《输入词组》教学设计

《输入词组》教学设计（共10篇）

篇1：《输入词组》教学设计

12《输入词组》教学设计

教学内容：四川少年儿童出版社小学生信息技术三年级下册第十二课《输入词组》 教材分析：本节课被安排在绘图工具学习完成之后，是学习智能ABC输入法的进一步延伸。本课连同后面十三课的《标点符号的输入》一起，是为图画题辞，让图画作品图文并茂。让学生在对作品的不断创新的过程中，培养对信息技术的浓厚兴趣和意识，同时培养学生掌握和运用信息技术的能力。

学情分析：本课是在学生已初步掌握用拼音输入单个汉字后，进一步深入学习ABC汉字输入法。学校每周只有一节信息技术课，大部分的学生在每周一节课后几乎没有上机练习时间，对用拼音输入汉字的细节掌握不是很清楚。因此在新课中要注重对学生操作的细节指导。

教学策略：通过创设情景，激趣方法，培养学生灵活自主的学习能力和动手操作能力。教学目标：知道能用智能ABC输入法输入汉字、词组，知道智能ABC输入的自动记忆功能，理解和掌握智能ABC输入法中的简拼输入方法。

情感性目标：通过自主创建词组，培养学生对文字输入的兴趣。通过教学让学生体验简拼的方便有效，体会计算机在日常生活中的应用，并把完成学习活动作为一种内心的需要。

教学重点：通过练习，使学生在实践中知道，将词组的拼音完整地输入后要按空格键。教学难点：隔音符的使用方法。课时安排：1课时

教学准备：课件、网络环境下的广播教学或大屏幕投影 教学过程：

一、导入激趣。

师：同学们，大家会玩词语接龙游戏吗？ 生：会。

师：很好，老师现在（用“课件文本框”）输入一个词语，同学们就往下接，每个同学只能说一个词语。大家观察老师是怎样把这些词语输入电脑的。(通过课件文本框的输入向学生展示老师输入词语的过程)。师：老师很快在电脑中输入一个词语“学习”，学生回答。师（很快输入学生回答的词组。）：你们发现了什么？

对了，如果逐个输入汉字，速度较慢，老师却输入词组快。老师采用的是词组的输入，可以提高输入汉字的速度。这就是今天我们来学习的内容《输入词组》。

二、新课。(一)全拼输入词组。

1.课件出示句子“我们是祖国的花朵，我们是中国少先队员，我们爱学习。” 请同学们勾划（或说出）出这个句子中的词语。

2.以输入“学习”这个词组为例，讲解输入方法。（通过大展幕或网络广播展示）步骤：(1)先键入“学”字的拼音xue。☆注意：输完不要按空格键。(2)接着键入“习”字的拼音xi，两字的拼音连起来。

(3)按空格键，此时出现与„学习“一词读音相同的词组选择框。(4)按数字键“1”进行选择，词组“学习”两字就出现在屏幕光标处了。怎么样，很简单吧，大家快动手试一试吧。用以上办法，试一试输入下面的词语。（课件出示）中国

四川

成都

儿童

老师

班主任

西安 说一说：你在输入过程中发现了什么? 遇到问题了吗？ 生：老师，怎么没办法输入“西安”这个词？

(二)使用隔音符号。老师：这是怎么回事呢? 输入“西安”一词时，拼音显示“xian”，汉字出现的是“先”字。原来，词组“西安”和字“先”的拼音都是“xian”,这怎么区分呢? 师：这种情况下，在韵母“an”前加一个隔音符号“’”，输入成“xi‟an”就可以了。以输入西安为例，教师示范隔音符号的使用。(大屏幕或网络广播)练一练：快来试试输入下列词组（课件出示）天安门

高昂

解答

长安

感恩

惨案

金额

(三)快速输入词组

师：输入词组，还有更快捷的方法，想知道吗？ 生：想。

师：输入词组时，我们可以不用输入完整的音节，仅输入词组中每一个字的声母从而提高输入的速度。具体步骤如下：（教师演示）

(1)以输入“计算机”一词为例，输入每一个字的声母“jsj”;(2输入完毕后按空格键;(3)从词组选择框中选择所需的词组。师：怎么样，是不是要快很多？快试一试吧。生：练习。

练一练：你能很快输入下面的词组吗?（课件出示）

蝴蝶

植物

学生

秋天

教师

家长

足球

中华人民共和国

师重点提示：输入“中华人民共和国”简拼输入“zhhrmghg”，“中华人民共和国”。仍只需输入各个音节的第一个字母。

(四)记忆、创建词组 1.记忆的常用词组。

师：计算机非常聪明，它能记忆你经常输入词语，省去你选词的麻烦。

例如，输入“学生”，第一次输入“xs”，按空格键，“学生”排在第4个，需要输入“4”来选词组(如图2)。当你第二次再输入这个词时，它会自动出现在输入框内，只需要按下空格键就行了。

2.创建词组。

师：同学们，有时我们经常输入的短语并不是词语。如我们自己的姓名，学校的名称等。这种情况下我们可以把短语定义成词组，下次输入时就可以快速的输入了。

例：要想输入学生的姓名如“周毅”。(1)连续输入汉语拼音：zhouyi(2)按空格键，因为计算机不知道我们输入的词组，所以出现的汉字不正确。(3)我们按一下退格键，逐字选择“周”再空格键，再选出“毅”，这样就完成了“周毅”的输入。

(4)我们再用简拼输入“zy”输入词组“周毅”。

注意：同样的词语一定要输入三次以上计算机才能永久记住你输入的词语。师：快试试定义自己的名字吧。（老师巡视指导）(五)趣味练习：词语接龙。（课件出示）如：老师——师长——长大—— 同学们接着往下接龙，看谁接得多哦。展示学生学习成果并进行鼓励性评价。(六)老师小结。

词组输入与单字输入有什么不同?你认为词组输入有什么优点?

