小学数学学科总结

小学数学学科总结（精选6篇）

篇1：小学数学学科总结

本学期，我市小学数学学科的教科研工作，主要是认真学习和贯彻了“全国基础教育课程改革纲要”精神，以培养学生的创新精神和综合实践能力为重点，进一步加强教育科研，加大了数学课程标准和课程标准实验教材的培训力度，转变教师教育观念，优化学生学习方式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐的发展，为学生终身可持续性发展奠定良好的基础。

一．促进学习理念先行

教师教学行为的转变是新课程实施成功的先决条件，而教育者的教学行为又是受其头脑中的教育教学理念所支配的，因此，本学期，全市数学教师结合本校实际制定切实可行的理论学习计划，采用个人自学与集体辅导相结合等多种形式的学习方式，认真学习了《数学课程标准》（实验稿）及有关新课程的理论丛书，使全体教师树立起四个观念：

（1）教育观：基础教育要为儿童的终身发展打基础，要面向每一个儿童的需要，努力创造适合儿童的教育。

（2）课程观：课程不是静态的封闭的文本，而是动态的过程中逐步构建起来的体验与会话。教师不是课程的被动实施者，而是应该和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的积极开发者和主体。

（3）教学观：教学已不再是忠实而有效地传递课程的过程，而是课程的创生开发的过程，是师生交往、积极互动共动发展的过程。

（4）评价观：新课程关注每个学生的发展，而让每个学生都获得发展，则必须改变传统的以甑别为主的评价观，取之以关注过程的，以质性评定为主，侧重发展的评价观。从而为课改工作的顺利、健康地进行作好准备。

二．狠抓课改 保证质量

⒈本学期，我们除在数学中心组活动中认真贯彻研讨了数学课程标准精神并布置了有关工作外，一方面，在文化小学和南门街小学对全市一年级数学教师组织了两次一年级课程标准实验教材教材教法的培训活动；在绸缪小学对全市五年级数学教师进行了苏教版（修订版）教材教材教法的培训活动，使有关教师很好地领会了编者的意图和把握了教材的精神；另一方面，设立了小学数学学科课程改革的中心组，并组织在实验、上沛、周城等小学多次上研究课、作课改的讲座和进行研讨活动，为广大实验教师示范、引路。另外，我们还扎实地组织了各种评比活动：（1）一年级课改实验教师优秀案例及优秀课评比活动，并从中选出实验小学的吴红琴老师和平陵小学的马柯老师拍了录像课送省和常州市参加录像课评比；（2）数学年会论文评比活动，并从中选出一部分参加常州市年会论文评比，获得一等奖2名，二等奖3名和三等奖3名的好成绩。

⒉发挥群体优势，抓实课改工作。在认真学习新标准，领会其精神的基础上，各校充分发挥教研组的作用，组织集体备课，研究如何将新课程标准的思想落实到教学过程中去，转化为可操作的教学常规。本学期，我们对全市许多学校（特别是对全市课改基地学校）的教学常规工作进行了调研，特别是深入课堂第一线听了大量的课，用先进的教学理念对学校校本培训和集体备课、课堂教学、教学评价等工作进行了及时的反馈和有力的指导，并对课改过程中存在的共性问题进行了认真的分析并提出改进完善的措施和策略在网上发布，以供全市数学教师学习，逐步做到在每位教师每节课的备课、上课和教学评价中都能较好地体现新课程标准的精神。

三．抓实课题 深化教改

重视课题研究的过程。本学期，我们着重抓了省级课题“小学数学教学与学生创新能力培养的研究”和常州市级课题“在小学数学教学中进行知识‘再创造’，培养学生创新精神的实验研究”这两个创新课题的研究。共开展了4次全市研究活动，每次活动中都结合当前小学数学教学中的突出问题、热点问题进行深入探讨和研究，做到了每学期有研究计划、有经验总结；每次活动有重点、有布置、有准备、有反馈、有理论学习和探讨、有教学实践和总结、有评价反思和资料积累。课题组教师努力做到以课题研究的要求指导平时的教学实践，把教改实践的经验及时加以总结、交流和完善。另外，省级实验小学还以教育部重点课题“在新的平台上评价课堂教学的研究”为切入口，加强了课堂教学改革的研究，转变学生学习方式，促进教师教学水平和学校教学质量的提高。

篇2：小学数学学科总结

时间过得真快，一学期的工作行将结束，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下：

（一）加强理论学习，提高思想认识

新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我认真学习新《数学课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。

