如何评课免费

如何评课免费（精选6篇）

篇1：如何评课免费

申请免费电子邮箱的评课稿

有幸听了胡老师《申请免费电子邮箱》一课，整节课胡老师紧紧抓住了本课的教学目标，完成了本课的教学任务。本节课主要是教学生如何在网页申请免费邮箱，让学生掌握一个新的信息传递的工具。下面是我听课后的几点感受：

一、课堂教学以及教学方法

导入部分很新颖。通过QQ账号引入QQ邮箱，让学生感受到电子邮件相比传统邮件的优点，让学生感受到通讯技术的快捷方便。

本节课胡老师采用了任务驱动的方法，学生围绕“如何申请一个免费的电子邮箱”这个任务，分组探究交流并讲述自己学习新知识的方法，在探究与交流中培养了学生探究能力以及观察能力。

在“知识拓展，实践创新”环节，胡老师更是别出心裁，设计了一个以组为单位为班级申请公共邮箱的任务，并向学生提供了若干申请免费邮箱的网站的地址，学生分组抽签，到指定的一个网站上申请免费邮箱，第一个申请成功的小组申请的邮箱作为班级的.公共邮箱。此环节的设计体现了学生的团队意识勇于挑战精神，让学生做到了对新知识的举一反三，勇于探索的精神，并让学生体会成功后的喜悦。

二、本课闪光点

1.“任务驱动”教学方法的运用。胡老师在设计教学任务时任务具有以下四个特点：教育性、科学性、实用性和开放性。

2.创造性地使用教材。能够灵活地使用教材，打破原有教材的编写特点，对教材进行重新组合(如在不同的网站申请免费的电子邮箱)。鼓励学生对书本知识的超越，做到了对知识的举一反三，最大限度地培养了学生创新能力。

3. 恰当地把信息技术融入我们的日常生活，体现了信息技术的教学优势及其工具性。灵活、多样的教学方法，把学生置于知识的发现者、探究者的位置上，引导学生主动、独立地探究学习，突出了学生的主体地位，让他们感到学习过程即是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，这个探究过程也是快乐的求知过程，享受学习成功的过程。

4.让学有余力的同学充当一下“小老师”。在教学中，胡老师让学生尝试角色的转变，这样不仅使学生获取了成功的体验，而且增强他们的学习动力与激情，从而进一步提高学生的信息技术素养。

整节课胡老师以学主为主体，以创新精神为指导，培养学生自主发现、自主探究、自主创新的能力，同时体现了“竞争·和谐·探索·快乐”的教学理念。

篇2：如何评课免费

今天就由我来对这堂课进行评课。

我将从教学目标、教法学法、教学过程、板书设计以及教师基本功这五个方面对这堂课进行评课。

首先，从我从教学目标上来分析。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量这堂课好坏的主要依据，所以我首先来分析这堂课的教学目标。这是一篇____的课文，从本堂课的整个过程来看，他将教学目标明确地体现在了每一个教学环节中，教学手段都紧密地围绕着目标，服务于目标。他将知识与技能、过程与方法、以及情感、态度与价值观三个维度相结合，体现了新课标的价值追求。在这堂课中，他将教学重难点都贯穿于教学的整个过程中，难易程度符合学生年龄实际和认识规律。通过采用积极有效的____方法，抓住了关键，突出了重点，突破了难点。

接着，我来评一评这堂课的教法和学法。教学方法是教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式，是教的方式与学的方式的统一。这是小学__年级的一篇课文，结合__段学生的年龄和心理特点，以及课文的特点，他采用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。本课中，他采用了____教学法，___导入法，教师教授法，结合板书和多媒体展示，并采用小组合作学习的方式，使学生在互动中学习。

接下来，我从他的教学程序上来分析：这堂课教学过程完整，重难点突出，他通过____等方式进行教学，由整体到局部再到整体，时间分配恰当，教学内容的安排也很合理，教学环境也比较清晰。在学习过程中，学生的积极性很高，而她对学生的评价的语言也多样化，夸奖的很恰当，具体而又诚恳，调动了学生学习的积极性。他对学生出现的错误能及时以恰当的方式指出并纠正。

那我们再来看看他的板书：不难看出，他的板书设计很有艺术性，很合理，能够突出层次思路，能突出重点。他的书写也比较工整，如果能书写的再_____一些，就更完美了。

最后，再来说一说他的教师基本功：教学也是一门语言艺术，教师的语言有时关系到一节课的成败。这位老师的声音很温柔，具有亲和力，但不够抑扬顿挫。如果能够激情飞扬一点，就更加完美了。另外，这位老师的教态自然大方，肢体语言也很丰富，也很有自信心，使得整个课堂都非常融洽和谐。

