小学数学学科工作总结

小学数学学科工作总结（精选12篇）

篇1：小学数学学科工作总结

本学期，我市小学数学学科的教科研工作，主要是认真学习和贯彻了“全国基础教育课程改革纲要”精神，以培养学生的创新精神和综合实践能力为重点，进一步加强教育科研，加大了数学课程标准和课程标准实验教材的培训力度，转变教师教育观念，优化学生学习方式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐的发展，为学生终身可持续性发展奠定良好的基础。

一．促进学习理念先行

教师教学行为的转变是新课程实施成功的先决条件，而教育者的教学行为又是受其头脑中的教育教学理念所支配的，因此，本学期，全市数学教师结合本校实际制定切实可行的理论学习计划，采用个人自学与集体辅导相结合等多种形式的学习方式，认真学习了《数学课程标准》（实验稿）及有关新课程的理论丛书，使全体教师树立起四个观念：

（1）教育观：基础教育要为儿童的终身发展打基础，要面向每一个儿童的需要，努力创造适合儿童的教育。

（2）课程观：课程不是静态的封闭的文本，而是动态的过程中逐步构建起来的体验与会话。教师不是课程的被动实施者，而是应该和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的积极开发者和主体。

（3）教学观：教学已不再是忠实而有效地传递课程的过程，而是课程的创生开发的过程，是师生交往、积极互动共动发展的过程。

（4）评价观：新课程关注每个学生的发展，而让每个学生都获得发展，则必须改变传统的以甑别为主的评价观，取之以关注过程的，以质性评定为主，侧重发展的评价观。从而为课改工作的顺利、健康地进行作好准备。

二．狠抓课改 保证质量

⒈本学期，我们除在数学中心组活动中认真贯彻研讨了数学课程标准精神并布置了有关工作外，一方面，在文化小学和南门街小学对全市一年级数学教师组织了两次一年级课程标准实验教材教材教法的培训活动；在绸缪小学对全市五年级数学教师进行了苏教版（修订版）教材教材教法的培训活动，使有关教师很好地领会了编者的意图和把握了教材的精神；另一方面，设立了小学数学学科课程改革的中心组，并组织在实验、上沛、周城等小学多次上研究课、作课改的讲座和进行研讨活动，为广大实验教师示范、引路。另外，我们还扎实地组织了各种评比活动：（1）一年级课改实验教师优秀案例及优秀课评比活动，并从中选出实验小学的吴红琴老师和平陵小学的马柯老师拍了录像课送省和常州市参加录像课评比；（2）数学年会论文评比活动，并从中选出一部分参加常州市年会论文评比，获得一等奖2名，二等奖3名和三等奖3名的好成绩。

⒉发挥群体优势，抓实课改工作。在认真学习新标准，领会其精神的基础上，各校充分发挥教研组的作用，组织集体备课，研究如何将新课程标准的思想落实到教学过程中去，转化为可操作的教学常规。本学期，我们对全市许多学校（特别是对全市课改基地学校）的教学常规工作进行了调研，特别是深入课堂第一线听了大量的课，用先进的教学理念对学校校本培训和集体备课、课堂教学、教学评价等工作进行了及时的反馈和有力的指导，并对课改过程中存在的共性问题进行了认真的分析并提出改进完善的措施和策略在网上发布，以供全市数学教师学习，逐步做到在每位教师每节课的备课、上课和教学评价中都能较好地体现新课程标准的精神。

三．抓实课题 深化教改

重视课题研究的过程。本学期，我们着重抓了省级课题“小学数学教学与学生创新能力培养的研究”和常州市级课题“在小学数学教学中进行知识‘再创造’，培养学生创新精神的实验研究”这两个创新课题的研究。共开展了4次全市研究活动，每次活动中都结合当前小学数学教学中的突出问题、热点问题进行深入探讨和研究，做到了每学期有研究计划、有经验总结；每次活动有重点、有布置、有准备、有反馈、有理论学习和探讨、有教学实践和总结、有评价反思和资料积累。课题组教师努力做到以课题研究的要求指导平时的教学实践，把教改实践的经验及时加以总结、交流和完善。另外，省级实验小学还以教育部重点课题“在新的平台上评价课堂教学的研究”为切入口，加强了课堂教学改革的研究，转变学生学习方式，促进教师教学水平和学校教学质量的提高。

篇2：小学数学学科工作总结

时间过得真快，一学期的工作行将结束，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下：

（一）加强理论学习，提高思想认识

新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我认真学习新《数学课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。

（二）.注重学生思维灵活性和独创性的培养

新课程下的小学数学教学，要求教师必须具备新的教学理念。能善于沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。

在教学中，我按照知识本身的结构规律，结合学生的实际不断更新教法。通过类比迁移，把所学的知识由点变线，由线变成面，逐步扩展成网络，完善学生的认识结构。这样，学生才能正确运用已有的知识和经验解决新问题，使思维品质得到更好地培养和提高。

（三）.让情境“活化”数学

1、让学生在合作情境中交流互动。

新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于低年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。

2、让学生在生活情境中亲近数学。

只有从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联系，认识数学的价值，增进数学的理解和应用数学的信心，激起学生亲近数学的热情，让课堂真正成为生活化的课程。

（四）改变教学评价，注重评价实效

改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，使学生在学习过程中不断体验进步

吴敏 友谊小学

二年级数学教学总结

匆忙忙又一年，本学期的各项工作将画上句号。平心静气坐下来反思一年的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考！不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也有不少的收获。为了能从本学期的教学工作中总结经验教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此特将本学期的数学教学工作做一个全面、系统的回顾与总结。希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。