（二）.注重学生思维灵活性和独创性的培养

新课程下的小学数学教学，要求教师必须具备新的教学理念。能善于沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。

在教学中，我按照知识本身的结构规律，结合学生的实际不断更新教法。通过类比迁移，把所学的知识由点变线，由线变成面，逐步扩展成网络，完善学生的认识结构。这样，学生才能正确运用已有的知识和经验解决新问题，使思维品质得到更好地培养和提高。

（三）.让情境“活化”数学

1、让学生在合作情境中交流互动。

新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于低年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。

2、让学生在生活情境中亲近数学。

只有从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联系，认识数学的价值，增进数学的理解和应用数学的信心，激起学生亲近数学的热情，让课堂真正成为生活化的课程。

（四）改变教学评价，注重评价实效

改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，使学生在学习过程中不断体验进步

吴敏 友谊小学

二年级数学教学总结

匆忙忙又一年，本学期的各项工作将画上句号。平心静气坐下来反思一年的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考！不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也有不少的收获。为了能从本学期的教学工作中总结经验教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此特将本学期的数学教学工作做一个全面、系统的回顾与总结。希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。

一、认真备课，认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，拟定采用的教学方法，认真写好教案。

二、从现实生活出发，利用社会生活知识教学。

可以说，如果在实际生活中，你拿课本的应用题来考学生，保证他们都会，但为什么测验时他们有时就是解不出来呢？《新课标》中强调小学数学特别是低年级的数学应给生活化，如果我们能从他们的生活实际出发，把现实生活的问题联系到学习的知识来，这样可以提高学生学习的效率，也可以提高他们学习的兴趣。如有这样的一道应用题：小红做了23朵纸花，送给同学们18朵，还剩下多少朵？这道是两位数减两位数的应用题，如果要二年级的学生做出来，有的同学们可以很快就可以做出来，但有一些同学连题意都不明白。这时，如果我们从实际的生活出发，具体地给出这道题的实际意思，再根据结果和减法的意义，就可以很容易让学生明白这道题的意思，这样比较 容易解决问题，因为本来他们就知道结果，只不过不会用数学知识来解答罢了。所以说，有一些应用题中，如果能从实际生活出发，先用学生的生活经历来解答，再用数学知识来解答，这样就可以使学生理解题意。也可以给学生带来学习的乐趣。

三、激发学生的学习兴趣.复习是乏味的，几节课下来，学生都跟跑了气的气球一样，一个个无精打采的，没有一点生机。看在眼里，我是好生气，也好同情孩子们。我仔细思索了一下，一个好办法涌入心头。就来个老师，学生大变身。让学生们来做老师，我来提问，让他们能在娱乐中，更好的复习。

这个方法真不错，刚一提出来，学生们就兴奋了。一个个都来个精神，争先恐后的上台，都想过过做老师的瘾。一个人上去，下边就一堆问题，接踵而至，小老师们讲的还真不错，我在台下，也当了次好学生，一直问他们问题，遇到不容易解决的，我便上台为他们慢慢讲解，学生们听的都很认真，这样，大家就都能再复习一下。而且，他们不会感觉到累，反而每个都很精神。

通过这次活动，我明白，适当的娱乐，能给学生增加学习的兴趣，并且，能让学生们在娱乐中得到更多的知识，以后，我要多去运用这样的方法，让孩子们能开开心心的去接受科学知识，并且能把科学知识加以运.四、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上如果有不懂的地方，就及时地去问其他的老师,尤其是张艳老师, 每次我去问题的时候,他都不厌其烦的去给我讲解.给我的帮助比较大。同时，多听其他老师的课，做到边听边学习，学习别人的优点，克服自己的不足.让自己的教学水平更上一层楼。

五、培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生 和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们“看扁”，树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。

一份耕耘，一份收获，我想，只要我付出双倍的努力，肯定会有很大的收获的。

吴

敏 友谊小学

三年级数学教学总结

时间过得真快，一学期的工作行将结束，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下：

（一）加强理论学习，提高思想认识

新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我认真学习新《数学课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。

（二）.注重学生思维灵活性和独创性的培养

新课程下的小学数学教学，要求教师必须具备新的教学理念。能善于沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。

在教学中，我按照知识本身的结构规律，结合学生的实际不断更新教法。通过类比迁移，把所学的知识由点变线，由线变成面，逐步 扩展成网络，完善学生的认识结构。这样，学生才能正确运用已有的知识和经验解决新问题，使思维品质得到更好地培养和提高。

