小学语文教学目标

第一篇：小学语文教学目标

百年小学语文教学目标

1904年《奏定学堂章程》(仅为读经讲经、文字、古诗歌的学习)

初等小学堂：

1、读经讲经其要义在授读经文，字数宜少，使儿童易记。讲解经文宜从浅显，使儿童易解，令圣贤正理深入其心，以端儿童知识初开之本。每日所授之经，必使成诵乃已。

凡讲经者先明章指，次释文义，务须平正明显切于实用，勿令学童苦其繁难;其详略深浅视学生之年岁程度而定。尤不可务新好奇，创为异说，致启驳杂支离之弊。至于经义奥博无涯，学堂晷刻有限，止能讲其大义;若欲博综精研，可俟入大学堂后为之，此乃中小学堂讲经通例。

2、、中国文字其要义在使识日用常见之字，解日用浅近之文理，以为听讲能领悟、读书能自解之助，并当使之以俗语叙事，及日用简短书信，以开他日自己作文之先路，供谋生应世之要需。

3、初等小学堂读古诗歌，须择古歌谣及古人五言绝句之理正词婉、能感发人者;惟只可读三四五言，句法万不可长，每首字数尤不可多;遇闲暇放学时即令其吟诵，以养其性情，且舒其肺气。但万不可读律诗。

高等小学堂：

1、读经讲经其要义亦宜少读浅解。《诗》《书》《易》三经文义虽多有古奥之处，亦甚有明显易解之处，可讲其明显切用者，缓其深奥者以待将来入高等学堂再习。若少年不读此数经，以后更不愿读，则此最古数经必将废绝矣。十二岁以后，为知识渐开、外诱纷至之时，尤宜令圣贤之道时常浸灌于心，以免流于恶习，开离经叛道之渐;每日所授之经，亦必使之成诵。

凡讲经者先明章指，次择文义，务须平正明显，切于实用，勿令学生苦其繁难;其详略深浅，视学生之年岁程度而定。尤不可好新务奇，创为异说，致启驳杂支离之弊。至于经义奥博无涯，学堂晷刻有限，止能讲其大义;若欲博综精研，可俟入大学堂后为之。此乃中小学堂讲经通例。

2、中国文学其要义在使通四民常用之文理，解四民常用之词句，以备应世达意之用。读古文每日字数不宜多，止可百余字，篇幅长者分数日读之，即教以作文之法(详见初级师范学堂章程)，兼使学作日用浅近文字。篇幅宜短，总令学生胸中见解言语郁勃欲发，但以短篇不能尽意为憾，不以搜索枯窘为苦。蕴蓄日久，其颖敏者若遇不限以字数时，每一下笔必至数百言矣。并使习通行之官话，期于全国语言统一，民志因之团结。

3、高等小学堂中学堂读古诗歌，五七言均可。高等小学仍宜短篇，中学篇幅长短不拘，亦须择其词旨雅正而音节谐和者，其有益于学生与小学同，但万不可读律诗。学堂内万不宜作诗，以免多占时刻，诵读既多，必然能作，遏之不可，不待教也。

1912年《小学校教则及课程表》

国文要旨，在使儿童学习普通语言文字，养成发表思想之能力，兼以启发其智德。 初等小学校首宜正其发音，使知简单文字之读法、书法、作法，渐授以日用文章，并使练习语言。高等小学校，首宜依前项教授渐及普通文之读法、书法、作法，并使练习语言。读本文章，宜取平易切用可为模范者，其材料就修身、历史、地理、理科及其他生活必需事项择其富有趣味者用之。女子所用读本宜加入家事要项。

国文读法，宜就读本及他科目已授事项，或儿童日常闻见与处世所必需者，令记述之，其行文务求简易明了。书法所用字体，为楷书及行书。教授国文，务求意义明了，并使默写短句短文，或就成句改作，俾读法书法作法联络一致，以资熟习。凡语言文字，在教授他科目时亦宜注意练习。遇书写文字，务使端正，不宜潦草。

1923年 《新学制课程标准纲要小学国语课程纲要》

练习运用通常的语言文字，引起读书趣味，养成发表能力，并涵养性情，启发想像力及思想力。

1929年《小学课程暂行标准小学国语》(说话、读书、作文、写字)

(一)练习运用本国的标准语，以为表情达意的工具，以期全国语言相通。 (二)学习平易的语体文，以增长经验，养成透彻迅速扼要等阅读儿童图书的能力。

(三)欣赏相当的儿童文学，以扩充想像，启发思想，涵养感情，并增长阅读儿童图书的兴趣。

(四)运用平易的口语和语体文，以传达思想，表现感情，而使别人了解。

(五)练习书写，以达于正确清楚匀称和迅速的程度。

1932年《小学课程标准国语》(说话、读书、作文、写字)

(一)指导儿童练习运用国语，养成其正确的听力和发表力。

(二)指导儿童学习平易的语体文，并欣赏儿童文学，以培养其阅读的能力和兴趣。

(三)指导儿童练习作文，以养成其发表情意的能力。

(四)指导儿童练习写字，以养成其正确、敏捷的书写能力。

1941年《小学国语科课程标准》(比以往多了思想教育)

