小学游戏作文教学评价

小学游戏作文教学评价（精选6篇）

篇1：小学游戏作文教学评价

游戏作文教学设计

教学过程：

一、激发兴趣，导入游戏。

同学们，今天很高兴能和大家在一起上课，可能是听课的老师太多了，我发现大家有些拘束，紧张，那放松一下，我们先来做个游戏好吗？

二、游戏活动

1、做游戏当然要有游戏规则，大家一定要注意听老师说的游戏规则哟！请听清要求，并记在心里。（板书：听）我们做的游戏名称叫做“圈住你圈住我”。

2、请一名学生上台来进行游戏表演。大家要注意看清他在游戏的过程中的动作、表情与神态。（板书：看）大家要认真观察。（如果完成，老师就可以引导学生发现他的问题，没按要求同时画）

请人简单说说你观察到该名同学游戏的细节。

3、他没有成功，在坐的有没有不服气，想挑战的啊？？请男女生各一名上台来进行游戏比赛，看谁画的好，表现好的还有奖励哟。你们看也要认真的看，注意观察两位参赛选手比赛全过程。

采访：你们现在上台来心情如何，对自己能成功完成游戏有信心吗？（点评：老师及时给予点评并鼓励他们）

游戏结束后请学生谈谈游戏比赛失败后的简单感想。（点评：为后面学生作文做了铺垫，还有心理安慰）

4、我想班上肯定还有好多同学不服气，觉得自己可以完成。现在，我们全班一起在自己的位置上来做这个游戏好吗？（板书：玩）同样我给同学们准备了小奖品，看谁画得最好。（点评：用小奖品进一步激趣）

5、师巡视，注意观察学生的情况，可以让学生同座比赛，画完了可以相互交换作品。

在游戏过程中，教师可以做适当的评价。

6、游戏是做完了，但是老师的小奖品却还没送不出去，现在只有物归原主了。游戏比赛没得到奖品，但是大家在下面的活动中努力，你们同样有机会得到，大家加油啊！（点评：有幽默感）

三、游戏中我看到大家都很高兴，但也不免有些沮丧和失望。是不是？生答。

1、大家都非常努力，想把自己的方圆画好，但是大家有没有细致的思考自己为什么没能很好地完成游戏的要求呢？

大家认真看看自己的绘画作品，这是什么原因？这又说明了什么道理呢？（板书：思）

2、请学生回答：（注：学生可能会有许多的答案，老师不能要求一致化，说出一定的道理就行，比如：一心不能二用等）

大家说得都非常好，看来大家都是喜欢开动脑筋的聪明孩子。为什么我不把我们说的用作文的形式写下来呢？（游戏作文）

3、今天的游戏活动，每个人看的角度不同，那么每人写的角度也就不同，首先请同学们考虑给作文命个什么题目好呢？

学生发言，可能有许多的题目，老师适当地引导，让学生能从多方位，多角度，多层次看游戏。（游戏本身，游戏过程，游戏感悟等，参与游戏者可以从自己的心理等方面命题）新颖：一次失败的游戏经历；不按规矩，能成方圆；没有规矩，不成方圆；一心不能二用；快乐的游戏课等。（点评：老师的预设不错）

四、作文题目出来，那么怎么围绕自己的主题来“构思”写作文呢？（板书：构）

1、这就需要大家理清自己作文的思路：首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。这次作文是开放的，大家可以写记叙文，也可以写议论文；可以写成应用文（书信，游戏简介），还可以用儿歌的形式来表达自己想说的意思。

2、下面请大家认真构思，然后我们大家来交流一下。（点评：突出了开放性思维）

3、请学生说说自己选择的内容，打算怎么写。

可以抓住一个场面；可抓人物动作、语言、神态、表情；可以抓自己心理变化；可以抓游戏给你的感悟。（师注意点拨）

五、心动不如行动，有这么多想说的，赶快用自己的神笔把你想说的写出来，画下来吧。大家在写的过程中只需要抓你们感兴趣的片段来写，写出简短的感悟。（板书：写）

1、可以写提纲，可以写一个场面，还可以写心理的变化等。

2、教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的不同类型学生）在其中，教师应注意自己的评价语言，还要引导学生克服心理障碍，不要怕作文。（点评：运用了心理辅导）

