双提高

双提高（精选12篇）

篇1：双提高

人防办双帮扶双提高工作汇报材料

去年六月下旬以来，人防办党支部在该区党政机关开展的“双帮扶双提高”（即通过对低收入纯农户物质、精神双帮扶，实现机关作风、市民素质双提高）主题活动中，解放思想，创新形式，延伸工作，为推动人防又好又快发展注入了活力。

一、在帮扶中送去温暖、带回营养。人防办党支部围绕“双帮扶双提高”这项主题设计工作，把帮扶提高 的过程，变为关注民生、展示形象的过程。一是带着问题下去，解决问题回来。活动开展以来，人防办领导带队对板桥街道永安村12户困难家庭逐户走访，对帮扶对象做到“家庭结构清、经济来源清、思想状况清”，把群众的困难与

忧心解决在基层，对一时不能解决的问题则把解决问题的建议带回来。二是满怀感情而去，营养自身而归。人防办领导和干部利用专题党日活动、人防检查结合文明创建进村等时机，与帮扶农民话家常、解疑难、送温暖，给困难群众带去党和政府的关怀。在下乡村、嘘寒问暖为百姓服务中，机关干部的形象和作风得到切实提升，广大群众也由衷称赞党和政府是老百姓安居乐业的“贴心人”和“主心骨”。三是建立长效机制，结合工作帮扶。人防办采取党员干部捐款、协调有关部门资助等方式，年内分三次对12户25人人均资助600元。与此同时，着眼把永安村作为人防应急疏散与扶贫帮困相结合的示范地来建设，与街道和村组织对残疾人家庭、患大病对象建立合作帮扶长效机制，做到平时生活有人问，灾时应急有人管，战时疏散有人包。

二、在评议中找到差距、看到光

亮。人防办党支部在组织帮扶的同时，围绕解放思想改进工作，进行民主评议和考评干部。一是尊重民意。人防办在帮扶活动中得到启示，采取问卷、座谈等形式，开门征求46个部门意见，积极回应地下人防工事构建、人防建设资金征收、公用消防水池管理使用方面的群众呼声，显示出前所未有的主动性与透明度。二是着眼团结。在评议中，大家联系帮扶中“群众真困难、农民最朴实”的切身感受，自觉查找工作中的不足、作风上的差距。既显示出同志间应有的善意与诚意，凸现新风正气，也使评议活动具有实质意义，避免流于形式。三是突出整改。大家按照“照镜子”、“交作业”的要求，既检讨个人问题，也查找组织原因；既一事一议对策，又着眼长远布局。办主任洪顺娣认真听取大家发言，勇于承担作为“一把手”的责任，并就人防工作中的问题逐项提出改进措施。与之相配合，请区委组织部和纪委考核组当“考官”，让对人防工作有发言权的基

层代表当“裁判”，为4名班子成员进行了现场考评打分，使民主评议与解放思想、提高干部、服务群众有序对接。

三、在服务中加强建设、赢得主动。人防办党支部以“双帮扶双提高”为契机，鼓励和引导党员干部在新一轮解放思想中恪尽职守、克难奋进，与人民群众共享人防建设成果。一是搞好资源整合。人防办党支部注重发挥军转干部素质与人防专业要求同质的优势，因人选题，实地调研，紧跟科学园规划、城中村改造、风景区建设，变过去坐等建设单位报建为主动上门服务，协调各方推进人防工程建设，搞好疏散地域布局，使过去那些“不利”因素变为人防建设得以提升的竞争优势。二是注重源头控制。对于防空防灾、工程建设、租赁管理等，基层既是应对危机、工作落实的第一现场，也是解决问题、化解矛盾的第一道关口。汶川特大地震发生后，人防办党支部在组织捐款赈灾的同时，跟踪收集

资讯，提出防灾建议，积极与有关部门合作建立民防应急救灾突击队、组织中学人防教师预防灾害教育培训、编写中学生公共安全电子教材、开展人防法宣传教育等，力求使区域经济社会发展更安全、人民群众生活更踏实。三是加强队伍建设。每季度党建例会，都强调“既能干事，又能共事，不能出事”的要求，致力于培养和谐精神，腾出精力抓落实；每阶段工作转换时，开展一次人武部分管领导、街道和开发区责任人参加的联学联议活动，围绕重点工作学文件、议措施，集众智、促落实，使各项工作的开展更加富有成效。

篇2：双提高

为大力弘扬新型婚育文化，统筹解决好人口问题，组织实施”提高出生人口素质，提高家庭发展能力”工程。通过开展以婚育新风进家庭、优质服务进家庭、优惠政策进家庭、幸福行动进家庭、生育关怀进家庭、优生优育进家庭为基本内容的“六进家庭’’活动，达到提高出生人口素质、提高家庭发展能力的目的。通过“双提高’’工程的实施．实现“一个确立、两个促进、三个提高”的工作思路。“一个确立”是确立人口和计划生育工作的民生意识；“两个促进“是促进婚育观念新型化、促进养老模式多样化；“三个提高”是提高出生人口素质、提高计划生育家庭发展能力、提高女性政治地位。

奖、免、优、扶、保、助、“奖”主要是对领取《独生子女父母光荣证》的夫妻每月奖给10元以上独生子女父母奖励费，对符合条件允许生育第二个子女，自愿终身只生育一个子女的夫妻给予2000元以上奖励，对采取绝育措施的计划生育双夫妻给予节育奖励。“优”主要是对农村独生子女和计划生育双女家庭在涉农资金、项目、扶贫、提供生产场所等方面给予优先照顾，在调整责任田、分配集体经济收入和集体福利等方面给予优待，在就医、防疫、国有或集体资源有偿使用等方面给予优惠。“免”主要是对农村独生子女和计划生育双女家庭减免农业税、工商税务登记等行政事业性收费，减免农村一事一议负担，减免其子女九年义务教育期间的杂费、课本费等。“扶”主要是政府及其工作部门，有关组织出台具体的政策、措施和工作方案，对农村独生子女和计划生育双女家庭，给予生产、生活上的帮助和支持，提高其致富能力。“保”主要是对农村领取《独生子女父母光荣证》和计划生育双女家庭参加农村合作医疗，由政府和集体给予参合费补贴，对年满60周岁者，每年发给600元奖励扶助金，逐步解决其社会保障问题。“助”主要是对农村独生子女困难家庭实施有效救助。