（三）.让情境“活化”数学

1、让学生在合作情境中交流互动。

新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于低年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。

2、让学生在生活情境中亲近数学。

只有从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联系，认识数学的价值，增进数学的理解和应用数学的信心，激起学生亲近数学的热情，让课堂真正成为生活化的课程。

（四）改变教学评价，注重评价实效

改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，使学生在学习过程中不断体验进步

吴

篇3：小学数学学科“零”作业教学尝试

一、“零”作业的认识

“零”作业就是在课堂上必须当堂完成巩固性训练, 课下时间实行“零”, 坚决杜绝课后一切的、书面的、重复的作业。课下“零作业”是在摒弃书面作业的同时, 在教师的指导下学生自主进行实践性、体验性、探究性的学习。

“零”作业的三个含义: (1) “零”作业的第一个层次:巩固性训练课堂完成。 (2) “零”作业的第二个层次:课下学生在教师的指导下自主进行实践性、体验性、探究性的学习。 (3) “零”作业并不是没有作业, 而是把过去的书面作业当堂完成, 把过去课下书面作业占用的时间腾出来用以指导学生进行实践性、体验性、探究性的学习。这正好符合素质教育的要求———培养学生的创新精神和实践能力。

二、创建与“零”作业相适应的小学数学课堂教学模式

要达到“零”作业的第一个层次, 必须有高效的课堂教学模式, 因为这样才能使学生当堂迅速理解知识, 从而有时间去完成课堂巩固性训练。只有顺利完成巩固性训练, 才能使学生达到教学的技能目标。

(一) 小学数学课堂教学模式

1.提出任务。依据课程资源对教学内容进行分解, 提出学习任务。

2.学生活动。学生依据任务开展学习活动, 在学习过程中遇到困难, 先自己查找相关资料;遇到的困难较大, 可与同学交流;遇到的困难太大, 教师的作用才体现出来。

3.展示结果。学生展示学习结果, 形成统一认识, 个别学习慢的学生在这一环节再复习巩固一次。如果还有多余的时间, 教师可以再扩展知识, 加深广度。

4.师生评价。师生一起讨论、评价学生在学习过程中的成功之处, 让学生在集体评价中找到自信, 找到归属感, 找到学习的信心和快乐, 从而让学生喜欢数学, 激起学生继续学下去的强烈愿望。

(二) 课堂教学模式效能与作用分析

1.让学生成为学习的实践者。在新的教学模式中, 教师的课堂地位在学生之下, 难点突不破时, 教师才适时点拨, 学习任务完成后, 教师对学生的表现进行客观点评。这样教师把课堂时间还给了学生, 让他们真正成为了课堂的主人, 成为了学习的主体。以学生为主体的教学模式, 使学生在学习过程中感受到了主人翁的地位, 感受到自己是学习的开拓者。所以, 他们就不断主动地去探索, 去探索未知世界, 去享受探索中获取知识与发现的乐趣。

2.教师是组织者、评价者、观察者、思考者。整个课堂教学流程是由教师组织的。教师是学习任务的提出者, 是学习中困难的引导者, 是学生活动的组织者, 是学生学习成果的评价者。也可以说, 教师是课堂教学的一种课程资源。在新的教学模式中, 课堂是学生的, 教师只是观察者、思考者。课堂还给了学生, 教师也就有了思考时间, 这样教师边思考、边组织教学, 及时调整教学进程, 从而使教学更贴近学生的实际需要。

3.学生相互讨论的作用。学生与学生之间的讨论会促使学生对知识的迅速理解。有研究发现, 把儿童与成人之间的语言交流与儿童与儿童之间的语言交流作对比, 儿童理解同伴语言比儿童理解成人的语言更容易与迅速。

综上所述, 当学生是学习的实践者时, 学生学习时会有主动探究性, 学生之间的讨论会使学生迅速理解知识, 师生的评价是学生学习的动力源泉。新的教学模式把三者有机结合起来, 用最少的时间来完成知识学习, 留出足够的时间让学生在课堂上完成巩固性训练。

