小学数学学科的工作计划

小学数学学科的工作计划（通用10篇）

篇1：小学数学学科的工作计划

本学期，我市小学数学学科的教科研工作，主要是认真学习和贯彻了“全国基础教育课程改革纲要”精神，以培养学生的创新精神和综合实践能力为重点，进一步加强教育科研，加大了数学课程标准和课程标准实验教材的培训力度，转变教师教育观念，优化学生学习方式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐的发展，为学生终身可持续性发展奠定良好的基础。

一．促进学习理念先行

教师教学行为的转变是新课程实施成功的先决条件，而教育者的教学行为又是受其头脑中的教育教学理念所支配的，因此，本学期，全市数学教师结合本校实际制定切实可行的理论学习计划，采用个人自学与集体辅导相结合等多种形式的学习方式，认真学习了《数学课程标准》（实验稿）及有关新课程的理论丛书，使全体教师树立起四个观念：

（1）教育观：基础教育要为儿童的终身发展打基础，要面向每一个儿童的需要，努力创造适合儿童的教育。

（2）课程观：课程不是静态的封闭的文本，而是动态的过程中逐步构建起来的体验与会话。教师不是课程的被动实施者，而是应该和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的积极开发者和主体。

（3）教学观：教学已不再是忠实而有效地传递课程的过程，而是课程的创生开发的过程，是师生交往、积极互动共动发展的过程。

（4）评价观：新课程关注每个学生的发展，而让每个学生都获得发展，则必须改变传统的以甑别为主的评价观，取之以关注过程的，以质性评定为主，侧重发展的评价观。从而为课改工作的顺利、健康地进行作好准备。

二．狠抓课改 保证质量

⒈本学期，我们除在数学中心组活动中认真贯彻研讨了数学课程标准精神并布置了有关工作外，一方面，在文化小学和南门街小学对全市一年级数学教师组织了两次一年级课程标准实验教材教材教法的培训活动；在绸缪小学对全市五年级数学教师进行了苏教版（修订版）教材教材教法的培训活动，使有关教师很好地领会了编者的意图和把握了教材的精神；另一方面，设立了小学数学学科课程改革的中心组，并组织在实验、上沛、周城等小学多次上研究课、作课改的讲座和进行研讨活动，为广大实验教师示范、引路。另外，我们还扎实地组织了各种评比活动：（1）一年级课改实验教师优秀案例及优秀课评比活动，并从中选出实验小学的吴红琴老师和平陵小学的马柯老师拍了录像课送省和常州市参加录像课评比；（2）数学年会论文评比活动，并从中选出一部分参加常州市年会论文评比，获得一等奖2名，二等奖3名和三等奖3名的好成绩。

⒉发挥群体优势，抓实课改工作。在认真学习新标准，领会其精神的基础上，各校充分发挥教研组的作用，组织集体备课，研究如何将新课程标准的思想落实到教学过程中去，转化为可操作的教学常规。本学期，我们对全市许多学校（特别是对全市课改基地学校）的教学常规工作进行了调研，特别是深入课堂第一线听了大量的课，用先进的教学理念对学校校本培训和集体备课、课堂教学、教学评价等工作进行了及时的反馈和有力的指导，并对课改过程中存在的共性问题进行了认真的分析并提出改进完善的措施和策略在网上发布，以供全市数学教师学习，逐步做到在每位教师每节课的备课、上课和教学评价中都能较好地体现新课程标准的精神。

三．抓实课题 深化教改

重视课题研究的过程。本学期，我们着重抓了省级课题“小学数学教学与学生创新能力培养的研究”和常州市级课题“在小学数学教学中进行知识‘再创造’，培养学生创新精神的实验研究”这两个创新课题的研究。共开展了4次全市研究活动，每次活动中都结合当前小学数学教学中的突出问题、热点问题进行深入探讨和研究，做到了每学期有研究计划、有经验总结；每次活动有重点、有布置、有准备、有反馈、有理论学习和探讨、有教学实践和总结、有评价反思和资料积累。课题组教师努力做到以课题研究的要求指导平时的教学实践，把教改实践的经验及时加以总结、交流和完善。另外，省级实验小学还以教育部重点课题“在新的平台上评价课堂教学的研究”为切入口，加强了课堂教学改革的研究，转变学生学习方式，促进教师教学水平和学校教学质量的提高。

篇2：小学数学学科的工作计划

五年级是小学生涯的重要阶段，是小学数学开始进入系统学习的关键年级，已是小学学习的顶峰。经过前四年的教学，学生在掌握的数学知识有了一定的基础，逻辑思维和智能有了一定的发展，学生在接受程度上，分析问题的能力上，以及语言表达的能力上都已经具有一定的水平。五年一班共有学生43人，其中男生20人，女生23人。大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强。上课时都能积极思考，能够主动、创造性的进行学习。但个别学生能力较差，计算和应用题都存在困难。还有的学生学习态度不端正，不能按时完成作业。从上学期的知识质量验收的情况看，学生的成绩存在明显的两极分化，后进生的面还是比较大，针对这些情况，加强基础教学练习，提高学生的整体水平，调动学生的学习兴趣为主，加大对后进生的辅导力度，全面提高本班的整体成绩。

二、本学期教学总目标：

本册教材的内容有：小数乘法、小数除法、小数四则混合运算和应用题、多边形面积的计算和简易方程。

1、掌握小数乘除法的计算方法，能比较熟练地计算。会用四舍五入法截取积、商的近似值。

2、掌握小数四则混合运算顺序，并能够正确地进行计算。

3、会用分步列式或列综合式解答整数、小数的三步计算一般应用题。

4、掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的推导过程、面积的计算方法，能解决有关实际问题。

5、能够用字母表示数，表示常见的数量关系、运算定律和公式，初步理解方程的意义，会解简易方程，会列方程解应用题。

6、会使用计算器。

三、各单元的目的要求：

第一单元：小数的乘法和除法。要求学生理解小数乘、除法的意义，掌握小数乘、除法的计算方法（只要掌握积的定位方法，小数乘法就迎刃而解。）；会用四舍五入法截取积、商及循环小数的近似值；会用计算器计算小数乘、除法并会进行验算。

第二单元：整数、小数四则混合运算和应用题。要求学生掌握运算顺序，熟练、正确计算，能列综合算式解答文字题，会列综合算式解答三步计算的应用题，提高解决实际问题的能力。

第三单元：多边形面积的计算。要求学生在理解的基础上掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的推导过程，掌握每种图形面积的计算方法，能解决有关实际问题，培养动手操作、观察、概括及解决实际问题的能力。

第四单元：简易方程。要求学生掌握一些简单的代数知识，学会用字母表示数，表示常见的数量关系、运算定律、平面图形的面积和周长计算公式等，理解方程的意义，并掌握解方程的方法，正确求方程的解，会验算，学会解需两、三步计算的方程，并能列方程解应用题，提高分析解决问题的能力。