一 教导儿童熟练国语，使其发言正确，说话流畅。 二 教导儿童认识通常应用的文字，使能应用于日常生活，并养成其阅读的能力和兴趣。

三 教导儿童运用文字，养成其理解的能力和发表情意的能力。

四 教导儿童习写文字，养成其整齐清洁迅速确实的习性和审美的观念。 五 培养儿童修己善群爱护国家民族的意识和情绪。

1950年《小学语文课程暂行标准(草案)》

一 使儿童通过以儿童文学①为主要形式的普通语体文②的学习、理解，能独立、顺利地欣赏民族的大众的文学，阅读通俗的报纸、杂志和科学书籍。

二 使儿童通过说话、写作的研究、练习，能正确地用普通话③和语体文表达思想感情。

三 使儿童通过写字的研究、练习，能正确、迅速地书写正书和常用的行书。

四 使儿童通过普通话和语体文并连系各科的学习，能获得初步的自然史地常识，并具有爱国主义思想和国民公德。

1956年《小学语文教学大纲(草案)》

小学教育 的目的在以社会主义思想教育儿童，培养他们成为个性全面发展的社会主义社会的成员。 小学语文科是以社会主义思想教育儿童的强有力的工具。

小学语文科是各科教学的基础。教学过程必须通过语言(口头语言和书面语言)才能实现;儿童语言能力的水平越高，各科的教学就越容易取得成绩。小学语文科的目的在于提高儿童的语言能力，培养儿童正确地听、说、读、写的技巧。学好了这门学科，儿童才容易吸收知识，接受文化，他们的个性才容易得到全面发展。

小学语文科的基本任务是发展儿童语言，──提高儿童理解语言的能力和运用语言的能力。分开来说：

(一)提高儿童听的能力。能够听懂普通话。听人说话，听人演讲、报告，都能够了解对方的意思，能够抓住要点，能够扼要转述。

(二)提高儿童说的能力。能够说普通话。对个人或公众能够说出自己的意见，口齿清楚，意思明确，有条理，不嗦，让人一听就懂。

(三)培养儿童读的能力。能够阅读程度适合的书籍、报刊和文件，了解读物的内容，领会读物的基本思想，并且能够用普通话朗读，能够扼要复述。 (四)培养儿童写的能力。能够写短篇的文章，能够写工作和生活需要用的文件，都写得有内容，有条理。

语言是跟思维分不开的。发展儿童的语言也就是发展儿童的思维。用来作为学习语言的教材都是按照教学的目的选择的，让儿童在学习语言的同时，从文学作品受到品德的陶冶，从科学知识的文章得到科学的初步知识，而且把学到的运用在实践里，成为指导实践的力量。因此，小学语文科还要在发展儿童语言的工作当中完成下面的任务：

1.树立对社会主义的信心，

2.树立辩证唯物主义世界观的基础， 3.培养共产主义道德，

4.培养爱美的情感和审美的能力， 5.培养对本族语言的热爱。

发展儿童语言的工作是从两方面来进行的：一是教儿童从语言的丰富的表现方面学习;一是教儿童从语言的规律方面学习。同时，还要在理解语言的基础上面，指导儿童运用语言来表达自己的思想。

1963年《全日制小学语文教学大纲(草案)》

小学语文教学的目的，是教学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有初步的阅读能力和写作能力。

为了达到这个目的，要着重识字，写字和作文的训练，要选文质兼美的范文教学生精读，一部分还要背诵。上述训练，要通过多读多练来完成。一般不要把语文课讲成文学课或者政治课。

在语文教学中，教学生理解文章的思想内容和掌握文章的语言文字，是不可分割的。文章是用来记叙事实，阐明道理，抒发感情，讲述知识的。事实，道理，感情，知识是内容，而记叙，阐明，抒发，讲述都必须凭借语言文字。读一篇文章，理解它的思想内容和理解它的语言文字是紧紧联系在一起的;写一篇文章，正确地反映客观事物和准确地运用语言文字也是分不开的。语文课本里编选的文章，在思想内容方面和语言文字方面都应该可以作为学生学习的典范。这些文章要包括各种题材，体裁，风格，要用生动活泼新鲜有力的语言文字，反映阶级斗争，生产斗争和科学实验，表达进步的思想和健康的感情。有计划地讲读这些文章，就可以使学生不断提高觉悟，增长知识，在多读多练中真正掌握语言文字这个工具，并且运用这个工具更好地为革命事业服务。只有这样，语文教学的目的才能达到。

1978年《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)》(我国正处在一个社会主义革命和社会主义建设的新的发展时期。建设需要人才，培养人才的基础在小学。语文是小学的一门重要学科。学生学会了看书、作文，那他们出校后的发展就有了一种常常用得着的基础工具了。学生掌握了这种基础工具，对于学习革命理论，学习各门知识，做好革命工作，都是非常重要的。“四人帮”出于篡党夺权的罪恶目的，大搞愚民政策，反对学生学习文化，造成极其恶劣的影响。我们必须分清路线是非，提倡学生为革命刻苦学习文化，肃清“四人帮”帮八股的流毒和影响，重视培养准确、鲜明、生动的文风，使学生扎扎实实地学好语文，以适应四个现代化的需要。)

