雏鹰争章阅读章作文

雏鹰争章阅读章作文（通用15篇）

篇1：雏鹰争章阅读章作文

孔婷钰，我们班的中队长，一个活泼可爱的女孩。她扎着个马尾辫，一双水灵灵的大眼睛炯炯有神，戴着一副黑色圆框眼镜的她，似乎什么都能看穿一样，博学多才。今天，我建议把“才艺章”颁发给她。

孔婷钰弹古筝的水平可是一流哦!

记得有一次，我们学校举行活动，孔婷钰就在这次活动中表演了一次弹古筝，只见，她迈着轻盈的脚步，踏上了舞台。她轻轻地坐下，把她两只纤细的、柔嫩的手，放上了古筝上，深吸一口气，弹起了一首曲子《荷塘月色》，她那双白白的手在古筝上无忧无虑的小鸟一样，在琴弦上自由地翩翩起舞着。她熟练地闭上眼，“摇头晃脑”地享受着音乐，台底下的观众也情不自禁地沉浸在了优美的音乐之中，这真的不愧是“此曲只应天上有，人间能得几回闻”哪!那优美的琴声，简直就如仙女下凡来的动听歌声啊!所有人听到这琴声，便会感到心旷神怡，心情十分舒畅啊!

这就是孔婷钰，我建议各位评委老师把“才艺章”发给她吧!

篇2：雏鹰争章阅读章作文

我想把阅读章发给他，因为他特别爱读书。一次，他到图书馆借书，借书的人络绎不绝，十分热闹。过了好久，他才挑了一本喜爱的书，如获至宝地回到了座位上，小心翼翼地放到桌子上，好像捡到了一颗价值连城的钻石一样。脸胀得通红，腿激动地直发抖，兴奋得像一个活跃的兔子，蹦蹦跳跳地去采萝卜呢！他轻轻地翻开书，如饥似渴地读了起来，时间过得可真快呀！转眼间又要上课了，可是他却像木头人坐在那里一动也不动。他手不释卷地拿着书。这时，突然传来了“叮叮叮”的声音，原来上课铃响了。同学们安静下来，但是老师迟迟不来，同学们又开始交头接耳，不一会儿就像游乐场那样热闹，可是他却不理不睬，还是目不转睛地盯着那本书，好像要把这本书一下子看完！“噔噔”，老师来了，同学们顿时变得异常安静，老师看见周昕宇还在看书，大声叫道：“周昕宇，你怎么还在看书，快把书收起来！"他这才回过神来，开始上课。

这就是我们班的阅读之星周昕宇，你看了是不是很佩服他？所以我要把这枚奖章发给他。

篇3：发挥青少年宫雏鹰争章基地的作用

一、实践“雏鹰争章”活动的原则

（一）注重儿童个性的发展

小学生的年龄特点决定了他们乐意去“争夺”这些“章”和“星”。学生的个性化发展目标以形象生动的“章”和“星”为载体，让目标形象、生动，更容易引起小学生的关注。因为小学生的形象思维比逻辑思维开发得更早，特别是中、低段的小学生，还处于形象思维为主的年龄阶段，大段的、枯燥的文字表述难以引起小学生的兴趣，把目标形象化为“章”和“星”就不同了。

（二）发挥学生的自主性

“雏鹰争章”活动给少先队员创设了一个自由而宽松的活动环境，使他们激发兴趣、锻炼能力和特长，自主地参与实践活动；让队员自愿参与活动内容，要考虑到全体队员的兴趣和能力，要把握活动的尺度，活动的下限要低，尽可能使有条件的队员在活动中深入钻研，形成特长，通过自主选择而满足所有队员的活动要求。

（三）校外教育与校内教育相结合

在青少年宫中开展校外“雏鹰争章”活动，可以使学校教育理念、教育手段在校外得到有效的衔接和完善，形成一条学校、家庭和社会三位一体教育服务的链条，并使校外少年儿童活动阵地的服务功能实现社会效益最大化和最优化。以共青团为主管部门，建立独立的校外少先队组织机构，成立“校外少工委”；在社区，建立“少工委—大队部办公室（青少年宫）—社区（ 基地） 少工委”的网络链条。

二、青少年宫是校内外教育的连接点

宋庆龄先生指出：“儿童们在少年宫里不能只是享受幸福的童年，更要紧的是学习劳动的本领，学习为集体工作为祖国做有益的事，准备为人民谋幸福。”青少年宫是校内外教育的连接点，因此，构建校外“雏鹰争章”活动体系显得必要又可能。青少年宫拥有指导争章活动的各类人才优势，如聘用的教师大多为中小学教师中的佼佼者或优秀的大、中队辅导员； 同时，共青团的青联、青企协等组织又为其提供了艺术、科技、文化等各专业的技术人员，大大优化了校外辅导员队伍的建设。暑假里，开化县少年宫举行了“青少年雏鹰争章活动”，吸引了众多的青少年学生，少年宫里人头攒动。同学们兴致勃勃地参加了争章活动，不一会儿，他们的证书上就盖上了金光闪闪的乒乓章、棋类章、航模章、手工章，唱歌章和器乐章。

三、如何发挥“雏鹰争章”基地的作用

（一）利用“争章”方式，实施综合实践活动

“兴趣章”是为鼓励队员们在各种兴趣活动中发展个性、爱好、特长而设立的，尊重了队员们的个性差异。如今，在开化县青少年宫，队员们每周都有两次自主选择兴趣社团活动大课（45分钟） 的权利。我们把争章活动与相关学科相结合，通过多姿多彩、富于情趣的活动培养少先队员的科学文化素养。如：通过争夺“家政章”、“自学章”、“电脑章”、“科技章”、“外语章”等活动，使少先队员的电脑水平、外语水平等有所提高，当家管家能力、自救能力、科技小制作能力、自学能力逐渐形成。

