下河小学学前教育五年规划

下河小学学前教育五年规划（精选9篇）

篇1：下河小学学前教育五年规划

学前教育五年发展规划

麻屯镇下河小学

2012年3月

下河小学学前教育五年发展规划

一、现状分析

（一）基本情况

我校学前班创建于1993年，辖麻屯镇下河、杨岭、庙后三个行政村。学前班现占地面积1260平方米，建筑面积260平方米，现有4个教学班，4名教职工。

（二）发展优势

1、我校距离镇政府所在地较远，家长们迫切需求一个科学、规范，能系统对孩子进行身心健康教育、习惯养成教育和智力开发教育的学前班，提升学前教育质量。

2、学校领导班子善于创新，善于学习，勤于思考，有明确的开办学前教育的理念和清晰的思路。

（三）不利因素

1、学前班建筑布局具有局限性，活动空间及活动器材不足，开放性不强，学前班教育形式单一。

2、周围环境不利，部分幼儿园跨区域招生，给生源造成很大的挑战。

3、大部分教师均为35岁以上教师，教师队伍年龄结构趋于老化，未参与正规的学前教育培训。

二、指导思想

以《幼儿园教育指导纲要》精神为指导，以校为本，梳理管理经

验，探索内涵发展之路。以教师发展为本，以幼儿发展为本，深入打造学前班文化，彰显办班特色。加强精细化管理，夯实各项工作，全面提升学前班办班水准，促进学前班的可持续发展。

三、发展目标

确保3 至4岁幼儿入学率达到95％左右，五周岁幼儿入学率达到100％。2012-2013学年收回学校主办权，计划招生100人左右，办班四个；2013-2014学年计划招生120人左右，投资五万元购买器材，办班四个；2014-2015学年继续加大对学前班的投入，计划招生150人左右，办班五个；2015-2016学年计划招生170人左右五个；2016-2017学年计划招生200人左右，办班六个。

四、具体目标与措施

（一）校务管理

目标：构建以人为本、自主互动、科学高效的管理运行机制，积极形成“全员管理，全面管理，有效管理”的管理理念和“自我约束、自我教育，自我管理，超我管理”的机制。深入打造学前班文化，细化各项工作流程，形成精细化管理模式，促进学前班内涵发展。

措施：

1、规划学前班发展蓝图并形成教师共同的愿景，在各项工作中弘扬“团结、求实、敬业、创新”的校风，打造积极进取的团队精神，营造和谐共进的人文环境。

2、多渠道推进民主管理，通过多种途径多种形式的活动，增强教师的凝聚力，全员合力推动学前班的可持续发展。

2、细化分层管理，加强教学、卫生保健、后勤等各部门的引领、检查职能，完善教研组长、班组长层级落实的管理体系。

3、细化各项工作流程，如行政管理工作流程、教学管理工作流程、后勤工作流程、卫生保健工作流程、班级保教工作流程、家长工作流程等，注重过程管理，细化幼儿一日生活管理，切实提高保教质量。

4、加强制度管理，完善考核评估细则，完善多元激励评价体系，调动教师工作的积极性、主动性。

（二）教师队伍建设

目标：探索研究与《幼儿园教育指导纲要》理念相适应的、推进课程改革向纵深发展的教师培训方案与模式，形成“以人为本、以过程为本、以质效为本”的多层次、多渠道的教师培训模式。提高教师专业化成长的意识和能力，增强教师专业发展的内驱力，促进教师的专业化可持续发展。严格遵守省教育厅的幼儿教育“十不准”。

措施：

1、建立有效的机制保障。

（1）营造相互尊重、相互支持、合作、互动、和谐的工作氛围。

（2）制订学前教育师资培养培训规划，完善培养培训体系，加强培养培训机构及基地建设，为实施教师培训提供可行性保障。按照教育部《中小学教师继续教育规定》的要求,将学前班教师的培训纳入学校教师继续教育规划。对所有从事学前教育的师资有计划地进行轮训,使全校学前班教师业务水平有一个大的提高。

（3）制定明确的教师培训考核评价办法，强化考核机制，采取灵活的考核评价方式，激发全体教师参与培训的积极性和主动性。

（三）环境设备

目标：积极改善学前班办班条件，进一步加强学前班环境及设施设备的建设，使人文环境与自然环境有机结合，凸显有特色的学前班文化，形成宽敞、优美、儿童化、教育化的学前班整体环境。

措施：

1、改善学前班院内的环境，拓展活动空间。

2、改善教师办公环境，实现办公管理网络化。

3、增添现代化教学设备，提升班级现代化教学水平。

4、增加教具及各类仓库，完善各类物品分类管理。

5、丰富教学设施设备，充分挖掘教室的多功能用途。

麻屯镇下河小学

2012.3.28

篇2：下河小学学前教育五年规划

以党的xx大精神为指导，从科学发展观的高度出发，认真贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指导思想，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，以新一轮课程改革为核心，把学生培养成学会生存、学会做人、学会学习、学会创造的全面和谐发展的现代化后备人才。

二、总体目标

1、整体目标：未来五年期间，将继续坚持立足人本重发展、立足投入重效益、立足务实求创新、立足校本创特色，将我校办成个性鲜明、质量上乘、现代化水平较高、科学精神和人文精神并重的省级模范初中，成为扬州乃至省内有一定知名度的精品学校。

2、规模指标：根据施教区人口状况，学校办学规模为40～45个班级，每个年级13～15个班级，在校学生数在2400人左右。教职工人数为150人左右。

三、管理思想

1、确定现代教育管理思想，建章立制，依法治校，依法治教，使学校管理进一步规范化、科学化、法制化。

2、落实科学发展观，特别关注人全面、协调而有个性的发展，关注人的可持续发展，积极创建和谐学校。

3、明确“以人为本”的管理思想，坚持以制度规范人、以情感调动人、以机制激励人。

4、追求管理精致和管理品位。

四、师资素质：

1、学历层次：专任教师合格学历达100%，本科学历达85%以上。教师普通话、现代教育技术、信息技术100%合格。

2、业务水平：（1）培养建设一支师德高尚、业务精湛、结构优化、充满活力的教师队伍。（2）培养高邮市级以上学科带头人5～7人，教学骨干10~15人，教坛新秀3～5人。（3）30%的教师能在市范围内上公开课或发表论文。

3、政治素质：热爱教育、忠于本职、勇于开拓、积极进取、教书育人、为人师表，违法犯罪率为零，每年新增党员1～2人。

五、教育、教学质量：

1、健全德育管理制度，加强德育科研，形成我校德育工作特色。

2、在校生行为规范合格率达100%，违法犯罪率为零。

3、初中入学率、巩固率、毕业率均达99%以上，教学质量位居全市前列。

4、学生体育达标率98%以上，近视新发病率控制在20%以下。

5、学生在市艺术节、运动会等活动中争创佳绩，在扬州市及以上各类比赛中要提高获奖名次，增加获奖人数。

6、继续本着平民化、大众化的思想办好“宏志班”，扩大规模。

7、每年承担市级以上大型公开教学活动1～2次。

8、加强特色教学，继续凸显邮文化教育、心理健康教育特色，积极创建体育和艺术教学特色。

9、加强学生的社会实践活动。

六、教学科研

1、实施“科研兴校，内涵发展”战略。教育科研遵循“源于教学，服务教学，培养能力，提高素质”的原则。

2、实施“名师工程”，

促进岗位成才。加大对青年教师的培养力度。

3、深入开展适合新课程特点的教育教学方式改革。

4、做好科研课题的申报工作，力争人人有课题，个个能参与。

5、加强新课程理念下的信息技术与课程整合研究。

6、教师的教育科研水平在原有基础上有较大的提高，教师的经验总结或论文在市以上获奖或报刊杂志上发表，争取每年40篇（部）以上。

七、办学条件

以三校联动为契机,大力进行校园软、硬件的建设

1、校舍、场地、设施：（1）建设标准化的塑胶跑道。（2）建设一个广播电视演播厅。（3）改善教师办公条件。

2、教学装备：（1）新添置一个化学实验室、一个物理实验室、一个生物实验室、一个学生电子阅览室。图书室确保生均每年增加图书1册。（2）学生人数与上网计算机比达8:1。（3）建设校园网，在每个教室配备多媒体教学系统。

3、创建“平安校园”，无重大安全责任事故。

4、创建省级“绿色学校”，营造优美的育人环境。

5、加强学校食堂、商店的食品卫生管理，杜绝卫生安全事故的发生。

篇3：下河小学学前教育五年规划

根据《规划》，“十二五”时期教育改革发展的总体目标是：全面提高教育服务现代化建设和人的全面发展的能力，为到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列奠定坚实基础。基本思路是：更新教育观念，坚持改革创新，抓好工作落实，提升基础能力，促进协调发展，服务国家战略。

《规划》指出要加快实施教育信息化战略。

超前部署教育信息网络。发布实施《教育信息化十年发展规划》，把教育信息化纳入国家信息化发展战略。加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代，全面推进下一代互联网建设与应用，建设先进的教育信息化基础设施。坚持标准先行，建立健全教育信息化标准体系。探索数字校园、智能教室建设，建立沟通学校、家庭、社区的学习网络。到2015年，教育信息化基础设施更加完善，农村中小学现代远程教育基本实现班班通，数字化校园覆盖率达到50%以上。

推动优质资源的开发、集成与共享。出台国家精品开放课程建设的实施意见，加快数字教育资源开发，启动建设国家优质教育资源中心。支持、引导、激励各级各类学校和社会机构开发优质教育资源，建立覆盖各级各类教育所有课程的教育资源库和公共服务平台。推进中国语言资源有声数据库建设，保护中华语言文化资源。

提高、发展教师的信息化技能。强化教师教育资源库建设，探索建设“未来教室”，作为教师教育和实践创新的重要平台。开展教师信息技术应用全员培训，组建多种类型的教师网络学习共同体。到2015年，85%以上的教师基本具备运用信息技术开展教育教学的技能。推动信息化和教育教学改革有机结合，鼓励各地大胆应用信息技术开展教学改革试验。

提高学生的信息化学习与生存能力。加强各级各类学校信息技术教学，使学生学会运用信息技术自主学习。大力营造良好网络环境，强化校园网络的管理与规范，加强大学生思想政治教育网络平台建设。

建设全国教育管理信息系统。完善教育统计和基础信息系统。建立国家教育基础信息库，开发教育管理应用系统、决策支持系统、监测分析系统和面向社会的教育信息服务系统。在建设和应用中小学校舍安全工程信息化管理系统的基础上，建立教育基本建设信息化管理系统。

(摘编自中华人民共和国教育部网站)

链接

教育信息化建设工程

篇4：家庭教育新五年规划印发

规划设置了10项目标任务，提出了9项保障措施，其中有不少新增内容和重点指标，如提出推进家庭教育立法，鼓励有条件的地方出台家庭教育法规条例；将家庭教育指导服务纳入城乡公共服务体系；在80%的城市社区和60%的行政村建立家长学校或家庭教育指导服务点；办好全国及省区市网上家长学校等。同时明确各部门的职责，强化了经费保障机制和监测评估机制。

为配合规划实施，中国儿童中心已在3月开展了“智慧父母成长课堂”等家庭教育指导与服务活动。

名言警句“唱进”校园瓦房店德育出新招

———“天涯有穷时，师恩无尽处”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”……近日，在辽宁省大连市瓦房店市召开的《警世贤文歌》实验启动仪式上，很多脍炙人口的名言警句被改编成歌词，谱上曲子，成为中小学生传唱的歌曲。

该市从2011年开始《警世贤文歌》的创编工作，在搜集大量古代名言警句、谚语、俗语的基础上，进行整理归类，然后依据中华传统美德教育的德育纲目要求，按主题创编成歌词，再谱成歌曲，总计18首，内容涵盖了孝亲、尊师、诚信、爱国等18个方面。

大学排行榜是矮中取长自娱自乐

———日前，某网站大学排行榜正式出炉，其中最引人注意的是杰出校友排行榜中的“亿万富豪”一栏。同发达国家相比，中国在许多方面还存在明显差距。高校的教学、科研等领域，正是重要弱项所在。如果不思进取，安于现状，甚至自欺欺人，最后只会离世界先进水平越来越远。

