把自己的简历设计成病历表和流水账？

把自己的简历设计成病历表和流水账？（精选2篇）

篇1：把自己的简历设计成病历表和流水账？

简历的目的在于争取面试机会，而不是得到工作，所以一份好的简历就像一个好的广告，必须在有限的时间言简意赅地突出个人特色以吸引招聘者的目光。据科学验证，无论从人的注意力还是视觉效果讲，整份简历以2页左右为最佳。不过简单不等于草率，除了将必备的基本资讯做一个交待，更得依所应征的工作所需，适时地突出你的能力与专长。

台湾有位日文系毕业的学生，他应征的工作对创意性要求很高，于是他将自己的简历设计成病历表交给主考官，他声明自己病入膏肓，医生开具的处方是“要有源源不绝的创意”，就凭着这份本身就是一个前所未有的创意与设计，他被录取了。

一个人的简历其实是你给公司的第一印象，这一印象所能延续的长度超乎所有人的料想。美国一家国际一流的大型公司，老板退休前提出的最后一个愿望是想见一下15年前他钦点录用的一位员工，人事经理为其找到人后诚恳地请求说想知道老板寻找这位员工的原因，老板从他已清存好的文件盒中拿出一份纸页发黄的简历，那份简历写得像一本流水账，其中被用红笔圈着的最后一行写着：

“1976年9月11日晚7时，我写完最后一篇工作日志，关紧厂房里的最后一扇窗，窗上有一小片白灰溅上的印迹，我用指尖点了一点口水将它擦掉了。我明天要去一个新的公司上班。”

这个故事从另一个层面告诉我们，简历有时也并不一定要百分之百地写成2页长，它还可以写成另外一个样子，比如那本可以让一个老板珍藏15年之久的“流水账。”

此外，切忌用印有别的公司或企业标志的公函纸，否则会一开始就给人留下贪小便宜的不良印象。

简历是你进入职场时自己开启的第一扇窗，每个人都有足够的理由将它开启好。

篇2：把自己的简历设计成病历表和流水账？

数学来源于生活, 生活中蕴藏着数学。通过观察, 学生能“从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征;根据对象的特征, 从具体情景中辨认或者举例说明对象。”观察型作业有利于学生在“数与代数”教学中建立数感, 也有利于在“图形与几何”的学习中建立空间观念。如学习直角、锐角、钝角时, 引导学生观察教室里哪有直角。课后布置家庭作业:观察生活中的角, 你发现在生活中哪一种角应用得最多?通过观察, 他们自信地得出结论:生活中直角应用最多。学生完成作业的过程是他们留心观察生活现象, 认真分析, 得出正确结论的过程。经常布置观察型作业, 学生会自觉地把所学的知识与生活中的事物联系起来, 能养成用数学的眼光观察和认识周围事物的习惯, 从而练就一双数学的慧眼。

二二、实践型作业, 给学生一双巧手

动手实践是数学学习的重要方式。在“图形与几何”、“统计与概率”教学中, 教师在课上要指导学生用比一比、量一量、剪一剪、拼一拼、掷一掷等实践方法, 掌握基础知识。然后结合教学内容, 借助生活中的实际问题, 设计实践型作业, 为学生提供充分的数学活动的机会, 使学生在动手实践中对数学产生兴趣, 认识数学知识的实用价值。例如, 在学习“对称”后, 笔者布置了剪纸作业:一是设计你喜欢的对称图形, 画出其中的一部分, 根据对称, 剪出你设计的图案;二是把自己的作品在数学课上进行展示。剪纸作业激起了学生强烈的兴致, 为了出色地完成作业, 他们有的向父母等亲人请教, 有的上网查找资料, 还有的向剪纸艺人求教, 向亲人请教, 使学生增进了亲情;上网查资料, 使学生了解了信息技术, 拓宽了学生的视野;走向社会, 向剪纸艺人请教, 以获得他人的帮助, 能学会与人交往。操作活动, 既巩固了对称的相关知识, 又很好地调动了眼、手、脑等多种器官的协调参与。展示作品, 为学生提供了施展才华的舞台。学生展示作品时, 教师必须注重对学生作品的评价, 发现亮点, 相机点评, 给予赞赏。这样, 不但能使学生获得成就感, 获得成功的体验, 而且能激起其他学生的士气。一幅幅剪纸作品展示着学生们的高超技艺, 这哪是教师在检查学生的家庭作业完成情况, 分明就是置身于剪纸的宫殿!在享受这些剪纸作品的同时, 笔者欣喜地发现:学生们能够“得法于课内, 得益于课外”, 练就了一双巧手, 数学家庭作业成了送给学生的礼物。

三、探探究究型型作作业业, 给学生一颗智慧的大脑

探究型作业必须贴近学生的生活, 给学生足够的时间和空间, 经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程, 以激发学生的兴趣, 调动学生积极性, 引发思考。例如, 在教学“比例”之前, 设计探究型作业:你能想办法求出咱们喀左电视塔的高度吗?有的同学说爬到电视塔顶部去量一下, 有的同学说把电视塔放倒了去量, 有的说找建筑资料……学生们纷纷开动脑筋, 积极思考, 发现这些方法都有局限性, 产生了强烈的探究欲望。在学完了“比例”这一单元的知识后, 他们很快想到用量电视塔影子的办法来推算出电视塔的高度。再如, 学习了抛硬币后, 笔者布置这样的家庭作业:“为什么去银行存钱一般都要求设置六位数的密码呢?”学生的热情很高, 通过分析, 知道了任意输入一个六位数, 猜中密码的可能性非常低, 只有0.0001%的概率, 可以有效地保护储户资金的安全。探究型作业能让学生对现实生活中的某些现象, 主动用数学的思维方式去观察、分析, 练就一颗智慧的大脑。

四四、开放性作业, 给学生一次创新的机会

“解决问题”贯穿于小学各年级教学之中, 在“解决问题”教学中, 教师在课堂上首先要引导学生观察教学情景图, 体验从实际背景中抽象出的数学问题, 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题, 获得分析问题和解决问题的一些基本方法, 体验解决问题方法的多样性, 发展创新意识。然后, 让学生独立或与他人合作选择生活中感兴趣的情景设计作业, 运用课上所学知识和方法, 解决生活中的实际问题。由于开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化, 所有学生都能运用所学的知识, 从自己对问题的理解和处理问题的方法出发, 进行思考, 解决问题, 体验成功。开放性家庭作业, 能使学生愿意了解社会生活中与数学相关的信息, 主动参与数学学习活动, 体会数学与生活之间的联系, 运用数学的思维方式进行思考, 增强发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力, 培养了学生的应用意识和创新意识, 学会与他人合作、交流。既给了学生一次创新的机会, 又体现了“人人都能获得良好的数学教育, 不同的人在数学上得到不同的发展”的数学基本理念。

(作者单位:喀左县第四初级中学)