体验人生作文

体验人生作文（共8篇）

篇1：体验人生作文

体验人生作文汇总7篇

无论是在学校还是在社会中，大家都接触过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么你有了解过作文吗？以下是小编精心整理的体验人生作文7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

体验人生作文 篇1

今天下午，老师带我们体验了10分钟的“盲人”生活。

老师先让我们看了一下光明的世界，因为我们马上就要变成一个无助的“盲人”了。我听了，连忙看了一下窗外那明亮的世界，然后再看了我的几位好朋友和整个教室，好像马上真的要变成盲人一样。

我们这次的任务很简单，就是递一个本子。我把眼睛刚一蒙上，眼前顿时成了黑压压的一片，原来光明的世界现在什么也看不见了。因为老师不允许我们说话，所以教室里静悄悄的，听不到任何声音。

开始了，我能听到有同学站起来走路的声音，安静的教室什么也听不见，只能听见脚步声。这时，我的手往前一伸，看看付珍珍有没有走了。咦，人呢？我再仔细的摸了几下，发现她已经不在座位上了！谁在打我？哦，原来翟雪翎也在试探我是否离开座位了。我手摸又向前摸了一下，发现付珍珍回来了。我拿起本子，摸着桌子走，嘴里一边数着“一、二、三、……”，一边向前慢慢走，好不容易到了第一排，再摸着桌子原路返回。

当老师让我们将布拿下来时，同学们发出了“啊”的一声，我睁开双眼又看见了明亮的世界，感觉真好啊！刚才闭着眼睛，差点把我急死！

通过这次活动，我真的明白了盲人内心的痛苦和孤独，但是他们是那么的顽强，真让人敬佩。

体验人生作文 篇2

盛夏的傍晚，滨河路凉风习习，成了达城最热闹的去处，我决定到那儿去学卖荧光棒。

来到滨河路，只见乘凉的人们来来往往好不悠闲。有大人牵着小孩的，有双双相伴而行的，有独自漫步的，有做健身运动的，更有三个一伙，五个一群的小朋友，或嬉戏，或交谈，或追逐，一个个乐不可支。我连忙把带来的荧光棒拿出来卖。

刚开始，不知是没有“做生意”的经验，还是“小公主”的面子在作祟，我把荧光棒拿在手里一动也不动，虽然怀着期盼的心情拿眼睛盯着来往的人们，结果好大一阵子一根也没卖出去。我虽有点着急，但心里总对自己说：“别气馁，你能行，一定会成功的。”这时，我看见不远处有一个小孩也在卖荧光棒，他高举起手中的荧光棒，还不断地大喊着：“荧光棒，荧光棒，五角钱一根。”不一会就有一位阿姨给她女儿买了两根。我恍然大悟，心想：“我也可以喊呀，免得一根也卖不出去。”于是我也喊了起来，起初声音十分小，到后来胆子放大了，声音也大了。果然，一位小女孩儿买去了一根荧光棒。我终于“开张”了，心里别说有多高兴。后来我便信心百倍地一个一个地去问别人买不买。第一个牵着小弟弟的老奶奶说：“不要。”第二个带着小妹妹的叔叔说：“不买，不买。”前面几个都碰壁了，但我没有灰心丧气。我又来到一位大姐姐面前，我笑着说：“大姐姐，您买荧光棒吗？”“多少钱一根呀？”“不贵，不贵，五角钱一根。”“好吧，我买两根！”我让大姐姐挑了两根。大姐姐说：“你这么小就会做生意了，真行啦！”听了大姐姐的话，我心里美滋滋的。

我越来越起劲，最后把进来的20根荧光棒全卖出去了，一共赚了3 元钱。虽说这钱赚得不多，但为了赚这点儿钱我的脚走痛了，背也湿了，口也喊干了。此时，我才真正懂得了赚钱的不易，我想，以后哪怕是一角钱我也不会乱花了！

这——就是我暑假中的人生体验。

体验人生作文 篇3

时间过得太匆忙了，光阴似箭，令我不禁开始产生恐惧，人生是那么的短暂，而记忆却被人们紧紧的封印出来，永远地留在这残酷的世界中，可又曾有几个人有去体会他的含义！时间总是那么那么不停的流逝着，永远都追不上。不要去想太多太多，有些事情过去了，就让他成为过去吧，让他成为崭新的一篇人生史，有些东西本属于你，而你却总忽视它的存在，使它默默地离开，可也总有些东西本不应该属于你，而你却还是死心塌地地去守护那份属于别人的东西。埋怨上帝的不公平不如面对这残酷的现实，也许你会找到蛛丝马迹，让你从而获取那滴纯真有清澈的水，让你走出那个令人恐惧的沙漠。

我也曾这么想过，可现实就是现实，能从头再来吗？如果能我愿意换回那个本不应该属于我的梦想，不如让他成为一块石头慢慢地从大海沉坠下去，直到海底，让人海底捞月，不是很好吗？可我错了，这人间唯有一件东西值的人们去留恋，那就是大如蓝天，深如大海的亲情，曾现在有时间弥补自己的过错让它成为那片属于他的幸福。人生，是什们？也许这个答案也没有人知道，只要你勇敢的面对现实，不逃避你总有一天会体会到的，并且超过境界，领悟到更深刻的道理。

人生虽短暂，但为何不去珍惜她呢？你是怕会受到伤害吗。只有领悟了人间的酸甜苦辣你才会真正明白人活着有什么意义，那不就是让你学会自己单独从沙漠中寻找出路，从那毫无希望中看到那想象不到的奇迹，突破现实，学会坚强。

人活着是有意义的，请你相信，奇迹一定会出现，这就是人生，如果你不去亲身体验它你又为何会感到它的美好，面对现实，幸福地活下去，留下美好的时光给下代人去欣赏，“前人栽树，后人乘凉”。

体验人生作文 篇4

电视上经常看到戴着墨镜的老爷爷或老奶奶摸索着走路，八成是盲人。我很想了解他们如何生活，更想体验一下当盲人生活的滋味。于是，吃过午饭后，我便开始体验，很快，周围一片漆黑，哎，可真黑呀！

“妈妈，我开始当盲人了，不要阻止我哟。”我大声申明着，生怕她来坏了我的大事。首先，我要像平时一样洗碗，可此刻眼前一片漆黑，刷碗的清洁球在哪里啊？以前……哎，可现在我又看不见。一转身，哎哟，是谁这么牛敢来撞我？仔细一摸才知道原来是可恶的洗衣机。也难怪，它又没长眼，我只能忍气吞声！算了吧，厨房容不下我，我到外面去总可以了吧。妈妈要晾鞋。我自告奋勇：“我帮你晾吧。”妈妈说：“既然你想当盲人，那我就把鞋放在一个地方，等你找到了，就把它放到阳台上晾吧。”那好像不太难。我张开双手摸着我所能触摸到的地方，找了好一会儿还是没找到，倒听到妈妈在一旁吃吃地笑。妈妈真坏，一点都不提醒我。妈妈边笑边指挥：“往左，往左，你怎么往右啊？”哦，她是面对着我的，跟我的方向是反的。我马上就扑向她所谓的左边。“前面”，我却转后面去了，哦，因为是面对面，左右是反的，而前后应该是实指，我什么时候变得这么糊涂了？连我自己都不相信自己的“低能”。“向左转，向右转，前面一点快到了，再前面一点”，哦，我摸到了一个什么东西，好像是妈妈的脚，不对，我只好继续摸，不过我越来越没信心，甚至想放弃。“喂，都摸到鞋子了，怎么还不拿去晾啊？难道等太阳下山了再去晾吗？”“啊？这不是妈妈你的鞋子啊！”“这当然不是了。”“耶！耶！耶！我摸到了，我摸到了。”我成功啦！今天的最佳体验奖非我莫属了。嘿嘿！”