篇2：《输入词组》教学设计

1、继续强化掌握汉字输入法。

2、学生会用搜狗输入法输入词组。

3、了解隔音符号的使用。教学重点：

用输入法输入汉字词组。教学难点：

掌握汉字输入法之间的转换方式、输入多字词等方法。教学准备：

网络教室，课件，视频，极域教学软件

一、导入：

1、出示一张PPT，询问学生左边的蓝色单个字输入的快，还是右边红色词组输入的快。问答式导入。

2、出示学习目标，1、我要学会用搜狗输入法输入词组。

2、我要学会输入双字词和多字词。

3、我要知道隔音符号的使用。

学生齐读学习目标，使学生对所学知识做到心中有数。

二、提纲导学、合作探究

1、回忆上节课所学内容，将英文输入状态切换到中文输入状态。

2、怎样输入双字词“学校”、“语文”，具体操作方法是怎么

样的？（参照课本34页，自己独立学习，并且小组代表展示）。

3、怎样输入多字词“计算机”，具体操作方法是怎样的？（参照课本35页，自己独立学习，并且小组代表展示）

4、输入“西安”“天安门”（同桌交流，找出最佳输入方法，大家发现了什么问题呢？）

适时的进行评价（教师评价学生，学生评价学生，学生自我评价，小组互评）

三、汇报展示，质疑点拨

学生在完成自学提纲时，根据学生在学习过程中暴露出来的不足，教师收集学生个体自学时遇到的输入问题，精讲点拨，其中精讲了“语文”、“学校”的输入，播放视频，并且用播放视频的方式让学生对分隔符有了初步的了解。

四、实践应用，检测反馈

围绕本节课所学内容，设计以下词组：老师

同学 学校 信息

电话

奇妙

计算机

科学家

星期日

中秋节

少年宫

取长补短

目不转睛

还有一段文字供有能力的同学完成。

五、学习整理，拓展延伸

篇3：《输入词组》教学设计

熟练掌握英语的十大词性, 是学好英语句子的根本所在 ,由于受汉 语的影响 ,很多学生 在英汉互 译时不会 变通 ,因此造出的句子多是让人啼笑皆非的汉式英语, 以及一些根据汉语意思排列的不成体统的英语单词的堆砌。我从三十余年的英语教学生涯中, 对于发现的这些问题作了一些研究和总 结 ,发现要学 好英语 ,首先得学 好汉语 ,汉语学好了,学习英语的能力也就相应提高。从汉语的词组入手教英语的词组, 然后组成句子不失为一个好的解决学生正确做好英语句子的有效途径。解决学生的造句能力,他们的作文能力就会相应提高,听说读的能力也会相应提高。一个好的英语教师必须具备好的汉语知识功底, 这样在教学中就会游刃有余,得心应手。让学生明白汉语的九种词组有利于分析英语句型结构的组成, 从而有利于使他们学习英语达到好的效果。

1.主谓词组 :春节就要到了。The Spring Festival is coming.(主谓结构 )

青春美好。Youth is beutiful.

祖国在我心中。My motherland is in my heart.

2.动宾词组 :热爱祖国 :We love our motherland.(主谓宾结构)

保护环境:We should protect our environment.

实现理想:We will finally realise our dreams.

2.偏正词组 :一个开心的微笑 :A happy smile is on her face.(主系表结构作主语 )

We saw a happy smile on her face.(主谓宾结构作宾语 )

开心地笑:She smiled happily.(主谓结构)

中国梦:We have our Chinese dream,a great dream.

3.中补词组 :笑得开心 :She smiled happily. ( 主谓结构 ) 在英语中,中补词组和偏正词组相同,副词均作状语。

4.联合 (并列 )词组 :你和我 :You and I;

读写:read and write;

有用并有趣的:useful and interesting,

You and I should read and write more useful and interestingbooks.(主谓宾结构作主语、谓语、定语 )

耐心细致地:patiently and carefully,

Our teachers coach us patiently and carefully.

5.连谓词组 :仔细观察并研究 :We should look carefully andlearn.(主谓结构作谓语 )

同位词组: 我弟弟汤姆:My brother Tom is very clever.(主系表结构作主语)

I love my brother Tom(主谓宾结构作宾语 )

The boy is my brother Tom.(主系表结构作表语 )

The city of Shanghai was in deep sorrow when the trampedehappened.(主系表结构作主语 )

6. 兼语词组 : 使中国更 加强大 :We will make Chinastronger.(主谓复合宾语结构 )

7.来看我 :Come and see me,please! (祈使句作谓语 )

8.介宾词组 :在教室里 :He is in the classroom.(主系表结构作表语)

The students have their classes in the classroom everyday.(主谓宾结构作状语)

The students in the classroom work very hard .(主谓结构作定语)

教过英语老课本的老师都很熟悉马克思说过的这句话:We must learn a foreign languge,forgetting all about our own . 仔细体会, 马克思这句话的含义并不是简单地说让我们学外语时真的忘记母语,而是让我们通过母语与所学外语进行比较,找到两种语言的差异,不在所学外语中混入母语的语言结构和表达习惯,只有这样才能真正学好一门外语。

