体验400作文范文（精选9篇）
篇1：体验400作文范文
今天，我去广播电视台观看“小主持人大赛”复赛。
在圆形的600平方米演播大厅里观众席的正前方搭建了一个长方形舞台，舞台背景是充满梦幻的蓝色，上面印着一对雪白的翅膀，正展翅飞翔。翅膀上面有一个坐在金话筒上得小男孩，他抬头微笑，眼睛盯着上方，就像一个朝着梦想勇往直前的勇士。
这次比赛分三个环节：自我介绍、朗读稿件、命题说话。从低年级组到中年级组再到高年级组，每个选手都精神抖擞，它们信心满怀上台表演。最精彩的是“自我介绍”环节，有的选手用快板表演来介绍自己，有的选手半唱半介绍，还有的用上了“三句半”，真是精彩纷呈。难度最大的是“命题说话”，有的选手说得结结巴巴，有的选手说的栩栩如生，有的在规定时间内不能把内容说完整，还有的因为说的事情真是可爱，逗得观众们捧腹大笑……我觉得做为一个主持人，知识面一定要丰富，要进口主题，语句一定要连贯，当然还有表情亲切自然，台风大方。
今天的比赛是妈妈主持的，我正好现场学习，下一场决赛我就要上场主持了。接下来，就要进入紧张的排练了，还真是有点期待呢！我一定要好好练习。
篇2：体验400作文范文
在平平淡淡的日常中，大家一定都接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编整理的体验活动作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
体验活动作文1二年级的暑假里，我和爸爸、妈妈一起在海南的三亚游玩。令我最难忘的还是那一次潜水，因为这是我平生，第一次，到海中去潜水。
首先，我在女更衣室里换好了泳装，和爸爸一起来到了集合地点，领取氧气瓶、潜水衣等潜水器械。我们来到海边，乘上前往潜水区的船。在船上，工作人员帮我穿上潜水衣，帮我绑上氧气瓶，呀！分量真重，氧气瓶就像十几斤重的铅一样。潜水衣很贴身，这样可以起到一些减压和保暖的作用。在潜水期间，不能用鼻子呼吸，只能用嘴含着呼吸器，用嘴呼吸。在即将要下海的时候，我在脚上穿上了脚蹼，在潜水时，能游得快些。
要下海了，我、爸爸还有教练，一起从船上，纵身跳下水，妈妈在船上等着我们。我们利用下落的冲力，往海底沉时，“咕噜、咕噜”一阵气泡声，耳朵也承受着许多压力，耳朵里不时发出“呼呼”的响声。我难受极了，很想打“退堂鼓”，可我一想到，只要习惯了这种状态之后，就可以好好地游玩海底城了，我咬了牙，忍了下来。到了水中，原本在岸上觉得很重的氧气瓶，到了水中变得很轻了。我跟着教练，环游海底。这景象真美，五颜六色的珊瑚，绿油油的水草，鱼儿们在这儿尽情嬉戏。不时还有几只大海龟从我跟前游过。我捧起一块面包，放在我面前，顿时无数条鱼儿一拥而上，抢过了面包。我能这么近距离看鱼儿，真的很快乐。
我们与鱼儿共舞，畅享这美好的时光。
体验活动作文2我经常看见盲人走路跌跌撞撞的，心想：他们是怎样生活的呢?今天，作文班里的向老师组织我们做了一次体验活动，体验一下盲人的生活。我当时很惊讶。
第一关：盲人倒水。我很激动地看同学们个个蒙住眼睛朝水桶那里走去，申嘉明蒙住眼睛也走过去了，他一会朝东，一会朝西，就是摸不到水桶，惹得大家哈哈大笑。轮到我了，由于我记住了水桶的位置，蒙住眼睛后，我很顺利地走到水桶前倒了一杯水，感觉比平时困难多了。
第二关，盲人写字。每个同学都蒙住了眼睛，在一张白纸上写自己的名字。还有爸爸妈妈的名字，还有老师的名字等，我小心翼翼地写，一分钟过去了，两分钟过去了，费了九有二虎之力，写完了这几个字，我取下眼罩一看，写的每一个字龙飞凤舞，让我哭笑不得。
通过这次体验，我知道了盲人的生活十分不容易，因此，我想对大家说：“我们一定要保护好眼睛，多关爱盲人!”
体验活动作文3今天，我去参加牛通社组织的职业体验活动，好开心啊，因为很久都没有参加牛通社的活动了。
这次的体验生活的地点在交通职业技术学院，可以让我们这些小孩子过一把“大人瘾”，什么开车啦、消防员啦、救护员啦，各种职业都可以试一试。当然这些知识也是对我们长大成人后的生活是很有帮助的。同学们争先恐后，热情高涨，都抢着参与体验。
我最感兴趣的是那里展示的智能家居。在一个智慧化的住宅里，有一个房间里有很多机器，就像一个人的大脑，这样的住宅就有了人一样的智能。主人在外面时，家里的电灯、电视等电器，都可以通过手机或平板电脑控制，人还没到家，就可以把家里的热水器开起来，让电灯亮起来；如果你怕阳光太强晒坏了地板，也可以通过手机远程控制，让窗帘拉上；最酷的可能要数那个安全报警装置了，如果我们家里没人时，有人通过非法手段进入，家里的报警器就会直接联通110，并把报警短信发到你的手机上，还会对小偷录像取证。这样，那个小偷就成了瓮中之鳖了。
随着科技的发展，我们的生活会越来越智能化。今天的体验，明天，就会真正成为我们生活的现实。好期待这样奇妙的智能生活。
体验活动作文4今天上午，向老师给我们每个人发了一张纸，发这张纸干什么呢？我心里有些莫名其妙。原来，向老师是要我们闭着眼睛写字的呀！我心里半信半疑，闭着眼睛怎么写字呢？
开始了，我闭上眼睛，写字时心里也非常害怕，心想：自己会不会写好这些字呢？写不好会不会被其他同学嘲笑呢？心里虽然有很多想法，但还按安老师的写了“好好学习，天天向上”这八个字，写完后，睁开眼睛一看，哇！歪歪斜斜的，一个在上，一个在下，像五线谱一样，我都不相信这是我写的字，接着，向老师又让我们用衣服蒙住眼睛写字，由于我的衣服上有些小孔，可以看到一点纸面，这样我写的字比闭着眼睛写的字稍微好了一些，写完后一看，感觉还是没有睁着眼睛写的字好看。