（二）做好资源整合，优化综合实践活动

几年来，开化县青少年宫逐步开设绘画、书法、趣味数学、写作、小记者、歌唱、舞蹈、器乐、故事、乒乓球等十几个培训项目。同时，他们还多次组织夏（ 春、秋、冬） 令营、双休日“小舞台，露一手”、假日广场、舞蹈考级等实践活动。县少先队队校对“雏鹰争章”活动形式进行了深入探索： 从最初开设小主持、小编辑、小记者、小指挥、好队长、鼓乐手等多种与争章相结合的训练课程，到开设环保、自护、自救、合作、交往、自理、服务、礼仪等专门的争章训练课程，再到推出以包含礼仪、自信、感恩、进取、尽责的少年领袖章为努力目标的少年领袖训练营，争章活动越来越注重实践性、体验性、针对性、自主性、趣味性。

争章活动也融合在我们全市性的活动之中。我们举行的“我在争章活动中”征文比赛、“我是小雏鹰”演讲比赛、及“我是雏鹰小服务员”社会实践活动、“我是绿色小雏鹰”保护环境小调查活动、“同在一片蓝天下的雏鹰”与留守儿童共庆“六一”活动等，都与“雏鹰争章”结合起来，做到有活动、有评比、有奖励。

（三）科学地设置与完善争章评价体系

不同类别的奖章发挥着不同的激励评价作用。基础章根据《纲要》对少先队员思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质的基础性要求，要求全体少先队员都要通过学习锻炼来获得； 兴趣章旨在培养少先队员广泛的兴趣爱好，实现多元化发展，鼓励少先队员自主选择、多样选择； 技能章和特长章鼓励少先队员学有专长，实现个性化发展； 校级雏鹰奖章、“火炬银奖”、“火炬金奖”属于综合性奖章，对少先队员综合素质进行评价和肯定。青少年宫应借鉴校内雏鹰争章活动成熟的运作模式和体系构建，从校外实际出发，按照儿童成长需求，优化设章、争章、考章、颁章、换章的程序，建立和完善不同年龄、不同内容的争章评价体系，建立校外争章活动记录册。评价标准要以促进少年儿童素质的全方位发展为价值取向，关注少年儿童个性化的智能发展，打破“千人一面”的统一标准，真正使评价取向能够促进少年儿童个性的可持续发展。

结语

“雏鹰争章”活动，在少年儿童面前展示了一个又一个新高度，每一个高度就是一个新的挑战，学会一项本领，经受一次考验，就会获得一枚亮闪闪的奖章。一级又一级，一层又一层，在奖章的激励下，稚嫩的雏鹰正勇敢地展翅飞向自理、自律、自护、自强的成才之路，他们必将成为21 世纪搏击长空的雄鹰。

篇4：雏鹰争章作文

温布尔登是一个非常英俊的男孩，有着高高的头和大大的眼睛。他不仅英俊，而且内心美丽。

我记得那是一个夏天，我们正在上活动课，每个人都玩得很开心。我不小心被一块小石头撞倒了。膝盖骨折了，鲜红的血流了出来。我忍不住痛哭了。这时，许多学生来安慰我。温伯森走过来拍拍我的肩膀，关切地说，“怎么样?一切都好吗?来吧，让我帮你去医务室。”说他一步一步帮我去医务室。当他到达医务室时，他先用酒精给我消毒，然后用纱布小心地包扎我的伤口，并不停地对我说，“等一下，一会儿就结束了。”包扎好伤口后，他帮我回到教室。当我看到温伯森筋疲力尽地出汗时，我感动得流下了眼泪。我只是想对他说声谢谢，但他冲我挥了挥手。微笑是甜蜜的，就像一股清凉的泉水流经我的心。下午放学后，他一步一步带我回家。

篇5：雏鹰争章作文

我在网上收集了一些关于“鹰争章”活动的相关信息。这项活动是1992年发起的“中国小鹰行动”的重要组成部分。鼓励儿童和青少年从他们的生活开始，通过监管、竞争、检查、颁布和保护为自己设定新的目标。

它有很多章节。让我们用大脑来填充空。如国情章、绿色章、廉洁修身章等。其中，绿色章节给我留下了深刻的印象。绿色章节是让我们种一棵小树，给它浇水施肥，并记录它的生长过程。比赛的目标是“热爱绿色，保护绿色，美化我们的家园”。我绝对认为这是一个很好的章节，它可以让我们知道植树的好处，让我们知道大自然对树木来说是不可或缺的。因此，我们必须保护树木，种植更多的植物，绿化我们美丽的家园!

除了绿色一章，还有很多章节我也记得比较深刻，比如国情一章。国情章的目标是爱祖国和人民。中国人口约13亿，是世界上人口最多的国家。中国有许多难忘的节日:春节、元宵节、清明节、中秋节等。我们中国有很多英雄，比如琅琊山五庄、毛主席、欧阳海等等。

篇6：雏鹰争章作文

今天参加的人员有很多，有：傅泓程、巫其右、隋伟平、王艺璇、郝悦心、王嘉怡参加，队长是：张思敏，我们中午1:00左右，就开始吃饭了，饭菜可真多，因为太多，我只记住了这几种，有：鲍鱼、排骨、藕、寿司。我们吃完饭就开始活动了，我们带上羽毛球拍、乒乓球拍、乒乓球、羽毛球还有篮球就出发了。我们选的地点是莲池公园，我们个人选了一种运动器材，就开始活动了。

我们在玩的过程中，闹出了许多大笑话，晓得我们前仰后合，合不拢嘴。我们在3：00左右，就停止了活动，收好东西，就回张思敏的家了，我们在张思敏的家里喝了她榨的水果汁，有：苹果汁和西瓜汁，很好喝。

篇7：雏鹰争章阅读章作文

新修订的《纲要》全面落实分层教育的理念，将少先队活动课的基本内容确定为“组织意识、道德养成、政治启蒙、成长取向”四个模块，以雏鹰争章活动作为评价激励少先队员的主要方式，新时期雏鹰争章活动纠正了传统争章的“各自为阵”，让不同年级的队员争章构成一个完整体系。如何有效开展雏鹰争章活动呢？我们带着问题实施着黄山市少先队有形化建设暨特色争章项目试点，在不断的摸索与实践总结中，确定了新时期少先队雏鹰争章活动五步程序即“启动——实践——展示——颁章——护章”，重点把握启动、实践、展示三个节点，让雏鹰争章活动更有教育意义。