六、刚才我看了同学们写的情况，同学们都很认真，而且我感觉大家也没有原来那么怕作文了，下面大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！（板书：读）

我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的修改意见。

指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导）

教师注意评价语言：你对游戏的过程记叙得很清楚，但是没抓住细节和重点。你的想法很大胆，很有新意，说明你很喜欢动脑筋。

你说得这么好，如果你刚才不举手，你不是就失去了一次很好展现自己的机会了吗？

说得不错，能根据游戏写出自己的心理感受。

你对人物的语言、动作、神态观察很仔细，你真是个信心的孩子。（点评：又一次运用了心理辅导）

七、同学们写了片段，但是不够完善，还需要修改，下节课我们继续把不合理、不具体的地方进行修改再誊写。

小结：今天的作文课上我看到了同学们童贞的笑容，大家在游戏作文的过程中体验到了乐趣。其实作文也没有大家想象的那么难，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。

只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。

篇2：小学游戏作文教学评价

完整观察一个教师指导的游戏或游戏教学活动，对教师指导的方式、内容、使用策略等作重点而尽可能详细的记录，参照相关理论作分析。

我对小班的一个老师指导的建构游戏活动印象比较深刻，教师指导方式：我觉得老师是借助观察的参与指导和通过讨论的建构指导，因为老师在幼儿活动的过程中，她是针对观察个别小朋友在建构过程中进行指导的，但是，当建构活动进行到一定时间后，老师会召集所有幼儿一起，然后与幼儿讨论所建构的建筑有什么好有什么不好的，这个活动总共进行了两次，前一次是对结构的讨论，而最后一次对于最后完成的建筑的讨论，讨论得出楼宇应该是对称的，有规律的，而马路应该是发达的等等，而表扬做得好的幼儿。

内容：主要是组织幼儿进行光大花园和公路以及停车场这三块的建构，而开始的时候，老师进行分工，小朋友是通过举手来让老师分配的，而老师会将幼儿分配到各个地方，如有些建门口，有些建房屋，有些建公路，有些建停车场等等，然后就让幼儿自己去砌，而这时候老师也在周围指导着幼儿去进行建构活动，但是总体来说指导得不多，只是在旁边观察，防止幼儿在做恶作剧等等，但是大概过了十分钟左右，她就集中所有的幼儿，进行刚刚十分钟的建构的讨论

然后老师是从光大花园的建筑开始说起的，首先从门口说起，她提问幼儿门口的建构是否妥当，并且把一些多余的积木拿在手里，跟幼儿说，如果有这一块的话，建筑就会不安全，刮风的时候呢，就可能会掉下来压到路人噢，还有一些积木呢，是可以不用的，这样是可以节省材料的，然后就分析房子里面的楼房，很多小朋友都是砌得比较乱，没有建筑的外形，而老师就问幼儿，砌成这样好不好看啊？然后又问，我们住的楼房是怎样的呀？是不是很高大的，很美的，然后她是一边说，一边再摆得，然后又问，我做的好不好看啊？然后就对幼儿一边说，一边摆建筑应该是要摆得高点，而且要协调点对称点，要不建筑就会不稳的了，然后就说到了公路，上面是第一次的公路的图，老师先问幼儿这条公路哪里砌得好哪里砌得不好，让他们自己说，最后老师就提出了几点意见，第一公路有个地方断路了，又问幼儿万一断路了怎么办啊，然后又说怎么这条公路没有高架桥呢？然后她又问哪个小朋友会啊，最后她就自己一块一块的砌出来教幼儿们应该怎样砌，这样都是很生动形象的，很容易懂 而且，有一条公路上布满了花，而其他公路却没有花，幼儿们要分配好，那时候停车场还没建好，然后点评后就让幼儿继续去建构改善。（当老师认为有指导的必要时，选择了交叉式介入法，然后老师通过引导幼儿讨论刚才建构的大概造型的问题，老师从光大花园的建筑说到停车场，而且通过在幼儿建构的基础上进行新的更加合理的建构，并一边引导幼儿去理解为什么要这样，这样能刚帮助幼儿自己建构新的经验体系，更好地去进行建构活动）