第五单元：总复习。要求学生全面、系统、牢固地掌握本学期所学知识，进一步理解知识间的内在联系，提高综合运用知识的能力和解决实际问题的能力。

四、本学期提高教学质量的措施：

1、精心设计每节课来激发学生的学习兴趣，让学生获得愉快的数学学习体验。多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。在教学中，注意体现自主探索、合作交流的学习方式，并在合作中促进学困生的进步。

2、充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用，端正部分学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯。

3、增强学生的动手实践活动，培养学生的空间观念。注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验、理解数学知识。

4、对于学习较困难的学生平时要多加关注，尽量使他们的基本技能与基础知识能过关。给他们更多的关心与爱心，作业适当降低要求。并加强与家长的联系，共同督促他们的进步。

5、对于优生，要尽可能地拓宽他们的知识面，提高他们的思维能力，让他们学得好，学得精。

总之，本期我会努力让学生在愉悦的学习氛围中，掌握好基础知识，发展学生的思维，拓宽学生的思路，提高学生解决生活中实际问题的能力，让学生的数学能力再上一个新的台阶！

小学数学学科工作计划范文2

当前，小学数学教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要努力探讨如何在数学教学中进行教学质量的提升和差生的转化工作。为了全面激发三、三（5）班学生学习的主动性和积极性，通过培优补差使学生认真对待学习，发展智力，实行以点带面，全面提高，因此，特制订有关的数学教学计划。

一、情况分析

三（5）两个班共有学生104人，每班都有52人。从两班学生的学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课能够比较认真听讲。但同时，仍然有大部分学生学习不够认真，对数学课的学习兴趣不浓厚、动手能力不强，纪律生活方面比较懒散，自我控制力不强，经常出现上课讲小话、搞小动作、不做作业等现象，特别是班干部不能起到很好的模范作用，自我要求不严格。两个班学生在上学期二年级期末考试中，数学成绩都是比较差，其中三（5）班的差生落后面大，有4名学生的数学成绩仅仅及格，优生很少，全班的数学三率综合值居全级倒数最后一名。

二、工作目标

1、加强常规教学的管理，努力提高学生学习成绩。

2、做好差生辅导的工作，尽量减少学生落后层次。

三、具体措施

1、狠抓班风、学风的管理，为提高教学质量保驾护航。

①注重发挥班干部的带头作用，促进浓厚学风的形成。平时经常教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生选择好适合自己的，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。

②让每位同学都成为班风、学风建设的主人。尽早和每位学生促膝谈心，仔细观察他们的言行及对人、处事的态度，特别注意了解他们平坦喜欢哪些活动，结交什么朋友，从而掌握他们的思想、情绪及心理特点，对症下药；公平对待每位学生，在某些方面给予“偏爱”，如上课多注意他们、多提问他们，多加鼓励，树立信心，为他们创设成功的机会。

2、规范课堂教学，全面提升教学质量。

①认真备课，努力上好每节课。集体备课的时候，细心分析好每个单元的教学目标、重点、难点、教学方法和作业布置等内容，充分发挥集体的力量，提高课堂教学效率。

②课堂上，坚持以培养学生学习兴趣和发展学生思维能力作为出发点，力求课上“四让”：课本让学生读，问题让学生议，思路让学生讲，小结让学生作，同时实施“三讲五给”：讲重点、难点、方法；给学生动脑想、动眼看、动耳听、动口讲，动手做，使学生积极主动参与教学的全过程。

③努力提高学生的计算能力，让学生偿试成功。

（1）培养一看、二想、三算、四演的习惯。计算时，要求学生看清题目中的数字和符号，再想一想用什么方法或简便方法以及计算时应注意什么，先算什么，后算什么等，进行计算后发现问题及时纠正。

（2）养成口算和估算的习惯。对于一些比较简单的计算题，可以引导学生进行口算，以提高计算的速度，可以通过口算训练、口算比赛等途径提高口算能力。同时也要重视学生的估算习惯和能力的培养。

④细心批改，当面辅导，多做多练。在批改作业时，对差等生的作业，实行面批，及时了解存在的问题，给予纠正指导；对于优、中等生，实行抽查检查或互相批改，鼓励学生解题多样化，寻找巧妙新颖的思路，及时向全班进行交流。

3、耐心辅导差生，尽量减少差生落后。

①加强思想教育，培养激发差生的学习动力。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍优秀学生学习的事迹，帮助他们树立正确的学习目的，提高他们的学习动力，激发他们为将来而学好数学的热情。

②降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法。以课本为主，不搞偏题、怪题，平时多做多练，通过增加基础训练提高学生的数学学习成绩。同时结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切，注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。

小学数学学科工作计划范文3

一、指导思想

新学期的数学教育教学工作，以学校三年发展规划为导向，以教师成长促进学校发展为目标，以校本教研为突破口，以课堂教学“五还”为研究的`抓手，打造一支个性鲜明、团结协作、充满智慧的研究型教师团队，塑造善于思考、勇于实践，具有较高数学素养的学生群体，构建动态生成、充满活力的数学课堂。

二、主要工作：

（一）常规工作“日常化”

1．健全集体备课制度，以备课组为单位，关注日常教学，重视课后聊天式的学习研讨，重点加强对教材的研究和教学活动的设计，及时反思实践过程中的得与失。每周举行一次集体备课，做到“四定”：定专题、定中心发言人、定时间、定地点。根据行事历的时间安排进行有专题的集体备课（学习“新基础教育”理论；根据教材内容结合“新基础教育”的基本理念研究一些基本课型。）

2．推行随堂听课制度，发扬门户敞开，随堂听课的优良传统，积极开展备课组内的相互听课、备课组与备课组之间的交叉听课、以教研组为单位的中心组的听课等活动，共同研究真实的数学课堂，课后进行自评与他评，在互动的过程中提升教师自我反思的意识和能力，逐步改变教师内在的一些观念。

3．建立学习沙龙制度，认真读好“新基础教育”的三本书，定期举行读书沙龙活动，交流读书心得，初步了解相关理论的基本概念和原理，引导教师逐步用“新基础教育”理论来指导实践；提供对话交流的平台，针对“新基础教育”的学习进行各种形式的专题研讨，充分利用华师大专家组理论引领和共同体的信息交流，及时了解新基础教育的研究动态，确定数学专题研究的方向。积极组织教师参加基地学校的系列活动和各级各类的培训活动，提高教师的理论素养。