篇3：如何评课

一、明确评课目的

为何要评课?可以从三个方面来看, 对上课教师而言, 通过集体评课, 了解自己的优点、缺点和特点;对其他教师来说, 可以参照借鉴, 扬长避短, 学习提高;而学校则籍此既了解教师的上课情况, 又浓厚了学校的教研教改氛围, 促进教学水平的提高。

二、打造良好的评课环境

现在的评课之所以弊端多多, 我认为原因有二:一是教研教改的气氛不浓, 二是新时期的教师关系较之以前发生了变化。一所学校如果不重视教研教改, 没有意识到听课评课的重要性, 评课活动自然难以开展或者流于形式, 所以学校主要领导和主管科室一定要重视听课评课, 要为评课营造氛围。时代变化, 竞争日显, 教师间的人际关系也变得微妙而复杂, 反映到评课上便是或打哈哈、走过场、敷衍了事, 或借机发挥, 宣泄自己对执教者的不满。作为评课者, 一定要以学校大局为重, 对事不对人, 本着尊重甚至帮助执教者的态度, 客观、负责地评课。

三、评课的主要标准

评价一节课优劣与否, 我认为主要从以下六个方面来考虑:

一是教学目标的确立。教学目标一要实际, 二要单纯。所谓实际就是要充分考虑教学大纲、教材和学情, 不能随意逾越或滞后于实际阶段;所谓单纯就是教学目标不要过多过滥, “一课一得”即是最好。

二是教学内容和过程的组织。要做到课堂容量适中, 松紧适度, 讲练结合, 双基到位。要注意整堂课的起承转合, 让各个时间点自然衔接。

三是教学方法的运用。教学方法一定只是为完成教学目的服务的。它要帮助学生进入情境、激发兴趣、积极思考、完成任务。使用教学方法要适量、适时, 结合实际, 讲究梯度。

四是课堂气氛。从某种程度上来说, 课堂气氛是课堂效果的外化, 是检验一堂课好坏的重要标尺之一。理想的课堂气氛应该是“严而不死, 活而不乱”。

五是教学效果。好的教学效果应该是教学目标圆满实现, 师生互动有序有效, 课堂气氛井然而和谐。

六是执教者的教学素养。要求授课教师仪表端庄, 举止从容, 亲切自然;普通话标准, 吐字清晰, 声音洪亮, 语速适中, 语言通俗又不失激情和文采;板书端正、精炼, 脉络清晰, 速度适中;在讲课过程中能从容应对各种突然提问和突发事件, 尽显教学机智。

四、具体评议

总的说来要根据以上六点来评课, 但在具体评议时不必面面俱到, 尤其要注意以下几点:

1、要抓住课的特点进行分析评议, 要善于发现执教老师的特色。

要就事论理, 用课堂教学中的实例具体地进行分析建议:好在哪里, 为什么好, 要讲出一个道理来。有的教师课上得不错, 但往往不清楚为什么要这样上。如能把他的教学特色抓住, 评课时给予肯定, 就能进一步巩固提高, 不自觉的也就逐步成为自觉了。也要中肯地提出可以研究的问题, 力求讲点如何改进的建议。评课不要光罗列优缺点, 更不要空洞抽象地说老话、套话。

2、对不同对象要区别对待。

要考虑到执教教师、学生来源和原有基础, 实事求是地进行分析评议。对尚不能胜任教学的教师, 问题暴露很多, 如果一下子“倾盆大雨”, 他就接受不了, 也不知从何改起, 而要着重引导他们在钻研教材上花功夫。对水平较高的教师, 要帮助分析总结他们在教学上的特色和薄弱环节, 给他们提出新课题, 使之在教学研究上迈出新步子。

3、长处要充分肯定, 以鼓励为主, 把优点讲足讲透。

不能含含糊糊, 一味“好好好”, “还不错”。切忌优点三言两语, 一笔带过, 而大谈缺点与问题。不然, 不仅使执教者丧失信心, 更使其他教师把上公开课视为畏途, 产生恐惧感。

4、对于不同类型的课, 评课时的侧重点应该有所不同。

比如教学检查课, 我们重视的是执教者的基本综合素质, 重视的是一堂课的基本构成要素和基础环节, 评课时就要立足于这些基本的要件。而对于竞赛课和示范课, 我们看重的是它的“亮点”, 是执教者在处理这堂课中所表现出来的比其它人高出一筹的教学艺术和教学效果, 评课时就要重点挖掘这些“亮点”, 因为它们是致胜的关键, 是众人学习的目标。

5、要讲究科学合理的评课程序。

严谨合理的评课程序不但保证了评课效果, 而且促进了评课参与者的评课态度, 进而有利于教研教改良好氛围的形成。科学的评课程序可以是这样的:首先由执教者介绍教学目标和教学设计, 之后由评课人自由发言, 可以单个评论, 也可以相互探讨甚至观点交锋, 最后由总评课人作综合点评, 总评课人在众多评课意见的基础上作出取舍补充, 点评课堂和执教者的课堂表现, 并为执教者的更好发展提供指导性意见。评课活动参与者要认真思考, 积极发言, 作好笔记, 通过评课活动上的学习扬长避短, 不断提高自身的业务水平。