最后，向老师又叫我们蒙着眼睛捉人，捉了好长时间，还是没有捉到一个人。
这次体验，让我懂得了要关爱盲人，在关爱他人的同时，也要保护好自己的眼睛。
体验活动作文51月19日我第一次以牛通社小记者的身份与包子哥哥和其他小记者来到了建德康庆农庄体验农村年俗活动。
一下大巴车我们这些小记者们就被一只有雪白羽毛的鹦鹉给深深的吸引了。它站在鸟架上，腿上有铁链把它拴住。我对这只鹦鹉有了很大的好奇心，我一开始有点害怕它尖尖的嘴巴和锋利的爪子，但是我实在太喜欢它了，我一直都梦想着自己能有一只鹦鹉当作宠物，所以我才勇敢的走到它的侧面，手抚摸着它柔软的羽毛。我想让它说话，于是我说：“你好！”没想到出乎我意料竟然也从它嘴里吐出两个字“您好！”直到包子哥哥让我们集合了我才恋恋不舍的离开了这只可爱的鹦鹉。
我们在这里体验了许多许多的农俗活动，做豆腐，做冻米糖，打年糕等等，我以前从来没有真正体验过这些。最让我感兴趣的是摘草莓。包子哥哥请我们每人拿一个篮子，告诉我们这里有几个棚，应该摘怎样的草莓。我排在很前面，我一拿到篮子就飞速的跑进了草莓棚心里想着要摘红红的大大的草莓，我仔仔细细一颗一颗的找，有些成熟的草莓躲得好好的，我要搬开草莓枝才能找到它，我边吃边摘，放满了篮子撑饱了肚子，才心满意足的从草莓棚里出来。大家都夸我摘的草莓又大又红，我心里顿时有了很大的满足感。
在这次的活动中，我还认识了很多朋友，我希望能多多的参加这样的活动，既能开阔我的视野，学到新的知识，还没能交到更多的朋友。
体验活动作文6暑假期间，妈妈带我去体验一项叫“童子军”的户外运动，我好奇地问妈妈户外运动是干什么的呀？妈妈告诉我，这是通过一些体能训练来锻炼我的胆量的。
我和妈妈到达了目的地，我看见很多小朋友都全副武装起来，他们头戴安全帽、手戴防护手套，后背还系着安全带，去挑战走铁环、独木桥、高空圆筒等项目。于是，我也迫不及待的穿戴好后加入了他们。当我走上独木桥时，我心里很害怕，但是我仍然勇敢的冲了过去。之后我分别通过了一级、二级和三级区，挑战的项目也由易到难，由低到高，当我到达最高点往下看时，还是有点害怕的，不过站着最高处的感觉真好！我从高处回到起点时，满头大汗。
这次户外运动真好，不仅锻炼了我的体能，也锻炼了我的意志，干任何事情都要不怕困难，勇往直前！
体验活动作文7今天，我们第四小组七个同学一起参加了有意义的“红领巾一条街”活动。大家都很高兴。杨老师带着我们兴高采烈地出发了。
我们先去了沈家门渔港，不一会儿我们就到了一块石头边，一看上面刻着“沈家门渔港”，大家一起拍了合照，杨老师就给我们讲起了沈家门渔港的来历，还告诉我们沈家门渔港是世界三大渔港之一，他的长度有十里，宽度有半里，大家都在杨老师的讲解下恍然大悟。
接下来，我们来到了沈家门港海底隧道口，沿着阶梯下去，里面灯光明亮，十分宽敞，我们体验了海底隧道竞走比赛，从这头走到鲁家峙只需要两三分钟就可以到达，我真不敢相信。当我们随意采访路人时，一位阿姨高兴地说：“我来沈家门买东西也方便多了。”
这次红领巾一条街活动，让我们对家乡有了进一步的了解，丰富了我们的课外知识，从中我们也得到了许多快乐。还让我们受益匪浅，开展这样的活动真是多多益善呀!
体验活动作文8依旧是风和日丽的好天气，微风徐徐，令人昏昏欲睡。
“醒了，准备去礼堂。”老师温柔的唤醒午睡中的我们，当当响的钟声催促着我们快醒来。嗯！发生什么事了，怎么突然要去礼堂？原来是辅导室精心策划一场生命体验活动，要我们实际体会身心障碍者的不便。
第一站是“点字高手”，我们蒙住眼睛，学习触摸点字卡辨认数字一二三，好难喔！区区三个字我却不能辨认出来，因为感觉都好相似，越摸越没把握，真佩服那些失明的人能记住几千个字。
第二站是“断臂天使”，我们把手放在背后，咬着彩色笔写出指定的字。我总忍不住想要用手抓住笔或扶着纸张，不仅写得歪七扭八，还直流口水。
第三站是“听声寻宝”，我们蒙住眼睛。听从同伴的指示，(.)引导我们到定点拿糖果，我亦步亦趋小心谨慎的走着，深怕跌倒或撞到柱子。“上面！上面！左边一点！”历经千辛万苦，我终于拿到那颗可爱的糖果了。
第三站是“四轮传动”，我们得坐着轮椅，靠自己的力量，推动轮椅上残障坡道。要双手同时推动轮子真不容易，我使出吃奶的力气，才移动一点点距离，天哪！好困难喔！我想下坡时会更可怕，我控制不住轮椅，一定会去撞墙的。
虽然因为时间的关系，“请读我的唇”及“比手画脚”两站没有体验到，是美中不足的地方。但是今天的受益匪浅，我更能明白身心障碍者所面临的困境比我想像的还要多。以后如果遇到他们，我一定会伸出援手协助他们，让他们感受到温暖，活出生命的色彩。
体验活动作文9星期天，我去了广州市儿童活动中心，参加了一个叫儿童健康与安全体验的活动。
这一个活动有两部分，第一部分听一位老师讲关于火灾和火灾逃生的课。老师先讲了每年发生的火灾大概次数和每年因为火灾而失去的生命。还讲了发生火灾有哪几种逃生方法。第二部分是消防训练、交通安全和急救训练等。我们先体验的是消防训练，接着我们来到了结绳的地方学习结绳，按照老师教我们的方法来系绳子。然后我们来到了急救训练的地方学习急救，老师说如果溺水的人躺在路上，我们就可以把手交叉在一起连续按压那个人的胸脯进行急救。
通过今天的活动，我有两点感想。第一，我们在生活当中要注意生活细节，预防和避免发生火灾。比如，在家里做饭使用完煤气后，应该马上关闭煤气开关，洗完澡后，也应该马上关闭热水器的煤气开关，下雨打雷，特别是闪电的时候，就要记得拔掉家里的所有电器插头。在加油站的时候，不要点火或抽烟，也不能打电话等等，避免造成火灾。第二，一旦发生火灾，千万不能慌乱，而应该按照老师今天上课教的内容去做。比如，先逃到比较安全的地方，然后马上打报警电话求救，在出口处等待消防人员，并指引他们去到火灾现场等等。