小学语文教学必须高举毛主席的伟大旗帜，完整地准确地贯彻毛主席的思想体系，重视从小培养学生的无产阶级世界观。这个指导思想，要体现在整个小学语文教学之中。

小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力，初步培养准确、鲜明、生动的文风。

小学语文教学的要求是使学生基本掌握常用汉字，初步打好阅读和写作的基础。1.学会汉语拼音，以帮助识字和学习普通话;2.学会常用汉字3000个左右，掌握常用的词汇;3.会用铅笔、钢笔写字，学习写毛笔字;4.学会查字典;5.能读懂适合少年儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析能力;6.会写简短的记叙文和常用的应用文，做到思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

1980年《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)》(我国正处在一个社会主义现代化建设的新时期。建设需要人才，培养人才的基础在小学。)(比1978年多了“听、说”的要求)

小学语文教学必须重视从小培养学生的无产阶级世界观。这个指导思想，要体现在整个小学语文教学之中。

小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力，初步培养准确、鲜明、生动的文风。 小学语文教学的要求是使学生掌握常用汉字，初步打好阅读和写作的基础。1.学会汉语拼音，以帮助识字和学习普通话;2.学会常用汉字3000个左右，掌握常用的词汇;3.会用铅笔、钢笔写字，学习写毛笔字;4.学会查字典;5.能听懂普通话，听人讲话能抓住主要意思;6.能说普通话，能当众说清楚自己的意思;7.能读懂适合少年儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析能力;8.会写简短的记叙文和常用的应用文，做到思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

1986年《全日制小学语文教学大纲》(普及基础教育，是现代文明的重要标志。小学语文是基础教育中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性，对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体、美全面发展，适当加强劳动教育，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的思想道德和科学文化素质，建设社会主义物质文明和精神文明，有着重要意义。)(学习习惯、思想教育、发展思维能力)

小学语文教学的目的是：培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯，并在语言文字训练的过程中进行思想品德教育。

小学语文教学总的要求是： (一)语言文字训练方面

1.学会汉语拼音，能准确、熟练的拼读音节(有条件的可以逐步做到直呼音节)，以帮助识字、阅读和学习普通话。

2.认识常用汉字三千个左右，要求掌握二千五百个左右。能初步辨析字的音、形、义;掌握常用的词汇，能在口头语言和书面语言中正确运用。

3.学会用铅笔、钢笔写字，做到正确、端正、整洁，有一定的速度，学习写毛笔字，写得正确、匀称、干净。养成良好的写字习惯。

4.学会查字典。能比较熟练的用音序、部首两种方法查检字词，能用数笔画的方法查检难字。养成查字典的习惯。

5.能听懂普通话。听人讲话时要注意力集中，能理解内容，抓住要点，要有礼貌。

6.能说普通话。要口齿清楚，声音适度，态度自然;能当众说出要说的意思，做到清楚明白，有中心，有条理。说话要有礼貌。

7.能读懂适合少年儿童阅读的书报。正确理解主要内容，有初步的分析概括能力;培养独立阅读的能力和良好的阅读习惯。

8.会写简短的记叙文和常用的应用文。做到思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，详略得当，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

语言文字是反映客观事物的。学习语言和发展认识能力是相辅相成的。在语文教学中，不仅要使学生自觉的获得社会、自然、人体保健等知识，而且要在训练语言能力和获得知识的过程中，发展学生的智力，特别是发展学生的思维能力。

(二)思想品德教育方面

语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。因此，语文教学要在进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化的受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品格和爱美的情趣。

1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》(普及九年义务教育，是建设社会主义物质文明和精神文明的基础。)

小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力;在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。

小学语文教学的要求是： 教学生学会汉语拼音，帮助识字、阅读和学习普通话;学会常用汉字2500个左右，掌握常用词语，学会查字典，养成查字典的习惯;会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，养成良好的写字习惯;听人说话，能理解内容;学会说普通话，能清楚明白地表达意思;阅读程度适合的书报，能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯;能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康;能写常用的应用文;书写工整，注意不写错别字;会用常用的标点符号。 在语文教学过程中，使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质的教育;逐步加深热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的思想感情;陶冶爱美的情趣;锻炼观察、思维、想象、记忆的能力;养成良好的意志品格和学习习惯。

2001年《全日制义务教育语文课程标准》(有阶段性目标)

课程目标

一、总目标

思想： 1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

思维、智力：4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、祟尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

自主探究学习能力：5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

拼音;阅读(增加了浅易文言文);使用工具书;写、口头表达;听;合作精神：6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息

的能力。

二、阶段性目标1-

2、3-

4、5-6：识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习

2011年《义务教育语文课程标准》

一、总体目标与内容

课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

2.认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3.培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5.能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇(段)。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8.能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