篇4：《输入词组》教学设计

[关键词]小学语文；高年级；词组教学

语文教学中，字词的教学非常关键，尤其是词组教学，因为它在小学语文教学中占到很大比例；学生在此学习阶段，重点在于词组数量的积累、运用，以此为语文学习打下牢固基础。另一方面，由于词组的单独教学法又会带来诸多弊端，因此，在实际的词组教学中，应该探讨一些比较灵活的教学方法，运用综合教学法提升词组教学水平，丰富学生知识，增加学生运用词组的能力。为了达到这些目的，就应该加强对其研究，从而使其在小学语文教学中“再放光芒”。

一、扩充、增加词语广度

在新课改中，新课标清晰地展现了词语教学方面，对理解能力的要求、对操作方法“适度”的要求，换句话讲，对于小学高年级学生，应该扩大词语教学的数量，利用“一定关系”对词语的意义进行解读，将词语所表达的意思溶入到实际的举例中，通过“延伸、拓展、造句训练、中心内容概括”让学生正确认识词语，精确的运用词语，使词语的使用与所要表达的内心情感或感受，或者描绘某个事物、某个事件时，能够词意吻合、适当。另一方面，应该将词语作为支架，对文章主要内容进行一些总括，使词语运用方面的广度增加，难度减少。以《特殊的葬礼》（人教版）为例，其中，有“塞特凯达斯瀑布、咆哮而下、一泻千里、雄伟壮观、奄奄一息”等词语。

首先，对于较长的外文翻译而来的地点或人名，相对中文而言较长、比较拗口，因而，在具体的发音时，应该以准、顺口为主，如果英文较好，可以让学生适当掌握英文发音；其次，对于“咆哮而下、一泻千里、雄伟壮观”这些词组的印象与理解，都可以很好的将塞特凯达斯瀑布形容出来，给学生一种“壮观”印象，也就是从词组中进行意境的想象与组织；第三，通过对这些词语组合使学生理解这一课中对塞特凯达斯瀑布的描写，并利用它们对课文化进行主要内容的总括，以此锻炼其总结能力、概括能力，并通过这个训练，让学生将学习的印象，转变为一种强烈意识，并通过思维活动而达到对其理解。

可以看出，词语的价值即在于“表达”，即将人内心中所感，眼睛所看、耳朵所听、鼻子所闻、舌头所尝，具体的描绘出来，并利用词语达到“表现力”的张扬，从而激起“他者”的内在同情。所以，小学高年级的词语教学，应该以“理解、运用、造句、概括文章”等为主，使学生在学习课文内容本身时，就对这些词语有足够的理解与掌握。

二、挖深、开掘词语深度

小学语文教学需要词语数量的增加，以此为语言运用打下基础；但停留于字词的表面，往往不能使词语教学达到所需要的教学标准，因而，应该从“读通、理解”的层面上，再上升一级，或者再深入一层，将词语中的深层意象进行挖掘；比如，在《我盼春天的荠菜》（人教版）中，有“嫩蔷薇枝、才开放的映山红、青枣、马齿苋、灰灰菜、荠菜”等。

首先，从表面上看，这些只是一些简单的植物名称，可食用，但是，如何去控制其内在的意象呢？教师为了达到深层意象的挖掘，可以采用情境置入法，比如，教师可以这样来引导：

——谁来读？

——“嫩蔷薇枝、才开放的映山红……”

——读得好，这些词语都是植物，是作者小时见过、吃过，并经常回味的蔬菜。（此时引入情境），当某某饥饿或饿肚子时，即会想起这些植物……

——“嫩蔷薇枝……”

——当某某饥饿，那种特别的情感即如喷泉，一涌而出，那些植物的名字回响在其脑海…….

——“嫩蔷薇枝…...”

这样，就可以很好的将学生引入到一种情境之中，让其感受到这些词语的意象，总是与“饥饿、回味、童年”等等联系在一起，如此可以增加学生的真实感受力，理解到词语不仅仅是冰冷的，而且这些植物名称虽然没有多大意义，但是，经过体验与表达，可以为其赋予与众不同的含义。

三、结语

应该结合小学生的生理发展特征，采取一些灵活、有趣的教学方法，比如猜字谜、查字典、举办生词组的互问互答活动等；应该说，在这个学龄段的学生正处在意识形成阶段，不能一味的增加其记忆负担，而应该从“培养人才”的角度出发，大力贯彻“以人为本”的教学理念，让学生从学习中体会到快乐，随着词组教学水平的提升，学生的学习能力也会得到相应的训练，尤其应该注重造句、写作文方面的词组应用，让学生准确的掌握词汇的意义与用途。

参考文献：

[1]刘冬岩，薛日英.小学语文教科书插图的问题及对策——以人教版为例[J].教育科学研究，2013（3）.

[2]张荣华，方明生.调查作文的比较、分析与反思——小学语文教材的中日比较[J].外国中小学教育，2013（5）.

[3] 柳景亮.谈谈新时期下的小学语文教学——以“词组教学”为例[J].新教育时代杂志，2014（28）.