我看到第二次，有了老师的指导，幼儿们都是有了方向去做，就好像高架桥那样，但是他们的高架桥却是一样高的，很快第二次集中了，老师对屋子进行了点评，并且一边点评，一边改善幼儿的建筑结构，并且一边说，一边说为什么要这样，最后把大多的建筑都改进了，而在公路那边的改进，老师也是一边说一边改，而停车场那边起得不错，老师就对其进行表扬。点评结束，游戏结束，收拾玩具。

总体而言，老师也有要用到平行式介入法，老师在幼儿在建构的旁边也在建构，目的能让幼儿看到，学会模仿，起到了暗示的作用，但主要的是用了交叉介入法，对幼儿的整体建构进行讨论，老师则会提出一些问题，让幼儿去思考，让幼儿自己去说出来，而通过讨论的建构指导，能帮助到幼儿自己建构新的经验体系的方法，促进其综合能力发展。

而对于建构游戏对于幼儿发展的影响是很重要的，因为游戏作为幼儿园的基本活动，游戏中幼儿与周围的人和物积极地主动相互作用产生了学习效应，将以往的“关注性”谈话和“倾听式”谈话所积累的经验在游戏中巩固，也就把玩转化为一种新的获得，教师可通过游戏让幼儿娱乐、学习、探索。在这个过程中，充分发挥幼儿的主观能动性。而在我观察过程中，我发现通过建构活动，幼儿不仅仅只是了解到如何去建构，而且从建构，从建筑中可以说到很多生活中的一些常识等等，如建筑的建构应该是怎样的，公路应该如何去建构，等等，在这些过程中，涉及到许许多多方面的常识，而且在游戏过程中，.语言能力在其中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，而在游戏中，老师有时候会针对个别幼儿与他讨论关于建筑等方面的东西，营造了一个说话的环境给幼儿，鼓励和激励他们说话，而且可以引导和纠正他们的语言，提高语言发展能力，同时，.幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，就好像在游戏过程中，幼儿会因为与他人合作，学会与他人沟通合作，也能增强幼儿的社会性的发展，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

篇3：小学游戏作文课堂教学策略研究

一、研究背景

1.作文教学现状

作文教学有两重含义:一是具体方法的教授, 二是写作情感的诱导。然而, 据调查发现, 教师们多年来都只注重教授方法, 却忽略了学生的情感, 导致学生的作文千篇一律, 作文成了负担而不是抒发情感的载体, 学生逐渐对作文有了恐惧的心理。此外, 学生缺少对生活的感悟, 不会留心观察身边的事物, 也不会积累材料, 作文时就会有无话可说的感觉。

2.小学生作文现状调查

小学生从三年级开始写作文, 刚接触作文时, 他们对作文的模式和写法还不太了解。大部分学生不知道要写题目、分段, 不能正确地运用标点符号, 句子也不通顺。同时, 写作速度不快, 写作兴趣不高, 写作素材不多, 这都给学生作文带来了障碍。

3.研究现状

到目前为止, 许多教师已经开展了多项有关作文的研究, 如想象作文的研究、读后感作文的研究、活动情景作文研究, 与笔者的研究课题较为相近的是活动情景作文研究。当然, 游戏作文也有人研究, 如李白坚、张赛琴的“快乐大作文”, 他们的研究有很大的收获, 但其研究并没有真正走进课堂, 仍处于探索阶段。