二、培养学生的创新精神和实践能力是“零”作业的延伸

课上完成了“零”作业的第一个层次, 课下教师要指导学生自主进行实践性、体验性、探究性的学习, 完成“零”作业的第二个层次。这也称作是“零”作业的延伸。

(一) 实践性学习

学生由书本知识走向生活实际, 由理论认识走向实践活动, 有两个作用:一是知识由难变易, 更易于学生理解;二是培养学生应用数学的意识及实践应用能力。实践性学习体现了教育家叶圣陶“生活即教育”的教育思想, 也体现了教育家孔子“学以致用”的教学思想。如在学习单价、数量、总价的概念以及三者之间的数量关系后, 我让学生去观察生活中的商品交易活动, 去体验单价、数量、总价在生活中的含义。通过实践, 学生不仅会更深刻地理解了单价、数量、总价的概念以及数量之间的关系, 而且也锻炼了自己社会生活的能力, 增强了对数学应用价值的认识, 激起了学习数学的兴趣。

(二) 研究性学习

教师在课下可以给学生布置一个小课题, 让学生自由组合, 以小组为单位开展学习活动。学生合作制定方案与步骤, 根据自己的时间合理安排研究时间和过程。如学过把一个圆柱切割成若干份体积大小相等、底面是扇形的图形, 把圆柱再沿一条直径平均分成两份, 把两份拼在一起, 拼成一个近似的长方体, 这是教科书上的内容。课下, 我给学生布置了下面的小课题。

小课题:圆柱切割拼合成 (近似的) 正方体的研究。

课题要求:圆柱能切割拼合成 (近似的) 正方体吗?如果能, 那么圆柱切割拼合成正方体时必须具备什么条件?如果不能, 请说明理由。

在这个研究过程中, 学生不仅提高了团队合作的意识和交流能力, 也学习到了科学研究的方法。这对于学生的今后学习和将来的社会工作都是有益的。教育的作用从一定意义上去理解就是培养人在社会中更好地发展。

(三) 兴趣性学习

如在学习了三角形、平行四边形等平面图形后, 教师可让学生放学后进行折纸活动, 如折一条小船, 折一只纸鹤。在这样的活动中, 既锻炼了学生的动手操作能力, 又提高了学生的兴趣, 同时也使学生对平面图形以及组合有了更深的认识。

(四) 探索性学习

如六年级数学学过“比”的知识后, 在放学后教师可让学生探索“比”“除法”和“分数”三者之间的关系, 让学生理解数学是一个知识系统。

参考文献

[1]李志欣.我们是怎样实现“零作业”的.北宋一中李志欣校长在二甲中学的讲座.2010.

篇4：小学数学学科思想的培养初探

关键词：小学数学；学科思想；教材内容

所谓数学学科思想是指将数学教学内容中那些表面的、具体的知识归纳、概括为更加高层次的思想方法，使得数学知识和学科思想能够有机地结合在一起。下面根据自身的教学实际，初步探索培养学生数学学科思想的有效途径，希望能够对以后的小学数学教学提供一定的教学启发。

一、探究中渗透数学学科思想

进行数学知识的教学过程，也是提炼数学学科思想的过程，因此老师在数学教学时应适时地渗透数学学科思想，让学生能够在学习的过程中培养自己的思维。具体来说，老师利用一些生活的表象来讲解数学知识，例如，三角形的稳定性在屋顶建设中的运用，直角三角形的勾股定理在测量基线时等，通过这些生活中的现象让学生进行概括和归纳，从事物的用途升华为事物的本质，就是一种归纳思想。又如，老师在讲解路程问题时，可以让学生按照题干的说明画出示意图，然后根据图形来解决问题，这就是数形结合的思想。通过教学探究中的渗透，使学生的数学学科思想能够在无形中得到培养，从而提高了数学教学的质量和水平。

二、数学小结中训练学生的数学学科思想

小学六年级是学生的一个关键期，这个时期更多的是对整个小学阶段的知识进行总结和回顾，那么老师应当抓住这个重要的时期，让学生能够在复习的过程中锻炼自己的数学学科思想。举个例子，老师在教学《统计》这部分知识时，可以让学生对统计的知识进行总结和反思，提问学生“大家在学完统计之后，能不能根据统计和概率的知识来预测一些事情呢？”这样的话，能够使学生在自觉中形成一种数学学科思想，通过数学学科思想来指导自己的行为和学习，从而提高小学数学的教学水平。

总的来说，小学数学学科思想的培养需要数学老师在平时的教学活动中有意识地开发学生的思维。通过培养学生的数学学科思想有利于提高学生的学习效率，最大限度地开发学生的智力和潜能，完善学生的认知结构，从而提高学生的综合素质。

