形势与政策作业要求2013-2014（精选7篇）
篇1：形势与政策作业要求2013-2014
形势与政策课程考核论文要求
主题：
1、围绕党的群众路线教育实践活动展开
要求：字数不少于1200字，一律手写，不收打印稿！
要求论文有单独的封面（独立纸张，不用打印），封面上写清楚院系、专业、班级、完整的学号，姓名！以班级为单位，由班长收齐后（请将作业按照学号顺序由小到大的顺序排好）统一于3月27日13:30——16:00之间送到厚德十二公寓130房间（心理咨询办公室），过期视为自动放弃上交论文，此门课程成绩记为零分。
不接受单独送交的论文！
篇2：形势与政策作业要求2013-2014
“形势与政策”课作业要求
一、要求对象
2011级本科学生
二、作业封面格式
见下页,不用打印，抄方格稿纸上。
二、内容要求
（1）字数不少于1500字，手写在300字的方格稿纸上。
（2）以教材目录所列专题为小标题，学生提炼每个专题的关键词进行书写，也可以写成读书心得体会。
（3）小标题后每个专题按数字顺序标注。（从教材的4页-----117页，共计31个专题）
举例：XXXXXXXXXXXXXXXXX(大标题自拟)
------xxxxx(X)(小标题从书上抄，后面括号加专题的序号代码)
（4）字迹清楚，重点准确；
三、上交时间
2014年5月5日10:00交到院大办公室（以专业为单位）
2013—2014学年第二学期《形势与政策》课作业
“读教材·观天下·谈时政”读书笔记
专业：生物技术
学号：2011XXXXXXXX
篇3：形势与政策作业要求2013-2014
现代教学管理涉及面很广。学校教务处是教学管理的主要部门,负责处理日常教学事务,其中的一项常规工作就是作业管理。这项工作貌似简单,但由于时下中学教学质量比拼十分厉害,已影响和渗透到各个教师的日常教学活动,作业量的问题有时会十分尖锐。若处理恰当,能促进教学质量的提高。若处理不及时或方法不妥当,会造成学校教学的内耗,既影响学生的学习,又影响教师之间的关系,最终影响学校教学质量的提高。因此,加强作业管理就显得非常必要和重要。它既需要学校管理者具有敏锐的观察力,及时发现问题,又需要管理者具有较高的管理艺术,要做到既保护教师的积极性,又能处理好各方关系与需求。
教师布置作业天经地义,这是学生巩固和消化所学知识的必不可少的途径。但布置什么样的作业?如何布置作业?布置多少作业?作业质量如何?怎样批改作业?在这里面大有文章可做。一所学校教学质量的高低,从某种程度上讲,只要看其作业处理的过程就可窥见一斑。
一、作业管理中应关注的几个问题
从作业类型来看,作业可分为有形的和无形的两种。有形的作业是显性的,包括做、写、算、默、画等。这是刚性的,是必做的。教师布置了多少有案可查。无形的作业是隐性的,包括看、读、背、听等。这是软性的,即使布置了,有时也会被挤掉。理科作业常常是显性的,以刚性的为主。文科有相当一部分作业是隐性的软任务,难以检查,所以常常会出问题。抓得紧的文科教师不仅布置刚性的作业,还会布置一些隐性的作业,看起来作业不多,但实际上是一把“软刀子”,占用学生时间不少。对于这种现象管理人员必须及时“点拨”调控。若理科刚性作业占用学生时间太多,会大大影响文科隐性作业的完成。长此以往,文科作业会积重难返。因此,必须尽力保证文科隐性作业的时间和空间,以期各科平衡发展。管理人员调控作业时不能只盯着有形作业,还要关注无形作业。
从作业完成时间段来看,作业又可分为课内作业和课外作业。课内作业是学生当堂学、当堂做、当堂完成的作业,不延伸到课外。课外作业指学生必须课后完成的作业。我们调控的对象以课外作业为主,了解课外作业的有效性及学生到底要花多少时间完成。
