的几点做法的《新课程教研》2010年05期，科学咨询《教育科研》2010年02期，《青海教育》2008年Z1期。

篇6：浅谈初中语文作文写作的技巧

一、引言

在初中语文教学中，因作文可以充分表现出学生的语言表达能力与学生可以利用写作的方式，反映自身的想法，而学生在写作方面的能力会影响到学生对于情感的表达。由于学生刚步入初中，只具备写作的基础，没有积累丰富的文化知识，导致学生在写作技巧方面的能力欠佳，因此，教师应该积极培养学生的写作能力，让学生在写作中可以灵活运用写作技巧，这对学生未来的写作发展具有非常大的帮助。

二、初中语文作文的写作技巧

（一）通过语文课堂的教学，引导学生积极观察生活

在初中语文的课堂教学中，教师应积极引导学生通过教材上所学习的内容去观察生活，在生活中搜集写作所需要的材料[1]。人们常说，生活是最大的课堂，因生活具备真实性。学生在写作中，需要良好的写作素材，学生可以利用对生活的观察，积累生活中各方面的经验，进而写出高水平的作文，这种写作方法对学生写作能力地提高具有良好的帮助。

（二）积极引导学生关注时事

在初中语文教学中，对于学生的写作能力有一定的要求，想要提高学生的写作能力，需要引导学生对时事多加关注，进而了解我国社会的现状，树立正确的人生观与社会观，明确自身的价值观；并要求学生多读报纸与杂志，扩展自身视野，学习更多对写作有用的知识；教师可以要求学生放学后对国内外名著进行阅读，并写出读后感，这对学生的写作很有帮助。

（三）对写作题材进行创新

我国是一个具备创新精神的国家，并大力支持对各方面的创新。对于学生在写作的题材方面，教师也应积极提倡创新。学生在写作文时，通常会出现千篇一律的现象，写出来的作文比较公式化，没有丰富的思想概念，这与学生所积累的生活经验有关，因学生接触的东西比较少，不具备丰富的生活经验，因此，应充分激发学生的创新精神，积极开阔学生的思维，在写作中对写作题材进行创新，写出具有思想性的作文，进而使学生的写作能力得到提高。

（四）提高学生审题方面的能力

在学生写作文时，经常会出现各种各样的问题，其中，审题错误是比较普遍的。由于审题是学生写作当中必不可少的环节，审题的正确关系到作文的整体质量，只有学生在审题时不出现错误，才可以围绕正确的中心思想进行写作。因此，教师在教授学生写作技巧时，首先，应该让学生明白审题的重要性，并教授学生审题的技巧。审题的技巧包括让学生正确的理解题目所包括的内容：一方面是需要注意题目所规定的范围，另外一方面是要注意对文体的审查，最后需要根据题目的各种要求进行分析。只有学生在审题时按照这几个要求进行写作，就会避免出现审题错误的情况，并促使学生的阅读能力与写作能力得到提高。

（五）对优秀的作文进行借鉴与模仿

在初中语文教学中，学生的写作属于初级阶段，学生对于写作规律不了解，这时教师应该给学生足够的发展空间，让学生自主创新，不让学生有拘束感，同时让学生对优秀的作文进行模仿与借鉴，观察名家写作的风格与特点，进而让学生对名家的写作进行模仿，当学生利用模仿的方法写出作文时，教师应让学生观察两篇文章的差距，进而找出自身在写作方面的不足并进行改进。同时，还应教育学生在模仿时要注意树立正确的目标，不应单纯地模仿，应在模仿的过程中进行创新，把自己的观点融入到写作当中，进而全面提高自身写作能力。

（六）加强议论文的写作训练，积极开拓学生的思维

在初中语文作文的教学中，由于议论文，具有很强的逻辑性，主要是对某种事物进行全方面地分析，并明确地表达出自己的观点，从客观的角度表达自己的想法，教师可以利用议论文的三要素，让学生进行习作训练，进而提高学生的逻辑思维能力，扩展学生的思维，使学生的写作能力得到提高。

（七）加强教师与学生在写作方面的交流

学生的课外阅读量关系到学生的写作能力，学生只有多读课外书增加自身知识量，并经常进行写作方面的练习，写作能力才可以得到提高，如果学生只在语文课堂上进行写作练习，就只对教材进行阅读，学生的写作水平就会差一些，因此，初中语文教师应积极与学生进行交流，鼓励学生积累丰富的课外知识，并对写作水平差的学生给予关注并与他们进行沟通，了解学生的基本情况，找到相应的处理措施。教师和学生在写作方面进行交流，有助于教师了解学生的写作水平，了解学生在写作中出现的问题，进而积极采取对策进行解决，就能促进学生的良好发展。