一、明晰争章启动的认知点，让队员明白“干什么”

雏鹰争章活动以分层教育理念为指导，同一个奖章在不同年级的要求不尽相同，只有让每一位队员知道争章名称和争章要求，才能开始真正意义的争章活动。因此，我们必须明晰争章启动的认知点，让队员们明白要“干什么”。

以三年级争获健康章为例，我们开展争章启动主题少先队活动课，就必须让队员知道三年级健康章的标准是“学习应用安全小常识”，具体来说应强调四点：要了解卫生、疾病预防等常识，能在生活中积极应用健康常识，学习安全用电、用气、防溺水、防中毒等安全小常识，队员之间要相互提醒、整体提高安全意识。

如果在争章启动时不能抓住“明晰争章标准”的重点，仅是着眼于丰富启动课形式宣传教育争章要求，很有可能就会将以争章启动为主题的少先队活动课上成一般的综合教育课。《纲要》中明确提出少先队活动课过程中可以“灌输”，但我们觉得还应该在“灌输”的基础上引导队员自主理解争章标准，只有让队员彻底明白“争章是干什么”，他们才会有争章的动力和方向。

二、找准争章实践的切入点，让队员知道“怎么干”

《纲要》中的每个奖章都列有很多标准，如果要求队员分项全部达标似乎有些勉为其难，我们可以充分结合学校实际开展争章实践阶段的活动，务必找准争章实践的切入点，让每一位队员知道“怎么干”。虽然不能求全，但我们完全可以在某一个支点上求得突破，真正让队员在争章实践中获得某一方面的深刻体验。

例如开展争获美德章活动时，我们就找准了队员争章实践的切入点。当时正值黄山市第二届“十佳美德少年”评选结果公布之际，学校507中队的胡祎楠榜上有名，我们就抓住这一切入点引导队员开展争章实践活动：引导低年级队员观看介绍美德少年的电视专题片，在思想意识引领上下功夫；组织中年级队员开展“自我对比找差距”活动，在队员开展自我评析找方向上出把力；在高年级队员中则开展“感悟成长历程，改进日常行为”的主题教育……围绕“学习身边美德少年”的争章实践活动，让队员们知道“怎么干”。与此同时，我们还抓住学校向每一位学生赠阅校本教材《中华经典选读》的契机，组织辅导员深入解读其中的道德篇目开展诵读、赏析等活动，引领队员从汲取传统文化营养中不断提升，两个切入点虽不是很完美，但队员参与这样的争章实践活动投入很大的热情，其活动成效也就不言而喻了。

找准争章实践的切入点并不是否定《纲要》中的“争章标准”，旨在让队员在辅导员的引导下能够迅速找准实践方向，与其让队员在达标争章中“面面俱到而不深刻”，不如做到“一个标准下的深刻体验附带其他要求的充分感知”，或许这样的争章实践更能促进队员的健康成长。

三、抓实争章展示的表现点，让队员知道“干成什么样”

《纲要》指出：“对少年儿童的激励，以雏鹰奖章为主要激励方式，鼓励少年儿童通过定章、争章、评章、颁章、护章，不断确立新的目标、追求进步。坚持公正、民主、平等，自评、互评、他评相结合，由中、小队和大队组织。”所以，我们在实施争章五步程序时要看好争章展示，要抓实争章展示的表现点，不仅让参与队员知道“干成什么样”，更让同伴知道“比较之下我还有什么进步”。

三年级健康章争章展示时，我们抓实“掌握安全常识”这一方面，由队员结合争章标准开展安全知识大竞猜，因为队员们对竞猜题都能对答如流，我们就对全体队员作肯定性评价，还有队员为展示自己对防溺水安全知识掌握情况自编自演情景剧，虽然没有影视剧精彩，但却是队员争章成果的生动展示，在场队员报以最热烈的掌声，参演队员也流下激动的热泪。

五年级美德章争章展示时，我们按照队员意愿组织开展争章实践成果展示大会：有的队员表演道德经典篇目的诵读表演，有的展示自己制作的美德主题手抄报，有的以表演“拾金不昧”的小品表达红领巾践行道德品质的强烈决心……一个个别具风味的展示充分显现队员在争章中的提升与发展。

善于抓实争章展示的表现点就是要搭建平台让队员把争章活动中最精彩的一面予以展示，与我们倡导的“成功教育”理念是一脉相承的，只有让队员展示出最好的成果，他们才会获得最深刻的成功体验。

篇8：雏鹰争章活动作文

雏鹰争章有许多奖章：阅读奖章、劳动奖章、体育奖章……我一眼就认定了体育奖章，因为我热爱体育。选谁赢得这枚奖章呢？顿时，一个个体育健将浮现在我的脑海里：王霄鹏、乔爽益、时晨曦、王子涵……对了，我要选时晨曦。

虽然他的体育境界还远远没有达到王霄鹏那种境界，但是他也下功夫练了。我和他是一个院子，每次他来叫我上学的时候都是满头大汗的，我问他干什么了，他要不就是练跳绳了，要不就是练跑步了。功夫不负有心人，现在，他在一分钟能跳一百五十个以上，跑步也在前几名。

每次运动会上都有它的名字，不论是六十米还是接力赛。所以我觉得这枚体育奖章应该发给他。这次活动很有意义，他让我们看到了每个人的优点。

篇9：雏鹰争章活动作文

有一次，我跟她说好要去公园玩的，可是她一直没去。于是，我就一路狂奔到她家，路上，旁边的小草露出了小脑袋，我像们微笑;小花也开了，有黄的、红的、紫的、绿的、青的……

我顾不上欣赏这美丽的风景，一溜烟跑到她家，我走进她家，结果发现她在看《鲁滨孙漂流记》，过了好一会儿，她才发现了我。一脸疑惑的问：“你怎么在这儿?你什么时候进来的?你有什么事情?”

我说：“你真是个“小书迷”!我们不是说好要去公园玩的吗?”“对呀!我都忘记了，呵呵!”

同学们，她就是陈玉廷，你们说，这枚“阅读奖章”是不是非她莫属呢?