篇5：五笔速成——词组输入练习

词组输入练习
词组在汉字书面文章中出现频率较高。汉字的特点是以单字为基本单位，单字 可以灵活地组成成千上万个双字、三字、四字、多字的词组，前面我们练习的常用 汉字大都有能力组成双字词、三字词、四字词以及多字词。这些词组在五笔字型编码体系中非常简便，即所有词汇的编码一律为四码，其 码型与单字码完全相同。只要你会输入前面讲的二级简码、三级简码就可以直接输 入双字、三字、四字、及多字词组。在实际汉字录入工作中，更多地掌握一些词是达到较高汉字录入水平的必由之 路。“掌握词组”就是习惯于在汉字书面文章中，按照词组输入规则输入汉字。用 词组输入汉字的关键问题是碰到一个词时，无从判定所用软件的词库里是否有它。为此，我们依据 86 版软件，设计了大量词组练习材料，希望从这些练习中认识五笔 字型编码的常用词组，从而达到在实际使用中，自觉、习惯地输入这些词组。

词组编码规则
双字词：分别取这两字的前两个字根代码，共四码。三字词：前两个字各取其第一个字根码，最后一个字取前二码，共四码。四字以上词：取一、二、三、末四个汉字的第一个字根码，共四码。对单个汉字而言，“一、二、三、末”指这个字的字根，如“撷”字字根为： “扌、士、口、第一笔)字根。、贝”，取“扌、士、口、贝”(rfkm)，对四字以上词汇来说，“一、二、三、末”指第一个字、第二个字、第三个字、最后一个字的首笔(即该字

词组输入规则举例
词组 催还 绸缎 搏斗 拆分结果 亻山一小 纟冂纟亻 扌一 十 编码 WMGI XMXW RGUF

淘宝网上学淘宝

阴谋家 领导者 记者证 落花流水 奋不顾身 顾名思义 中华人民共和国 历史唯物主义 有志者事竟成

阝讠宀豕 人巳土丿 讠土讠一 艹艹氵水 大一厂丿 厂夕田丶 口亻人囗 厂口口丶 士土厂

BYPE WNFT YFYG AAII DGDT DQLY KWWL DKKY DFFD

词组上机输入练习
双字词
计算，程序，技术，经济，汉字，北京，天津，辽宁，山东，上海，南京，沈阳，西安，重庆，昆明，吉林，武汉，阿姨，哀乐，爱人，按时，八月，电脑，方向，记录，力量，科学，教授，教师，语言，施工，建设，提高，高兴，相同，基础，代表，单位，评议，体现，改革，发行，基本，世界，文字，游泳，处理，处分，体系，广泛，努力，初中，桥梁，方案，研究，探讨，解放，学生，社会，进步，专利，困难，统一，任何，几乎，勤劳，政治，军事，文学，艺术，人类，微机，思维，思想，身体，价值，深刻，机器，修改，提纲，公司，集团，唱歌，跳舞，电影，电视，屏幕，输入，输

出，软件，硬件，键盘，书记，工会，经理，商品，练习，职工，工资，职员，班长，组长，队长，物价，审批，申请，河流，生命，阅读，文件，编辑，出现，准备，设备，设计，机动，命令，系统，任意，通知，医生，护士，新闻，记者，工人，先生，方式，启动，移动，战士，食堂，首长，广度，边疆，措施，防止，农业，工业，商业，生命，银行，储蓄，公园，广场，足球，感谢，幸福，健康，优秀，利益，福利，帮助，珍贵，简单，复杂，仿佛，家庭，永远，长远，成绩，考试，命运，水果，粮食，费用，经常，政府，母亲，详细，环境，卫生，考虑，局长，省长，容易，顽强，感动，美丽，消息，刻苦，真诚，欺骗，遗产，现行，峡谷，国徽，丛书，文章，座位，抵御，履行，批准，民间，乡下，城市，谷物，作物，丰收，粮食，农业，人情，奇特，年轻，中年，少年，青年，老年，少女，青春，德育，智育，体育，生命，爱情，营养，营业，经营，平均，昨日，足球，预备，忧愁，引起，迈进

三字词
研究生，操作员，解放军，共产党，共青团，青少年，运动员，野心家，年轻人，少先队，

108

词组输入练习

世界观，人生观，革命化，留学生，现代化，工作者，工农兵，服务员，乘务员，千百万，自动化，计算机，生产力，生产率，工程师，天安门，北京市，上海市，杭州市，西宁市，沈阳市，广州市，武汉市，四川省，云南省，江苏省，河南省，黑龙江，委员会，新技术，组织部，书记处，办公室，研究所，研究室，二进制，洗衣机，电冰箱，电风扇，电视机，自行车，摩托车，收录机，半导体，发电机，打印机，复印机，工具书，参考书，工艺品，机器人，存储器，生命力，个体户，劳动者，联合体，联合国，共和国，司法部，外交部，铁道部，文化部，交通部，商业部，党支部，办公室，卫生部，书记处，林业部，招待所，数据库，农作物，编辑部，出版社，新中国，多面手，司令员，代表团，中小学，中宣部，中组部，国庆节，理事会，马克思，毛主席，邓小平，领事馆，大使馆，国务院，国库券，人民币，辩证法，唯物论，思想性，标准化，体育馆，托儿所，主人翁，医学院，阅览室，幼儿园，办事员，大自然，博物馆，图书馆，气象台，电视台，人民币，高压锅，全世界，研究所，科学家

四字词
人民政府，程序设计，知识分子，第三产业，按需分配，共产党员，党政机关，高等院校，党纪国法，精兵简政，社会主义，资本主义，共产主义，蒸蒸日上，电话号码，少数民族，光明

明正大，和平共处，调查研究，操作系统，中共中央，同心同德，呼和浩特，多种多样，固步自封，参考消息，参考资料，奋发图强，奋不顾身，国民经济，服务态度，戒骄戒躁，坚强不屈，更新换代，艰苦奋斗，丰富多彩，各级领导，诚心诚意，前因后果，千方百计，名副其实，引人注目，供不应求，扬长避短，巧立名目，工商银行，工资级别，大同小异，有备无患，自命不凡，商品经济，信息反馈，切实可行，莫名其妙，世界经济，若无其事，勤工俭学，工农联盟，奇形怪状，信息反馈，强词夺理