9.具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

二、学段目标与内容1-

2、3-

4、5-6：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习

第二篇：小学作文教学目标

小学各年级作文教学执行目标及内容

——《语文新课程标准》作文教学解读

一年级训练目标：

1、对写话有兴趣。

2、能够把句子写完整、通顺。

训练内容：

1、通过看图、影视节目、观察周围事物等， 写一两句完整、通顺的话

2、能运用阅读好生活中学过的词语造句， 并根据表达的需要，学习使用“。?!”。 训练形式：观察写话、用词造句、仿句练习。

二年级训练目标：

1、能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物。

2、能写几句连贯、通顺的话。

3、能写留言条、请假条。学写简单的日记。

训练内容：

1、能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物，写几句连贯、通顺的话。逐步向连句成段过渡。

2、能用几个词语写几句连贯、通顺的话。

3、会写留言条、请假条。学写简单的日记。

形式：看图写话、观察日记、用词造句、连句成段、结合阅读练习仿写、续写。

1 三年级训练目标:

1、乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象。

2、能写内容较具体的片段，修改明显错误的词句。

3、课内习作每学年16次左右，小练笔每学期30次左右，40分钟完成不少于250字的习作。

训练内容：

1、通过观察(抓住特点)写一段内容较具体的片段。

2、用一段连贯的话写下来，字数不少于250字。

3、能根据提供的词语展开想象，书写内容丰富的语段。

形式：仿写练习;连句成段;修改练习;结合阅读仿写、扩写、续写练习。

四年级训练目标：

1、能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。

2、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

3、能用简单的书信、便条进行书面交际。

4、能修改有明显错误的词句。每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于300字左右。

训练内容：

1、能围绕习作要求，自主收集习作素材。

2、能抓住特点观察自己周围的事物，并用几段连贯的话写下来。

3、学写书信、便条，掌握其格式。

4、能修改有明显错误的短文。每学年课内习作16次左右，小练笔50次左

2 右，40分钟内完成不少于300字左右。

训练形式：书信练习;修改短文;学习命题及自由作文;结合阅读进行扩写、续写练习。

五年级训练目标：

1、懂得写作是为了自我表达和与他人交流。

2、学习写简单纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

3、学写板报稿、建议书。自拟题目，学习编写作文提纲。

4、能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于350字左右。

训练内容：

1、能审清题意，围绕中心选材。

2、初步掌握纪实作文及想象作文的一般规律，养成勤于练笔的习惯。培养先列提纲后作文的习惯。

3、学写板报、建议书，掌握其格式。

形式：板报及建议书的练习;习作的互评互改;命题或自由作文;结合阅读进行扩写、续写练习。

六年级 训练目标：

1、有自我表达和与人交流的欲望。

2、能写简单的纪实和想象作文，内容具体，感情真实，条理清楚。学写会议记录和读书笔记。

3、能根据习作要求自主选材，编写作文提纲。

4、能独立修改自己的习作，并与人交流修改，做到语句通顺，行款正确，学写规范、整洁。每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于400字左右。

训练内容：

1、能围绕目标系统地搜集、整理材料。

2、能进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练，为升入中学打好基础。

3、能写简单的会议记录和读书笔记，做到格式正确。

4、能熟练运用常用批改符号进行习作的互评互改。

训练形式：综合练习;会议记录;命题或自由作文;文章修改。

第三篇：小学语文《称赞》教学目标分析

汪老师对教学目标的制定分知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，符合新课程三维目标要求，有利于教师教学和学生学习。不足之处，我觉得汪老师在制定教学目标时没有充分研究课文的主题思想和学习者的特点。这篇课文的学习者是小学二年级学生，要求这些小孩子能创编谜语、儿歌、小故事的技能目标是否过高?再者，写生字、认生字应有具体的内容，不可笼统，如：正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写“称、赞、闻、消、劳” 5个汉字;

三、此篇课文的主题是告诉我们人与人之间的相处要互相欣赏，互相鼓励，共同进步，告诉大家在和朋友相处时应学会发现伙伴身上的优点并用恰当的语言称赞对方。这一点我认为应该很明确地写入教学目标。

第四篇：小学语文学科的教学目标及各年段主要教学目标

教学目标非常重要，它应该非常清晰明确并深深地落实在每一位教师的心中，每一位教师都应该对自己所授学段的教学目标做到心中有数，了如指掌，只有这样，才能有效地保障教学工作的实效性。下面我就来谈谈我们小学语文各年段教学目标。

1、各年段教学目标 低年级

(1)识字、学词、写字。我们都知道低年级教学重点就是识字、学词、写字，但是我们常常忽略了写字，尤其忽略了写字的时间，在这里明确提出要在时间上训练上给予保证，每节课书写时间不少于8分钟，这个是非常科学的做法。但是我们也常常发现有些教师由于时间关系，常常在课堂上讲的很匆忙，几乎没有时间让学生在课堂上练习写字，而是布置到家庭作业中，让学生在课后写，其实我们发现这样做收效甚微，那么课上少讲，课后弥补的办法很不可取，因此说课堂上写字的时间一定要给予保证。

