比武的意思, 比武的解释（通用18篇）
篇1：比武的意思, 比武的解释
比武的意思, 比武的解释
【词语】 比武
【全拼】: 【bǐ wǔ】
【释义】: 比赛武艺。
【近义词】: 交锋,交手
篇2：比武的意思, 比武的解释
我们来到了明珠广场，只见赛场上人声鼎沸。漂亮气派的比武赛台展现在我们面前，赛台的两侧挤满了运动员和观众。我不由地仔细打量着运动员。他们绝大多事都是爷爷奶奶级别的人物。今天，他们穿上了比赛的运动服，更显得英姿飒爽，精神抖擞。
比赛时，我看到每位运动员都精神饱满地上场，他们做的每一个动作都一丝不苟，动作整齐到位。如他们今天比赛的是太极拳二十四式，一招一式都是那么惹人眼球，令人难忘。尤其是‘白鹤亮翅’这个动作那度系数很大，左脚直立，右脚提起，脚背绷直，脚尖朝下，左手向左侧平伸，五指成球状，指尖朝下，右手举过头顶，五指呈蓝花状，还得静立半分钟，这样超难度的动作，这些银发老人竟然娴熟地做到了，我真佩服他们的毅力和意志。
篇3：卫生监督员应急比武的设计与评价
1 对象与方法
1.1 对象
从南京市卫生监督所抽取2名卫生监督员, 在全市13个区县卫生监督所各抽取1名卫生监督员, 共计15名卫生监督员参加生活饮用水专业组的卫生监督应急比武;以同样方法, 另外抽取15名卫生监督员参加传染病医疗专业组的卫生监督应急比武。1.2方法制定全市范围的卫生监督比武实施方案、考核办法和评价标准。生活饮用水、传染病医疗专业应急比武均采取理论考试、案例分析、技能测试三种考核形式。
1.2.1 理论考试
理论考试分值200分, 考核内容包括《突发公共卫生事件应急条例》、《突发事件应对法》、《行政处罚法》、《传染病防治法》、《生活饮用水卫生监督管理办法》等法律、法规和规章以及各项卫生技术规范的规定、要求和现场监督执法和现场处置的各类技巧等, 题型包括单选题、多选题和判断题。
1.2.2 案例分析
案例分析分值70分, 考核内容包括居民小区二次供水污染、水厂水源污染、学校集中式供水污染、涉水产品卫生等生活饮用水问题, 小学校发生麻疹、水痘疫情、个体与民营医院的对结核病、麻疹病例报告管理、医院腹泻门诊对霍乱疑似病例的处置等。
1.2.3 技能测试
技能测试分值30分, 考核内容包括生活饮用水末梢水余氯现场快速检测、医疗机构紫外线辐射消毒照度快速测定, 技能操作仪器允许考生自带, 也可使用考核现场准备的相应仪器, 以模拟突发事件现场处置的不确定性和复杂性, 考察应急人员的【卫生监督管理】应急适应能力。
1.3 统计分析
将每名卫生监督员各项考试分值、总分值录入Excel数据库, 分别标化为百分制分值, 使用SPSS13.0软件进行统计分析。
2 结果
2.1 各监督所总得分分布情况
参加卫生监督生活饮用水和传染病医疗专业应急比武考核的分别计15人, 收回理论考试、案例分析试卷及技能操作现场评分表各15份。将各监督所2名参赛监督员 (生活饮用水和传染病医疗专业) 得分分别相加, 得到各监督所总分, 并标化为百分制。各监督所总得分服从均数为76.6分, 标准差为8.4分的正态分布, 以平均成绩为中轴, 向两侧逐渐降低。最高得分为91.8分, 最低为58.8分, 成绩分布主要集中在70~85分数段。
2.2 应急比武得分情况
生活饮用水、传染病医疗专业的理论知识、案例分析、技能操作各项考核的最高得分中, 除传染病专业理论得分为86.5分以外, 其余均在90分以上;最低得分中, 生活饮用水、传染病医疗专业技能操作得分分别仅为0分、16.7分, 理论得分分别为54.5分、57.0分。从各类型考核高低分间差距来看, 技能操作分差较大, 生活饮用水、传染病医疗技能操作分差分别达100分、76.6分;其次是理论得分, 分差分别为40.5分、29.5分。生活饮用水专业理论考试、案例分析、技能操作三种考核形式的平均分分别为75.7分、84.9分、58.0分, 差异均具有统计学意义 (P<0.01) ;传染病医疗专业各考核形式平均分分别为86.5分、86.9分、61.7分, 差异有统计学意义 (P<0.01) 。 (表1)
2.3 高分和低分答题对比
将理论考试、案例分析、技能操作中得分较低的试卷与较高的对比, 发现其主要失分点。 (表2)
3 讨论
本次卫生监督应急比武的考核形式包括理论考试、案例分析、技能操作三部分, 考核内容紧扣突发公共卫生事件及卫生监督的工作职责进行设置。通过考核, 基本反映了南京市监督员的知识结构、分析能力、经验积累、现场快速检测等多方面的水平, 也从侧面反映出南京市突发公共卫生事件应急处置能力, 考核形式的设计具有一定的科学性。通过对考分的统计分析可见总得分呈正态分布, 分数段集中在70~85分, 即试卷内容、评分标准和尺度、各部分分值设定、难易程度基本合理。本次应急比武的设计达到了考核目标, 具有一定的可操作性。
对各考核形式的成绩进行分析, 理论考试以《突发公共卫生事件应急条例》等法律、法规、规章以及卫生技术规范的规定为主, 大部分监督员能够较好掌握, 仅有个别不及格现象。案例分析结合卫生监督工作中常遇到的各类水源污染、传染病疫情等突发公共卫生事件为题, 所有参赛监督员考分均在70分以上。技能操作选题为生活饮用水末梢水余氯现场快速检测、医疗机构紫外线辐射消毒照度快速测定, 均是基本技能和常用操作。但这一考核的平均分较低, 并且出现两极分化情况。问题相对较为突出, 甚至有3名参赛监督员因从未操作过而放弃了考核。快速检测设备的配备和人才的储备均有待提高。
本次卫生监督应急比武, 锻炼和检阅了卫生监督队伍。大部分监督员能够较好掌握理论知识, 具备一定应急处置能力。但这支队伍能力发展还不平衡, 仍需进一步的加强相关培训、学习和实践, 尤其现场快速检测方面, 以促进监督技能的提升, 提高卫生应急的能力, 进行人才和技术储备, 在突发公共卫生事件中积极应对, 履行好卫生监督的工作职责, 及时控制和消除突发公共卫生事件的危害。
参考文献
[1]郑立国, 朱建如, 吕桂阳.湖北省卫生监督机构卫生应急基本情况调查报告[J].公共卫生与预防医学, 2011, 22 (6) :108-109.