多字词
更上一层楼，现代化建设，新疆维吾尔自治区，可望而不可及，风马牛不相及，理论联系实 际，政治协商会议，发明家分会，发展中国家，民主集中制，五笔字型电脑，中央办公厅，中央各部委，本报特约记者

五笔输入需要多练习，最终形成“键盘记忆”及“指法记忆”才是关键！！

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篇6：《输入词组》教学设计

2.Identification Card 身份证

3.at first sight; lose one’s sight; at the sight of ;catch sight of;

out of one’s sight/beyond one’s sight/ in one’s sight

景色，景象（可数，常用复数）The sunrise is a beautiful sight.

4. have an appetite for (knowledge) 求知欲

5. at the appointed time

keep/break one’s appointment

make/fix an appointment with sb

6.be calculated to旨在，用意在

calculate on 指望

7.on purpose故意地; for the purpose of 为了…的目的

8.at one’s expense由某人负担费用

at the expense/ cost of牺牲，以…为代价

9. supply sth to/for sb; supply sb with sth

provide sth for sb; provide sb with sth

10.look out! = watch out!

look out for sth小心;留心, 找寻

11.be involved in (trouble) 卷入,忙于

12. the private/ state enterprise (私营/国营)企业

a spirit of enterprise 进取精神, 事业心

13. abandoned practice抛弃了的，废弃了的做法

14.a large amount of/ amounts of +u.n

15.experiment with/ on (animals)用…做实验

16.You deserve punishment/ punishing/ to be punished.

(同need/ want/require)

deserve attention值得注意

17.or else否则

18.be designed to do / for sth/sb专为…设计的，打算

be intended for/ to do

19.在脑海中出现某种想法A good idea occurred to me.

It occurred to me that…

20.in view可以看到，在望，临近

in view of 考虑到，鉴于

21.a bunch of 一束

22.lead a cosy life; a cosy little house

23.on a large scale大规模的

24.name after以…命名

篇7：八年级英语词组和重点教案设计

6.Fr an ung peple, becing a prfessinal athlete ight see lie a drea b.

7.If u bece a prfessinal athlete, u will be able t ae a living ding sething u lve.

8.Hwever, prfessinal athletes can als have an prbles.

9.If u are faus, peple will watch u all the tie and fllw u everwhere. This can ae life difficult.

If u bece rich, u will have a difficult tie nwing wh ur real friends are.

11.In fact, an faus peple cplain that the are nt happ.

本单元语法讲解

if 引导的条件状语从句。If是连词，所连接的`句子 叫条件状语 从句，表示假设或条件，意思是 “ 如果…的话”，用法如下：

1、表示假设，表示将会发生和可能发生的事，或进行提醒警告。句子结构如下： If +句子(一般现在时)，+主句(主语will/a/can) +动词)

If u finish ur hewr , u can g ut and pla.

If I have enugh ne next ear , I will g t travel .

表示真实条件、客观真理、自然现象、定理定义 . 民 间谚语等，句型是：

If + 句子 (一般现在时 )，+ 主句 ( 一般现在时).

例： If u stud hard ,u are sure t succeed .

If u put ice in a war place ,it turns int water .

If a glass falls n the flr, it usuall breas

If u c a banana, it beces ver sft .

If a plant dn’t get enugh light ,it grws ver tall and thin.

Unit 6 Hw lng have u been cllecting shells?

raise ne fr筹钱 cllect staps 集邮 run ut f… 用尽

b the wa 顺便说一下n the wa t.. 在…的路上

be interested in 对…感兴趣 re than=ver超过

fl ites 放风筝 start class 开始上课

start a snw glbe cllectr’s club开办雪球仪收集者俱乐部

the st cn(unusual, interesting) hbb 最普通的爱好 listen t usic vides 听音乐碟片

rganize a talent shw t raise ne fr charit 为慈善机构捐钱而举办的才艺展示

extra English lessns 额外的英语课

have prbles with the language 语言方面有问题

the capital f Heilngiang Prvince 黑龙江的省会

an interesting cit with a clrful histr 一个有着丰富多彩历史文化的有趣的城市

three and a half ears =three ears and a half三年半

a pair f sates/shes/glasses/trusers/eans 一双滑冰鞋/一双鞋/一副眼镜/一条裤子/牛仔裤

Hw uch is a pair f sates/shes/glasses/trusers/eans?

= Hw uch des a(this) pair f sates/shes/glasses/trusers/eans cst?

Hw uch are the sates/shes/glasses/trusers/eans?

= Hw uch d the sates/shes/glasses/trusers/eans cst?

本单元目标句型：

Hw lng have u been sating? 你滑冰有多长时间了?

I’ve been sating since nine ’clc./since I was fur ears ld.我从九点一直滑到现在/我从四岁一直滑到现在。

I’ve been sating fr five hurs.我一直滑了五小时 。

The re I learn abut Chinese histr, the re I en living in China. 我对中国的历史了解得越多， 我就越喜欢住在中国。

Was this ur first sating arathn? N, I sated in a arathn last ear.