4．加强常规管理制度，每月25日左右进行常规检查（包括教师的备课、反思、学生的作业。）主要由学科主任、教研组长和备课组长负责。每个学期举行期中、期末的质量检测，对考后情况进行质量分析，以便能更好地指导下阶段的教育教学工作。根据教材内容的变化进一步修订和完善基础达标体系，每个年级每学期确定一项单项小型竞赛。

5．改革考核评价制度，针对低年级学生的身心发展特点，在低年级的数学教学考核评价上作进一步的调整，评价目标更加多元化，综合运用笔试与面试等方式，口算、笔算、操作等考核方式，在平时的教学中逐步渗透，以减轻期末考试时学生的压力。

（二）研讨活动“专题化”

研究过程不走过场，不搞形式主义，活动的设计与推进考虑可行性与实效性。研讨活动以“新基础教育”的理论为依据，以课堂教学“五还”为研究为抓手，以全体教师的积极主动参与为准则，实实在在地在课堂实践中感悟“新基础教育”的基本理念。

（三）教师发展“自主化”

1．自主选择小课题的研究

老师们可以选择自己教育教学实践中感兴趣地问题，或教学中遇到的困难，自主选择，确定小课题，进行课堂教学研究。具体操作如下：个人自主申报，自由组合，认真作好过程记录，学期末进行课题展示与交流。各小课题的研究做到“四重”要求：重研究、重过程、重实效、重积累。

2．自主发展业务素养的提升

（1）积极参加常州市组织的青年教师素质比赛活动

（2）在反思中成长

30周岁以下的教师每周有一篇至少有质量的；35周岁以下的教师每月至少有一篇有质量的；40岁以下的教师每学期至少有一篇有质量的教学反思。

（3）及时，撰写论文

在学习理论、开展教改实践的基础上，总结经验、撰写教育教学论文。

（4）同伴互动，取长补短

各备课组成员互相听课，每人每学期至少听课20节。每人每学期至少上研究课1节（包括备课组内研究课）。

小学数学学科工作计划范文4

一、本学期教学的指导思想

1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。

2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。

5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法。

二、班级分析：

二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能又了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。在这一学期的教学中更多赢关注学生学习兴趣和的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。

三、教材分析

本学期教材内容包括下面一些内容：认识长度单位厘米和米，100以内的加、减法的笔算，初步认识角，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。

四、本学期教学的主要目的要求

（一）、知识和技能方面

1、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。

2、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

3、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。

4、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。

5、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

（二）、数学思考方面

1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。

2、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。

（三）、解决问题方面

1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

3、有与同学合作解决问题的经验。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

（四）、情感与态度方面

1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

7、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。

五、教学措施

1、要从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提；也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。

2、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。

3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。要重视学生获取知识的思维过程。

4、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还诮鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。

5、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。

6、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。

7、要精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。

8、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

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篇3：小学数学学科思想的培养初探

一、探究中渗透数学学科思想

进行数学知识的教学过程,也是提炼数学学科思想的过程,因此老师在数学教学时应适时地渗透数学学科思想,让学生能够在学习的过程中培养自己的思维。具体来说,老师利用一些生活的表象来讲解数学知识,例如,三角形的稳定性在屋顶建设中的运用,直角三角形的勾股定理在测量基线时等,通过这些生活中的现象让学生进行概括和归纳,从事物的用途升华为事物的本质,就是一种归纳思想。又如,老师在讲解路程问题时,可以让学生按照题干的说明画出示意图,然后根据图形来解决问题,这就是数形结合的思想。通过教学探究中的渗透,使学生的数学学科思想能够在无形中得到培养,从而提高了数学教学的质量和水平。

二、数学小结中训练学生的数学学科思想

小学六年级是学生的一个关键期,这个时期更多的是对整个小学阶段的知识进行总结和回顾,那么老师应当抓住这个重要的时期,让学生能够在复习的过程中锻炼自己的数学学科思想。举个例子,老师在教学《统计》这部分知识时,可以让学生对统计的知识进行总结和反思,提问学生“大家在学完统计之后,能不能根据统计和概率的知识来预测一些事情呢?”这样的话,能够使学生在自觉中形成一种数学学科思想,通过数学学科思想来指导自己的行为和学习,从而提高小学数学的教学水平。

总的来说,小学数学学科思想的培养需要数学老师在平时的教学活动中有意识地开发学生的思维。通过培养学生的数学学科思想有利于提高学生的学习效率,最大限度地开发学生的智力和潜能,完善学生的认知结构,从而提高学生的综合素质。

摘要：在新课改的要求下,小学数学传统教学面临着巨大挑战,如何提高小学数学的教学质量,在教学中培养学生的数学学科思想成了众多数学老师共同关注的重要话题。从数学教学实践出发,立足于数学教材内容,挖掘数学教学中学科思想,从而在教学过程中培养学生的学科思想,让学生利用学科思想来指导自己的学习和行为。

篇4：小学数学学科思想的培养初探

关键词：小学数学；学科思想；教材内容

所谓数学学科思想是指将数学教学内容中那些表面的、具体的知识归纳、概括为更加高层次的思想方法，使得数学知识和学科思想能够有机地结合在一起。下面根据自身的教学实际，初步探索培养学生数学学科思想的有效途径，希望能够对以后的小学数学教学提供一定的教学启发。

一、探究中渗透数学学科思想

进行数学知识的教学过程，也是提炼数学学科思想的过程，因此老师在数学教学时应适时地渗透数学学科思想，让学生能够在学习的过程中培养自己的思维。具体来说，老师利用一些生活的表象来讲解数学知识，例如，三角形的稳定性在屋顶建设中的运用，直角三角形的勾股定理在测量基线时等，通过这些生活中的现象让学生进行概括和归纳，从事物的用途升华为事物的本质，就是一种归纳思想。又如，老师在讲解路程问题时，可以让学生按照题干的说明画出示意图，然后根据图形来解决问题，这就是数形结合的思想。通过教学探究中的渗透，使学生的数学学科思想能够在无形中得到培养，从而提高了数学教学的质量和水平。

二、数学小结中训练学生的数学学科思想

小学六年级是学生的一个关键期，这个时期更多的是对整个小学阶段的知识进行总结和回顾，那么老师应当抓住这个重要的时期，让学生能够在复习的过程中锻炼自己的数学学科思想。举个例子，老师在教学《统计》这部分知识时，可以让学生对统计的知识进行总结和反思，提问学生“大家在学完统计之后，能不能根据统计和概率的知识来预测一些事情呢？”这样的话，能够使学生在自觉中形成一种数学学科思想，通过数学学科思想来指导自己的行为和学习，从而提高小学数学的教学水平。

总的来说，小学数学学科思想的培养需要数学老师在平时的教学活动中有意识地开发学生的思维。通过培养学生的数学学科思想有利于提高学生的学习效率，最大限度地开发学生的智力和潜能，完善学生的认知结构，从而提高学生的综合素质。