基于以上的资料, 笔者以游戏为作文的切入口, 旨在诱发学生的情感, 让学生乐写;激发学生的兴趣, 让学生想写;丰富学生的素材, 让学生可写。同时, 在游戏中插入想象, 培养学生的想象力, 让他们的作文能够插上翅膀自由翱翔。

二、研究方法

在研究中, 笔者主要采用行动研究的方式, 即教师运用游戏进行作文教学, 及时地归纳和分析教学情况, 不断改进, 使实验研究具有针对性和实践性。

第一, 个案研究法。在平时的作文教学中, 对有关游戏作文的教学片断进行分析, 针对个案展开研究, 不断改进和提高教学技能和方法, 从而提高学生的作文兴趣和水平。同时, 认真撰写案例分析与反思, 使实验更趋系统化、理论化, 以此提高实验操作质量。

第二, 调查法。对学生和家长进行问卷调查。

第三, 实验法。以三年级的学生为研究对象, 以三年级一班为实验班级, 进行实验。

第四, 经验总结法。在课题研究的过程中, 认真做好资料的收集、整理和实施情况的记录, 根据研究内容撰写经验总结, 归纳整理, 从而不断改进研究成果。

三、研究过程

1.对研究班级进行检测和评估

研究的对象是三年级一班的学生。三年级的学生刚开始接触作文, 容易对作文产生害怕的心理, 另外, 他们对作文的模式和写法还不太了解, 因此, 写起作文来会有无话可说的感觉。以三年级的学生为研究对象, 更能体现“游戏”对他们作文的影响。

为了深入了解研究班级的情况, 对研究班级的数据进行分析 (见图1) 。

根据以上数据, 我们可以看出:

第一, 爱玩是学生的天性, 因此, 学生都喜欢游戏作文。从学生的兴趣入手, 继而培养他们写的兴趣, 这对提高写作兴趣很有帮助。

第二, 害怕作文的学生人数占总人数的一半, 只有一半学生的写作速度能达到标准要求。

第三, 学生写作文最大的困难是题材。

第四, 家长对孩子作文的评价普遍不高, 其原因大多是题材和遣词造句方面的问题。

2.优化游戏设计, 研究游戏与课堂教学的结合

(1) 针对状物文章, 以小组竞赛游戏的形式展开

笔者将全班分成若干个小组, 以小组为单位进行游戏竞赛, 最后选出“美眼”小组。游戏分为四个部分, 第一部分是结合时令, 观察校园的变化, 写下校园春天的特点;第二部分是观察一种自然现象——雨, 由于学生在下雨时会非常兴奋, 笔者抓住学生的兴趣点让他们分小组观察并以作文的形式记录下来;第三部分是写画, 所谓写画就是让学生自己画一幅画, 然后根据自己的画来写作, 用文字表达画面的内容;第四部分是写身边的景物——校园的操场。通过这四个部分, 笔者发现, 游戏能够激发学生观察身边事物的兴趣, 同时培养他们收集素材的习惯和能力。总之, 通过游戏竞赛, 学生对状物文章有了一定的了解, 其写作水平自然也会提高。

(2) 针对叙事文章, 采用“玩游戏——写游戏”的方式展开

叙事的文章一般都是关于难忘的、快乐的、有趣的一件事或活动。针对这类文章, 笔者采用“玩游戏——写游戏”的方法。其实, 学生游戏的过程就是事情发生的过程, 这个过程对学生来说是有趣的, 只要学生能尽兴地玩, 教师鼓励学生写好游戏过程, 那么就初步写成了一篇记叙文。接着, 教师再增加对“玩游戏——写游戏”的要求, 在字数、布局谋篇和遣词造句等方面提出具体要求, 从而帮助学生提高写作水平。