篇4：免费如何创造价值

传统免费为自产商品铺路

晁钢令说，过去消费者接触最多的免费来自企业自产商品，例如洗发水公司为了产品推广，让更多人了解品牌，会派送免费试用装。如果大家使用效果不错，自然会对这个洗发水产生兴趣，进而花钱购买。

当然，这种试用装是限量供应的，没有哪个企业会无限制地提供免费产品。同时，用这种方法作为营销手段的商品一般是易耗品，消费者购买的频率会比较高，这样，商家就能利用免费的试用品打破人们的习惯障碍，争取到新的客户，进而获得收益。

新型免费拉动广告收入

而现在，大家接触得越来越多的则是另一种免费，晁钢令称其为媒体免费。

他介绍说，地铁中常见的免费报纸、免费杂志就是一种。另外，一些软件公司、网站会提供客户免费的音乐下载、文章浏览、电影观赏等服务，这实际上也是一种媒体免费。它们共同的特点是生产的产品本身不收取任何费用，甚至还会宣称“永久免费”，但它们能通过其他途径创造财富。

晁钢令说，媒体免费最大的利益来源是广告收入。尽管从表面上看，媒体从大众消费者身上无法获取收益，甚至是只出不进，但实际上庞大的收益是将大众资源转化为无形资产，再用来与那些希望发布信息、希望引起公众注意的企业进行交换。

当有企业想提高知名度，或是宣传新推出的产品时，就需要到这类传媒平台上做推广了。他指出，对这些媒体来说，拥有客户数量越多、覆盖面越广，就意味着发布的信息有更多人看到，从而产生显著的广告效应，当然也就能吸引更多企业到这个媒体上投放广告。

“人们每天看的电视正是这样。”晁钢令说，大家看节目基本无需付费，而电视台有了收视率后，就能以此吸引广告，也就有了大额收益。可以说，电视台是种免费信息的提供单位，也是免费价值的提供单位。

“现在，不少媒体除了广告收益外，也有了额外的收入来源，包括与通讯商的协议分成。”晁钢令讲到了时下火热的各类综艺节目，这类颇具参与性的电视节目可以轻松地让观众通过短信、网络互动起来，这样就会产生大额流量，通讯商获取利益的同时，电视台也能按照约定获得一部分。他认为，这类收益有着巨大潜力，甚至能够超过广告收入。

主客观风险并存

在谈到免费可能产生的风险时，晁钢令认为，媒体免费最大的风险来自对读者、观众、网友等大众的吸引力能否达到一定的量。因为这类免费生财模式的重点在于媒体价值，量化点说就是报纸发行量、网站点击率、电视收视率等等。媒体价值越高时，自然有越多企业想要合作，广告、分成收入自然越高。

当媒体运营出现问题，无法体现媒体价值时，主观风险就产生了。同时，当越来越多经营者想要通过这一模式发财时，客观上又有了竞争。公众的数量会被分散、兴趣也会减弱，这都会给媒体带来风险。

篇5：如何评课免费

一.听课的方法与策略 1.听课观察 1.1 观察教师

观察教师的表情举止、精神状态、板书设计、直观教具和现代化教育技术的准备和使用情况；教学中的重点难点是否落实、教学内容是否适度、教学环节是否丝丝入扣、教学时间的分配是否合理以及突发事件的处理得当等。

观察教师在具体的教学过程中怎样指导学生复习旧知识、导入新课、讲授新课、操练、练习和巩固新课知识和技能；怎样结尾、怎样布置作业；怎样调动学生的积极性，引发学生的求知欲，启发学生思维、指导学习方法；怎样用英语组织课堂教学，实现师生之间沟通与交流，等等。

1.2 观察学生

观察学生在课堂上的表现，精神面貌、注意力、反应能力、理解能力、表达能力、表演能力、创造性思维能力怎样；观察学生对老师的板书、演示、动作、表情、神态是否心领神会、观察入微；观察学生怎样回答教师的提问、怎样向教师提问，师生是怎样讨论问题的以及学生在回答问题、课内讨论时声音大小怎样、回答问题时对先前学过的知识是否记忆牢固，能否围绕教师所讲的内容进行想象、联想、推测、归纳、综合，等等。

1.3 观察师生关系

观察师生关系要看师生是否处于平等地位，师生在教学过程中是否配合默契，课堂气氛是否和谐，情感交流是否畅通。优质的英语课堂教学，教师应该关注学生的学习态度，使学生爱学、乐学；关注学生能否学会和会学；关注学习有困难的学生，给予他们积极而善意的帮助，保护他们的学习积极性；关注学习有潜力的学生，给他们有针对性的指导。激发他们的学习主动性，使每个学生都能得到教师的关爱。