篇10：雏鹰争章作文400字

杨嘉沂俏颐前嗟摹安┭е星”。他可以说是学富五车，满腹经纶。我听说他家墙上都是书，而且，他家藏书我可说不准，可能有上千本呢!他今年带书到班级图书角，一带就带了42本!他精通历史，每次上关于历史的课文时，他总能举手举到下课。

杨嘉也坏学富五车，而且阅读能力超强!四年级上学期，我买的一部叫《猫武士》的21本小说传到班级来。于是，猫武士**就此开始了。那时我已看到7《午夜追踪》了，杨嘉液完巳鸪讲鸥崭湛始看1《呼唤野性》呢!一星期加二天后，眼前的这一幕让我目瞪口呆，脑子就在那时“死机”了，10秒后才“重启”。杨嘉揖鼓昧吮尽懊10《星光指路》”，而且他已经看到16章了，我才看到7的第五章呢!晁瑞辰更是惊讶，呆呆地坐在那儿。他还是被我一脚踹到地上再使劲地摇才清醒过来。

篇11：雏鹰争章阅读章作文

一、与思想品德课程相结合

作为同属德育内容的思想品德课程与少先队雏鹰争章活动有着目标一致、理念融合、内容互补、载体叠加、评价认同等多方面的整合优势。因此，我们将《争章手册》中的必修章及部分选修章同思想品德课结合，做到奖章进课堂，组织进课堂，活动进课堂，健全雏鹰争章的操作环节，把少先队的学习活动模式融入课堂。我们寻找思想品德课程和雏鹰争章的结合点，进行多方面的整合，在目标、内容与评价方面做到两者优化共设；在时间、空间与活动形式上体现优势互补互动，达到整体效应，让思想品德课程和雏鹰争章活动协同发展，将少先队教育活动融入课程改革中。

初中阶段雏鹰争章共设有十四枚奖章，每一枚奖章都有获得该章目的具体标准、要求，有很好的激励机制，深受学生喜欢。雏鹰争章活动倡导“参与就是进步，提高就有奖励”的思想。纵观品德课教材，明理部分较多，说教较多，激励手段较少，思想品德课上学到的内容得不到落实。我们把雏鹰争章活动与思想品德教材中的相关内容进行整合，相当于在教材中融入激励机制，把课文中学到的内容落实到行动上，以书中的道德要求指导自己的行为。

以上海教育出版社《思想品德》七年级教材为例，见下表。

雏鹰争章与思想品德课相结合，就是根据奖章达标要求，构建核心主题，在教学单元里配合争一枚基础奖章的运行机制，健全雏鹰争章的操作环节，使原本单一的课堂学习活动变成了学生自主追求的目标和自觉行动，最终形成操作性强并具有激励特性的学习活动模式。具体做法是：

通过雏鹰争章与思想品德课相结合，使思想品德教材丰满起来，更具立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。

二、与拓展选修课程相结合

我校在六、七年级开设拓展课，每周两课时。为了丰富学生课程的选择性，加强学校课程科目建设，学校鼓励教师根据学校的课程架构、学生的学习兴趣和自己的专业能力开发校本拓展型课程，努力打造“课程超市”。学校拓展型课程分“限定选修”和“自主选修”两种修习方式，除限选项目外，学生自由选择拓展课程，年级内走班。

学校在调查分析学生发展需求，明晰育人目标，梳理课程资源的基础上，综合考虑学校发展特色以及教师特长，积极发动教师参与学校拓展型课程的开发与实施。学校对拓展型课程进行整体规划，确定拓展课程项目。在实施拓展型校本课程的过程中，学校特别注重学生学习活动的自主性、探索性、创新性，学习方式的活动性、实践性、综合性；教学过程的情境性、合作性、建构性，教授方式的灵活性、针对性、创造性。

我们将雏鹰争章选修章活动引入学校拓展型课程。选修章活动能使正处于兴趣爱好形成期的初中学生试探并认识自己的才华倾向，充分发挥和发展潜在能力。它满足了学生个体自我发展的心理需求，能早期孕育特长苗子。可以让学生充实生活内容、陶冶情操、发展个性，更能促进他们主动地去注意新事物、探究新问题、开拓知识面，增强动手操作的本领，培养创造性解决问题的能力，为日后掌握新技术、适应未来社会对人的多样化需求，成为创造型人才做好前期准备。我校在六、七年级拓展课中设置了队员感兴趣的章目，最大限度满足队员自由选择的要求，如红十字章、民乐章、舞蹈章、合唱章、电脑章、乒乓章、篮球章、足球章、阅读章、英语口语章、绘画章、围棋章、摄影章等。我们将定章、争章、考章与拓展课学习、考核结合起来，并将学生争章结果记入《争章手册》，使争章的过程融入拓展课学习的全过程。

三、与主题探究课程相结合

我校在历史、地理、科学、生物等基础型课程中设置若干课外主题探究单元，形成具有学校特色的探究型课程。这一课程以主题为组织中心，以与主题相关的若干阶段小主题为探索基点，以学科知识技能作为探究工具。我们确立了自然、民生、文化、人与人、乡情等五个一级探究主题和战斗港水污染情况初探等十四个二级探究课题。学生在教师的组织和引导下，建构知识，整合经验，并将主题探究单元学习活动中获得的成果用各种不同的方式予以呈现。

我们将雏鹰争章活动引入学校科学探究和人文探究两种探究型课程，探索在雏鹰争章活动中探索学生培养和发展初中队员探究性学习能力的基本途径。我们设立了小科学家章、小问号章、信息整合章、小调查章和小设计章，学生根据自己所修探究学习项目自定争章项目。从建立探究学习小组到撰写开题报告，从斟酌设计小问卷、小调查到填写活动记录，从走上街头向路人分发问卷到随机采访，从一次次的分享探究成果到最后的撰写研究报告，学生在探究活动中收获了与人交往的能力、展示成果的喜悦以及合作学习的快乐。

四、与社团活动课程相结合

社团活动课程是由学生兴趣取向而自主形成的，以学生社团活动为载体的课程，很大程度上可以称之为学生自己开发的课程。学校规定凡5人以上可以自主组建社团，成立社团必须拟定章程，规定学习和活动的目标、时间、地点、场所，每年要向全校展示活动成果，每学期进行多元化评价，社团聘请本校教师或校外人士担任社团辅导员。此类社团活动具有课程的基本特征。