学生研发座位查询软件

———为了上自习而背着书包奔走于各大教学楼苦寻教室和空座位，是大学生们的一大烦恼。近日，天津大学的学生们可以不必为此发愁了。学生们只需在手机系统中安装“我爱上自习”软件，再晃动手机，页面上即可显示当时全校可供使用的自习室的列表，还可查询全校区200多个自习教室在整个学期18周内，每天从早到晚6节大课的使用情况。

软件的研发者是天津大学2011级软件工程专业研究生张仁宇，他很喜欢到教室上自习，但由于不清楚教室的排课情况，不是经常找不到教室、座位，就是刚坐了一会儿，就有老师来上课了，很扫兴。于是，他运用所学知识，编了一个查询自习室的小程序，帮助同学们了解全校任何一间教室全天的使用情况。

高中要过返璞归真的教育生活

———当下最关键的是要解决高中什么问题？江苏省苏州十中校长柳袁照认为，高中教育要返璞归真，要回归教育的本源思考定位和发展问题，做真正意义上的高中教育，让师生过一种朴实、健康、日常的学校生活。

返璞归真的教育是避免精细化的教育，如果教育过于精细化、过于技术化，就会带来模式化背后的僵化；是注重内心真实体验的教育，很多老师的知识是丰富的，但是他并不知道学生缺的是内心真实的体验；是对传统会有一分留恋的教育，我们对传统的留恋，实际上包含着对未来教育趋向的一种忧思和选择；是顺从儿童天性的教育，要顺从儿童天性，尊重人自身发展的规律；是一种文化自觉的教育，要从文化层面去思考教育的问题。

返璞归真的教育要凸显自身的功能。教育的功能与经济等的功能是有差别的，当我们承载得太多教育之外的功能的时候，教育自身的特征就消失了，自身的尊严也就没有了。

返璞归真的教育最重要的标志就是要坚守核心立场，要坚守核心价值观。

篇5：小学艺术教育五年发展规划

(2008 ――2013年)

从新世纪开始，我国已进入加快推进社会主义现代化建设的新阶段。世界经济全球化和科学技术的迅猛发展，使国与国之间综合国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位。新的形势对教育在培养和造就我国21世纪的一代高素质新人方面提出了新的、更加迫切的要求。切实加强学校美育工作，是当前全面推进素质教育，促进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务，而学校艺术教育则是学校实施美育的主要途径和内容。自《全国学校艺术教育总体规划(19892000年)》颁布实施以来，我校艺术教育在法规建设、行政管理、教学活动、教师队伍、设备器材、科学研究等方面，取得了显著的成绩。为适应21世纪人才培养的需求，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神，特制定本规划，作为第一个5年阶段学校艺术教育的奋斗目标和行动纲领。

一、指导思想：

高举邓小平理论伟大旗帜，认真贯彻江泽民同志“三个代表”重要思想，面向现代化、面向世界、面向未来，以全面推进素质教育为目标，深化课程教学改革为核心，加强教师队伍建设为关键，普及和发展学校艺术教育为重点，大力弘扬中华民族的优秀文化艺术，积极学习世界的优秀文化艺术，坚持积极进取、分类指导的原则，依法治教，真抓实干，切实提高工作质量和管理水平，使我校艺术教育再上新的台阶。

二、发展目标：

深化艺术课程教学改革，加强科学研究，大幅度地提高学校艺术教育的教学质量。建设一支能基本满足学校艺术教育需要，又具有实施素质教育能力和水平的教师队伍。积极开展面向全体学生的经常性的丰富多彩的课外、校外艺术活动，并逐步使其规范化、制度化。逐步加大经费投入，普及现代化的艺术教育技术手段，使学校艺术教育需要的器材和设施达到教育部规定的要求。

三、主要任务：

(一)课程与教学

学校艺术教育要以全面推进素质教育为目标，以深化课程教材改革为核心，更新教育思想和教育观念，大力改革教学内容和教学方法，使学生在学习艺术基础知识和基本技能的同时，注重培养爱国主义精神和集体主义精神，树立终身学习的愿望，培养创新精神和实践能力，提高审美能力和文化素养，开发自身的潜能，促进学生全面和谐发展。

1、课堂教学中应强调使学生形成积极主动的学习态度，培养对学习的兴趣，倡导探索性学习，让学生学会学习，为终身学习储备必要的基础知识和基本技能。

2、艺术课教师要积极探索、勇于改革教学内容和教学方法。根据艺术教育的规律和学生生理心理发展的特点，结合本校的实际情况创造性地组织教学。艺术教师应充分利用和开发本校、本地区的文化艺术教育资源，重视现代教育技术和手段的学习和应用，逐步实现教学形式的现代化、多样化，拓展艺术教育的空间，提高艺术教学的质量。

3、加强艺术课程教学评价的改革。不仅要评价学生，也要对教师的教学行为和学校的教学决策进行评价。不仅要评价学生对艺术技能的掌握和认知的水平，更重要的是评价学生在情感态度、审美能力和创新

精神等领域的发展水平，要把静态的评价教学结果与动态的对课程实施过程进行分析评价结合起来，通过改革逐步建立起能够促进学生素质全面发展的艺术课程评价体系。

(二)课外艺术活动

课外、校外艺术活动是学校艺术教育的重要组成部分。它既与艺术课教学相互联系，又具有与学科教学相区别的独特的教育价值。因此，在内容和形式上，必须考虑学校教育以及学生的心理和生理特点，面向全体学生，遵循学生的主体性和自主选择性原则，鼓励学生积极参与，大胆表现和创造，并在普及的基础上，尽可能满足学生提高的愿望。

1、校行政要加强对课外、校外艺术活动的管理和指导，制定相应的规章制度，使之逐步规范化、制度化。

2、学校开展课外、校外艺术活动，要做到有计划、有措施、有师资、有制度。要因地制宜，充分利用一切有利条件，逐步成立各种艺术活动小组。要充分发挥社会文艺团体和艺术家的作用，帮助学校开展艺术活动，指导教师提高业务水平。除单项艺术活动外，学校定期举办综合性的校园“艺术节”和“双语节”活动。

3、课外、校外艺术活动要和校园文化建设、社区文化建设相结合，发动和组织学生积极参与美化学校与社区文化环境的活动。

4、学校要加大学校文化艺术设施建设的投入，为学校开展学生艺术活动提供必要的条件。同时要充分利用校外教育场地设施，并争取社会各界和家长的支持，积极开展有关艺术教育方面的比赛、演出、展览等活动，为学生健康成长创造良好的社会文化环境。

(三)教师队伍建设

建设一支以专职教师为主，数量和质量都能够满足学校艺术教育需要的艺术教师队伍，是提高艺术教育教学质量的关键。

1、在课程的实施过程中，要特别注意正确处理文化理论课程与艺术技法课程、教育实践课程与艺术实践课程之间的关系，将德育和美育渗透到文化和专业教学中，加强对学生思想品德、审美能力、文化素养和教育教学能力的培养；要抓住学校艺术教育改革发展中的热点、难点问题进行深入研究。在重视理论研究的同时，更要在应用研究上下工夫。

2、推广艺术教学的成功经验，进一步探索培养复合型艺术教师的新模式、新途径。

3、要采取有效措施，加大艺术学科专任教师的培养力度，尽快提高学校艺术教师的学历层次。

4、学校对艺术教师的工作条件和生活待遇要给予足够的关注。

(四)现代教育技术

大力提高艺术教育现代化水平和信息化程度，促进信息技术和艺术课程的整合，拓展教师和学生获取艺术及相关信息的手段及选择的范围，是大幅度提高教育质量，在艺术教育领域全面实施素质教育的必要条件。

1、充分应用现代化教育技术，提高艺术教育教学质量及艺术教师计算机辅助教学水平。

2、选用合适的艺术教育计算机辅助教学软件，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。

3、建立学校艺术教育资源库。

本规划的贯彻实施，是深化教育改革，全面推进素质教育的一项重要任务。学校要以饱满的热情、坚强的毅力和高度的责任感，为实现本规划提出的发展目标和各项任务而不懈努力，为开创我校艺术教育的新局面做出积极的贡献！

篇6：新复小学继续教育五年规划

坚持开展教师继续教育，构建教师终身学习体系，努力提高教师专业素质，建设一支具有先进的教育理念，良好的职业道德，坚实的专业基础知识和高超的教学技能的德才兼备的教师队伍，是坚持以人为本，全面落实科学发展观和构建和谐教育的必然要求。为了认真贯彻教育部《中小学教师继续教育规定》，大力促进教师的专业发展，根据市教委关于开展新一轮教师继续教育的有关规定和指示精神，结合我市教育快速发展的实际需求，特制定本规划。

一、指导思想与原则

1、指导思想

坚持以社会主义核心理论为指导，认真学习实践科学发展观，按照市县教委有关文件及指示精神，始终瞄准“率先在全疆实现教育现代化”这一宏伟目标，遵循“立足全员，加大网培；强化校本，凸显亮点；多元培训，形成特色”的宗旨，统筹规划培训工作，科学制定培训项目，合理安排培训时间，精心组织培训活动，突出人文管理，提高培训实效。

2、培训原则

坚持“理论联系实际，按需施培、学以致用，质量第一”的原则；坚持“全员培训，分区开展，分级管理，各尽其责”的原则；坚持“以校本培训为基础，骨干、专项培训为重点，市培为主区培为补”的原则；坚持全市培训“统筹规划，统筹安排，形成合力，共谋发展”的原则。

二、培训目标与任务

为建设一支德才兼备，创新能力强，发展意识超前的教师队伍奠定基础，全面提升教师教书育人的综合能力，全面提升管理者执政能力和办学水平。

五年内使市县教委各项规定、指标得到全面落实，使教师、干部的培训率、合格率、骨干及专项培训的完成率均达到95%以上。

五年内所有参培教师的参培时间不少于300学时。其中，校本培训不少于80学时，现代教育技术能力培训不少于50学时，集中培训不少于110学时。所有的教育行政管理干部五年内参加岗位职务培训累计不少于300学时，或参加岗位提高培训不少于240学时。

新任教师（即教龄不满两年和尚未转正的教师）除完成不少于120学时的上岗培训外，还要参加不少于240学时的教师职务培训。

三、培训类别与形式

（一）非学历培训 非学历培训仍是新一轮教师继续教育的主体。重点抓好以下几种形式的培训：

1、集中面授培训

利用教学相对集中的空余时间，组织教师集中参加高起点、深层次、信息化、专题式的专家报告会、名师讲座，开展以理论为中心的理论与实践相结合的主题鲜明的集中面授培训，与专家名师面对面零距离接触，进行学习咨询，研讨交流，直接感受专家名师的人格魅力。

2、校本培训

校本培训是教师继续教育培训的重要组成部分，是教师培训的基础。以中青年教师为主，面向全体教师，紧紧围绕学校教育教学中的实际问题，大胆创新培训模式，认真开展以理论为中心的接受模式；以案例为中心的研讨模式；以问题为中心的研修模式；以课堂教学诊断为中心的诊断模式；以及导师带教、师徒结对子、以老带新等多种模式的培训，建立“教、研、训”一体的校本培训新机制，充分发挥校本培训灵活、多样、收效快的积极作用。

3、远程视频培训

充分利用网络的课程资源和我市自主研发的课程资源，开展网上远程培训，以问题为中心，以课题研究为主体，就地开展，方便学校方便教师。

4、网络在线培训

大力开展菜单式、专题式网络培训，由教师自主按需选择课题，以问题为中心，以案例为导向，以课题研究为目标，通过网络在线培训，在“在线教学活动中”通过问题分析，专家点评，小组研讨提升，以“活”的课程资源，满足个人“教”的实际需求，提高培训实效。

5、基本功训练培训

根据我市新教师、青年教师多的实际，大力开展教师基本功训练。在此基础上，组织开展中小学教师基本功大赛活动，以大赛促培训，以大赛引领培训。要加强赛前基础性培训和赛中指导性培训，强化大赛在培训中的引领力度。