2.听课记录

记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。客观记录的内容包括：记任课教师的姓名、学生的年级、班级，听课日期、学科、教材、课题、课型，等等。按教学过程和环节记录师生的主要活动（每项活动的起止时间，主要的板书要点，教具的使用，讲和练的方式和内容，学生在课上的活动情况如读的遍数，练的人次等）。要注意记录教师和学生的原话。主观性记录内容包括：记录本节课在教学思想、德育渗透、双基教学、能力培养、教材处理、教法改革等方面值得学习的地方，有待研究和改进的地方以及值得探讨的地方；记自己对这堂课的简要分析。

同时听课中还应思考以下几个方面：

教学目的是否明确、教学结构是否科学、教学思想是否端正、教学重点是否突出、难点是否突破； 板面设计是否合理、学生学习的主动性是否得到充分的调动、寓德育、美育于教学之中是否恰到好处；

教学手段是否先进、教学方法是否灵活、学生的“双基”是否扎实、能力培养是否落实、教学效果如何；

本节课的突出优点和教学特色以及本节课的较大的失误，等等。3.听后交流

听讲课教师谈本节课的教学设计和上课感受，再请学生谈这节课的收获和不足。问讲课教师的从教时间、班级学生的英语学习基础和学习习惯、接受能力与领悟能力、教师上课前的整体设计与课堂教学计划的执行情况、教学结束后的自我感觉，等等。问学生对这节课的评价，对教师平时使用的教学方法及其优点进行评价。

谈自己对这节课的总体评价，谈教学特色，谈听这节课所受到的启迪和所学到的经验，谈这节课的不足之处和自己的思考和建议。

4.听课的注意事项

听课之前要有所准备。要熟悉所听课的教学内容和教学目标，最好能够了解上课教师的教学特点和听课班级的学生的情况以提高听课效果。

听课时注意力要高度集中，认真听、仔细看、重点记、多思考；切忌漫不经心、东张西望，做与听课不相关的事，影响讲课教师情绪，干扰教师上课。

听课记录要详略得当。听课要以听为主，要把注意力集中到听和思考上，记录要有重点，要详略得当，教学过程可做简要记录，适当记录教学中创新方法和做法，教学中存在的不足也要随时记录。

听课交流时要抓住重点，多谈优点和特色。提出建议要委婉，要注意建议可接受性。

注：听课记录的格式请参考鲁子问教授的微博网址：http://blog.sina.com.cn/luziwen 及范例1.二.评课的方法与策略

1.评课的作用:导向;反馈;诊断和鉴定

2.评课的原则:全面、客观;科学、公正;激励、诊断;尊重差异 3.评课的总体思路

评价一节课要从学生的学和教师的教两个方面去评。评价学生的学，既要评价其知识、技能、智力、品质等的发展，还要关注情感、个性、行为等方面的变化；评价教师的教，既要评价其教学目标、内容、方法、手段和效果，又要关注其教学监控、语言表达、创新精神、教师素质等诸多方面。

4.评课的内容 4.1 评教学思想 面向全体 :在达到基本要求的基础上让不同的学生都有所发展；

以学生为中心 :以学生的学为基点，让学生积极主动、生动活泼地发展； 师生关系是否平等和谐 4.2 评教材处理

根据具体的教学内容、教学目标、学生的知识基础、学生认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排，使教材系统活化为教学系统。

4.3 评教法选择

选择教法的依据是否科学合理；

是否考虑了英语学科特点，教学内容特点，课堂教学不同阶段的特点;是否符合学生的年龄和学龄特征;是否充分利用了现有的教学设备和教学条件，做到了教学资源和教学方法的优化组合;是否考虑到充分发挥教师的个人素质优势;是否有利于教学任务的完成和课堂教学效率的提高;是否符合教改方向。

是否有利于学生积极性的调动和主体作用的发挥;是否有利于学生良好学习习惯的形成和学习能力的提高;是否有利于学生创造性思维和创新意识的形成和发展。4.4 评学法指导

教师是否指导学生养成良好的学习习惯如课前预习、课后复习、上课认真听讲、记笔记、按时完成作业等；

教师是否指导或已指导学生养成良好学习心态，如高度集中注意力、不急不燥、耐心学习、不畏困难、珍惜时间等；

教师是否指导或已指导学生掌握科学的学习方法，如情景想象、综合性听和读、联想性说和写、五官并用、心口一致等。

教师是否在讲解知识和技能的同时，也讲解学习这些特定知识与技能的特定方法和诀窍。4.5 评能力培养

在多种能力的培养中以培养学生的学习能力与创新能力最为重要。

培养创新能力主要指培养学生的创新意识和探索新知识、新方法的创造性思维能力。是否为学生创设有利于创造力发挥的良好氛围；

是否创设问题情境，精心设置问题，积极引导、鼓励学生敢于独立思考，敢于探索，敢于质疑，敢于发表见解，敢于提出不同看法；

是否随意否定学生的创新思维；

是否鼓励、点拨、启发学生自由联想，激发学生的观察兴趣和培养学生良好的观察习惯； 是否鼓励和教会学生从多方面思考问题，多角度解决问题的良好的思维方法和思维品质，增强学生的创新意识，发展其创造才能。4.6 评师生关系