今天我只是体验了半天的盲人生活，却真切地感受到了盲人的不易，也了解了残疾人的痛苦，也幸亏有妈妈的指引，不然这样生活多不方便呀，以后我们一定要尊重残疾人，再也不嘲笑他们了。而要用实际行动实实在在地帮助他们，为他们排忧解难，让他们感受到生活中的处处有爱，处处有温暖。

体验人生作文 篇5

今天，李老师给我们布置了一个特殊的作业，那就是让大家回家后玩“做做小盲人”的游戏。

我一回到家，就跟妈妈说这事，还让妈妈暗中保护我。说完，我就迫不及待地拿起红领巾蒙上了眼睛。可是我嘴上说得容易，实际上可难了。我才走了几步，就撞了三次了！我心里想：“没想到盲人这么难受，我一会儿就撞了那么多下，更何况我对家里的情况那么熟悉。”我放慢了脚步，嘴上轻轻嘀咕道：“千万别撞到！”我的心砰砰地跳着，生怕妈妈没保护我，所以我不停地叫“妈，你有在我旁边吗？”

“哎呦！”我尖叫起来，我最不想碰到的事情还是发生了！我不小心撞到桌子的角上，我的脚火燎燎地痛，好像被刀刮了一样。我生气了：“妈！为什么不提醒我前面有桌子！害我撞到了。”我万万没想到！妈妈十分平静地说：“我不提醒你，是想让你体会到盲人的痛苦，我如果提醒你了，你就体会不到盲人的痛苦了。”妈妈这一番震聋反馈的话语令我想起我们刚教完的课文——《永生的眼睛》、文中有一位叫琳达的美国人，她的父母和女儿死后都捐出自己的眼角膜，让几位盲人重见天日。想到这，我又郑重其事地说：“我以后也要捐出眼角膜！”“哦？”妈妈说：“是吗？”我把红领巾摘下来，说：“是的。”妈妈点了点头，笑了。

游戏结束了，但是它留给我的思考还没有结束。我明白了：盲人是十分痛苦的，他们连万紫千红的春天都看不到，我们不能嘲笑他们，应该尊重他们。

体验人生作文 篇6

古人云：“人生有味是清欢。”安于平静，淡泊名利，归隐于无限幽静的山野竹林中，固然是很多人梦寐以求的生活。但我要说，人生有味是体验，体验让我们的人生感受更加完整，让我们人生中的清汤寡水变为满汉全席，让我们开阔了眼界，留下一段珍贵回忆。无体验，人生怎会有味？

去体验不一样的风景，才能体会到世界的美好。体验过了风暴，才明白彩虹的`可爱；体验过了寒流，才能明白梅花的清香与顽强；体验过了失败，才能明白成功的花儿是多么的娇艳，去体验山林的宁静，湖泊的纯洁，森林的神秘，而不要把自己拘泥于一方小小的岛屿上。体验让你明朗，让你深邃。仲尼曾说：“世界那么微妙，你却把自己定义在那里，杀死了所有可能性。”不去体验那些风景，不去体验那些可能性，不是最可悲的吗？

去体验不一样的人情，才能体会到人间的温情。我也曾害怕过，失落过，迷茫过，克无论我在哪，多会有人来拍拍我，对我微笑。只有体验过不一样的人情，才会更加对生活心怀善良，才会更好地珍惜身边的人。体验所产生的美好回忆，会一直在你低落时激励你，支持你，安慰你，让你在苦难中尝到一丝甜，一点乐。

体验在于用心而非走马观花；在于在该做什么事的时间做什么事而非不负责任，不管不顾；在于开拓自己而非炫耀攀比；在于苦中作乐而非逃避现实。工作、学习自然充满了困难，苦恼，但只要你用心体验，你终会发现成功带来的甘甜；但若你以体验为名，以为所求，贪图享乐，等待你的绝非有味人生，而是一汪苦水。

体验在于留心生活，在于积累，在于积极向上。体验充实人的精神，给人希望。人间有味是体验，它让我们体尝欢乐和痛苦，感受严寒与温暖，感受成功的欣喜与失败的懊悔，将我们塑造成一个个独特的、有血有肉的人。人生有味，是体验！

体验人生作文 篇7

天空蓝悠悠的，头顶着的太阳就像一团火似的，熊熊燃烧。风爷爷在空中飘来飘去，却也起不了什么作用，只感觉风都是热的气息。我有些睁不开眼，突然想：双目失明的盲人是怎样生活的呢？我实在不敢往下想。

今天，莫老师让我们排着队，说是体验盲人生活。游戏规则是：蒙上眼睛，捡起地上的绳子，将这些绳子系起来，看哪组连得最长。

我戴着黑黑的眼罩，那一刹那，我突然感觉自己仿佛来到了一间乌黑的小房间。那里没有灯光，那里没有光明，那里没有声音，那里更没有太阳的火热。我的身边像死一般寂静，没有任何关于“生”的一切。这样的一瞬间，我的心沉重了。

我伸出手，不自主地向前摸来摸去，抬高了一只脚，一直向前一通乱伸，还不时用脚尖点了点地，想试一下前面是否有绳子。我一直反复做着一个动作，一点也没有改变。走着走着，突然，一位同学说：“你到外面去了！”我听到后，心里直犯嘀咕：有吗？我怎么没有感觉呢？那盲人在车来车往的大马路上前进，肯定更不容易了。我转了身，又立马往前走，一边走一边做动作，生怕一疏忽就摔倒了。走啊走，我伸着手，一摸，一个胖嘟嘟的身体，摸着她的衣服，滑滑的，很舒服，毫无疑问，她应该是吴曼丽。她是我的同伴。可到现在，我两手空空，我连忙主动去抢一些绳子。此时的我胆子大起来了。我一抢就抢到了三根绳子。我把绳子交给了吴曼丽。抢完后，有那么一瞬间，我觉得自己快倒过去了。

天呐，不是说五分钟吗？为什么我感觉已经过了两个小时了呢？“停！”结束了，终于结束了！我赶忙脱下了眼罩，重见光明。啊，此时的阳光再也不是刺眼的阳光，此时的风好像变得温暖起来了。我沐浴其中，不禁开始珍视现在充满阳光的生活。

篇2：体验人生作文

无论是在学校还是在社会中，大家一定都接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编收集整理的体验人生作文7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

体验人生作文 篇1

“嘀铃”“嘀铃”闹钟响了，我刚准备把眼睛睁开，又赶紧用红领巾蒙了起来，因为今天我要当一天盲人，体检一下盲人的生活。

我用手摸着枕头边的闹钟，啊，终于摸到了，我关上闹铃，起来穿好衣服，下了床，用手摸着床边，一步一步向前走。“哎哟”我被床角撞得疼得要命，好不容易走到了门边，伸脚去穿鞋，咦，怎么觉得不对劲啊，用手摸了一下，原来是穿反了，哎！眼睛看不见真麻烦。我摸着墙走到卫生间的水池边打算刷牙，我拿起牙膏和牙刷，一点一点挤牙膏，再拿起水杯倒了一杯水开始刷牙，我做刷刷，右刷刷，上刷刷，下刷刷。终于刷完了。我问妈妈：“我刷牙用了多长时间啊？”妈妈说：“你已经用了十四分钟来刷牙了。”居然已经过了十多分钟，哎，这么一件小事，我却花这么长时间，我又摸着墙走到餐桌边吃早饭。