(2)进行初步的朗读训练，重点放在读正确上，不要求读出感情。那么什么是读正确呢?有些老师可能会说：读正确就是把每个字读对字音就行了，其实这样理解是很片面的。具体来说读正确包括四个方面的要求：一是读准每个字(包括生字)的字音，在这里我要特别指出的是，我们前后鼻音的读音，在以前我们前后鼻音不分，基本上读不了前鼻音，但是现在教师年轻化了，应该能解决这个难题了。第二个要求是读对轻声、儿化、变调。轻声在低年级我认为基本能落实到位;但我觉得儿化音不够重视，有些学生到了中年级甚至高年级都读不好儿化音，常常把“小鱼儿”读成了“小”“鱼”“儿”，在这里呢提醒教师注意这个问题;变调呢是小学语文语音中的一个难点，变调主要包括“上声变调”“去声变调”“一不变调”“七八变调”和形容词变调。“一不变调”我们基本能处理，“七八变调”现在也基本不强调了，那么我们经常接触到的是上声的变调和形容词的变调，上声变调中我们经常接触到的是两个上声相连，例如“领导”“买米”“好酒”等这样的词语，可是经常听到孩子们是这样读的“214+214”，这样我们听起来很别扭，可是有些人就会说了：每个字我们都读对了呀，其实呢，这是没有注意到变调，当两个上声相连时。第一个上声要变成“阳平”，也就是说两个三声的字连在一起组成了一个词语的时候，要把第一个字的读音变成二声，那么就应该读成“领导”“买米”“好酒”。另外一个是ABB式和AABB式的形容词的变调，这个涉及的内容太多，由于时间关系我今天在这就不能详细解说了，如果哪位老师有问题可以下来我们再探讨。第三个方面是要做到不丢字、不加字、不重复、不颠倒字序。这个要求对于低年级学生来说是很难的一个要求，所以要求教师多范读，多领读，多让学生读，逐渐训练。四是读出长句子里词语之间的停顿，这点是朗读中的重点也是难点，要求教师特别注意。以上四点就是对读正确的全面解释。

(3)帮助学生大致了解一些重点词句的意思，教给学生理解词句的方法，可借助图画帮助学生理解，但不要求学生理解整篇课文。在理解词句方面只做这些低浅的要求。

(4)积累语言，好词好句，优秀段篇，要让学生多记多背。

以上我们说的是低年级的教学目标，从中我们可以看出，低年级教学重点是字词的教学。 中年级

(1)继续进行字、词、句的训练，不仅理解词句意思，而且要体会其表达效果，进一步学习理解词句的方法，这一要求在低年级的基础上有了进一步的要求。低年级只要求理解词句意思，而中年级不仅要求理解词句意思，还要求体会其表达效果。

(2)重视段的教学，包括自然段和意义段。具体来说有以下几点要求： A、一是理解本段话的意思，理解主要内容。

B、二是理清文章叙述顺序，弄清自然段和结构段的顺序，了解构段方法。 段的教学时中年级阅读教学的重中之重，它上接低年级字词句的训练，下为高年级阅读教学做铺垫，所以在教学中应该让学生读段、写段，并弄清段中有几句话，他们是如何联系起来的?先分后总，先总后分，从而了解构段方法。在写段训练上抓住重点的、有典型意义的片段让学生仿写，例如学习了《赵州桥》这篇课文后，学生学习到了其中的一个过渡句;赵州桥不但坚固，而且美观。这就可以让学生模仿写一段。或者学习了先总后分、先分后总的构段方法之后，也可以让学生仿写一段，这样可以更好的训练学生对段的认识和掌握。

(3)加强朗读训练，要求流利有感情地读，读后有自己的感受，能提出不同的问题，可让学生一边读、一边画、一边批注。 (4)略读课文，粗知大意。

我们为了不同的目的让学生掌握一定的阅读方法。比如精读课文是为了把握文章的主要内容，体会思想感情，领悟文章的表达方法，而略读课文，课标讲得很清楚，略读课文，粗知大意，这就不应该在词句上深究，而应该把学生在精读课文中学到的阅读方法独立地运用在略读课文的学习上，所以说，略读课文的教学一定要区别于精读课文的教学，一定应该是学生更加独立的粗放式的教学。我们主张略读课文用“几遍读”的方法来教，每一遍读提出不同的要求，要求由高到低： A、第一遍读，要认识这一课要求认识的字，还有少数难懂的词。

B、第二遍读，要把课文读通读顺。这不是一件很容易的事，一定要落实，在学生读的基础上，老师要做一些检测，要落到实处。

C、第三遍读，通过快速地默读，能够捕捉到文章的大意，也就是初步把握课文的主要内容。学生肯定会出现内容不完整、语言不连贯的情况，如果此时教学就马马虎虎过去了，每节课都在做这件事，每节课都不落实的话，那么我们时间花了，学生的概括能力还没有形成，所以说你训练什么就要训练实，一段时间的训练，学生会学会概括课文的主要内容。当然不同类型的课文，不同体裁的文章概括的重点是不一样的，如一篇写事的文章就不能少了时间、什么地方、主要是谁、做了一件什么事，还要求语言要连贯。