（二）学历提升培训

鼓励教师参加由高校举办的旨在提高学历层次的进修培训，是新一轮教师培训的另一侧重点。要不断加大该类培训的宣传力度，鼓励支持教师自主参加在职学习，努力提高学历层次和研究水平，扩大教师队伍中高学历人数，提升队伍整体素质。

四、培训项目、内容及要求

1、教师岗位职务培训

教师岗位职务培训要坚持“全员性、全方位、全过程”的原则。认真贯彻“分层次、多元化、动态性”的培训方针，使“教、研、训、一体，多板块结合”，多部门整合资源形成合力开展工作。

教师岗位职务培训要以教育教学实践为主要内容“按需施训”，要以提升教师教育教学综合能力、夯实基础、拓宽视野和促进教师专业成长为目标，确立培训课题，组织培训活动。

各位教师的培训率、课时达标率平均不少于25%，五年培训率累计要达到95%以上。

2、新教师岗前培训

新教师上岗培训应以争做一名合格的人民教师为目标，以教师应具备的师德修养、基本能力、教学基本功及必须了解掌握的教育政策法规、学科专业知识为内容展开，以专题讲座、案例教学、技能训练为主要形式实施培训。要大力开展以老带新的校本培训活动。力争通过1-2年的有效培训，使广大新任教师都能成长为一名具有良好师德并能完全胜任教育教学工作的合格教师。

新教师上岗培训要认真贯彻“先培训后上岗、不培训不上岗”的原则，确保参培教师的考核合格率为100%。

3、师德专项培训

我校继续高度重视、大力开展师德专项培训就显得格外重要。教师要以自己的人格魅力去影响学生、教育学生，教师的人格魅力在于教师应具有的高尚师德、超人的才情、深厚的学养，而师德则是核心、是首位，必须强化。因此，各级各类培训都要把师德教育作为重要内容加以落实。

新一轮师德教育在理论培训的基础上，加大派外考察、交流力度，继承传统美德，树立爱岗、敬业、奉献的时代精神，让教师真正认识到我校从教的幸福，积极争做一个举止文明、学养高尚、人格魅力鲜明的新型教师。

4、新课程培训

进一步提高广大教师实施新课程的能力，解决教学实践中存在的问题，仍然是新一轮新课程培训主要内容和工作重点。

5、骨干教师培训

骨干教师是优质教育资源的核心要素，是名师胜出的沃土，加大对骨干教师的培训培养我校工作的重点。按照“分级培训、分级管理”的原则，校级骨干教师由学校培训，五年里使我校的县级骨干教师达到在校教师总数的60%以上。

骨干教师培训要高于教师职务培训，要以提升骨干教师理论素养为主线，以问题研究为载体，从个案分析、教学反思入手开展。加大骨干教师外派力度，提高培训实效。

6、班主任及德育干部培训

全面贯彻《教育部进一步加强中小学班主任工作意见》精神，努力提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作研究能力。五年里，我校班主任必须参加一期不少于30学时的班主任全员专项培训。新一轮班主任及德育干部专项培训要把家庭教育、中小学公共安全教育做为重要内容加大培训力度，在大力开展班主任常规培训的基础上，重点抓好“当代班主任家庭教育专业化”培训工作，力争五年内全面完成班主任全员培训工作任务。

8、教育管理干部培训

在五年里我校行政管理干部都必须自觉主动参加岗位在职培训学习。学校努力营造挂职学习和考察交流、研讨反思，提升其理论素养、执政和决策水平等管理能力。

9、教师教育技术能力培训

教师教育技术能力是教师专业发展的必备技能，也是培训的重要内容。作为教师岗位职务培训的重点内容必须强化落实。按市教委的要求，五年内教师必须参加一期不少于50学时的教育技术能力培训。同时，教师还可以参加英特尔未来教育项目培训，所取得的英特尔未来教育项目培训合格证书将被认同完成教师教育技术能力标准中级培训。

六、实施策略

1、整合培训资源，拓展培训空间。

五年里要充分发挥我市中小学校教学设备高配置的资源优势，变无为有，变劣为优，让学校为基地，基地是学校，进一步整合教育资源，拓展培训空间，大力促进培训工作的有效开展。

2、培训模式“本土化”，使培训落在实处。

我校要做到教师全员培训，面大人多、时间长，学科跨度大。因此，解决师资、教学实践中出现的问题以及培训时间的安排等都要因地制宜，使教师培训“本土化”。（1）师资来源本土化。充分发挥当地教研员、特级教师、学科带头人、骨干教师的骨干作用，让他们在培训中既当老师又当学生。（2）实践问题本土化。培训中要结合我们当地教师教书育人中的实际问题，确立课题，选配教师，开展培训。（3）培训时间安排“本土化”。培训时间安排在放假初、开学前，平时培训与教研时间结合进行。

3、完善多元培训互通模式，建立教师自主培训长效机制。

我校要把教师参加集中面授培训与校本培训、远程视频培训、网上在线培训等多种形式有机结合起来，使课程资源、网络项目、学时登记、组织管理等做到互沟互通，形成模式，让教师自主选择，使自主学习制度化、系统化，规范化。

4、制定科学的骨干外派学习制度，加强培训的后续管理，扩展培训成效。

制定科学有效的骨干教师外派培训学习制度，严把入口关，加强培训后续管理，加大考评力度，扩展培训成效，使高投入、高收效成正比走向，使高回报得到最大展现。

七、保障措施

1、加强领导，健全组织。

我校要加强对教师继续教育的领导。要设立专门机构、配备副校长负责抓继续教育工作。要加强培训的计划性和管理的科学性，保证培训计划有效运行。

2、增加投入，确保运行。

继续教育经费是保证继续教育培训正常运行的关键，我校要把教师培训经费作为专项列入年度经费计划中予以落实，并逐年增加。

3、健全机制，科学管理。

我校健全的培训机制，是实施科学管理的基础。创新培训模式、建立健全、进一步完善培训机制、激发培训动力仍然是本轮培训需要解决的首要问题。要积极开展调研，加快各项培训制度、激励措施办法的制定，努力提高培训效益。

总之，教师是教育之本。在未来的五年里我们充满了期望。认真组织实施，加大教师经费的投入，端正学习的态度，使我校教师的培训迈上新的台阶。

篇7：下河小学学前教育五年规划

（2007——2012）

一、指导思想

贯彻邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示，进一步落实教育部《全国中小学现代教育技术实验学校工作实施意见》，积极发展学校现代教育技术，加快我校教育现代化的进程。巩固和发展多种媒体优化组合教学；积极发展计算机信息技术教育及辅助教学，推动电脑多媒体技术和计算机网络技术在学校教学中的应用。坚持教师培训和课题研究相结合的原则，结合我校的实际，有计划、有步骤、有针对性地开展信息技术工作。为实现学校的办学宗旨：一切为了学生的终身发展服务，努力使我们的教育思想和教育方法适应教育现代化的需要，更好地为教育教学改革服务，为实施素质教育服务，为学生的终身发展服务。

二、目标

（一）总目标

充分利用现代教育技术的多种媒体，开展现代教育技术在促进我校学生综合素质培养中作用的研究。不断探索高效创新的、有利于提高学生综合素质的教育、教学模式，优化教学过程、教学结构和教学方法，合理配置和使用现代化教学设备。研究运用音像资料、多媒体课件、计算机网络资源等多种媒体，在促进学生综合素质的培养和提高中的作用。

（二）具体目标：

1、优化教学过程，探讨充分利用现代教育技术手段特别是计算机网络技术改革教学模式、教学结构和教学方法。优化学习资源，积极运用网络资源及各类有效的音像和电子教材，争取各学科在教学模式上有所创新和突破。

2、全体教师必须参加现代教育技术培训，教师能运用多媒体进行教学。形成一支熟练掌握现代教育技术、具有较高教育技术水平的教师和管理干部队伍。

3、取得一批对促进教学改革，发展教育科学与技术具有突破性的科研成果。研究成果包括教育技术论文、优秀多媒体课件、专题网站和教师、学生在各类竞赛中获奖。

4、合理配置现代教育技术设备,为每个教室配备连网电脑，视频投影仪，实现多媒体教学；每年添置多媒体课件和教学软件；完善校园网工程。

5、与兄弟学校之间加强联系和合作，开展现代信息技术工作的资料与信息交流，实现资源共享。

三、具体措施

（一）以探索教育教学新模式、培养创新精神和实践能力为重点

1、通过培训和学习，教师和学生都能上网、从网上获取信息，应用信息技术为教学服务。

2、在学校的教育信息基础设施完善的基础上，研究如何整合信息技术和学科教学，从根本上改变传统教和学的观念，改变传统的学习目标、方法和手段。探索多模式地运用信息技术，提高教学质量的方法。

3、加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制教育，每学期为学生专题讲座，培养学生鉴别真伪的能力和负责任的使用信息技术。

（二）以队伍建设为突破口

1、建立一支热心现代教育技术的骨干教师队伍。以点带面，推动全校教育技术实验工作的全面开展，提高教师教育技术实验的整体水平。

2、组织全体教师分期、分批参加英特尔未来教育课程的学习，使所有教师能利用网络资源制定教学计划和组织教学。请有关专家举办现代教育技术和信息技术专题讲座。

3、办各种类型的计算机及网络应用技术学习班，使100%的教师学会上网浏览，能在网上搜索到与自己学科相关的资料并用到教育、教学中去。

4、把参加现代教育技术工作作为对教师考核、评职称、晋升、奖惩的一个重要条件。

（三）以技术为支撑

1、完善校园网，添置教师备课系统和教学资料库。使信息技术教育和网络资源成为我校教育技术实验课题的第一支撑点，在信息技术教育中发挥更大作用。

2、让多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其它学科教学的整合。

3、为教师提供更多的、合适的多媒体教学课件，而不是让他们花大量时间去设计和制作课件。

4、建成校园网“校校（班班）通”工程、购置合适的网络管理软件，便于对网上资源的充分利用和管理。

5、完善教育技术设施的使用、维护、管理制度，使每一件教育技术设备都能得到充分、合理的使用。

四、工作进程：

1、初期工作目标

（1）完成校园网工程。包括专用服务器，交换机等器材，网络覆盖全部教学班，每间办公室配置电脑，学校网站接入Internet。

（2）积极参与基础教育课程改革实验，转变教师的教育观念、教学方法、教学手段。在教学中真正做到是教学过程的组织者、引导者与合作者。

（3）全校教师计算机水平达标。

（4）全体教师能初步达到选用网络资源和自己制作的课件进行课堂教学。能指导学生通过网络寻找资料进行学习。信息化教学占总课时的40%。

（5）完善和补充学校网站的网络资源。

2、中期工作目标

（1）完成信息化应用示范项目的各项准备，制定计划和方案。项目正式启动。

（2）教师会用PowerPoint制作教学课件，部分教师会用Flash制作教学课件。

（3）全体教师能比较熟练地选用网络资源和自己制作的课件进行课堂教学。信息化教学占总课时的50%。

（4）进一步完善和补充学校网站的网络资源。

3、终期工作目标

（1）信息化应用示范项目正式运用，发展完善。

（2）100%的教师会用PowerPoint制作教学课件，部分教师会用方正奥思、Authorware、Flash制作教学课件。

（3）全体教师能熟练地、创造性地选用网络资源和自己制作的课件进行课堂教学。信息化教学占总课时的60%。

篇8：下河小学学前教育五年规划

1 存在问题

1.1 定位模糊

与西方发达国家不同, 我国的职业生涯规划教育是随着近年来毕业生就业形势严峻、就业矛盾日益突出才引入的, 所以还需不断完善。虽然大部分五年制高职校已开展了职业生涯规划教育, 也对学生进行了相关的就业指导, 但对就业指导目标缺乏深层次的思考, 把提高就业率作为唯一的努力方向, 忽视了职业观念、价值取向、职业判断以及最基本的思想道德教育。