三、总结

通过以上对初中语文作文写作的技巧进行分析与探讨，可以看出，作文写作中有很多技巧，初中语文教师可以教授学生学习这些技巧，并要求学生利用这些写作技巧进行作文的写作。其中，写作技巧包括让学生通过观察生活，进而得到生活经验，也可以关注时事，了解我国社会的情况等，通过这样的写作技巧提高学生的写作能力。由于教师对学生在初中时的写作训练非常看重，因此，对于学生的写作训练比较严格，但作文的写作水平是需要靠学生在日常生活中进行长时间的积累，不是一朝一夕就可以实现写作水平的提高，教师在此过程中需要帮助学生更好的学习作文写作，使学生对写作充满兴趣，提高写作的水平。

参考文献：

篇7：浅谈初中生的写作

【摘要】 本文从中学生的语言基础和心理特征入手,分析如何培养中学生的写作能力,旨在使中学英语教师更好地把握新课程标准的教学目标.【关键词】 初中 写作能力

在英语学习中写的能力是学生运用书面文字表达思想的能力,它是一个多层次的概念,与听,说和读的能力密切相关,它既涉及遣词造句,又涉及语篇结构分析;既包含语言训练,又包含思维训练,因此,学生写作能力的培养对提高英语学习水平具有至关重要的意义.在实际的教学中,发现相当一部分中学生的英语写作中存在不少问题,比如词汇贫乏,拼写错误过多以及语法知识肤浅,语篇意识淡薄等,而英语学习中语言输入与输出的质和量决定着学习者的学习成效.写作是语言输出的重要途径之一,写作训练是提高学生英语学习质量,帮助学生获得学习成就感增强其学习信心与兴趣的重要教学手段,这就涉及到教学方针,教学方法,教学目的和教学质量等在内的教与学的一系列问题.下面我们就来讨论一下在写作训练中可以采用的几个行之有效的方法:故事教学法

故事对学生具有普遍的吸引力.它不仅是一种娱乐,也是一种很重要的学习方式,这种学习往往是儿童自发的和主动的学习,这可以从儿童心理发展的要求与故事所具有的特性两方面得到解释.一方面认知好奇心是初中生喜爱故事的原始驱动力,另外故事本身往往具有人物性格鲜明,情节曲折生动的特点,能深深地吸引学生的注意力,唤起学生强烈的情绪反应,使他们或兴奋,或悲伤,或紧张,从而丰富和加深他们的情感体验,促进其心理发育.但是在运用故事教学法时,教师应注重对故事的选择,如果故事大部分的词句学生理解不了,再精彩的故事也会令学生失去听或读的兴趣.所以教师应该选择精彩易懂,线索清晰的故事, 以便于学生根据故事线索理解,复述或转述故事,甚至可以将课文内容衍生,教师引导学生在原课文的基础上充分发挥想象力,衍生出新的情节,以初二下册UNIT23为例,教师可引导学生衍生以下情节:please guess the ending of the story….课堂讨论法

讨论用于写作教学主要指写前的口头表述,或称为口头作文.口头表达是书面表达的基础,写与说具有相似的心理语言形成过程,都需要先形成要表达的思想和信息,再根据一定的规则将信息编码,产生有意义的句子和段落.在写作教学中开展讨论活动能使学生懂得,该写什么和怎么写.在讨论过程中,学生可以集思广益,互相借鉴,这就降低了写的难度,使学生对内容单一的材料也觉得有话可说,有句可写.例如,某次写作课的内容是:“根据以下5幅图画和提示词,用英语写一篇小故事……”(内容,图画和提示词等均用讲义的形式发给学生).教师先让学生分组讨论,然后针对每一幅图画,请各组代表发言,在此基础上再让学生动笔写,当学生写的时候,教师在教室巡视并解答学生的问题,待学生写好后,大家讨论交流,然后教师总结,最后让学生完成书面作业.范文分析法

要点分析

现在的英语作文基本上都是命题作文,书面表达内容以文字和图画两种形式提供,这就要求学生从所提供的信息中抓住要点,发挥创造性思维,但许多学生缺乏提取信息和处理信息的能力,要么没有读懂全材料,要么理解材料有误,要么遗漏信息.因此信息点的确立是书面表达完整的达标的一个重要保证,它既可确保不漏信息,又可防止考生写作的随意性.错误罗列

确立了写作内容后,学生便需思考写作时必须用到的英语词汇.但是不少学生运用词汇时存在着许多问题,这些问题直接影响着书面表达的整体质量.如:单词拼写错误,如September----septenber ritchen——richen sofa----safa 名词数的错误:five hundred—five hundreds.时态误用: I am very happy when I knew(know)you would(will)come here.汉语式英语:You can by bus.(You can go by bus)词语搭配不当:hear from your letter(hear from you)等等不胜枚举.当然,在分析常犯的错误之后,也应让学生欣赏一些优秀的范文,文章合理得体的用词和流畅的表达也可以让学生从中得益不少.戏剧创作法