一、认真备课，认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，拟定采用的教学方法，认真写好教案。

二、从现实生活出发，利用社会生活知识教学。

可以说，如果在实际生活中，你拿课本的应用题来考学生，保证他们都会，但为什么测验时他们有时就是解不出来呢？《新课标》中强调小学数学特别是低年级的数学应给生活化，如果我们能从他们的生活实际出发，把现实生活的问题联系到学习的知识来，这样可以提高学生学习的效率，也可以提高他们学习的兴趣。如有这样的一道应用题：小红做了23朵纸花，送给同学们18朵，还剩下多少朵？这道是两位数减两位数的应用题，如果要二年级的学生做出来，有的同学们可以很快就可以做出来，但有一些同学连题意都不明白。这时，如果我们从实际的生活出发，具体地给出这道题的实际意思，再根据结果和减法的意义，就可以很容易让学生明白这道题的意思，这样比较 容易解决问题，因为本来他们就知道结果，只不过不会用数学知识来解答罢了。所以说，有一些应用题中，如果能从实际生活出发，先用学生的生活经历来解答，再用数学知识来解答，这样就可以使学生理解题意。也可以给学生带来学习的乐趣。

三、激发学生的学习兴趣.复习是乏味的，几节课下来，学生都跟跑了气的气球一样，一个个无精打采的，没有一点生机。看在眼里，我是好生气，也好同情孩子们。我仔细思索了一下，一个好办法涌入心头。就来个老师，学生大变身。让学生们来做老师，我来提问，让他们能在娱乐中，更好的复习。

这个方法真不错，刚一提出来，学生们就兴奋了。一个个都来个精神，争先恐后的上台，都想过过做老师的瘾。一个人上去，下边就一堆问题，接踵而至，小老师们讲的还真不错，我在台下，也当了次好学生，一直问他们问题，遇到不容易解决的，我便上台为他们慢慢讲解，学生们听的都很认真，这样，大家就都能再复习一下。而且，他们不会感觉到累，反而每个都很精神。

通过这次活动，我明白，适当的娱乐，能给学生增加学习的兴趣，并且，能让学生们在娱乐中得到更多的知识，以后，我要多去运用这样的方法，让孩子们能开开心心的去接受科学知识，并且能把科学知识加以运.四、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上如果有不懂的地方，就及时地去问其他的老师,尤其是张艳老师, 每次我去问题的时候,他都不厌其烦的去给我讲解.给我的帮助比较大。同时，多听其他老师的课，做到边听边学习，学习别人的优点，克服自己的不足.让自己的教学水平更上一层楼。

五、培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生 和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们“看扁”，树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。

一份耕耘，一份收获，我想，只要我付出双倍的努力，肯定会有很大的收获的。

吴

敏 友谊小学

三年级数学教学总结

时间过得真快，一学期的工作行将结束，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下：

（一）加强理论学习，提高思想认识

新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我认真学习新《数学课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。

（二）.注重学生思维灵活性和独创性的培养

新课程下的小学数学教学，要求教师必须具备新的教学理念。能善于沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。

在教学中，我按照知识本身的结构规律，结合学生的实际不断更新教法。通过类比迁移，把所学的知识由点变线，由线变成面，逐步 扩展成网络，完善学生的认识结构。这样，学生才能正确运用已有的知识和经验解决新问题，使思维品质得到更好地培养和提高。

（三）.让情境“活化”数学

1、让学生在合作情境中交流互动。

新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于低年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。

2、让学生在生活情境中亲近数学。

只有从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联系，认识数学的价值，增进数学的理解和应用数学的信心，激起学生亲近数学的热情，让课堂真正成为生活化的课程。

（四）改变教学评价，注重评价实效

改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，使学生在学习过程中不断体验进步

吴

篇3：小学数学学科“零”作业教学尝试

一、“零”作业的认识

“零”作业就是在课堂上必须当堂完成巩固性训练, 课下时间实行“零”, 坚决杜绝课后一切的、书面的、重复的作业。课下“零作业”是在摒弃书面作业的同时, 在教师的指导下学生自主进行实践性、体验性、探究性的学习。

“零”作业的三个含义: (1) “零”作业的第一个层次:巩固性训练课堂完成。 (2) “零”作业的第二个层次:课下学生在教师的指导下自主进行实践性、体验性、探究性的学习。 (3) “零”作业并不是没有作业, 而是把过去的书面作业当堂完成, 把过去课下书面作业占用的时间腾出来用以指导学生进行实践性、体验性、探究性的学习。这正好符合素质教育的要求———培养学生的创新精神和实践能力。

二、创建与“零”作业相适应的小学数学课堂教学模式

要达到“零”作业的第一个层次, 必须有高效的课堂教学模式, 因为这样才能使学生当堂迅速理解知识, 从而有时间去完成课堂巩固性训练。只有顺利完成巩固性训练, 才能使学生达到教学的技能目标。