从作业与课堂教学的关系来看,作业可分为同步性作业、拓展性作业和研究性作业。大部分的课外作业均为同步性作业。学生通过操练与教学同步的练习,学以致用,可以掌握基本知识和基本技能,及时发现问题,及时解决问题。这里最重要的是作业的同步性。如果作业不能体现出同步性,学的是一套,练的是另一套,学生拿到作业就摸不着头脑,而且一旦不会做,学生就会急于找人求教讨论,从而破坏安静的自习环境,还会影响其他各科作业的完成,这是非常致命的问题。教师自己若不好好备课,不认真筛选资料,就会布置缺乏针对性的练习,毫无同步性可言,这是管理人员必须时刻警惕的问题。拓展性练习带有可选择性,主要针对一部分学有余力的学生而设计,一般学生可以不做。这里要防止教师将拓展性练习全面要求每个学生都做,这样会挫伤很大一部分学生的学习积极性。研究性练习是学科特殊的要求,一般不会经常布置,学校作业常规调控不应将此作为主要任务。
作业调控与检查还要注意作业的来源。学生作业来自何方?是教材本身具有的,还是从外面买的辅导练习册上的,还是自编自印的?这点很有讲究。如果只有教材本身编写的练习,则作业量不够,达不到教学的目的。如果都是外面买的辅导练习册上的,肯定会出问题,因为学校不同,学生水平差异很大,任何辅导材料都不能包打天下,所以只用辅导书,针对性不足,有效性自然就要打折,且还会产生教学与练习不同步的问题。最佳的是自编自印的作业,因为这是教师根据自己教学进度、学生的学习状况及学习需求编写的,针对性强,有效性高。为了提高教学的有效性,我们要求教师几年内逐步做到全部运用自编自印的练习,目前已有几门学科进展顺利,确保了教学质量的稳步提高。
要想管理好学校作业问题,就必须对作业量即学生完成各个学科作业所需时间加以控制。我们明确给出了各门学科每天作业时间的最高上限,从高一到高三,无一例外。它包括显性的和隐性的作业,也包括学生预习、复习和整理笔记的时间。所给时间是学科作业时间总量的上限,可以低于标准但不允许突破。这是作业检查调控的依据,经教研室主任会议通过并在各年级教师大会上宣讲,反复征求不同意见,最后定下来,作为规则,必须执行,违者必究。这种以制度管理的方法较实用,能基本保证学校教学正常有序地向前推进,减少管理过程中的摩擦,也方便各学科教师之间的相互督促。
二、作业管理中的几个措施
光有制度还不够,因为制度不能解决所有问题。在教学过程中,总会有一些学科、有一些教师会以各种理由或各种方式来挑战制度,新的矛盾随之产生。为了及时掌握作业情况,对学校作业进行适时调控管理,我们还采取了以下几种措施:
1. 学生座谈会
学生座谈会每学期举行两次,上半学期一次,下半学期一次。以年级为单位,各班随机抽样,好、中、差,男、女生均兼顾,全面了解各科教师作业布置、作业批改、作业讲评、作业辅导等情况,掌握学生作业的难易度、针对性、有效性和所需时间。这样做可以克服人际调查的信息失真,可以当面追问、深问、详问学生有关情况。一发现问题,立即采取措施,及时解决。
2. 作业信息反馈
我们通过学生会的干部,联系各班同学和干部,建立固定的联系网络,每班均有人负责每周各科作业布置、难易度、作业量、学生所需作业时间统计,若有异常情况发生,填好一张下发的表格上交教务处。若没有异常情况,则无需填表上交。这种闭合式的信息反馈系统可以帮助我们及时了解各班乃至各年级教师布置作业的情况,及时作出调控反应。
3. 网上学情调查