吃完早饭，外婆已经洗好衣服准备拖地了，于是，我就问外婆：“外婆，让我来帮你拖地吧？正好体验一下，盲人是怎么拖地的。”“可以啊。”外婆边说边把拖把递给了我。我拿起拖把，可能是看不见的原因，我拖地时特别注意着一小块一小块的拖，一个客厅我就感觉拖了老半天了，拖的我满头大汗。终于拖好了，我的意的问外婆：“我拖得干净吗？像不像一面镜子啊？”外婆却冷冷的回答道：“非常干净，自己摘下红领巾看看你自己的成果吧。”我迫不及待的摘下红领巾一看，拖得实在是“干净”啊，像一张张大花脸，这可是我费了九牛二虎之力拖出来的啊，怎么拖成了这个样子。看来做一个盲人实在是太辛苦了啊。

同学们，我们一定要保护好自己的眼睛，好好对待我们心灵的窗户啊！

体验人生作文 篇2

今天，老师布置了一项特殊的作业——体难盲人生活。

这项作业引起了我的浓厚兴趣，心想：当一次“盲人”应该不难吧！我参加了班里的盲人画鼻子，老师在黑板上画了一个大人头，有眼睛、有耳杂、有嘴巴，唯独没有鼻子，老师让我用红领巾蒙住眼睛，在原地转三圉，再到黑板上画鼻子。没想到我迈出的第一步就扑了个空，重重地摔了一跤。接着，我扶着墙慢慢地走，伸出手来摸一摸。嗯！大概走到了黑板前面，我左手扶着黑板，右手拿着粉笔，在黑板上画了一个小三角形，然后迅速地把红领巾摘下，啊！不会吧，鼻子飞出脸外了。我在同学们的笑声中回到了座位上。这是我第一次感受到了盲人的艰苦。

第二天早晨，我想起了昨天的失败事，就决定再当一回盲人，我闭住眼睛走到卫生间洗头，我闭着眼，向前走去，眼前一片漆黑，好像失去了安全感，好不容易走到了卫生间，我低下了头，按下按键，一阵水冲来，头洗好了。结果睁开眼睛一看，居然把马桶当作洗脸台了，这样又闹了一个冷笑话。

试想真正的盲人要在黑暗中走完一生，那是怎样的艰苦！这是我们健全的人所无法想像的。在生活中，我们应该关爱他们，给他们多一点温暖和方便，让他们的生活快乐一点，阳光一点。

体验人生作文 篇3

在漫长的人生旅途中，我们难免会遇到困难、挫折、忧愁与失败。也许，我们为此叹息过，失望过，感叹过甚至为此叹息过，失望过，感叹过甚至讽刺过。但在经历过一场场的风雨后，你是选择重拾信心，勇往直前，还是一如既往的萎靡不振呢、

想必大家都看过《钢铁是怎样炼成的》这部名著吧！里面的主人公保尔柯察金的一生是十分曲折的。他绝不是一个天生的英雄，而是通过自身的奋斗。在战斗，劳动，工作的种种困难中磨练，从而由一个出身贫寒，而且身患重疾的少年成了一名具有崇高理想、坚强意志和刚强性格的优秀先产战士。保尔不仅在参加革命时受到了数不尽的迫害和排斥，当他因伤退伍，双目失明，身体瘫痪，面临死亡的审问时，他仍然那样顽强不屈，在病上，重拾笔奋写新生活。

看到了保尔柯察金对生活顽强不屈的态度，我想在我们大家的内心也会有一个决策吧！

俗话说：“不经风雨怎能见彩虹！”一个高大的树木背后，一定经历了许许多多的风吹雨打。不然它怎能根深蒂固的扎进这万物生长的土地之上；一个挺拔有力的小草，一定经历了破土而出的重担和岩石的重压，不然它怎能在这荒凉的土地上遍草丛生；一个成功人士的背后，一定经历了人生中的艰难险阻；不然他怎能经历社会的种种考验，站在人生的最高峰。

其实，人的一生有许许多多的曲曲折折、起起落落，殊不知这样的人生才有滋味，倘若浑浑噩噩的过一生，那么就白来这世上一趟。曲折、起落是考验自己的试题。倘若你掌握了命运，坚忍不拔，你就战胜了它；相反放弃了，你就成为了它的奴隶。

面对人生的挫折与失败，重拾起你的自信奋勇向前，执人生之笔涂上色彩，绘出人生。

体验人生作文 篇4

日子，甜还是苦，平安就好；生活，富还是贫，开心就好；朋友，远还是近，牵挂就好。

周日，咱们作文班在感恩节之时做了一个活动：包饺皮。我们组把桌子拼在一起，把肉沫放在桌布上，把饺皮放在桌布上，一碗水放在桌布上，再把筷子放在水里。我把饺皮放在手掌上，最窄的一边放在面前，最长的一边面对“空气”。在把筷子拿住，夹起一小团肉沫，放在最窄的一端用筷子包起来，慢慢裹住剩一小条边时，又用一支筷子沾一点水，把水抹在左边在把右边绕一圈粘在左边才能把做成一个元宝形。再看看肉馅还有韭菜味的，哇！我的最爱！我舔了舔唇边，立马包了起来。再看看同学包的，哇！真是大千世界，无奇不有啊！五花八门的。有拉姆形、包子形、金元宝形、长方形、正方形、还直接是圆形的……我的嘴角不停抽搐，同学说：“我这叫皮笑肉不笑。”汗啊！在看看，有的还破了！“无语呀！这就是在家不学做饭的好处啊！”我在心里暗暗地想着。

徐睿娴和陈玉婷、罗嘉丽一起去买蔬菜。在这时，我们又拼命的包着饺皮，一个、两个、三个、四个、五个半个小时后，买菜的终于回来了。我们把菜放在水下边慢慢洗着再把上面根折断，扔掉。再把已经枯黄了的折断，剩下绿色的。再一把把抓过去。这时，我才看见她们不只买了香菜，还买了莲花白、小葱，我把洗好的小葱放在菜板上，拿起水果刀，一小节一小节的切起来，为了防止手被切到，便把像捏个鸡蛋似的手放在菜上，一小节一小节的切着，把葱花放在放好酱油、醋、盐的碗里。把电磁炉打开，把装好水的锅放在炉子上面，再把饺皮倒在漏勺里，等水沸腾后再把漏勺中的饺皮倒进锅里，顺时针旋，避免粘锅，这时，一个个饺皮就像一个个优秀的跳水运动员，争先恐后地跃入水中，水面上顿时溅起了小浪花。当饺皮沉入水底时，我赶紧拿起漏勺沿着锅边伸向锅底，小心推了几下，饺皮便一个接一个地漂起来，沉下去，像在跳“水中芭蕾”。最后，我盖上锅盖，才反应迈没放莲花白，连忙打开锅盖把莲花白放进去。几分钟后，锅里冒出了热气，锅盖轻轻地跳动。我打开餳，啊，饺皮浮上水面了！像是一张张小脸顽皮地看着上空。之后戒吃得可香了。因为是感恩节，我们把饺皮带回家给爸、妈吃。