除了运用“玩游戏——写游戏”的方法, 笔者还巧妙利用学生在学校里的活动, 将活动变为游戏。例如打扫卫生, 每当打扫卫生时对学生进行分组, 实行承包责任制, 并以竞赛的形式, 分两个环节展开。第一个环节是打扫卫生又快又干净者为胜者, 学生的动力被激发出来了, 他们都尽力把校园打扫得干干净净。第二个环节是布置作业, 让学生写一写在打扫卫生过程中的感受, 最能表达出自己感受的小组为胜者。通过两个环节的竞赛, 评出本次活动的胜利小组。虽然只是一次打扫卫生的活动, 但只要加入竞赛, 将活动变成游戏, 学生就能乐在其中、乐于写作。因此, 将活动变为游戏, 以“玩游戏——写游戏”的方式展开, 能够很好地训练学生的思维和能力。

(3) 针对联想性作文, 采用猜想、模拟的游戏方式展开

笔者将猜想的游戏方式用在童话的写作当中。将学生分成三组, 让第一组的学生自主选择一个动物或物品并进行角色扮演, 让其他学生猜测所扮演的角色。第二组的学生尝试编故事:哪些动物或物品可以与第一组的动物或物品发生故事?故事是怎样的?第三组的学生可以向第二组的学生提出两到三个问题, 根据问题猜测第二组的同学可能想到的动物、物品及故事。发散思维、展开联想, 有利于培养学生的想象力, 使他们的想象更丰富。

模拟的游戏就是利用优秀的文章, 在学生中开展模拟游戏。教师可以选择语文课本中的一些文章让学生进行模拟。例如, 可选择三年级语文课本中的《蜜蜂》《风筝》《灰雀》《玩出了名堂》等文章, 引导学生进行角色的互换想象。记得笔者在布置写游戏作文的时候, 学生一听到写作文就感到很为难, 但笔者通过模拟引导的方式展开:“假如你就是那只蜜蜂, 假如你就是那只风筝, 假如你就是那只失踪的灰雀, 你会是怎样的?”学生听了以后, 写作的热情就来了, 他们互相兴奋地交流着“我是蜜蜂!”“我是风筝!”“我是灰雀!”“我是微生物!”完全沉浸在模拟角色的游戏当中了, 这样一来, 他们写出的作文不仅富有想象, 也很有童趣。

人们常说, 生活即作文。因此, 在游戏作文与课堂教学的结合中, 笔者通过竞赛、猜测、模拟的方法将学生的生活情景变成游戏。有了游戏, 学生的兴趣就来了, 正所谓“兴趣是最好的老师”, 学生有了兴趣, 写作文就不再是难题。此外, 作文的题材来源于生活, 这能帮助学生细心观察身边的事物、认真积累素材。学生从一开始的害怕, 到喜欢, 到有素材可写, 一步一步地实现了教学的最终目的。

3.检测和评估实验结果, 收集评价意见

在实施了游戏作文之后, 笔者对学生的作文情况进行了统计, 如表1所示。

从表1数据, 我们可以看到:

第一, 经过一年多的游戏作文训练, 学生游戏作文的兴趣浓厚, 害怕作文的学生明显减少, 能在15分钟写出150字的学生占很大比例, 达到了研究的目的。

第二, 题材以写景状物、叙事、联想作文为主, 学生在这三个题材的写作水平都有很大程度的提高。

通过研究和实践, 大部分学生不再害怕作文, 并对作文表现出极大的兴趣。笔者对构建游戏作文的模式做了以下总结, 即:

(1) 进行“玩游戏——写游戏”的写作训练。

(2) 利用活动, 用竞赛的方法将活动变为游戏。

(3) 鼓励学生联想, 用联想拓展学生的思维空间。

(4) 利用课本中的文章, 以模拟游戏的方式展开。

四、结语

篇4：小学游戏作文教学评价

【关键词】教育游戏 小学英语 小学学生

小学学生由于年龄和受教育情况的问题，心智上仍然处于玩乐的状态，可以说在英语教学中，学生是较缺乏专注力和积极性的，这就需要更加多样、多元的教学方式在促进学生的学习欲望、提高教学效率。教育游戏的目标是为了令学生在英语教学的过程中，由被动、消极的心态转变为积极性、主动的想要去学，可以说是以小学学生长远的发展为核心的教学策略，也是传统教学因现代社会发展需求所作出的一大改变。