篇4：“比武台”的四大败局
以下，就是几种常见的体外创新败局。
公司内部阻力重重
公司主营业务的日趋成熟，必然会使公司的主要资源配置在主营业务上，体外创新如果没有壮士断腕的勇气，谈何容易。克雷顿·克里斯滕森在他著名的《创新者的窘境》一书中，详细分析了成功的企业，是如何在创新的道路上固步自封，难以成功。简单地讲，就是因为大公司已经建立起一个十分成熟的商业模式。公司的盈利能力已经与这个商业模式紧密捆绑在一起。任何内部的创新，即便是不会对商业模式产生挑战的创新，都会因为缺乏内在吸引力，而在公司内部遭遇冷遇或阻力。
百度公司是一个非常典型的例子。凭借着在搜索市场的绝对领先地位，百度公司从搜索业务中获取利润，既轻松又丰厚，公司的核心资源必然紧紧围绕着搜索业务进行配置。对于诸如百度有啊、百度Hi、百度外卖这些新产品，无论公司对外宣传时表现出多么大的信心，都不可能真正获得核心资源的支撑。这些产品本身并不存在致命的问题，然而创新者自己却是三天打鱼两天晒网。
这个困局在全球的大公司里，依然此起彼伏地上演着。归根到底，这是一个决心的问题，今天许多传统企业面临的转型挑战也是如此。至今也只有海尔、华为等少数几家企业能痛下决心，向死而生。而大多数仍在希冀可以微痛甚至无痛转型的企业，都将陷入自我的困局。
巨头创新抢占市场
微软公司用它不同维度的产品形成规模效应，产品单一的企业如果不加紧体外创新的步伐，势必在打组合拳的巨头面前，无处逢生。有一个好的创新想法总是会让人兴奋上好半天。但从创新想法到产品，再到成功的产品，是一个漫长的过程。在这个过程中，创新的味道会带来快速的企业成长，但同时也会引来强大的竞争者。
这就是网景公司（Netscape）所经历的一幕。1994年，吉姆·克拉克和马克·安德森发布了网景浏览器，让不熟悉技术的普通人也可以使用互联网。很快，这项创新就让网景公司获得了超过80%的浏览器市场。1995年8月网景公司上市，当日的股票飙升便为公司创造近30亿美元的市值。如此辉煌的公司及创新产品，却很快由于微软公司的加入而陷入困境。
坐拥Windows操作系统和Office办公套件的微软公司，在意识到浏览器对于互联网的重要性之后，宣布将自己的Internet Explorer浏览器与Windows操作系统捆绑，并免费提供给用户，这致命地打击了几乎全部依赖于浏览器销售的网景公司。尽管网景公司进行了从法律诉讼到设计新商业模式的各种努力，但已无能为力。1998年底，网景公司被美国在线（AOL）收购，网景浏览器也在10年后正式画上句号。
所以，创新的风险无处不在。在中国市场，巨头的攻击性更强。曾经在创投圈流传甚广的一句话叫“如果……也做，你怎么办？”当然，这不是一个无解的难题，但这的确是大多数创业团队的现实挑战。虽然巨人歌利亚也会被年轻的大卫轻松打败，但前提是要成为大卫，这对于绝大多数企业来说或许比成为歌利亚更难。
创新产品生不逢时
即便公司下定决心体外创新，也不一定能产生预想的结果。如若天时不足，则是逆势而为。联想公司在2005年收购IBM全球PC业务之后，围绕ThinkPad品牌开展了许多创新尝试。我参与了其中一个笔记本电脑的创新项目，新产品实现了传统笔记本形态、平板形态、书写形态以及播放形态的合一。但是这个创新项目始终停留在原型阶段，未能上市。
不是因为这个创新的方向不对，而是因为时机不对。2009年全球经济危机爆发，ThinkPad的大客户都在缩减开支，减少甚至推迟了笔记本电脑的采购。在这样的经济大环境下，突破性的创新产品不可能获得足够的市场。公司清楚这一点，我们也清楚这一点，因此决定停止该项目。
2012年超极本的概念开始流行，联想公司新推出了Yoga变形本，获得市场的巨大成功。Yoga笔记本的核心概念，与当初那个为ThinkPad品牌所做的创新项目几无二致。唯一的不同就是市场变了，经济大环境转好，产品定位从企业市场转向消费市场，同时有了超极本概念的铺垫，用户对于新形态电脑的心理接受度提升。
很多企业其实都存在类似的故事。苹果公司在1993年推出全球第一款掌上电脑牛顿PDA，具有触控屏和手写输入。这个描述是不是很熟悉？没错，牛顿PDA加上通信模块就是今天的智能手机。但苹果公司这款超前的产品在互联网尚不普及的当时，难以打动消费者。在苦苦支撑4年之后，牛顿PDA退出了市场。
这些年，我在很多公司看到不少非常有趣的创新概念，但最终能够转化为成功产品的寥寥无几。其中一些被束之高阁等待机会的到来，另一些则在推向市场后黯淡收场。
画蛇添足折腾创新
体外创新看似美好，但如若主营业务良好，且可持续，瞎折腾式的体外创新反过来危及旧有主营业务，得不偿失。创新的本质是提升企业的竞争力，从而获取更大的利润。但是也有一类创新，是为了创新而创新，这是一种危险的创新。
1985年，可口可乐公司进行了一项大胆的创新，推出“新可口可乐”。这个创新险些要了可口可乐的命。“新可口可乐”上市之后，成千上万人被激怒，到处都是对新配方的不满之声。于是，可口可乐公司将原来的产品以“经典可口可乐”的形式回归市场，并逐渐替代失败的“新可口可乐”。最终，可口可乐公司又回到了“可口可乐”时代。一切重新归于平静。
再举个苹果公司的例子。苹果公司在发布iPhone 6S的时候推出了一项创新：3D Touch。尽管获得媒体的一致叫好，但身边的果粉们其实并不用这个功能。当然，苹果公司不会不清楚这个创新产品价值很弱，但在缺乏亮点的产品上，增加一个可以冠以“创新”两个字的功能，对于产品宣传的意义则是重大的。假使你不能像苹果公司这样把目标想得非常清楚，那么为创新而创新只能是浪费时间，浪费金钱，还削弱团队士气。
缺乏用户需求的创新，注定是要失败的。当企业把创新当作救命稻草的时候，就很容易出现为创新而创新的举措。一旦陷入这个泥潭，无意义的创新只能是企业倒下的加速器。
经常会有人提到“基因论”，认为一家公司在新产品上的屡屡失败，是因为不具备某些基因所致。这种论调，带着太多的宿命论色彩，是对创新失败根源的淡化和脱责。
体外创新，本就应该是每一家企业都必须具有的基因。创新的失败，其实都能够从上面四种原因中找到根源。在体外创新的路上，不仅要战胜沿途的对手，更要不断地突破自我，想想就知道不易。所以千万不能掉以轻心，不能没弄清楚基本的道路就开始瞎跑，别总抱怨着：“别人能成功，我为什么不能”，要知道，体外创新的结果很大概率就是：你不能。
篇5：关于比武的心得感悟
一、优点
1、西南望小学、董白塔小学、乡城小学、涝坡小学善于借势，可以说是借力打力，借风飞翔，大力营造气氛，战前动员工作做的足做的实，教师全员备战斗志昂扬。特别是西南望小学全体教师积极准备，配合默契，王玉琴老师的课堂气氛活跃、异彩纷呈，其上课课件就是由王娟及多位老师共同协助完成的。
2、焦念全、邹仁勇、邵礼强、姜红红、翟雪晓、王峰、于心洋、夏崇存几位老师准备充分，针对重点和知识薄弱点展开教学，关注差生，问题设计能引导学生积极思考启发性强，语文、英语学科的听写、数学的板演得到了老师的认可，特别是他们把学生的学习状态作为教学重要因素，课堂效率高，学生自主学习能力强。年轻教师李格，教材把握深刻，讲授富有激情，工作积极上进，状态良好，但愿不久的将来成为我镇教学的中坚力量。
3、评委、监督员的评课水平提高，问题找的准、建议提的实，
推心置腹、共同提高。
二、问题
1、个别学校不会借势，没有认识到该项活动的目的，动员及安排不到位，明知活动时间，而教师豪无准备，上课应付随意，得过且过，效率极低。
2、部分教师过度依赖、束缚于课件，导致教学针对性不强，教师泛泛展示课件而忽略学生学习状态，学生被动应付而不能积极主动学习，课堂效率低。
3、以抽签决定讲课教师的方式旨在全员参与，但出现了一二轮讲课教师重复现象，特别是个别学校的专职英语教师及两个教学点没有选择空间或选择空间过小。
篇6：关于保洁技术比武的申请
滕州烟厂项目部保洁部，现在职保洁员21人。其中领班1人，楼层6人，机动8人，浴室5人。为更好的促进工作开展，加强员工的技术性、服务性以及应对突发事件的处理性，特开展部门技术比武。
技术比武领导小组
组长：于道洋
组员：郭浩 王开震 康旭东 周桂芝
技术比武评比考核类别：
技术评比类安全评比类礼貌礼节，行为规范类
技术评比类分为：工器具类、实际操作类、突发问题处理类 安全评比类分为：突发问题处理类、笔试部分
礼貌礼节，行为规范类：模拟现场类、笔试部门
测评时间：
每次测评间隔时间为一季度，一季度后重新进行评比
上季度评比优秀员工计入编册内（包含奖项、评比内容、测评时间）
评比规则：
测评奖励前三名人员。如当期评比三类项目考核出现成绩持平现象，则继续追加考核项目，直到排出前三名人员。
评比人员：
评比人员除技术比武领导小组外，其他部门员工参与监督、评比工作
评比范围：
评比范围为同岗位同工种人员
附加；
本考核按照一季度一测评的原则，按期次进行。同工种第一名，佩戴荣誉胸牌一个季度，下季度举行时在进行从新配发。本测评均有相应的考核标准，详见附录1.测评施行满分制，满分100分。其中技术类占35%，安全类占30%，服务类占35%。
相关内容：
测评时间定为周六，周日。周六考评机动，周日考评楼层，测试时间为半天，拖欠员工时间利用假期时间进行补班。评比顺序一律抽签决定，负责当次考核人员不得参与及了解抽签顺序。
二〇一二年十月二十五日
附录
11、技术评比类
工器具类
1.工器具的使用
2.工器具的问题处理
实际操作类
1、操作流程及标准
