学生档案建立（精选12篇）
篇1：学生档案建立
智障学生档案的建立
这是我给自己班上的智障儿童建立的一个专门档案，记录他的言语行为，并制定一份特殊的教育方案。我认为教育特殊孩子应做到：提供学习的机会；避免过度保护或过度要求；逐步渐进、坚持忍耐、具体明确；不打不骂、不恐吓、多鼓励。
一、信心——对自己有信心，愿意、能够接受、教化这群特殊的小弟兄。也对这群小弟兄加以肯定——天生我才必有用；若善尽教养之道，则天无枉生之才。
二、共识——这群弱势者，也是我们当中的一员，与我们有同等的人权。他们绝对有接受教育、训练的权利，他们也应有权参与工作，他们同样拥有人性尊严。
三、内涵——教学训练内容应该丰富、有内涵，并适合于个案的需要。故自己应先习有相当的知识、技能、技术、技巧，针对个案的需要，教导之。有内涵的教学同样受智障者肯定，反之没有内涵的教学是不被智障者尊重的。
四、方法——特殊教育工作，遇到的困难，一定比一般的教育要多，困难若是找对方法，困难即解除，特殊教育尤其注意方法。
五、无教不会的原则——教学、训练的内容，难易度要适合个案，并与其要相近。太难的没有办法接受，太容易则浪费时间，又不能引起学习的动机。
六、活泼、有力、运用教具、辅具——因为教学的对象系比较不会自动学习及创作思考者，教学要强而有力的引导。
七、启发学习动机——智障者由于智慧关系，本身缺乏远虑及计划。适切适时的引起学习动机是帮助其学习的关键。
八、有目标、有程序、按步就班的教习——以个案的程度拟定长程、中程、短程教习目标，时常修正教习方法、技巧。目标是在让个案学习得最多，最有有绩效。
九、正常化的原则——不把智障者当异类来界定他们，经教习后也是正常的人，故教习时，用字遣词要正确、正常化，不宜引用不正确的幼稚教习，如狗狗、糖糖、车车等。重复的用词反而困扰他们。虽然智障碍者有某些障碍，但教育、训练的目标还是指向正常的生活原则，不要以为他们不正常就以怜悯心可怜他们。反而要正面积极的教育训练他们，让他们能分享人性尊严。不把他们奉为喜憨儿就百般的呵护、乱宠他们，也不因为他们是阿达，就排斥、放弃他们，应以正常他的教育、训练、辅导之。
十、积极的教育——教习要有丰富正确的内容，应该做充份的准备，切忌无病呻吟、炒冷饭。
十一、避免以自己情绪的起浮而工作——教习智慧障碍者应本着正常的心并以承接天职之重任教习之。
十二、避免发脾气的时候处罚学生——学生有犯错，应该处罚时，不要因为他们是智障，就一昧的可怜他们，教习他们能分辨好坏、善恶，但要处罚前应让他们清楚的知道错在什么地方，要如何修正。
十三、投资时间才能节省时间，多花点时间增进专业知识与技能，才能有丰富的内涵给予，提高教习品质。
给予智障成年人的训练其实很需要来一次改革，我们不应该再训练他们做那些他们已经花了十年时间来学习的零碎项目，甚么大小肌肉训练、数数目、分大小、分颜色、过马路、打招呼、图片配对、实物配对、眼神接触、辨认钱币……实在数之不尽的儿童式训练啊！学来学去都是零碎的预备技巧，始终未能与日常生活整合，更加谈不上改善生活质素。他们已经是成年人，我们应该尽量给予他们足够的支持，使他们可以像普通人一样过着有尊严而独立的生活。平日的训练其实可以是其它社区人士平日做的东西，例如上班工作、使用互联网、看电影、外出构物、文娱活动、康体活动、出外旅游、写日记（以录音或代笔）、信仰生活……数之不尽的日常活动其实就是智障成人最好的训练，只要迁就他们的兴趣和能力，并由他们自己选择喜欢的活动，在进行活动时给予充足的支持，这便成了最好的训练.