一、教育游戏的内涵

教育游戏始于严肃游戏，可以说是严肃游戏的分支，而严肃游戏是以游戏者的实际应用能力为游戏目标，即：教授专业的知识或技能。把这种严肃游戏经过一定的改变，再融入教育教学中，则成为了教育游戏。教育游戏的主旨为：教育性和游戏性的合理、有效的结合，通过满足小学学生需求、喜好的游戏内容、游戏过程，让学生以积极的心态去学习英语知识，这是现代教育教学的核心理念，但教育和游戏的结合，合理性更为重要。随着现代信息技术的快速发展，为教育游戏提供了较便利的教学条件，但因为现代小学学生的生活环境发生了改变，所以在教育游戏的过程中，很容易导致学生的大部分心思都沉浸在教育游戏中的游戏，从而忽略了其中所包含的知识的传授。因此，教育游戏的实际应用，绝不是单一的把现代技术应用于小学英语的教学中，老师应根据实际的情况，在应用教育游戏的同时，自己应从旁协调和引导学生进行有效学习，教育游戏中的教育性，除了游戏本身所包含的知识外，还应包括教师的教学方式，即：与教育游戏同步进行的教学内容，以此保证教育游戏的实质效果。

二、教育游戏在小学英语教学中应用存在的问题分析

教育游戏在小学英语中应用存在的一大问题为：游戏本身的单一化。这是因为很多小学英语教师的教学理念和方式，都只是把英语当做一门他国语言进行教学，从而忽略了英语自身多包涵的思想文化，没有做到以游戏为媒介令小学学生喜欢上英语，从而导致学生没有从心里接受英语，而当游戏的新鲜感不在存在，学生自然会排斥这个与自己本身拥有的语言完全不同的学科。虽然很多小学学校的英语教学，加入了教育游戏来提高学生的学习积极性，但在这一过程中，英语教师仍然同时会加入大量重复性的内容来让学生死记硬背英语知识，可以说是换汤不换药，英语教学并没有实现以学生的需求为核心。

另一方面的问题则是学生的问题。小学学生在学习英语方面可分为三种类型。一为积极型。即：学生对学习英语知识很感兴趣，心态上是积极性、开心的，与老师的互动也较主动，但这种先天喜欢英语的学生很少。第二种学生是被动型，即在教师的监管和主导下进行被动的学习，离开学校和教师后，自主学习效果较低。第三种则是消极型，即学生不会要求自己花多余的时间去学习英语，在课堂上也只是听完了教师所讲的内容，在这过程中自己能学到多少就算多少，而长此以往当疑难问题越来越多时，学生则会放弃学习英语。

三、教育游戏在小学英语教学中的有效应用方式

1.重视游戏的过程。在小学英语教学中所应用的教育游戏最为关键的就是游戏的过程。很多英语教师在应用教育游戏进行教学时，都只关注游戏的开始和结束。开始是指游戏是否可以吸引学生的注意力，结束则是涉及到的英语知识。但因为忽略了教育游戏，所以很容易导致游戏模式单一，不能长久的保证学生的学习积极性。针对这一方面，英语教学中的教育游戏的游戏过程应更加的全面和准确，具有实际的意义。游戏中涉及到的英文单词，教师应结合英国或美国的历史、文化背景进行教学。