1.2 缺乏规范

现在绝大部分高职校的招生就业处承担了学生的职业生涯辅导工作, 而负责职业生涯规划教育的教师, 在教育背景、工作经历、教育方式上存在差异, 导致制定的课程标准、选用的教材、教学课时数、教学活动形式存在随意性, 使职业生涯规划教育效果不理想。同时, 开设的职业生涯规划课程仅局限于新生入学时的讲座和毕业前的就业指导, 中间缺少大量实质性的环节, 没有形成完整的体系。

1.3 活动临时

很多高职校把培训对象定位为即将实习、走上工作岗位的高年级学生, 采取强化的方式灌输就业指导思想。这种临时“抱佛脚”的行为不利于学生形成成熟的职业规划意识, 反而使学生产生“乱、急、变”的负面情绪。大部分没有做好“职前功课”的学生, 进入职场后, 只能被动应对职业选择, 无法做出科学的职业定位和职业规划。

1.4 形式单调

目前职业生涯规划教育大多为讲座、交流会、设计比赛、校内外技能大赛等传统形式, 相对单调。

1.5 忽视差异

目前, 各校职业生涯规划教育大都是针对全体学生进行知识的普及与教育, 并未关注和尊重学生个体之间的差异 (如不同专业、不同年级、不同地域、不同性别间的差异) 。

2 对策

2.1 强化职业生涯规划观念

高职校开展职业生涯规划教育, 首先要解决观念问题, 尽早让学生形成职业意识、生涯规划意识, 帮助学生树立顺应时代发展需求的新理念。许多国外应届毕业生找工作通常采取非常务实的态度:“任何工作没有高低贵贱之分, 只要想干、肯干, 干什么都能成功。”在他们看来, 理想就是从现实做起, 只有抓住每一次锻炼自己的机会, 才能为未来更好地发展做准备。目前, 我国高职校毕业生都是“90后”, 大多娇气、任性、以自我为中心, 就业时往往表现为过于自信, 好高骛远, 脱离社会需要。因此, 通过职业生涯规划教育引导学生建立科学的择业观至关重要。

2.2 健全职业生涯规划教育体系

一方面, 若能直接依托五年一贯制高职班主任, 从入学到毕业将职业生涯规划辅导始终与班级的日常管理工作相结合, 既能弥补学校机制不健全的缺陷, 又能帮助学生解决实际问题, 促进学生就业[1]。另一方面, 加强课程建设。第一, 明确课程目标。课程目标的设定要遵循个人发展与社会需求相匹配的原则。第二, 明确课程内容。课程内容除了职业生涯规划理论教育外, 还要与实训相结合, 高职校学生职业生涯规划教育的生命力就在于实践。第三, 丰富教学方式。在整个职业生涯规划教育过程中, 应结合高职校学生职业发展特点, 灵活运用各种教学方式、方法。

2.3 职业生涯规划指导计划全程化

可从学生入学就开始评估并实施影响。一年级帮助学生完成从初中生向五年制高职生的转变, 引导其初步形成职业生涯规划意识, 鼓励其参加职业生涯规划教育和活动, 帮助学生充分了解自我和认识自我, 从而确定学业目标和职业生涯目标;二、三年级开展素质拓展教育, 以培养基本能力、拓宽知识面和提高综合素质为目的, 引导学生主动发现自身的不足, 进一步提升自身职业竞争力, 掌握科学的职业生涯评估方法和目标修正方法, 对规划过程中出现的相关问题进行评估, 找出不足并分析原因, 在深入认知行业的基础上拟定新的实施计划;四、五年级开展就业形势与就业策略、就业心理、面试方法与技巧等方面的教育, 主要包括开设就业指导课程以及开展相关的就业指导活动[2]。同时, 学校应积极为学生创造条件, 便于学生进一步了解社会及职业的发展变化以及本届毕业生就业的相关政策和程序。此外, 引导学生重视整个实习过程, 从宏观上了解企业的发展历程、工作方式、运转模式, 从微观上明确个人的岗位职责, 为今后正式走上工作岗位奠定良好基础。

2.4 职业生涯规划教育形式多样化

以促进学生全面发展为目的, 在帮助学生进行职业生涯规划的同时, 多开展第二课堂活动, 如素质拓展训练、职业角色扮演、模拟招聘与咨询、参观专业实验室、参观行业知名用人单位等。此外, 重视网站的作用, 借助职业生涯规划课程及网上职业测评平台开展简单的、交互式的职业测评活动[3], 如美国心理学家和职业指导专家霍兰德的“职业兴趣理论”, 可能对学生的职业选择更具引导作用[4]。通过这些活动的开展, 不仅能为学生的成长和发展提供空间, 而且也能使学生充分认识自我, 客观分析环境, 树立科学目标, 增强心理承受能力, 提升实践能力, 从而提高综合素质, 使所学知识和技能满足职业岗位的实际需求。

2.5 职业生涯规划咨询辅导个体化

通过开展个体化咨询辅导, 帮助学生全面分析自我, 包括个人的兴趣爱好、性格特征、能力特长等, 充分了解自身的优势和劣势, 更好地认识自我和评定自我。对于在职业选择方面心理准备不足的学生, 在进行个别辅导时, 要充分了解其心理状况, 引导他们注重知识的储备和能力的提高, 帮助其主动做出明智的选择。在此基础上, 通过心理测验技术和心理咨询方法的运用, 使学生增强自信心, 确定适合自己心理特点和能力范围的职业领域。

摘要：明确高职校学生的职业定位, 并进行全程引导, 帮助其形成系统的职业思考模式。本文就高职校职业生涯规划教育中存在的问题提出对策。

关键词：五年制,高职校,职业生涯规划

参考文献

[1]胡吉芬.大学生职业生涯辅导的精细化个性化研究[J].齐齐哈尔医学院学报, 2012, 33 (14) :1926-1927.

[2]邹浩, 周恒洋.增强高校新生职业生涯规划教育实效性的思考[J].华南理工大学学报:社会科学版, 2012, 14 (5) :151-154.

[3]Katharine H.Online Career Assessments:Helpful Tools of Self-Discovery[EB/OL].http://www.quintcareers.com/online_career_assessments.html, 2010-05-15.

篇9：下河小学学前教育五年规划

把促进公平作为国家基本教育政策，着力促进教育机会公平。积极推进农村义务教育学校师资、教学仪器设备、图书、体育场地达到国家基本标准，有效缓解城镇学校大班额问题，县（市）域内初步实现义务教育均衡发展；学前教育、中等职业教育和特殊教育等薄弱环节显著加强；教育资助制度全面覆盖各级各类学校的困难群体。

（一）加快发展学前教育。

落实各级政府发展学前教育责任。推进《学前教育法》起草工作。明确地方政府作为发展学前教育责任主体。省级政府制订本区域学前教育发展规划，完善发展学前教育政策，加强学前教育师资队伍建设，建立学前教育的经费保障制度。以县（区）为单位编制并实施学前教育三年行动计划，合理规划学前教育机构布局和建设，并纳入土地利用总体规划、城镇建设和新农村建设规划。中央财政重点支持中西部地区和东部困难地区发展农村学前教育。加强对学前教育机构、早期教育指导机构的监管和教育教学的指导。

多种形式扩大学前教育资源。大力发展公办幼儿园。通过改造中小学闲置校舍和新建幼儿园相结合，重点加强乡镇和人口较集中的村幼儿园建设，边远山区和人口分散地区积极发展半日制、计时制、周末班、季节班、巡回指导、送教上门等多种形式的学前教育。落实城镇小区配套建设幼儿园政策，完善建设、移交、管理机制。城镇新区、开发区和大规模旧城改造时，同步建设好配套幼儿园。积极扶持民办幼儿园，采取政府购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式引导和支持民办园提供普惠性服务。中央财政安排扶持民办幼儿园发展奖补资金，支持普惠性、低收费民办幼儿园。探索营利性和非营利性民办幼儿园实行分类管理。扶持和资助企事业单位办园、街道办园和农村集体办园。

多种途徑加强幼儿教师队伍建设。各地根据国家要求合理确定生师比，核定公办幼儿园教职工编制，逐步配齐幼儿园教职工。实施幼儿教师、园长资格标准和准入（任）制度。切实落实幼儿园教职工的工资待遇、职务（职称）评聘、社会保险、专业发展等方面的政策。将中西部地区农村幼儿教师培训纳入“中小学教师国家级培训计划”；3年内对1万名幼儿园园长和骨干教师进行国家培训。各地五年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训。

提高学前教育保教质量。修订《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育质量评估指南》，发布《3～6岁儿童学习与发展指南》。规范幼儿园保教工作，坚持以游戏为基本活动，坚决纠正和防止“小学化”，促进儿童健康快乐成长。加强学前教育科学研究，推动学前教育和家庭教育相结合，依托幼儿园，利用多种渠道，积极开展公益性0～3岁婴幼儿早期教育指导服务。

专栏15 建立健全体制机制，加快学前教育发展改革试点

明确政府职责，完善学前教育体制机制，构建学前教育公共服务体系。探索政府举办和鼓励社会力量办园的措施和制度，多种形式扩大学前教育资源。改革农村学前教育投入和管理体制，探索贫困地区发展学前教育途径，改进民族地区学前双语教育模式。加强幼儿教师培养培训。

专栏16 农村学前教育推进工程

支持中西部农村地区和东部困难地区新建和改扩建乡镇中心幼儿园以及村幼儿园，配备教育教学和卫生保健设备设施。办好中等幼儿师范学校、高等师范院校学前教育专业，建设一批幼儿师范专科学校，提高幼儿师资培养能力。

（二）推动义务教育均衡发展。

推进义务教育学校标准化建设。制订各地区义务教育学校标准化建设的实施规划。重点支持革命老区、边境地区、民族地区、集中连片贫困地区和留守儿童较多地区的义务教育学校标准化建设。着力解决县镇学校大班额，农村学校多人一铺和校外住宿以及留守儿童较多地区寄宿设施不足等问题。加强学校体育卫生设施、食堂、厕所等配套设施建设，提高学校教学仪器、图书、实验条件达标率。通过学区化管理、集团化办学、结对帮扶等模式，扩大优质教育资源。

均衡合理配置教师资源。县级教育行政部门统筹管理义务教育阶段校长和教师，建立合理的校长、教师流动和交流制度，完善鼓励优秀教师和校长到薄弱学校工作的政策措施。新增优秀师资向农村边远贫困地区和薄弱学校倾斜。

建立县（市）域义务教育均衡发展评价机制。教育部和各省、自治区、直辖市以签订义务教育均衡发展备忘录等形式，推动各地明确县（市）域内促进义务教育均衡发展的时间表和路线图。制订义务教育均衡发展和学校标准化建设的监测和评价体系，开展对义务教育均衡发展的专项督导检查，对基本实现义务教育均衡发展的县（市）予以表彰。国家和省级政府定期发布各地县（市）域义务教育均衡发展评估报告和督导报告。

专栏17 推进义务教育均衡发展，多种途径解决择校问题改革试点

推进义务教育学校标准化建设，探索城乡教育一体化发展的有效途径。创新体制机制，实施县域内义务教育学校教师校际交流制度，实行优质高中招生名额分配到区域内初中学校的办法，多种途径推进义务教育均衡发展。完善进城务工人员子女接受义务教育体制机制，探索非本地户籍常住人口随迁子女非义务教育阶段教育保障制度。完善寄宿制学校管理体制与机制，探索民族地区、经济欠发达地区义务教育均衡发展模式。建立健全义务教育均衡发展督导、考核和评估制度。

专栏18 义务教育学校标准化建设工程

完善城乡义务教育经费保障机制，提高保障水平。继续实施中小学校舍安全工程，中央财政重点支持中西部七度及以上地震高烈度且人口稠密地区校舍安全建设。继续实施中西部地区农村初中校舍改造工程，实施农村义务教育薄弱学校改造计划。重点支持革命老区、边境县、国贫县、民族自治县、留守儿童较多的县和县镇学校大班额问题突出的中西部县。