戏剧创作法指以中外寓言童话,历史典故或日常人物趣事等为素材进行重新表达或编写.教师可让学生模仿,也可让其独创,从采用记叙文体,也可采用对话形式,以便发挥学生的想象力.当学生自己所创作的文章在课堂上“Free talk”中表演时,使课堂具有了一种轻松,活泼,民主的气氛,这种学习环境能够激发学生积极参加语言实践活动的热情,尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍,增强其自信,使他们产生一种I can speak English,I can do well的心理感觉.戏剧创作法在课堂上的使用可以使学生在原有的语言知识的基础上,对所学语言进行加工重组,使其赋予新的内容.它能促使学生对语言产生新的认识,有助于培养学生创造性运用语言的能力,作为听众的学生,在听了整个的话剧表演以后,必须给予客观的评价,讨论,每个学生必须充分调动自己的语言知识储存,阐述自己的经历和解释自己的观点,不同学生有不同的知识背景和不同的解决问题的方法,他们交换观点,彼此争论,互相帮助,直到新观点产生.但在使用这个方法时,教师应注意把握时间,难度,情境等,这就对教师提出了较高的要求,它没有现成的材料,要求教师根据教材自行设计,创设情景引导学生,其次,教师要能够自如地用英语组织教学.所以,教师必须努力提高自身语言水平,具有广博的学识和文化素养,才能组织深浅适度的活动.阅读法

篇8：浅谈初中生英语写作能力的培养

一、注意“词”的积累

如果将文章比作建筑的话, 词汇是砖瓦, 句子是墙壁, 语法则是框架结构。所谓“巧妇难为无米之炊”, 没有词汇的积累, 写作就无从谈起。因此, 在平时的教学中, 教师应将词汇的学习和掌握提升到作文教学的主体地位上来, 通过各种形式的教学来扎实和巩固学生的词汇积累。

1.听写、默写

通过听写、默写等循环记忆单词的方法能够有效地深化记忆, 加深单词在学生脑海里的印象, 从而达到能够熟练拼写和运用的目的。比如, 可以定期开展听写训练活动, 也可以提倡学生结对进行单词默写活动, 或者通过比赛、竞争的形式在班内开展单词听写和默写训练。值得一提的是, 在听写和默写的过程中, 不仅仅要注意单词拼写的正确性, 还要注重单词的词性和词义。只有熟练掌握单词在不同语用环境下的特点, 并将其烂熟于心, 才能够达到写出地道作文的目的。

为了提高听写和默写的效果, 教师可以要求学生利用词根联想或者单词之间的相互关联性进行记忆。比如quiet (安静的) 和quite (相当) , adapt (适应) 和adopt (采用) , affect (v.影响) 和effect (n.影响) 等等, 这些单词的组成字母稍作更改或位置调换, 形成两个在词义上毫无关联的单词, 或是词性不同的词。通过适当地联想进行记忆, 可以在听写和默写的过程中对这些相似的单词进行区分, 避免在写作过程中出现低级的错误。

2.扩大阅读量, 丰富词汇

阅读是学生积累词汇和熟悉语法特点的有效途径。通过适当的课外阅读, 学生不仅可以开阔眼界, 还可以更新自己的词汇库。因此, 教师在作文教学的过程中, 要鼓励学生多多进行英语课外书的阅读, 增加与英语语言接触的机会, 从而使学生在心理和认知上接受和认同英语的使用方式。

比如, 教师可以定期向学生推荐英语阅读书目。需要注意的是, 阅读材料的选择应该体现趣味性和娱乐性的特点, 避免学生产生阅读疲劳。另外在内容上要浅显易懂, 便于学生阅读。教师也可以要求学生将自己在阅读过程中碰到的生词摘录出来, 通过查词典来了解其词义、词性以及运用特点等等。当然, 教师也可以开展有关读书的活动, 倡导学生用英语写读后感, 用英语来对书本内容进行简单的复述, 从而提高学生的语言组织能力和表达能力。

二、掌握造“句”的技巧

“词”是零散的, 没有规则的, 必须要将其置于语法规则之下, 进行有序的排列, 才能够达到表意的目的。因此, 教师在作文教学过程中, 切不能忽视造“句”的技巧。仿句和英汉互译是巩固单词、连词成句的有效途径。