看学生在课堂教学活动中的主体地位；

看教师是否充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极、主动地参与教学过程，完成教学任务。

看教师在课堂上是否创设一种平等、民主、和谐、愉快的教学环境，让学生积极、主动地参与教学过程。

看教师是否热爱学生、相信学生、尊重学生的人格和个性，保护学生的创新意识和思维成果。

5.互动的评课

互动式评课应该包括教者自评、同行互评和专家点评 5.1教者自评

结合课堂教学讲述自己是如何以学科教学理论、教材和学情为依据，实施课堂教学、完成教学任务和实现教学目标的。

自评的内容包括：

分析教材地位，介绍教学目标、重点和难点，对教材的理解和处理以及教学设计与实际教学的差距；说明教学方法的选择和使用情况；评议学法的教学与指导以及学生在课堂上表现出的学习心态、学习行为和学习效果；评价课堂教学的各个环节，如导入、结束、问题设计与实施、知识讲解、技能训练、板书、布置作业等的具体实施步骤和效果。

5.2同行互评

评教学方法是否优选活用、灵活多样；评教法选择和使用是否符合教材特点，有利于实现教学目标；评常规教学和教改创新是否符合教改方向；评教者的教学设计与实际教学是否相符；评重点、难点的选择是否正确并得以突出或突破；评扩展延伸的每一知识点、每一细节是否科学合理；评现代化教学手段运用的效果如何，各种手段是否充分调动了学生学习的积极性；评学生是否自主学习，是否主动参与教学活动；学法指导是否到位，学生是否乐学、善学，等等。

教师互评要善于发现教者的闪光点，不失时机地交流经验，对有争议的问题可待专家定论，对于有的教师教学薄弱环节，应坦诚恰当地提出建议，促进提高。

5.3专家点评

在教者自评和同行互评基础上，同行专家对课堂做综合评价。一般情况下，专家点评要切实归纳出几条值得借鉴的成功经验并指出若干需要注意的问题，提出一些指导性建议。对教师自评和同行教师评议时提出的一些思考性问题，专家应给予答复。

6.评课的标准

评价一堂课要从以下十个方面考虑，教学思想是否端正、教学目标是否明确、教学内容是否恰当、教学结构是否严谨、教学方法是否灵活、教学手段是否先进、教态是否亲切自然、教学语言是否规范、板书效果和教学效果如何。

7.如何评价英语课

看教师在课堂上是否面向全体学生，在教学过程中鼓励学生大胆使用英语，正确对待学生在学习过程中的失误和错误；

看教师是否为学生提供了自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间； 看教师是否鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；

看教师是否创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。看教师是否关注学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围，能否做到尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性；

看教师是否把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习、相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；

看教师是否特别关注性格内向和学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；

看教师是否建立了融洽、民主的师生交流渠道。看教师是否注重培养学生的语言运用能力，看学习活动的设计是否有明确的目的并具有可操作性，是否从学生的生活经验和兴趣出发，内容和方式是否真实；活动的开展是否有利于学生学习英语知识、发展语言技能和提高实际语言运用能力和用英语解决实际问题的能力。活动能否使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。

看教师是否加强对学生学习策略的指导，引导学生结合语境、采用推测、查阅或询问等方法进行学习；是否引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识感悟语言功能。

看教师是否使学生在学习英语的过程中了解外国文化的同时加深对祖国文化的理解，发展学生的跨文化交际的意识和能力。

看教师是否充分利用现代教育技术，开发英语学习资源，改进学生学习方式，拓宽学生的英语学习和运用的渠道，提高教与学效果。

看教师的专业素质和职业素质，英语语音语调是否准确，课堂教学语言是否流利，准确、精炼，英语板书是否工整、美观、快速，等等。

总的来说，课堂教学评课无外乎包括以下几个要素：

1、学生的情感态度：课堂教学中教师是否能关注学生的知识水平、情感、兴趣、爱好等，是否在学习活动中有真实的沟通，并积极地参与到活动中去。

2、学习过程：教师的教学活动是否让学生的学习体现从无知到有知、从不会到会。

3、活动设计：教学或学习活动的设计是否体现多样性和层次性，教学的目标是否明确；目标是如何达成的。（组织形式、活动方式）

4、教师素养：语言能力、组织技能、调控技能

5、课堂实效：学生走出课堂时他能做什么

8.评课的注意事项

8.1备听是准确评课的提前

评课要做到心中有数，有的放矢。为了保证评课的准确性，评课教师要提前钻研教学内容，最好先看看教材和讲课教师教案以提高听课的效率。听课要认真，一边观察教师，详细记听课笔记，一边思考“我会怎么教”（双线思维）。