卫生间的处理标准及时间 房间的清理标准及时间
楼层处理标准及时间
桌面打蜡处理标准及时间 地板打蜡清理标准及时间
2、工器具的使用
机器使用的标准及时间
工具使用的标准及时间
突发问题处理
1.外围地面出现油污的处理
2.地毯上出现口香糖胶的处理
3.玻璃出现水渍、胶渍如何处理
2、安全评比类
突发问题的处理
1.出现火灾如何处理
2.出现雨雪天气如何处理
3.电梯人员被困如何处理
4.消防器材如何使用
笔试部分
3、礼貌礼节，仪容仪表模拟现场
1.楼梯道遇业主或客人如何处理
2.电梯旁遇业主如何处理
3.受到业主无故批评如何处理
4.受到业主赠送物品如何处理
5.拾取物品后如何处理
6.对镜着装标准
笔试部分
篇7：《卫星比武》课文的内容详解
这篇精读课文是一篇文艺性的说明文，通过同学们观看《卫星比武》的电影，生动形象地介绍了几种人造地球卫星的特点和功能。
课文先交代同学们观看《卫星比武》的电影。接着通过电影介绍卫星发射情况以及卫星的数量、种类，引起下文。然后通过电影着重介绍了五种卫星的特点和功能。最后总结全文，讲各种卫星都为人类做出了巨大的贡献。
课文的重点是介绍人造卫星的特点和功能。先着重介绍了五种卫星的形状和用途，然后概括介绍各式各样的卫星。介绍五种人造卫星的特点和功能这部分内容，是用拟人的手法写的，生动有趣。
侦察卫星：身插双翅，形似大鹏，这是它的外形。它的`功能是搜集军事目标，拍摄飞机、潜艇、坦克、大炮等。最后写侦察卫星十分得意地说的话，进一步说明它的功能。
气象卫星：先讲它“扇动着双翅”“慢悠悠地”飞行的样子。接着讲它的功能是拍摄云图，准确地将云图发给地球，还能发出预告台风或飓风就要来临的紧急信号。最后通过写气象卫星庄重的自述，说明了它的作用非常重要。
导航卫星：先讲它的外形像一只悬挂的宫灯。接着讲船舶、潜艇和飞机听见它的叫声，按它指引的航向，准确地开往目的地，它的功能是导航。
通信卫星：先讲它身上贴满了太阳能电池，头上有一个喇叭形的天线装置，这是它的外形。其功能是敏捷地把地面上发出来的各种信息，准确无误地转发出去。最后写通信卫星说的话，进一步说明它的功能。
资源卫星：先讲它的外形，挺着一个大肚皮，捧着各种照相机和其他仪器。接着写它不停地给地球上的陆地与海洋拍照，把得到的各种信息加以整理，分类发给各个用户。人们利用这些信息勘测矿藏，捕捞鱼虾等，这是它的功能。最后写资源卫星自豪地说的话，进一步说明它的作用。
课文在介绍这几种卫星时，写法基本一致，先讲它的外形，再介绍它的功能，然后是自述本领。
篇8：教学比武活动感言
一、学会信任
首先, 我们要谨记师德师规, 不断拓展专业知识。为人之师, 不仅要有广博的学识, 还要具备良好的人格魅力, 做一个学生信任的老师, 用一颗爱心去信任学生, 点燃他们智慧的火花。在课堂上没有永恒的教师, 也没有永恒的学生, 作为教师要充分地信任学生, 相信他们的智慧和能力。不仅信任优秀学生, 更要把信任放在学习困难的潜能生身上, 要认为他们都愿学、能学。其次, 还要善于认识学生自身的资源, 在教学中把学生的主动性挖掘出来, 先让他们自学, 上课再把问题抛给他们。当我们怀着信任和期待注视着学生的眼眸时, 学生会把你当作一位朋友、一位可以倾诉的对象, 他们是不会让你失望的。
二、学会欣赏
每个学生的内心都渴望被人重视, 被人欣赏, 特别是被老师欣赏。心理学家认为, 孩子在成长过程中缺少赞赏会引起很大程度上的失败感, 如果把课堂这个舞台的灯光只打在个别优秀生的身上, 势必就放弃了大部分角色。所以, 课堂上每个学生都应该是主角, 我们应该更广泛地关注学生, 要用不同的标尺去衡量、去欣赏, 既要教他们欣赏自己, 更要教他们欣赏别人。在语文课上, 为了锻炼同学们的口才和胆量, 我开设了五分钟的“今日王婆”说话训练栏目, 让“王婆”走进课堂, 大胆地自夸、他夸。“今日王婆”每次登台, 首先夸自己的一大优点, 然后至少夸班上一位同学的优点。要求口齿清楚, 声音洪亮, 有理有据。同学们都很乐意成为“男王婆”和“女王婆”, 尤其是在“他夸”的时候, 他们大大方方地走上讲台, 夸者洋溢着自豪, 被夸者虽不好意思地低着头, 但却是快乐、喜悦的。这样一来同学间的友谊加深了, 那些性格内向的同学因为觉得有人欣赏自己, 也开始走出自我封闭的圈子;那些平时目中无人的同学发现他人的优点, 也态度谦虚向他人学习了。一位平时较为自傲的同学在夸别人时, 半开玩笑半认真地说:“还没有一位同学夸我呢, 我都有些等不及了。我想夸我的同桌, 说实话, 我有点私心, 希望他到时也能回夸我。”他可爱的坦率透着他可爱的期待。想不到“今日王婆”栏目成了课堂上一道最亮丽的风景, 同学们都怀着愉快的心情在书海遨游。这不正是我们所期待的“成功教育”和“和谐课堂”吗?
其次, 作为教师更应该当一位“他夸”的“王婆”, 因为我们的称赞有助于学生自觉克服缺点, 让他们全身心地投入到学习活动中去, 并在学习中得到快乐与发展, 从而不断取得成功。一个不断学习成功的学生, 会感到学习是一种快乐, 会十分自然地感到老师的课上得好, 会十分自然地对老师产生的敬重感。所以, 课堂上我们应该时刻注意运用鼓励性评价方式, 不断激励学生学习知识, 提高深入探究的兴趣。对学生的任何回答, 我们都应细心处理, 正确的回答应给予积极肯定;不完整甚至错误的答案, 在教师的引导下得出正确结论后也要积极肯定;即便是一时答不出来, 也应给予学生思考的空间。这样学生在你的课上会感觉到有希望, 有信心, 爱上你的课, 上好你的课, 课堂洋溢着和谐的气氛。试想, 在我们的语文课堂上, 当学生不再有苦于坐冷板凳听教师喋喋不休的无聊, 不再有绞尽脑汁猜测所谓标准答案的无奈, 当思考成为一种习惯, 当阅读成为一种对话, 当表达成为一种倾诉, 我们难道不是在享受语文带给我们的乐趣吗?
三、学会微笑
有了太阳的微笑, 草儿会更绿, 花儿会更艳;有了教师的微笑, 课堂更温馨, 学习更快乐。课堂上的微笑是一种付出, 更是一种收获。教师的微笑能获得学生的亲近, 能吸引学生积极地投入到学习中来, 使学生更具有向师性。执教以来, 我都习惯以师道尊严进入课堂, 以一副凶脸上了一节又一节课, 直到一次教学的“意外”, 彻底改变了我的教学方式。有一次, 我正在讲综合性学习的内容, 要求学生根据具体的语境回答问题:教师节到了, 学生送给老师贺卡或礼物, 作为老师, 你应该对学生说些什么?其中一位学习优秀的学生的回答是:“你们如果把花在送贺卡和礼物上的时间, 用来读书, 老师会更高兴的!”当时, 我非常生气, 当场批评了这位学生。可这位学生却理直气壮地回答我:“去年教师节, 我也送贺卡给您, 您就是这样回答我的!”我怔住了, 依稀记忆里, 有这么一回事!课后, 我主动找了班级里的同学交流:“老师, 在课堂上, 如果您能笑一笑, 我们的学习会更有热情的。”“老师, 如果您能笑口常开, 会减轻我们的心理负担, 激发我们的学习热情”……这次交流, 彻底改变了我的教学方式与教学态度, 我知道, 学生渴望他们的老师能微笑着进入课堂, 在课堂上能微笑着交流!后来, 每一次上课我都要求自己保持最佳精神状态进入课堂;对于学生的每一个回答或者疑问, 我都会送上真诚的赞扬;而每一次遇到争论时, 我首先要做的是认真地聆听;当然遇到不会的知识或者自己犯错误时, 坦白承认是我的原则。课堂上, 学生在交流中分享老师的情感, 老师则在交流中感受学生的心跳。学生可以坐着回答问题;也可以随时提出疑问和反驳;有时甚至会围绕一个观点分组进行激烈的争论, 大家脸上始终洋溢着微笑。
四、学会释放激情
语言的魅力, 首先就在于有激情。老师要用知识的火焰点燃学生心头的熊熊烈火。尤其是语文课, 最忌平铺直叙。语文老师要通过抑扬顿挫的语言、丰富的表情、形象生动的体态和适当的手势等外部语言, 创造鲜明的形象, 把学生带入作品的特定情境和氛围中。如果老师总是一个腔调, 学生听着容易恹恹欲睡。就拿表扬同学来说, 一个学生有感情地朗读了课文, 老师平淡地说:“读得不错, 给他鼓鼓掌。”接着是一阵稀里哗啦的掌声, 给人一种走过场的感觉。如果老师激动地说:“读得太好了, 同学们, 让我们为他的精彩而鼓掌!”老师的情绪就会迅速传染给学生, 响起的掌声一定非常热烈。
当然, 激情还来源于对文本的解读, 来源于教师自身的文化素养。作为一名教师, 尤其是语文教师, 他不一定是诗人, 但他应该具备诗人的气质;他不一定是作家, 但他应该拥有作家的情怀。因此他更应该广博地读书, “胸有诗书气自华”, 也才能达到“一览众山小”的境界。
篇9：比武台上的荣与辱
1996年，我在米尔顿凯恩斯(MiltonKeynes)看了一场本地比赛之后就成为了综合格斗赛的爱好者。从那时起我就开始接受综合格斗赛训练，并观看了更多的比赛。综合格斗赛的热潮从英国走向世界之后，有家美国网站想找个人替他们进行赛事报道，当时只有一台傻瓜机的我就这么稀里糊涂上了贼船。中毒以后，我马上把手上的器材换成了佳能EOS 20D和佳能50mm定焦，鸟枪换炮干起这档子事来。
这项运动显然不太文明，但人们对它是不是也有些误会?
这是一项只有野蛮人参加的无规则运动。主流社会总认为这项运动不过是两个大块头关在一个笼子里肆无忌惮地相互残杀，不打到某一方“肝脑涂地”绝不罢休。
事实上，台上站着的那些人都很文明，和专业运动员一样经受过长时间训练，梦想有朝一日通过规则严明的比赛走上冠军的领奖台。你使用什么器材进行拍摄?