网上学情调查一学期一次。一般安排在期中考试以后,与期中考试质量分析同步进行。学生根据自己的实际情况在网上无记名填答一些问题。在作业方面,我们要求学生回答每日各科作业所需时间和对教师批改作业的满意率等问题。这样,我们可以了解每个学生的情况,可以了解每个班级、每个年级、每个教师、每个学科的整体情况。这样做可以免除学生心理上的后顾之忧,我们也可以全面掌握情况,对于一些倾向性的问题提出指导性的意见。网上调查的结果,除为了掌握和分析情况的人员可知外,其他人员无论是领导还是个人均无法知道他人的情况,只有当事者本人知道自己的情况,相信教师对自己的问题会认真对待和及时纠正。这种网上调查的处理方法体现了对教师的信任,同时又体现了管理部门的服务功能,而不是压人。
4. 作业检查
作业检查每学期至少一次,最多两次。高三年级我们一般不查,因为高三经常有各种类型的考试,教学效果容易掌握。对于高一、高二年级,我们组织各个教研室主任和备课组长进行检查。高一、高二互查,检查作业的类型、批改方式,如是否只写“阅”字或打个勾而没有任何批语,是部分批改还是全批全改等。作业检查我们采取“五自”方针:作业自查,问题自找,不足自纠,质量自控,责任自负。明确规定备课组长是年级学科质量第一责任人,教研室主任是学校学科质量第一责任人。年级交叉互查,更具客观性。教研室主任在完成检查后,必须出具负责任的检查报告上交教务处备案,内容包括三点:一是列举各备课组作业批改与布置方面做得好的事例;二是存在的问题;三是提出针对性的整改措施。教研室主任掌握了本教研室和各年级的情况后,回到组室认真整改,发扬长处。这样做具有较强的亲和力,让教师感到教务处是在引导而不是控制,是在服务而不是整人。这样做可以降低教师的焦虑感,促进年级之间的竞争,提高组长的责任意识和领导力。
5. 作业抽查
篇4：形势与政策作业要求2013-2014
[关键词] 作业设计；作业评价
作业是教与学的交汇点，是课堂学习内容的巩固与内化，更是知识和技能的深化与发展. 但当前初中数学作业存在不少弊端，如作业量过大，学生负担过重；作业难易度不够适中，不能满足不同层次学生差异化的学习需求，不仅不能凸显对学业正强化的功能，反而会导致学生学习压力过大，最终产生厌学情绪.
为克服作业设计中的上述不足，使学生从大量重复练习中走出来，提高学生的学习兴趣，我们应提升作业设计的有效性，优化相应的评價方式，以期发挥作业“正能量”功能，实现有效教学.
作业设计的基本考量
笔者结合自身多年教学实践，试图梳理出数学作业有效设计的基本要求，以便教师从学生作业中获取真实反馈，使作业真正成为教师为学生号脉把关的有效载体，成为学生自我检测、自我评价、自我提升的助推器.
鉴于此，笔者认为作业设计有效性的提升可从以下方面予以考量：
1. 作业的质与量. 质可从与目标间的关联度、学生的易错点等角度进行考察；量主要与学生作业的完成时间相联系.
2. 作业的层次与类别. 作业层次需包含A层（基础型）、B层（中档型）、C层（发展型）；题目的类别可以设计多种题型，如填空题、选择题、判断题、计算题、证明题等.
3. 作业内容的再现. 每张作业单的比例可以按照2‥8的新旧知识比来设计，让学生在巩固前一节课的基础上更好地掌握本节课的知识.
作业设计的基本要求与具体实践
1. 作业设计的基本要求
（1）内容的层次性：实践研究中，笔者将作业内容分成三层. A层次为基础题，主要突出基本概念的了解和基本技能的掌握，A层次习题与课本例题和课本练习册难度相当；B层次为变式题，是对课本例题或练习题的变式，重在数学概念理解、技能的熟练应用；C层次为发展题，主要突出概念的综合运用和拓展延伸，以及数学思想方法的灵活运用. 基础题、变式题、发展题的比例一般约为5‥4‥1，学生自主选择各个层次，这样既能让基础一般的同学“吃得下”，也能让基础较好的同学“吃得饱”.
（2）知识的滚动性：根据艾宾浩斯遗忘曲线，作业设计时应关注对前一节课所学知识的再现，因此作业设计要考虑知识的滚动性.