(一) 小学数学课堂教学模式

1.提出任务。依据课程资源对教学内容进行分解, 提出学习任务。

2.学生活动。学生依据任务开展学习活动, 在学习过程中遇到困难, 先自己查找相关资料;遇到的困难较大, 可与同学交流;遇到的困难太大, 教师的作用才体现出来。

3.展示结果。学生展示学习结果, 形成统一认识, 个别学习慢的学生在这一环节再复习巩固一次。如果还有多余的时间, 教师可以再扩展知识, 加深广度。

4.师生评价。师生一起讨论、评价学生在学习过程中的成功之处, 让学生在集体评价中找到自信, 找到归属感, 找到学习的信心和快乐, 从而让学生喜欢数学, 激起学生继续学下去的强烈愿望。

(二) 课堂教学模式效能与作用分析

1.让学生成为学习的实践者。在新的教学模式中, 教师的课堂地位在学生之下, 难点突不破时, 教师才适时点拨, 学习任务完成后, 教师对学生的表现进行客观点评。这样教师把课堂时间还给了学生, 让他们真正成为了课堂的主人, 成为了学习的主体。以学生为主体的教学模式, 使学生在学习过程中感受到了主人翁的地位, 感受到自己是学习的开拓者。所以, 他们就不断主动地去探索, 去探索未知世界, 去享受探索中获取知识与发现的乐趣。

2.教师是组织者、评价者、观察者、思考者。整个课堂教学流程是由教师组织的。教师是学习任务的提出者, 是学习中困难的引导者, 是学生活动的组织者, 是学生学习成果的评价者。也可以说, 教师是课堂教学的一种课程资源。在新的教学模式中, 课堂是学生的, 教师只是观察者、思考者。课堂还给了学生, 教师也就有了思考时间, 这样教师边思考、边组织教学, 及时调整教学进程, 从而使教学更贴近学生的实际需要。

3.学生相互讨论的作用。学生与学生之间的讨论会促使学生对知识的迅速理解。有研究发现, 把儿童与成人之间的语言交流与儿童与儿童之间的语言交流作对比, 儿童理解同伴语言比儿童理解成人的语言更容易与迅速。

综上所述, 当学生是学习的实践者时, 学生学习时会有主动探究性, 学生之间的讨论会使学生迅速理解知识, 师生的评价是学生学习的动力源泉。新的教学模式把三者有机结合起来, 用最少的时间来完成知识学习, 留出足够的时间让学生在课堂上完成巩固性训练。

二、培养学生的创新精神和实践能力是“零”作业的延伸

课上完成了“零”作业的第一个层次, 课下教师要指导学生自主进行实践性、体验性、探究性的学习, 完成“零”作业的第二个层次。这也称作是“零”作业的延伸。

(一) 实践性学习

学生由书本知识走向生活实际, 由理论认识走向实践活动, 有两个作用:一是知识由难变易, 更易于学生理解;二是培养学生应用数学的意识及实践应用能力。实践性学习体现了教育家叶圣陶“生活即教育”的教育思想, 也体现了教育家孔子“学以致用”的教学思想。如在学习单价、数量、总价的概念以及三者之间的数量关系后, 我让学生去观察生活中的商品交易活动, 去体验单价、数量、总价在生活中的含义。通过实践, 学生不仅会更深刻地理解了单价、数量、总价的概念以及数量之间的关系, 而且也锻炼了自己社会生活的能力, 增强了对数学应用价值的认识, 激起了学习数学的兴趣。

(二) 研究性学习

教师在课下可以给学生布置一个小课题, 让学生自由组合, 以小组为单位开展学习活动。学生合作制定方案与步骤, 根据自己的时间合理安排研究时间和过程。如学过把一个圆柱切割成若干份体积大小相等、底面是扇形的图形, 把圆柱再沿一条直径平均分成两份, 把两份拼在一起, 拼成一个近似的长方体, 这是教科书上的内容。课下, 我给学生布置了下面的小课题。

小课题:圆柱切割拼合成 (近似的) 正方体的研究。

课题要求:圆柱能切割拼合成 (近似的) 正方体吗?如果能, 那么圆柱切割拼合成正方体时必须具备什么条件?如果不能, 请说明理由。

在这个研究过程中, 学生不仅提高了团队合作的意识和交流能力, 也学习到了科学研究的方法。这对于学生的今后学习和将来的社会工作都是有益的。教育的作用从一定意义上去理解就是培养人在社会中更好地发展。

(三) 兴趣性学习

如在学习了三角形、平行四边形等平面图形后, 教师可让学生放学后进行折纸活动, 如折一条小船, 折一只纸鹤。在这样的活动中, 既锻炼了学生的动手操作能力, 又提高了学生的兴趣, 同时也使学生对平面图形以及组合有了更深的认识。

(四) 探索性学习

如六年级数学学过“比”的知识后, 在放学后教师可让学生探索“比”“除法”和“分数”三者之间的关系, 让学生理解数学是一个知识系统。

参考文献

[1]李志欣.我们是怎样实现“零作业”的.北宋一中李志欣校长在二甲中学的讲座.2010.