现在我手上的器材是一台佳能EOS1D Marklll，佳能24 70mm f／2.8、佳能70200mm f／2.8、适马10-20mm_／4-5.6镜头各一支。我不喜欢给相机系背带，只用过一阵子佳能E2腕带。给格斗家们拍摄肖像时我更喜欢使用闪光灯，一般是一支佳能430 EX加三支佳能580 EX 11.使用反光伞或柔光箱修饰光线。反光伞营造出来的光线稍微硬一点，更能突出这些斗士的肌肉及打斗在他们身上留下的痕迹。
拍照片的时候，这种血腥残忍的画面是否会让你感到兴奋?
你真这么认为?完全不是这样。我喜欢看到那些我熟悉的人为冠军奋斗的样子，我喜欢拍照片时复杂的思考过程。你和赛场上的格斗家们没什么区别，都必须提前判断对手的下一步动作，把握比赛的走向。这种参与感促使我兴奋和投入。人们通常忽略了这些，只希望看到“血腥”或者“残忍”的场面。
在这个过程中你有没有遇到过什么技术障碍呢?
经常会有血溅到镜头上，你必须习惯这个问题。不过最大的问题还是光线。比赛现场的光线条件都不会太理想，而为了避免干扰格斗家，也不能使用闪光灯。这种情况下，想把那些打起来个个像练过轻功一样的武林高手拍清楚实在不是件容易事儿，更何况你们之间还隔着围栏。
说到灯光问题，那真是怨念无数。小比赛吧，预算不够，用不起灯光设备。大比赛吧，钱是够了，但灯光优先考虑的却是现场直播和摄像。而且就算是这种情况，他们也不会把灯打得太亮，以免灯光从赛场上反射出来影响到前排大人物们的观看效果。
那你是怎么克服这些问题的?
我用得最多的光圈就是f／2.8，只有最大光圈才留得住那么一点点可怜的光线。为了避免画面模糊，我通常将感光度设置为3200，这样快门速度勉强够1／600秒。就我的经验来看，比较豪华的赛事现场，1／640秒快门加f／4光圈的曝光组合效果非常好。比赛过程中我基本上只使用手动曝光模式，只有在赛后拍摄格斗家调整准备或现场气氛的照片时才偶尔换到光圈优先模式下。我很早就发现点测光完全不适合我，按照点测光拍摄，画面会出现大面积的死黑。所以我一直都使用中央重点测光方式。
另外在比赛开始前，我会通过观看参赛格斗家之前的比赛录像尽可能全面地把握他们的风格，观察他们最擅长的招式，是近身技、投技还是格斗技等等。了解这些信息后，你就会知道在比赛时应该抓住哪些机会按下快门——通常就是他们对手最不爽的，例如说被迎头重击打得满地找牙的样子。
比赛过程中，你有机会认真构图么，还是拍了再说，回来再裁?
有时候对战双方会像疯了一样打成一团，一看就知道他们很快能决出胜负。这种情况下我会打开连拍功能，但大多数情况下我不会这么干。
一般每场比赛我的目标是拍摄20到40张好片子，涵盖现场的气氛、情绪、决斗双方等等。一场比赛下来拍两三百张照片是完全没必要的，把他们每次出拳都记录下来有什么意思呢?我非常讨厌RAW文件的导出与处理，所以我会尽量减少自己的工作负担。我更讨厌在拍摄现场回放和删除照片，这让我有一种负罪感。
你挡住观众视线的时候他们有什么反应?
还好我从来没干过这种事情，我在赛场边上拍照的时候一般都尽量伏低身子，对于一个一米九的人来说这真不容易。比赛一般在一个高约一米的地台上举行，赛场周围专门给摄影摄像人员和举牌女郎留下了走道。基本上整场比赛我都得猫着腰在走道里面窜未窜去。
出糗当然是免不了的。有一次我从笼子一边往另一边跑的时候，撞到了场外指导，我们两人和我的相机都飞了出去，冰桶里面的水也溅得到处都是。为啥一切居然能完好无损，我也不知道。不过在场外指导看来，这完全因为我是一个深藏不露的武林高手。
如果我们的读者也想去拍摄综合格斗比赛，你能为他们提供一些建议吗?
拍照之前首先了解这项运动，里面有很多值得注意的小细节。外行看热闹，内行看门道。拳脚往来固然精彩，但真正值得把握的细节却是摔跤、巴西柔术、俄罗斯桑搏中的那些小技巧。
当我亲自参加过综合格斗比赛之后，这项赛事才在我的镜头中真正变得精彩起来。观众云集的比赛场地看似喧嚣，但当你站在擂台上为胜利而战的时候，才知道这儿多么的寂寞。筋疲力尽、状态不佳、裁判偏袒、痛苦与失败，只有当我亲身体验过一切，我才能从其他选手的脸上体会到这些情感。
篇10：我的教学比武课教案
课题：第六课
走近老师------我们的老师很特别
教学目标：培养学生处理正确的师生关系 教学重点：学会全面认识老师
教学难点：为老师着想，认识老师的心理。教学过程：
导入新课：
老师先讲几个句子，请同学来猜下列句子形容的是什么人，看谁猜的最快。
“燃烧了自己，照亮了别人”、“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”、“太阳底下最光辉的事业”„„ ［学生回答］
我们今天就来深入的认识我们的老师。
讲授新课： 我们的老师很特别
（过渡语）同学们喜欢我们的老师吗？为什么喜欢呢？
一、老师的作用
[提问：]我们多年以来与我们的老师在一起，你觉得老师对你最大的帮助是什么？ [请2名学生回答]。
[看教材]是老师，把我们由懵懂引向成熟，使我们从无知变得学有所长;是老师，领着我们看到了天有我高，地有多广，梦想可以有多大。[教师分析]
老师对学生的作用是什么？
把我们由懵懂引向成熟
使我们从无知变得学有所长
领着我们看到了天有我高，地有多广，梦想可以有多大
（过渡语）现在我们知道为什么喜欢我们的老师了，我们下面来为我们最喜欢的老师画像。
二、为老师画像
请你也用语言描绘一个你最熟悉的老师让同学们猜猜他（她）是谁。（老师的外貌和个性特征）
[请3－5名同学来描绘自己喜欢的一位老师] [大家猜] [教师总结教材知识]我们的老师很特别，每位老师都有自己的个性。你能用简练的语言概括出每位老师的特别之处吗？ 任课老师
特别之处 语文老师
数学老师
外语老师
历史老师
地理老师 思品老师
生物老师
［由学生完成上面的表格，请2名学生来回答］
（过渡语）画像是从外貌和个性上了解了老师，我们要进一步走近老师就要走近老师的内心。
三、老师心语
在我们的眼里，老师很特别，老师又是如何看待他们自己的呢？我们一起来听听老师的心里话。
[学生阅读]教材中60页的《幸福是一种感觉》 [学生总结]文中老师的感受是什么？ ［老师提示］老师为什么会选择这个行业？ 老师的工作辛苦吗？ 老师工作的动力是什么？ 老师最感觉最幸福的事是什么？ 老师选择这个职业后悔吗？
［请学生在文中找到以上问题答案］
将学生分成4个小组，分别采访一位老师。（了解他走上教师岗位地过程，听听他当老师的体会和感受）
［老师提示］同学们采访的问题可以参照： 老师的工作辛苦吗？ 老师工作的动力是什么？ 老师最感觉最幸福的事是什么？ 老师选择这个职业后悔吗？ [教师总结] 老师选择这个职业无怨无悔，老师工作的动力就是学生，老师这个职业很崇高，老师最幸福是看到自己的学生成才。
（过渡语）“我们的老师真的很特别”下面我们来看一篇文章你们觉得我们的老师更特别。
四、老师的抉择
[请一名学生很有感情的朗诵]教材中61、62页的《老师的抉择》 [总结]老师，在灾难面前，成了学生的生命之门 老师用自己的生命换取学生的生命 小结：
老师对学生的作用，我们的老师很特别，每位老师都有自己的个性，老师心语，老师的抉择。
作业：完成《学法大视野》
22、23页 板书：
课题：第六课 走近老师------我们的老师很特别
一、老师的作用
老师对学生的作用是什么？
把我们由懵懂引向成熟
使我们从无知变得学有所长
领着我们看到了天有我高，地有多广，梦想可以有多大
二、为老师画像
我们的老师很特别，每位老师都有自己的个性。
三、老师心语
老师选择这个职业无怨无悔，老师工作的动力就是学生，老师这个职业很崇高，老师最幸福是看到自己的学生成才。
四、老师的抉择
篇11：关于开展技术比武活动的通知
通 知
各部门：
为进一步鼓励广大职工钻研技术、争创一流、岗位成才，营造比学赶帮超的工作氛围，不断提高职工技术技能水平，让技术精湛，业务熟练的员工获得荣誉，树立标杆，影响和带动员工与企业一起进步，促进企业技术人才队伍建设和发展，根据厂部2016年工作部署要求，经研究决定，在范围内开展公司第五届技术比武活动，为使此项活动得以顺利开展，现将比武竞赛关事项通知如下：
一、技术比武竞赛组织机构：
竞赛组织领导小组： 组 长：
副组长：各部门分管领导
成 员：人力资源科 生产科 设备科综合科 企管科 制丝车间
印刷车间 织带车间 质量管理科 白乳胶车间 香精车间 纸箱车间 动力车间
二、技术比武参加部门：
制丝车间