优质服务

全面开展计划生育优质服务。大力开展以“幸福新婚、健康宝宝、和谐家庭、亲民维权和弱势关怀”等为主要内容的“五大系列”优质服务活动，使育龄对象真正感受到党的关怀、政府的温暖。婚育新风

“婚育新风”是指新的婚育观念和社会风尚，可概括为：晚婚晚育、少生优生、优生优教、男女平等、生男生女一样好、女儿也是传后人、计划生育丈夫有责等。科学、文明、进步的婚育观念，是指针对早婚早育、对子多福、重男轻女、传宗接代等落后观念，而倡导和树立的晚婚晚育、少生优生、男女平等、生男生女顺其自然、生男生女都一样、女儿也是传后人、男性参与计划生育、计划生育丈夫有责等新思潮和观念。

生育关怀

“生育关怀行动”是人口和计划生育工作落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的一个新的探索，是一项聚焦生育行为、造福于计划生育家庭的社会公益活动。一经提出，就得到了中央领导的重视和全国各地的普遍认同。有一个标志性的口号叫“生育传承希望，关怀相伴和谐”，给人一份温暖。

生育关怀包括五个方面的人群：

1、独生子女发生意外伤亡的空巢家庭。

2、群众的生殖健康。

3、独生子女的家庭教育。

4、女孩的健康成长。

篇3：积极慎重地应对“双提高”

一方面, 医保基金面临的支付压力越来越大。原因有四:一是2007年至2009年在解决了国有企业、集体企业全员参保之后, “在职退休比”明显缩小, 有的地区已不足1:1, 赡养能力大大减弱。二是我国已进入老龄化社会, 不仅就医人群比例加大, 且个人账户划拨连年增长, 统筹基金收入比例逐年减少。三是医疗费用的年增长率大于社会平均工资的年增长率。四是各级政府不断出台惠民政策。这些都给我们敲响了警钟。

另一方面, 医疗服务、医务人员技术劳务价值有待提高。长期以来, 重药物、重检查, 轻服务、轻技术的观念也影响到保险方的支付定价, 不合理的定价严重影响了医务人员的积极性和创造性。助长了医疗不正之风。同时, 参保者的补偿标准是永远需要提高、永远也达不到满足的永恒需求。

目前, 我们需要回答的问题是:如何解决“供不足与需增大”的矛盾。

一、深化付费改革。

付费改革的目的就在于调动医院、医生的积极性, 使付费趋于合理化。不管采取什么样的付费方式, 其目的就是压低不合理的支出, 支持合理支出。

二、建立医保谈判机制。

作为保险方, 应在医疗方式的选择上加大话语权。可探索开放处方药, 到药店取药, 以降低药费;可进行耗材的编码、定价工作, 减少耗材支出;可参与药品招标采购, 从源头上降低药价。

三、高度重视“未了责任”的支付问题。

作为医疗保险经办机构, 寻求总体平衡基础上的“两个提高”, 面临着一些“未了责任”问题, 如“被征地农民趸缴费”远远不能保障一生的医疗费用支出;“十年预留金”远远不够支付十年的医疗费用, 责任多于十年。因此, 一要建立科学的基金运行分析系统。二要测算好“未了责任”支付下的基金状况。不能一味地宣传“基金累计额多少多少”, 造成不切实际的社会需求呼声。三要未雨绸缪, 做好财政、统计、审计部门工作, 向社会提供科学、准确的数据信息, 以防止“保障危机”引发的“债务危机”。

四、制定分级管理制度。

篇4：双提高

由于信息的不对称性，企业外部招聘存在着招聘失灵的问题，内部招聘可以及时矫正外部招聘的失灵，激发员工的积极性，优化企业人力资源配置，为越来越多的企业所青睐。然后，内部招聘同样存在着风险与局限，怎样通过有效的方法来规避这些风险和局限，提高内部招聘的效率和效用，值得企业进行认真的思索。

企业招聘的“新宠”——内部招聘

2012年11月，兴业银行发布公告称，董事会已通过聘任陈锦光、李卫民和薛鹤峰三位副行长的决议，三位拟聘任的副行长均来自兴业银行分行管理层，通过兴业内部选拔擢升，行内选拔已然成为兴业银行的传统。吉姆·柯林斯在《基业长青》一书中将“自家长成的经理人”列为基业长青企业的一大特征。许多行业领军企业都十分注重人才的内部培养和招募。在中国大陆，联邦快递75%的经理或者高级经理都是从内部晋升的，中国区乃至亚太区的许多高官最早都是联邦快递的机坪操作员、销售员或递送员。每当有新的岗位空缺时，公司总是优先考虑内部员工。联邦快递会定期拿出一定数量的领导岗位在公司内部公开招聘，凡具有竞争实力的员工均可通过公开招聘上岗。与之对应的是，联邦快递的员工离职率非常低，在其他公司还在为如何挽留核心员工而头痛时，联邦快递早已形成一整套完整的员工培训和晋升体系，让员工伴随企业不断成长。日本索尼公司每周出版的内部小报中有公司各部门的“求人广告”。公司职员可以自由而且秘密地前来应聘，他们的部门上司无权阻止。这种独特的人事管理制度为索尼公司的年轻职员提供了施展才能的广阔天地，凡是有能力的职员都能找到自己比较满意的岗位。

在经历了金融危机后，企业普遍加大了内部招聘的力度。根据中人网的一项调查，23.64%的企业在金融危机中采取了重新规划人员配置、调整组织结构的方式，如取消招聘计划、内部人员合理调动等。其原因在于外部招聘存在失灵性，同时也表明内部招聘越来越得到了管理者的认可。

优势与风险：内部招聘面面观

在企业界，与外部招聘相比，无论是领导重视与支持的程度，还是招聘的人数，内部招聘都处于次要地位。这其中的原因一方面是受传统“外来和尚好念经”观念的影响；另一方面，企业内部制度和相关流程的规定，也可能限制员工在企业内部的合理流动。但由于招聘的信息不对称性，外部招聘的失灵几乎不可避免，内部招聘的优势日益凸显。