通过这一次的活动体验，我学会了火灾逃生、急救和交通安全的许多知识。
体验活动作文10周三下午，学校要组织我们去少年宫体验活动，这次活动我们已经盼望了很久了，我们怀着激动的心情来到了少年宫。
很快，我们就到了少年宫，这里的活动真多呀!有丝网，有蜡染，还有电风扇和软陶，我想做笔筒模型。其实做笔筒模型并不难，首先要做底座，用四个木条粘在木板下面，把木板垫起来，也起到了装饰的作用。再用两个长方形和两个梯形做四壁，木板与木板之间用乳胶粘好，要粘的严丝合缝，要把有条纹的地方冲外，很快四壁就粘好了，既结实又漂亮。最后，要做笔筒的装饰盖，把一根长木条切成四段，长短一定要合适，否则粘出来会很难看，我很快就把盖粘好了。最后把筒身粘到底座上，这样一个四方笔筒就做成了。看着自己亲手做的笔筒，我非常的高兴。
这次少年宫的体验活动既让我们增长了知识还锻炼了我们的能力，我们希望以后能多组织这样的活动。
体验活动作文11一走进体育馆门球场，老师先带领我们观看了一场别开生面的少年门球比赛。看，球员们先瞄准球门，再用球棒轻轻一打。“哇，进了！”顿时，场馆里传来了一阵阵的喝彩声。当然，有时也为球员把位置很好的球打偏了而感到惋惜。
很快，一场精彩的表演赛结束了。该轮到我们上场了，大家跃跃欲试，学着球员的动作，拿起球棒，瞄准球门，轻轻一打。可惜球偏了，并没有朝着球门进去。嗨，我原以为打门球很简单的，可事实并非如此。这时，门球协会的会长告诉我们：“孩子们，打门球能培养一个人的注意力、平衡力，更能培养综合运筹能力。不过，要想打好球，能让球乖乖地进入球门，也是要长期训练才行的。”
不知不觉，门球体验活动结束了。可门球协会的会长那语重心长的话语一直在我的耳旁响起，我想通过自己的努力，在不久的.将来肯定会成为一名优秀的门球队员。
体验活动作文12这个暑假，老师安排我们能力生根小组做一项中小学生课外阅读的调查，我很开心能参与这次活动，因为这是我第一次参加社会调查。可具体问些什么内容、怎么去调查、去什么地方进行调查，我的爸爸付出了很多辛劳。
首先，同学的妈妈让所有同学集思广义一些调查问卷的问题，我和爸爸通过上网查询、翻阅其他问卷等等，列出我们所需要调查关于课外阅读方面的问题以及选项。负责汇总的同学在家长帮助下将大家的问题汇总，整理为一份完整的问卷发给大家。我的爸爸将问卷打印出来且每份都进行了装订，一半分给有孩子的同事以及朋友，一半就光荣地交给了我。
我利用在辅导班上课、在书店读书、外出乘凉的机会，让班里的同学、看书的人以及院里玩耍的小朋友协助我做课外阅读调查问卷的填写。在班里由于我人缘好，他们都喜欢帮我做这项调查问卷呢！好了，我把手中调查问卷分给同学们，就等着收网钓大……不，是收问卷，放学后在教室门口一份一份收回问卷；在书店、小区的小朋友做填写每份问卷时，我都在旁边一个一个问题解释着，问卷做完时我的嗓子快不能说出话了，通过这次问卷调查让我明白了一个道理：做每件时事情，都需要做好规划、制定好内容、执行方案、跟踪结果，总结问题，这样才能做好每件事。
体验活动作文13今天，是大年三十，家里在忙东忙西，舅舅忙着挂灯笼、挂对联，爸爸正忙着打扫庭院，外婆正忙着整理房间，妈妈正忙着做菜。我和妹妹闲着没事干，便做起了“麻花”，这是一个特别的麻花。
说干就干，我们准备好材料，面粉、水、芝麻、擀面杖、木板、盐、一只大脸盆和一只小碗。第一步：们先将面粉放入脸盆里，再掺和少许盐和水，再将其搅拌均匀。
第二步：用手把面团揉软，放入芝麻。第三步：将面粉拿下一块，揉成圆形，用擀面杖压成扁圆形，在两面放上面粉，用刀把饼切成一行一行的，再把一行里面切成几个平行四边形，再将平行四边形里面斜着切一刀。
然后把平行四边形的一角穿过洞就可以了。第四步：把油倒入锅内然后倒入麻花，等麻花成褐色时就熟了。我们吃着自己亲手做的麻花，心里有无数开心和喜悦。
体验活动作文14今天的我们都成为了农民，成为一个个在金色阳光下，在金色麦田里的播种者和拾穗者。收割机的响声与博物馆里陈列的古时的首个工具相比较，我深切地感受到了现代化农业的魅力。忘不了你们初见麦田里一堆堆草垛时的手足无措，忘不了你们被麦秆划伤的一道道痕迹，忘不了你们用木车拉草时如虎的神威，更忘不了每个人的加油声和欢呼声。在人生中这或许是第一次尝试这样的田间劳动，但却是我们正规的历练。
今天同学们参加了农忙体验，看着一望无际，金色荡漾的麦田，我们真的能感受到风吹麦浪的喜悦。同学们个个走下田间，帮助农民伯伯们搬运秸秆堆。
男生们一个人就可以搬动这个十五斤左右的秸秆堆，又得则扛在肩上在田间快步疾走，有的则用小推车堆上几十捆拉着，汗水浸黄了他们的短袖衬衫，麦屑粘在了他们的头发上，他们累，但却是幸福的累，女生们也不甘示弱，他们两个人合作搬还是太重的用脚推着向前滚到目的地，每个人都用笑脸迎着这金黄的麦田，无比的快乐。
体验活动作文15进入教室，只见妈妈们、好朋友们端坐一旁，静待活动开始。前面的桌子摆满了各式各样的小茶壶、小茶杯和小茶碗，很是精致。老师首先给我们讲起了中国茶文化的历史和茶的基础知识。在老师的讲解下，我第一次听到神农尝百草的典故，第一次知道茶圣陆羽和他所写的《茶经》，第一次懂得茶树分为乔木、小乔木和灌木的区别。之后，老师教我们认识茶具，熟悉泡茶的步骤，喝茶的礼仪。
原来泡茶之前要用开水温润茶具，泡茶的第一道水必须倒掉，第二道水才能喝。端茶也有礼仪，请长辈、同辈喝，或者接长辈或同辈的茶之前，端茶者和喝茶者要有示意喝茶的手势，喝完茶后对长辈要行叩首礼，以示礼貌。接下来是实际操作课，老师手把手教我们如何泡茶，“先给右手的盖碗儿注入三分之一的水，倒入公道杯中温热茶具……”