参考文献：

赵冬梅.数学思想方法的培养[J].语数外学习：数学教育，2013（01）

篇5：小学数学学科工作计划

工作要点措施：

一、继续开展学科课程实施研究，稳步推进课程改革。

1、组织数学教师进一步研读《数学课程标准》，把握其精神实质，以新课程标准指导数学课堂教学和课题研究。努力使数学教师的教学理念提升。

2、结合新课程的成功经验，组织进行新课程教材教法研讨会，交流课程实施经验，探讨新课程实施中的困惑和问题确保新旧教材与教法的过度与融合。

二、加大校本教研的力度，深入开展教学研究促进教职员工师专业成长。

1、本学期继续把校本教研放在工作首位，继续按备课、上课、说课、评课的形式，开展一条龙教研活动。本学期将侧重于教师说课能力的提高，要突出设计意图和自己独特的教学环节，不必拘泥于形式的面面俱到。

2、开展落实集体备课制度，确立课程意识，设计意识和学生发展意识。实行主讲人主讲，同组人质疑，商讨共同研究，有所突破，进而完善，形成共赏制度。

3、积极开展互相听课，评课，专题研究活动，把教学设计教学案例分析作为重要的研究内容，帮助每位老师每学期整理出至少2篇高水平的教学案例或教学设计。

三、切实做好数学常规教研工作。

1、切实做好五认真工作（备课、上课、批改、考试、辅导）。在教学设计中，制定出合理的可以度量或检验的学习目标，科学严谨地设计有利于学生自主合作，探究的课堂学习环节和最佳方法。

2、组织学生写数学日记（三至五年级）。

4、重视教学反思。要求每节课后有反思，每一阶段内容结束后有阶段反思，反思 要认真记载课堂的真情实感，典型体会特别是对一些课堂上突发事件的思考，质疑以及因此而引发出来的灵感,所采取的策略。

四、加强数学组教学评价研究，客观评价数学教学质量。

1、教学是学校的主要工作，教学质量是学校的命脉，加强教学评价研究，一是为了全面客观地了解学生的学习情况。二是为了激励、肯定教师的工作。对数学的教学既要关注学生学习数学的成绩，更要关注学生学习过程中表现出的情感态度，度切实做好后进生的帮教转化工作。

数学教研工作安排

九月份

第一周 学习数学课程标准，提升教学理念。

第二周 学习教育局工作会议精神，各年级制定教学计划及教学进度。

第三周 校本教研进行定期课程理念数学研讨。

第四周 参加教研室举办的校本教研与综合实践活动及有关讲座。

十月份

第二周 听课评课说课分析研讨教学过程中的得与失。

第三周 同上周安排。

第四周 做好常规生教学检查，校本教研教研组活动检查，毕业班质量提升测评。

十一月份

第一周 开展集体备课，优化课堂效率的评比活动。

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第二周 组织复习，进行其中考试，每班定额5——10名学生做好差生转化工作。

第三周 积极准备参加县组织的常规教学现场会。

第四周 进一步学习课程改革纲要，各科课程标准，并参加教师过关达标活动。

第五周 毕业班月考。

十二月份

第一至二周 开展学科示范课，公开课，说课评课活动优化课堂模式，总结交流课改经验。

第三至四周 开展校本教研活动看名师光碟。对照自己的教学环节与教学理念，取长补短，努力提高课堂教学质量。

一月份

第一至二周 组织观摩课活动。参加全县课改工作现场会。常规校本教研活动自查教学教学反思，案例论文整理。

篇6：花园小学数学学科工作计划

一、指导思想：

以课程改革为中心，以课堂教学、教师队伍建设为基本点，深入细致地开展研训工作。进一步更新教学观念，强化常规教学的质量意识，切实提高教师的业务水平，使我校的教学质量稳步提高。

二、工作目标：

以课程改革实验为契机，突出教研工作的先导性，强化教研活动的针对性，加大课堂教学改革的力度，加快数学教师队伍成长速度和数学教育质量的全面提高。

三、主要工作

（一）进一步构建学习型组织，不断更新观念，努力提高自身素质。

1、继续加强、健全教师学习教育教学理论制度，加强理论学习的指导，认真组织好切实有效的学习讨论活动，用先进教育理念支撑基础教育课程改革的实施。本学期要继续组织教师学习《数学课程标准》等有关课程改革的材料；要根据教师不同需求，灵活采用多种学习形式，认真研讨如何解读教材、改革备课方法，将整合后的多元化目标落实到学生的学习活动中去，以提高理论学习的针对性与实效性。

2、在学习理论、总结经验基础上，组织教师进一步开展教改实践，撰写教育教学论文。本学期将继续组织数学教师参加省、市征文活动。

（二）切实加强对课程改革实施过程的研究，提高课程实施水平。

1、本学期要重点抓好五年级新教材教法研讨工作，学期初请参加新教材培训的数学教师及时反馈会议精神，组织同行及时讨论、研究，并在教学中得以落实。同时在施教过程中将继续开展“新课程、新教材”教法研讨活动。

2、加强对评价体系的研究，加大考试内容和考试形式改革的力度，力争对学生与教师的发展作出全面客观的评价。本学期将随堂进行单项测试。

（三）、认真抓好课题研究，扎实推进教育科研，深化数学教育教学改革。

1、本学期将继续做好市教研立项课题—《构建和谐数学课堂，发展学生多元智能。》的研究工作。制订详实有效的研究计划，在施教过程中并开展形式多样的研讨活动，能以本课题与同伴进行互助研究，扎实推进本校的数学课改工作，努力做到高质量地实现课题的研究目标，以切实提高数学课堂教学效益。

2、在小学数学学科教学中开展“探索性学习”（或研究性学习）的探索，对探索性学习的原则、方法、实际效果，学生学习的全过程管理及评价要进行深入研究；研究应以“转变学生的学习方式”为突破口，以有利于培养学生的创新精神与实践能力。

（四）、加强师资队伍建设，大力提高青年教师队伍的思想及业务素质。

1、本学期学校将继续开展数学教师“送教下乡”教研活动，由学校组成团队。目的是：加强教师相互间的交流，提高教师的教育教学理论水平与教学业务水平。

2、加强对青年教师的培养。青年骨干教师每学期至少在相应范围内上1-2节研究课或示范课；青年骨干教师要加强自身理论修养，力争每年在省、市级教育刊物上发表1-2篇有质量的教育教学研究论文（或在省、市级论文评比中获奖）。

3、教研组的管理进一步规范化，扎扎实实地开展教研活动，营造浓厚的教研气氛。每个年级组本学期围绕一个教研专题，并结合集体备课开展教研活动，一学期8次。（与月重点课结合）