感恩是一种无比重要的东西，只有你懂得了感恩，才会获得真诚面对你的每一个人。

体验人生作文 篇5

时间过得太匆忙了，光阴似箭，令我不禁开始产生恐惧，人生是那么的短暂，而记忆却被人们紧紧的封印出来，永远地留在这残酷的世界中，可又曾有几个人有去体会他的含义！时间总是那么那么不停的流逝着，永远都追不上。不要去想太多太多，有些事情过去了，就让他成为过去吧，让他成为崭新的一篇人生史，有些东西本属于你，而你却总忽视它的存在，使它默默地离开，可也总有些东西本不应该属于你，而你却还是死心塌地地去守护那份属于别人的东西。埋怨上帝的不公平不如面对这残酷的现实，也许你会找到蛛丝马迹，让你从而获取那滴纯真有清澈的水，让你走出那个令人恐惧的沙漠。

我也曾这么想过，可现实就是现实，能从头再来吗？如果能我愿意换回那个本不应该属于我的梦想，不如让他成为一块石头慢慢地从大海沉坠下去，直到海底，让人海底捞月，不是很好吗？可我错了，这人间唯有一件东西值的人们去留恋，那就是大如蓝天，深如大海的亲情，曾现在有时间弥补自己的过错让它成为那片属于他的幸福。人生，是什们？也许这个答案也没有人知道，只要你勇敢的`面对现实，不逃避你总有一天会体会到的，并且超过境界，领悟到更深刻的道理。

人生虽短暂，但为何不去珍惜她呢？你是怕会受到伤害吗。只有领悟了人间的酸甜苦辣你才会真正明白人活着有什么意义，那不就是让你学会自己单独从沙漠中寻找出路，从那毫无希望中看到那想象不到的奇迹，突破现实，学会坚强。

人活着是有意义的，请你相信，奇迹一定会出现，这就是人生，如果你不去亲身体验它你又为何会感到它的美好，面对现实，幸福地活下去，留下美好的时光给下代人去欣赏，“前人栽树，后人乘凉”。

体验人生作文 篇6

一天，我和小伙伴在院子里做游戏。我们看见一个盲人叔叔。他驻着拐杖，一步一步慢慢地往前走。我想：我们都有一双明亮的眼睛，能看到五彩缤纷的世界，那盲人的世界会是什么样呢？

我和我的伙伴来到我的家，我们一起玩做盲人的游戏。我被用布蒙住双眼，顿时，眼前只剩一片漆黑，我一下子失去了方向感。小伙伴说：“焕焕，现在你是盲人了。请你去把书房桌子上的笔记本拿过来。”我心里有些发慌，犹豫的左脚还是停留在了半空，心里茫然地想着：这个方向对吗？前面有障碍物吗？会不会摔倒呢？思想后总是久久不敢前进。我扶着墙壁用双手在前面“扫荡”一下证明了前方没有东西，才会犹豫着迈一步。原本三十多秒就能做完的事，现在却心惊胆战地走了十多分钟。

进了书房，我准备找书桌。我左摸右摸。太好了，碰到书桌的桌角了。我刚要高兴。忽然，一头撞在书橱上，我“啊”地大叫一声，头好疼啊。终于我拿到了笔记本。摘下眼罩，我如释重负，眼前的世界是那么明亮鲜艳。

通过这次体验，我知道了做个盲人很难生活。可这些盲人还在坚强地生活着。我以后要多帮助这些看不到美丽世界的人，让他们也感受到生活的美好。

体验人生作文 篇7

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。——孟子

Lesson 1 苦其心志

时间：6：30 地点：家 学校 事件：上学

古有雄鸡报晓，今有闹钟轰轰烈烈地拉开一天的序幕。一阵刺耳的铃声过后，使我大脑受0刺激，在我酣甜的睡梦中形成一曲悠美动听的音乐，不久我便条件反射的把闹钟关掉。接下来是人工闹钟，妈妈敲打着门叫我起床：“不好！要迟到了。”这时我以迅雷不及掩耳之速从床上爬起来，整理完毕匆匆赶去学校。进教室，迎来的只是班主任那—273°的目光（绝对零度），这苦其心志第一课可真苦啊！

Lesson 2 劳其筋骨

时间：XX日上午第四节课 事件：做操

体育老师那一虎背熊腰的身村，冷不丁一看都叫我们望而生畏，本来应该由他带领我们上体育课，但因为XX原因，体育课只好变成考试，伴随着那恼人的古文理解和那繁琐的英语语法，再加上那得杂的几何证明，大大小小的考试按踵而至。每当看见老师手捧卷子，就知道厄运降临而感到手脚冰凉，头脑发胀。看着试卷每个字好像一条条小虫在爬，这让我头晕眼花……成绩发下来，成绩不理想，好在全班都一样，所以大声高喊：“分数成可贵，精神价更高。”这第二课好像更难。

Lesson 3 饿其体肤

时间：XX日上午第三节课 事件：吃饭

在政治课上高谈阔论一番“礼貌的重要性”后，已是精疲力尽，摸着自己从早上到现在还没填饱的肚子，真是欲哭无泪回家的，其屋内更无一人。哎……只好自力更生了，望着自己做好的方便面，一边安慰着说：“痛苦就是快乐！”

Lesson 4 空其乏身

时间：XX日下午4点 事件：空闲

坐在教室，向窗外望去，道路旁的村进行了一天光合作用相信也累了！我也一样，脑袋经过书本的攻击也疲备不堪，《哈里·波特》《诛仙》已经告罄，赶快吃一块糖来保持清醒来计算各式各样的试题。

篇3：体验人生作文

一、一切为了学生的发展, 彰显生本味

中职教学应贯彻生本教育新理念, 即在教育教学过程中积极坚持“一切为了学生, 高度尊重学生, 全面依靠学生”等理念。面对中职学生, 教师要把他们视作具有鲜活生命和个性的个体, 他们的学习、进步、发展是我们从事中职教育教学的宗旨。

1. 充分发挥学生学习的主体性。

笔者在中职学生中开展《哲学与人生》教学, 摒弃过去纯粹教师讲、学生听的被动学习状态, 更多地关注学生能通过哲学课程的学习, 主动参与课堂, 在师生互动中张扬个性, 增强生命活力, 获得切身体验和感受, 尊重人格、理解需求、挖掘潜能, 获取主动学习、发展的持续动力。在教学过程中, 始终坚持“以学定教”的教学原则, 力求引导学生做到导学习重点拨、先活动后学习、教师少讲学生多学等具体要求。如在第五课《发展变化与顺境逆境》教学中, 笔者采用了这样的导学教学步骤:引导明确学习任务—分组讨论—交流共享—解决学习问题—拓展延伸。具体要求学生, 先于课前对“发展变化与顺境逆境”学习能力做必要的预习, 课堂上结合教师的导学预设开展课堂中的小组间讨论, 可在同一小组或临近小组之间共享讨论成果, 再由小组分别推举学生代表发言, 其他学生认真聆听, 并对学生代表的发言进行质疑, 提出观点。要特别注重的是生生之间的良性互动, 他们相互合作开展学习, 真正发挥学生的学习主体性, 激发学习兴趣。课后布置学生写作小论文《我看人生挫折》的延伸拓展是不可忽视的环节, 是检验学生学习成效的重要途径。坚持以生为本, 就必须处处为学生着想, 为他们创设有效的学习情境, 关注学生主动学习的能力发展, 从而有效改变以往中职生在哲学课堂无所事事、昏昏沉沉的不良学习姿态。

