浅谈克服初中生化学学习困难的对策

化学是一门以实验为基础的自然科学, 与数学相比, 有它有利于学习方面的优势, 通过实验, 能使一此抽象概念, 性质等知识具体化、形象化, 便于学生掌握, 同时化学与日常生活和工农业生产紧密相连, 化学知识的应用极易激发学生的学习兴趣。充分利用青年学生的心理特点, 采取适当的教育措施, 是可以帮助学生克服化学学习中的困难的, 针对上述成因, 我们采取了有效对策。

1 重视启蒙

“良好的开端是成功的一半”, 为了克服在假期补课时开始化学学习的不利因素, 学校加强假期教学管理, 合理安排时间, 避免了松散现象出现。老师们在充分分析学情, 把握大纲教材要求的前提下, 根据不同的教材内容和课型, 联系小学自然知识, 精心设计教案, 做好化学实验, “化学魔术”, 用新鲜的知识, 变化多样的实验现象, 吸引学生, 引发学生学习化学的兴趣, 帮助学生形成化学概念, 奠定好学习基础。

2 树立信心

经常教育学生要有顽强的学习意志, 学习不可能一帆风顺。应当自觉地培养自己的承受挫折的能力, 实事求是地分析失败原因;要有坚定不移的成功信念, 鼓起勇气, 面对现实, 下决心施展自己其它学科的成功的学习本领, 对付化学学习中的困难。相信经过努力, 能获得中学初始阶段化学学习的成功, 逐步将自己的思考水平调节到适度, 保持探索的好奇心, 进而取得成功。

鼓励学生勤学好问, 多思善疑。在辅导学生时, 认真对待学生提出的问题。特别是困难生, 即使是荒唐幼稚的问题, 也要灵活回答。帮助找出错误的原因, 千万不能训斥、挖苦, 而要多多给予鼓励, 有时还要变学生问老师问题为老师主动询问学生有没有不懂的地方。对学生能够回答出的问题, 进一步问为什么?检验其知识的连贯性及举一反三的能力, 让学生感受掌握知识的快乐;期末考试前的复习, 由学生出一份期末考试卷测验老师, 比老师给学生上两堂复习课的效果好, 这样变换角色, 教师可以“不会做”要学生给出参考答案, 要学生给老师讲解试卷。这样学生既有新鲜感, 复习较为主动, 同时又增强了学生的自信心, 巩固了学习兴趣。

3 利用特点

教育家布鲁纳说:“学习最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”加强演示实验, 学生实验, 适当采用电化教学手段, 利用各种教学挂图、表格, 尽可能把课本知识与日常生活、工农业生产联系起来, 激发学生学习化学的兴趣, 培养学生观察、思考、解决问题的能力。如在讲完硬水及其软化的方法之后, 提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的, 应怎样清洗?学生讨论热烈, 最后发给每个学生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的热水瓶, 第二天回校后要求学生说出自己的做法, 所看到的现象, 及化学原理。又如在讲到环境污染及防护时, 结合我市造纸、印染、日用化工等工业发展迅速, 同时又是污染大户的事实, 教育学生可用自己所学的化学知识 (或今后所学的化学知识) 解决发展生产, 减少污染这对矛盾, 造福人类。

积极开展社会实践活动和化学课外兴趣小组, 结合课本教学内容, 组织社会实践活动。如学习Cl2的性质后, 学生知道Cl2与H2O反应生成HCl O, HCl O有漂白、杀菌的作用, 我们组织学生参观现代化自来水厂, 学生每闻到自来水中的余氯的气味, 就回想到Cl2的性质, 想到化学知识的应用在为人类服务, 保护人类的身体健康, 进而产生了强大的学习动力。又如学习完硅酸盐工业的知识后我们带领学生参观水泥厂, 让学生看到化学知识在一道道工序中得到应用, 化学知识在人类创造巨大的财富, 坚定了学生一定要学好化学的信心, 同时又巩固了水泥生产的原料、原理、设备、流程等知识。丰富的课外兴趣小组活动, 学生受益非浅。对一些常见元素的化合价, 刚开始学的时候, 学生存在着记忆困难, 教师就引导学生编顺口溜, “钾, 钠, 氢, 汞一价银;二价镁, 钙, 银, 铜, 锌;三价元素有铁铝;四碳, 五氮, 六硫清。”虽然不够完善, 但由于学生自己参与及顺口溜基本压韵, 学生对常见元素的常见化合价掌握就较好。

4 因材施教

因人而异, 强化教学过程, 困难生往往课堂四十五分钟没有抓紧。针对这种情况, 首先我们采取课堂技巧提问。例如配平Fe S2+O2→Fe2O3+SO2这个方程式, 对困难生提问, 读出这个反应方程式?甚至还提问反应物, 生成物是什么?对基础好的提问化合价的变化?根据化合价变化总数相等的原则, 如何配平发生氧化-还原反应的元素的原子个数。提问困难生, 如何配平其它元素的原子个数, 使困难生在课堂上保持积极参与的状态, 使所有学生都有发展的环境。

教师的情感也是一种非常重要的教育力量, 教师对学生的爱能在学习中产生积极的心理效应, 因此教师必须时时注意将教育的对象放在首位, 以满腔热情去感动学生, 把对学生的热爱的情感, 期待的信念, 积极的评价, 准确地传递给他们, 以提高学生自尊、自强、自重的意识, 并将此逐步转化为驱使他们的克服化学学习困难, 不断进步的动力。

以上对策, 是我教学实践中对学生的现状分析后所做的一些尝试, 还有很多问题有待我们去探索和研究!

摘要：初中学生学化学感到困难, 必须采取有效对策加以克服。如重视启蒙教育, 培养克服困难勇敢的探索精神, 利用教材特点, 讲求因材施教。以上对策, 是笔者教学实践中针对学生的学习化学的现状所做的一些尝试。

关键词：化学学习,困难,对策