(1)保证教研活动的时间。备课组长根据自己组的实际情况确定教研活动内容，每一次活动要做到“有中心、有主题”。

(2)继续开展“学—研—讲—评—改”系列教研活动。“学”即定向学习；“研”即专题定向研讨；“讲”即确定教师尝试执教教研课，并集体备课；“评”即结合学习体会，进行课堂教学的评议；“改”即在评议的基础上进一步完善。(3)加强听随堂课。组内教师每学期听15节，基本上每周保证听一节，听后要有评议，切忌只听不评，提倡跟踪听课，教师之间要互相听课。

4、加强常规检查。教案、作业做到每月一次必检，每次新授课后即时写课后记，要求课后记达到80%，教师的个人自学每期两次抽检。每位教师必交一篇教学论文，上一节教研课，写一课案例分析

三、工作安排 三月份：

1、继续研读《新课程标准》。

2、各年级的教师制定好数学教学计划。

3、教师制定个人自学计划。

4、参加新教材培训。四月份：

1、教学质量抽查、调研。

2、督促数学教师按计划上好教研课、示范课。

3、教案作业检查，优秀作业展评。五月份：

1、开展“奥数”竞赛活动。

2、配合学校做好期中质量调研。

3、教学自学情况抽查。

4、开展“如何抓好后进生”讨论交流会。六月份： 1、2、落实“四个一”情况。

3、教案作业检查，评选优秀教案。

4、做好学科组工作总结。

篇7：小学数学学科教研工作计划

继续全面贯彻落实xxxx版《课程标准》，推进课程改革，进一步深化国家级实验课题“我要学——三段一思”教学模式，使其有所突破或超越。将教研、科研工作有机结合起来，打造以学生主体性发挥的高效课堂，充分发挥教研员的研究、指导、服务及参与基层学校校本教研的管理职能，全面提升小学数学教师的专业水平和专业能力，改变传统的研训模式，充分发挥基层学校的教研、科研作用。

二、xxxx年的新想法

新的学期已经开始，在“十三五”开局之年，我们将面临教育教学改革的新挑战。具有我区独特风格的“三段一思”教学模式已进入到突破和超越阶段，而对于基层学校的教师来说，参加本区域内的教研活动是提高教师教研水平的首选，所以必须重视活动的主题，使其更贴近教师的需求，更具实效性。

在传统的教研活动中，往往都是教研员是活动的中心，高高在上，唱主角，是传经送宝的权威，既负责讲座，又负责备课、评课、组织，教师始终处于接受式地听的被动状态。这种“我讲你听”的教研活动方式约束了学校的主动权，无法解决生动的教学问题。为提高教研活动的实效性，教研活动形式就要由单一的讲座的形式丰富为对话、参与、沙龙、论坛等多样式。从今年开始，小学数学学科将改变这种传统的研训方式，使研训活动更开放、更民主、更科学，由原来“自上而下”“一言堂”式的研训方式改为以基层学校为研训主体，充分发挥特色学校的能量，发挥其辐射作用。

三、主要工作

1、三月份、九月份：制定行之有效的教研工作计划，将计划与实际工作有机结合，并按计划开展全年教研、科研工作。进行小学数学教研情况问卷调查。

2、全年：真正把“三公开”活动深入到基层，夯实“我要学——三段一思”教学模式，并在“学什么”、“我来学”环节有所突破和超越，展开大规模集中听、评课活动，改变以往的评课方式，采用教师先自评自查然后教研员综合评价的方式，提高教师反思能力。督促小组合作学习的开展。

3、全年：继续深入研究“先学后教”理念和实施，深入到实验基地校(杨木小学)跟踪指导和服务，使其成型并得到全面提高。

4、全年：对新教师进行课堂教学跟踪指导，促进新教师的专业知识、专业能力的提高，并从中发现新的典型教师积极培养。

5、上下学期：改变传统的研训方式，使研训活动更开放、更民主、更科学，由原来“自上而下”“一言堂”式的研训方式改为以基层学校为研训主体，充分发挥特色学校的能量，发挥其辐射作用。

6、上下学期：在教研、科研、考试命题等活动中充分发挥兼职教研员的作用，尝试小学数学考试命题的改革，在听取基层学校老师意见和建议的基础上减少题量，降低难度，使卷面更清晰。

7、上下学期：分别参加每校一次实质性的校本教研活动，提高校本教研质量，通过校本教研活动真正提高教师的教学水平和科研水平。

8、全年：配合区教育局、教师进修学校、市学院小教部落实、参与好各项教科研工作。

9、七月份、十二月份：认真完成学期末和学年末的各项工作总结。

10、全年：履职尽责做好小教部主任工作。

四、其他工作

1、认真学习中央关于教育改革的有关精神，思想上和党中央保持一致，增强爱国之心，爱岗敬业，乐于奉献。

2、认真研读教材和课标，吃透教材的编排体系和内容要求。利用好网络、微信等平台多学习，养成看书学习的好习惯，用较多较前沿的课改信息作支撑，提高教研科研能力。

3、遵守工作时间，讲求工作效率，创新工作方式。严格遵守学校的规章制度，并起带头作用。

篇8：信息技术与小学数学学科的整合

●信息技术与小学数学学科教学内容的整合, 遵循教学的基本原则

新课程标准提出, “数学要贴近生活”、“数学问题生活化”。事实上, 学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识, 并且对此更感兴趣。

1.数学课程与信息技术的整合应体现数学学习的发现、探索教学的原则

它强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示, 强调对数学知识的探索;强调对数学知识的应用;强调对数学知识的迁移。这种整合, 是以数学教学的具体任务为完成目的, 有意识地与信息技术相结合的教学。其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。在解决问题的同时, 让学生做到个性学习与协作和谐统一, 以达到数学学习的目标。

2.数学课程与信息技术的整合应体现“教师为主导, 学生为主体”的教学理念原则

任何教学改革, 教师都是最初的创造者和最终的执行者。在数学课程与信息技术的整合中, 应根据小学数学教学本身的特点, 利用信息技术的优势, 从数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点, 创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。教师所做的一切努力, 都应是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间, 使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。

3.数学课程与信息技术的整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则

计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识, 对已有的知识从多角度去思考与再认识, 从而产生新的认识。这便是数学创新思维的产生源头。

4.数学课程与信息技术的整合体现信息技术作为数学学习的基本工具的原则

信息技术的教育已经不再局限于扮演以往的角色:教育素材的提供者, 或是模拟教育者, 或是练习机器这样一个相对被动的角色。在数学课程与信息技术的整合中, 应让学生把信息技术作为获取数学知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具。对于学生来说, 信息技术则是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。