内部招聘包括提拔晋升、职务调动、工作轮换等形式，和外部招聘相比，有其独有的优势。从企业员工的角度来说，内部招聘为员工提供了进入公司再选岗的机会和新的职业发展途径。从企业的角度看：

组织和现有员工之间相互比较了解，组织可以得到现有员工的准确资料和绩效信息，减少做出错误招聘决策的概率。同时员工也了解组织的运营情况、价值观和文化，因此员工对组织不满意的可能性就降低了；

内部招募创造了晋升和流动的机会，能够激发员工的工作激情，实现人岗更优匹配，提高公司整体的绩效；

内部招聘成本较低，与外部招聘相比，内部招聘在评价、测试和背景资料调查方面，能节约一定的人力、物力和财力，而且招聘的速度快；此外，对于大型的集团企业，往往同时存在着部分岗位人员过剩与不足的问题，通过内部招聘调节人力资源在不同部门间的配置，既减轻了企业裁员带来的成本压力，也达到了内部人力资源的充分利用。

虽然内部招聘有诸多优势，但内部招聘与外部招聘一样有失灵的可能，并且存在各类风险，例如，易导致“近亲繁殖”，带来政治斗争和小团体现象，使组织变得封闭，不具备外部招聘所具有的企业形象宣传与推广功能等。

针对内部招聘的风险和缺陷，企业人力资源部门要采取相应的举措，积极规避“雷区”，提高内部招聘的效率和有效性。

提高效率效用：内部招聘大有学问

许多卓越企业在其长期的管理实践中积累起了内部招募方面的经验，形成了适合自己企业风格的内部招募文化，宝洁和联邦快递正是这方面的翘楚。

日用消费品巨头宝洁培养顶尖人才的方法是通过内部选拔建立一个反应快速高效的团队。宝洁有一支严格的“内部培养领导项目”，该项目会追踪每个经理的工作表现，保证他们能胜任下一个职位。

在宝洁最高层级的50个职位中，每一个职位都有三个候选人备选。如果一个年轻有为的品牌助理想成为首席运营官，宝洁会尽可能多地给他机会去锻炼。公司可能会让他去做卡思卡特（Cascade）洗涤剂的助理经理。随后，他可能在加拿大负责洗衣店的产品，最终掌管整个东北亚的业务。公司为13.8万名员工建立了一个综合数据库，宛若一个庞大的“星群”，对其中每颗“星星”的月度和年度能力审核进行追踪。在这个过程中，“宝洁人”在一起讨论他们的商业目标、下一个期望的职位以及他们在培训其他员工时所做的工作。当出

宝洁的内部选拔管理机制

现职位空缺时，例如，在一个东欧国家有个职位空缺，人力资源负责人就可以根据工作表现审核列出那些能胜任的员工，并能在短短在一个小时内找到人填补这个空缺。

柯达的内部人才培训提拔法

柯达公司同样十分注重人才的内部选拔，并且从培训中选拔人才，具体的作法是：以严格的选择评定标准找到所需要的人才，再以相关的培训和发展课程对其进行培养，以便更好地利用现有人力资源的潜力。

为寻找到合适的人选，柯达公司设置评估中心对候选人进行评估。评估作业一般在当地旅馆进行，每次有12位候选人参加。候选人于周日晚到达，次日早晨进行评估作业。周一下午离去，6名评审则多待一天以讨论评估的结果，并决定合适人选。柯达公司的评估作业包括现场实况操作及角色扮演等，个性剖析也包括在内。虽然这类评估作业成本很高，但公司认为价有所值。对每个人的优缺点做出诚实的评估后，那些被认定具有领袖才能的候选人就可参加“团队管理技巧发展课程”。课程分两阶段，第一阶段课堂教育主要传授实务培训与经验，历时7个星期。为保证理论与实务的融合，受训者通常一星期上课，随后一星期又回到工作岗位，如此交替进行。第二个阶段历时6个月，受训者将有机会表现他们的领导才能。他们必须认定一个目标，并尽力完成。在培训即将结束时，由经理人员所组成的小组进行最后的评估，以决定受训者是否符合公司要求。

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内部招聘注意事项大盘点

综合宝洁和柯达公司以及其他行业领先企业的成功实践，在企业内部招募过程中需要注意以下几个方面。

首先，高层管理者要重视员工的职业生涯规划管理。公司要成立职业生涯管理委员会（组成人员一般包括企业最高领导者、人力资源管理部负责人、职业顾问、部分高级管理人员、企业外部专家等），制定企业每年的职业生涯管理年度策略，对有潜力的员工进行定位，并对其发展道路进行指导和监督。各职能经理们也要重视这项工作。其次，确保员工职业生涯管理体系化。职业生涯管理并不是独立存在的，它与人力资源管理的其他各模块息息相关。企业在制定人力资源规划，以及在具体实施人员招聘计划、轮岗计划、培训计划、晋升计划时都要考虑到。如在招聘时一定要做到人职匹配，在考虑人员晋升时强调没有培养接班人的就不能晋升。

建立完善的员工职业生涯规划体系

内部招聘若是没有完善的制度做保障，其将有可能在“近亲繁殖”或“派系争夺”中陷入无序发展。虽然从长远来看，内部招聘是符合公司的发展战略与利益的，但短期内势必在一定程度上影响原部门的工作，从而可能引起原部门领导的抵制。在制度上作出规定可以极大地减少沟通成本，如索尼公司在内部招聘制度上就明确规定，员工上司不能阻止员工的内部应聘。在内部招聘的信息发布与传递、面试组织与考核、人员的录用与审批等各个环节上都要有制度的规范，保障内部招聘的公正性与客观性，避免人为因素对内部招聘的影响。

健全内部招聘制度

基于内部招聘策略的培训体系的建立有利于缩短录用员工与新环境、新岗位的磨合期，降低管理风险。一般来讲，基于内部招聘策略的培训主要分为两种类型，一是日常事务性知识的传授培训，主要向录用者传授新岗位、新工作环境等的基本知识和信息，如部门人员状况、上下级部门等；二是能力塑造和提升的培训，主要是针对岗位需求对录用者进行能力培训，如销售部门人员的沟通能力培训，管理岗位的管理技巧培训等。建立配套的培训体系既有助于员工个体的职业发展，也有助于提高内部招聘的质量和效果。