她在台上边讲解边示范，我们也认认真真跟着学。
篇3：体验400作文范文
新的中学语文课程标准提出了语文学习要“联系生活”, 尊重学生“体验”的理念。在《全日制义务教育语文课程标准》第四学段 (7～9年级) 关于写作的要求中, 第二条明确规定:“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”《普通高级中学语文课程标准》关于表达与交流的内容中, 第一条也强调体验的重要性:“学会多角度地观察生活, 丰富生活经历和情感体验, 对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”
但是令人遗憾的是, 如今学生的作文内容日益狭窄空洞, 大话、套话、空话连篇, “流水账”式的日常生活再现充斥学生作文, 经常出现大量的重复或雷同, 学生作文很少能写出一些让人耳目一新的东西来。
问题出在哪儿?是我们的学生真的没东西可写吗?我们不是一直在向学生强调, 生活是写作的源泉, 要写好作文首先就要关注生活、观察生活吗?我们的学生不是每天都浸泡在生活中, 他们每天不都在用自己的双眼对生活进行“观察”吗?为什么他们还是觉得没有东西可写或写出来的东西让人感觉空洞乏味呢?是生活出了问题还是学生出了问题 (学生出了问题其实就是我们的教学出了问题) ?
生活是写作的源泉, 这本身并没有错, 问题还是出在我们教学上。我们在强调“观察说”的同时往往忽视了一点, “观察说”在实践中缺乏具体的可操作性, 观察什么, 怎样观察, 我们老师难以做出具体有效的指导, 对学生来说更显抽象玄虚。因此, 这一理论在实际作文教学中对学生的写作并没有产生多少积极作用, 已经遭到了一些专家和教师的质疑。
其实, 人人都生活在生活中, 但并非人人都拥有生活, 写作水平差距很重要的一个方面就表现在体验上。正如特级教师毛荣富所说:“不会体验只说明你生活过, 并不表明你拥有生活。”“对于写作而言, 生活不只是表面意义上的客观事物和生存活动, 而是和心灵产生过碰撞交流后产生了独特的体验并成为了心灵一部分的那些现象和事件。离开了内心体验和主观感受, 生活不过是一种表象和机械的周而复始而已。” (《说“体验”》)
可在实际的学习实践中, 由于学业负担加重和升学压力的加大, 中学生的内心体验遭到了严重的压抑。同时, 学生在网络、电视、物质享受和时尚潮流的不断冲击之下, 内心的触角逐渐变得迟钝、麻木、浮躁, 逐渐失去了从外界获得丰富、深刻、细腻体验的能力。他们体验不到生命的成长和创造, 缺少生命的意义感、责任感和幸福感。
二、体验对于写作的意义
何谓体验?《现代汉语词典》解释为:通过实践来认识周围的事物;亲身经历。如, 作家到群众中去体验生活。
对于写作而言, 体验是一种思维方式, “是一种情感思维, 而非理性思维”。“这种思维不是对概念和逻辑的依赖, 而是以情感逻辑为基础的充满想象和联想的形象思维, 是心灵与外物的相互作用和交融。”
之所以强调体验的重要性, 是因为体验对于写作而言有重要的作用和意义。首先, 体验是获得写作材料的源泉, 体验水平的高低决定了写作源泉的丰枯。如有位同学在一篇题为“蜕变”的短文中所写到的:
……为何别人的文章绿意盎然, 而我的笔下却总是苍白一片?为何别人观察世界的目光犀利, 而我的双眼却有如得了白内障?我想病根在于思想的麻木:入学的成绩使我盲目自满, 忽视了渐渐滑落的名次;重点班的交椅让我误以为稳坐泰山, 忘记了全北京、全中国的千百万竞争者;“清华”的名头令我飘然忘形, 迷失了“自强不息, 厚德载物”的真谛;看着同学们个个脱胎换骨, 而我却如痴如醉地做着春秋大梦, 我感觉他们好比破茧而出的彩蝶, 而我却仿佛是睡在蛹壳中可悲的虫豸。
然而我感谢老师的金玉良言, 感谢同学们的优秀楷模。是他们使我睁开了浑浑噩噩的双眼, 识破了狭小闭塞的茧壳, 认清了思想、人生的危机, 从而及时把握了蜕变的机会!如今, 我很清楚:幼虫蜕变靠的是自身的生存欲望与抗争, 而不是一把削皮的水果刀;人的蜕变凭的是坚忍不拔的进取心与拼搏, 而不是一句空洞的口号。曾经用虚伪、安逸束缚自己的, 是我;如今破茧解缚的, 当然也是我;将来翩翩起舞的, 必定还是我!
这种类似的经历和感受很多学生都有过, 但能够将它写出来的并不多。之所以如此就是因为很多学生没有融入自己深切的体验。换句话说, 很多学生没有将这种经历和感受上升到体验的高度, 因而也就很难将它作为写作的材料写到作文中去。
其次, 作文内容的独特性只能靠体验获得, 靠感受获得。因为只有感受和情感才不拘客观, 千变万化。即使是同一物, 同一事, 同一景, 每个人因为经历、知识文化背景的不同, 感受和体验会不一样。即使是同一个人, 因为时间和境遇的变化, 体验和感受也会不一样。尊重体验才能使我们所写的东西与别人不一样, 才能写出自己的个性。如一同学以自己的体验写泰山:
秦始皇封禅之日, 曾避雨于一棵松树, 遂赐其树为大夫松。秦始皇是残暴之君, 我不喜欢他;但是因为避雨而赐树为大夫松, 却显示了秦始皇率真而富有情趣的一面。我想象那棵大夫松应是我见过的最古老的树, 苍老而垂死, 是怎样的一副衰败之象!我希望它是这样的———曾经目睹秦始皇的骄横霸气, 曾经阅尽人世的沧桑变迁。可是我看到的大夫松却郁郁葱葱, 迎风而立, 活像一个十七八岁的青年———和我一样, 涉世未深, 稚气未脱, 又能有什么历史内涵和观赏价值呢?