D、第四遍读，捕捉使之感动的、写得好的、美的句段并揣摩其写作方法，品味语言，让学生快速浏览，你最欣赏的语言是什么?精彩的、给你留下印象深的语言是什么?留下印象深的事是什么?留下印象深的人物是谁?你感到哪方面的写法可以学来的?这些都可以让学生做些交流。 到这儿，略读课文的教学就可以了。 (5)养成读书看报的好习惯。

以上我们说的是中年级的教学目标，它的侧重点是段的教学，因此每位中年级的教师一定要做到心中有数。 高年级

(1)继续进行词句训练，可见词句训练是小学语文教学的基本的工作，每一学段都有要求，只是要求的力度不同，但是我们也时常发现有些高年级教师对字词置之不理，而导致学生错字连篇。其实必要的字词还是必须要落到实处的。 (2)能比较准确地把握课文内容，理清课文顺序，领悟文章基本的表达方法。 这里提出了三方面的要求，这三个方面都非常重要，我认为它就是高段语文教学的核心所在，下面我依次为大家进行详细地解读：

首先第一个，能比较准确地把握课文内容，这一要求与中年级的“能初步把握课文的主要内容”相比，又有了较高的要求，那么它的关键词在哪里呢?——准确。高年级要求学生能准确地把握课文内容，那么如何做到准确呢?例如：对于一篇比较长的课文，学生初读之后，教师提出问题：“想想课文讲了一件什么什么事——在这时大部分学生的回答是比较啰嗦，内容不够简练甚至抓不住要点——那么这时教师提出要求，能简练些吗?——学生经过短时间的思考后回答，的确简练多了，但是要点不准，而且语言不连贯——这时，再让学生读读文章中那几个场景那几个场面——然后学生可以提炼出标题，根据大家提炼的标题联系课文内容再来说——这时，学生基本能准确清楚地把握课文的主要内容了——到此我们还不能结束，一定

要让每个同学说一说，并让学生回家写到笔记本上。经过这样细致条理的训练之后，我想这一目标会很好地达成。

第三个，领悟文章的表达方法。在《小学语文课程标准》的阅读目标中明确指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章的表达方法。叶圣陶说：“不论国文、英文，凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，而只在内容上寻求结果是劳力多而收获少。”课有些阅读课上，我们语文老师大多重视了文章内容的分析，忽略了领会文章的表达方法。对文中那生动的语言，细致的描写却不引导学生去品味，导致学生语文素养的停步不前，下面我举几个例子，例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字，如果换成“到”“过”好不好，学生通过比较的确能感到“绿”字有生命力，让人仿佛看到了满眼绿色的江南;再如《狐假虎威》中“狐狸馋得直流口水”与“狐狸馋得流口水”这两个句子，通过省略“直”字后与原句比较，让学生品味出了这个“直”字活现了狐狸的馋相，除此之外，阅读课上，我们可以引导学生领会以下一些具体的表达方法，如何拟题，如何开头结尾，如何描写说明，如何组织材料，安排结构，学习过度照应。教师一定要抓住课文最有特色的表达方法引导学生去领会，只有这样，语文课才有浓浓的语文味。

(3)学习不同文体文章的阅读，不同文体的文章，有不同的读法，也有不同的教法，抓住文体的特点来进行教学，这里提出了一个概念——文体。现在我们的教学存在一个问题，不管什么文体都按照一个模式来教，其实课标讲得很清楚，要教给孩子不同文体文章的阅读，读诗歌，读一般的记叙文，读小说，读说明文，读简单的论说文，都有不同的方法，有不同的教学策略，这不同的方法，不同的教学策略根据什么?就是根据不同的文体文章的特点。文体——它本身就内在的规定了阅读的姿态，问题不同阅读的着力点也就不同。

(4)学习浏览，进一步提高阅读速度和质量，可跳读，猜读，一目十行地读。 以上我们探讨的是各个学段的教学目标，下面我来谈一谈值得注意的地方，现在我们教学目标的阶段性不明，各个年段都在分析内容上用力，存在教学目标越位的现象，当然不到位的情况也同时存在。明显的表现是低年级的阅读教学向中年级靠，中年级的阅读向高年级靠，高年级的阅读教学向中学靠，在分析内容上层层拔高，甚至高年级的阅读语文课有文学作品分析课、文学作品赏析课的苗头。例如：低年级如果把宝贵的教学时间更多地用在课文内容频繁的提问、问答上，用在理解课文内容上，势必减少识字、学词、写字和朗读课文的时间，低年级的语文教学以识字、学词、写字就叫不到位。为什么，课标讲得很清楚，低年级的语文教学以识字、写字为重点，课标的修订稿在加强识字教学，特别是在加强写字教学上又重重地增加了一笔，有更详细的要求。再比如中年级应该重视礼节词句、加强段的教学，如果中年级不重视词句及段的教学，就叫不到位，而是在篇的教学上加大力度，这就叫做越位。因此，每位教师一定要认真学习课标个学段的教学目标，要明确这个学段应该学什么，不学什么，我们应该教什么，不教什么，做到心中有数，这样我们在教学时才不至于有越位和不到位的现象。