（三）大力发展中等职业教育。

落实政府发展中等职业教育的责任。推动各级政府把办好中等职业教育作为促进就业、改善民生、保障社会稳定和促进经济增长的重要基础，将主要面向未成年人的中等职业教育作为基础性普惠性教育服务纳入基本公共教育服务范围。逐步完善中等职业教育公共财政保障制度，逐步实行中等职业教育免费制度，完善国家助学制度。

探索中等职业教育公益性的多种实现形式。创新中等职业教育办学机制，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制。政府通过专项经费、补贴和购买服务等财政政策支持中等职业教育发展。鼓励各地统筹利用财政资金和企业职工教育培训经费，推动校企合作。探索政府、行业、企业、社会团体等通过合作、参股、租赁、托管等多种形式实行联合办学。

完善中等职业教育布局规划。以地市州或主体功能区为单位，按照本地区特色优势产业和公共服务需求，整合各类中等职业教育资源，优化布局，形成分工合理、特色明显、规模适当、竞争有序的职业教育网络。制订并实施中等职业学校建设标准。加快中等职业教育改革发展示范校、优质特色学校建设，加强特色优势专业平台和实训基地建设，完善中等职业学校教学生活设施。

（四）提高特殊教育的保障水平。

扩大残疾人受教育机会。推动残疾人教育条例的修订工作。继续推进特殊教育学校建设，完善配套设施。推动各地加强各级各类学校建筑的无障碍设施改造，积极创造条件接受残疾人入学，扩大随班就读和普通学校特教班规模，提高残疾儿童少年九年义务教育和高中阶段教育普及程度。发展残疾儿童学前康复教育。扩大“医教结合”试点。积极开展针对自闭症儿童的早期干预教育。开展多种形式残疾人职业教育，使残疾学生最终都能掌握一项生存技能。推动出台和落实普通高等学校接收残疾人就学的鼓励政策，保障残疾人平等接受高等教育的机会。

提升特殊教育质量。加强特殊教育师资队伍建设，逐步提高特殊教育教师待遇，并在职务（职称）评聘、优秀教师表彰奖励等方面予以倾斜。制订特殊教育学校教师编制标准。推动各地制订明显高于普通教育的特殊教育公用经费标准。完善盲文、手语规范标准。完善盲文、聋哑、培智教科书政府采购和扶持政策。加强对特殊教育的教育教学改革的指导和督导检查，推动特殊教育学校不断提高教育质量。

专栏19 特殊教育学校建设工程

继续实施特殊教育学校建设工程，基本实现中西部市（地）和30万人口以上、残疾儿童较多的县（市），有1所独立设置的特殊教育学校。积极支持特殊教育师资培养基地、承担特殊教育任务的职业学校、高等学校和自闭症儿童特殊教育学校的建设。为现有特殊教育学校添置必要的教学、生活和康复训练设施，使之达到国家规定的特殊教育学校建设标准。

（五）切实保障进城务工人员子女就学。

保障进城务工人员随迁子女享受基本公共教育服务权利。健全输入地政府负责的进城务工人员随迁子女义务教育公共财政保障机制，将进城务工人员随迁子女教育需求纳入各地教育发展规划。加快建立覆盖本地进城务工人员随迁子女的义务教育信息服务与监管网络。鼓励各地采取发放培训券等灵活多样的形式，使新生代农民工都能在当地免费接受基本的职业教育与培训。推动各地制订非户籍常住人口在流入地接受高中阶段教育，省内流动人口就地参加高考升学以及省外常住非户籍人口在居住地参加高考升学的办法。

重视解决留守儿童教育问题。加快中西部留守儿童大县农村寄宿制学校建设，配齐配好生活和心理教师及必要的管理人员，研究解决寄宿制学校建成后出现的新情况、新问题。建立政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制，保障留守儿童入学和健康成长。

（六）完善学生资助政策。

扩大资助覆盖面、加大资助力度。建立奖助学金标准动态调整机制。逐步提高中西部地区农村家庭经济困难寄宿生生活补助标准。各地结合实际建立学前教育资助制度，对家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童入园给予资助，中央财政根据各地工作情况给予奖补。落实和完善普通高中家庭经济困难学生资助政策，完善研究生国家助学制度。完善中等职业教育家庭经济困难学生、涉农专业学生免学费、补生活费制度。国家资助符合条件的退伍、转业军人免费接收职业教育。建立家庭经济困难学生信息库，提高资助工作规范化管理水平。

完善高等学校助学贷款制度。探索由财政出资或由国家资助管理机构向中央银行统借统还，国家和省级资助管理机构直接面向学生发放和回收助学贷款的办法。大力推进生源地信用助学贷款工作。完善国家代偿机制，逐步扩大代偿范围。

提高农村家庭经济困难中小学生营养水平。建立中小学生营养监测机制，鼓励各地采取多种形式实施农村中小学生营养餐计划，中央财政予以奖励和支持。

七、提高人才培养质量

把提高质量作为教育改革发展的核心任务，为全体学生提供更加丰富的优质教育。改革人才培养模式，将文化知识学习和思想品德修养、全面发展和个性发展、创新思维和社会实践紧密结合，到2015年基本建立科学的质量评价体系和有效的质量保障体系，青少年学生身心健康水平进一步提高，学习能力、实践能力、创新能力显著增强。

（一）建立教育质量评价体系。

树立科学的教育质量观。坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，在全社会宣传和推广素质教育的理念，形成尊重教育规律的环境和氛围。把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。坚持德育为先，能力为重，全面发展，把学生身心健康摆在首要位置。

形成科学的教育质量评价办法。开发体现德智体美全面发展、反映不同层次和不同类型人才培养要求的评价指标。强化学校质量主体意识，加强自我评价，完善质量内控机制，推动学校教学基本数据信息库建设。中、高等学校要充分发挥教师、学生在教育质量评估中的重要作用。探索学校评估、专业评估、国际评估等多种形式结合的教育教学质量评价办法。

加强质量评估机构和队伍建设。依托高等学校和教育科研机构，分门别类建设一批教育教学质量监测评估专门机构。鼓励社会中介组织对教育教学质量进行评估。加强各级教育行政部门和各级各類学校教育教学质量评估人员的培训，提升教育教学质量评估队伍素质。

减轻中小学生课业负担。建立中小学生课业负担监测和公告制度，加大对违反中小学办学行为规范行为的惩处力度。建立落实国家课程方案和标准的责任制度。建立各种教辅材料和课外补习班的管理制度，鼓励家长、社区和新闻媒体进行监督。到2015年，基本实现中小学生全面减负的目标。

专栏20 国家教育质量标准体系

研究制定适应不同类型教育特点和规律、体现德智体美全面发展要求、可衡量、有针对性的教育质量标准体系。包括学前教育质量标准，义务教育质量标准，普通高中教育质量标准，中等职业教育质量标准，高等职业教育质量标准，本科教育质量标准，研究生教育质量标准；普通高等教育和职业教育学科专业质量标准；成人和网络本专科高等教育质量标准；语言文字教育质量标准；科研质量评价标准；教育质量评价标准等。

“十二五”期间，重点完成义务教育质量标准、学前教育質量标准和中等职业教育质量标准，以及高等教育和职业教育主要学科门类质量标准的研制工作。

专栏21 推进素质教育，切实减轻中小学生课业负担改革试点

规范中小学办学行为，改进教育教学方法，改进考试评价制度，探索减轻中小学生过重课业负担的途径和方法。深化基础教育课程、教材和教学方法改革。整体规划大中小学德育课程，推进中小学德育内容、方法和机制创新，建设民族团结教育课程体系，探索建立“阳光体育运动”的长效机制。开展普通高中多样化、特色化发展试验，建立创新人才培养基地，探索西部欠发达地区普及高中阶段教育的措施和办法。研究制订义务教育质量督导评价办法，改革义务教育教学质量综合评价办法，建立中小学教育质量监测机制，探索地方政府履行推进素质教育职责的评价办法。

（二）加强和改进德育工作。

构建大中小幼有效衔接的德育体系。根据不同年龄阶段学生的身心特点，规划德育目标、内容和课程体系，修订中小幼德育规程。以社会主义核心价值体系建设为核心，把理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育和基本素质教育贯穿始终并融入教育教学全过程。充分发挥德育课程、学科教学、社会实践和校园文化建设的协同作用。加强形势政策教育、民族团结教育、革命传统教育、改革开放教育、国防爱军教育，广泛开展民族精神教育、时代精神教育；注重培育学生热爱劳动、尊重实践、崇尚科学、追求真理的思想观念。办好家长学校，探索学校、家庭和社会协同育人的机制，营造有利于学生健康成长的社会环境。

创新学校德育方式方法。坚持教书育人、环境育人、实践育人、文化育人。开展德育内容、方式、方法以及课程、教材、评估监测指标体系的系统研究。实施大学生思想政治教育质量工程，开展大学生思想政治教育工作测评。加强班主任、辅导员和党团干部队伍建设。深入推进大学生素质拓展计划，完善大学生社会实践和志愿服务长效机制。

加强校园文化建设。建设优良的教风、学风、校风。加强学生党团组织、少先队和学生会建设，积极发展学生社团和兴趣小组。开展丰富多彩的具有时代特色的校园文化活动。优化、美化、绿化校园环境。引导高校凝练和培育大学精神。在高等学校加强崇尚诚信、科学、创新、贡献的学术文化建设，在职业院校推动现代工业文明进校园、企业文化进课堂。

（三）落实教学改革重大举措。

深化基础教育课程改革。总结和推广基础教育课程改革成果，完善基础教育课程教材体系。深化语文、数学和科学课程改革，精选对学生终身发展有重要价值的课程内容，强化课程教材与社会发展、科技进步和学生经验的联系。实行基础教育课程专家咨询制度和公开征求公众意见的制度，完善基础教育课程教材管理制度。鼓励普通高中开设丰富多彩的选修课程。加强国家通用语言文字教学特别是听说读写训练。探索普通高中分层教学、走班制、学分制等教学管理制度改革。

加快职业教育教学改革。实施中等职业教育改革创新行动计划。根据社会经济发展需要，更新职业教育专业目录，加强专业课程、教材体系建设，变革教学内容、方法、过程和技术手段。制定职业教育人才培养标准，推动课堂教学、实践教学的改革。推动建设技能教室、标准化厂房、开放式实习基地和虚拟仿真实训系统。办好全国和地方、行业、学校各个层次的职业技能大赛，并把职业技能大赛成绩作为高一级学校招生的重要依据。

切实提高高等学校教学水平。牢固确立人才培养在高等学校工作中的中心地位。实施“本科教学工程”，加大教学投入。切实落实教授为低年级学生授课和优秀教师为本科一年级上课的制度。加强图书馆、实验室、实践教学基地、工程实训中心、计算中心和课程教材等基本建设。加强社会实践、毕业设计、岗位实习和学生参与科学研究等关键环节。启动实施“十二五”教材修编规划。出台普通高等学校本科教学评估工作意见，按照新的目标和标准，改进方式方法，实施新一轮高等学校教学评估。

切实加强体育、卫生和艺术教育工作。推动各级各类学校配齐音体美教师，配足器材设备，开好国家规定的音体美课程。广泛深入开展全国亿万学生阳光体育运动，全面实施《国家学生体质健康标准》，保证中小学生每天一小时校园体育活动。组织好全国大中小学生运动会、艺术展演活动和高雅艺术进校园活动。组织实施体育艺术“2+1”项目，使中小学生在校学习期间至少学会两项体育技能和一项艺术特长。加强学生用眼卫生教育，改善教室采光条件，落实教室照明标准，完善中小学生近视防控责任制度，有效降低学生近视率。多种形式加强学生心理健康教育。建立健全学校公共卫生工作网络，加强校医和保健医师队伍建设，提高学校防控突发公共卫生事件能力。加大学校饮用水、食堂、厕所等生活与卫生设施改造力度，加强食品安全与传染病防控工作。进一步完善学生体质健康监测制度。