学校社团一部分由少先队组织根据学生意愿组建，一部分由学生根据自己意愿，经过互相联络自发组织。社团在社员协商的基础上制定出社团章程，包括社团成员必须遵守的规定、活动的内容和方式、宗旨和任务、社团的组织机构。社团在民主选举的基础上选出自己的领导人。社团自主聘任辅导员，并根据社团章程，自主制定活动纲要，自主开展社团活动。社团根据本社团的实际情况设置富有特色的奖章，以激励成员不断达标、创优、超越。

我们在实践中从学习、调研入手，认真把握少先队教育与新课改的基本要求，从新课程体系上寻找结合点，不断完善“雏鹰争章”活动的新机制，推进“雏鹰争章”活动与新课程建设的有机结合，明确将雏鹰争章定为少先队教育进入新课程的突破口，将雏鹰争章作为队“课”结合的切入点。

（作者单位：上海市蒙山中学）endprint

雏鹰争章活动是少先队的品牌活动之一，是实施素质教育的有效载体。近些年来，新课程改革为少先队教育改革与创造提供了新的机遇和平台。雏鹰争章活动如何与新课程相融合成为重要命题。根据我校少先队工作现状以及新课程改革实践情况，我们将雏鹰争章活动与新课程改革相融合，进行了具有初中特色的雏鹰争章活动课程化实施的研究。我们以“校队一体、课队一体”为工作准则，按新课程精神开发雏鹰奖章课程，按新课程精神拓展争章时空，将雏鹰争章活动同学校基础型课程、拓展型课程、探究型课程以及活动类课程相结合，让雏鹰争章活动进入四类课程的教学过程，让雏鹰争章活动成为学校课程建设的有益补充，有助于构建具有校本特色的雏鹰争章体系。

一、与思想品德课程相结合

作为同属德育内容的思想品德课程与少先队雏鹰争章活动有着目标一致、理念融合、内容互补、载体叠加、评价认同等多方面的整合优势。因此，我们将《争章手册》中的必修章及部分选修章同思想品德课结合，做到奖章进课堂，组织进课堂，活动进课堂，健全雏鹰争章的操作环节，把少先队的学习活动模式融入课堂。我们寻找思想品德课程和雏鹰争章的结合点，进行多方面的整合，在目标、内容与评价方面做到两者优化共设；在时间、空间与活动形式上体现优势互补互动，达到整体效应，让思想品德课程和雏鹰争章活动协同发展，将少先队教育活动融入课程改革中。

初中阶段雏鹰争章共设有十四枚奖章，每一枚奖章都有获得该章目的具体标准、要求，有很好的激励机制，深受学生喜欢。雏鹰争章活动倡导“参与就是进步，提高就有奖励”的思想。纵观品德课教材，明理部分较多，说教较多，激励手段较少，思想品德课上学到的内容得不到落实。我们把雏鹰争章活动与思想品德教材中的相关内容进行整合，相当于在教材中融入激励机制，把课文中学到的内容落实到行动上，以书中的道德要求指导自己的行为。

以上海教育出版社《思想品德》七年级教材为例，见下表。

雏鹰争章与思想品德课相结合，就是根据奖章达标要求，构建核心主题，在教学单元里配合争一枚基础奖章的运行机制，健全雏鹰争章的操作环节，使原本单一的课堂学习活动变成了学生自主追求的目标和自觉行动，最终形成操作性强并具有激励特性的学习活动模式。具体做法是：

通过雏鹰争章与思想品德课相结合，使思想品德教材丰满起来，更具立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。

二、与拓展选修课程相结合

我校在六、七年级开设拓展课，每周两课时。为了丰富学生课程的选择性，加强学校课程科目建设，学校鼓励教师根据学校的课程架构、学生的学习兴趣和自己的专业能力开发校本拓展型课程，努力打造“课程超市”。学校拓展型课程分“限定选修”和“自主选修”两种修习方式，除限选项目外，学生自由选择拓展课程，年级内走班。

学校在调查分析学生发展需求，明晰育人目标，梳理课程资源的基础上，综合考虑学校发展特色以及教师特长，积极发动教师参与学校拓展型课程的开发与实施。学校对拓展型课程进行整体规划，确定拓展课程项目。在实施拓展型校本课程的过程中，学校特别注重学生学习活动的自主性、探索性、创新性，学习方式的活动性、实践性、综合性；教学过程的情境性、合作性、建构性，教授方式的灵活性、针对性、创造性。

我们将雏鹰争章选修章活动引入学校拓展型课程。选修章活动能使正处于兴趣爱好形成期的初中学生试探并认识自己的才华倾向，充分发挥和发展潜在能力。它满足了学生个体自我发展的心理需求，能早期孕育特长苗子。可以让学生充实生活内容、陶冶情操、发展个性，更能促进他们主动地去注意新事物、探究新问题、开拓知识面，增强动手操作的本领，培养创造性解决问题的能力，为日后掌握新技术、适应未来社会对人的多样化需求，成为创造型人才做好前期准备。我校在六、七年级拓展课中设置了队员感兴趣的章目，最大限度满足队员自由选择的要求，如红十字章、民乐章、舞蹈章、合唱章、电脑章、乒乓章、篮球章、足球章、阅读章、英语口语章、绘画章、围棋章、摄影章等。我们将定章、争章、考章与拓展课学习、考核结合起来，并将学生争章结果记入《争章手册》，使争章的过程融入拓展课学习的全过程。

三、与主题探究课程相结合

我校在历史、地理、科学、生物等基础型课程中设置若干课外主题探究单元，形成具有学校特色的探究型课程。这一课程以主题为组织中心，以与主题相关的若干阶段小主题为探索基点，以学科知识技能作为探究工具。我们确立了自然、民生、文化、人与人、乡情等五个一级探究主题和战斗港水污染情况初探等十四个二级探究课题。学生在教师的组织和引导下，建构知识，整合经验，并将主题探究单元学习活动中获得的成果用各种不同的方式予以呈现。