2.教育游戏中英语文化的全面性。随着现代技术的快速发展，为教育游戏在小学英语中的应用提供了便利的条件，虽然因为这样令教育游戏的种类和数量变得很多，但游戏的核心变化不大，基本是以让学生反复的练习和记忆英文单词、词句，可以说这种电子化的教育游戏只是改变了传统教学的硬件和媒介，但本质即；教学模式没有变化，很多学生依然排斥学习英语，教育游戏的应用并没有解决以往英语教学存在的问题。针对这一点，英语教师可把电子化的教育游戏设定一个情景或故事，然后让学生亲自参与其中，令学生在教育游戏中是可以互动的。虽然学生是按照教育游戏本身的规则、模式进行学习，但因为游戏本赋予了起因、结果和学生可参与其中的实际意义，从而令教育游戏生活化。通过被生活化、情境化的教育游戏可最大程度上拉近小学学生与英语的距离，令小学学生可亲身感受到学习英语是可以实际应用的，而不只是为了考试和应付老师、家长的监管，从而真正实现学生为自己学习英语。

四、结语

具有教育性质的游戏其实早已进入到了小学英语的教学中，但随着社会的发展，现代小学学生的生活环境发生了根本的改变，与此同时就需要相应的英语教学做到与时俱进，不断完善自身的教学模式，以学生为教学的核心，满足学生在未来社会成长中的基本需求。

参考文献：

篇5：小学游戏作文教学评价

活动目标：

1.教会幼儿正确地说出小动物的名称，准确地发出“咕、汪、喵、呷、叽、蹦”等音，并能协调的模仿小动物动作。

2.提高幼儿参与集体游戏的积极性，并要求它们做到在集体面前说话响亮。

3.教幼儿学会倾听教师讲解游戏要求和规则，掌握游戏方法，遵守游戏规则。

4.培养幼儿的尝试精神。

5.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

活动准备：

1.背景图(画有草地、蓝天、白天)

2.教具：小鸡、小鸭、小花猫、小黄狗、小白兔、小鸽子。

3.汽车挂件1个，汽车方向盘1个。

4.小鸡、小鸭、小花猫、小黄狗、小白兔等头饰与幼儿人数相等。

活动过程：

1.导入活动

出示背景图，教师：“今天，有很多小动物要到我们班作客，看看谁来了?”

2.教师一一出示小动物教具

①小鸽子：是怎样来到我们班的?(飞来的)怎样飞呢?请个别幼儿表演，小鸽子的本领可大了，能飞到很远很远的地方去送信还能飞回来，不会迷失方向，小鸽子怎样叫?(咕咕咕)

②小鸭：身上的毛是什么颜色?它的嘴巴长的什么样子?(扁扁的);它有什么本领?(游泳);它喜欢吃水里的什么?(小鱼和小虾)，小鸭怎样叫?(呷呷呷)

③小鸡：鸡的嘴巴和小鸭的嘴巴长的不一样，小鸭的嘴巴长的扁扁的，小鸡的嘴巴是什么样的?(尖尖的);它喜欢吃什么?(虫和米);它会怎样叫?(叽叽叽)

④小花猫：它有什么本领?(捉老鼠);它是怎样叫的?(喵喵喵)

⑤小黄狗：它喜欢吃什么?(肉骨头);它会怎样叫?(汪汪汪)

⑥小白兔：它的耳朵(长长的);眼睛(红红的);它们怎样走路?(蹦蹦跳跳)