专栏22 中等职业教育改革创新行动计划（2010～2012年）

用3年时间实施10大计划，33个子项目。

10大计划是：提升中等职业教育支撑产业建设能力计划。教产合作与校企一体化办学推进计划。中等职业教育资源整合与东西合作推进计划。中等职业教育支撑现代农业及新农村建设能力提升计划。中等职业学校科学管理能力、校长能力建设计划。“双师型”教师队伍建设计划。创新中等职业学校专业与课程体系计划。中等职业教育信息化能力提升计划。完善中等职业教育宏观政策与制度建设计划。成人职业教育培训推进计划。

专栏23 改革人才培养模式，提高高等教育人才培养质量试点

完善教学质量标准，探索通识教育新模式，建立开放式、立体化的实践教学体系，加强创新创业教育。设立试点学院，开展创新人才培养试验。实施基础学科拔尖学生培养试验计划。改革研究生培养模式，深化专业学位教育改革，探索和完善科研院所与高等学校联合培养研究生的体制机制。探索开放大学建设模式，建立学习成果认证和“学分银行”制度，完善高等教育自学考试、成人高等教育招生考试制度，探索构建人才成长“立交桥”。推进学习型城市建设。

（四）加強创新人才培养。

加强创新意识和能力培养。把激发学生的学习兴趣、保护学生的好奇心作为教学改革重要标准，努力营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。注重学思结合，知行统一，因材施教，推广启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法。加强动手实践教学，增加学生参加生产劳动、社会实践和创新活动的机会。开展优异学生培养方式试验。

拓宽创新型人才的成长途径。按照培养造就新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者的要求，深入研究拔尖创新人才的特征和成长规律，有效识别具有创新潜质的学生。开好普通高中各种选修课，研究开发大学先修课程，探索建立高中学生大学先修制度，鼓励有条件的高中阶段学校和高等学校、科研院所、企业联合培养拔尖创新人才。支持部分高等学校探索建立科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式。推进高水平大学基础学科拔尖学生培养试验。实施卓越工程师、医师、农林和法律等人才教育培养计划。

加快研究生培养机制改革。全面创新研究生培养模式，完善以科学研究和实践创新为主导的导师负责制，推动高等学校与科研机构的联合培养，着重提高学术学位研究生综合素质和创新能力，强化专业学位研究生培养与行业的结合。推进研究生招生选拔制度改革。健全分类指导、自律为主、多元监控的质量保证监督制度。结合高等学校创新能力提升计划搭建协同创新平台，加强重点建设，加快政府管理方式改革和培养单位管理制度建设。

（五）完善教育质量保障机制。

加强教育质量保障机构与制度建设。推动建立具有独立法人资格的专业认证机构，加强与国际高等教育评估及专业认证机构的联系和交流，在工程教育、医学教育等领域按照国际惯例开展专业认证工作。鼓励高等学校和职业院校参加国际质量管理认证。建立教育质量年度报告发布制度。

加大对提高教育质量各环节的投入。引导各级政府和学校把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。实施教育重大工程项目要与人才培养模式改革紧密结合。

专栏24 职业教育基础能力建设工程

支持中等职业教育改革发展示范校和优质特色学校、示范性高等职业院校建设。支持适应区域经济产业发展要求的职业教育实训基地建设。实施职业学校教师素质提高计划，培训中、高等职业学校骨干教师，设立特聘兼职教师资助岗位。

专栏25 提升高等教育质量工程

继续实施“985工程”和优势学科创新平台建设，继续实施“211工程”和特色重点学科项目。继续推进研究生教育创新计划。实施中西部高等学校基础能力建设工程，支持中西部地方高等学校加强实验室、图书馆建设。继续实施高等学校高层次创新人才计划和海外人才引进计划，培养造就一批学科领军人才和一大批青年学术骨干。继续实施高等学校本科教学质量与教学改革工程和高等学校哲学社会科学繁荣计划。逐步化解高等学校债务。

八、促进区域、城乡教育协调发展

服务国家区域发展战略，推动区域城乡教育协调发展。建立分区规划、分类指导的有效机制，到2015年，区域、城乡教育发展差距明显缩小，民族地区教育加快发展，东部地区基本实现教育现代化，教育对区域经济社会发展的支撑能力明显增强，与港澳台教育交流与合作更加紧密。

（一）服务国家区域发展总体战略。

提高对区域经济社会发展的支撑能力。贯彻落实国家关于推进新一轮西部大开发、全面振兴东北地区等老工业基地、大力促进中部地区崛起和积极支持东部沿海地区率先发展等区域发展总体战略，围绕区域发展的重点产业和特色优势产业，科学规划区域教育发展，调整区域教育布局结构、层次结构和人才培养结构。支持各经济区建立教育联动合作平台，更好的服务区域经济社会发展。

对主体功能区实行差别化的教育政策。在优化开发和重点开发的城市化地区，加快发展高等教育和职业教育，提升为产业经济发展服务与贡献能力。加大对限制开发的重点生态功能区和农产品主产区财政转移支付力度，提供均等化的基本公共教育服务。在禁止开发的重点生态功能区探索实行财政全额承担基本公共教育服务的机制，大力发展职业教育与劳动力转移培训。在连片特困地区实施教育扶贫工程。

提升高等教育支撑区域发展的能力。推动高等学校全面融入区域经济社会发展战略和科技创新体系建设。支持环渤海、长三角、珠三角、哈长等区域建设高水平大学群，支持成渝、西安、武汉、长沙等地区建设中西部高等教育高地。支持沿海海洋高等学校建设和高等学校涉海专业发展。支持具有重要战略地位的西部边疆高等学校建设。

专栏26 教育扶贫工程

在中国农村扶贫开发纲要所确定的连片特困扶贫攻坚地区实施教育扶贫工程，加快连片特困地区教育事业发展，将新生劳动力和富余劳动力转化为高素质劳动者，有效缓解自然环境承载压力，根本改变贫困落后面貌。推进中等职业教育免费政策，开展区域、城乡中等职业学校对口招生，加强片区内中等职业学校特色优势专业建设。面向生态保护区实施教育移民，提高连片特困地区家庭经济困难学生资助标准和扩大覆盖面。鼓励教师在边远艰苦地区长期从教。率先实施农村义务教育营养改善计划。实施面向贫困地区定向招生专项计划，面向集中连片特困地区生源，每年专门安排1万名左右专项高等学校招生计划，实行定向招生。加大现有国家教育发展项目对贫困地区的倾斜力度。

（二）加快缩小区域教育发展差距。

加大对中西部教育发展支持力度。公共教育资源继续向中西部地区倾斜。加大东部发达地区支持中西部地区教育发展的力度，鼓励东部高等学校和职业院校扩大在中西部地区招生规模。继续实施支援中西部地区招生协作计划。支持中央部委属高等学校和东部地区高等学校对口支援西部地区高等学校。启动实施中西部高等教育振兴计划。

鼓励东部地区率先基本实现教育现代化。率先普及高中阶段教育和学前教育，加快推进教育信息化、现代化，积极推进义务教育阶段小班化，基本实现城乡教育一体化，加快提升高等学校科技创新与服务能力，在更高层次参与国际教育交流与合作，推进学习型社会建设，在完善教育体系，深化教育体制机制改革，调整教育结构等方面为全国教育现代化起引领示范作用。将解决进城务工人员子女就学问题作为衡量教育现代化水平的重要标准。

（三）推动民族教育加快发展。

优先支持民族地区教育发展。提高义务教育普及巩固水平，2015年义务教育巩固率达到90%，少数民族人口青壮年文盲率下降到5%以下。加快民族地区学前教育发展，学前三年毛入园率达到55%，双语地区学前两年教育基本覆盖。以中等职业教育为重点，加快民族地区高中阶段教育普及，在教育基础薄弱民族地区改扩建、新建一批中等职业学校和普通高中，接收初中毕业未升入普通高中就学的学生进入中等职业学校学习。支持人口较少民族的教育发展。完善对口支援机制，指导和协调各省市加强对口支援西藏、新疆、青海教育工作。

积极稳妥推进双语教育。在双语地区建立学前教育和中小学教育相衔接，国家课程为主体、地方课程为补充，师资和教学资源配套，教学模式适应学生学习能力的双语教育体系。加强双语幼儿园、义务教育寄宿学校、双语普通高中建设，根据实际推进各民族学生合校和混班教学。开发双语教育教材、课外读物、多媒体等教学资源，开展教学方法研究。建设一批双语教师培养培训基地，推进民族地区教师教育向培养双语、双师型教师转变。通过增加编制、定向培养、“特岗计划”、对口支援、加强培训等措施加强民族地区双语师资队伍建设，并在绩效工资发放、职务（职称）评聘等方面向双语教师岗位倾斜。建立双语教学质量评价与督导机制，完善与双语教学配套的升学考试、就业等政策措施。

加快民族地区人才培养。根据民族地区特点和实际，推广“9+3”中等职业教育模式，在部分地区实行“二一分段”或“3+1”初中职业教育。联合文化、旅游等部门重点支持一批以保护传承民族文化艺术、民间工艺特别是非物质文化遗产为特色的职业院校和特色专业。扩大高等学校和职业院校面向民族地区招生规模，到2015年普通本专科少数民族学生占全国在校生的比例达到8%。进一步完善内地民族班办学和管理体制，办好内地西藏、新疆班，提高民族预科班办学质量。启动实施少数民族高端人才培养计划，继续实施少数民族高层次骨干人才培养计划。积极支持民族地区高等学校和民族院校特色专业建设，培养民族地区留得住、用得上的各类人才。

加强民族团结教育。在各级各类学校广泛深入开展民族团结教育。深入开展形式多样的民族团结主题活动，鼓励内地学校与民族学校开展“结对子”、“手拉手”活动。组织修订适合各学段特点的民族团结教育教材。在基础教育和中等职业教育课程中，将基本的民族常识和民族政策作为重要内容，因地制宜地将民族文化和民族团结活动纳入地方课程和综合实践活动中。在高等学校思想政治理论课中，加强马克思主义民族观教育，在民族院校和部分民族地区高等学校开设马克思主义民族理论与政策课程。

专栏27 民族教育发展工程

落实中央要求，继续加大对西藏、新疆及四省藏区教育事业的支持力度。支持民族地区高中阶段教育基础薄弱县改扩建或新建普通高中学校。加大对边境地区学校建设和发展的支持力度。

（四）统筹城乡教育发展。

制订城乡学校布局规划。按照常住人口规划学校布局。统筹考虑人口变化和城镇化趋势，科学推进中小学布局结构调整。加强新兴城市（区）和县镇的学校建设，引导学龄人口有序流动。合理规划农村学校布局，保留和办好必要的村小学和教学点。建立布局调整规划论证、听证制度，中小学校撤销与合并要公开征求意见，严禁强行撤并。

统筹规划城镇建设和学校布局。实行城市开发建设和学校建设同步规划，新农村建设和农村学校建设同步规划。鼓励优质教育资源向中小城市和城乡结合部延伸。探索高等学校和职业院校与高新技术开发区和产业聚集区配套建设，形成城市建设、产业发展、人才培养协调发展的产业生态系统。

探索城乡教育一体化發展机制。逐步统一城乡教育规划、建设标准、经费投入、师资配备和管理体制，探索城乡教育联动发展新模式，逐步实现城乡一体化。

合理规划学校的服务半径和办学规模。综合考虑人口、地理资源、环境、交通、经济等多重因素以及中小学、幼儿园的办学特点布局学校，确定学校服务半径，防止学生因上学距离过远而失学。鼓励采取开通校车等多种形式解决学生就学的交通问题。严格控制新建学校在校生规模，不搞超大规模学校。

（五）加强内地与港澳台地区的教育交流与合作。

进一步提高内地（大陆）与港澳台地区教育交流与合作的实效。鼓励和支持港澳台地区教育机构到内地（大陆）合作办学、科研合作、互派教师授课、共同举办学术会议及建立产学研基地。进一步改进和完善内地（大陆）高等学校招收和培养港澳台地区学生的相关政策和办法，扩大招生规模。积极推动岛内全面承认大陆高等教育学历。