我们将雏鹰争章活动引入学校科学探究和人文探究两种探究型课程，探索在雏鹰争章活动中探索学生培养和发展初中队员探究性学习能力的基本途径。我们设立了小科学家章、小问号章、信息整合章、小调查章和小设计章，学生根据自己所修探究学习项目自定争章项目。从建立探究学习小组到撰写开题报告，从斟酌设计小问卷、小调查到填写活动记录，从走上街头向路人分发问卷到随机采访，从一次次的分享探究成果到最后的撰写研究报告，学生在探究活动中收获了与人交往的能力、展示成果的喜悦以及合作学习的快乐。

四、与社团活动课程相结合

社团活动课程是由学生兴趣取向而自主形成的，以学生社团活动为载体的课程，很大程度上可以称之为学生自己开发的课程。学校规定凡5人以上可以自主组建社团，成立社团必须拟定章程，规定学习和活动的目标、时间、地点、场所，每年要向全校展示活动成果，每学期进行多元化评价，社团聘请本校教师或校外人士担任社团辅导员。此类社团活动具有课程的基本特征。

学校社团一部分由少先队组织根据学生意愿组建，一部分由学生根据自己意愿，经过互相联络自发组织。社团在社员协商的基础上制定出社团章程，包括社团成员必须遵守的规定、活动的内容和方式、宗旨和任务、社团的组织机构。社团在民主选举的基础上选出自己的领导人。社团自主聘任辅导员，并根据社团章程，自主制定活动纲要，自主开展社团活动。社团根据本社团的实际情况设置富有特色的奖章，以激励成员不断达标、创优、超越。

我们在实践中从学习、调研入手，认真把握少先队教育与新课改的基本要求，从新课程体系上寻找结合点，不断完善“雏鹰争章”活动的新机制，推进“雏鹰争章”活动与新课程建设的有机结合，明确将雏鹰争章定为少先队教育进入新课程的突破口，将雏鹰争章作为队“课”结合的切入点。

（作者单位：上海市蒙山中学）endprint

雏鹰争章活动是少先队的品牌活动之一，是实施素质教育的有效载体。近些年来，新课程改革为少先队教育改革与创造提供了新的机遇和平台。雏鹰争章活动如何与新课程相融合成为重要命题。根据我校少先队工作现状以及新课程改革实践情况，我们将雏鹰争章活动与新课程改革相融合，进行了具有初中特色的雏鹰争章活动课程化实施的研究。我们以“校队一体、课队一体”为工作准则，按新课程精神开发雏鹰奖章课程，按新课程精神拓展争章时空，将雏鹰争章活动同学校基础型课程、拓展型课程、探究型课程以及活动类课程相结合，让雏鹰争章活动进入四类课程的教学过程，让雏鹰争章活动成为学校课程建设的有益补充，有助于构建具有校本特色的雏鹰争章体系。

一、与思想品德课程相结合

作为同属德育内容的思想品德课程与少先队雏鹰争章活动有着目标一致、理念融合、内容互补、载体叠加、评价认同等多方面的整合优势。因此，我们将《争章手册》中的必修章及部分选修章同思想品德课结合，做到奖章进课堂，组织进课堂，活动进课堂，健全雏鹰争章的操作环节，把少先队的学习活动模式融入课堂。我们寻找思想品德课程和雏鹰争章的结合点，进行多方面的整合，在目标、内容与评价方面做到两者优化共设；在时间、空间与活动形式上体现优势互补互动，达到整体效应，让思想品德课程和雏鹰争章活动协同发展，将少先队教育活动融入课程改革中。

初中阶段雏鹰争章共设有十四枚奖章，每一枚奖章都有获得该章目的具体标准、要求，有很好的激励机制，深受学生喜欢。雏鹰争章活动倡导“参与就是进步，提高就有奖励”的思想。纵观品德课教材，明理部分较多，说教较多，激励手段较少，思想品德课上学到的内容得不到落实。我们把雏鹰争章活动与思想品德教材中的相关内容进行整合，相当于在教材中融入激励机制，把课文中学到的内容落实到行动上，以书中的道德要求指导自己的行为。

以上海教育出版社《思想品德》七年级教材为例，见下表。

雏鹰争章与思想品德课相结合，就是根据奖章达标要求，构建核心主题，在教学单元里配合争一枚基础奖章的运行机制，健全雏鹰争章的操作环节，使原本单一的课堂学习活动变成了学生自主追求的目标和自觉行动，最终形成操作性强并具有激励特性的学习活动模式。具体做法是：

通过雏鹰争章与思想品德课相结合，使思想品德教材丰满起来，更具立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。

二、与拓展选修课程相结合

我校在六、七年级开设拓展课，每周两课时。为了丰富学生课程的选择性，加强学校课程科目建设，学校鼓励教师根据学校的课程架构、学生的学习兴趣和自己的专业能力开发校本拓展型课程，努力打造“课程超市”。学校拓展型课程分“限定选修”和“自主选修”两种修习方式，除限选项目外，学生自由选择拓展课程，年级内走班。

学校在调查分析学生发展需求，明晰育人目标，梳理课程资源的基础上，综合考虑学校发展特色以及教师特长，积极发动教师参与学校拓展型课程的开发与实施。学校对拓展型课程进行整体规划，确定拓展课程项目。在实施拓展型校本课程的过程中，学校特别注重学生学习活动的自主性、探索性、创新性，学习方式的活动性、实践性、综合性；教学过程的情境性、合作性、建构性，教授方式的灵活性、针对性、创造性。

我们将雏鹰争章选修章活动引入学校拓展型课程。选修章活动能使正处于兴趣爱好形成期的初中学生试探并认识自己的才华倾向，充分发挥和发展潜在能力。它满足了学生个体自我发展的心理需求，能早期孕育特长苗子。可以让学生充实生活内容、陶冶情操、发展个性，更能促进他们主动地去注意新事物、探究新问题、开拓知识面，增强动手操作的本领，培养创造性解决问题的能力，为日后掌握新技术、适应未来社会对人的多样化需求，成为创造型人才做好前期准备。我校在六、七年级拓展课中设置了队员感兴趣的章目，最大限度满足队员自由选择的要求，如红十字章、民乐章、舞蹈章、合唱章、电脑章、乒乓章、篮球章、足球章、阅读章、英语口语章、绘画章、围棋章、摄影章等。我们将定章、争章、考章与拓展课学习、考核结合起来，并将学生争章结果记入《争章手册》，使争章的过程融入拓展课学习的全过程。