这段文字摒弃了套话假话, 虽然不无偏颇, 却是“一家言”, 写得真切而独特, 作者是忠实于自己内心体验的, 流淌于文字背后的是一脉迤逦的真情。
再次, 议论文的写作也离不开体验。目前学生写议论文的普遍毛病就是空洞干瘪, 说教味浓重。其原因主要是缺乏对生活的体验。议论文独特的见解, 新颖观点的形成, 离不开对生活的独特体验。议论文要有说服力, 要有激情和感染力, 也少不了对生活的体验。
三、对策:培养体验意识, 激发体验热情
体验对于写作有重要的意义, 我们在平时的教学中, 要培养强化学生的体验意识, 激发学生积极体验生活的热情。那么如何培养学生的体验意识, 激发他们体验生活的热情呢?笔者以为可以从以下几个方面着手。
首先, 紧跟成长, 体验成长中的点点滴滴。中学生正处于青春期, 他们开始要面对成长的很多问题, 开始要面对世界存在的复杂和艰辛。在学习和生活中, 他们会有很多的烦恼、困惑、期盼、失落……他们会有获得成绩提高的快乐, 也会有付出了努力后仍踯躅不前的困惑, 他们对友情、亲情、爱情都会有与以前不同的认识和感受, 他们生活中有太多的体验, 其中不少体验足以铭记终生。甚至有些体验会像心灵烙印一样, 深刻影响着个性及气质的形成。“体验”应该是他们经历青春、理解生活的主要方式———体验孤独、体验爱恋、体验困惑、体验忏悔、体验尴尬……我们在教学中如果能够强化他们体验成长的意识, 并辅之以适当的方法激发他们体验成长的热情, 学生就不会觉得没东西可写或写得空洞乏味。
其次, 紧跟阅读, 抓住阅读体验, 增加学生的阅读量, 提高他们文化积淀和人文修养, 提高他们的审美水平和鉴赏能力。中学生受学习生活的限制, 没有机会去体验各种人生百态, 但可以通过加强阅读, 增加他们的阅读量来扩大他们的生活体验。因为作品是作者对生活对人生体验的结果, 阅读是对体验的体验。阅读可以帮助他们扩展生活体验和人生体验。我们在教学中如果能够教会学生独立阅读的方法, 培养他们独立阅读的能力, 使他们在阅读中能够“入境”、“同情”, 能够与文本对话, 善于敏锐地捕捉文本触动他们心灵的瞬间, 他们写作也就不用为“无米之炊”而发愁了。
再次, 让学生多亲近自然, 体验自然。自然是写作的广阔田野, 自古以来, 多少文人墨客体验自然给后世留下了光耀千古的文章。体验自然, 是一个从感性直观到心灵感应的过程, 也是人们获得人生体验和感悟的重要方式。杜甫的《望岳》, 诗人通过远望、体验泰山的雄伟气势, 展现出自我博大的胸怀和高远的志向。曹操的《观沧海》, 咏叹萧瑟秋风中的洪波涌起, 抒发包容宇宙的澎湃激情和积极昂扬的生命意识。我们可以利用各种机会, 如郊游、夏令营等多种方式, 让学生多亲近自然, 从自然中获得丰富的人生体验。
篇4：还原本真，体验作文
1.根植童心，本真无邪。写作要求真实，从人格养成的完整意义和实际情况来看，其文不如其人，这“文”实际也是如其人的，因为它反映出写作的人造假或者显真的一面，这是一种双向还原。作文先学“做人”，品德高尚的人是不需要掩盖内心的空洞、丑恶的。作文要从培养学生的本真无邪的品质开始。
2.体验之中，学会方法。写作者的人生经验富足抑或贫乏从文章中可以一目了然。小学生的写作也是如此，其对观察、经历的生活是否感兴趣，从作文中也可以看出。教师首先要丰富学生的生活经验，在活动中获得深刻的体验。新奇的活动调动了学生的注意力，对以往的不经意的经验也能进行再发现、再加工、再创造。生活本来就是门艺术，从生活的本源中汲取营养，增加阅历，磨炼情感，去培养对生活的真挚热爱，抒写最真实的生活篇章。
⑴忘我游戏，动手操作。语言学研究表明，孩子学习语言需要依靠大量的非语言手段的帮助，有些时候，离开这些特定的伴随动作，语言的交际还可能发生故障。动手操作成了学生探索与发现过程的有力武器，探索发现的过程更有意义、更有价值。在动手操作中加入学生的观察、思考、交流等，使得操作不再是形式的、被动的，机械的。整个操作活动变得有血有肉，既有肢体的活跃，又有冷静的思考、猜测。⑵运用感官，自主参与。写作当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的积聚，发乎性情的自然，而不是为赋新词强说愁。教师要让学生有所积蓄，善于观察自己的生活。观察并不限于用视觉神经接受信息，其中还包含着人的一切感觉器官对外来刺激的反应。
3.课外开展小练笔活动。学生利用课余的时间，自发组成小团队，开展自己喜欢的形式多样的活动。其间，可以练习小品文。小品文虽小，对于小学生作文是很有帮助的，可以增长关于作文所需的各种能力。
⑴可以为长文准备。画家学画，须从小部分起，非能完整描绘一木一石，决不能画全幅的风景，非能完全写一手一足的，决不能画整个人物。写文章也是这样。作文从小练笔开始，自有其价值的。⑵能多做，积少成多。文有三多：多作，多读，多商量。这是学文者无可反对的条件。⑶学会描述。欲在小文中遍写一切，结果必然失敗。小品文的材料，与其取有系统的整个，还不如取偶发的、短片的。我们要学会写绘画样的文字，不需要地图式的文字，这样才有情趣可言。