篇2：学生档案建立
1.学生干部信息登记表（纳新结束后）；
2.学年工作计划；
3.上工作总结；
4.系内重大（常规、特色）活动资料（策划书.主持词等活动相关资料）；
5.承办校级活动（校园艺采等）的资料；
6.组织机构人员组成详情；
7.主要学生干部通讯录；
8.各项规章制度；
9.分会各部门学年工作要点；
10.分会各部门工作总；
11.主席团例会要点；
12.活动简报。（周五下午16：30报学生会秘书处）
注：材料上交地点（单面楼三楼校学生会办公室）
请各系分会负责人按要求配合我们完成档案材料收集！谢谢！
篇3：高校学生成长档案建立问题初探
一、建立高校学生成长档案的必要性
1. 档案内容不能全面反映学生的综合素质。
随着教育体制改革的加速，高校自主权的不断扩大，许多高校根据自身的定位和毕业生就业市场的现实及未来发展的需要，对教学计划进行了适当的调整，形成了各具特色的办学模式。而目前高校学生档案却不能全面地反映这些内容，缺少学生学习心理素质教育、诚信教育以及参加各种素质教育基地的课程、知识和技能竞赛、“三下乡”活动、对外交流、社会实践等活动的记录。
2. 档案的利用滞后于高校学生就业需要。
市场经济的日趋完善，打破了过去高校毕业生由国家“统一分配”的人事制度。供需见面，双向选择，给了用人单位选择优秀人才的机会，也给学生提供了公平竞争的平台和自主择业的空间。学生在寻求就业时所利用的并不是人事档案，而是自己制作的一份自我推荐表。用人单位全凭这份可信度难以判断的推荐表来决定是否录用，录用并签定合同后，学生档案才能转递到用人单位，用人单位才能从档案中了解学生的情况。这种档案材料利用的滞后性严重消弱了档案原有的使用价值。
3. 高校人才信息资源流失。
高校学生档案在学生毕业后会随个人转递到工作单位，学校之后就没有关于如何培养该名学生的档案记载，看不到该名学生在学校多年的学习、生活以及参加各种活动的记载。而人才培养是高校工作的重要组成部分，作为人才培养过程及成果客观记录的学生档案的缺失，会使高校历史存在空白，学校也失去大量宝贵的人才信息资源。
二、建立高校学生成长档案的操作要求
高校学生成长档案是指学生在大学期间学习、生活和参加各种社会实践活动中直接形成的原始性信息记录，能集中反映高校对学生的培养过程，反映学生的成长经历，以及德、智、体、美、劳全面发展的状况，丰富人事档案的内容，拓展人事档案的功能，因此，目前急需改革人事档案的管理，建立高校学生成长档案。
1. 在档案内容方面。
高校学生成长档案需要归档的内容，除了学生档案的原有内容外，又增加了许多项目和内容。(1)学习方面。除学籍材料外，还要有反映专业学习方面的内容，如课堂笔记、作业、各种基础课和专业课及选修课等考试试卷、学习体会、论文、报告等;反映科学研究方面的内容，如实验报告、发表科研论文、获得的专利及科研成果、获国家奖学金等;反映能力水平方面的内容，如大学英语四六等级证书、计算机合格证书、普通话合格证书、各种职业技能资格证书、各种荣誉证书、竞赛证书、在报刊上发表的各种文章、出版的专著等。(2)身心健康方面。除了健康体检卡、体育课情况和考试成绩、体能特征外，还应有记录个人医疗保健状态的材料，能反映学生价值观和人生观及职业观的个性心理特征测试表等。(3)行为表现方面。包括日常行为，如早操和自习情况、宿舍清洁及在宿舍的表现等;生活能力方面，如与父母及亲朋好友的书信往来、与同学和老师的书信往来、日常生活的收入支出情况等，以反映学生的日常生活能力及责任感;诚实守信方面，如考试有无违纪情况、助学贷款的偿还情况等，以反映学生的信用行为和品德状况。可见，新增的这些档案内容进一步完善了学生档案的内容，能全面、准确地反映出学生的综合素质和综合能力，能为用人单位提供有益的人才信息。
2. 在归档要求方面。
在新生入学时，每人建立一个成长档案袋，把需要建立成长档案的有关内容标注在档案袋上，学生按归档范围进行收集、整理。在收集、整理过程中，充分利用计算机这一现代化手段，建立每位学生的信息数据库，以提高工作效率和质量。同时，说明归档要求。首先，从高校学生成长档案的形成看，都是日常真实发生的，在形成过程中应经有关部门、组织完成审批程序，内容真实、完整齐全、手续完备，具有使用价值和保存价值。其次，从高校学生档案的归档内容看，是为满足社会和用人单位选用人才提供充分的依据。随着市场经济的发展，用人单位更需要了解所用之人的能力、素质及个性特征，这需要档案提供的内容对每一位学生能有全面的记录。成长档案的内容基本上能全面反映该名学生在高校期间的经历及个人综合素质情况，反映每一位学生的思想品德、学习情况、科研活动、社会实践能力、反映身心健康、与人沟通能力、诚实守信等。因此，无论从成长档案的形成还是内容上，都能为用人单位提供全面准确的信息。
3. 在管理机制方面。
高校学生成长档案管理应实行集中统一和分级负责的管理体制，集中由学校的教务部门或学生工作部门统一管理，各院系、各班级分级管理，毕业后，人事档案部分随个人迁走，其余部分档案移交学校档案馆保存，它将成为每位学生选拔、任用、考核等的重要依据、备查的历史记录，体现了高校在对学生管理工作中的痕迹，见证了学校的发展历史。