5.数学课程与信息技术的整合应体现现实学习服务于终身学习的原则

数学课程的最终目的是让学生学会学习的方法和手段。因而数学的学习不应也不可能局限于数学知识本身。

●信息技术与小学数学教学相整合, 培养小学生信息素养

以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养。信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题, 通过信息技术与课程整合, 可以有效地培养学生运用信息技术解决问题的能力, 可以有效地培养学生的信息素养。

1.通过信息技术课程, 培养学生的思维能力

数学教学, 其核心是培养学生的思维, 而思维能力的培养, 需要有一个实践——认识——再实践——再认识的过程。在实践中应用、学习、完善。学生的信息技术操作技术也是这样, 根据小学生的年龄特点和知识基础, 计算机课以及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础, 在应用信息技术进行学习的过程中, 往往会遇到新的技术上的问题, 需要在数学教学过程中, 帮助学生扫清障碍。这样, 会更实际, 也更能体现信息技术与数学教学的融合。

2.通过信息技术课程发挥学生的主体作用

在教学过程中, 学生才是认知的主体。要积极倡导以教师为主导、学生为主体的教学方式。利用多媒体计算机创造交互式学习环境, 学生按照自己的学习基础, 学习兴趣来选择需要学习的内容和适合自己水平的练习, 使学生有主动参与的可能, 每个学生通过这种个性化的练习, 各得其所, 各得其乐, 从而真正体现出学生认识主体的地位。不是计算机用的越多就越好, 传统教学的优势应该保留, 如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流, 教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来, 把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起, 为此就需要教师有全新的教学设计。有了计算机的帮助, 学生的活动丰富了, 教师能以更有效的方式表达了, 同时在课上教师和学生之间、学生和学生之间, 学生和计算机之间信息交互的机会也增多了。在进行教学设计时, 教师要处理的是课本、教师、学生和教育技术的关系, 要考虑怎样组织起学生有效的学习活动。教学计划可以面对班级的所有学生而制定, 充分体现学生的主体地位。

3.通过信息技术课程, 培养小学生的自主学习能力和合作精神

小学信息技术课程的一个很重要的教学目标, 就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。现代教育思想指导下的数学课堂教学, 应是以学生发展为本, 以思维训练为核心, 以丰富的信息资源为基础, 以现代信息技术为支撑, 通过学生自主探究, 合作研讨, 主动创新, 获得知识技能上的提高, 满足兴趣、情感等方面的需要, 提高数学素质和信息素养。信息技术在数学教学中的合理运用, 使得数学课堂教学的改革获得了生机, 使得我们许多美好的愿望得以实现。而信息技术与数学教学整合, 使得我们对信息技术的运用更加科学合理, 使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的方案。

篇9：我看小学数学学科的“基础”价值

[关键词]图形几何 导引策略 思维困扰

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）11-059

小学教育是基础教育，作为“基础”的小学教育应该具有这样的特点：底面宽、底子实、后劲足。作为小学教育中的基础学科之一的小学数学教学，自然也应该将“底面宽、底子实、后劲足”的内涵具体化、学科化。底面宽，就是数学学习的各方面内容（知识的、技能的、方法的、思想的、经验的、思维的、情感的、行为的、外在的、内隐的……）都有所触及，得到基本而又全面的培养；底子实，就是各方面的发展达到规定的要求，没有“软肋”，没有“短板”，没有“漏洞”，热情高，兴趣浓；后劲足，就是为更高年级的数学学习、为未来的生活奠定数学知识、数学能力、数学思维的基础。

换个角度看，这种具体化、学科化也可以看成是小学数学的教育目标。

数学知识与数学技能方面的基础。小学数学教学是围绕小学数学课程的内容、目标而展开的，应该充分体现数学学科的特点、内涵和价值。张奠宙先生说，“数学教育，自然是以‘数学’内容为核心。数学课堂教学的优劣，自然应该以学生是否能学好‘数学’为依据。”《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出 “让学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系”“了解数学的价值”等小学数学教学和数学学习的目标和重点，这些都十分突出地体现了向数学回归的改革方向。数学课要有数学的含金量，这是小学数学教学最基本的要求。

数学思考和数学思维方面的基础。郑毓信教授在《数学教育哲学》中提到，学好“数学”的关键则是“学会数学地思维”。不过，从数学教学或数学教育过程来看，又不能仅仅停留在“帮助学生学会数学地思维”，应更加强调“通过数学帮助学生学会思维”，即“将数学思维的学习与具体数学知识内容的学习很好地结合起来”，“用思维方法的分析去带动具体知识内容的教学”。只有通过深入地揭示隐藏在具体数学知识内容背后的思维方法，才能真正做到将数学“讲活”“讲懂”“讲透”。

数学情感和数学品格的基础。数学课程标准在修订时特别强调，小学数学教学中最需要做的是：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动學生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”这段话中的关键词有“兴趣”、“积极性”、“数学思考”、“创造性思维”、“数学学习习惯”、“数学学习方法”。为什么不提数学“基础知识”“基本技能”，它们不重要？其实，这不是说“基础知识”“基本技能”不重要，而是说它们还排不到“最需要”的位置上。那为什么说兴趣、积极性等又是“最需要”的呢？因为它们在学生数学学习中具有很强的“催化”“助力”作用，并能产生长效，让学生在数学学习之路走得更长远，让他们的学习生活和生命成长更加精彩。不过，这些“最需要”做的恰恰也是最难做的，因为它们不可能像显性的知识和技能那样可以直接“教”，而是需要在知识和技能的学习中慢慢地去滋养、孕育、培植。

一、数学思考和数学思维贯穿在数学知识和数学技能的习得之中

数学知识往往以确定结论形式出现，这很容易形成一种错觉，那就是学习数学知识只要掌握那些确定的结论就行，比如，学习三角形，知道了“由三条线段围成的图形就是三角形”好像就学习了三角形；学习方程，知道了“含有未知数的等式叫做方程”就叫学习了方程。实际上，任何数学知识的形成都经历了一个历史发展与演变的过程，是“一项人类的活动”（弗赖登塔尔）。在数学思考和数学思维的作用下，数学知识和技能才逐渐形成并以确定的结论“定型”。弗赖登塔尔认为，“让学生重复人类发现数学的过程是可能的”，这和数学课程改革强调过程、关注过程性目标的达成是非常贴切的。对此，2002年出版的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）解读》中就曾有这样的论述：这里的“过程”大体上要包括两个方面：①发现实际问题中的数学成分，并对这些成分做符号化处理，把一个实际问题转化为数学问题。②在数学范畴之内对已经符号化了的问题做进一步抽象化处理，从符号一直到尝试建立和使用不同的数学模型，发展更为完善、合理的数学概念框架。学生通过这个过程，理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成的、一个数学概念是怎样获得和应用的，通过这个过程学习和应用数学，在一个充满探索的过程中，让已经存在于学生头脑中的那些不那么正规的数学知识和数学体验上升发展为科学的结论，学生从中感受发现的乐趣，增强学好数学的信心，形成应用意识、创新意识。