篇5：体验作文400字
平时看爸爸妈妈上班特别辛苦，回家以后还要炒菜、洗碗、拖地等一些家务。我已经长大了，是时候帮爸爸妈妈分担一些力所能及的家务了，该做什么呢?正当我不知道要做什么的时候，妈妈对爸爸说“老公，今晚碗你洗啊，我好累，”爸爸回答到：“放那里我明天洗，”对，洗碗。我对妈妈说：“今晚的碗我来洗”，妈妈说：“好啊。” 说干就干，我系上围裙，把桌子上的碗、筷子小心翼翼的搬到水池里，开始洗碗了，我先放些冷水在水池里，然后用手洗起来，可是洗来洗去，碗上的油渍就是不下来，还弄的我一手都是，这怎么回事?妈妈的碗是怎么洗干净的呢?我满脑子疑问，这时妈妈走过来：“傻儿子，要用抹布，还要用热水加洗涤剂，这样才能把碗洗干净的。”于是我按照妈妈的方法，只见碗上的油渍瞬间就掉了下来，就这样几个碗很快就洗好了，然后我用干净的水把它们清洗一遍，放到柜子里，兴奋的跑到妈妈面前说：“碗我洗好了。”妈妈走到厨房一看：“儿子，你这算是洗好了吗?你看看灶台上又乱又脏，洗碗可不单单只是洗个碗和筷子哦，这些都要整理好、擦干净的。”听后我继续做了起来，把抹布洗了洗，然后用了九牛二虎之力才把灶台擦干净，真累啊!看着整齐又干净的灶台，妈妈夸我了，可这时我才体会到爸爸妈妈的辛苦，所以以后我要多做点家务，让爸爸妈妈轻松一点。
篇6：体验作文400字
我俩脱下鞋子，争先恐后地冲入小溪里。我一边走，一边四处寻找着小鱼们。不一会儿，我就发现正前方有一条在休息的鲤鱼。“嘿嘿”我冷笑着向它靠近，猛地伸出“魔爪”向下一抓，说时迟那时快，就在我即将抓到那小东西时，它竟开足马力一甩尾巴，“驾”着清波从我眼前“飞”走，我反而被溅了一脸泥水。见状，表姐捧腹大笑，我一脸的不满，不服气地噘起嘴，质问道：“难道你行吗？”表姐鼻子里“哼”了一声，便猫下腰，活像一只蓄势待发的老虎。我半坐在岸边，眯起眼睛，不屑一顾地看着表姐，准备欣赏她上演的“好戏”。表姐丝毫不受我的影响，依旧扫视水面寻找着猎物。
突然，表姐有了发现，只见她身体微微前倾，似乎在等待最佳的捕获时机。说时迟那时快，表姐猛的伸出左手，向小鱼掏去，小鱼明显感受到了水面上的波动，急忙尾巴抹油，溜之大吉。我脸上浮现出嘲弄的微笑：你不是也不行吗？可马上我的笑容就凝固在了脸上。表姐又悄无声息地伸出右手，逮住了几秒前还在沾沾自喜的鱼儿。鱼儿在表姐手中仍做着最后的拼搏，无奈怎么也挣脱不了“如来佛掌”。原来表姐采用左右夹击的战术，短时间内让鱼儿无处可逃。接下来，我如法炮制，果然抓住许多鱼。夕阳西下，我俩满载而归。
篇7：体验作文400字
一走进气象馆的大门，首先引入眼帘的是一幢两层的建筑，那就是气象体验馆，在这里我们详细了解了古代的人们是怎样预测天气的以及一些关于气象方面知识。其中，我觉得“雷电通道”最有趣。因为在通道中装有雷的声音和闪电的亮光。最后，在气象馆中还有一个低碳厅，里面介绍了我们人类应该怎样保护环境，让地球开始“低碳”。气象馆里不仅有丰富的知识，还有通过参加一些有趣的游戏，让同学们更好的了解和掌握气象方面的知识。
走出了气象体验馆，我们来到了一个4D电影院，观看了一部“海底帝国”的影片。电影的场面和情景虽然有点可怕，但是大部分同学都在观看过程中开心的笑了，因为摇摆不定的.椅子和从天花板里掉出来的棉花和泡泡实在惹人发笑。
离开4D电影院，又是一个有趣的展馆出现在我们眼前——天文馆。天文馆的墙上有许多的星座图案：白羊座、水瓶座、双鱼座……这里有很多天文学的知识和有关天文宇宙的游戏，比如：地球拼图，给宇航员穿衣服、飞船比赛……让我们沉浸在无穷的欢乐中!
篇8：体验400作文范文
关键词：体验,参与,感悟,公平
我校新体验作文校本教材以生为本, 根据学生的身心发展特点, 设计了从小学一年级到六年级几个相同的体系, 但由不同的体验活动组成, 让学生们在整个小学六年中获得生活能力与写作能力的双赢。
新体验作文课堂是学生们显性体验成长的课堂, 也是深受学生们喜欢的课堂, 之所以这样, 源自于课堂的三性:参与性让学生们不受知识与技能的禁锢, 放开手脚体验生活、感悟生活、享受生活;感悟性使学生们有说话的平台, 更有说话的空间, 不断拓宽思维;公平性给学生们榜样示范, 在潜移默化中吸引学生的眼球, 促使学生们在耳濡目染中提升能力。
一体验之参与性
我们设计了五个系列的体验活动:亲自我、亲家庭、亲学校、亲社会、亲自然。如亲自我中的:自画像、我眼中的你、手印指印变变变……亲自然中有:秋天的变化、我想和你说说话……亲家庭中的:包粽子、妈妈教我系鞋带……
记得有一位学生家长说:“孩子小时候每次出去旅游, 回来的几天连做梦都还会梦到一模一样的场景, 喃喃地说几句梦话, 咯咯地笑几声。”无论是孩子还是成人, 只有参与活动、参加劳动, 经受磨炼, 思考感悟才能变得深刻, 更加有话可说。因此, 每一次体验作文课堂, 学生们从表情到动作, 从动作到语言, 都充满了兴奋。
如新体验作文——包粽子, 学生们提前一天就迫不及待地准备好所有材料, 不停地追问:“老师, 什么时候我们能包粽子呀?”有的学生还在家里“小试牛刀”, 准备在课堂上做其他学生的“小老师”。