（3）题型的丰富性：根据所学内容，作业单涵盖选择题或判断题（3～4题）、填空题（5～8题）、计算题或证明题（4～6题），思维拓展题（1～2题），控制作业的总量. 一般说来，选择题、填空题在课堂完成，每节课后适宜布置20～30分钟左右的作业量. 难易程度上、数量上合理的调控，让学生自主选择，以适应不同层次学生的发展，既有效缓解“学困生”的心理压力，又提高优等生的探求能力. 另外，作业设计要向生活开放，与生活对接，要把学生引领到丰富多彩的社会生活中，让学生在生活中理解课本的知识内涵，并运用课本知识去解决一些实际问题. 因此，需要加强习题的多样化设计，即在传统题型基础上，丰富习题形式，增加应用题、开放题、研究题等.
（4）题量的适切性：作业设计有个“最优作业量”问题，总的来说，作业宜少不宜多. 有些教师认为多布置作业，教学质量总要好些，其实越过了一个客观存在的“度”，在经济学上，会受到“边际效益递减律”的制约，事倍功半；在心理学上，会造成学生的逆反心理，效果适得其反. 所以，必须考虑作业“量”的适当.
2. 作业设计的典型案例
下面以“解直角三角形的应用”的作业练习设计为例，具体分析作业设计的基本要求在设计作业中如何体现.
25.4 解直角三角形的应用（3）作业设计
姓名_____ 评价_____
一、选择题
二、填空题
三、解答题
8. 某学校体育场看台的侧面如图1所示，看台有四级高度相等的小台阶，每级小台阶都为0.4米. 现要做一个不锈钢的扶手AB及两根与FG垂直且长均为1米的不锈钢架杆AD和BC（杆子的底端分别为D，C），且∠DAB=66°.
（1）求点D与点C的高度差DH的长度；
（2）求所用不锈钢材料的总长度l. （即AD+AB+BC，结果精确到0.1米）
（参考数据：sin66°≈0.91，cos66°≈0.41，tan66°≈2.25，cot66°≈0.45）
9. 图2所示的工件叫燕尾槽，它的横断面是一个等腰梯形，∠ABC叫做燕尾角，AD叫做外口，BC叫做里口，点A到BC的距离叫做燕尾槽深度. 经测量，AD=10 cm，燕尾角为50.2°，燕尾槽深度为6 cm，试求里口BC的长. （备用数据：sin50.2°≈0.768，cos50.2°≈0.640，tan50.2°≈1.20）
10. 某大坝的截面是梯形，已知坝顶AD=4米，坝高是3米，坝底BC=（8+3）米，AB的坡度i=1‥.
（1）求梯形的面积；（2）求CD的坡度、坡角.
11. 河岸边有一根电线杆AB（如图3），河岸距电线杆AB的水平距离是14米，即BD=14米，该河岸的坡面CD的坡度i为1‥0.5，岸高CF为2米，在坡顶C处测得杆顶A的仰角为30°，D，E之间是宽2米的人行道，请你通过计算说明在拆除电线杆AB时，为确保安全，是否将此人行道封上. （提示：在地面上以点B为圆心、AB长为半径的圆形区域为危险区域，≈1.7）
12. 已知：如图4，在一个坡度为1‥2.4的斜坡上有一棵树，高为AB，当太阳光与水平线成50°时，测得该树在斜坡上的树影BD的长为13米，求树高. （精确到0.1米，已知sin50°≈0.766，cos 50°≈0.643，tan50°≈1.192）
nlc202309090000
（1）内容的层次性：A层次为基础题，针对基础较薄弱的学生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握. 如作业单中的3、6、7、9、10题是让学生直接运用所学的坡度、坡角的概念解决斜坡中的简单计算问题. B层次为变式题，针对一般学生而设计，主要突出概念的理解、基本方法的掌握和综合运用，如作业单中的11题创设了一定的问题情境，结合所学的解直角三角形的知识，让学生学会解决较复杂的实际问题. C层次为发展题，针对少数基础较好的学生设计，主要突出概念的综合运用和拓展延伸，数学思想方法的理解和灵活运用，如作业单中的12题需要学生在牢固掌握所学解直角三角形知识的基础上，添加适当的辅助线，构造所需的直角三角形来解决问题.