2. 在合作中学习, 注重团队精神。

中职生学习基础较差, 在面临课堂学习时往往积极性不高, 而他们的形象思维能力却相当强, 在以活动形式为主的课堂中却表现出极强的表现欲, 并且团队合作的意识和能力较强, 这给我们一个启示, 即针对中职生的哲学课堂学习, 我们应注重引导学生多在活动中参与互动学习, 避免枯燥沉闷的哲学说教, 并在活动中锻炼团队合作, 充分发挥团队的作用, 使得个体和团队素质得到适当发展。笔者曾在中职学校校际交流课中, 以“物质运动与人生行动”为课题开展了一次公开教学活动, 主要形式为通过教师列举典型案例、创设情境, 并将学生分四个学习小组, 组内以学生代表为小老师, 在教师设置的案例和情境引导下循序渐进地开展讨论学习、合作学习, 让学生在讨论中学习, 在合作中学习。在学习过程中, 学生的学习主体地位得以充分体现, 积极性和主动合作精神都得到很好的发挥, 收到良好的教学效果。

3. 注重探究性学习, 增强参与哲学课堂的动力。

在中职哲学课堂中, 教师只有真正让学生参与学习活动, 在哲学课堂中创设有效情境, 引导学生发现问题、质疑问题、分析解决问题, 在参与质疑、分析、讨论、交流的过程中增强参与课堂的动力, 掌握获取解决问题的技巧和方法。在探究学习活动中, 学生都有参与的机会, 都有话可说, 都有所收获。如在“如何区分新旧事物”、“如何对待人生发展中的顺境和逆境两种境遇”等教学问题中, 笔者很好地引导学生结合已学知识, 开展探究学习, 由他们发现、质疑、分析解决问题, 收到了不错的教学效果。

二、哲学即是生活, 课堂教学充盈生活味

1. 贴近学生, 贴近生活。

中职《哲学与人生》课程体现了鲜明的生活味, 课程内容设置充分把哲学原理广泛地结合中职学生生活实际, 从第一单元到第五单元都始终围绕中职生人生道路的多个视角, 如唯物论与人生选择、辩证观点与人生态度、认识论与人生实践、历史观与人生理想、创造与实现人生价值等。因此, 中职哲学课堂教学必须贴近学生、贴近生活, 增添教学的生活趣味, 充实哲学教学的时代感, 让学生感受到哲学就在生活中, 生活即是哲学。笔者认为, 中职哲学要让学生喜欢, 要让学生勇于参与课堂, 更重要的是结合学生实际开展课堂活动。如在引导学生学习实践和认识的辩证统一关系原理之后, 笔者指导他们结合自己的学习与生活实际, 做到知行统一, 从而很好地解决了“在知行统一中体验成功”的教学问题。相反, 教师如果不从学生学习和生活实际出发, 学生对自己的学习与生活毫无体会感受, 那么哲学课堂可能就显得动力不足、苍白乏味。

2. 让时政进哲学课堂, 让学生当自己的老师。

要想激发学生的学习兴趣, 必须密切结合学生的学业和就业, 针对学生的学习特征、心理素质、实践能力, 关注国内外大事等, 适时引时事政治素材进课堂, 把哲学学习与自己身边的社会生活相融合, 让课堂教学更加贴近学生的生活实际, 让学生感受到哲学就在生活中、就在自己身边, 增强学生积极应用哲学原理和方法解决现实社会生活中的问题的能力。并且, 笔者经常借助哲学课堂教学, 积极鼓励学生主动搜集一些社会时政热点、学生或学校身边发生的事件, 并在学习小组中适当筛选, 选择出较有代表性的话题由学生代表在课前10分钟进行演讲, 锻炼学生表达和表演的能力, 让学生当自己的老师。有的学生讲得相当好, 还能够结合所学的哲学知识进行点评, 赢得学生的阵阵掌声。

三、引导学生主动参与学习与实践, 体现活动味

1. 注重实践性, 引导学生学以致用。

中职哲学课堂不应变成纯粹的哲学理论说教, 而应努力将学生的“人生”与“哲学”相结合, 让学生在学哲学中有效利用哲学, 为自己的人生之路做指导。在这一点上, 中职《哲学与人生》课程内容设置较合理, 主要以哲学学习指引人生, 以人生实践体验哲学。笔者认为, 哲学学习是为学生的人生实践服务的, 教师应通过学哲学强化对学生学习、择业、就业过程中面临的人生问题的指导作用, 发挥哲学学习的实践性意义, 使得学生既能掌握基本的哲学原理和观点, 又能在现实生活中做出正确的价值判断和价值选择, 选好人生路, 走好人生路作为《哲学与人生》的课堂教学重点。如在第八课《现象本质与明辨是非》教学中, 笔者充分应用案例教学法, 针对第四个教学环节“识别假象、把握本质、明辨是非”, 列举了现实生活中诸如“科学算命”、电脑测字或测姓名等“伪科学”, 发动学生积极思考, 探究其中的哲学道理。在学哲学的过程中有效结合生活实际, 解决现实问题, 这是哲学学以致用原则的真正教育意义。

2. 学习和实践活动多样化, 注重在活动中学哲学。

中职《哲学与人生》课堂教学可以通过教师优化课堂教学, 采取多样化的形式变得丰富多彩。笔者主张, 学哲学不应是单纯枯燥的理论罗列, 应在充分挖掘和利用有效的教学形式, 特别是引导学生在活动中学哲学效果更显著。首先, 充分利用《哲学与人生》教材中现有的体验探究活动素材, 如教材插图、体验与探究、拓展与延伸等教学资源, 鼓励学生在学习过程中有效结合哲学基础知识的学习, 这样既激发了学生学习哲学的兴趣, 在课间活动中轻松解决了哲学问题, 在有限的课堂时间内培养了学生分析和解决问题的能力。其次, 笔者特别关注哲学课堂中学生的学习主体作用, 尽可能对课堂活动教学进行有效拓展, 延伸学生的学习实践空间, 如积极指导学生结合中职生开展社会实践、调查活动、实习工作等形式, 引入哲学课堂, 以他们在现实生活和工作中的切身体会作为哲学课中的有益素材和资源, 丰富哲学课堂教学。此外, 还有针对性地选择一些典型案例充实教学内容, 结合社会实践活动谈谈体会感受, 进一步领悟哲学意蕴, 通过参加座谈会、听报告会反思哲学道理等, 丰富哲学教学活动的形式, 增强教学效果。

总之, 中职《哲学与人生》教学具有鲜明的生本味、鲜活的生活味、多样的活动味, 只有靠教师的细心体验才能感受到, 只有在教师热心教育并具有一双善于发现的慧眼、勇于突破、勤于摸索, 才能捕捉哲学教学中的各种有益信息和课堂资源, 不断提高中职哲学教学实效。

参考文献

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[2]李晓慧.中职“哲学与人生”案例导课艺术性探索[J].教师 (中) , 2010 (12) .

[3]梁文侠.哲学与人生[M].中国劳动社会保障出版社, 2009.8.

[4]陆浩勤, 黄巍, 彭茂清.中职校德育在专业教学中的渗透模式研究[J].中等职业教育, 2012 (12) .