建立基于内部招聘策略的配套培训体系

企业生命周期理论认为，企业会经历成长、壮大、成熟和衰退等循环过程，根据企业所处的周期不同，内部招聘的适用性也有所不同。处于创业或生长时期的企业，对人才的需求旺盛，需要通过外部招聘大量引用人才，内部招聘仅仅起到辅助人力资源内部调配的作用；处于成熟期的企业，人力资源储量已经充足，人才需求不会有太多的紧缺，可以采用外部引进和内部调配并重的策略；处于衰退期的企业，一般来说员工数量大于岗位数量，企业不再或很少从外部进行招聘，通常通过内部招聘在企业内进行员工的优化。

要注意不同生命周期的企业对内部招聘的不同适用性

虽然通过种种方法能将内部招聘的作用最大化，但企业的招聘过程也不能一味依赖于从内部人员进行选拔，只有将内部招聘与外部招聘有机结合，充分发挥两种招聘方式各自的优势，企业才能真正高效地招募到最合适的人才。

篇5：物理双提高学习心得体会

武安市第二中学

刘文娟

这次很荣幸有机会参加了，市教研室组织的物理“双提”高级研修学习，第一次零距离跟全国著名教育专家，特级教师苏明义老师进行学习交流，通过两天的学习收获很大，感慨万千，现把学习心得体会总结如下：

一、机会难得，学习气氛浓厚。

首先参加这次培训的老师们，都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，认真的聆听苏老师绘声绘色，深入浅出讲座，在自己的笔记本上细致的记录笔记，还用手机拍下一些重要的学习资料，及时和苏老师进行沟通交流，没有一个老师不是如饥似渴地接受着新鲜的理念。看着大家如此大的学习劲头，想到自己也只有加强学习，不断提高，才能不落伍于我们全市的物理教师大军队前进的步伐；也只有全面细致的学习才能更好的提升自己的课堂效果，才能更好的为全市的物理教学水平的提升，贡献自己的绵薄之力。

二、异彩纷呈，讲座实用细致。

苏老师的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。他毫无保留的把自己在工作中的总结出来的，对大家教学有帮助的热点，拿出来与大家分享，他的讲解深入浅出，图文并茂，实用细致，可谓是异彩纷呈，让我们“大饱口福”，尽情的吸收其中的营养。

大餐一：关于科学探究的实验设计

在这部分学习内容中，苏老师按照热学、光学、力学、电学的顺序，和我们分享了初中物理中常见的十二个实验的设计改进方案，给我们提供了最佳的设计方案，对有些实验现象，也给出了全面细致权威的解释，得到了所有学习老师的一致认可！“教无定法，贵在得法”，今后的教学中，我一定要杜绝自己重讲解，轻实验的坏习惯，充分发挥物理以实验为基础的学科特点，发扬苏老师说的“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神，克服困难，创造条件，进一步优化平时的实验教学。

大餐二：与教学内容联系的实际问题

这块内容苏老师主要论述了与教学实际紧密联系的实际问题，光学有四个，力学四个，电学有一个。每个问题都讲解的有理有据让我们心服口服，同时我也有种无地自容的惭愧感！自己也是一名教龄快20年的教师了，对其中的有些问题模棱两可，不求甚解，例如“虹和霓的成因分析”，“达瓦孜表演中，长棍的作用”，是我从来没有深入思考过的，通过苏老师的耐心讲解，自己的认识水平得到大幅度提升。我想类似的问题，在教学中还会出现，自己也要学习苏老师。做一名研究型的教师，只有自己深入认识了，才能用浅显易懂的方式呈现给自己的学生，让他们听得懂，学得会，能思考。

大餐三：与习题内容相关的一些问题

在对课后习题的处理方面，苏老师精心汇总了14个，平时一线教师向他提出的有疑惑的问题。我印象中最深的是对“水蒸气和热水烫手的比较”问题的讲解，为了帮助我们理解，苏老师不仅熟练的应运多媒体进行展示，还很幽默的在黑板上，用粉笔画出了人体表面的汗毛孔，和一根根竖起的小汗毛，声情并茂，肢体语言也很丰富，我想，他的讲解我会终身难忘。在这块内容的学习中，我不仅知道了再给学生分析问题时，要注意前提条件的设置，相关背景的挖掘，而且领会到“亲其师，信其道”的含义，在今后的教学中我也要努力像苏老师一样，生动活泼的教学，吸引学生，让自己的学生乐于学习物理这门有趣的自然学科.三、学无止境，更新学习观念。

听苏老师滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他的敏捷的才思，佩服他的知识的渊博，佩服他的谦逊的姿态。这些正是我们今后工作中努力地方向，想想如此才气从何而来？“冰冻三尺非一日之寒”，想必这与他不断的学习调研，关注专业知识，关注教改动态，不断总结与创新是分不开的。虽然自己和专家的水平差距很大，但通过本次学习我决心从现在起就行动起来，像专家一样投入到物理教学研究中去，从细微处入手，关注细节，不断反思，加强学习，力争达到“提升课堂教学技能，提高教学质量”双提的目的，树立终生学习的理念，树立苏老师那样虚怀若谷的学习态度。

篇6：双提高

为进一步落实企业信息公示制度，全面推行“双随机一公开”监管，规范市场秩序，努力营造公平、公正、有序的市场竞争环境，2017年6月以来，市场监管局**分局按照局综合监管科工作部署，逐户上门对辖区内142家采取随机摇号方式确定的单位进行了检查。截止目前，已全面完成省局下达的抽查任务，其中检查结果正常的101家，通过登记住所无法联系41家。

一是多渠道沟通联系。对照抽查企业名单，逐户上门排查。对发现未在注册地址经营的，抱着对企业负责的态度，没有直接将其纳入“经营异常名录”，而是通过业务系统再次给企业负责人或者工商联络员联系，并寄出双挂号信件两次。实在联系不上的，该所按实际情况处理。

二是全方位细致检查。先通过工商综合业务系统和企业信用信息公示系统查看登记资料和年报信息，再开展实地核查，将实地核查的情况与登记资料和年报信息进行比对。在对企业年报信息检查中，不仅检查企业公示的基本信息，而且还对企业公示的资产状况信息，以及股东及出资等五项即时信息进行细致检查。