篇4：小学数学学科思想的培养初探

关键词：小学数学；学科思想；教材内容

所谓数学学科思想是指将数学教学内容中那些表面的、具体的知识归纳、概括为更加高层次的思想方法，使得数学知识和学科思想能够有机地结合在一起。下面根据自身的教学实际，初步探索培养学生数学学科思想的有效途径，希望能够对以后的小学数学教学提供一定的教学启发。

一、探究中渗透数学学科思想

进行数学知识的教学过程，也是提炼数学学科思想的过程，因此老师在数学教学时应适时地渗透数学学科思想，让学生能够在学习的过程中培养自己的思维。具体来说，老师利用一些生活的表象来讲解数学知识，例如，三角形的稳定性在屋顶建设中的运用，直角三角形的勾股定理在测量基线时等，通过这些生活中的现象让学生进行概括和归纳，从事物的用途升华为事物的本质，就是一种归纳思想。又如，老师在讲解路程问题时，可以让学生按照题干的说明画出示意图，然后根据图形来解决问题，这就是数形结合的思想。通过教学探究中的渗透，使学生的数学学科思想能够在无形中得到培养，从而提高了数学教学的质量和水平。

二、数学小结中训练学生的数学学科思想

小学六年级是学生的一个关键期，这个时期更多的是对整个小学阶段的知识进行总结和回顾，那么老师应当抓住这个重要的时期，让学生能够在复习的过程中锻炼自己的数学学科思想。举个例子，老师在教学《统计》这部分知识时，可以让学生对统计的知识进行总结和反思，提问学生“大家在学完统计之后，能不能根据统计和概率的知识来预测一些事情呢？”这样的话，能够使学生在自觉中形成一种数学学科思想，通过数学学科思想来指导自己的行为和学习，从而提高小学数学的教学水平。

总的来说，小学数学学科思想的培养需要数学老师在平时的教学活动中有意识地开发学生的思维。通过培养学生的数学学科思想有利于提高学生的学习效率，最大限度地开发学生的智力和潜能，完善学生的认知结构，从而提高学生的综合素质。

参考文献：

赵冬梅.数学思想方法的培养[J].语数外学习：数学教育，2013（01）

篇5：小学数学学科培训总结

历时近两个月的网上学科培训即将结束，在这段时间里，虽然觉得辛苦，但却获益匪浅，现在就将收获总结如下：

一、学会了如何设计教学。

以前也在备课，也在研究学生，也在分析教材，但通过学习才知道，有些地方还可以做到更好、更细致。要充分尊重每一名学生，要考虑到学生的个体差异，找到适合自己学生的教学方法，不断研究，不断思考，尤其要重视课后反思，反思优点与不足，以便下一次的更加完美设计。在教学中，我边学边用，尤其是反思，根据学生的具体情况布置适当的作业，还真有进步。

二、通过视频等的学习，学会了很多指导学生更快掌握知识的方法。

在学习中，我学到了很多具体方法，如：如何培养学生的空间观念。数学学习有时是非常抽象的，你要让学生在生活中学习数学，联系生活实际，学生有了兴趣，有了经验，看一看、摸一摸、比一比、折一折，正确的引导往往让学生学得非常轻松。比如镜子里的物品左右相反，让学生照照镜子就明白了。还要重视各种手段的运用，如让学生说一说、赛一赛、演一演等，让学生在具体的活动中体验快乐，掌握知识。我发现在教学中，让学生自由地说、充分地说，不仅让学生动了脑筋，有时还会有特别意外的收获，让全班学生都留下深刻的印象。

三、学到了正确评价学生的更多方法。

如今提倡的是开放性的课堂教学，包括很多方面的开放，有内容的开放，过程的开放，师生关系的开放，学习方法的开放等。关键是要通过教学引发学生的思考，让学生产生持久的学习动力。

篇6：小学数学学科总结3

本学期继续担任一年级数学教学工作。在一学期的实际教学中，按照教学大纲的要求，结合本校的实际条件和学生的实际情况，现作出如下回顾：

一 认真备课。

备课时，我结合教材的内容和学生的实际精心设计每一堂课的教学过程，不但要考虑知识的相互联系，而且拟定采用的教学方法，以及各教学环节的自然衔接；既要突出本节课的难点，又要突破本节课的重点。并且课后认真写好授后小结，积累经验，撰写论文心得。

二 认真上课。

每一课我都能做到“有备而来”，早早做好课前准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。特别对针低年级学生的特点，让孩子们多动口动手动脑，同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。让每一个学生都能喜欢上数学课。

三认真批改作业。

由于一年级学生的检查能力能查。针对不同的练习错误，我尽量面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给鼓励分数，培养学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。同时记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，分析练习产生错误的原因，进行透切的评讲，改进方法，提高有效率。

四耐心辅导。

本学期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们“开小灶”“一帮一”。平时多找他们主动谈心，了解他们的内心想法，找出了其中的原因，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们喜欢你的人到喜欢你的课；课后加强对他们进行辅导。对于他们遗漏的知识，主动为他们弥补，对于新学内容，耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时对他们的点滴进步及

时给予鼓励表扬。采取各种措施激发他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生强烈的兴趣。

篇7：小学数学学科教师工作总结

一、情境教学法对小学数学教学的价值

（一）情境教学的概念

情境教学就是将数学中的知识通过创设一些模拟情境来让学生积极参与其中，并且使学生在潜移默化中学习到相关的知识，是一种在课堂教学之中运用多媒体等多种技术手段实现实用性教学的方法。

（二）情境教学法在小学数学教学中的价值

第一，对教师自身素质的更高要求促使师资队伍水平的提高。情境教学不同于传统的教学方法，需要教育工作者不断研究实践，将课外活动式教学和自主拓展教学等教学方式进行结合，并且创设情境，实现学生的多方位发展。第二，对于小学生来说，数学知识枯燥乏味，再加上这个阶段的学生活泼好动，在课堂中总是难以集中注意力，而情境教学法能够让学生融入到既定的情境之中，一方面提高了学生对于数学学习的积极性；另一方面，对于学生数学思维的创设也具有促进作用。比如，课外活动教学通过将学生带出校园来获得相关信息，运用所学知识解决实际问题，能有效提高学生对数学知识的实际运用能力。第三，情境教学也是素质教学的内容之一，符合我国对当代小学生新课程标准的设定，通过灵活多变的教学风格能够实现学生全面发展的目的。