三、与主题探究课程相结合

我校在历史、地理、科学、生物等基础型课程中设置若干课外主题探究单元，形成具有学校特色的探究型课程。这一课程以主题为组织中心，以与主题相关的若干阶段小主题为探索基点，以学科知识技能作为探究工具。我们确立了自然、民生、文化、人与人、乡情等五个一级探究主题和战斗港水污染情况初探等十四个二级探究课题。学生在教师的组织和引导下，建构知识，整合经验，并将主题探究单元学习活动中获得的成果用各种不同的方式予以呈现。

我们将雏鹰争章活动引入学校科学探究和人文探究两种探究型课程，探索在雏鹰争章活动中探索学生培养和发展初中队员探究性学习能力的基本途径。我们设立了小科学家章、小问号章、信息整合章、小调查章和小设计章，学生根据自己所修探究学习项目自定争章项目。从建立探究学习小组到撰写开题报告，从斟酌设计小问卷、小调查到填写活动记录，从走上街头向路人分发问卷到随机采访，从一次次的分享探究成果到最后的撰写研究报告，学生在探究活动中收获了与人交往的能力、展示成果的喜悦以及合作学习的快乐。

四、与社团活动课程相结合

社团活动课程是由学生兴趣取向而自主形成的，以学生社团活动为载体的课程，很大程度上可以称之为学生自己开发的课程。学校规定凡5人以上可以自主组建社团，成立社团必须拟定章程，规定学习和活动的目标、时间、地点、场所，每年要向全校展示活动成果，每学期进行多元化评价，社团聘请本校教师或校外人士担任社团辅导员。此类社团活动具有课程的基本特征。

学校社团一部分由少先队组织根据学生意愿组建，一部分由学生根据自己意愿，经过互相联络自发组织。社团在社员协商的基础上制定出社团章程，包括社团成员必须遵守的规定、活动的内容和方式、宗旨和任务、社团的组织机构。社团在民主选举的基础上选出自己的领导人。社团自主聘任辅导员，并根据社团章程，自主制定活动纲要，自主开展社团活动。社团根据本社团的实际情况设置富有特色的奖章，以激励成员不断达标、创优、超越。

我们在实践中从学习、调研入手，认真把握少先队教育与新课改的基本要求，从新课程体系上寻找结合点，不断完善“雏鹰争章”活动的新机制，推进“雏鹰争章”活动与新课程建设的有机结合，明确将雏鹰争章定为少先队教育进入新课程的突破口，将雏鹰争章作为队“课”结合的切入点。

篇12：雏鹰争章作文400字

她长着一双水汪汪的大眼睛，每当她看到书时，就会两眼直发光。记得有一次，下课了，别的同学都像离弦的箭一般蜂拥而上，而她却静静地坐在座位上看书，不受他人干扰。一会儿，她仰起头来哈哈大笑。一会儿，她又沉默不语。一会儿，她又皱起眉头，那眉头似乎都能夹死一只蚊子呢!一会儿，她又手舞足蹈起来了。她完全沉浸在自己的世界里，上课铃已经响了，还是她的同桌提醒她，她才依依不舍的放下了自己心爱的书。

记得还有一次，她做完作业后，拿起来自己的“命根”，津津有味的读了起来。她奶奶喊了她好几遍，她都听不见，最后，她奶奶气急了，走进她的房间，一把揪起她的耳朵并夺走了她的书，气呼呼的说：“我跟你说话呢!你听不见是吧。”她央求道：“奶奶，您让我再看一会吧。”奶奶坚定地说道：“不可以，先吃饭。”她只好闷闷不乐的去吃饭了。

篇13：雏鹰争章作文200字

在老师的帮助下，我们又“诞生”了一张得分排行榜。这张榜粘在班上较显眼的地方……黑板旁边。里面有全班同学的名字，红笔加分，黑笔扣分。

一听到这个消息，同学们就跟“全家总动员”似的都行动起来，大家都很努力，都想得到红格子去加分。

加分加得最多的还是数俞淇苇，她上课时认真听讲，举手发言积极，背课文也背得滚瓜烂熟，作业做得清晰又干净，在放学的路上也经常助人为乐，同学生病请假了主动前去同学家看望他，在下课如果有同学在吵架，又挺身而出地去劝架。

前几天，我们班为雏鹰争章发生了一件趣事，班里有名的捣蛋鬼黄雷生一点也没加，全是扣分，何子浩跟黄雷生差不多加分倒了加了一点，可是用黑笔真是“惨不忍睹”，密密麻麻全黑色，于是我们班主任开玩笑：“黄雷生一枝独秀，何子浩紧随其后。”

篇14：雏鹰争章作文450字

我们先在旧理工大集合，然后再一起去大运动场，运动场分为两个，一个是专门打篮球的，一个就是多类，就是跑步、足球等各种活动项目，运动场不是很大，而是非常大，甚至一万个人在操场上都能站开，我们整个队伍先去了篮球的地方，找了一个空地打球，我和耿嘉婧打板羽球，然后很多人打羽毛球，还有人打乒乓球。

我印象最深的活动就是扔飞盘游戏，我们每个人都选了一只狗的品种，我是哈士奇，耿嘉婧是金毛，还有泰迪、牧羊犬、藏獒、狼狗、京巴等，因为飞盘扔出去会在地上转，抢飞盘的人就在转，像小狗一样，我们的游戏规则是：先由一个人扔飞盘，抢到的人就去当扔飞盘的人，每次都这样。我们从开始的三个人，逐渐增加到四个人、五个人、六个人……开始我们抢的还不激烈，后来就是疯抢，每当飞盘扔出去，我们就跑向飞盘，当有人一起抢到飞盘，我们就哈幸运或者剪子包袱锤。后来我们还跳了大绳，测了五十米跑。