篇8：《输入词组》教学设计

对于某些传递大功率且速比大的动力齿轮箱，齿轮模数大，直径大，在一些情况下会受到齿轮加工条件的限制，如齿轮加工设备、热处理设备等。为减小大齿轮直径和齿轮箱高度，降低齿轮箱重量和制造成本，通常将该类齿轮箱设计成单边输入两边传动的多级传动结构型式。图1为一种典型的单边输入两边传动大功率齿轮箱的传动结构简图。

从图1可以看出：这种齿轮箱传动零件相对于箱体中心线对称布置。第一级(输入级)传动由分别安装在箱体两边的两对减速齿轮副传递，它们的设计参数一致，加工公差小，精度高，齿轮旋向相反，这样保证了这两对齿轮副传动的同步，而且轴向力相互抵消。另外这两对齿轮副在输入轴上的安装固定位置也有相当于人字齿轮传动的对中技术要求。

2 单边输入两边传动大功率齿轮箱均载传动问题

单边输入两边传动大功率齿轮箱输入级两对减速齿轮副理想传动状况是均载传动，即每对齿轮副传递总功率的1/2。由于是单边输入大功率传动，输入轴上两主动小齿轮之间还有一段较长的间距L，且这一段轴径也相对较细，可以设想如果两对输入齿轮副均载传动的话，则输入轴上两小齿轮之间将会产生相对扭转变形，即离输入端较远的小齿轮2将会在输入轴旋转方向上滞后小齿轮1一定的扭转角，因此两边均载传动实际上就是不可能的。最终结果只能是以小齿轮1传递较大载荷，小齿轮2传递较小载荷而取得平衡。也就是说，现在的单边输入两边传动大功率齿轮箱在设计上就存在先天性两边传动不均载问题，而且如果设计不当的话，不均载情况还比较严重，甚至会造成传动零件的过载损坏。所以，单边输入两边传动大功率齿轮箱输入轴两边均载传动问题是目前该类齿轮箱传动结构设计中应该解决的问题。

3 单边输入两边传动大功率齿轮箱输入轴两边均载传动结构设计

(1)为使齿轮箱输入轴两边均载传动，就应将两边均载传动时两小齿轮之间产生的相对扭转角误差消除，即应在原两小齿轮圆周方向安装位置对中技术要求的基础上，设计小齿轮2在输入轴旋转方向上超前小齿轮1一个角度，这个超前角度值应等于两边均载传动时两小齿轮之间的相对扭转角φ，如图2所示(图1的A向图)。

式中：T-均载传动时小齿轮2或小齿轮1传动扭矩;L-小齿轮1和小齿轮2间距;G-输入轴材料切变模量;IP-截面极惯性矩。

从式(2)可以看出：φ值与T和L成正比，与G和D4成反比，特别对D值变化比较敏感，原则上D值尽量取大。

(2)由于设计输入轴上两小齿轮圆周方向上安装位置在原对中技术要求的基础上相差角度φ，为保证输入级两齿轮副顺利安装啮合并正常工作，两齿轮副啮合侧隙应按下式选择：

在式(3)中：Jnmin-两输入齿轮副最小侧隙;d-输入级小齿轮分度圆直径;A-附加工作侧隙(根据具体工况、零件加工一致性和精度等决定)。

4 结语

综上分析，可以得到以下结论：

(1)单边输入两边传动大功率齿轮箱原输入级设计存在两边齿轮副传动不均载问题。如在其输入轴结构设计时采取两边小齿轮相对偏转一个角度φ，可以有效地改变两边传动不均载状况，实现输入级两边均载传动，从而提高该类齿轮箱的工作效率和使用寿命。

(2)输入轴结构设计改进后两输入级齿轮副工作侧隙应按公式选择确定。

参考文献

^[1^]刘鸿文.材料力学^[M^].北京^:高等教育出版社^,2004.

篇9：《输入汉字》说课设计

五年级的小学生已经具备了一定的拼音基础，也掌握了键盘的基本使用方法，能够较熟练地输入大小写英文字母、数字和符号，并能运用编辑区的功能键进行一些简单的编辑。但他们对学习输入汉字并不感兴趣，如何充分调动大家的学习积极性，有的放矢地开展教学是本节课教学的关键。根据文字输入软件的发展和学生的实际情况，我在教学中对教学方法和教学内容做了一些调整和编排。在教学方法上，我采用了“兴趣引导、任务驱动、协作学习、竞争激励”的方法来提高学生的学习积极性和学习效率，让学生在“玩”电脑的过程中，通过与学习伙伴的合作、与其他学习小组的竞争，不知不觉地完成对输入法的学习。在教学内容上，扩大了课堂教学容量，增加了对“紫光华语拼音输入法”的介绍，并鼓励学生自主选择一种更适合自己的输入法。

一、教学目标

认知目标：掌握输入法工具的使用方法，能正确地输入汉字。

能力目标：学会分析信息和处理信息，锻炼进行自我探索、自主学习和协作学习的能力。

情感目标：在“闯关”的竞争中体验成功，感受团队合作的魅力。

二、教学重点与难点

重点：利用输入法正确输入汉字。

难点：让所有学生都学会使用输入法来输入汉字。

三、教法阐述与学法指导

本课采用的主要教学方法有创设情境法、任务驱动法、竞争激励法等。教师首先创设一个游戏情境，在游戏中的各个环节均设置一定的任务，让学生通过闯关完成任务、发展能力。同时，又通过竞争，激励学生快速完成任务，使教学内容合理流动、水到渠成。教学中，为提高课堂教学的效率，教师的启发、诱导贯穿始终。

学生的学法是“分析体验—接受任务—合作探究—综合运用”。

四、教学过程

1.创设情境引出任务

课一开始，我播放节日游艺会的场面，导入新课：每到节日时，我们就会举办主题班会或游艺会。在游艺会上，我们可以参与很多游戏，获胜后还可以得到奖品。大家一定都喜欢参加这样的活动！今天，在我们的信息技术课堂上，老师也给大家准备了一个小小的游艺会。