三是理性合理纠正问题。在检查中，发现部分企业在年报信息中有股东及出资信息录入错误、资产状况信息与企业提供的会计报表不符等情况，对此充分听取了企业的说明，并要求其及时进行更正。

四是依法及时公示。在检查结束后20个工作日内，及时对抽查结果通过企业信用信息公示系统进行双随机检查信息回填公示。

篇7：双提高

“双联双促”活动开展以来，绝大多数单位党组织和广大党员积极响应市委号召，做了许多富有成效的工作。但还有个别单位党组织及党员包括党员领导干部行动迟缓，甚至无动于衷。出现这些情况，原因是多方面的，但首先还在于思想认识。我们应该认识到：“双联双促”活动是检验我们是否保持党员先进性的试金石。对人民群众的感情问题，是保持党员先进性的本质和核心问题。共产党人来源于人民，根基和力量在人民，不论在任何情况下都应该以人民的利益为念，忧人民之所忧。看到人民群众特别是弱势群体处于让人同情的境地而无动于衷，这样的党员绝对算不上一个纯粹的党员。在扎扎实实开展第一批先进性教育活动之时，有些单位如果对于襄樊市委部署的、全襄樊市统一组织并引起中央、省委高度重视的活动，仍然态度消极，有令不行的话，这个单位领导同志的组织纪律观念和先进性教育活动的成果应该打上一个大大的问号。

我们还应该认识到：“双联双促”是干部群众双向教育、双向受益的活动。“双联双促”为联系、帮助、教育、引导群众找到了一种好形式，为打造和谐老河口、建设和谐社会找到了一条好途径。同时，“双联双促”也为有效地教育党员干部找到了一个好方法。实践证明，在“双联双促”中，党员干部通过感知贫困群体的生活疾苦，心灵受到震撼，境界得到提高，创业热情得到激发，机关作风得到了明显转变。计生局的党组成员在市委“双联双促”工作会议后的第二天就冒着大雨来到李楼办事处张庄村调查情况，他们说：所联系的贫困对象全家人均年收入不足500元，平时自己花几百元钱吃一顿饭、花几百元钱买一件衣服或一双鞋，都比较随意，可是在贫困户看来，这都是天文数字。“双联双促”使我们感悟到要树立节俭观念，自觉养成节俭的习惯，始终保持共产党员的政治本色。同时，各单位在“双联双促”活动中深入基层，深入群众，掌握了第一手资料，获得了第一手信息，必将有助于各单位科学决策，制定出符合实际和老百姓愿望的政策，更好地推动工作。

篇8：双提高

“双主体”的英语教学方式是指在英语课堂中把教师和学生同时作为主体,既注重教师的引导、启发作用,同时也要注重学生主体地位的树立,激发他们学习的积极性、主动性。“双主体”的教学方式是对传统教学模式的颠覆,对教师提出了更高的要求:一方面,教师要注重自身的学习,教师不仅要有一定知识的积累,而且要多动脑,不断突破现有的教学方法;另一方面,要求教师因材施教,注重学生的个体差异,突出学生的主体地位。具体说来,要从以下几点做起。

1. 因材施教,注重学生个体差异

有位哲人说过,“世上没有完全相同的两片树叶”。人更是如此,每个学生的个性、爱好、资质各不相同,教师要善于发现学生的优势和发展的潜力,鼓励、帮助学生实现他们的发展目标。因材施教,要求教师不能简单地以成绩断定学生的优劣,并粗暴地冠之以“优等生”、“差等生”,压制学生的发展。在教学过程中,我们常有这样的体会:当教师关注、鼓励所谓的“差等生”时,学生的自尊、自爱的情感会树立起来,进而促进他们上进心的增强,无论是学生的学习还是做人做事都会得到很大提高。对于学生来说,最重要的是来自老师的认可和鼓励;对于老师来讲,只要你愿意并用心,这种激励的资源就是无所不在的。比如,有的学生学习上不太用心,成绩不好,但在绘画方面很有天赋。对这样的学生就不能因他成绩不好轻视他,而应该在肯定他天赋的基础上鼓励他认真学习,为自己创造美好未来。如果教师能够承认学生的差异性,并帮助学生扬长避短,每个学生都有发展的无限潜能。在英语词汇教学中,我发现有的学生语音知识扎实,记单词记得较快,否则就很吃力。这时候可以发挥有绘画天赋学生的优势,叫他画出某个人或物,让其他学生写出单词。在这样的气氛中能使他在英语课堂上有另一种成就感,进而对英语感兴趣。

2. 拓展教学,激发学生的学习兴趣

英语课要上得生动有趣,让学生有学习的热情,就要重视英语教学的外延性拓展。即教师在英语教学中可以增加一些英美文化、风土人情、历史人文等方面的介绍;可以向学生推荐优秀的英美短剧,分配角色让学生扮演;指导学生对英文歌曲、影视学会欣赏;课前5分钟让学生自主发挥英语演讲、对话等表演内容,教师加以评价、指导等。通过拓展式的教学,教师能够为学生提供生动多样的学习空间和方向,学生在老师的指引帮助下会根据自己的知识要求、兴趣爱好进行多样化学习选择,发挥了学习的主动性、积极性,使得学习效果大大增强。在教9A“Audrey Hepburn”一课中,我播放奥黛丽·赫本主演的《罗马假日》、《窈窕淑女》等,学生不仅加深了对课文的理解,而且激发了对英语的学习兴趣。

3. 应用联想教学法

在英语教学中,为了增强学生的学习兴趣,教师还要注意运用联想教学法。对于中学生来说,要具备一定的英语听、说、读、写的能力,就要掌握必要的词汇量。词汇是构筑语言的基本材料,离开了词汇就无法表达思想,无法进行语言教学。然而面对众多的英语词汇,学生常感到记忆英语单词效率较低,容易遗忘。要改善这种情况,教师在教学中可以有效地引入联想教学法,即教师在教学中充分利用联想和分类的方法,引导学生把词汇的记忆置于一个大的意义环境中,学生联想组合越紧密,对词汇的记忆越牢固。比如,在教happy一词时,先告诉学生是形容词,进而告诉学生happily是副词。再如,health(健康)告诉学生在这个词的词尾加y就变成了形容词,再写成healthily就变成副词。