参考文献：

赵冬梅.数学思想方法的培养[J].语数外学习：数学教育，2013（01）

篇5：小学数学学科竞赛总结

为了激发学生数学学习兴趣，培养学生学习数学、应用数学知识的能力，展示学生在数学学科学习中的成果，上周星期五（即2012年12月13日）下午，我们组织了五、六年级数学知识竞赛。主要目的也是为了迎接期末考试，抓好数学复习工作，检验学生们的知识掌握情况和对知识的灵活运用能力，以及逻辑思维能力。

参加本次活动的是五、六各班的学生，每班各选4名同学分别组成一个代表队，共有7个小组进行比赛。这次竞赛的题都是由五、六年级的数学科任老师精心挑选准备的。本次比赛共有三个环节，分别是小组必答题、小组抢答题、风险题，各参赛选手按照不同题型要求答题；答题时要起立，答题结束后要说“答题完毕”，答题时间不得超过60秒，比赛结束后按得分排名，如有名次并列，将加赛风险题，决出名次。

活动中，参赛选手发挥团队协作精神，拓展思维，用尽浑身解数展示能力，赢得阵阵掌声。由于这次竞赛我们运用投影仪器代替了手抄和粘贴纸条的传统做法，让竞赛过程更方便简洁，题目更清晰，视觉更广阔。而且如果选手答不对，可以由同年级学生作答，答对送纪念奖一份，学生们非常踊跃，并体会竞赛的乐趣，因而竞赛现场掌声笑声不断。

通过三轮紧张、激烈的比赛，最后加赛一题，五年二班、六年二班获得了各年级组第一名，五年三班、六年一班获得了第二名，五年一班、六年三班、六年四班获得了第三名。

这次竞赛为学生提供了展现各自风采的舞台，激发了学生对数学的浓厚兴趣，努力使教研活动真正成为师生“共同进步，共同提高”的平台。

篇6：小学数学学科竞赛总结

奎勒河中心校

2012年12月11日

数学学科竞赛总结

为了丰富校园文化生活，激发同学们数学学习兴趣，给枯燥的期末复习增添点乐趣，本周教导处组织各年级开展了数学学科竞赛。全体同学积极参与，表现出了很高的热情。

结合各年级的具体情况总的来说，从试卷的难易程度上来讲，这次竞赛试卷还是难易适当的，题量不大。全都是计算题。这次竞赛从学生完成试卷上来讲，大多数学生做的相当不错，个别学生成绩不是很理想主要原因：

1、基础知识不扎实，个别解题方法掌握的不是很好。

2、计算不够细心、马虎，在本次竞赛中，有很多学生把计算题最后的结果算错，其它步骤都对，这是很可惜的。那么既然竞赛就要排名次，获奖的学生要戒骄戒躁，再接再厉，勇攀高峰；未获奖的学生，不要灰心气馁，要努力拼搏，迎头赶上。这次竞赛只是一个检测。它只代表咱们同学们的计算能力谁高谁低，并不能完全代表同学们的全部数学能力，所以希望大家还要继续努力，争取在期末考试中取得更好的成绩。

下面进行颁奖：首先公布获得三等奖的同学名单。请获奖同学上前面领奖。

一年级组：曹奇 刘笔畅

陈景浓

裴媛彤 郭鑫焱 周畅 刘旺

二年级组：钟磊 初文龙 张志轩 王发达 三年级组:苗帅帅 靳智明 杨林枫 王欣宇 苏雨涵 四年级组：裴新 韩丁丁 魏义超

五年级组：王佳璐 魏清晨 许陪钰

六年级组：王爽 苗宇航 张颖 请同学们为获奖的同学鼓掌。

公布获得二等奖的同学名单。请获奖的同学上前面领奖。一年级组：王小齐 赵依鸣 张维新 孟鑫 孙凯 李熹然

二年级组：曲会轩 孙佩扬 李昕钰 陈超 三年级组：王一 郭姝含 宋佳 四年级组：郑月金 李俊峰 五年级组：赵文静 熊伟 苗玉晶 六年级组：钟令玲 杨春雨 请同学们为获奖的同学鼓掌。

下面公布一等奖的同学名单。请获奖的同学上前面领奖。一年级组：吴岩杰 郑新莹 二年级组：敖伟琪 三年级组：李思奇 四年级组：徐铭枚 五年级组：王帛 六年级组：敖远