学生的注意力一下子被吸引了过来。他们都以极大的兴趣和热情，积极主动地投入到课堂学习中。在接下来的各个教学环节中，我将本课知识的要点分解并融入其中，让学生在游艺会上“过关斩将”，不知不觉地完成了知识的传授任务。

2.任务驱动尝试练习

活动一：猜谜

学生双击桌面上的“游艺会”快捷方式，进入“游乐宫”网站（由教师自己设计制作）。首先是第一关“猜字谜”，规则是猜出谜底之后不能说，只能写。怎样“写”呢？（学生回答：“输入中文”。）教师接着提问：你会输入中文吗？你知道常用的中文输入法有哪些吗？学生回答，由此引出“智能ABC输入法”。这时，教师不是去讲解输入法的使用，而是让学生直接“写”出谜底，并建议：遇到问题，可以与小组同学（2人一组）共同讨论，也可以问老师或者阅读课本。我们不但要看哪些小组将谜底全部“写”出来了，还要看哪些小组的小老师当得好，能教会另一名学生。学生做完后，先请他们说出正确的谜底，再请小组内的“学生”上来示范操作。第一关“猜字谜”的谜底都是单个汉字。通过这个游戏，让学生了解“智能ABC输入法”的基本使用方法。在学生输入成语时，其他学生注意观察示范学生的方法是否和自己一样，说说有哪些其他的方法，它们之间有什么不同，哪种方法比较好。让学生知道“智能ABC输入法”是基于词而不是基于字的输入法，使用词组输入可以大大提高自己的输入速度。这时,教师再做补充讲解：我们自己的姓名是不是词组？（不是）为方便今后的输入，我们是否可以将它定义成词组呢？请会操作的学生上教师机示范操作。教师在一旁讲解，从而让学生了解了构词、分词的方法。

3.竞赛引路协作学习

活动二：词语接龙

对于词组输入，学生需要练习加以巩固。我将词语接龙引入，请他们按照首尾相接的原则，一个接一个地连续写下去，比一比在相同时间内哪个小组输入的词语最多。由于是竞赛，一些小组为了追求速度，会让小组内输入速度快的学生输入，另一位学生观望。为了避免这种情况的发生，我采用分时段、分层次竞赛的方法，给小组中的两名学生各自划分一段时间：第一时段让每个小组中最快的学生比，看一看他们当中哪些学生输入的词语最多；第二时段让每个小组中输入较慢的学生互相比，看看他们当中谁输入得最快。最后，将两个时段输入的词语数量相加，评出输入词语最多的小组。一位学生输入时，另一位可以指出他的错误并加以纠正，还可以帮着翻词典、想词语。这样的游戏，既兼顾了全体学生，又充分调动了他们的积极性，培养了学生的团队合作精神。通过这个活动，学生不知不觉地完成了词组的输入。比赛结束后，教师请输入词组较多的小组和词语用得较好的小组向大家介绍成功经验。

4.课程整合巩固提高

活动三：看图作文

学生在掌握了汉字录入的方法和技巧之后，需要大量的练习来巩固。除了介绍实用的汉字录入速度测试软件“金山打字通”之外，还应给学生一些练习的材料。在中文输入综合练习中我们发现，与其让学生对着一篇文章进行毫无意义的录入练习，不如让学生写他们自己想写的东西。如果再借助多媒体出示图片或动画，则更能激发学生的想象力。这种“想象－写作”式的打字教学模式，使学生打开了思维潮水的闸门，进而产生吐露想法、书写感受的强烈愿望，可以达到完成中文输入练习与培养写作能力等多重教学目的。我从网上找了三张不同的图片，让学生任选一张，自己命题，不限题材，两人合作完成一篇小短文。练习时，我巡视指导，观察学生“写”的情况，并与学生交流，帮助其解决问题。最后，请学生朗读完成的作文，让大家评一评谁输入的文字最多、谁的文章写得好、谁的创意比较好，并及时给予表扬。

5.探究归纳总结延伸

师：通过这节课，我们学会了什么？

学生小结这节课所学到的知识和技能。

师（补充）：我们还明白了，在不会时可以寻求帮助，有问题可以相互讨论、共同解决，并要把所学的知识应用到实际生活中去。除了本节课所学习的“智能ABC输入法”外，還有哪些优秀的输入法呢？

教师推荐其他几种拼音输入法。学生交流学习心得，各自介绍自己喜欢的输入法，并介绍其优点。教师帮助学生梳理知识，归纳总结。

师：没有完美的输入法，只有最适合自己的输入法。自己选择的就是最好的。

信息技术的日新月异带给小学生的是强烈好奇，而学科知识的严谨又使他们感觉枯燥乏味。保护小学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，避免落入传统“讲解法”的俗套，用灵活生动的教学方法，针对学情将知识化繁为简或化整为零，让学生自主地学、合作地学、快乐地学是我们今后教学中值得进一步实施的。

篇10：《输入词组》教学设计

3. in store 4. It is likely that…

5. be set up 6. the late 1990s

7. get started 8. make… a success

9. a growing number of… 10. master’s degree

11. come true 12. set foot in

13. run a company 14. together with

15. have an positive effect on 16. as well as

17. rely on 18. come to life

19. be filled with 20. The success is no accident.

21. put forward 22. make many breakthroughs

23. highly successful 24. aim at

25. over the past twenty years 26. It seems to be love at first..