4. 加强师生沟通交流

师生沟通要求教师深入了解学生,与学生建立良好的关系,这种良好关系的建立有助于形成民主、开明、活泼的教学风气。在这种环境中,学生能够积极地回答问题、讨论问题,激发自信心和想象力、创造力。教师在与学生沟通交流中要注意保持一颗童心。教师如果以成人的眼光看待学生,会觉得学生的一切行为都是幼稚的,学生的奇思妙想在成人眼里也没有任何价值,扼杀了学生的天性和创造性。相反,如果教师能以一颗童心与学生交流,就能够体验到学生的内心世界,达到与学生心灵的相通与共鸣。还以9A“Audrey Hepburn”一课为例,师生之间讨论奥黛丽·赫本的人格魅力,我吃惊地发现学生很有洞察力,分析到位。

5. 提倡互助式学习

在英语教学中,开展互助学习,可以提高学生的英语素养,提高教学水平。教师在推行互助学习时,首先要对学生进行合理分组,分组时要考虑到学生的学习能力、性格差异、学习兴趣等方面的情况进行搭配,小组人数一般可按两人配对、四人相邻进行合作学习。英语教师在启动学习小组时,要根据内容进行合理分工,使学生明确各自的职责、承担的角色和任务,每个成员、每个角色在小组中都是不可或缺又相辅相成的。教师通过与学生的互动,能及时掌握小组的情况、学生的状态;学生透过小组互助学习,可以互相切磋、共同提高,充分发挥主体性和积极性。

6. 运用现代教学手段

现代教学手段以直观、生动、形象、灵活的形式,以生动的表现力和互动性极大地激发了学生的学习兴趣,引发他们探索知识的好奇心和强烈的求知欲。教师在教学中要注意把现代教学手段融入传统教学方式,发挥教学的最佳效果。如教师在充分备课的基础上可以制作漂亮的多媒体课件,课件中配备必要的图片、动画、视频等内容,通过多方位的冲击,强化记忆。例如老师在讲解“bee”这个单词时可以在课件中放上蜜蜂在花丛中飞舞采蜜的视频,生动形象,学生容易理解记忆,从而有效提高教学效率。

篇9：双提高

【关键词】中学英语 双主体 引导教学的主体 学习活动的主体

【中图分类号】G633.4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0085-02

《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”从而可见，在教学中以学生为主体的教学观日益得到重视，但在重视之余，我们也不能忽略了教师在引导教学中的主体作用。因此，在推进素质教育的过程中，既要承认学生是学习活动的主体，也要强调教师是引导教育的主体。师生在不同的层面上都有各自不同的主体地位，都应发挥各自的主体作用而相互和谐、协调地发展。

一、教师作为引导教学的主体的重要性

课堂教学活动是由教师的教和学生的学所组成的“双边”的“教”与“学”的活动。在此活动中，教师是教学活动的主体，失去了教师这个主体，教学活动也随之消失。

首先，中学生在教学过程中的确可以有很大的能动性，但是他们也有受动性、依存性的一面的，他们往往缺乏自主性，缺乏自主认识和自主实践的能力，往往要求助于教师才能顺利完成学习任务。由此可见，整个教学过程必须在教师主导下进行，而非自学，教师不能撒手不管。因此教师作为引导教学的主体地位显而易见。

其次，作为学习主体的学生存在着各种不同的差异，教师必须“因材施教”，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。例如在进行初中英语七年级下册U6&7中的描述自己喜欢的照片的写作时，老师就可以根据学生之间的认知和水平差异，安排他们描写一幅或者多幅照片，接着学生还可以根据各自的喜好选择不同的照片，最后教师还可以根据学生的写作能力，安排一部分学生根据课文进行仿写，另一部分学生则可以在这基础上自由发挥，通过这样一种任务多种安排，可以满足各种不同层次学生的需要，使每个孩子都积极投入到学习中来，成为学习的主体。

因此，教师作为引导教学的主体作用直接影响到学生学习主体地位的实现。

二、学生作为学习活动的主体的重要性

学生是学习的主体，学生的主体性在教学活动中具体表现为学生的主观能动性，即自主地学习。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道：“You may take a horse to the water， but you can not make him drink.”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。例如在教授初中英语七年级下册U9 What doe she look like？ 的时候，教师可以让学生从班级里选择一个或者多个自己喜欢的同学或者老师进行描述，由于选择出的都是学生非常熟悉并且感兴趣的人物，所以他们都开心积极的主动加入到活动中去，然后不知不觉的学会了人体各部分的英文单词和描述它们的形容词，以及基本的句型。

因此，调动学生的学习主动性，并确立他们作为学习主体的意识尤为重要。

三、“双主体教学”中要以教师和学生为主体，以学生发展为中心，师生共同参与教学活动

古希腊学者普罗塔戈曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”所以要使火把燃烧起来，火种和火把缺一不可。现代教学不再局限于传统的单向活动方式，而是强调教学的多边活动，提倡师生之间、学生之间的多维互动，也就是“双主体教学”。因此，中学英语课堂的激活，要求教师在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、学生之间的合作性活动为主要形式，教师应发挥主导作用及时捕捉学生智慧的火花，深入挖掘学生的潜力，最大程度地发挥相互作用的潜能。这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源，减轻师生的负面负担，特别是提高学生的积极性与参与度，增强教学效果，达到教学目标有着重要作用。

素质教育是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养受教育者的实践能力、创新能力，促进他们在“学、思、习、行”诸方面生动、活泼、主动、健康的发展为基本特征的教育。双主体教育是推进素质教育的必然，是新课程改革的保障。课堂教学方法的创新应当树立教学双主体的教学原则，尊重学生的主体地位，因为学习是一种复杂的心理活动历程，没有学生主体的主动积极性，学习活动无法有效地进行。新时代的我们应该以人为本原则、主体性原则、创新性原则、有效性原则、情感性原则出发，优化教师的教学和学生的学习过程。创新教学方法则应以探究式学习教学、合作学习教学、自主学习教学、讨论学习教学、问题式教学等形式，从课堂教学各环节有效实现教学双主体的策略。