二、情境教学法在小学数学教学中的应用

情境教学法在小学数学教学中的应用不仅是在某一个阶段单独运用，而是需要贯穿到整个教学环节，作为丰富教学方法的一个手段，其主要按照以下几个步骤进行。

（一）课堂导入的情境运用

课堂教学中的导课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要性不可忽视。教师精心设计导课环节可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。因此，在课堂导入阶段运用情境理论可以快速地抓住学生的眼光，吸引学生往下学习。最常见的情境运用就是采取故事导入法。小学生都喜欢听故事。因此，选择故事不仅可以引起学生的好奇心，同时故事中的课外知识对拓宽学生的视野具有重要意义。例如，在学习利息的计算这一新课时，教师讲述自己的孩子通过将过年的压岁钱存入银行收入利息，从而用自己收获的利息给妈妈买礼物的故事。这样的一个故事会激发学生学习利息计算的兴趣，并且效仿故事中的小朋友的做法。

（二）设置生活化的情境问题

情境教学法在课堂中的运用往往是通过问题设置来实现的。小学生爱幻想，富有挑战性。因此，他们往往反感机械单一的教学模式和课堂设置，产生消极应对情绪，如此一来有效学习的时间会越来越短，这就要求在课堂教学过程中要充分激发他们的积极性，激发他们强烈的求知欲，满足他们的好奇心。在实际教学中，教师可以向学生提出问题，运用生活化的情境问题，激发学生的求知欲，并为课堂学习创设一定的悬念，引导学生进行深入的思考与探究。比如，在学习乘法这一板块时，教师可设置超市购物的情境，将商品的价格使用多媒体呈现出来，然后让学生充当小顾客，去超市进行购物，然后提问学生，计算单个商品乘以数量的总价格。这样的问题设置既贴近生活，同时也能够使学生们积极主动地参与课堂教学。

（三）在练习巩固中创设情境

知识的学习最终是要用到实践中去的。数学这门学科更是如此。在课堂学习完成之后，教师一般会布置一些练习。在这些作业的设置中教师就需要注重练习的实用性和趣味性。教师可将情景教学法应用到作业设置中，通过寻找一些生活素材资源，并将其编成作业来让学生进行数学训练，如计算学校的柳树比樟树的数量差异等。通过这一方式，使教学内容变得更加丰富，而且使学生学会将学到的知识应用到生活中解决实际问题，这是巩固知识的重要方式，同时也能够使学生在学习数学时摆脱记公式、算数的机械式学法。

三、结语

篇8：小学数学学科思想的培养初探

一、探究中渗透数学学科思想

进行数学知识的教学过程,也是提炼数学学科思想的过程,因此老师在数学教学时应适时地渗透数学学科思想,让学生能够在学习的过程中培养自己的思维。具体来说,老师利用一些生活的表象来讲解数学知识,例如,三角形的稳定性在屋顶建设中的运用,直角三角形的勾股定理在测量基线时等,通过这些生活中的现象让学生进行概括和归纳,从事物的用途升华为事物的本质,就是一种归纳思想。又如,老师在讲解路程问题时,可以让学生按照题干的说明画出示意图,然后根据图形来解决问题,这就是数形结合的思想。通过教学探究中的渗透,使学生的数学学科思想能够在无形中得到培养,从而提高了数学教学的质量和水平。

二、数学小结中训练学生的数学学科思想

小学六年级是学生的一个关键期,这个时期更多的是对整个小学阶段的知识进行总结和回顾,那么老师应当抓住这个重要的时期,让学生能够在复习的过程中锻炼自己的数学学科思想。举个例子,老师在教学《统计》这部分知识时,可以让学生对统计的知识进行总结和反思,提问学生“大家在学完统计之后,能不能根据统计和概率的知识来预测一些事情呢?”这样的话,能够使学生在自觉中形成一种数学学科思想,通过数学学科思想来指导自己的行为和学习,从而提高小学数学的教学水平。

总的来说,小学数学学科思想的培养需要数学老师在平时的教学活动中有意识地开发学生的思维。通过培养学生的数学学科思想有利于提高学生的学习效率,最大限度地开发学生的智力和潜能,完善学生的认知结构,从而提高学生的综合素质。

摘要：在新课改的要求下,小学数学传统教学面临着巨大挑战,如何提高小学数学的教学质量,在教学中培养学生的数学学科思想成了众多数学老师共同关注的重要话题。从数学教学实践出发,立足于数学教材内容,挖掘数学教学中学科思想,从而在教学过程中培养学生的学科思想,让学生利用学科思想来指导自己的学习和行为。

篇9：小学数学学科德育渗透问题探讨

关键词：小学数学；德育渗透；爱国主义

一、小学数学学科德育渗透的策略

1.运用典型事例，激发学生的爱国主义热情

在小学数学教学中，要紧密结合教学内容，充分运用典型事例，不断对学生进行为建设伟大祖国、振兴中华民族而勤奋学习的教育。利用数学史上的典型材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族的祖先以高度智慧所创造的价值，从而增强民族自信心、自尊心和自豪感。在教学百分数时，出示“我国是世界上人口最多的国家，我国人口占世界的22%，我国的耕地占世界的5%”的数据，学生通过分析两个百分数的意义，认识到我国仅用世界5%的土地，养活了世界22%的人口，而且国家繁荣富强，人民安居乐业，进而进行国情教育，培养学生从小关心国家大事的意识。