27. deadly disease

Unit 12

1. make a living 2. applied science

3. the latest idea 4. remind sb. of…

5. lay the foundation of… 6. be considered impossible

7. at the beginning of… 8. It is believed that…

9. set out to do 10. in their efforts to survive

11. turn out to be… 12. on board

13. from that day on 14. be dressed in

15. find themselves surrounded

16. ever since 17. in the end

18. contrary to 19. in public

20. the search of 21. dream of

22. throw light upon 23. at the age of

24. at university 25. attract one’s attention

26. nothing else but… 27. It was… that… (强调句)

28. eight feet in height = eight feet high

29. slow down 30. cup up

31. light the flame of… 32. burn out

Unit 13

1. come up with 2. get started

3. benefit from 4. range from… to…

5. all the way up 6. be made up of

7. … that is… 8. break down

9. become/be available to… 10. mix with

11. even through 12. be measured in…

13. take advantage of… 14. give off

15. be sensitive to 16. add… to…

17. make life possible 18. depend on

19. It sounds as if 20. do sth. bad to sb.

21. play a trick on sb . 22. call in

23. turn out (to be) better 24. have fun

25. a variety of… 26. contribute to

Unit 14

1. give a speech 2. be put in prison

3. join hands 4. in the 1840s

5. be active in 6. as a result of

7. thousands of 8. make him famous

9. all over the world 10. mixed-race marriages

11. have no right to do 12. fight for / against

13. set an example to 14. Born in…, King went to…

15. achieve one’s goal 16. refuse to do

17. take the bus 18. separate…from…

19. It was… that… (强调句) 20. the following year

21. become law 22. from then on

23. of all times 24. struggle for

25. believe in 26. start with

27. go to university 28. ask for sth.

29. in modern times 30. have sth. in common

31. regardless of 32. come up with

33. at first sight

Unit 15

1. see fit 2. look into

3. every now and then 4. get the itch to do

5. spend… on… 6. feel the urge to do

7. stretch itself lazily along… 8. give sb. a glimpse of

9. next to 10. remind sb. that…

11. get tired of 12. cool off

13. be located in 14. breath-taking scenery

15. a wide variety of… 16. go on a trip

17. a far-away destination 18 find out

19. be a lot of fun 20. prefer to do

21. credit card 22. avoid doing

23. make a list 24. seasoned travel

25. travel light

Unit 16

1. ever since 2. deal with

3. be driven off 4. run deep

5. far behind 6. grow up

7. Despite… (名词) / Although… (句子)

8. lead sb. to do 9. take away

10. aim at 11. a series of

12. in the 1960s 13. in honor of

14. in vain 15. seem to do

16. be proud of 17. cultural diversity

18. be determined to do 19. be known for

20. once again 21. take the chance to…

22. disagree with sb. 23. look up

24. as a result 25. wok on

26. go on sale 27. live by

28. used to do 29. exist in huge numbers

30. grow to… 31. be forced to do

32. make agreements 33. be thought to…

34. die out 35. in turn

36. have an effect on 37. end up with

38. make use of

Unit 17

1. overcome difficulties 2. as if

3. win an award 4. Class is over.

5. get/move around 6. everyday things

7. get dressed 8. live a rich life

9. make a contribution to… 10. reach one’s goal

11. play a valuable role 12. realize one’s dream

13. live a meaningful and productive life

14. visually impaired 15. live with

16. accept them as they are 17. get used to

18. while… (虽然) 19. be gifted in

20. every four years 21. mentally disabled

22. take part in 23. It seems as if…

24. Be the best you can be. 25. fail to do

26. participate in 27. gain self-confidence

28. since then 29. at times

30. keep a positive attitude

Unit 18

1. environmentally friendly 2. be tired of

3. have sth. done 4. think of

5. throughout the history 6. come up with

7. It seems that… 8. highly valued skill

9. a matter of 10. allow for

11. get stuck 12. break away from

13. take another look at it 14. as with…

15. a series of… 16. make connections

17. be connected to… 18. be aware of…

19. keep trying 20. trail and error

21. Good ideas are no accident. 22. a great many

23. force sb. to do 24. all in the mind

25. part of our everyday life 26. We are said to do

27. do with 28. be similar to

29. A computer does keep information…

30. be different from 31. after all

32. allow sb. to do 33. not just…but

34. think about 35. now that

36. at such a high pace 37. make mistakes

38. try doing (试一试) 39. make up

40. keep track of…

Unit 19

1. take place 2. make a decision

3. give up 4. have mercy on sb.

5. promise to do 6. It’s useless doing

7. hope for sth. 8. be seated

9. a most troublesome case = a very troublesome case

10. be accused of 11. a consequence of…

12. ask for 13. do right / wrong

14. according to 15. cut off

16. tear up 17. swear to heave to do

18. do the deed 19. be in love with

20. at seat 21. at present

22. pay back 23. sign the agreement

24. so wise a head = such a wise head

25. at the mercy of 26. go down on one’s knees

27. (be) worthy of

Unit 20

1. be curious about 2. date back to

3. be dressed (in) 4. It was / is… that… (强调句)

5. a variety of 6. tend to do

7. on average 8. It’s not yet known…

9. be linked to 10. have a hand in…

11. in terms of 12. It is thought / believed that…

13. armed conflict 14. It has been proved that…

15. in the eyes of… 16. since then

17. as well as 18. a large quantity of…

19. serve as 20. in ancient times

21. look very much like 22. remind sb. of …

23. because of 24. have links with

25. dig up 26. be filled with