前总认为自己是高段教师，只要弄清楚自己所在年级的课程标准要求就行了，通过学习，我才明白：小学语文各个学段并不是独立存在，他们相互渗透，融为一体。语文课程目标九年一贯整体设计。课程目标在“总目标”之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，“学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。小学语文学科的总体目标是：

1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

2.认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3.培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5.能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。 6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇(段)。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8.能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

9.具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

由于学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，所以，根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，不同学段教师的教学任务也略有不同：

1、识字与写字

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。所以，第

一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三学段要重视考察学生独立识字的能力。在写字方面，第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第

二、第三学段在上述基础上，还要关注学生的毛笔书写。但无论哪个学段，都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。

2、阅读

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。第一学段侧重学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味，从而获得对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累，;第二学段侧重在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言，通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握;第三学段，学生通过对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟，以及自己的体验，初步获得鉴赏文学作品的水平。

3、写作

关于“写作”教学，第一学段定位于“写话”， 重在培养学生的写话的兴趣和自信心;第二学段开始“习作”， 是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作，要重视学生写作兴趣和习惯的培养，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达;第三学段侧重引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料，让后具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

4、口语交际

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。所以，第一学段重在培养学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达;第

二、第三学段重在培养学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。

5、综合性学习

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，强调合作精神，特别注重探索和研究的过程。因而，第

一、第二学段要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。第三学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能

力。各个学段综合性学习的教学都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。

总之，无论哪个学段的教学，教师都应发挥师生在教学中的主动性和创造性，培养学生正确的价值观，培养学生的创新精神和实践能力，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

小学语文各个学段并不是独立存在，他们相互渗透，融为一体。语文课程目标九年一贯整体设计。课程目标在“总目标”之下，按学段，分别提出“学段目标与内容”，“学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

新课程标准下，小学语文学科教学的总目标是：

1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

下面结合新课标谈谈小学语文各年段的主要教学任务： 低年级：重点是字、词、句的训练 1.加强识字、写字、识词教学。

关于识字，要求做到换个阅读环境还能认识;关于写字，要求语文课每节书写的时间不能少于8分钟;关于识词，要求小学生能灵活运用7000—7500个积极词汇。(积极词汇指不仅会认、会写，还能灵活运用。)

2.进行朗读的初步训练，低年级重点是读正确，不需要读出感情。读正确，包括 读准每个字的字音，不掉字，不添字，不颠倒，不重读，能准确断句，读出长句子之间的停顿。遇到难读的句子，教师要示范读，要领读。

3.抓住少量的重点词句，理解词句的意思，着重指导学生掌握“字意、词意、句意”的理解方法。

4.积累语言、好词、好句、优秀的片段、课文。 中年级：重点是词、句、段的训练

1.继续加强字、词、句的训练，在低年级的基础上，还要求能体会词句的表达效果。 2.重视段的教学。要求：

(1)理解段意。(理解一段话的内容，不是指导学生读懂一篇课文。) (2)理清这一段话的叙述顺序。(先写的什么，后写的什么要理清。)

(3)了解这一段话在写法上的特点(或构段方法)。(如总分式、分总式或总分总式) 3.加强朗读，训练默读。

朗读要求读出感情，还要训练默读，做到边读边想边在文中做批注。通过训练默读，逐步提高学生从文本内容提取信息的能力，培养学生对文本解释的能力，培养学生对文本做出评价的能力。(评价人物、写法)要解决朗读过多，默读缺失的问题。 4.略读课文要让学生独立阅读

要求学生用比较快的速度阅读，培养学生整体把握课文内容的能力。略读课文可以用“三遍法”阅读。

第一遍：默读，扫除字词障碍;

第二遍：初读，把握主要内容，具有一些自己的感受，能提出不懂的问题; 第三遍：抓住自己感兴趣的内容，边读边交流。 高年级：重点是句、段、篇的训练

1.继续进行词句训练，在中年级要求的基础上，还要体会句子含着的意思，理解句子的言外之意和弦外之音。

2.准确把握课文的主要内容。要把让学生概括主要内容这个环节抓实，不走过场，当学生概括不出时，教师要加以引导。

3.理清文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法。理清文章的叙述顺序，就是理清作者的写作思路。领悟文章的表达方法是阅读教学中最容易忽视的，但却是最重要的。

4.学习用适合不同文体特点的方法来教学不同的文体。(如记叙文、说明文、散文、童话等)

5.学习浏览，进一步提高阅读的速度和质量。高年级要逐步让学生学会一目十行、学习跳读、猜读，并让学生学会自己处理信息的能力。

总之，无论哪个学段的教学，教师都应发挥师生在教学中的主动性和创造性，培养学生正确的价值观，培养学生的创新精神和实践能力，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸

取人类优秀文化的营养。

3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。小学语文各个学段并不是独立存在，他们相互渗透，融为一体。语文课程目标九年一贯整体设计。新课程标准下，小学语文学科教学课程目标在“总目标”之下，按学段，分别

提出“学段目标与内容”，“学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

1、识字与写字

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。所以，第

一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三学段要重视考察学生独立识字的能力。在写字方面，第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第