促进海峡两岸、内地与港澳地区的教育交流与合作进一步深化。搭建海峡西岸经济区与台湾、珠三角与港澳的教育交流合作平台，建设教育交流合作基地。支持珠海横琴新区和平潭综合试验区教育发展。鼓励和支持海峡两岸、内地与港澳地区相关机构建立合作关系，密切相互间的校际交流、学术交流和人员交流。

九、实施教育对外开放战略

坚持以开放促改革、促发展，提高我国教育的国际化水平。到2015年，我国教育体系更加开放，国际合作、区域合作、校际合作呈现新的格局，教育的国际、区域影响力和竞争力大幅度增强，初步建成亚洲最大的留学目的地国和有影响的国际教育、培训中心。

（一）开展多层次、宽领域的教育交流与合作。

推动教育双边、多边和区域教育交流合作。扩大政府间学历学位互认，积极推进我国与周边国家以及联合国相关机构、欧盟、上海合作组织、东盟、非盟、阿盟、美洲国家组织等全球性和区域性组织的教育合作。培养、选派高级别专家进入相关国际组织，参与国际教育政策、规则和标准的研究和制订。完善涉外教育监管体系。

积极引进优质教育资源。鼓励各级各类学校和教育机构开展多种形式的国际交流与合作。重点支持一批示范性中外合作教育机构或项目。积极探索中外合作办学新模式。完善中外合作办学质量保障、办学评估、财务监控、信息披露和学生投诉等机制。有计划地引进世界一流的专家学者和学术团队，引进境外优秀教材。研究制订外籍教师聘任和管理办法，支持高等学校聘任外籍教师。

（二）提高我国教育的国际影响力。

实施留学中国计划。到2015年全年来华留学人员达到36万人次，逐步扩大政府来华奖学金规模，重点资助发展中国家优秀学生。

积极参与国际学术交流。支持高等学校积极参与和举办具有国际影响的高水平学术会议，加大资助优秀学者参加国际学术会议的力度。逐步将中外大学校长论坛办成具有品牌影响力的国际论坛。

积极参与文化走出去工程。支持国际汉语教育。完善孔子学院发展机制，加强国际汉语师资队伍建设，探索建立高等学校毕业生海外志愿者服务机制，推动汉语国际地位提升。组织对外翻译优秀学术成果和文化精品，建立面向外国青年的文化交流机制。向世界宣传我国教育改革发展的成就和经验。

（三）提高服务国家对外开放能力。

服务对外贸易、对外投资和对外援助。强化对外贸易特别是转变外贸方式急需人才的培养。紧密跟踪我国企业境外投资合作对各类人才的需求，努力实现投资、商品和人才同步“走出去”。加大对我国主要对外援助国急需人才的培养培训，更好地支持受援国经济社会发展。

加强国际问题研究。与有关部门共同研究制订区域和国别研究行动计划，组织高等学校对国家安全和世界各国的政治、经济、文化进行长期跟踪研究。加强高水平国际问题研究人才队伍建设，培养一批政治素质高、外语好、业务精、善于对外沟通并开展国际合作的专家学者。加强对非通用语人才和对发展中国家及中小国家研究人才的培养。建立一批区域和国别研究中心，为国家外交战略和参与经济全球化提供咨询服务。

加強边境学校建设。优先支持边境学校改善办学条件，引进优秀教师，提高办学水平。支持地处边疆、海疆的高等学校充分发挥服务国家外交、促进国际合作交流的作用，扩大招收相邻国家留学生规模，加大对外汉语教学，建立对外学术交流基地。

积极开展教育国际援助。配合国家外交战略，有计划地开展对发展中国家的教育援助，为发展中国家培养培训专门人才。把培养教师、医生、管理人员等受援国急需人才作为重点援助项目。鼓励高水平教育机构海外办学。

专栏28 教育国际交流合作工程

支持、引导办好一批高水平中外合作办学机构和国际联合实验室。实施大学校长和骨干教师海外研修培训计划。实施出国留学资助计划，到2015年，国家公派出国留学规模达到2.5万人。实施留学中国计划，充分调动各方积极性逐步扩大来华留学规模，其中中国政府奖学金留学生规模2015年达到5万人，使我国成为亚洲最大的留学目的地国。继续支持孔子学院和孔子课堂建设，提高汉语的国际地位。

十、建设高素质专业化教师队伍

完善教师管理制度，建立中国特色教师教育体系，提高师德水平和教师专业能力，显著提高农村教师整体素质。到2015年，初步形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，造就一批教学名师和学科领军人才。

（一）加强和改革教师教育。

优化教师教育结构。调整优化教师教育布局结构，构建以师范院校为主体、综合大学积极参与、开放灵活的现代教师教育体系。根据教育事业发展，科学预测教师需求，合理规划师范教育规模、结构。提高师范生培养层次，根据培养质量和就业情况，调控师范院校、专业的招生规模。调整师范教育的宏观结构，加大学前教育、特殊教育、职业教育师资的培养力度。规划建设一批幼儿高等师范专科学校，加强学前教育学科专业建设。开展初中毕业起点五年制学前教育专科学历教师培养试点。

改革师范生招生制度。师范生实行提前批次招生录取，加强录取过程中的面试环节，探索开展教师职业性向测试，将测试结果作为录取的重要参考依据，录取乐教、适教优秀学生攻读师范专业。

完善师范生免费教育制度。建立免费师范生进入、退出和奖励机制，改进就业办法，确保免费师范毕业生到中小学任教。采取多种形式支持到农村任教的免费师范毕业生的专业成长和长远发展。鼓励地方发展师范生免费教育，采取提前招生、公费培养、定向就业等办法，吸引优秀学生攻读师范专业，为农村学校特别是农村边远地区学校培养大批下得去、留得住、干得好的骨干教师。

创新教师教育培养模式。加强师范生师德和文化素质教育，注重通过文化熏陶培养教师气质。加强师范生教学基本功训练。提高新增教师国家通用语言文字应用能力。调整师范教育类专业设置和培养方案，推动学科专业教育与教师专业教育相结合，探索“4+1”、“4+2”中学教师培养模式。强化教学实践环节，落实师范生普遍到中小学和幼儿园教育实习一学期制度。建设一批教师教育改革实验区。积极推进教育硕士培养改革试点。

建立教师教育质量保障制度。制订实施中小学、幼儿园和职业学校教师专业标准、教师教育机构资质认证标准、教师教育质量评估标准、教师教育课程标准，实施师范教育类专业评估，探索教师教育机构资质认证，形成教师教育标准体系和质量保障制度。

（二）深化教师管理制度改革。

加强师德师风建设。把师德表现作为教师资格认定和定期注册、绩效考核、职务（职称）聘任和评优奖励的首要依据，实行“师德”一票否决制。把师德教育渗透到职业培养、教师准入、职后培训和管理的全过程。切实贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，制订实施中等职业学校教师职业道德规范、高等学校教师职业道德规范。每年组织推选全国教书育人楷模，大力宣传模范教师的先进事迹。修订教师和教育工作者奖励规定，完善国家教师表彰制度，对作出突出贡献的教师和教育工作者进行表彰奖励。

完善教师考核评价制度。建立以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制。完善中小学教师专业技术水平评价标准，国家制订基本评价标准，各地区制订具体评价标准。探索建立以同行专家评审为基础的中小学教师业内评价机制，健全工作程序和评审规则，建立评审专家责任制，推行评价结果公示制度。严禁简单用升学率和考试成绩评价中小学教师。加大教学工作在高等学校教师考核评价中的比重，探索实行学校、学生、教师和社会各界多元评价办法。

改革学校人事管理制度。制订高等学校教师编制标准和幼儿园教师配备标准。逐步实行城乡统一的中小学编制标准，对农村边远地区实行倾斜政策。鼓励地方政府在国家标准的基础上提高编制标准。按照“总量控制、统筹城乡、结构调整、有增有减”的原则，探索更加科学的编制管理办法。推动《教师资格条例》的修订工作，完善教师资格制度。制订中小学校长和教师专业发展标准，实施中小学教师资格考试改革和定期注册试点，建立“国标、省考、县聘、校用”的中小学教师职业准入和管理制度。建立五年为一周期的教师资格定期注册制度。扩大中小学教师职称制度改革试点，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接、符合中小学教师职业特点的职务（职称）制度。制订中小学教师、高等学校教师和职业院校教师聘任制办法。建立健全招聘录用、考核评价、培训和退出等各级各类教师管理机制。全面实行聘任制度和岗位管理制度，实行新进人员公开招聘制度。推进管理人员职员制度建设。探索建立教师退出机制，不适应教学岗位需要的教师实行离岗培训，培训后仍然不能适应教师岗位要求的，可以实行调岗或另行安排工作；不符合教师资格标准要求的人员依法调整出教师队伍。

专栏29 健全教师管理制度，加强教师队伍建设改革试点

制订优秀教师到农村地区从教的具体办法，探索建立农村教师专业发展支持服务体系，创新农村义务教育阶段教师全员培训模式，多种措施加强农村中小学教师队伍建设。完善师范生免费教育政策，扩大实施范围。创新教师教育体系和培养模式，探索中小学教师和校长培训新模式，构建区域协作的教师继续教育新机制，建设支撑教师专业化发展的教学资源平台。完善民族地区双语教师培养培训模式。开展教师资格考试改革和教师资格定期注册试点，建立中小学新任教师公开招聘制度和办法，探索建立教师退出机制。探索中小学校长职级制，深化中小学教师职称制度改革。

（三）鼓励优秀人才长期从教、终身从教。

提高教师的地位待遇。推进《教师法》的修订工作，依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。保障教师合法权益。全面落实义务教育学校教师绩效工资，稳步推进非义务教育学校教师绩效工资实施工作。对长期在农村和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务（职称）等方面实行倾斜政策，完善津贴补贴标准，逐步缩小城乡教师收入待遇差距。推动面向教师的社会保障房建设。落实和完善教师医疗、养老等社会保障制度。

创新农村教师补充机制。完善农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划。积极推动地方采取到岗学费返还、补偿、代偿等措施吸引高等学校毕业生到农村任教。扩大实施农村学校教育硕士师资培养计划。坚持高年级师范生到农村学校教育实习一学期制度，健全城鎮教师支援农村教师制度，完善鼓励支持新任公务员和大学生志愿者到农村学校支教的政策。

加强高等学校和职业院校教师队伍建设。鼓励各级政府设立专项资金，支持学校聘用拔尖创新人才，建设中青年创新团队，引进优秀外籍教师。继续实施海外高层次人才引进计划、长江学者奖励计划和国家杰出青年科学基金等人才项目。完善职业院校兼职教师制度，允许职业院校自主聘用专业技术人才、高技能人才担任专兼职教师，在职称、待遇上打破学历限制。创新薪酬分配方式，探索协议工资制等灵活多样的分配办法。

专栏30 义务教育教师队伍建设工程

继续实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划。实施农村学校薄弱学科教师培养计划，通过国家和地方各级政府实施的培训计划，五年内对全国义务教育、学前教育、特殊教育教师以及义务教育校长和农村幼儿园园长实施一轮全员培训。实施边远艰苦地区农村义务教育学校教师周转宿舍建设工程。

（四）实行教师全员培训制度。

实施五年一周期的教师全员培训。各地制订教师培训规划，以农村教师为重点，开展分层分类分岗培训。中央财政支持实施教师国家级培训计划，主要支持农村教师培训，到2015年对550万名中西部农村教师普遍开展一次培训。扩大音、体、美、外语、科学等学科紧缺薄弱教师培训的规模，加强幼儿教师、特教教师和班主任培训。继续实施中小学教师教育技术能力建设计划，加强县级农村教师培训机构基础能力建设，整合资源，形成区域性农村教师学习与资源中心。落实学校公用经费5%用于教师培训的规定。中央和地方各级政府设立教师培训专项经费并纳入财政预算。

改进教师培训体制机制。完善教师培训项目管理制度和质量评估制度，建立健全教师培训项目招投标机制。创新教师培训模式，采取短期集中、带薪脱产研修、远程教育、学术交流、海外研修和校本研修等多种方式开展教师培训。建立教师培训与教师考核、教师资格再注册和职务聘任等相挂钩的机制。制订校本研修计划和管理制度。将学校业务骨干所承担的培训工作计入本人工作量，并在工资待遇、考核评定中予以充分体现。