织带车间 香精车间 白乳胶车间 质量管理科 纸箱车间 印刷车间 动力车间
三、技术比武项目：
1.制丝车间： 成型技术比武 2.织带车间： 织带操作技术比武 3.香精车间： 香精放料计量水平技术比武 4.白乳胶车间：乳胶放料计量水平技术比武 5.质量管理科：滤棒检测技术比武 6.纸箱车间： 分拣循环烟箱技术比武 7.印刷车间： 印刷机机司找色差技术比武
8.6个生产车间、动力车间： 修理工、电工钳工技术比武 9.6个生产车间、动力车间： 电工接线技术比武
四、实施计划及奖励办法：
1.2016年5月至10月底，各车间、机型、工种比武项目全面展开，视生产计划情况分期举行，项目规则及具体活动时间另行通知。
2.单项技术比武成绩取得前二名的职工，分别授予 “技术标兵奖”、“技术能手奖”荣誉，并分别给予600元、400元奖励；同时在本标兵或先进生产者评比中作为优先条件进行评选。
3.为鼓励各部门参与组织技术比武的积极性，活动领导小组负责对参加技术比武车间活动组织、比赛效果进行评比，比赛设优秀奖三个，给予部门1000 元奖励，鼓励奖六个，给予部门600 元奖励。
五、活动要求：
1.各部门负责人要高度重视此项工作，加强组织领导，搞好岗位培训及岗位练兵活动，保证比武活动扎实有效开展，按进度保质保量开展比武活动。2.各部门要认真落实通知要求，根据需求完善比武方案，并及时与活动领导小组办公室进行沟通联系。
3.本次技术比武是2016年厂部重点工作，是绩效考核的重要内容，各部门一定要高度重视，认真抓好落实。
篇12：消防比武三等功的事迹材料
不忘初心争当拥护改革的“带头人”
面临改革，xxx换下的是军装，换不掉的是忠诚;变化的是制服的颜色，不变的是使命宗旨。作为中队排长的他，始终保持着坚定的政治立场和高度的政治站位，坚持“先学一步、学深一层”，迅速在中队掀起改革教育学习热潮，引导队员正确认识改革、理解改革、拥护改革、支持改革、投身改革。“恪尽职守、主动担当，无怨无悔、任劳任怨，坚信改革越来越好!”这是xxx在改革决心书上表态，也是他在工作中的真实状态。作为中队的排长，他与官兵们一起，立足“冲得上、打得赢”，深入开展“冬训、夏训”练兵工作，做好“灭大火、抢大险、救大灾”的准备，以强有力的担当、专业化的力量，在应急救援任务处置中当好“国家队和主力军”。百年变迁，薪火相传，初心如磐。面对这场史无前例的重大改革，xxx说：“在改革浪潮前，我们就是要牢牢守住这颗属于我们自己的‘消防初心’永远不变，紧跟新时代迎接新挑战，以‘政治坚定、本领过硬’为奋斗目标，要以更加坚强有力的信心和决心，守好我们的‘责任心’，握紧手中的‘接力棒’，继续为守护石阡人民群众的幸福生活做出我们新时代消防人应有的贡献。”
赴汤蹈火，用忠诚践行庄严承诺
参加消防工作8年来，先后参加各类火灾扑救、抢险救援及社会救助1500余起，成功抢救被困群众200余人，抢救财产价值千万余元。4月27日19时，铜仁市碧江区蓝波湾河边一火锅店内液化气罐起火，现场有人员被困，接到报警后，xxx立即带领中队15名消防员奔赴火场扑救，到达现场后发现火势已处于猛烈燃烧阶段，同时经询问报警人得知有多人躲进店内的卫生间一直没有出来，得知这一情况后，xxx立即带领攻坚组成员在水枪的掩护下进入内部搜救，经过紧张疏散救援，6名被困人员被成功疏散到安全地点，进入店内搜救的xxx发现店内有5个15公斤的液化气罐和白酒等大量危险物品，其中1个15公斤液化气罐正倒在地上猛烈燃烧，火苗喷出有一米多高，着火液化气罐四周散落的`白酒也在不断的燃烧蔓延。由于液化气罐的阀门已经烧毁，如不马上将喷火的液化气罐移出火场的话，随时可能引发多个液化气罐发生爆炸，后果不堪设想。就在这千钧一发之际，xxx冒着生命危险冲进火海，毫不犹豫地将喷火的液化气罐抱出了火场，但周围围观群众较多，如果液化气罐突然发生爆炸，那后果将不堪设想，xxx来不及多想提起液化气罐全力往河边奔跑，将还在燃烧的液化气罐放在河水中冷却，直至液化气罐中的气完全烧尽，成功排除这颗“定时炸弹”，他才松了口气。周围老百姓纷纷竖起来大拇指，亲切的称呼xxx为“抱火哥”。
爱岗敬业，勇挑重任，全心全意做好本职工作
月参加消防工作以来，xxx始终严格要求自己，认真学习党的路线、方针、政策，严格遵守各项规章制度，严格要求自己，以主人翁的姿态和高度敬业的精神参加中队的各项工作事务，时时刻刻为中队建设着想，在担任排长期间，始终以身作则、身先士卒、带头参加学习、训练，积极探索训练的方式、方法和队伍管理工作，积极配合中队完成各项灭火救援任务以及上级党委和组织交给的工作任务;在训练中，始终对自己高标准、严要求，在中队喊响了“跟我上”的口号，在任职期间多次带领中队在各种比武竞赛中收获荣誉，先后在20全省消防救援实战化练兵二类中队大比武中获团体第四名、年支队春季执勤岗位比武竞赛中团体第一名、夏季岗位练兵比武团体第二名，个人总积分支队第九名的成绩。
在抓好常规训练的同时，着力培育队员敢打、敢拼、敢攻坚的过硬作风，结合所担负的辖区火灾特点，积极带领队员开展辖区“六熟悉”以及展辖区单位实战化演练，同时，积极修订完善辖区重点单位数字化预案。并根据高层、地下建筑等不同类型火灾、建筑倒塌等各种抢险救援的特点，研究探索战斗展开程序，并与实践很好地结合，每月抽取不同类型预案组织中队官兵开展实地、实战演练，切实增强灭火和救援能力，使官兵在特殊复杂危险情况下的实战能力显著提高。
竭诚奉献，引领先锋模范
xxx凡是以大局为重，从不在乎个人得失，始终将集体利益放在首位。他时刻珍视自己的使命和责任，对待中队战士，他平易近人，和蔼可亲，从不摆架子。作为中队干部，他及时了解队员的思想动态，帮助他们解决在工作、学习、训练和生活中遇到的困难，确保中队战士能够安心服役，无后顾之忧。同时，认真做好新同志思想教育工作，让新战士感受到部队大家庭的温暖，并组织新同志开展思想交流讨论会，打开新同志的芥蒂，对他们提出的问题一一耐心解答，勉励新队员要刻苦训练，认真学习，争取早日成为一名优秀的消防战士。通过他的悉心帮助，让新队员感受到了中队的关心，确保新队员尽早适应中队生活。
xxx始终牢记共产党员全心全意为人民服务的宗旨，在大队帮困扶贫工作中竭诚奉献，可以说是中队的先锋模范，在节假日期间，他自愿放弃休息时间，主动前往中队附件留守老人家中给老人买营养品和生活用品，在辖区树立了“人民消防为人民”的良好形象。
篇13：比武的意思, 比武的解释
1 调度工作特点
①连续性。各级调度必须坚守岗位, 24 h值班, 不间断地组织协调安全生产的正常进行。②时效性。要及时、清楚地了解安全生产过程中发生的各种问题, 及时传达、汇报上级指示, 解决基层反映的问题。③权威性。煤矿企业各个安全生产环节和部门对调度下达的通知、指令等必须坚决执行。④业务保安的重要性。调度管理要切实搞好调度业务保安, 必须严格按照各项法律法规、制度、规程等规定, 及时掌握、管理、控制、调整与协调安排煤矿安全生产动态过程, 最大限度地消除不利因素, 保障安全生产。
2 调度员应具备的知识、技能
调度人员要熟练掌握煤矿“三大规程”等有关法律、规定, 熟悉煤炭生产的全过程, 熟练指挥生产, 操作各种调度设备, 使用计算机处理日常的调度报表、台账及各种文件, 使用各种网络资源。调度员应具有良好的职业道德, 敢于负责, 有较强的组织、协调能力, 能够及时准确地反映或处理生产过程中出现的各种问题。
2.1 安全生产基础知识
作为生产调度员, 要熟悉煤炭生产工艺、煤层赋存和接续状况, 熟悉采、掘、机、运、通等生产环节, 要熟练掌握《煤矿安全规程》和调度基本知识, 具有3 a以上的采掘实践经验。生产调度员还要熟悉矿井采区布置、巷道分布、避灾线路、应急预案、事故汇报程序等, 在处理和汇报事故时, 做到心中有数, 指挥得当。
2.2 计算机操作技能
熟练掌握操控计算机是调度人员素质的一项基本要求。调度人员要通过计算机对日常的文字和数据资料进行处理, 同时还要熟练操作安全生产监测监控系统, 对安全生产情况进行调度指挥。
(1) 简单的自动化办公技能。
①文字录入。调度工作的特殊性, 要求调度员具有一定的文字功底, 能按照领导要求, 拟订和下发调度通知。比赛中, 要考核常用的Word文档处理技能。②电子表格制作。通过制作Excel电子表格并进行简单运算可以考察调度员对调度数据的归类、分析能力。由于时间的限制, 比赛注重对报表整体样式的制作, 而报表数据不多, 这与实际使用有一定差别。③收发电子邮件。信息技术的应用, 使得省局、公司、矿三级调度间的信息沟通更加便利。电子邮件是各级调度间实现信息双向互动和共享的必要条件, 是比赛需要考核的内容之一。
