提高职前小学数学教师学科知识水平的对策研究

2022-10-22

国内学者对小学数学教师学科知识研究,也已经形成了一些初步的研究成果。20世纪90年代中期,国内也有研究得出教师的数学知识与学生学习之间不存在较明显的关系。虽然有的研究显示教师的学科知识对学生的成绩并没有直接的影响。但最近的一些研究指出,教师的学科知识是学生成功的关键因素。通过对云南曲靖小学数学教师学科知识水平调查,结果显示本科职前小学数学教师学科知识的整体水平不容乐观。本文将分析原因并给出提高之前教师学科知识水平的对策。

一、分析原因

1、教育观念滞后于义务教育课程改革

义务教育阶段数学课程的基本理念是促进学生全面、持续、和谐地发展。因为我国高等学校的课程设置难以满足基础教育的要求至少以下几方面的问题。首先,把教师讲授的内容内化为学生自己的教学观念成为难点。其次,小学教育专业在课程设置上忽视实践能力的培养,见习、实习时间太短,不能有效地培养和提高学生的教学实践能力。再次,师范生的专业素养不够。具备基础的教育专业能力是义务教育课程改革提出的新要求,这种能力来自于学生对专业的认同感和自学能力,要有较强的反思自身教学实践的能力以及开展教育科研意识。但目前高等师范学院没有这方面的课程设置。最后,高等师范院校培养的学生综合素质不够。

2、培养目标不具体

高等学校设置小学教育专业同义务教育课程改革基本是同时进行的。势必造成他们各自为阵,高校培养目标难确立以与义务教育课程改革的要求产生深入的、紧密的结合。以云南某师范学院为例,其本科层次的小学教师的培养目标是:通过四年的教师职业技能训练,使全体学生形成全面、合理、稳定的教师职业技能,从而不断提高学生的职业竞争力和自我发展力。

二、对策

接下来将从培养方案、师资和学生自身等方面对职前教师的学科知识发展提出建议。

1、渗透新课程理念,适应新课程改革

小学教育培养小学教师需要兼顾示范性和学术性。师范性的培养能够潜移默化的增强师范生的专业认同感,促进他们的学科教学知识的发展;发展师范生的学科知识是小学教育专业学术性教学价值的体现,还能促进师范生教育研究意识形成,通过实践体验到知识产生的过程及知识的价值,从而促进他们获取和创造知识。教师的本质属性是师范性,它是教学的形式,而教学的内容体现的是学术性,这二者通过教学形式和内容是结合到一起是必须的也是可能的。为了适应和满足基础教育改革的需求,小学教师必须具备很高的研究能力和多样的教学策略。据此,师范性与学术性的统一是高校培养小学教师的根本要求。

2、明确培养目标,修订培养方案

培养目标是培养职前小学教师的课程设置的行动纲领。培养具有较强能力的反思型教师是小学教师的培养目标。在课程设置上,要改变单一强调学科知识忽略教学知识的理念,既要注重学科知识对人发展的作用,更要注重教育专业知识与学科专业知识间的联系。

一线小学教师往往面对要同时胜任多门课程的现实,那么培养小学教师的学科专业课程就不要分科,而要综合开展。小学教师的学科专业课程应广泛包括自然科学基础、大学数学、社会科学基础、大学语文、普通话、学校体育、音乐、书法、美术、儿童保健等课程,并且加开数门核心专业课程供师范生选择。但学科专业课程必须进行部分相关课程进行整合,因为其所占课时有限,如普通话和大学语文、儿童保健和学校体育就可以整合。小学教师职前培养的核心部分是教育类的专业课程,包括理论课程和实践课程。教育学类、心理学类和学科教学法三类课程构成理论课程一般框架。具体来说,主要包括教育原理、现代教育技术、课程与教学论、小学综合实践活动设计、学校管理、教师职业道德学、教学研究方法与训练、班主任工作技能、普通心理学、教育心理学、儿童发展心理学、小学生心理健康教育、学科教学法等课程。师范生理解小学生心理特点并掌握教育教学规律、技巧和方法需要这些课程,它们对其发展教育教学能力有不可替代的作用。尤其要关注教育研究方法与训练的课时的比例,注重理论与实践融为一体,促进师范生的科研意识和科研能力发展。

教育实习和见习构成实践课程的基本框架。其中教育实习考察师范生的综合能力,即对所学知识的综合运用。现状教育实习和见习是遭受批评最多的一个环节,在课程设置中问题最多,主要有所占的课时太少和具体实施时经常被削弱两个原因。建议从以下几个方面对我国的教育实践课程予以改革。一是,增加见习和教育实习的时间,从当前的8个周提高到15个周;二是,分散时间安排教育实践,让发师范生尽早接触小学教育环境,体验与儿童交流的特点;7个周平均分到前面的每个学期中,只在最后一个学期集中8个周实习;三是,丰富见习和实习内容,班主任工作、课堂教学之外,和优秀教师建立导师制,以微格教学、模拟课堂为载体锻练教学能力,见习小学管理工作的安排,撰写调查报告,教育调查,参与小学在职教师科研项目;四是夯实管理工作,建立监督机制,严格工作程序,责任到人,才能确保教育实习、见习的质量。

摘要:笔者通过对云南曲靖小学数学教师学科知识水平调查,结果显示本科职前小学数学教师学科知识的整体水平不容乐观。本研究进一步分析出现该调查结果的原因,为本科职前小学数学教师的培养提出建议:渗透新课程理念,适应新课程改革;明确培养目标,修订培养方案。

关键词:小学数学教师,学科知识,原因,对策

参考文献

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