1.仿句

英语仿句仿的主要是某一词组的语用特点或句子的结构。通过仿句练习, 加强学生“依样画葫芦”的能力, 从而有效地提高学生对某一句型或某一词组运用的熟练程度, 进而达到“熟能生巧”的目的。教师可以提前给出例句, 并对例句进行剖析, 如句子结构的拆分、语用方面的注意点等等。

比如:“Itsthreeyearssincehewasateacher.”该句型学生在理解句义的时候很容易出现错误, 往往译成“他当老师已经有三年了”, 实际上应译为“他不当老师已经三年了”。学生通过这一句型的仿句练习可以从定性思维的误区中走出来。仿句过程中, 教师要鼓励学生尽可能地发挥想象力, 不要仅仅停留于所给例句的框架中。可以通过让一小组学生轮流仿句的形式加深特殊句式在学生脑中的印象。

另外, 还有些单词或词组具有其特殊的语用特点, 教师也可以通过仿句的形式来达到强化学生认知和理解的目的。比如“enjoy, practice, finish, mind, avoid”等单词后面往往要加动词的-ing形式。教师可以将这些单词列出来, 让学生利用它们进行造句, 通过强化单句训练的方法, 让学生逐步地掌握构词成句的技巧。

2.英汉互译

初中阶段学生英语写作一般习惯于先将语句组织成中文, 然后再翻译成句。因此, 英汉互译的功底往往就显露了写作水平的高低。教师在课堂中, 可以有意识地让学生做口头翻译和笔头翻译的练习。口头翻译主要锻炼学生对语言的敏感度和思维反映的速度, 笔头翻译则侧重于锻炼学生的单词拼写、语法运用等等。

如“他们急于离去”这一句子, 由于句子短小, 可以让学生进行口头翻译。正确答案是:“Theyareanxioustoleave.”但是有些同学可能对这一句型掌握得不太扎实, 翻译成:“Theywanttoleave.”虽然在词义表达上有些欠缺, 教师也不能严加否定, 而需要在学生所翻译的句子上进行“润色”, 如将“wantto”换成“beeagerto”, 表达效果会更加贴近。在学生原有基础上进行修改, 不仅顺应了学生的思维, 教学效果大大提高, 而且充分地显示了教学形式的灵活性。

三、注意“篇”内在的逻辑关系

连句成篇、线面融合才意味着一篇文章具有了整体性和完整性。文章语句必须要具有一定的逻辑关系, 这也就意味着句子与句子之间应该具有一定的联系, 而不能前言不搭后语;段与段之间要注意衔接自然和顺畅, 而不能僵硬呆滞。

1.建立文章的基本框架结构

框架结构是一篇文章外在的基本形态, 是文章成型的关键。目前英语作文有种常用的“三段论”结构, 首段描写背景或提出问题, 第二段分析问题或陈述不同的观点, 末段发表自己的见解或提出解决措施。不难发现, 英语作文的框架结构万变不离其宗, 不同的文章都完全可以套用。

如在“MyFavoriteSport”的命题作文中, 首段可以开门见山, 提出自己最喜爱的运动项目:“TherearemanykindsofsportsthatIenjoy, suchasswimming, running, anddancing.However, thesportthatIlikemostisbasketball.”第二段中可以分析自己喜爱这一项运动的原因, 可以从这一项运动给“我”带来的益处的角度来写:“Playingbasketballcannotonlymakeusstrongandhealthy, butalsohelpustokeepingoodshape.”最后, 在末段中可以对这项运动进行总结:“Thebasketballgameshavegivenmethemostwonderfultimeinmylife.”三段论的结构使文章具有简洁明了、逻辑性强的特点, 全篇围绕“运动项目”来写, 并以此为出发点, 发散思维, 思路清晰, 条理清楚, 紧扣要点。

2.注意连词的使用

连词在句与句、段与段的连接过程中发挥着承上启下的作用, 能够使文章的内在逻辑性更强, 读起来更加具有条理性。因此, 在教学的过程中, 教师要强调和突出连词在作文中的运用。比如在表述理由的时候, 学生可以运用一些数词将自己的观点一一地进行罗列, 如firstly, secondly等等;在陈述不同观点的时候可以用however, but等连词来过渡, 表示意义的相反。除此之外, besides, ontheonehand...ontheanotherhand等连词在文章中也发挥着重要的作用。

连词是句子与句子之间、段落与段落之间连接的桥梁, 教师可以从词义角度帮助学生进行归纳和总结, 比如表因果的有therefore, consequently, becauseof, forthereason等等;表递进的有furthermore, moreover, notonly...butalso等等;表举例说明的有forexample, forinstance, foronething, thatis等等。连词在作文中较好地运用就好比锦上添花, 为文章增加不少的魅力和吸引力。