8.2求实是准确评课的基础

评课要作到求真务实，评课者要要敢于直言，本着教学研究的科学态度，肯定优点，要指出具体表现在哪里；指出不足，要指出问题出在何处，分析原因何在，并提出建设性的意见。

8.3虚心是有效评课的保证

只有教者虚心听评，才能保证评课者知无不言，畅所欲言。仁者见仁，智者见智。对一节的评议存在一定的认识差异是正常的。因此，教者应能听取评课者的不同见解。对于评课人所提出不足，有则改之，无则加勉。使评课活动真正地成为教师切磋教学技艺，提高业务水平和教研能力的有益活动。

8.4肯定成绩，鼓励教改

评课要以肯定成绩为主，以帮助提高为主，以鼓励改革实验为主。提出问题、提出建议不仅要客观公正，还要考虑被听课者的心理接受能力。决不能不顾场合，不顾后果，挖苦讽刺，指这责那或乱“放炮”。要留给上课老师感到有奔头、有想头、有劲头。

8.5突出重点，具体分析

评课要突出重点，要集中主要问题进行评议和研究，如教学思想，学法指导问题，能力培养问题。不要面面俱到，泛泛而谈。要抓住具有代表性的典型事例进行具体分析，不要太笼统。同时，要结合课改某方面的教学理念，着重具体分析主要问题或主要特点。

8.6量化评价，客观公正

在定量定性的分析判断中，尽可能按量化的数据，制定一个比较科学、全面的课堂教学评价表格（或细则）评估一堂课的优劣。这样评价的结果才能客观公正，有说服力。

9.评课稿的撰写

首先，撰写评课稿要简要概括本节课的突出特点，教者的教学个性、教学特点或教学风格，简单陈述该课特点表现的具体方面，然后逐一展开，评价学生的学和评价教师的教。评课稿要突出反映以下几个方面的内容：本节课的主要优点或经验或特色是什么；本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么；评课者的建议（改进教学的建议或推广经验的建议）是什么。

评价学生的学，要评价学生通过本节课教学，知识和技能的巩固和熟练程度，逐层深入 到智力和学习能力的发展情况、热爱学习的情感培养和学习自觉性、积极性的调动等。评价教师的教，要看教师是否从教材和学生的特点出发，确定教学目标、重点和难点的选择及突出情况、教学方法和教学形式的选择是否符合学生特点等。还要评价教师在课堂教学中教师所表现的外语修养，文化修养、教育思想等。

10.教师自评、专家点评案例

案例1: 由邓宁霞老师执教的《SEFC》Book 2的Unit 17 Life in the Future高中写作课获选为2003年全国中学《英语课程标准》（实验稿）暨课堂教学改革研讨会观摩研讨课例之一，获广东佛山市举行的第二届广东省高中英语优质课展评（比赛）一等奖。

教师自评:我(邓宁霞老师)觉得这是一堂比较成功的课堂动态写作课，是一个真实的、动态的任务型教学途径的成功展示。基本上达到预期目的，学生反应和课堂成果都尚算不错。但是存在几个比较大的不足：

1、导读部分不够充分，未能引起学生对原件的足够重视，致使英语水平稍低的学生在辩论和写作的过程中不会向该信寻求积极的帮助，未能圆满达到这封信的预期作用。应该增加一个分析环节：分享Old-fashion提出的由CAI带来三个弊端的看法，赞成还是反对，为什么？这样，这三个理由会在学生脑海时留下较深的印象。然后在辩论时，听到有与这三个理由类似的论据出现时，可稍加评论。这样，在写作时，需要帮助的学生才会有较大的可能重读原信件，寻找所需要的信息，哪怕是只言片语。

2、评价表格生硬，不够直接。自我评价、互相评价对学生来说是一个崭新的事物，应该给予更多的直接的帮助。

专家点评1（华南师范大学何安平教授）:这个课例体现了自主学习的几个特点： 1）学生自我选择。该选题来自学生的现实生活，教师把学生看作学校主人，让他们关心自己的学习环境，有权力、有机会对学校教学方式进行反思，选择自己的学习方式，并向学校管理者提出自己的看法和意见。

2）学生亲身参与。每一项语言学习活动都由学生自己来完成，其中既有个人动脑思考是支持还是反对使用多媒体课件的理由，又有小组之间的竞答，让学生体会到集体的力量和作为集体一员的责任。这从学生最后以小组完成的回信稿就可以看出学生当场就能将前面谈到的各种观点用学到的语言形式很有条理地总结表述出来。