篇4：解读传主,体验人生

学习传记，首先要有对话意识。阅读传记的过程，就是与古今中外的各色人物进行心灵对话的过程，也是与传记作者就对传主的评价（或传主的自我评价）展开思想碰撞的过程。通过这样的交流、对话，可以了解传主的人生轨迹，体验传主的内心世界，获得有益的人生启示。一部优秀的传记，可能会影响我们的一生。传记阅读，从某种意义上来说，就是一种人格教育。就一部具体的传记作品阅读而言，所谓“读懂”，应包括以下内容：能把握基本事实（何人、何地、何事），能够联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实；了解具有典型意义的事件细节，能分析所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系，理解传记作者对传主及有关事实所作的分析和评价；通过具体的分析和深入的思考，能对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及功过做出客观、公允的评价。简言之，就是弄清基本事实、理解作者情感、形成自己的观点。

传记，作为一种记录人物生平的叙事性文体，写人记事是其本事。人物的行动、对话、心理活动，以及作者的抒情、议论，都是在叙述事件的过程中进行的。读一部传记，最起码的就是要了解文本所叙人物的生平事迹。例如，读朱东润的《李方舟传》，应了解选文写了李方舟哪几方面的事迹，从中折射出了她的哪些品质。细读文章可以发现，李方舟是个普通的女性，传记记取的也是她的日常生活，通过她“积极参加兴办公共食堂”“帮助乡村妇女”“到南翔给丈夫过七十岁生日”等，从社会、他人、家庭三个方面写出了她办事认真、对人热忱、无私奉献的品质，塑造出了一位可敬可亲的寻常妇女，从中也可领略到作者对妻子的真挚情感。

传主的人生阅历，尤其是一生中所经历的重大事件，与其生活的时代总是息息相关的。连“李方舟”这样寻常巷陌中的寻常女性的一生也折射出了中国跌宕多灾的艰难时代。因此，在基于对“何人、何地、何事”的基本了解后，还要联系具体的历史背景和现实状况，深刻思考传记人物的所作所为、所言所思的核心价值取向，及其对人类社会的重大影响和卓越贡献。如学习《马克思传》，不仅要了解马克思在完成和出版《资本论》过程中所遭受的种种生活磨难，了解他对信仰的苦苦探索和追求，更要了解其巨著《资本论》对19世纪资本主义社会经济形态的理解和认识。这样，能更好地理解马克思作为人类历史上伟大的思想家特立独行的思想和行动中体现的对民族、对人类、对整个世界的关注及其远见卓识对人类历史的推动。

此外，传记虽然是一种纪实性作品，有一定的客观性，但正如没有纯然的历史一样，所有的传主都是作者心目中的传主，作者的思想、个性乃至喜好都可能投射到传主身上。不同的作者会从不同的角度刻画出同一传主不同的灵魂风貌。因此，阅读传记，既要读反映传主生平的事实叙述部分，还要读作者对传主及相关事实所作的分析和评价，理解作者的情感、观点。如罗曼·罗兰的《贝多芬传》，书中没有曲折的故事情节和精彩的细节描写，作者关注的是传主的精神世界的生成和发展，因此行文不沉溺于繁枝末节而以彰显传主的精神取胜，自成一家。要真正读懂这部传记，不仅要研究传主，更要研究作者。为此，更需读一读罗曼·罗兰，只有在了解作者和传主在个性、思想上的相近、相通之处，才能更好地理解作者眼中的传主。如果条件允许，还可再读一读其他作家撰写的同一传主的传记。在比较中阅读，才有辨别；有辨别，才会引发思考；有思考，才会有真正的自我理解。

就一门选修课程而言，学习《传记选读》还需注意以下几个方面：

一、 了解体类特征，注重知识积累

传记是一种纪实性文体，类型复杂，依据不同的标准有不同的划分。常见的传记有自传、他传、评传、小传、画传等。从叙述人称看，传记可分“自传”和“他传”，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。不同形式的传记写法不同，具有的情态韵味也不同。

如自传和他传的差异不仅体现在叙述角度上，而且体现在材料的选择和语言的风格上。前者为自我所写，翔实可靠，自然亲切；后者从旁观者的角度，跳脱现实利害关系，更为客观公允。又如评传，则由传主、本事、作者的评析三个基本部分构成，兼具历史性、学术性和思想性，因而具有浓郁的学术研究特征。画传则将图画和文字熔为一炉，形象、丰富。小传则是相对于大传而言，不是全面详尽地介绍传主，而是撷取传主的一个或某几个侧面加以介绍，往往更具情趣。如《启功传奇》记叙了启功先生的许多逸事，人物形象生动传神。明确不同传记的基本区别，懂得不同传记的具体侧重点，有助于我们准确解读作品。

二、 掌握文体特点，赏析艺术手法

人物传记，是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。其文体特点是真实性和文学性。真实性是其第一特征，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它又具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

学习这类作品，当然需要掌握写人叙事类作品的写法特点。比如选材的典型性，传记作者在概括人物全貌的同时，特别注重从各种素材中加工、提炼，选择最能表现人物主要性格特征的典型事件来写，把不能表现人物特征的事件摒弃或一笔带过。这些典型事件，往往是人物一生的关键所在，不仅可以表现人物一生的主要功过，而且可以显示历史发展的进程及特点。为了渲染人物个性，作者往往还选择一些传神的细节描写来表现人物的性格特点、形象特征。叙述的方法和技巧、细节描写的作用都是应该重视的。如《居里夫人》（艾芙·居里著）中，作者从女儿的视角描写了一些惟妙惟肖的细节，使得居里夫人的形象鲜明灵动，使读者感受到居里夫人不仅是一位品格高尚的科学家，也是一位温柔体贴的母亲，更是位个性鲜明的伟大女性。学习传记作品，需注意文本选材的特点，赏析其叙述技巧、细节描写等艺术手法的作用。

三、 扩大阅读视野，促进读写结合

教材中人物传记多为节选，虽然窥一斑也可见其一斑，但更好的理解还需建立在整体感知的基础上，需走向课文外面，阅读全传，至少应选择部分全传来读。这“部分”可以是一些典范的优秀传记，如被誉为20世纪四大传记之一的《苏东坡传》（林语堂著），就应该通篇阅读。只有完整阅读，知人论世，才能具体感受东坡仕途坎坷、历经磨难的一生，才能感受其在诗文书画艺术上的卓绝之美，才能感知其豁达乐观、幽默智慧、热爱生活的可爱天性，才能给我们的心灵提供无穷的滋养。同时，也不必局限于教材所选的篇目，更广泛地阅读一些自己感兴趣的人物传记，甚至是当下的一些时代人物的传记也非常值得一读，如《乔布斯传》。此外，还可进行比较阅读。比较阅读不同作者撰写的同一传主的传记，分析不同的作者在材料选用、主旨提炼、谋篇布局、语言表达等方面的得失与优劣，如梅林的《马克思传》和海因里希·格姆科夫的《马克思传》就很值得比较阅读；或比较阅读同一位作家写的若干篇传记，分析作家创作的风格特点，如罗曼·罗兰《巨人三传》或茨威格的《三大师》；或者比较阅读社会身份、历史地位等有相同之处的两位人物的传记，谈谈对两部作品的评价。

传记学习还可因“课”制宜，读中学写。阅读传记是体验，是感受，滋味无穷。若将这种感受体验转化为文字，可以是精彩片段的欣赏，可以是读后感，也可以是小论文、剧本改编等，更可以是以自己熟悉的人物为对象而尝试写作的人物传记。读写相互促进，语文能力自然也就长进了。