(2) 监测监控系统操作。
生产调度员要熟悉安全监控系统, 尤其要熟练操作和使用瓦斯动态监测和生产工况监测系统。比赛中通过对瓦斯和生产监控的操作, 考察调度员对安全监控系统的熟悉程度。如, 要求选手调阅某巷道某一时段瓦斯情况, 调出监测曲线, 判断最大值和出现最大值的时间;要求选手运行电力监控系统, 查看某工作地点电流、电压、功率等情况, 调出监测曲线, 判断最大值或开停次数。
2.3 事故应急处置能力
煤矿安全生产事故发生时, 要按照事故汇报程序, 在规定的时间内逐级上报。事故应急处置可以考察调度员安全生产基础知识、现场应变能力、应急调度指挥等综合素质。比赛中选择了煤矿常见的水、火、瓦斯、突出、顶板、工伤和停电停风等七种事故类型, 要求选手模拟进行一次事故处置, 根据事故汇报的情况, 对事故进行询问和基本处置, 然后向领导进行汇报, 按照领导指示进行应急调度指挥。
(1) 事故询问。
当作业地点发生事故时, 安检员、跟班队长 (工长) 都要立即向矿调度室汇报。调度室当班调度员要对汇报内容进行认真询问和记录。询问内容包括事故时间、地点、汇报人姓名、职务、事故原因、危害程度等, 工伤事故还要询问伤员姓名、伤情等。调度员要认真进行记录, 对其中有疑问或含糊不清之处要认真询问, 力求准确、可靠, 便于下一步的处置判断和向领导汇报。
(2) 事故处置。
调度员在认真进行事故询问后, 要先进行处置, 可争取时间, 防止灾害扩大, 减小损失。对不可控的事故要立即安排人员沿避灾线路撤退;对人身事故, 要积极组织现场人员进行抢救;对伴有人身伤亡的事故, 如顶板堵人、埋人事故, 要以人为本, 着力在自保的前提下组织救人。
进行事故处置安排时, 要直接对事故地点区队跟班队长下达指令, 要求清点人数, 按避灾线路撤退或进行现场急救。要安排安检人员设立警戒, 并要求当班跟班负责人、瓦检员或安检人员及时将停电撤人情况和警戒情况向调度室汇报。
(3) 事故汇报。
需要严格按照事故汇报程序进行汇报, 首先要立即通知值班矿领导 (包括调度室值班主任) 、矿长、生产副矿长、总工程师、安全副矿长、战线副矿长等相关矿领导;其次要通知安全检查科、救护队、相关业务科室、事故区队及其他需通知的相关业务部门;最后要向集团公司总调度室汇报。
对需要立即启动应急预案的事故, 如突出事故、全矿井停风停电事故、3人以上工伤事故、顶板事故等, 要请示矿长是否启动应急预案;如需启动应急预案, 要立即通知应急预案抢险指挥部成员、专业技术组成员、专家组成员、救援队伍、物资供应等相关人员到调度室参与抢险。
在向领导汇报时, 要简明扼要, 突出重点。对事故基本情况及采取的措施、人员遇险或撤离情况都要汇报清楚。对领导的指示, 要认真进行记录, 及时传达, 同时注意收集反馈信息, 向领导汇报, 以便领导进行下一歩指挥。
(4) 事故记录及交接班。
事故处理过程中, 调度员要做好原始记录, 要有事故时间、事故基本情况、事故处置安排、向领导汇报时间、领导指示、信息反馈等内容, 要求记录详细、简洁明了。对处理周期长、影响大的事故, 要进行跟踪调度。
对安全生产事故, 要认真进行交接班, 交清事故单位、时间、地点、事故及处理情况, 领导指示等。对事故抢险过程中遇到的特殊情况、需要及时协调的工作、待办的重要事项等都要交接清楚。
3 技术比武待改进事项
(1) 文字录入可采取命题式的方法, 如下发会议通知、“三防”通知等, 设定好时间、地点、会议内容、领导要求、注意事项等, 可以综合地考察调度员的素质。
(2) 在比赛前对选手进行培训, 应让选手熟悉比赛时采用的安全监控系统。
(3) 在事故应急处置中, 可使用模拟调度台进行模拟事故处置。可由几位裁判模拟担任值班领导和矿领导, 对事故处置进行要求, 来检测选手的应变能力。
4 结语
篇14：军校老师教学比武的模糊综合评判
关键词:军校老师教学比武模糊综合评判层次分析法
中图分类号:G645文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)05(b)-0185-01
1 引言
模糊综合评判法可从定性和定量相结合的角度,对事物隶属等级状况进行整体评价。因此,本文将采用这一方法对军校老师的教学比武活动进行分析。
2 综合评判指标体系的构建
评判指标体系的具体指标及评判标准为:教学目标:①适应性,②前瞻性;教学内容:①基础性,②学术性,③思想性;教学实施:①启发性,②艺术性,③技术性;教学效益:①充实性;教学态度:①责任心;教学特色:①个性,②创新性。
3 模糊综合评判模型的建立
3.1 模糊综合评判模型的理论基础
模糊综合评判模型的基本因素:(1)因素集U为评判对象各因素组成的集合。(2)评语集把评判对象的具体要求分为若干个不同的等级,可用评语、数字等来表示。(3)每个评判因素的权重分配集且满足归一化条件:。其中权重表示指标在指标集中的重要程度。
由这三个基本因素即可得到评判模型,首先找出U与V之间的模糊关系矩阵然后令:
即为综合评判的结果。其中,表示评价等级在的因素的评价中所占的比重;表示评价等级在综合评判结果中所占的比重。
3.2 二级模糊综合评判的数学模型
二级模糊综合评判时的单因素评判为相应的一级模糊综合评判。把因素集U分为p个组对应的模糊关系矩阵为权重为根据3.1中的描述可求得各个评判结果。二级模糊综合评判的模糊关系矩阵,由一级模糊综合评判的输出构成:,于是,二级模糊综合评判结果为:
3.3 对模型进一步改进
(1)应用层次分析法分配权重,可有效地避免由于因素过多而使权重难以分配的问题。
(2)采用(-·)型综合评判模型,避免了因次要信息的丢失而导致评判结果的不准确。其合成运算为:。
(3)用加权平均法对评判结果进行量化处理,更有利于排序。
4 实例计算与分析
4.1 数据分析
(1)利用层次分析法对各因素进行处理,得到各因素的权重如表1所示。
(2)将表中的统计数据进行归一化处理,即得到了一级指标模糊综合评判的各个模糊关系矩阵R1,R2,R3,R4,R5,R6。例如:
4.2 一级指标的模糊综合评判计算
教学目标的评判为:
同理可求得其他一级指标的模糊综合评判结果:
B2=(0.505,0.300,0.079,0.116);B3=(0.381,0.344,0.228,0.047);B4=(0.500,0.237,0.263,0);B5=(0.648,0.196,0.156,0);B6=(0.448,0.426,0.113,0.013)
4.3 二级指标的模糊综合评判计算
经过一级指标的模糊综合评判得到二级指标的评价矩阵为:
进而,可以得到综合评价的结果:
4.4 模糊综合评判结果的处理与分析
篇15：检修电焊工技术比武的标准
参赛人员：各分厂2人检修车间2人
比赛地点: 检修培训基地
标准要求：
1、人员安排:检修车间电焊班通过内部比赛，各选拔出5名电焊工参加；
2、比武总成绩为100分：其中理论成绩占30分，实践操作
成绩占70分；
3、比武实践操作分以下四个项目:
①管对管水平全方位固定焊(20分)
②管对板平焊(20分)
③板对板立焊（20分）
④板对板船形焊（10分）
4、比武实践评分标准：
①四个项目全部为固定焊接，实践操作过程中不准转动试件，否则本项判0分；
②焊缝一次成形，出现气孔、夹渣等缺陷不准打磨后进行补焊，否则本项扣5分/次；
③每道焊缝第二遍焊一半，剩一半不焊，以方便给予第一遍评分；
④焊熘、夹渣、气孔、咬边等常见焊接缺陷每出现一次扣3分/次，每道焊缝出现5处以上判为0分；
⑤参加考试人员自己提前准备试件（钢板用10mm厚、钢管用Φ159mm或Φ168mm），焊条必须用Φ3.2mm普通焊条。劳保用品必须穿戴齐全，否则取消比赛资格；
篇16：幼儿教师教学比武活动的教案
活动目标：
1.观察发现物体的异同，尝试根据物体的不同特征对物体进行层级分类。
2.学习用简单标记记录分类结果。
3.愿意在操作活动中动手动脑，乐于与同伴分享交流分类方法与结果。
活动准备:
知识经验准备:
幼儿已学习多角度分类，学过简单的记录方式。
物质准备：
创设“超市”情景、记录卡、实物投影仪等。
活动过程：
一、引导幼儿参观“维尼超市”，了解超市物品摆放情况。
师：小熊维尼的“维尼超市”开张了，我们一起去看看超市里卖了哪些东西吧!