3）教师组织指导。教师并非让学生放任自流，而是通过设计和组织活动的形式让学生不断地有事情做，而且一直在对全班、对小组以及个别学生都有进行提示和帮助。结果，每一项活动都引起学生的积极回应。

4）学生自我反思。教师设计的小组自评表是指引学生自我反思学习的良好开端，它至少指出了要从内容观点、语篇结构和语言形式三个方面来评价这类对有争议性问题写回信的优劣标准，这对多数学生是一个新鲜事物。虽然在具体实施方面还有待改进，例如优、良、中、差等各种档次的具体标准还没有细分，又或者还应考虑是否须分出这么多个档次等。但是，这已经反映出一种观念的转变，这就是要把评价的标准交到学生的手中，让学生逐步学会评价和反思自己的学习。专家点评2（广东省教育学院的傅瑞屏老师）:“第二届广东省高中英语优质课展评（比赛）于2003年3月在广东佛山市举行。„„在获得一等奖的10位教师中，来自东莞的邓宁霞老师的课是一节优质的作文课，从教案设计、施教过程到教学效果都得到了评委与观摩教师的一致好评。笔者作为评委之一，十分欣赏这节课背后的教学理念： 1）作为输出的英语作文，应该建立在阅读等输入材料的基础上； 2）高中英语写作，关注过程应该多于关注结果； 3）图式理论在作文课中的应用。

„„

这节课上，授课教师体现了写作教学的理念，也体现了自己的施教实力。但也存在着不足之处，如留给学生真正写作的时间太短（5分钟内），因此学生的小组习作虽然有论点、论据、结束语，但列举的论据数量不太充分，语言显粗糙，语言的准确度、复杂度和流利度都略显不足。但对写作教学来说，重视写作前教师的“导”和学生的“学”，发展学生学习情感和自主学习能力以及相关的学习策略等是克服学生怕写、厌写心理的出路。写作教学的长远目标是培养学生的水平（王黎，2002）。通过邓老师的这节课，我们看到带领学生走出乏味、静态的写作教学课堂的途径。”

案例2：全国首届小学英语优质课竞赛专家点评

专家点评1（张连仲——大赛评委、北京首都师范大学外语系)：上海参赛选手祁承辉老师所做的课 Asking the Way 是一节理念正确、设计巧妙、活动丰富、效果突出的优秀参赛课。这堂课充分体现了以学生为主体的教学思想。本节课主要体现出以下几个特点: 1）趋向真实交际的教学设计

教师以自己来自上海和对珠海不熟悉为由，请学生向他介绍当地的名胜，进而表示对这些地方很感兴趣，并询问去这些地方的方式和所需要的时间。由此自然而巧妙地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。学生为能够运用自己熟悉的内容与教师交流而获得成功感，并为能通过交流帮助了教师而感到兴奋，从而使学习的自信心倍增。同时也使课文对话变成实际交流中的表达和交流需求。在接下来的教学中，教师抓住师生之间的信息差，让学生问有关上海的情况。学生在教师的引导下(教师询问问题)，既进行了存在信息差的实际交流，又练习和掌握了问路与指路的语言结构和用法。

2）以学生为主体的活动安排

在本课中，该教师安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。评价一节课成功与否，主要应看学生在活动中的参与程度(外显的语言行为和内部语言思维过程)，学生言语交际的有效性，以及学生在学习中表现出的情感、合作精神和学习与交际策略等方面的发展情况。在本次课上，学生能够积极参与讨论且活动量大，并有自由发挥的空间，教学效果良好。教师在教学活动中，注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。另外，这节课的 活动安排张弛有度，活而不乱；同时，教师能根据学生的接受能力和表现状况适时调整活动安排与教学要求，表现了该教师较强的教学能力和教学组织能力，体现了以学生为主体、教师为指导的教学原则。

3）良好的自身素质与教学素质

授课教师在教学中表现出较高的教学素养。首先是良好的教学语言表达能力，语音、语调自然，清晰，强调适度(包括有时降低音量等手段的运用);其次是形体语言在教学中运用相当出色，能够吸引学生的注意力，辅助教学效果突出;还有一个特点是学生思维活跃，课堂教学容量较大;教学节奏掌握得当。这些都离不开教师自身较高的素质和平时的努力与积累，因为教师的每一节课都是自己整体水平的综合展现。全国小学大面积开设英语课即将开始，这既给我们带来了机遇，也向我们提出了更高的要求和挑战，希望有更多的优秀小学英语教师脱颖而出。

专家点评2（王 蔷——大赛评委、北京师范大学外语系主任)：鲍当洪老师执教的 A Telephone Call是一节真实、自然、生动、有趣的小学英语课。该课教学目的明确，教学过程有序，教学活动设计合理，教学各环节过渡自然，学生思维活跃。这节课在组织和设计上主要有以下特点：