四、 开展丰富活动，做到学以致用

传记作为思想价值观点与人物素材积累的范本，可从中提取有人生意义的价值观点，积累传主的重要事迹或传主最震撼他人的生活细节，注重阅读积累；对传记人物的名言警句和典型事例进行归类和鉴别，可为写作积累丰厚的素材。可建立读书卡片，摘抄名言名句、做读书笔记、编制人物生平年表或人物年谱、开展读书报告会等都是传记阅读中较好的活动形式。此外，还可观看一些以历史人物（历史事件）为题材的影视作品，通过与相关传记作品作比照，并参照有关史籍，在比较中品评。在此基础上，还应尽量把自己的阅读感受和心得写成读后感或者述评性文章。

篇5：体验人生作文

今天在上课的时候，我们一起进行了盲人的生活体验，顾墨轩是实验者的其中一个，她在走着一个过道时，不知道谁拌了一下，顾墨轩差点翻了一个跟头，如果那个人是我的话，我就会趴在地上走，这样就不会被人绊倒了，顾墨轩在过道里走来走去，从这走到哪，顾墨轩就像一个小宝宝在那乱撞，左撞撞右撞撞，如果是我的话，就会让我的手成为第二双眼睛，到了紧要关头顾墨轩既然找不到开锁的地方了，甚至还摸索的到了我的桌子上，我心里想着你个爱踢球的人没有了双眼是不是很痛苦呢。

晚上我也进了了这个体验，当眼睛被蒙上的那一瞬间，你就像走进了黑黑漆漆的地狱，随便走一步就可能坠落悬崖，所以我非常担心，走到厨房的时候我的头咣当的撞到了铁锅上，咚的一下我的肚子撞到了燥炉上，我心里想着哎呀，今天是我的倒霉日啊！怎么这么惨哪，头撞到了铁锅，肚子被澡噜打了一下，走到厕所的时候，一不小心踢到了马桶，当盲人真不好啊，这里撞了一下，哪里撞了一下，我真是很可怜那些盲人，不过那些盲人都鼓起勇气，勇敢、坚持的走了下去。

【体验人生作文六篇】

篇6：人生体验作文

。

来到滨河路，只见乘凉的人们来来往往好不悠闲。有大人牵着小孩的，有双双相伴而行的，有独自漫步的，有做健身运动的，更有三个一伙，五个一群的小朋友，或嬉戏，或交谈，或追逐，一个个乐不可支[注: 支：撑住。快乐到不能撑持的地步。形容欣喜到极点。]。我连忙把带来的荧光棒拿出来卖。

刚开始，不知是没有“做生意”的经验，还是“小公主”的面子在作祟，我把荧光棒拿在手里一动也不动，虽然怀着期盼的心情拿眼睛盯着来往的人们，结果好大一阵子一根也没卖出去，

篇7：体验人生作文

我拿了条纱巾蒙住眼睛，所有光明立刻消失了，看不到红彤彤的太阳了。海伦·凯勒把太阳想象成什么样子呢?圆圆的、红红的、光芒四射、很温暖………。那、树呢?树叶是绿的，枝干是青的……。花呢?彩色的花瓣上有珍珠般晶莹的露水，喷香的花蕊，碧绿的叶片，嫩黄的花茎……。再想想云朵，雪白纯洁，无暇柔软，四处飘动……尽管绞尽脑汁想作文书上的优美语句。但这些与我朝夕相处的景物竟变得像干巴巴的菜叶，神韵逃之夭夭。

我耐着性子继续尝试，脑中想着，海伦·凯勒和此时的我一样，拥有漆黑、寂寞、苦闷的世界和殷切的期盼。她怨天尤人?垂头丧气?自暴自弃，失去信心?不，海伦·凯勒用身体去拥抱太阳，充实生活，以坚强的意志去描绘自己暗淡的生命，使之跳跃生辉，照亮了自己和别人的人生路。黑暗中，海伦。凯勒的形象在我心中更伟大了。

过了一会儿，我拉下纱巾，万道光芒四射而来，世界是那么美好。看看表，才过了10分钟。

那一瞬间，我明白了海伦·凯勒的伟大。短暂的10分钟，让我痛不欲生，每一秒都焦熬。而海伦·凯勒在这种环境中生活了几十年，还取得了那么多惊人的成就…。那一瞬间，我伸出双手，拥抱太阳，情不自禁地说：“生命真好!太阳真美!”我吟诵起岳飞的《满江红》“三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切……。”

对啊!莫等闲，白了少年头，空悲切!《假如给我三天光明》不仅传递了海伦·凯勒身残志坚的品质，更告诉我们现在的生活是多么幸福。通过这次体验，我懂得了光明是如此可贵，我们应该学会珍惜，趁着大好青春奋发努力。

篇8：体验人生作文

实践证明, 由于体验式报道迎合了受众心理, 突出了新闻保真、主题求深及报道通俗等新闻特性, 多年来颇具规模的经营, 使它赢得读者广泛认可, 已经拥有一定数量的稳固读者群体, 成为牡丹江新闻行业一种新的试尝。因此, 它要求记者体验必须突出“零距离接触、前期策划和局限突破”三个原则。

一、亲身体验—与百姓零距离

所谓“体验式采访”, 就是记者亲自体验采访对象的生活、工作和经历, 然后将材料积累、思想积累及创作情感积累, 以第一人称直接写进作品的新闻报道形式。每次体验式采访, 都是记者主体意识的介入, 使自己在实际状态下不动声色地观察、记录, 与要表现的主体休戚与共, 偶尔发几句议论。“体验”写人在社会生活中的喜怒哀乐, 写事在历史变迁中的万端变化。

体验式采访与普通采访有着重要区别、它首先已经知道了采访对象、采访地点、甚至采访的主题, 是一种策划后的采访, 它需要事先作大量的方案设计。另外, 几乎每一个角色的体验都是记者事先联系好采访对象, 在征得对方的同意后方才深入到他 (她) 的生活、工作之中, 一天或数天去观察、去体验和感受, 这需要时间、成本投入, 目前的新闻理论还没有成功经验可以借签。

近年来, “记者体验”栏目刊出了近50期。其包括:苦:擦鞋匠、进城卖菜的菜农、洗车女孩、劳务人员;脏:护理员、掏粪工;累:送水工、搓澡工、建筑工人、清洁工、板爷、锅炉工;其他:聋哑学校教师、网虫、监狱干警、求职人员、足球彩民等40多个角色。

记者深深感受到自己能够“扮演”的诸多角色, 体验到生存于现实社会中的不同层面群体的人生百态, 令那些通常不被媒介所注意的人物的生存状态开始受到社会的关注。通过关注普通人的不普通的命运, 折射出他们虽微弱但实为真知灼见的声音扩音, 以及他们被市场经济的喧闹和浮躁所遮蔽的真容。

实践证明, 体验式报道的运作是成功的。在《滚滚车轮辗出板爷艰辛谋生路》刊登后第二天, 三个“板爷车夫”找到记者说:“没想到记者竟踩着‘板爷车’写报道, 太难得了。尤其是有些市民了解了这份辛苦后, 都很尊重我们了。”不少读者打来热线电话邀请记者到他们那里体验一下, 还有读者给记者指出建议、指出不足……。