2.结合课堂教学，塑造学生积极向上的品质

小学生有数学能力，却缺乏学习数学的信心，缺乏克服挫折的勇气。心理学认为，小学生的性格、个性品质尚未完全形成，具有很强的可塑性。因此，教师在教学中，首先要做到的是为人师表，用自己严格的教学风格和一丝不苟的工作态度去影响、感染学生，让学生找回自信。如讲课时，语言要清楚，推理要严密，板书要整齐，书写要规范，辅导要耐心等。其次要借助丰富的教学内容进行良好的思想品质教育。

3.联系生活实际，渗透辩证唯物主义的观点

小学数学教师要肩负起历史赋予的使命，牢固树立“以人为本”的教育理念，在向学生传授数学知识的同时，要结合本学科的特点，充分挖掘教材中的德育因素，创设生动活泼的教学情境，不失时机地培养学生的良好品质，恰如其分地对学生进行德育教育，让学生在轻松愉悦的教学中学到知识，学会做人。

二、小学数学学科德育渗透的案例分析

案例一：王老师是前年笔者带过的一名新教师，他的班上有个叫邓倩恒（化名）的学生，刚接到这个班的时候，王老师就发现她上课总是发呆，精神不集中。课后王老师多次与她谈心，但是她就是一声不响。多次尝试后，王老师就找到了她的家长了解了情况：由于她以前总是成绩不好，测验考试总是在班的最后，经常受到同学的讽刺、挖苦，这严重伤害了她的自尊心，造成了她觉得自己不如别人，产生厌师拒学的心理，流入后进生行列。彻底了解了她的情况后，要改变这个学生的学习，首要任务是改变她的心态，让她融入学习中，在同学的帮助下学到知识，体验学习带来的快乐。经过一段长时间的观察，王老师发现她在数学计算方面能力比较强，便经常让她在讲台上板演，每次发现她有一点点的进步都会在全班同学面前表扬她，使她得到同学的肯定。王老师还发动同学间互相帮助，多关心，少歧视，与家长达成共识少批评，多鼓励，用爱去融化她冰冻的“心理防线”，让她深刻体会到身边人都是发自内心地对她友好，使她得到充分尊重和信任，从而在师生之间架起一座情感交流的桥梁。

案例二：王老师班有个学生胡杰浩（化名），平时家里对他管理放松，宠爱有加，使他自幼形成了任性、贪玩的习性。他学习不认真，总是不完成作业；与同学关系不好，经常与同学打架，欺负女同学，谁也不敢惹他；上课随意讲话，在班上造成了非常坏的影响。王老师了解到他的脾气后，不是马上批评，而是主动去家访，与其父母反映他在校的表现，要求家长积极配合教师做好孩子的工作。为了使胡杰浩能深刻地认识其错误，也让同学们更好地明辨是与非，王老师决定在班上开个会专门讨论他的行为。王老师叫他不要发脾气，先听听同学们对他的看法，再看他们是不是说错了。会上，很多同学，包括平时怕他打的同学都提出了自己的看法，对胡杰浩平时的表现提出批评，同时还提出了中肯的希望。王老师也趁机会问他：“大家对你的批评是否说错了？你可以反驳，你有什么看法，就说出来吧。”这个学生听王老师这么一说，站起来十分诚恳地承认了自己的错误，虚心接受了同学对他的批评，还请求同学们给他一个改过的机会。王老师深知他平时不做作业，就利用这个机会让他当组长，负责收各科的作业本，一定要收齐才能交给老师。到交作业的时候，他把全组的作业交给了王老师。王老师看了看，发现作业本中有他的一本，就微笑地对他说：“做得好，继续努力！”就因为老师的这句话，他以后的表现真的变了很多，同学、其他老师和他的父母都感觉到他进步了。

篇10：小学数学学科德育渗透总结

结合数学学科特点对沉重学生进行德育渗透，是小学数学教学大纲的要求，也是新课标下小学数学必须完成的一项重要任务。它可以免"应试教育带来的重智育轻德育的不良影响。因此，将德育中的学习目的的教育，学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容在贯串在数学教学当中，通过德育教育来进步学生思想素质，增进学生健康发展，那末，如何结合数学科特点对学生进行德育渗透呢?我从以下几方面作了些尝试。

一、结合数学教材内容的丰富性，对学生进行爱祖国爱科学的教育。

根据数学教材本身的思想教育因素，数学教材上的插图，利用题和一些数目材料都包含着丰富的思想内容，比如，小学数学课本上就绘有反映科学技术和四化建设成绩的大型电子计算机，太阳灶，我国发射的第一颗人造地球卫星，南京长江大桥等图画，而这些图画又通常为与利用题结合在一起的，既具体又形象，很有说服力。通过对这些内容的生动讲授，就可以使学生感到祖国的伟大和社会主义的优越，遭到了爱祖国受社会主义的教育。