参考文献：

[1]史加辉，论教学过程中“双主体”意识[J]，教育与职业，2008年05期

[2]施久铭、赖配根，让课堂活起来的力量[J]，人民教育，2008年01期

[3]刘黎明，论教学中真实主体的确立[J]，教育评论，2002年03期

[4]张锐、朱家珏，《现代教学论与教学演练》

篇10：双提高

作者：苏娟

【摘要】中职学生知识基础薄弱，学习能力欠缺，学习习惯不良，三方面互相影响，使中职学校的课堂教学成为教师普遍头疼的问题。为此，学校根据课程性质分类探索，在公共基础课教学中实行了“导、学、议、赛、结”五步教学法；在技能课教学中，实行了“认识任务、分析任务、制定方案、解决任务、总结提高”五步教学法。“双五步教学法”紧密联系学生实际，根据学科性质特点和学生的接受能力实施教学，效果突出。该教学模式改革经验在日照市得以推广，并获得山东省职业教育科研课题成果评选一等奖。

一、实施背景

中职学生知识基础薄弱，学习能力欠缺，学习习惯不良，三方面互相影响，共同作用，使中职学校的课堂教学成为教师普遍头疼的问题。在公共基础课中，老师讲地多，学生活动少，学生课堂上睡大觉，教师戏称教学是“唤醒”教育；在专业课教学中，多数科目未打破学科界限，训练项目支离破碎，难以形成系统的职业技能，也使学生体会不到掌握某种技能的成就感，课堂教学效率极低。所以，无论公共基础课还是专业课，改革教学模式，提高教学效率，是中职学校教学改革必须尽快解决的问题。

二、主要目标

中职学校公共基础课和专业课课程性质不同，在形成学生职业能力方面的作用各有侧重，因此，课堂教学改革也应该采取不同的方法。在长期的课堂教学探索中，我们逐步形成了“双五步教学法”。在公共基础课中实行“导、学、议、赛、结”五步教学法，目的是在课堂教学中，通过引导学生自主学习、合作讨论和展示，让学生成为课堂学习的主体，激发他们的学习兴趣和积极性，提升学生参与度，提高课堂教学效率；在专业课中实行“认识任务、分析任务、制定方案、完成任务、总结提高”五步教学法，目的是以任务驱动为目标，按训练项目组织教学，提高学生学习兴趣，引导学生动脑动手，掌握专业知识、技能，逐步形成系统的职业技能。

三、工作过程

（一）公共基础课“导-学-议-赛-结”五步教学法

1.“导”： 课前，任课教师精心编制学案。课上采用各种有效方式导入新课，展示学习目标和学习重、难点，激发学生学习动机。2.“学”：自习指导课上，学生根据学案进行自学，掌握能自主学会的知识。

3.“议: 学生把在自学过程中解决不了的问题向本组同伴请教、讨论。教师巡回检查，及时发现小组解决不了的问题，组织全班学生集体“攻坚”，以实现学习难点的突破。

4.“赛“：在学生充分自学、讨论，问题基本解决的基础上，组织开展小组学习成果展示和竞赛。对于易错的问题，教师进一步启发或点拨。

5.“结”： 教师根据学生在“赛”环节的表现进行总结打分,发放课堂达标测验题，检测学生课堂学习效果。

（二）专业课五步教学法

1.认识任务，是指学生在教师的引导下，按照教学内容的要求，结合实践领取和认识要完成的任务，在这一阶段，要借助于仿真模拟等信息化手段，让学生明确任务的内容及完成该任务对未来工作的意义和作用，形成学生的学习动机。

篇11：双提高

双燕儿,双燕儿张先,双燕儿的意思,双燕儿赏析 -诗词大全

作者：张先  朝代：宋  体裁：词   榴花帘外飘红。藕丝罩、小屏风。东山别後，高唐梦短，犹喜相逢。几时再与眠香翠，悔旧欢、何事匆匆。芳心念我，也应那里，蹙破眉峰。

篇12：双提高

考核办法（试行）

第一章 总 则

第一条 根据进一步加强对《关于在全乡开展“双承诺双公开双评议双考核”活动的实施方案》的贯彻落实，结合我乡实际，制定本考核办法。

第二条 本考核办法适用于村“两委”班子成员。

第二章 “两委”班子考评

第三条 “两委”班子考评基础分为100分，包括民主测评和乡党委乡政府考核。得分计算公式如下：

考评得分＝民主测评得分×40％+乡党委乡政府考核得分×60％+加分减分

第四条 民主测评

（一）民主测评内容

承诺履诺、党务政务透明度、工作实绩、工作作风、服务质量及社会形象等内容。

（二）计分方式

民主测评主要由本村（居、社区）党员、群众（或群众代表）、“两代表一委员”测评，基础分为100分。

（三）民主测评方式

民主测评工作于当年6月、12月进行。民主测评工作由乡领导小组组织实施。

民主测评分为满意、较满意、基本满意、不满意，对应系数分别为1.0、0.8、0.6、0。计分公式为：

得分＝(“满意”票数×1+“较满意”票数×0.8+“基本满意”票数×0.6+“不满意”票数×0)／有效票数×l00 弃权票不计入有效票数。第五条 乡党委乡政府考核

乡党委乡政府考核基础分为100分。包括工作实绩分析评价考核和年度目标责任书落实情况考核结果，得分计算公式为：

乡党委乡政府考核得分＝工作实绩分析评价考核结果得分×50％+年度目标责任书落实情况考核得分×50％

（一）工作实绩分析评价考核方式为乡党委、乡政府领导班子、各业务部门负责人（或业务专干）打分，基础分为100分，得分按照参加人数的平均分计算。

（二）年度工作目标确定依据为乡党委乡政府与村“两委”签订的责任书内容

（三）计分方法为：

得分＝各项责任书得分之和÷责任书数

（七）考核工作由乡领导小组组织实施。考核前，将各村提供的目标完成情况进行公示。

第六条 因工作成绩突出、有重大创新或出现较大失误，受到相关机构通报表彰或批评、黄牌警告、曝光的，每出现一项，对该村领导班子按以下方式在考核总分中加减分。

获党中央、国务院通报表彰，或作为典型经验在全国推广、在国家级主流媒体宣传报道，加5分；获国家部委或省委、省政府通报表彰、作为典型经验在国家部委所属系统或全省推广，加4分；获省主管部门或地委、行署通报表彰、作为典型经验在省主管部门所属系统或全区推广，加3分；获地区主管部门或县委、县政府通报表彰、作为典型经验在地区主管部门所属系统或全县推广，加2分；获县级主管部门或乡党委、乡政府通报表彰、作为典型经验在县主管部门所属系统或全乡推广，加1分。通报表彰以文件为依据，典型经验推广以文件或认定机构党政主要领导签字为依据，加分依据由各村在年终考核前向乡领导小组提供。