因而，突出数学知识和技能获得过程中的数学思考与数学思维就显得特别重要。这样的数学课才会更具“数学味”。

“圆的认识”是一节经典课，就其知识点而言比较简单，就是认识圆，了解它的特征，知道圆心、半径、直径及其相互间的关系。但是，名师专家在演绎时却异彩纷呈。华应龙老师从“小明寻宝”的问题研究开始引出圆——宝物藏在距离他左脚3米的地方，宝物可能在哪呢？张齐华老师让学生从长方形、正方形、梯形、椭圆形、圆形等图片袋中“摸”圆，然后谈谈为什么不会把长方形当成圆摸出来，为什么不会把椭圆当成圆摸出来，从而揭示圆的特征。朱乐平老师则出示自己的自画像，从不够“圆”的脸怎样变化就能变成滚圆的脸开始，逐步进入圆的特征学习。三种设计，三种思路，三种精彩，共同之处都是淡化学生对固化的概念的记忆，强化了学生对圆形特征的认识，尤其是将这种认识置于一种现实的、富有挑战的、广阔的图形背景之中，着重的是比较、分析、抽象、概括等数学思考，发展批判性、逻辑性的思维。这种自我领悟、自我调试、自我修正、自我批判、自我建构的学习能力正是小学生需要努力奠定的基础。

二、数学情感和数学品格需要数学思考和数学思维来滋养和孕育

唤起兴趣、乐于学习是引导儿童学习数学的第一要务。石中英在《教育哲学导论》中提醒我们：“学习知识对于人类而言不仅意味着实际的用途，也意味着理智的欢乐，所以课程的目的也不能仅仅局限于给予学习者一些实用的知识，而且也要能够给予他们一种理智的快乐—— 一种经过严肃认真的思考后豁然开朗的情感体验。这种理智的欢乐对于学习者的吸引力要超越任何外在的奖赏。尽管这种理智的欢乐超越任何实际的用途，但是它对于人类个体保持认真的积极性以及整个精神生活的健康来说是必不可少的。显而易见，没有这种理智上的欢乐，课程内容的学习就会变成一种有用但无趣的活动，变成一种不求甚解的机械记忆或练习，甚至变成一种沉重的负担，威胁到学生的身心健康。”作为数学教学而言，数学情怀的滋养不能离开基本的数学教学活动而存在，相反，它是和最日常的数学学习活动有机融合在一起的，并在日复一日、一堂课又一堂课的点化、熏染的累积中凝聚。用数学本身的魅力“打动”学生、吸引学生、发展学生、成就学生是每一个数学老师的责任，小学数学需要打好这样的重要“基础”。

曹培英老师说：“数学的每一个知识点几乎都有令人赞叹、激动的理由。或在知识本身，或在知识关联，或在知识应用，或在知识发现……只要我们去思考、去发掘都能找到，并以此打动学生。”当然，我们不必奢望每个学生都成为数学天才，将来成为数学大家，但是，我们应该努力让每个学生对数学都有这样一份感觉——领悟数学是怎么回事，知道数学知识、数学能力、数学思考对日常生活的重要作用，知晓数学的逻辑力量、严谨之美，对数学充满着热爱和敬畏。

三、小學数学的基础性还充分体现在它的阶段性、发展性、个体性

小学阶段可以说是人生求学最长的阶段，历时5～6年。讨论这一阶段的基础性，难度是比较大的，最突出的就是不能过于机械化和绝对化。毕竟，从6、7岁懵懂的小孩到12、13岁的少年，无论是身体、行为方面还是在心理、思维方面都有很大的飞跃。就小学数学学科而言，它的基础性还充分体现在它的阶段性、发展性、个体性。

所谓阶段性，从大的划分来看，小学相对于初中、高中、大学而言，是一个最初级阶段；从小的划分来看，小学有低段、中段、高段（或第一学段、第二学段）之分，每个阶段也都有它的独特性。这就使得同样是学图形，同样是学计算，不同的年级有不同的要求和特点。同样关注数学思考、培养数学思维、孕育数学情感，不同的年级应该有不同的表达，呈现出不同的姿态。那种不顾学生基础和实际硬是拔高要求、死拉硬拽的“超前”发展固然不可取，但是，一味地在浅层次徘徊、低水平发展也是应该摒弃的。

所谓发展性，就是教学要有一种“向未来”打开的无限可能。按照国家督学成尚荣先生在《人民教育》2013年第22期课改系列文章中观点，教学改革要“以学生学会学习为核心”，要着力于培养学生“不教而教”、“转识成慧”，这是一种“带得走”能力。小学数学要能为学生未来更好地学习数学，更好地学习，甚至于更好地生活做好铺垫，埋下“种子”。如果今天的数学学习不能对学生的未来产生积极的影响，只能是一种“应景之作”。

所谓个体性，就是每个学生在数学学习上表现出的差异。这种差异不仅是习惯上的，习性上的，还包括生理上的，情感上的。一百个人同唱一首歌，可能会唱出一百个水平，因为有人天生五音不全，有人天生就是“百灵鸟”。同样，在数学学习上，我们也应该看到有些学生形象思维能力强，有些学生思维有跳跃性，而有的学生总是显得很“木讷”，数感、符号意识、直观、抽象……好像和数学沾边的都不开窍，这都是很正常的。只要充分认识到儿童数学学习的具体差异，我们才会在课堂上努力寻找差异，并将差异转变为学习资源，进而在相互启迪、对话交流、共生发展中实现自身超越。

篇10：小学数学学科学期教研工作计划

本学期小学数学学科要继续精心谋划和组织有效的区域教研活动，通过组织学科理论学习，积极引领学科教学的发展方向；以学习使用《学科学业评价标准》为抓手，开展对用好新教材的实践研究，着力解决学科课堂教学中的突出问题，追求常态课教学的优质高效；继续加强教师队伍的专业化培训工作，借以促进学科教学和教研工作的可持续发展。

一、加强学习

随着社会的发展，学科教学面临着许多新的问题和新的挑战。要及时解决这些新的问题，必须要有正确的理论引导和支持。因此要加强教研员的理论学习，特别是结合工作任务进行有针对性的理论学习是非常有利于提高教研工作的针对性，也是提升教研员和学科骨干教师专业发展水平最有效的方式。本学期小学数学学科要切实抓好业务和理论学习：