二、回顾在超市看到的.情形，引导幼儿发现物品摆放不规整，提出物品分类问题
提问：
1.超市里卖了哪些东西?
2.这些东西应该怎么摆放会更好?说说你的想法。
4.你又会怎么记录你的分类方法?(引导幼儿用简单标记记录分类方法。)
三、引导幼儿自主操作，按物品的某一特征分类。
1.提出操作要求：
①先选一种物品，看看想想，按物品的什么特征分，再动手分一分。
②用简单符号记录分类结果。
2.幼儿操作，教师观察幼儿是否按物品的特征分类。
3.师幼分享交流：
你分的是什么?按物品的什么特征来分?你是怎么记的?(引导幼儿按照自己分的物品和记录卡来讲)
四、引导幼儿在原来分类物品的基础上，观察按物品的另一特征继续分类。
1.提问：
①你们看看分好的物品还有什么不一样的地方，能不能继续分?
②这时，我们可以怎么来记录?(引导幼儿在记录卡上原来分好的物品下面继续填写分类记录。)
2.提出再次分类要求：
①观察你原来分类的物品，按物品的另一特征继续分类。
②选择看得明白又简便的记录方法记录。
3.幼儿再次操作，老师观察幼儿是否将物品进行二级分类。
4.师幼分享交流：
①第二次，你又是按物品的什么特征分类?(引导幼儿结合记录卡与人交流。)
②分完两次之后，你觉得物品摆放得怎么样?
5.师小结：看来呀，按物品的各种特征把物品分一分，可以让人一眼就看清楚物品了，物品就好找了。
五、再次参观“超市”，体验层级分类后的变化。
活动延伸：
1.区域活动：在数学区继续投放相关的材料，鼓励幼儿按照物体的特征进行层级分类。
2.游戏活动：在玩“超市”角色游戏中，引导幼儿应用层级分类的知识整理柜台。
篇17：在技能大比武活动上的讲话
尊敬的各位领导、同志们：
今天，集团公司工会、集团公司机电部联合在这里举行机电技能大比武活动，这是集团公司围绕正在开展的“机电设备大会战”活动开展的一项重要活动。在此，我谨代表集团公司向这次活动的举行表示热烈的祝贺，向筹备这次活动的全体工作人员表示衷心的感谢！向参加本次技能比武活动的选手、裁判员们表示诚挚的慰问！下面我就这次活动讲三点意见：
一、开展机电技能大比武活动是搞好安全生产工作的迫切需要。
煤炭行业属于高危行业，煤矿安全事关人民群众生命安全和根本利益，而机电管理又是煤矿安全生产管理的重要组成部分，机电从业人员素质的高低直接决定着安全生产工作能否顺利开展。从我公司的实际情况来看，近年来随着企业的快速发展，我们的机电从业人员严重不足，高素质机电技术人才更是缺乏，结构也不尽合理，导致我们的矿井和三产企业经常发生一些机电事故，严重影响着企业安全生产工作的顺利进行。目前的安全生产形势，迫切需要一大批技术力量过硬，创造能力较强的机电从业人员，为此，集团公司已经连续几年开展机电
技能比武活动，这是提高机电从业人员自身能力素质的有效载体，对进一步提高企业机电从业人员的整体素质，突出技术创新，不断增强广大职工的竞争能力、创新能力和创造能力，促进安全生产工作的顺利进行具有重要的意义。
二、严格遵守竞赛规则，确保活动顺利进行
为确保本次活动能够顺利进行，集团公司机电部、工会提前下发了通知，对活动进行了详细的安排。各参赛单位也组织了选拔赛，挑选了优秀的参赛选手参加本次技能比武，这些都是良好的开端，为确保比武活动能够圆满成功，我再提三点希望：
1、希望各参赛队要严格执行竞赛规则，严守竞赛纪律，确保竞赛质量，做到令行禁止，政令畅通。
2、希望参加这次比武的所有裁判员要以认真负责的态度组织好比赛，坚持实事求是，客观公正，为参赛选手提供公平竞赛环境,保证竞赛公平、稳定、有序地进行。
3、希望各位比赛选手发扬“友谊第一，比赛第二”的精神，在比赛中增进友谊、共同提高；通过比武活动，培养勇于学习新知识、刻苦钻研新技能、努力掌握新本领、立足岗位创一流的进取精神。
三、以机电技能大比武活动为契机，掀起机电业务知识学习新高潮，切实提高机电从业人员的整体素质。
希望各职能部门和矿要以本次机电技能大比武活动为契机，引导广大机电从业人员以本次活动中涌现出的先进个人为榜样，认真学习机电专业知识，在全公司营造“学先进、干先进”的浓厚氛围，同时也衷心的希望本次活动中涌现出的先进个人，要切实做好传、帮、带，把自己的机电管理、操作技能手把手的传授给自己的同事，以此提高机电从业人员的整体素质，为集团公司安全生产工作的顺利进行提供可靠的技术保障。
最后，预祝这次机电技能比武活动取得圆满成功！祝愿各位参赛选手在比武中取得优异成绩！
篇18：比武的意思, 比武的解释
参加中国海员技能大比武初选参赛队员遴选之所以重要, 微观上使教练的工作事半功倍, 宏观上在各种资源有限的条件下, 如何将现有资源合理配置并充分利用, 是航海界面临的紧要课题, 选好“材”便是出路之一。因此队员科学选拔也成为航海界关注的重点之一, 但现阶段选材方法存在诸多问题, 难以适应航海技能运动竞技水平发展的需要。特别在初步选拔阶段, 教练组在众多待选者与指标选择中往往会迷失方向:选材往往采用宽口径先入选一大批, 边训边进行筛选, 同时需做大量的测量和评价工作, 浪费了很多人力、物力、财力, 并带有很强的主观性与科学选材背道而驰。因此本文将探讨初选参赛队员选材指标与项目成绩间的线性关系、判别变量的择取和判别函数模型的建立应用等方面的问题, 以期对今后选拔队员和其它项目队员选拔提供参考。
由于在前测分析研究中得出:初选参赛队员在知识竞赛和金工工艺这两项上的认知水平和操作水平上无显著性差异, 在其它项目上也基本都处于零基础水平线上, 并且知识技能可经过强化训练进行弥补;而且虽然说严格合理的科学训练是运动员取得优异成绩的基础和途径, 但运动员本身是否具有运动天赋无疑是其科学训练能否发挥成效的先决条件[2], 故没有把知识技能指标列入其中, 确定本文研究的选材指标主要以运动训练学角度的形态、机能、素质、协调等竞技能力为主;研究内容以海员铁人三项 (穿着救生衣50m游泳接力+50m拖带溺水人员+攀爬3米高的救生绳网) 、海上操艇 (非机动艇) 、撇缆操作等三个项目为主, 并据此开展分析研究。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
南通航院 (获团体总分亚军) 参加第二届中国海员技能大比武集训大名单46名队员 (其中主力10名、替补10名、参训26名) 为样本, 将队员分主力、替补、参训三类进行分析。测试对象的平均身高为 (177±4.16) cm, 平均年龄为 (20±1.026) 周岁。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
查阅与航海技能项目类似项群其它项目的运动员选材的文献资料并进行综述, 了解目前国内外选材方法及常用指标。同时, 广泛查阅了运动选材方面的书籍和资料, 特别是类似项群其它项目有关运动员选材理论与方法方面的文献资料, 作为研究的参考与基础。
1.2.2 问卷调查访谈法
在查阅文献的基础上, 结合对大连海事大学、江苏海事局、南京海事职业技术学院等有关专家进行咨询和讨论, 设计“航海技能运动员选材初选指标体系”专家问卷调查表。根据多数专家意见, 本问卷以选材概念中竞技能力因素为主, 涵盖形态、机能、素质为主要指标;知识技能为辅助指标。并根据各指标的维度与重要性, 通过数理统计得到有关指标的权重, 最后按分类降维处理, 筛选有效、简便易测指标并初步建立选材结构与层次模型。
1.2.3 数理统计法
1.2.3. 1 多元回归分析
以海上操艇、撇缆操作、海员铁人三项等项目成绩总标准分为因变量, 分别以入选的形态指标、机能指标和素质指标为自变量, 采用spss16.0进行多元分层逐步回归分析, 以筛选能有效反映运动员竞技能力水平的指标。
1.2.3. 2 多类判别分析
在回归分析基础上, 对入选指标进行主力、替补、参训三类逐步判别, 通过建立的判别函数计算某一队员有无可能在航海技能项目上达到一定水平, 可否达到比赛训练要求。
2 研究结果与分析
2.1 海员技能项目竞技能力分析
海员铁人三项 (游泳接力+拖带溺水人员+攀爬3米高的救生绳网) 、海上操艇 (非机动艇) 、撇缆操作和金工工艺4个海员竞技能力由于项目不同, 决定成绩的因素也不同。因此, 可借鉴体育运动项群和航海项目的关键要求作为基点进行选材, 通过专家评定法和多元回归分析法, 表1列出航海技能选材指标体系中 (企业组和院校组) 共有项目的特征。
注:运用专家问卷AHP法与多元回归法。
由于在初步选材中, 待选队员的技能水平处在同一零水平线上并且本文研究重点不以技能为主, 因此通过分析航海项目竞技能力项群特点、项目技术特征和关键要求并结合文献资料等方法, 确定身体形态、机能和运动素质为一级选材指标, 39个二级指标的待选评价指标。