被党中央、国务院通报批评、黄牌警告或国家级主流媒体曝光的，扣5分；被国家部委、省委、省政府通报批评、黄牌警告或省级主流媒体曝光的，扣4分；被省厅、地委、行署通报批评、黄牌警告或地级主流媒体曝光的，扣3分；被地区局、县委、县政府通报批评、黄牌警告或县级主流媒体曝光的，扣2分；被县级各部门、乡党委、乡政府通报批评、黄牌警告的，扣1分。通报批评、黄牌警告、曝光等事项由各村在年终考核前向乡领导小组报告，隐瞒不报，一经查实，在该村年度考核总得分中按应扣分的两倍分值进行扣分。

创新工作由各村在年度考核前申报，经审定后，按每项1分的标准加分。

被乡党委、乡政府问责的，按每项工作1分的标准减分。以上加减分的认定，由乡领导小组审定。同一事项按“就高不就低”原则加减分。第七条 考核项目涉及“一票否决”的按有关规定执行。第八条 领导班子成员因违纪违法问题受到党内严重警告或行政记大过以上处分的，每出现1例，在领导班子年度考核总得分中扣2分；受到刑事处罚的，每出现1例，在领导班子年度考核总得分中扣4分。

同一事项按“就高不就低”原则扣分。

第九条 乡领导小组根据各村年度考核结果，按照最后得分进行排名。

第三章 村干部考评

第十条 村干部考评基础分为100分，包括民主测评、年度工作实绩考核。得分计算公式为：

考评得分＝民主测评得分×40％+年度工作实绩考核得分×60％+加分减分

第十一条 民主测评

（一）计分方式 基础分为100分。

（二）民主测评方式

民主测评工作于当年6月、12月进行，主要由本村（居、社区）党员、群众（或群众代表）、“两代表一委员”测评。分为优秀、称职、基本称职和不称职，对应系数分别为1.0、0.8、0.6、0。计分公式为：

得分＝(“优秀”票数×1+“称职”票数×0.8+“基本称职”票数×0.6+“不称职”票数×0)／有效票数×l00 弃权票不计入有效票数。

第十二条 年度工作实绩考核

（一）年度工作实绩考核基础分为100分，计分公式为： 支书主任得分＝班子年度工作实绩考核得分×80%+乡镇评分×20％

其他村干部得分＝班子年度工作实绩考核得分×70％+乡镇评分×30％

（二）乡镇评分基础分为100分。由乡党委、乡政府领导班子成员进行综合评价。评价等次分为优秀、称职、基本称职、不称职，对应系数分别为1.0、0.8、0.6、0，乡镇评分等于基础分乘以对应系数。优秀等次不超过班子成员总数的15%。

第十三条 因工作成绩突出、有重大创新或出现较大失误，受到相关机构通报表彰或批评、黄牌警告、诫勉谈话、曝光的，每出现一项，对负主要责任和直接责任的领导班子成员按以下方式在年度考核总分中加减分。

获党中央、国务院通报表彰，或作为典型经验在全国推广、在国家级主流媒体宣传报道，加5分；获国家部委或省委、省政府通报表彰、作为典型经验在国家部委所属系统或全省推广，加4分；获省主管部门或地委、行署通报表彰、作为典型经验在省主管部门所属系统或全区推广，加3分；获地区主管部门或县委、县政府通报表彰、作为典型经验在地区主管部门所属系统或全县推广，加2分；获县级部门或乡党委、乡政府通报表彰、作为典型经验在县级部门所属系统或全乡推广，加1分。通报表彰以文件为依据，典型经验

推广以文件或认定机构党政主要领导签字为依据，加分依据由各村在考核前向县考核办提供。

被党中央、国务院通报批评、黄牌警告或国家级主流媒体曝光的，扣5分；被国家部委、省委、省政府通报批评、黄牌警告或省级主流媒体曝光的，扣4分；被省厅、地委、行署通报批评、黄牌警告或地区主流媒体曝光的，扣3分；被地区局、县委、县政府通报批评、黄牌警告、诫勉谈话或县级主流媒体曝光的，扣2分；被县局、乡党委、乡政府通报批评、黄牌警告、诫勉谈话的，扣1分。通报批评、黄牌警告、诫勉谈话、曝光等事项由各乡镇在年终考核前向县考核办报告，隐瞒不报，一经查实，按应扣分的两倍分值分别对负主要责任、直接责任和分管纪检工作的班子成员进行扣分。

被考核对象个人受通报表彰或批评、诫勉谈话、曝光的，按以上方式在本人的考核总分中加减分。被县委、县政府问责的，按每项工作1分的标准减分。

以上加减分的认定，由县考核办提出初审意见,报考核领导小组审定。

同一事项按“就高不就低”原则加减分。第十四条 下列人员按以下办法进行考核：

兼任两个或两个以上职务的，根据其担负主要工作的职务进行考核。

挂职的干部，纳入考核，只计分不评定等次。

因公学习、外派挂职、公派出国等原因离岗超过考核年度半年的，根据其表现确定等次，不进行排名。

病、事假累计超过考核年度半年的，不进行考核。第十五条 乡领导小组以半年计算出被考核对象的最后得分。年终得分=半年考核得分×40％+年终考核得分×60％

根据得分高低，进行排名，原则上按15％、80％、4%、l％的比例，分别评定为一、二、三、四等。

第十六条 民主测评中，被考核对象的基本称职票和不称职票总数达到三分之一以上的，原则上评定为三等；不称职票达到三分之一以上的，原则上评定为四等。被考核对象受党政纪处分的，不得评定为一等，年度考核结果按有关规定办理。

第十七条 被考核对象考核结果为一等的，在年度考核中定为优秀等次；考核结果为二等的，定为称职等次；考核结果为三等的，原则上定为基本称职等次；考核结果为四等的，原则上定为不称职等次。定为基本称职、不称职等次的，按有关程序进行问责或组织处理。