二、结合数学在平常生活和生产建设中的广泛利用对学生进行学习目的教育

为祖国、为人民而学习是学生努力学习的一种外部动力，但从小学生的年龄特点和熟悉规律来看，单给他们讲这样的大道理是收效不大的，由于他们受理解能力的限制，所以，可以根据在现实生活中人们的一切活动，包括衣食住行等都离不开数学这一事实，也可利用数学利用广泛的特点，对学生进行学习目的的教育。密切联系实际进行基本知识教育，使学生体会到学习数学的实际意义。如学习计算时，设计买卖情境进行引进，当发现学生在计算时出现错误，就向学生讲清出错就会给生产和工作带来巨大的损失，学习时、分、秒的熟悉时，先向学生说明时间的重要性。如对军事家来讲，时间就是成功，对教育家来讲，时间就是知识，对医学家来讲，时间就是生命，对农民来讲，时间就是粮食等，让学生知道时间对各种人都有着各自的重要性，教育学生学会珍惜时间学习，又如，在利用题教学中，选用的题材也尽可能结合学生的生活实际，像做好事，绿化种树，勤俭用水，用电，保护珍稀野生动物，积极锻炼等事例。这样把所学的知识与现实生活实际，工农业生产和祖国建设联系起来。让学生学有所得，学有所用中产生爱好，从而萌生了为祖国的强大和为民族的伟大复兴而学习的动机，激起出学好数学，会用数学的热情。

三、结合数学教学的常规性，培养良好习惯

良好习惯的培养也是对学生进行思想品德教育的一个重要组成部份，因此，应当在教学中严格要求学生，捉住一切时机，反复进行练习培养良好的学习习惯。

1、留意培养学生专心听讲的习惯，专心听讲是学生理解知识的重要条件，上课时应要求学生集中留意力，培养自控能力，自觉束缚自己的行为，不受外界干扰，不开小差，不弄小动作，认真听讲，积极探索，大胆发表自己的见解。

篇11：小学数学学科工作计划

本学期我校数学科组工作坚持“高效、低耗、和谐、进步”的教育发展主题，进一步确立新课程标准的基本理念，稳步推进素质教育，深化教育改革。转变教育理念，以提高课堂教学效率为重点，深化教学研究，优化教学指导，强化教学管理，努力提升学生的数学素养，促进每个教师的专业成长。

一、目标任务

1、配合我校数学课改建设，进一步深化课程改革研究，努力转变教学观念与手段，提高教学质量。让本组教师成为一支思想素质、业务素质过硬，符合新课标要求的教师队伍。

2、加强数学课堂改革力度，积极开展对学生学习方法的指导，做到班班有特色，人人有方法，让学生想学、会学、乐学，成为学习的主人。

3、积极开展教学研讨，提升数学教师教研水平。

二、具体措施：

（一）认真组织学习，更新教师的教育教学观念。

1、组织教师继续学习《数学新课程标准》、《基础教育改革纲要》及有关的教育教学资料，写好学习笔记和心得体会，并组织好教师之间的交流工作。

2、立足课堂，用新课标的理念改进教法，树立只有统一的教学理念，没有统一的教法模式的思想，要主动构建具有自我特色的个性化教学模式，在课堂这个舞台上展示自己的风采，让课堂焕发出生命的活力。

3、改进教师的备课形式，提高教师的备课质量。

4、重视教学过程的反思，每节课后教师要认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，重视备课和反思，要从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思和改进措施。

（二）定时开展教研活动，提高活动质量和教学效益。

1、结合课题组织好每月一次的专题学习，做到定时、定点、定人、定内容，转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，力争形成浓厚的教学研究氛围，积极探索在新课程改革背景下小学数学教研工作新体系。

2、组织好听评课活动，保证组内教师每学期听课不少于15节，听后要有评议；在听课、评课、反思重建中提高每位教师自身的业务水平。

（三）狠抓平时，认真做好培优补差等工作。

1、密切数学与生活的联系，积极关注生活中的数学问题，了解数学家的故事，要求学生学会并养成写数学日记的习惯；

2、加强各年级数学质量监控，监控后及时进行质量分析，并在教学中及时改进。

（四）加强教师的培养工作，形成强大的数学教师队伍。

1、加强对待进教师的自培工作,走教师专业化发展道路，促进教师在教学中探索并形成具有自身特点的教学方法。

2、加强理论学习，要求每位教师都会用现代教育教学理论指导教学工作，认真学习《数学课程标准》、《安康教育》、《小学数学教学设计》等，组织教师联系课改实际提出自己想法和建议，开展交流讨论，扎实有效地开展好数学教研、教改活动。

（五）、抓好教学常规，加强教学管理,提高教学质量.1、开展“集体备课，教学个性化”的校本制度，扎实有效地进行好集体备课，各教师要认真钻研教材，共同切磋，商量好补充教学意见，达到资源共享，共同提高，并及时写好教学后记。

2、狠抓课堂教学管理，完善课堂教学的规范化要求，建立新型的教学管理制度，严格按课表、按进度、备课内容上课，不开无轨电车；课上教师语言规范，鲜明生动，严密系统，杜绝课堂的盲目性和随意性。

3、重视作业的布置，应做到作业量适当，质量高，难易比例恰当。学生作业要有层次性、开放性。

4、切实抓好教学检查、质量分析等教学工作环节。

篇12：小学一年级数学学科工作总结

本人在一学期以来，服从学校工作安排，安心教学，认真负责，为人师表，担任一年级一、二班的数学教学工作。

在教学工作中，本人多次学习《数学新课程标准》，细心领会其精神，利用现代化教学手段优化课堂教学，并以此为自己工作的方向。本学期采用了苏教版的第一册数学教材，其图文并茂提高了学生的学习兴趣。