课堂上, 我们还请来了身边的包粽子高手——学生的家长, 一同参与课堂, 首先通过家长的讲解示范, 让学生们有一个总体的印象, 然后一步一步地展示让学生们记住包粽子的过程, 最后每一组都有一个家长作为老师带领同组的学生一同包粽子, 每一个同学都参与其中, 创作自己的作品。
再如新体验作文之系鞋带, 有的孩子几次三番都搞不定一条小小的鞋带, 觉得它就是一个小少爷;有的孩子迅速地系好自己的鞋带非常兴奋, 但还不忘做小老师帮助其他同学;还有的同学既紧张又激动, 因为不小心弄坏了自己的鞋带留下了伤心的泪水……
孩子们已经不是简单地参与体验, 而是从中学会了生活, 每一种心情都是人生道路上不可或缺的, 或成功而自信;或失败而谦逊;或助人而友善……
二体验之感悟性
体验活动不仅仅是一项活动, 它还是体验作文的陪衬, 为了体验作文而服务。有了体验活动并不意味着就有了体验作文, 而有了体验作文, 学生一定学会了活动本身。
把话说好才能把话写好, 而从体验到表达需要一个过程, 这就是学生的感悟性。体验阶段, 学生兴致勃勃, 一发不可收拾;口头表达阶段, 常常会出现“情已动, 辞乱发”, 万事开头难, 这需要教师的引领, 让孩子说自己最想说的话, 抒自己最本真的情, 同时需要教师有梯度的指导。
再以《包粽子》一课为例, 在家长分解动作时, 可以引导学生观察:第一步你记住了哪些动作?第二步你觉得应该怎么做?第三步你学会了吗?以此类推, 边看边说, 边说边指导, 同一个动作原来可以有不同的词汇、句子来形容, 相机板书。最后总结出了许多的动词:捏、挖、盖、卷、抓、铲、捆紧、扎、绑、依偎、挨着、按……如此一来, 学生们既有了宏观的过程, 也有了微观的动作, 最后老师再提供“先……再……紧接着……然后……最后……”“只见……不一会儿……”“边……边……”等关联词, 让孩子把过程说得更加清晰、生动。
本课重点在于指导学生观察动作和感悟人物的心理活动, 所以指导到这里老师相继抛出三个问题:家长包粽子的时候, 谁最细心, 看到了家长的表情, 你读出了什么?这时候你想到了什么?紧跟着一句话总结:是呀!这就是人物的心理活动, 很多文学作品中, 描写人物时都会用上心理活动, 以后写作, 你也可以用!这种不露痕迹的指导, 在学生们心中埋下一颗种子。
在学生们自由体验过后, 再次借助三个问题升华: (1) 哪些同学的小手非常灵巧, 不一会儿就完工了?请你来介绍一下经验 (我看到你还去帮助其他同学了, 是吗?你是怎想的?) 。 (2) 有的同学虽然没有完成但丝毫不放弃, 谈谈你的感受。 (3) 有的同学虽然失败了, 但是一定也有话说, 谁来? (看到其他同学都完成了, 你有什么想法?) 此处, 不但引导孩子关注到内心的心理活动, 同时也不见形迹地拓展孩子的思维, 世界上没有两片相同的叶子, 每一个人在体验过程中经历不同, 结果就不同, 想法更加不同。所以, 真实的就是最好的!
记得一个学生说:“不要让米粒溜出来!”老师点评:“一个‘溜’字用得非常好, 小小的米粒好像在跟我们捉迷藏呢!”百炼为字, 一句点评, 悄无声息地影响着许多学生。
说既是为了写, 古语有云:“凡作文, 初要胆大, 终要心小, 由粗入细、由俗入雅、由繁入简、由豪荡入纯粹。”每个人说话都是自由的, 但作文时需要有章有法, 因此要学会整理选择素材。在本节课, 有家长的示范, 有学生亲身的体验。老师指导孩子, 可以选择一个片段, 并结合人物的心理活动重点写。这就是教师必要的干预性, 但也不忘鼓励学生们:“但是, 我们喜欢有个性的创意文章!”既有统一, 又有个性, 将体验和表达高效结合!
三体验之公平性
在教学活动中, 师生关系是基础, 良好的师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始, 所以教师必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观, 要构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。
因此, 每一堂新体验作文课, 都鼓励老师和孩子们一同体验, 如《包粽子》一课, 老师和孩子们一起学包粽子、写下随文:
说起包粽子, 那还是儿时的回忆, 和奶奶一起在院子里边聊天边学习。不同的是, 今天不仅奶奶也来到了现场, 并且我是和孩子们一起, 无比激动!
在我的印象里, 包粽子很难, 似乎有很多步骤, 奶奶左右手一起开工还不够, 有时还要请嘴巴小姐的加入, 一起帮忙。他们是怎么工作的呢?你听我说一说。
首先, 用两张浅褐色的粽叶叠在一起, 然后圈成圆锥形, 放入浅浅一层米。我最喜欢吃肉了, 因此奶奶每次都会准备好油油的肉, 放在一层米上, 提升口感。然后再放一层米盖住, 接着将多余的粽叶包在外围, 嘴巴咬住一端的线, 另一只手将线一圈一圈地捆紧。最后打个漂亮又紧实的结。
今天我跟着回忆, 包了一个粽子, 原来没有我想象的那么难。同时, 那儿时的回忆一幕幕浮现在我的眼前!