加强教师专业实践。依托大型企业和高等学校建设一批职业教育教师培训基地，培训一批“双师型”骨干教师。落实职业院校教师企业实践制度，资助职业院校教师到企业参加实践，并纳入教师培训计划。依托高水平大学建立一批高等学校教师培训基地。推动高等学校与企业合作，加强工科专业教师的实践研修。

十一、加强教育条件保障

完善教育投入保障、使用和管理机制，实施教育重大工程项目，加强学校基础能力建设，加强学校运行保障，提高学校信息化和现代化水平，形成支撑国家“十二五”发展目标的保障体系和教育强国的物质基础。

（一）全面落实教育投入政策。

切实加大财政性教育经费投入。健全政府投入为主，多渠道筹集经费的体制，增加教育投入。优化财政支出结构，把教育作为财政支出重点领域予以优先保障。严格按照教育法律法规规定，年预算和执行中的超收收入分配要体现法定增长要求，保障教育财政拨款增长明显高于财政经常性收入增长。推动新增财力向教育倾斜，提高财政教育支出占财政支出的比重，提高预算内基本建设投资用于教育的比重。统一内外资企业和个人教育费附加制度，全面开征地方教育附加，落实从土地出让收益中按比例计算教育资金的政策，拓宽财政性教育经费来源渠道。

拓展社会投资渠道。推动完善财政、税收、金融和土地等优惠政策，鼓励和引导社会力量捐资、出资办学，推动有关部门出台教育捐赠便利性措施，落实公益性捐赠所得税前扣除政策。支持设立各种形式公益性教育基金会和学校基金会，拓宽社会教育捐赠的渠道。完善教育捐赠经费的监督管理制度。

完善非义务教育培养成本分担机制。制订非义务教育阶段收费标准调整的程序和办法。各级学校收费标准在基本稳定的基础上，依据经济发展状况、培养成本和群众承受能力逐步加以调整。

专栏31 完善教育投入机制，提高教育保障水平改革试点

探索政府收入统筹用于优先发展教育的办法，完善保障教育优先发展的投入体制。探索高等学校多渠道筹集办学经费的机制。根据办学条件基本标准和教育教学基本需要，研究制定各级学校生均经费基本标准。

（二）切实提高教育投入效益。

加强教育规划与经费安排的衔接。坚持以规划引领投入、引领建设，通过科学规划提高教育投入的宏观效益。认真研究各级各类教育经费的宏观结构，通过科学安排增量，优化教育投入结构。制订并严格执行教育重大工程项目规划制度，严格按照规划安排教育项目，避免重复建设和浪费现象。

明确新增教育投入重点。新增教育投入主要用于促进教育公平和提高教育质量，集中力量解决制约教育改革发展中的瓶颈问题和事关人民群众切身利益的教育问题。中央财政继续加大对中西部地区的支持力度，中央安排的教育建设项目对西部地区和集中连片困难地区取消县级配套资金。省级财政重点支持本省农村和欠发达地区教育事业发展。

全面推进教育经费科学化、精细化管理。加强学校预算管理，提高学校经费管理水平。健全民主理财制度，对重大财务支出实行领导班子集体决策。稳步推行高等学校总会计师制度。加强经费监管，完善监督制度，对虚报数据、套取资金等违法违纪行为加大查处力度。严格教育经费审计制度，重点完善各级学校校长特别是高等学校领导干部经济责任审计制度。健全财务公开制度，制定各级各类学校定期公开财务收支的细则，确保各级政府和学校用好教育经费，发挥最大效益。

（三）加强学校基础设施建设。

完善学校基本建设制度。政府保障公办义务教育阶段学校建设投入，公办幼儿园、中等职业学校、普通高中和高等学校基本建设以政府投资为主，多渠道筹措经费。推动地方各级政府统筹学校布局规划，完善“十二五”学校基本建设规划，科学安排教育基本建设投资，并纳入基本建设规划、土地利用规划和城乡建设规划。建立中央预算内投资教育项目绩效评价制度。鼓励各级政府出台对各级各类学校基本建设规费的优惠政策。

化解学校建设债务风险。全面完成义务教育债务化解工作。基本化解中央部屬高等学校债务风险。统筹研究解决农村普通高中学校债务。通过中央财政予以奖补等措施，推动地方各级政府化解学校债务风险。防止公办义务教育学校出现新的负债建设。

落实学校建设标准。继续完善各级各类学校建设标准，加强学校建设的专业指导和技术服务。推动高等学校和职业院校制定和完善校园建设规划。加强学校建设项目的规划设计和建设标准落实情况的监督检查，保证校舍安全、适用，防止追求建设豪华学校。

改进学校基本建设管理。积极探索“代建制”，鼓励各级政府探索学校基本建设融资机制。加强建设项目管理，严格项目资金管理，健全项目实施程序，做到程序公开透明，使所有教育项目可操作、可监控、可评估。

（四）提高学校运行保障能力。

完善农村义务教育经费保障机制，建立义务教育学生公用经费标准动态调整机制。推动各地政府制订公办幼儿园、普通高中、职业院校和地方高等学校生均拨款标准和公用经费标准。创新学校拨款体制机制，促进教育财政政策和教育发展政策有机结合。在完善经费监管制度的基础上，扩大学校经费使用自主权。设立高等教育拨款咨询委员会，完善高等学校财政支出绩效评价体系，构建以绩效为导向的资源配置机制。

（五）加快实施教育信息化战略。

超前部署教育信息网络。发布实施《教育信息化十年发展规划》，把教育信息化纳入国家信息化发展战略。加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代，全面推进下一代互联网建设与应用，建设先进的教育信息化基础设施。坚持标准先行，建立健全教育信息化标准体系。探索数字校园、智能教室建设，建立沟通学校、家庭、社区的学习网络。到2015年，教育信息化基础设施更加完善，农村中小学现代远程教育基本实现班班通，数字化校园覆盖率达到50%以上。

推动优质资源的开发、集成与共享。出台国家精品开放课程建设的实施意见，加快数字教育资源开发，启动建设国家优质教育资源中心。支持、引导、激励各级各类学校和社会机构开发优质教育资源，建立覆盖各级各类教育所有课程的教育资源库和公共服务平台。推进中国语言资源有声数据库建设，保护中华语言文化资源。

提高、发展教师的信息化技能。强化教师教育资源库建设，探索建设“未来教室”，作为教师教育和实践创新的重要平台。开展教师信息技术应用全员培训，组建多种类型的教师网络学习共同体。到2015年，85%以上的教师基本具备运用信息技术开展教育教学的技能。推动信息化和教育教学改革有机结合，鼓励各地大胆应用信息技术开展教学改革试验。

提高学生的信息化学习与生存能力。加强各级各类学校信息技术教学，使学生学会运用信息技术自主学习。大力营造良好网络环境，强化校园网络的管理与规范，加强大学生思想政治教育网络平台建设。

建设全国教育管理信息系统。完善教育统计和基础信息系统。建立国家教育基础信息库，开发教育管理应用系统、决策支持系统、监测分析系统和面向社会的教育信息服务系统。在建设和应用中小学校舍安全工程信息化管理系统的基础上，建立教育基本建设信息化管理系统。

专栏32 教育信息化建设工程

提高农村中小学多媒体远程教学水平，为农村中小学75%的班级配备多媒体远程教学设备。中西部农村地区有计算机教室的中小学达到50%以上。积极推进数字化校园建设。整合、开发和引进各类优质教育资源，建设涵盖各级各类教育的国家优质教育资源库和共享服务平台。基本建成较完备的国家级和省级教育基础信息库以及教育质量、学生流动、资源配置和毕业生就业状况等监测分析系统。通过教育信息化带动教育现代化，推动教育内容、方法和手段深刻变革。

十二、组织实施

（一）加强组织领导。

加强教育规划实施的领导。把优先发展教育作为长期堅持的重大方针，并将落实“三个优先”的情况、实施《教育规划纲要》和本规划情况，作为各级教育行政部门贯彻落实科学发展观政绩考核的重要内容。健全规划实施的中期评估和年度监测制度，完善考核机制和问责制度。将各级党政领导班子成员定点联系的学校、联系责任和工作情况向社会公布。

加强和改进教育系统党的建设。加强党对学校工作的领导，坚持社会主义办学方向，牢牢把握党对学校意识形态工作的主导权。扎实推进教育系统创先争优活动和学习型党组织建设，提高教育系统各级党组织贯彻落实党的教育方针的能力。进一步加强民办学校党的建设，积极探索党组织发挥作用的途径和方法。健全各级各类学校党的组织，扩大覆盖面。加强在优秀青年教师、学生中发展党员工作，重视并加强学校共青团、少先队工作。进一步加强和改进大学生思想政治教育，创新高等学校网络思想政治教育。进一步加强学校领导班子和领导干部队伍建设，进一步完善领导班子和领导干部考核评价办法。加强教育行政管理干部培训，提升教育管理能力。开展一轮面向各省市教育行政部门负责人和校长的公共管理等方面的培训，提升与媒体和社会沟通及处置公共事件的能力。

加强教育系统党风廉政和行风建设。严格执行党风廉政建设责任制，加大教育、监督、改革、制度创新力度，基本形成体现教育系统特点的惩治和预防腐败体系。坚决惩治腐败和治理行业不正之风，深入开展专项治理，规范学校收费行为，树立和维护教育系统的良好形象。加强职业道德和学术道德建设，对严重违反职业道德和学术道德的行为加大惩处力度。

（二）加强对规划实施的监督检查。

落实责任分工。对规划提出的目标任务进行分解，明确责任分工，制订实施方案。对改革和发展的重点任务，制订时间表、路线图并向社会公布。加强国家和地方教育规划、教育总体规划和分项规划的衔接。

加强监测评估。组织对规划实施情况的中期评估和跟踪监测。教育行政部门定期发布教育改革发展动态，收集编辑教育改革发展案例，及时总结各地在实施规划中的经验教训，积极推广先进经验。

加强社会监督。及时向社会公布规划实施进展状况，主动接受家长、社会、媒体参与规划实施的监督。将社会各界对规划的意见和建议作为规划调整的重要依据。

（三）加强对教育改革与发展的宣传。

构建立体化宣传网络。加强和改善对教育宣传工作的领导，推动各地各高等学校指定专门的通讯员、观察员、评论员和新闻发言人，通过培训、组织开展宣传活动等多种形式，提升教育新闻舆论引导能力。发挥教育电视台、报刊社作用，建立教育系统新闻宣传联络协调沟通机制，按照中央关于教育工作、关于宣传工作的要求，形成横向和各类媒体密切联系，纵向与各级教育部门、各级各类学校有效对接的立体化宣传网络。

做好宣传工作。提升各级教育宣传部门的组织策划能力，组织各级教育宣传部门深入挖掘、大力宣传教育战线的感人事迹，大力宣传各级党委、政府重视教育的成功做法，大力宣传社会各界关心支持教育的先进典型，以典型人物、典型经验推动教育工作。制订教育系统“六五”普法规划，大力开展普法教育。

切实保障人民群众对教育工作的知情权、参与权和监督权。加大权威信息发布力度，大力宣传各地、各部门、各单位贯彻落实《教育规划纲要》和本规划的思路、举措、方案，及时了解人民群众的所思、所盼、所忧，积极回应人民群众的教育需求。加大对重大教育政策的宣传与引导，支持媒体对教育事件的全面准确报道，共同促进教育事业科学发展的良好舆论氛围。

（四）确保校园稳定安全和谐。

深入开展平安校园、文明校园、绿色校园、和谐校园创建活动。完善学校突发事件应急管理机制，加强教育系统应对自然灾害能力建设。加强教育系统稳定风险评估和监测，建立高等学校安全稳定工作部省校三级联动研判制度。继续推进高等学校后勤改革，建立学生食堂运行长效机制。在各级各类学校建立健全有效的利益协调机制、诉求表达机制、矛盾调处机制、权益保障机制。