我们举行完活动，就去石蛤蟆吃饭，桌子会自己转 ，不过很慢，所有人都能吃到。吃完饭，我们就去三楼探险。三楼真的很奇怪，我们刚到上面，就传来一阵奇怪的鸟叫，这鸟叫不仅奇怪，还很吓人，我们赶紧跑到里面去了，刚坐下，又传来一声鸟叫，吓的我们赶紧回到了二楼的包间。

篇15：创业启蒙教育与雏鹰争章

在社会考察中争章，形成正确的观念

小学阶段的创业意识教育，主要是让队员初步建立成本意识、资源意识、竞争意识、创新意识、法制意识、诚信意识及艰苦创业意识。由于平时缺乏正确的引导，对于涉世不深的小学生来说，会出现认识错误，如人情观大于法制观、追求高消费等。

邹区中心小学所在的地区，有全国颇负盛名的中国灯具城、凌家塘蔬菜批发市场、邹区泰村万亩蔬菜基地、夏溪花木市场、湖塘针纺城……毋庸置疑，一个个鲜活的创业故事、当地先进的经济理念和效能，将对队员产生潜移默化的影响。

学校少先队挖掘利用地方这一特有的资源，借助雏鹰争章达标这一奖励机制，培养队员的现代经济和创业意识，引导队员走进经济阵营，对市场作整体调查或个案考察，了解目前市场经营状况。

在调查采访中，队员们了解到了“老板们”不仅经营有方、诚信至上，还能依法纳税，更能抓住市场契机不断创业，正是因为这些，地方经济事业才越来越繁荣昌盛。身边的人物、事例不断启发激励孩子，让队员逐步形成一种意识，那就是“创业报国 实业富国”的爱国主义思想。队员们还懂得了“市场要发展，需要有竞争；要竞争就必须有诚信、有创新；有诚信才有好的质量，有创新才能满足顾客的需求。”

队员们积极参与活动，努力争创“社会考察章”、“知识章”、“爱国章”等雏鹰奖章。

在综合实践活动中争章，挖掘可爱的财商

多年来，全国各地轰轰烈烈地进行着课程改革，学校的少先队工作也在不断和各项综合实践活动相融合。综合实践活动成为创业启蒙教育的又一滋长点。

例如：三（1）中队开展了“蔬菜总动员”实践活动。队员们来到红领巾创业启蒙基地，拜访有经验的农技员，了解有关蔬菜种植的知识，亲手种一些蔬菜、瓜果，体验创业的滋味。通过和创业者们近距离的接触，孩子们体会到创业要付出艰辛，勤劳智慧才能创造财富。四（2）中队进行了“从小学创业 长大成栋梁”活动。中队邀请白手起家的“作料大户”来讲创业史。队员们展开主题演讲，畅谈自己的未来创业计划。

再如：部分中队结合口语交际课程的内容纷纷举办了一次“爱心义卖”小小商品展销会。展销会上，队员们有的卖自制的贺卡，有的卖自己折的幸运星，父母开灯具店的队员带来了台灯，父母卖水果的队员带了些水果……大家“自卖自买”，有的队员不仅卖掉了自己的商品，还买到了自己喜欢的东西；有的队员把自己买来的东西又转手卖给了别人，从中获利。活动设计贴近队员生活，有意识地渗透了创业启蒙教育。这个轻松愉快的小小展销会上，孩子们表露出可爱的商业才能，同时也留下了思考：我们不仅要培养队员的创新意识，还要培养他们的创业意识。

队员们在综合实践活动中，可以获得“礼仪章”、“自学章”、“理财章”、“创业章”、“诚信章”、“智慧章”等。

在假日小队活动中争章，产生更大的效应

以假日小队的组织形式开展活动，并实施“环保章”、“爱国章”、“科技章”、“种植章”、“服务章”等“雏鹰奖章”达标活动，可产生较大的效应。

武进地区拥有“花木之乡”、“纺织之乡”、“雨披之乡”等地方品牌，经济蓬勃发展。学校少先队运用“假日小队”特有的组织形式，引导广大队员走进经营基地，体验营销生活。队员们在实践过程中学会了如何推销产品、如何购买产品，如何搞好管理，喜获“礼仪章”、“科普章”、“知识章”、“技能章”以及学校特设的“诚信章”。

队员们有机会走近他们的工作，感受到了他们事业的成功，更感受到了他们创业的艰辛，从而促进了队员更加尊重父母，热爱家庭，获得“孝敬章”、“勤劳节俭章”。

争章活动，特别是在地方品牌经济阵营里开展雏鹰争章活动，不仅能发挥少先队活动实践育人的地方优势，还有助于队员理财能力、创新精神的培养。

在小公民道德建设中争章，树立社会责任感

培养队员的社会责任感，是学校小公民道德建设的重要任务之一。学校通过丰富多彩的实践活动和激励措施来培养队员的社会责任感，鼓励队员发扬主人翁意识。

高年级队员以小课题的形式开展了研究实践活动，开展了“凌家塘农贸市场配套建设万亩蔬菜基地的研究”、“关于邹区广场灯饰的研究”、“设置灯城标志，彰显灯镇文化的研究”等公民教育实践活动。

学校利用“六一”校园文化艺术节，组织了相关的征文、摄影及绘画比赛，还开展手工制作，为产品设计广告商标等活动。孩子们以特有的思维方式，畅想家乡特色资源未来的发展趋向。这样的活动既渗透了现代经济意识和经济能力的教育，也为队员提供了极大的创造空间。队员们各显身手，争获“艺术章”、“自学章”、“手工章”、“科普章”以及学校增设的“创意章”。

经过多年的实践，学校深信：只要进一步挖掘地方经济发展这块具有强大生命力的资源，丰富争章项目，使之与时俱进，必然是学校实施创业启蒙教育，培养受教育者初步的创业意识、心理品质的最有效途径。

再过十几年，建设家乡，建设祖国的任务就落在眼下这群孩子的肩上了。“磨砺千回刀鞘出，锋芒毕露叱江湖。”相信这些孩子们在具备深厚的创业意识和基础能力后，未来的一个创新人才辈出的新时代必将到来。