1）注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。

执教教师从学生的兴趣出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力。教师在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。首先，他是一个示范者，他为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景；同时他又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象；其次，他还是一个情景的设计者和学习的指导者，他通过多媒体课件展现生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义；此外，他更是一名课堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者，他通过玩具小电话、身体语言设计情景，组织学生开展游戏和两人小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有所获。

2）注重把语言结构和语言功能有机结合，实现了从知识到能力的转变。

本课教学内容涉及关于打电话的表达方式，执教教师能够注意处理好结构与功能的关系，将语言结构的学习融于模拟的交际情景之中。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。例如，教师运用多媒体创设了不同的生活情景，让学生两人一组选择其中的一种，并运用所学语言进行模拟交际，促进了知识向能力的转化。

3）注重教学内容与学生的生活经验相结合，实现了学以致用的教学目标。

鲍老师通过创设情景，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临其境，从而达到了学以致用的目的。例如，他在给某个学生打电话之前，先用英语了解学生家的电话号码,然后拨号给该学生打电话，让学生感到真实和亲切。同时，他设置的三个情景：约同学踢足球，约同学看望老师，约同学参加生日晚会，也都反映了学生的实际生活。追求语音、语调自然，教态亲切、大方，风格友善和幽默也是鲍老师教学成功的重要因素。当然，本节课还有改进的余地，例如，在学生两人小组活动中，教师对学生角色的描述不够明确，使得学生对话中的一些语言显得不够得体。此外，让学生向现场听课的老师询问电话号码时，应该适时教给学生使用得体的语言，以避免学生在特定的场合出现使用不得体的问话方式。参考文献

1.祝智庭 闫寒冰.教师培训丛书.说课、备课、评课系列.华东师范大学出版社.2008.3 2.许永初.新课标高中英语必修课教学设计课例研究.华东师范大学出版社.2005.11 3.何安平.高中英语课程改革理论与实践——普通高中英语课程标准（试验稿）解析.东北师范大学出版社2004.1 4.傅瑞屏.评一节高中英语优质写作课.中小学英语教学与研究.2004.5.http://jpkc.wzu.edu.cn/met/ 6.http://sunnysunshine.blog.163.com/blog/static/***8151448/

广西师范学院外国语学院教师教育教研室

篇6：如何解读免费试用营销

一、免费试用的定义。

免费试用,顾名思义,是指商家为了打消客户的某些顾虑,为其用户提供的无需支付任何费用就可以使用商品的一种活动。但有时候也不是全部免费的,有的产品可能会需要用户支付一定的快递费用。早期的免费试用,主要是一些卖不动的,库存积压比较严重并且相对来讲价值比较实用的货物。发展到现今阶段,免费试用商品变得多种多样,汽车、酒店、服装、电器、食品等等,只要人们生活需要用到的东西几乎都可以免费试用。

二、免费试用营销模式。

免费试用营销说也是体验式营销的一种形式,从消费者的感官、情感、思考、行动、关联五个方面来重新定义、设计营销理念,给消费者一种免费体验感觉,一种精神上的免费体验,通过全方位体验和感受启发消费者的思想、激起其好奇心,让其产生联想并形成长久的印象,最终促使其产生购买行为。

三、免费试用营销对于网店营销的影响。

1、有利于提高店铺商品入市速度。免费试用以店铺商品作为网店推广成本让利给买家,通过买家试用体验,获得大量销售见证、分享和商品曝光,减少传统广告营销的生硬与疏离感,快速建立买家信任感,缩短商品的市场萌芽期和成长期,提高了商品入市速度。

2、提高店铺品牌知名度和品牌亲和力。随着应用试用营销的商家越来越多,买家试用群体也日益壮大,店铺发布试用活动都能引起大量买家的关注及分享。通过买家分享,提高了店铺品牌的知名度。而在免费试用过程中,商家能与买家面对面沟通交流,买家商品免费发放给买家,提升买家信任感,提高品牌亲和力。

3、获取大量高质量的试用报告。试用买家拿到试用品之后,通过试用报告分享试用心得体会。给商家提交高质量试用报告,中肯的建议,能够帮助商家快速发现商品的亮点;更能体验出产品、网店运营的不足,这些中肯的建议将使商家在经营上不断进步,少走误区;高质量的实拍试用报告,运用到店铺作为商品个性化体验的见证,使产品更贴近生活化,帮助商家节省摄影成本。

4、快速累积人气、销量、评价,增强购买信心。在一些试用平台,如试客联盟、试用中心等,买家通过试用申请,需到店铺按照正常商品购买流程进行下单购买,这能迅速奠定店铺销量基础;试用买家从专业的角度给予宝贝详细体验中肯评价,这些销售见证可以帮助商品建立良好的信任感,增强消费者的购买信心。

了解了整个免费试用的试用营销逻辑,就能知道为什么越来越多的店铺都在做免费试用活动。了解免费试用带给店铺的好处。