一年级学生年龄小，自觉性差，注意力难于持久，本人根据这些特点，大胆地探索低年级教学的新路子.让学生不仅书面练习多，口头练习也多，使学生“做”得开心，“说”得开心。

随着课程改革的不断深入，小学数学课堂教学也更关注学习方式的转变以及情感态度价值观的培养。怎样创设富有生机和活力的课堂氛围，使学生乐意工有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去呢？我在实际课堂中是这样做的。

一、提供生活化的数学内容让学生乐学。

《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的经验和知识出发，创设有助于学生自主学习，与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时，掌握必要的基础知识与基本技能。

二、组织富有探索性的实践活动使学生愿学。

动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的，积极主动的和富有挑战性的过程。因此，在课堂中我尽量让学生自己去学习。

三、创设具有挑战性的问题情境诱导学生好学。

数学是人类的一种文化，它的内容、思想和语言是现代文明的重要组织部分。在小学数学教学过程中，我们应充分发挥数学的形象性、趣味性、艺术性、积极创设问题情境，渲染气氛，诱发学生的积极情感和强烈的求知欲望、引导学生进行自主探索。

四、在评价的激励中使诱导学生想学。

评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展，应为学生的学习活动和老师的教学活动提供自主的空间，评价具有激励、调控、导向功能，但不恰当的评价也会抑制误导的不良作用。因此，一种恰当的评价策略对引导学生的情意发展至关重要。

新课程中教师的角色地位不断变换，经历了“主宰者——主导者——平等中的首席”的变迁过程，新课堂中，师生的精神上，人格上

是平等的。平等对话中核心理念就是：正确对待自我，学生欣赏别人，获得全面发展。主要有：

1、同伴交流——自由交流

2、师生之间——平等交流

3、师生与活动之间——双向交流

一学期的教学工作，也存在很多教学困难，例如，新教材注重情景教学，但在操作中，一年级学生的注意力容易放在活动上，而忽视知识点的学习，需要教师不时用语言把学生拉回教学点上；新教材注重生活教学，部分教学活动需要学生回到家里与家长配合才能完成，但一些家长由于各种原因不能给予配合，导致部分教学活动难于开展；部分学生基础较差，虽然每天下午都进行辅导，但效果不明显……

新教材提倡多采用小组合作的学习方式，但实际操作中，却存在很大的困难，一年级学生的纪律控制是一个很大的问题，还谈何小组合作学习？

科学施教要求教师不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面，因为学生形成良好的学习习惯以后，他的发散思维得到了开发，提的问题自然就多了，面也广了，所以不管工作有多忙，我都坚持反复钻研教材，大量阅读参考书，以提高自己的业务能力。我想，作为教师，知识面越广，自己的感觉也好，学生对你的感觉也会好。

教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。

篇二：一年级上学期数学教学工作总结

一学期很快就过去了，回顾本学期，我担任一年级班的数学教学工作，学生刚刚入学，学习习惯还未养成，我认真学习，深入研究教育教学方法，根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程。本学期快要结束了，为了更好地总结过去，迎接下学期的工作，现对本学期教学工作作如下总结：

一、做好课前准备——备好课

在备课的过程中，我根据教材内容及学生的实际，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案，每一课都做到“有备而来”。每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课前、课后及时对该课作出分析和总结，写好教学反思。

二、增强上课技能——上好课

在上课中，我做到讲解清晰化、条理化、准确化、条理化、准确化、情感化和生动化，注重调动学生的积极性，加强师生之间的交

流。我还特别注意以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。

三、做好课后辅导工作

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，一年级孩子年龄小特别喜欢爱表扬，抓住他们的闪光点，越表扬他就会越学越好，在提高兴趣的同时还要教给他们学习的方法，并认真细致的做好查漏补缺工作，在课堂上抓住机会提问他，鼓励他，表扬他，这样他们就会学得轻松学得愉快，进步越大。针对各种问题，我在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。

四、认真批改作业。

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、注重培养学生认真书写的习惯

有人说：“认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真的习惯有积极的意义。”在做数学作业时要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范，对作业的书写以典型示范、表扬为主。

六、教学中的不足和反思

1、对小组合作意识的培养还不够到位。

2、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。

3、做练习这段时间，我发现有的学生不看题目要求就开始做题，做完之后不会检查。

这些方面都有待以后改进。

总之，一学期的工作已结束，有收获，同时也有不足；我将及时找出差距，积极弥补不足。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，在总结本学期经验教训的基础上，把下学期各方面的工作做得更好。

篇三：小学一年级数学教师个人工作总结

一学期即将结束，可以说紧张而又忙碌有得有失。在这一学期中我能认真执行学校教育教学工作计划，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现在对本学期教学工作做出以下几方面：

一、备课方面

认真备课，不但备学生，而且备教材备教法，根据教材 内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课，做出总结，写好教学反馈，认真搜集每课书的知识要点。

二、教学方面

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的自主性，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、提高业务水平方面

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听

边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。经常阅读教育教学资料，提高业务水平方面。

四、作业批改方面

在布置作业时争取做到有针对性，批改作业时努力做到面批面改。让学生的练习有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题，作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、培优转差工作

除了在课堂上进行辅导外，在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作同时，要特别注意给予辅导，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、不足之处及今后的改进措施