那么多小动物到我们班来作客，我们小朋友非常高兴、特别开心。

3.教幼儿学习儿歌《可爱的小动物》，知道小动物的名字、叫声和动作。

①教师师范儿歌，并配合动作，让幼儿仔细听和看。

②幼儿学习儿歌，并认读“咕、汪、喵、呷、叽”等字。

③幼儿边念儿歌边做动作。

4.游戏儿歌《可爱的小动物》

④老师说小动物的名字，小朋友模仿小动物的叫声，并做动作，待幼儿熟悉玩法后，适当加速，要求幼儿一定要老师说完后才能说和做。

⑤引导幼儿游戏，请个别幼儿上台做小老师说小动物的名字，小朋友模仿小动物的叫声做动作，要求做小老师的小朋友说话声要响亮，吐字要清晰。

⑥改变游戏玩，老师模仿小动物的叫声，小朋友说小动物名字，并做动作。

附游戏儿歌：

可爱的小动物

小鸽子咕咕咕，小鸭子呷呷呷，小小鸡叽叽叽，小花猫喵喵喵，小黄狗汪汪汪，小白兔蹦蹦跳跳。

5.游戏《动物汽车》

老师放“开汽车”音乐

①老师做动物汽车司机，脖子上挂动物汽车挂件，手握汽车方向盘。幼儿自己选择小动物头饰扮演小动物。

司机说：“嗨!嗨!动物汽车就要开”。

小动物问：“谁来做?”

司机一人，被选中者必须说，如：“我是小羊咩咩叫，坐上汽车快快跑，笛笛……”，小羊还必须做小羊的动作走到司机身后，用双手拉着司机的衣服，在活动室开一圈后，游戏继续进行。

②可请1-2名幼儿做动物汽车司机，手握方向盘，带领幼儿开展“动物汽车”的游戏活动，游戏活动中，教师提醒幼儿，汽车的速度不要过快，两辆汽车之间要保持一定的距离，防止发生碰撞。

③老师和全班幼儿开着动物汽车出教师，教师提醒幼儿要一个接着一个不拥挤，有秩序地开动物汽车。

反思：

本节课教态，语气自然，语调、语速适合与中班幼儿，运用多种游戏方法，如儿歌游戏《可爱的小动物》和游戏《动物汽车》，让幼儿在玩中学，学中玩，幼儿学的既轻松又投入，也很感兴趣。在座位上还需调整，应避免游戏时拥挤的现象。

篇6：小学游戏作文教学评价

活动目标：

1、能准确快速接收并传递同伴发出的信号。

2、体验与同伴合作取胜的快乐。

3、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备：

幼儿分成若干小组。每组站成一排或者一个圆圈。

活动过程：

1、直接引题：今天我们来学个新本领--拍电报，老师这里有一份很紧急有很重要的电报，需要马上送出去。怎么拍电报了。我们一起来学学。

2、讲解示范玩法和规则

先讲解：教师将电报数字告诉第一个小朋友，第一个小朋友在第二个小朋友的手心按老师给的数字点几下。第二个小朋友在第三个小朋友的手心也点几下。就这样，最后一个小朋友把数字写在纸上，看看和老师说的一样不一样。

请几个小朋友和老师配合示范一遍。

规则：发电报的过程中不能发出任何声音。

发电报的时候可以点重一些，要快但也要准确。

3、分小组游戏

师：现在我们先来试一试。我把数字告诉第一个小朋友，第一个小朋友记在心里，等老师发出口令才能开始。

先尝试游戏一次。根据游戏情况教师对规则再次强调。

幼儿分组游戏。

4、活动评价

1、导入：“今天我们玩个拍电报的小游戏，你们是小小电报员，老师这里有一份很紧急有很重要的电报，需要马上送出去，看看哪组电报员能够最后成功送出，并且正确又快速。”

2、游戏玩法：教师小声地将电报数字号码告诉每组的第一个幼儿，不能让其他的幼儿知道，然后听信号拍电报。第一个小朋友将右手在第二个小朋友左手心按老师说的数目点几下(例如电报数字是5就用手指轻轻点5下)，依次往下进行。由最后一个小朋友报出电报的号码，看看哪组的电报拍的快、拍的准确。

3、游戏规则：当老师发口令后，各组幼儿按传递的指令，开始拍电报。最后一个幼儿得到电报后要举手，并把数字写在纸条上。

4、游戏可进行2至3次。

教学反思：

课堂环节紧凑，幼儿在轻松的环境下享受，由于在游戏过程中，我讲游戏规则不到位，导致幼儿在游戏过程有的捣乱，气氛太过度的活跃，导致我控制不住场面。今后我要加强本班的游戏规则的培养，是幼儿愉快、友好的分享游戏乐趣。