（2）知识的滚动性：作业单中的1、2、4、5、8题均为前面所学的知识，可达到温故知新的目的.
（3）题型的丰富性：题型包含了填空题、选择题和解答题，同时还设计了實际生活的应用题（如8～12题）.
（4）题量的适切性：在数量上有弹性，分课内、课外完成（1～7、9题在课内完成，大约5～8分钟）；在每节课后布置20～30分钟左右的作业量较为适宜（8、10、11、12课外完成）.
作业的设计和评价占据着教学质量的半壁河山，在教学实践活动中举足轻重，教师除了需要精心设计作业，更要精心评价学生作业，不能单单一个对号或错号，要有创意地评价，让学生自己意识到错误，并乐于去改正.
优化作业评价的方法探究与效果反馈
1. 作业评价改进的方法探究
教师精心设计的作业，如果学生也认真完成了，而教师反馈给学生的只是整篇的“×”或“√”，那么这种评价方式难免会让学生觉得单调，阻隔了教师与学生的有效沟通，而且如果作业只是采用单次评价，即不督促学生订正并进行二次或多次评价，那么作业的反馈功能将受到弱化，鉴于此，笔者认为作业评价可从以下方面予以改进.
（1）巧用不同标记，增加可接受性. 对不同标记在作业中传递的意思，需教师与学生共同拟定. a.更改错题标记. 在批改作业中，变传统的“×”为“？”. 针对学生在作业中出现的错误，我们主张用画“？”“—”“∧”等符号来引发学生重新思考. （“？”表示学生的解题思路有问题，“—”表示学生的书写不完整，“∧”表示学生的解题有遗漏）虽然只是批改符号上的一点小小的变化，却可以折射出教师教育理念的改变，可以看出教师对学生自尊心、自信心的小心呵护. b.引入亮点标记. 人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，为此，教师要用赏识的眼光和平和的心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用亮点标记进行激励，一般采用“☆”符号，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，特别是对于急需鼓励的中后学生，让他们变得越来越优秀，越来越有自信. 如有学生解题过程清晰规范；有的学生理解与众不同，富有创新；有的学生的作业比以前有了明显提高等都可作为一个亮点. 及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣.
（2）引入作业评语，提升育人温度. 教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是作用于受教育者心灵的不可替代的工具. ”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会. 获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任和鼓励. 因此，我们建议在数学作业批改中引入评语制.
（3）订正原题，审查原因. 第一次批改后如果学生的作业有错，教师先不进行终结性评价，只给指出错误的地方，然后让学生订正，之后再次批改，根据作业情况给予终结评价. 这样有助于学生获取成功的机会；有助于学生自我审视错误，明晰错误原因，深化对概念的理解.
（4）寻找同类题，重点突破. 在订正原题的基础上，为更好地理解本题，可再寻找一道同类题. 这道题可以是自己寻找的，也可以是教师提供的. 通过本题的正确解答，不但能达到知识的巩固，也能提升学生的自主学习能力，给学生增添必胜的信心.
2. 实施效果反馈
教师反馈——使用作业单，改变了教师课前备课的关注点和备课方式. 教师在关注教材内容的同时，更要关注学生对教材的掌握情况，这样才能设计出符合学生情况的作业单. 通过精心批改作业单，有利于教师发现学生学习中存在的普遍问题，及时纠正，通过学生的反复订正，实现对新学知识的巩固. 寻找同类题可以检测学生的订正效果，加强对所学知识的理解.