2.2 评价指标的筛选
依据邢文华教授提出的运动项目有效指标体系筛选的通用步骤[1], 本文研究在专家初选指标的基础上, 根据运动员科学选材理论对选材指标体系的划分, 将初选指标划分为身体形态选材指标、身体机能选材指标和身体素质选材指标, 然后以航海项目运动成绩为因变量, 以上述指标为自变量分别进行多因素逐步回归分析, 从而筛选出反映海员技能项目竞技能力水平的有效指标体系。
2.2.1 初选指标专家确定
经问卷调研与专家访谈对21项指标进行样本测试 (同意率大于80%) 。分别为身高、劳雷尔指数、指距、小腿长、指距-身高、髋宽/肩宽、胸围、呼吸差、心率、心力储备、肺活量、肺活量/身高、30秒水中牵引、1min卧推、桨频、深蹲杠铃、1500米跑、立定三级跳、400米跑、握力、100米跑。以上指标的测量均按照标准测试规范完成。
2.2.2 统计筛选
本研究以三个航海竞技项目为主:铁人三项、撇缆操作和海上操艇。[2]需要说明的是, 其中金工工艺项目竞技能力因以心技能为主, 故本文不予考虑。将3项成绩 (海上操艇以专项素质桨频数为准) 作为因变量, 从身体形态、身体机能和运动素质3个选材方面对所测指标进行多元回归分析 (分层逐步法) , 得到有效反映航海项目竞技水平的具体指标。为消除量纲的影响, 拟将三个项目成绩转化为标准分便于进行多元回归分析, 其中撇缆项目是由航海专业 (非全部人员) 参加, 故成绩样本设置缺失值, 并在分析中用变量的平均值代替缺失值进行处理, 来保证数据完整性。因此必须用单样本K-S检验来确定数据的统计适合性, 同理经检验其它指标数据均符合正态分布 (因篇幅所限, 其检验结果不再枚举) 。
注:采用的理论分布为正态分布
上表2利用样本均值和方差作为其参数, 经检验三项成绩总体服从正态分布, 可进行标准分转换与计算。通过计算变量, 得到总标准分Y值作为多元分析回归因变量。
2.2.2. 1 身体形态选材指标的筛选结果与分析
根据初选身体形态选材指标, 经专家筛选后确定了身高、劳雷尔指数、指距、小腿长、指距-身高、髋宽/肩宽、胸围等7项指标进行统计筛选。以三项总标准分为因变量, 自变量为上述形态指标, 进行多元回归逐步分析, 结果见表3。
由表3可知, 表明回归模型拟合优度的复相关系数R=0.718, 大于可接受模型拟合优度R=0.7的要求。判定系数R2=0.769, 表明入选变量的累计贡献率76.9%, 代表总变量的大多数信息量。说明多元回归模型筛选的指标结果比较理想, 劳雷尔指数和身高是与总成绩高度相关的, 能有效代表航海技能运动员的形态选材特征。
劳雷尔指数是反映运动员身体形态充实度、肌体发育程度的指标, 该指标的入选反映了航海技能运动员应具备较低脂肪、肌肉力量大、躯体稍粗壮型等特征。研究表明:体脂含量高的人柔韧性、无氧工作能力、有氧工作能力、相对力量及生理机能等方面都明显比体脂正常者差[3];减少体脂含量, 增加去脂体重的比例, 将改进、提高运动员的运动潜能[4]。而身高的入选, 说明项目对身体长度也有必要要求, 这也符合其它类似运动项群对身高的要求, 如撇缆类似投掷类、海上操艇类似竞技赛艇、铁人三项类似短距离游泳。经样本统计描述, 身高在181cm左右最为适合从事航海技能训练比赛。
2.2.2. 2 身体机能指标的筛选结果与分析
根据初选身体机能选材指标, 专家筛选后确定了心率、心力储备、肺活量、肺活量/身高、呼吸差等5项指标进行统计筛选。以三项总标准分为因变量, [5]自变量为上述机能指标, 进行多元回归逐步分析, 结果见表4。
由表4可见, 表明回归模型拟合优度的复相关系数R=0.731, 大于可接受模型拟合优度R=0.7的要求。判定系数R2=0.634, 表明入选变量的累计贡献率63.4%, 代表总变量的大多数信息量。说明多元回归模型筛选的指标结果比较理想, 呼吸差和肺活量是与总成绩高度相关的, 能有效代表航海技能运动员的机能选材特征。[6]
呼吸差、肺活量指标的入选反映了三个项目中, 铁人三项与海上操艇对呼吸机能有很高要求。两个指标在一定程度上反映了呼吸器官的发育状况、胸廓活动范围以及肺部组织的弹性等。虽然反映心脏、心血管功能的指标没有选入, 但今后随着航海技能竞技水平的不断提高, 可以预见运动员心血管功能与成绩间的线形相关显然会越来越紧密。
2.2.2. 3 运动素质指标的筛选结果与分析
根据初选身体运动素质选材指标, 专家筛选后确定了30秒水中牵引、1min卧推、深蹲杠铃、1500米跑、立定三级跳、400米跑、握力、100米跑等8项指标进行统计筛选。以三项总标准分为因变量, 自变量为上述素质指标, 进行多元回归逐步分析, 结果见表5。
注:桨频作为总标准分的一部分, 故不将其计算在内, 作为选材专项素质在后文中直接引入。
由表5可见, 表明回归模型拟合优度的复相关系数R=0.731, 大于可接受模型拟合优度R=0.7的要求。判定系数R2=0.546, 大于诊断方程R2=0.3的基本要求, 说明多元回归模型筛选的指标结果比较理想水中牵引和1500m是与总成绩高度相关的, 能有效代表航海技能运动员的运动素质选材特征。
30s水中牵引的入选反映了航海项目对快速力量水平有较高要求。30s水中牵引包括了出发与加速2个过程, 改过程特别对海上操艇成绩的好差相当重要。有类似项群研究表明:赛艇在起航后的第1桨到第10桨, 运动员的划桨力迅速增大达到高峰, 以使船艇从静止迅速运动起来, 此时的峰值力量可达1000~1500N, 最大功率可达2500~3000W[7]。1500m指标的入选反映对运动员有氧耐力有较高要求, 桨频反映对力量耐力水平有较高要求。
2.3 建立判别函数模型
根据队员选材特点, 采用多元统计分析中的判别分析来判断队员个体的所属类型。用来建立分类规则的样本, 其样品的类别分主力、替补、参训三类。用身体形态、机能、运动素质三方面选材指标筛选后的劳雷尔指数、身高、呼吸差、肺活量、水中牵引、1500m和桨频7个指标作三类逐步判别。
本研究设各类的现验概率相同, 以维尔克斯值为筛选变量的依据, 用p—entry=0.05, p—removal=0.10进行控制, 所得主要统计结果如下:
2.3.1 协差阵相等性检验
经BOX检验Sig=0.879, 可得出三类的协差阵差异不具显著性, 故可以近似地将其作为三类的总体协差阵相同来处理。
2.3.2 逐步统计量
本次逐步判别筛选变量进行了3个阶段后停止, 3个阶段依次选入了桨频、劳雷尔指数和水中牵引, 选入的变量都没有再被移出。各阶段维尔克斯λ值依次为0.343、0.250和0.197, 可见每选入一个变量, λ值都有明显的减少, 可见三个变量对判别模型都有较积极的作用, 判别模型的判别效果较好。
2.3.3 典型判别函数概要
三类判别, 共得到两个典型判别函数, 第1典型函数的方差占96.6%, 并且只考虑第2典型判别函数时, 各类均值差异不具显著性。综上可见, 可只考虑第1典型判别函数。
2.3.4 分类判别统计量
由图可知, 判别函数显著性检验p<0.05, 内部验证符合率为89.1%, 交叉验证符合率为87.0%, 得出判别函数模型具有较高判别效果。
综上得出判别函数模型:
F=-20.314+劳雷尔指数×0.218+水中牵引×0.388+桨频×0.262
于是, 可将待判运动员的三项指标代入以上判别函数模型便可求得样本的判别得分。从图1可知主力队员的判别得分的中心值为2.968, 替补队员中心值为1.254, 参训队员的中心值为-1.623。然后用距离判别法进行判别, 计算待判队员的判别得分与各类别中心的距离, 以此判别待判队员的类别。供教练组简捷、迅速地评测某队员是否符合航海项目优秀竞技能力结构特征, 能否创造较好竞技成绩提供客观量化的依据。
3 结论
1.建立选材函数模型为提高运动员选材工作的效率, 提供客观而较为可靠的量化评价方法, 对航海技能运动员科学选材的合理性和提高选材的成功率有着积极作用。
2.通过运用专家评定、多元回归法和判别分析法将选材指标的可测性因素与定性评定因素有机地结合起来, 能较全面、客观和写实地反映运动员的水平。
3.本函数模型方法, 主要针对初步航海技能运动员选材, 实际选材工作中可按不同阶段、层次选材的需要, 如加入生化、知识技能指标就需重新建立选材指标体系和函数模型。
4.运用函数模型进行多元、多因素的定量评价, 能够客观地诊断航海运动员的竞技能力、预测竞技潜力。对某一队员能否入选可做判断, 解决选材中优劣界限不甚分明的问题。
参考文献
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