二、第三学段在上述基础上，还要关注学生的毛笔书写。但无论哪个学段，都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。

2、阅读

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。第一学段侧重学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味，从而获得对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累，;第二学段侧重在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言，通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握;第三学段，学生通过对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟，以及自己的体验，初步获得鉴赏文学作品的水平。

3、写作

关于“写作”教学，第一学段定位于“写话”， 重在培养学生的写话的兴趣和自信心;第二学段开始“习作”， 是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作，要重视学生写作兴趣和习惯的培养，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达;第三学段侧重引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料，让后具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

4、口语交际

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。所以，第一学段重在培养学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达;第

二、第三学段重在培养学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。

5、综合性学习

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，强调合作精神，特别注重探索和研究的过程。因而，第

一、第二学段要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。第三学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。各个学段综合性学习的教学都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。

总之，无论哪个学段的教学，教师都应发挥师生在教学中的主动性和创造性，培养学生正确的价值观，培养学生的创新精神和实践能力，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

下面结合新课标谈谈小学语文各年段的主要教学任务： 低年级：重点是字、词、句的训练 1.加强识字、写字、识词教学。

关于识字，要求做到换个阅读环境还能认识;关于写字，要求语文课每节书写的时间不能少于8分钟;关于识词，要求小学生能灵活运用7000—7500个积极词汇。(积极词汇指不仅会认、会写，还能灵活运用。)

2.进行朗读的初步训练，低年级重点是读正确，不需要读出感情。读正确，包括 读准每个字的字音，不掉字，不添字，不颠倒，不重读，能准确断句，读出长句子之间的停顿。遇到难读的句子，教师要示范读，要领读。

3.抓住少量的重点词句，理解词句的意思，着重指导学生掌握“字意、词意、句意”的理解方法。

4.积累语言、好词、好句、优秀的片段、课文。 中年级：重点是词、句、段的训练

1.继续加强字、词、句的训练，在低年级的基础上，还要求能体会词句的表达效果。

2.重视段的教学。要求：

(1)理解段意。(理解一段话的内容，不是指导学生读懂一篇课文。) (2)理清这一段话的叙述顺序。(先写的什么，后写的什么要理清。)

(3)了解这一段话在写法上的特点(或构段方法)。(如总分式、分总式或总分总式)

3.加强朗读，训练默读。

朗读要求读出感情，还要训练默读，做到边读边想边在文中做批注。通过训练默读，逐步提高学生从文本内容提取信息的能力，培养学生对文本解释的能力，培养学生对文本做出评价的能力。(评价人物、写法)要解决朗读过多，默读缺失的问题。

4.略读课文要让学生独立阅读

要求学生用比较快的速度阅读，培养学生整体把握课文内容的能力。略读课文可以用“三遍法”阅读。

第一遍：默读，扫除字词障碍;

第二遍：初读，把握主要内容，具有一些自己的感受，能提出不懂的问题; 第三遍：抓住自己感兴趣的内容，边读边交流。 高年级：重点是句、段、篇的训练

1.继续进行词句训练，在中年级要求的基础上，还要体会句子含着的意思，理解句子的言外之意和弦外之音。

2.准确把握课文的主要内容。要把让学生概括主要内容这个环节抓实，不走过场，当学生概括不出时，教师要加以引导。

3.理清文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法。理清文章的叙述顺序，就是理清作者的写作思路。领悟文章的表达方法是阅读教学中最容易忽视的，但却是最重要的。

4.学习用适合不同文体特点的方法来教学不同的文体。(如记叙文、说明文、散文、童话等)

5.学习浏览，进一步提高阅读的速度和质量。高年级要逐步让学生学会一目十行、学习跳读、猜读，并让学生学会自己处理信息的能力。

总之，无论哪个学段的教学，教师都应发挥师生在教学中的主动性和创造性，培养学生正确的价值观，培养学生的创新精神和实践能力，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

第五篇：和村小学教学奋斗目标

为了进一步规范学校教学管理，增强我校教师教学工作积极性，切实有效提高学校教学成绩和质量，根据当前我校教学工作现状，经研究制定教学工作奋斗目标和奖惩方案。具体如下：

一、奋斗目标

(一)六年级教学成绩奋斗目标：六年级全区毕业会考各学科及格率60%以上、优秀率30%以上;六年级进入全区前1000名人数达到12人;六年级在管理区的综合排名位次前4名。

(二) 一年级奋斗目标：优秀率60%以上、合格率95%以上

二年级奋斗目标：优秀率60%以上、合格率95%以上

三年级奋斗目标：优秀率55%以上、合格率90%以上

四年级奋斗目标：优秀率55%以上、合格率90%以上

五年级奋斗目标：优秀率50%以上、合格率85%以上

教学成绩奖惩制度计划如下，每科成绩在学区前三名(满工作量)依次奖励为400元、300元、180元，名次每进一个名次，奖励50元。

以上为我校教学奋斗目标，全校师生团结一心，为了学校的荣誉而尽心职守，老师要教好每一个学生，切实有效提高学校教学成绩和质量。

和村小学

2013年11月26日