学生反馈——学生甲：作业单时间适中，平均20～30分钟完成，题型丰富，作业内容具有代表性，既有前面所学内容的回顾，也有当堂课的反馈，符合上课内容，难易程度适中，由浅入深，既有基础部分，也有思考拓展提高，还减轻了我的书包. 学生乙：自初三以来，我们一直在使用数学小卷子，小卷子内容十分丰富，分为填空题、选择题，基础题和较难题1道. 一般我完成一张小卷子需30分钟左右. 使用数学小卷子后，我发现我的填空题、选择题正确率明显提高了，对难题的把握也更进了一步，让我平时就得到对难题的思维训练，慢慢养成习惯，比起以前的到了考前做综合卷时才做几道压轴题的方式简直好太多了，基础题也会更加注意该写和不该写的. 我认为这种以小卷子形式的练习对我们非常有益，而且老师的标注十分清晰，让我一眼就看出哪些地方书写有问题. 每张小卷子，老师都让我们独立订正，并多次批改，让我切实掌握了所学知识. 当我的小卷子做得好时，老师也会给我写表扬的语句，我很开心.
作业设计与评价的实践反思
实践证明，作业设计在初中数学教学中具有举足轻重的位置，是初中教学中不可或缺的重要环节. 作业的设计能够直接影响教师的教学效果，通过作业内容的反馈，教师能够充分掌握学生的学习情况，从而对教学计划进行适当调整. 作业设计与评价的鲜活实践使学生的学习主动性得到一定程度的激发，通过精心的作业设计与即时的反馈评价，教师了解了学生的认知程度，促进了学生的个性化学习，教师甚至可以了解学生的情感需要，这样的实践不仅使教学更具层次性和有效性，更彰显了“生本课堂”的理念.
美国教育心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式：“经验+反思=成长”. 精心设计作业，优化评价方式，不仅能凸显作业的反馈与激励功能，助推学生的学业发展，而且有助于教师在实践中反思，在反思中提高. 在进行作业设计与评价的实践探索过程中，笔者认为，还有如下四个问题值得进一步思考与完善：第一，再现型作业内容和新授的作业内容的比例如何分配才能取得最佳效果；第二，如何在控制总量的前提下让作业尽量体现层次性和丰富性；第三，对于不同班级、不同学情的学生，作业设计如何体现差异性和灵活性；第四，如何设计出让学生感兴趣的作业，让学生愿意积极主动地完成.
篇5：形势与政策作业要求2013-2014
一、论文题目
1.就目前中日关系的现状及其解决谈谈自己的看法；
2.试就中国梦和青年大学生如何为实现中国梦作出自己的贡献谈谈自己的看法；
3.周边小国挑衅中国的“底气”因素分析。
二、论文总要求及评分标准
1、在以上3 个论文题目中任选一题
2、论文总字数要求在1500 字以上（占总分5%）。
3、尽力以自己的语言完成论文的写作（占总分20%）。
4、引用别人的文字、资料要注明出处（占总分5%）。
5、论文必须观点鲜明，论据有力，资料翔实，并请独立完成。同一论题不允许出现内容雷同现象，如有雷同，即为零分处理。（占总分的70%）。
三、格式及打印要求
1、统一使用A4 纸，单面打印；
2、封面：要求单独打印，样式见下页；
3、字体全部用宋体。
4、电子版统一交学习委员处，以班级为单位上交。
篇6：形势与政策作业要求2013-2014
根据《关于做好2013年度“形势与政策”教育教学相关工作的通知》文件要求，现将2013年形势与政策报告会课程作业要求通知如下：
1．自学“形势与政策”教育网上传的各类学习和视频资料；
2．以班级为单位，组织一次专题讨论。讨论主题在教育部社科司《2013年上半年高校“形势与政策”教育教学要点》（详见“形势与政策”教育专题网）范围自主选取，在网络学习等自学的基础上进行。
3．完成“形势与政策”课程作业一份。或是任选两条思考题作答（每专题教学后由教师布置），每题答题字数不少于300字；或是完成相关学习心得一篇，字数不少于600字。
4.做好各种学习活动的记录备案和组织检查工作，做好学生“形势与政策”课的作业收交工作，于6月28日前交党委宣传部。
第一专题继往开来·凝聚共识·谋篇布局——中共十八大精神解读
1.如何正解理解与分析十八大报告提出的“五位一体”总布局，尤其针对如何正确处理扩张发展空间和节约利用资源的关系，建设以资源节约型、环境友好型社会为标志的“美丽中国”问题；