1．做好学科教研员集中理论学习的安排和组织工作，积极为教研员和学科骨干教师的专业发展做好理论指引。学科教研员要注意从繁忙的工作中挤出时间学习相关教学理论，要善于将理论学习转化为教学指导的生产力。“具有扎实的学科专业知识，掌握必需的教育教学理论，拥有专门解决学科教学问题的技术”是教研员成为学科教学专家的三大标志。教研员要具备在众多理论当中挑选出切合当前教学实际、能有效解决教学问题的理论的能力，对所运用的理论知识要有深刻和透彻的理解，并能自如地运用到教学指导的实践当中。本学期仍然是以“组织与策划有效教研活动”和“小学数学学科教学的研究”为学习交流的主题内容，通过分享和研讨，追求地域教研水平的共同提高。

2．新一届教研会的理事来自于教学一线优秀的学科教学骨干，要充分发挥他们在区域学科教学中的引领作用，因此要适时地组织集中学习交流，保持他们在学科教学（研）领域的领先作用。在学期的后段要组织一次教研会全体理事进行学科教学理论与实践的学习研讨活动，并要求每位理事要提供一份教学或教研的文稿进行交流。

3．组织和安排各级教学骨干（中心教研组、研修班、特约教研员）的学习活动。（具体见相关的工作计划）

二、开展教研

本学期的学科教研工作要以促进提高学科教学质量为主题，以改善和改进课堂教学为重点，围绕学科教学目标的制订、教学策略的选择等方面开展工作，进一步增强学科教研工作的引领性和专业性。

1．做好对新修订教材使用的实践研究

新教材使用已进入到第二年，我们应加强新教材文本使用的实践研究，及时发现问题、解决问题和积累经验。用好新教材的核心是认真研究新教材。小学数学学科将通过采取专题学习调研、课例研讨、教学沙龙等方式引领一线骨干教师研读新教材，既关注新修订教材有关内容的变化，又要关注到在教学中教师难教、学生难学的内容，并及时组织教学会诊，寻找解决问题的方式，力求改进教学。在研究过程中注意及时总结各区域的教学经验，形成优质的教学资源，推广到学科教学一线。特别是要善于用好教学案例对指导教学的积极作用，运用教学案例诠释新课程理论，运用教学案例分析教学问题，运用教学案例宣传课改新经验。本学期学科将组织一次研究和改进新课程教学中的突出问题的说课比赛活动。（具体见方案）

2．积极开展对《评价标准》的使用研究

提升学科教学质量，必须树立科学的质量评价观，小学数学学科将结合市教研室开展的学科《学业质量评价标准2012年版》的宣传活动，继续组织学科教学骨干对《学业质量评价标准》的学习、研究和使用工作。为了配合《评价标准》的使用与推广，本学期小学数学学科和小数教研会继续选择研究基于《评价标准》下怎样恰当、合理地分解、编制和表述教学目标这样一个项目，力求使常态课堂的教学“有标（课前设计）”、“循标（课堂运用）”、“依标（课后评定）”，从而使得常态课堂教学按照“有效、实效、高效”的方向进步发展。

教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，支配着教学的全过程，规定教与学的方向。针对当前教学中教师普遍缺乏教学目标意识和对目标意义的理解，学科要对本学科的教学目标作深入的研究，利用教学目标分类和陈述的理论，帮助教师分析教学方法或教学技术的选用效果，提高教学指导的科学性。发挥教学目标导学、导教、导测评的作用。教研员和骨干教师要积累案例，研究学科教学状况；工作中要特别关注教学目标在教学过程中怎样发挥导学、导教、导测评的作用，能用实例分析教学效果，指出不足并提出克服弊端的方法，提高教学指导的有效性。本学期市小学数学学科将继续组织中心教研组进行专题学习和研讨，开展常态课教学目标的分解与编制的尝试。

3．开展对“小学生数学作业情况”的调查研究活动

小学数学学科要根据教育部有关减负的相关文件精神，围绕提高学习能力，减轻过重的学业负担开展有实效的专题调研活动。在过去的若干年中，我市各区都加强了对练习有效性的研究并取得显著的效果。在接下来的一个阶段，我们将着手对学生作业情况进行调查和研究。各区小学数学教研员和一线骨干教师根据自身的实际情况，积极开展对小学数学学科布置和批改数学作业情况、学生的完成作业情况以及作业练习对教学的影响等项目从数量、质量等方面进行调查、访谈、观察、分析和建议，并形成书面文稿。市小学数学教研会将于本期进行小学生数学作业情况调研报告征集活动（详见评选活动通知）。通过此项工作力求对我市小学生数学作业情况有比较清晰的了解，为下一步有效地改进教学工作提供参考依据。

三、队伍建设

学科不仅要关注教学，同时要关注教师尤其是骨干教师的专业发展，通过组织有效的教研活动和设置教学交流平台，充分调动教师专业发展内驱力的思路，丰富教师学科教学知识，缩短教师成熟周期，促进学科名师成长（普通教师——骨干教师——名教师——教育专家）。本学期小学数学学科将从以下几个方面加强学科教师队伍的建设：

1．加强教研新团队（中心教研组、特约等）的建设工作

根据市教研室的安排，积极做好第16届学科特约教研员的聘任工作，特别是要做好前期的指导和准备工作，帮助应聘对象选好课题，做好计划。各区要根据本区的实际情况，推荐优秀的教研（师）骨干参加应聘。本期的特约教研员要完成“三个一”的任务，即“完成一项专项研究”、“参与一次以上市教研室组织的教学视导”和“在市或区（县级市）上一次公开课”，或“组织策划一次区域性的教研活动”。同时也让他们成为市和区、校学科教学、教研工作的重要联系纽带。

重组后的中心教研组要加大研究的力度，围绕教学目标的编制、新教材中突出问题的研究等学科中心工作积极开展活动。青年教师研修班要在上学期的基础上继续开展研修活动。

2.认真做好第三届优秀学科组评选活动

根据已下发的《关于评选第三届xx市小学数学优秀学科组活动的通知》的安排，9月份由市小学数学教研会根据评选条件对各区推荐单位进行评议，10月公布评选结果并举行颁奖活动，借此推动学科组的建设，为开展有效的校本教研提供保障。

3．完成学科青年教师教学基本功和技能竞赛的组织工作

按照市教研室的安排，市小学数学学科与市小学数学教研会共同承办由市教育局主办的“中国梦·园丁美——xx市小学数学青年教师教学基本功和技能竞赛”。努力促进学科教师专业水平的迅速提高（具体见活动通知）。与此同时积极筹备学科教学基本功系列竞赛活动。

四、组织活动

本学期市小学数学学科将继续举办学科活动，促进教师专业水平的提高。

1．组织第八届教师解题比赛。（10月初赛、11月决赛）

2．承办省“2013金秋羊城——第二届两岸四地小学数学优质课观摩活动”（12月）

3．组织片组教研观摩活动（说课及上课）（具体见活动通知）

4．做好第18届“华杯赛”团体冠军表彰总结活动。