广大读者对体验式采访的青睐和认可从一个侧面展现了这一崭新采访、报道方式的独特优势所在。

优势之一, 体验式采访能更真切地了解事物真相。采访是一个认识过程, 而通过亲身体验, 记者的这个认识过程就会更扎实、更自然、更合情合理, 就会从感性认识上升到理性认识。记者有时要报道完全陌生的事物, 其不仅对读者是完全陌生的, 而且对记者也是完全陌生的事情, 记者只有尽可能全面同那个事情直接接触, 亲自实践, 才能真切了解那个事物。

时下, 新奇、时尚的网络使网友约见已经成为人际交往的一部分, 但对于大多数读者而言, 它依然是一个全然陌生的世界。2011年2月22日至3月3日, 记者对这种交友方式进行了体验式采访。记者进入网易聊天站结识了一些牡丹江地区的网虫, 通过网下约见, 发现对方上网聊天的目的各不相同。

优势之二, 体验式采访能更方便地获得需要的材料。体验式采访往往深入到采访对象的行业中去, 这就便于记者与采访对象打成一片, 从他们那里获得更多的帮助, 了解到更深入的情况。因此, 当你在采访中, 经过努力仍然不能从采访对象中获得有用材料的时候, 你不妨先溶进他们的生活, 加深与他的沟通, 采访定会出现新的转机。

“打工仔”尽管与市民的日常生活紧密相关, 但他又是最容易被忽视的群体。2010年10月, 记者走进“劳务市场”, 做了一天地地道道的“苦工”。初春的早晨, 记者站在马路旁, 从行人流露出来的鄙视神情中, 感受人间冷暖、世态炎凉:上午, 记者被人雇用, 往一家往5楼的住户搬运沙子、水泥, 本已累得浑身冒汗、两腿酸麻, 却因未能放到雇主指定的地方遭对方一顿喝斥;下午, 当遇到热心肠的雇主邀请我们喝上一杯水时, 却备觉感激。一番亲身经历将劳务人员的生存状态表现得淋漓尽致。

优势之三, 体验式采访能写出更生动的报道。俗话说, 听过不如见过, 见过不如干过。听过, 可以说“知道”, 见过可以说“了解”, 亲自干过才能有深切的感受。记者写一般的新闻报道, 可以不经过亲身感受。自己没有感动, 是不可能写出感动别人的报道的。尤其在记者体验“掏粪工”的时候。

以前见诸于报端的有关掏粪工的报道不少, 但都是表面上的东西。为了探求他们内心世界, 记者于2010年6月钻进一辆吸粪车。当站在粪坑旁的时候, 被里面不堪入目的“镜头”惊呆了。臭气熏得险些栽进粪坑, 可掏粪工们确坦然面对早已适应了的工作, 甚至为了清淘堵塞的抽管, 他把手伸进粪水中。

总而言之, 体验式采访不仅有利于记者正在进行的采访, 而且有利于记者总结生活体验和生活积累。经常进行体验式采访, 能够使记者同生活保持有血有肉的联系, 同社会上的人们保持休戚与共的感情, 避免仅仅从记者角度看问题而产生的许多“职业病”。

二、加强策划—紧扣时代脉搏

体验式报道的自身优势并不能永久地保持栏目旺盛的生命力和满足日益提高的受众心理需求, 随着记者将体验角色集中于苦脏累的范畴, 报道的表现形式过为单一, 且主题尚需要提炼, “记者体验”在报道30多期的时候就陷入了困境。

毕竟报刊是办给广大读者看的, 读者的认可与否直接关系到一个栏目的命运。在当时, 报纸的领导层曾引发了是否把“体验”继续办下去的争论。最后, 权衡在三, 领导果断决策, 应当保留这品牌栏目, 但条件是必须在“体验”的选题与表现形式上作出重大变革, 主题力求深刻。

经过认真定位与重新包装, 两个月后, “记者体验”又与读者见面了。改版后的体验角色摆脱苦脏累群体, 紧扣时代脉搏, 新闻性明显增强。体验求职人员就是例证之一。找工作是眼下许多人面临的一道难题。每周五和周六, 市人才交流中心都会聚集一些渴望谋得一份适合自己工作岗位的大中专毕业生及国企、私企的下岗职工们。2010年9月, 记者走进一家销售公司, 满怀自信地去应聘, 可是却遭遇“考官”的不平等对待。随后几次应聘尝试工, 记者更加刻骨铭心地感受到求职所饱尝的内心煎熬与以往身体上的劳累简直无法并论。报道刊发第二天, 就有众多求职者打电话, 诉说各自的求职遭遇, 并赞许记者的体验采访真实再现了他们酸甜苦辣的经历。

报道主题不单单侧重反映体验角色的生存状态, 而且注重通过角色体验增强主题的厚度、力度。其中体验搬家工人算一成功范例。记者跟随一搬家公司搬运工一天, 搬冰箱、抱彩电, 感受到的不仅仅是体力的付出和技巧的运用, 更从他们所搬运的居家物品上透视出市民生活水平的提高和时代的变迁这一厚重主题。

表现形式在保留背景和体验角色、体验时间及地点的标注基础上, 强调背景表述的精炼, 同时在小标题的后面附加一段副题, 集中概述这段的中心思想, 而且“体验”语言更强化平和、直白, 以达到更为良好的传播效果。

三、突破局限—使报道与时俱进

体验式采访, 要求记者以当事人的身份, 直接参与某种活动, 记者具有采访者和当事人的双重身份。体验式报道发展延续到今天, 记者察觉到这种采访方式已经受到地域、行业的限制, 许多事难以体验。不过, 体验式采访不能因面临局限而退却, 甚至消失于读者的视野中, 作为一种经过实践检验的成功采访模式, 应当不断对它进行完善、变通, 使之人见人爱、常盛不衰。

如何在体验报道的采访、创作进程中力求尽善尽美。记者潜心思考, 总结出以下几点:

1. 延长体验时间。能否针对特殊角色扩大采访时间跨度, 利用好图片, 做到图文并茂。

2. 突破地域限制。

记者可以走向农村, 走向外省市, 体验一些牡丹江市民应知欲知而未知的角色, 以满足当今时代受众对新闻的渴求, 报道既要“深”, 也要“新”。

3. 体验式采访要防止片面性。

体验式采访, 有时因记者素质、经验的关系, 容易钻得进, 跳不出来, 使观察和体验产生片面性, 影响新闻报道的质量。因此, 当记者进入某一角色后, 不能被一人事牵着鼻子走, 产生片面的同情心和亲和力;而应站得高, 看得广, 把宏观和微观结合起来。记者平时也要不断加强自身学习, 积累素材, 锻炼自己的实际工作能力, 丰富社会经验, 提高自身素质, 以便在体验式采访中更好地把握事实。

4. 选题做到冷热统一。

热点是一个时期内一些人集中关心、议论或热切渴望与要求的, 冰点是指一些通常不被人注意的事或人, 是被遗忘的解落。处理好冷热关系, 就要客观地、真实地按新闻规律办事, 做到关注热点, 不忘冰点, 选题紧扣时代脉搏, 做好舆论服务。

摘要：“体验式报道”阐述记者身临其境, 体验新闻事件的全过程, 在写作手法上往往借用电视“再现”的技巧, 现场感强, 讲究寻找最佳点, 从最接近读者的角度切入, 颇具真情实感。“记者体验”做为新闻版面的一个重要品牌栏目, 它要求记者必须遵循“零距离接触、前期策划和局限突破”三个原则, 做到与百姓零距离, 紧扣时代脉搏, 使报道与时俱进, 以达到更为良好的传播效果。