2.结合对科学发展观学习与理解，结合实际如何规划自身的科学发展；
3.结合十八大精神和总书记就“中国梦”论述的学习，思考 “我的中国梦” 如何与表达爱国之心、强国之愿、报国之志联系起来。
第二专题改革创新·稳中求进——当前经济形势与中央经济工作会议精神解读
1．我国经济发展主要成就体现在哪些方面？
2．如何理解2013年我国经济发展的六大任务？
3．如果正确理解创新驱动战略的深刻内涵、目标任务，大学生如何将自己的大学学业规划、未来的职业发展规划与国家创新驱动战略相结合？
第三专题我国周边形势及热点问题解读
1．钓鱼岛事件由来如何？我国政府进行了怎样的斗争？
2．黄岩岛对于中国有什么样的战略意义？
3．如何理解党的十八大提出的海洋强国战略意义？
4．中国对待朝鲜半岛的外交原则是什么？
篇7：形势与政策作业要求2013-2014
学院：化学与材料科学学院
专业：化学
年级：2013级
学号：2013010459
姓名：郭雅靖
关于社会主义核心价值观有感
经过几节课的学习，我对社会主义核心价值观有了更进一步的了解，我们大学生是国家宝贵的人才资源、民族的希望，肩负着民族的重托、历史的责任。大学阶段是人生发展的重要时期，是社会主义核心价值观形成的关键时期。因此，学习好社会主义核心价值观对我们而言任重而道远。
社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。核心价值观关系社会和谐稳定，关系国家长治久安。这就要求我们持续加强社会主义核心价值体系和核心价值观建设，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，凝聚起实现中华民族伟大复兴的中国力量。这更需要我们每一个大学生的共同的努力，需要我们自觉去培育和践行社会主义核心价值观。因此需要通过以下几个方面来学习社会主义核心价值观。
首先．通过自己的知识储备和优势，推动“八荣八耻”正确世界观、人生观和价值观的普及和升华。荣辱观是社会存在的一种反映，是在世界观、价值观基础上形成的。荣辱观是人们在世界观、价值观基础上形成的关于什么是荣与辱，它们的相互关系，以及在人生实践中对荣辱应有的态度等问题所持有的基本观点。不同的时代、民族和阶段，持有不同世界观、人生观、价值观的人们，其荣辱观是不同的。作为大学生应树立正确的世界观、人生观及价值观，在科学理论的指导下，反对三大主义（极端主义、享乐主义、拜金主义），认清错误的思想和腐朽观念的实质，选择并追求高尚的人生目的，在奉献社会和服务人民的人生实践中完善自己、创造人生的美好价值。
其次．宣传和坚持中国特色社会主义共同理想。理想是一个民族、一个社会的灵魂所系。马克思主义对理想问题作了科学阐述，把理想问题与人类历史发展规律内在地联系起来，使人们对理想问题有了更为科学的把握和自觉的认识。以马克思主义为指导的中国共产党人，始终坚持崇高的理想，坚持理想主义与现实主义相结合，使崇高理想成为我们党、我们民族精神生活中不可或缺的一部分。我们要怀有共产主义的远大理想，在建设中国特色社会主义事业中积极贡献力量。我们要勇敢的肩负起时代赋予的重任，志存高远，脚踏实地，努力在实现中华民族伟大复兴的中国梦的生动实践中放飞梦想。
最后．坚持和发扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。民族精神和时代精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。在改革开放新时期，中华民族又形成了勇于改革、敢于创新的时代精神。在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的进程中，民族精神和时代精神对于中华民族的凝聚力、激励作用越来越突出，已深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为社会主义核心价值体
系中不可或缺的一部分。在新的历史时期，大学生应当以振兴中华为己任。担当起实现中国梦的历史使命，努力做到立报国之志、增爱国之才、践爱国之行，为国家和民族做出应有贡献，做一个忠诚的爱国者。