我们提倡每一节作文课教师都能和学生们一起写下随文, 教师只有从观念上更新, 允许学生提出独到的见解, 为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境, 才能创造出师生平等、共乐融融、共享新体验作文课堂的民主氛围。
参考文献
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篇9：亲身体验，快乐作文
现阶段，小学生已具备的“口头”“肢体”“直观图像”等优势丝毫未能体现，反而是“文字”运用上的劣势被无限放大，从而制约着学生的写作。那么是否真的无计可施呢？事实并非如此，写作是一个知、情、意、行的综合运用过程，若能立足于学生丰富的口头语言表达，激发其写作的热情与自信，鼓励其动脑动笔，必将从根本上帮助学生克服对写作的恐惧。下面笔者结合自己的教学实践，谈一谈有效的作文教学办法。
一、由感而发写作文，大胆动笔录文字
俗话说：“好的开端是成功的一半。”学生初写 作文时，往往会不知所措，对“文之难”还没有多大 的触动，只有在屡次遭受失败后才会对作文产生害 怕、恐惧的情绪。因此，在学生尝受痛苦之前，必须 寻找适合学生特点的过渡方法和转换方法，让学生 觉得“文之易”是非常亘要的。
“作文”在于“表达”。古人云“心生而言立，情动而辞发”。教师可借助游戏让学生边体验，边表述，边分享，边记录，在轻松愉快的环境下，实现口头语言与书面语言表达方式之间的过渡、转换和生成。
游戏是学生的天性，游戏表现着学生的愿望与兴趣。在游戏中，学生主动展现着智慧，畅意表达着心情，随情随境迸发着情感。教师若能充分顺应、调动、利用和开发学生的口头表达能力、动作扮演表达能力、图像表达能力以及种种与玩有关的表达能力，让学生记录此时的感受与过程，那么，写作就是从感官到文字、从具体到抽象的过程，学生表达起来也就水到渠成。在此基础上，教师只要略微加工，一篇不错的作文就出炉了。这要比直接运用书面表达能力来写作文容易得多。
笔者在作文课堂上，总是让学生一边玩，一边分步骤记录下玩的过程与感受。一节课下来，学生们既享受了一把，也顺畅写完了作文。例如，在写《吃口香糖》一文时，笔者带着学生经历挑选口香糖、从视觉嗅觉上观察口香糖、再细细品尝口香糖、最后突发奇想玩上口香糖这样几个过程，边玩，边口头表达。考虑到过程太漫长反而得不到效果，笔者遂将过程按照观察、尝试、DIY分为几个板块，每体验完一个板块就用文字记录下一段相应的内容，随后当场一一分享，精确点评，再作修改。学生一开始对这样的形式感觉特别新鲜，积极主动地参与活动，在老师的语言引导下，他们用自己喜欢的方式吃口香糖，从味觉上体验吃的过程，渐渐开始尝试各种体验，并时不时地回应老师的提示。一次体验活动结束，一篇作文也就基本成形，稍作修改润色便大功告成。学生从头到尾保持着轻松愉快的心情，尽情地体验、表达、写作。又因为是分阶段循序渐进，所以也不存在多少难度，学生自然轻松过关。几次下来，笔者逐步放手，最后在无人帮扶的情况下，学生们回忆写作文的步骤，独立制订写作计划，按照步骤，一步步独立体验、记录、完成文章，最后与伙伴、老师分享，并听取他人意见，反复修改定稿。在多次训练的基础上，即使不制订详细的写作计划，学生也能有条理地独立完成写作任务。如此一来，那些一开始不知道怎么写的难题，被彻底解决了。
二、心情欢畅感魅力，激发兴趣爱作文
学生的每一篇作文，都是他们的劳动成果，都渴望获得肯定。如果用专业视角来评价学生的作文，确实可能会有一系列的问题，毕竟文章的遣词造句、框架构思等方面都不是学生能轻易驾驭的。一味直面批评、残酷打击，学生的写作积极性必然会被挫伤，对写作产生畏难、排斥、逃避等情绪，渐渐失去写作兴趣和信心。因此，教师要特别重视鼓励学生，针对不同“起点”的学生，多角度搜寻其细微的闪光点，不抛弃、不放弃，适当地给予充分的肯定和鼓励。同时要适时点拨，诚恳的态度指出文章的欠缺，帮助学生分析现状和资料并着手修改，让学生在反复作文中体验写作的乐趣，激发起写作热情。
教师应毫不吝啬地为学生提供展示的舞台，每一次动笔都让学生有收获。教师也许常常会遇到这样的情况，一次作文批改下来，无须改动的好作文也就寥寥几篇，其余总是差强人意，写好作文，哪能一步登天。怎么办？教师要拿着放大镜找亮点。笔者在批改作文时，若发现一个老是写不长作文的学生，竟然写了足够的字数，哪怕还存在病句、辞藻不华丽等问题，也总会先夸上一句“瞧，只要你努力写，这点字数要求时你而言可简单了”。若有学生一改之前语言平淡无趣的特点，用上个成语或者比喻句，即使是别人用过的，笔者也会在评语里夸上一句“这句话（这个词）用得可真是恰到好处啊，继续加油！”此外，一发现闪光点还可以立刻让学生来读给大家听，或者直接贴到班级学习园地或黑板报上，明确告诉学生什么是好的，应该怎么写。表扬不在于进步大小，而在于有开始。首先给学生站起来展示的机会，增强学生的自信心。久之，学生从单纯地喜欢表扬，慢慢地变为渴望表扬、得到肯定。写好作文，成了一件学生们喜欢干的事。
同时，当一个学生的受表扬会形成一个个的“光环效应”，对周围的学生也是一个极大的带动，从而形成一种良好的写作氛围。
三、如影随行常练笔，转化兴趣为技能
果戈理曾说过：“像画家不应该停止画笔一样，写作的人也是不应该停止笔头的。随便他写什么，必须每天写，要紧的是让手学会完全服从思想。”好文章是改出来的，但首先是写出来，光说不练是空话。所以，为了让学生爱上写作，我们应要求学生随时随地把那些看到的、想到的，乘着情感碰撞余波未逝，赶快记录下来，不求通篇完整，也不需华丽的开头结尾，想什么写什么。笔者曾经鼓励自己的学生随身携带一本小册子，以便迅速地记录下脑海中的感想。
由于现在的学生接触网络较频繁，笔者又带领学生上网开博客、写空间，从一小段到一整篇，把自己的经历和感受写下来，彼此之间互相分享。随着年龄的增长，学生们有了自己喜欢的作者，于是潜移默化地模仿着这些作者文风，博客就成了他们展示自己的舞台，有了读者，他们就更爱创作了。例如，在读书的过程中笔者常常带着学生用笔在书上做记号（*_*代表开心、|- -|代表伤心……），不同的符号有不同的含义，代表当时不一样的心情感受。或者在空白处写上随感，只字片语之间尽显师生真实想法，然后相互交换书本，做一次心灵的交流。
一来二去，有滋有味，时间久了，水到渠成，这就慢慢变成了习惯。
正如张化万老师所说：“童言珍贵——要引导儿童用自己的语言作文，因为只有这样，儿童的习作才会是顺畅的、自然的、优美的。”想让写作文不再是件难事，那么就帮助学生跨越“书面语言”障碍，用他们自己的语言写作，成为写作上的强者吧！
如何让学生不再害怕写作文，并不是一个用几句话就能解决的问题，在探索的过程中，很多的新问题会源源不断地冒出来。作为一名语文教师，能做的就是以学生的发展为最终目标，不断地在突践中探索，用自己的力量配合学生架起一座通向文海的桥梁。