参考文献
[1].冯惠玲.档案学概论[M].北京:中国人民大学出版社, 2006
篇4：重视学生基本信息档案的建立
建立学生基本信息情况登记表，是开學初班主任快速有效地了解学生信息的捷径之一，也是班主任要做的常规工作之一。做好它：有助于我们及时、快捷、有效地了解掌握学生的基本信息、个人特点、兴趣爱好、成长经历和家庭情况；有助于快速建立起家校联系的途径和方式；完整系统的信息资料有助于日后班主任的应急之用。
那么如何把这项工作作细致、作完美，我有以下体会：
一、登记要及时，内容要详细
学生基本情况登记表的功能之一就是应不测之急。所以学生基本信息的收集应在学生组班之初便及时进行。此项工作如果滞后，在学生发生意外时就措手不及，影响事故的快速处理，给学校带来不利的影响。所以时间性要求强的临时性工作、阶段性工作即使再忙也必须在规定的时间内完成，绝不能滞后。
学生基本情况的登记，内容要具体、详细、系统，一人一表，以便于收藏、管理、开展工作。关于学生基本信息情况登记表的内容应该有哪些类项？我设计的表格是：（见下样表）
2012届毕业生基本信息登记表
二、尽快甄别学生基本情况的真实性
由于各种原因，比如，学生记忆错误、笔误、学生的故意隐瞒等等，都会导致学生基本情况收集的错误，教师必须在最短的时间通过电话访问甄别学生信息的真实性。早一分钟落实，也许就少一次大麻烦、大事故。这个最短时间最长不能超过一周，必须加班加点完成。特别是对学生所提供的各类电话号码等基本情况的真实鉴定，过程要快，时间要短，工作特别要耐心细致，比如，电话号码是否打得通？留的电话号码是远在异乡的父母的还是现实住址的？（我认为，务工家长的电话号码要留，现监管人或寄居地的电话号码也要留。）电话是座机的，还是手机号？接电话的人是学生的什么人？对没留电话号码的学生要追问邻居家的、离住家最近的，甚至是村小卖部的、村干部家的电话号码。只有细致工作，反复甄别，认真登记，才能掌握真实的信息，才能临危不乱、遇事从容。
三、分类建立学生档案库
学生档案的分类建设是班主任常规工作的重要内容，是班主任今后一学年甚至是三学年工作手头必备的基本依据和参考，班主任要当作头等事务来做。
我认为，要做好八种学生档案：
①通家生；
②寄居生（住校生、校外寄居生）；
③留守生；
④孤儿、单亲生；
⑤农村二女结扎户；
⑥经困生；
⑦学困生、问题生；
⑧特质生。
留守生、学困生、单亲生一般人都明白。我所说的经困生指的是家庭经济困难学生，此类学生关系到政府生活费的补贴发放，班主任要在开学之初便进行详细调查，甚至访问学生邻居和村干部；问题生涵义较广，或者个性偏执，或者行为过激，或者习惯很差，或者不服管教、或者心理问题严重，特别是心理问题学生更是要关注他们的随时变化。特质生，指的是身体健康有问题的学生。寄居生住校的要登记清楚宿舍号，在校外寄居的要登记清楚房东住址（直至门牌号）、房东姓名、房东联系电话等，方便随时访问。
这八种学生的档案要设计专门的表格，登记清学生的姓名、个案特点，分析出个案的防护及教育措施，并随时更新。
（作者单位 甘肃省陇西县第二中学）
篇5：中学生心理档案的建立
吴忠市第一中学 眭文 邮编：751100 【 摘 要 】建立学生心理档案是加强学生心理教育工作，推进素质教育向纵深发展，实现教育现代化的重要条件和必要保障。它可以为学校的宏观管理提供决策依据，可以提高教师教育决策和科学研究的水平，可以为学校心理辅导、咨询和治疗工作提供操作指南，可以为学生的身心健康发展提供动态的监测手段，为全面提高教育教学质量提供切实有效的帮助。
【 关键词 】原则: 程序: 方法:
一、引言
心理健康档案：学生心理档案是运用心理学的方法对学生认知过程、智能状况、个性特征和心理健康状况做出鉴定和评价的记录，建立心理档案是系统地收集资料与证据，对学生的心理进行描述、分类的过程。是了解一个人心理健康状况的重要依据。为学生心理素质的提高与培养提供了条件，同时也为教师进行心理辅导提供了保证。它将在学校心理健康工作中发挥越来越重要的作用。
二、建立学生心理档案必须遵循的基本原则
1、平等性原则。即教育者与学生之间是平等的，是学生的知心朋友；
2、是保密性原则。建档人员必须对被建档人员负有道义上的责任，档案内容不可作为发表或演说的材料，不得侵犯个人隐私，更不可作为用来批评学生和衡量学生升学、就业的依据；
3、是教育性原则。学生心理问题大多属于过程中暂时性现象，教育者应结合疏导的方法进行心理卫生教育和道德认识教育，提高学生的心理健康水平和认知水平；
4、是科学性原则。指要有科学的态度，也就是要有实事求是、尊重客观事实的态度；
5、是发展性原则。所谓发展性原则，就是不要把学生心理档案记录的内容看死，而要用发展的眼光看学生，以积极的态度来指导和帮助学生。
三、建立学生心理档案的一般程序
（一）学生心理档案的内容
心理档案的内容，又称心理档案的项目，是指能从中揭示或了解到的有关学生心理状况、心理特点等的材料。学生心理档案的内容，应尽可能全面反映学生的心理特点，从而为学校教育提供可靠准确的信息。学生心理档案一般包括两大方面：一是影响学生心理发展的基本资料，亦即学生基本情况，主要包括个人基本情况、家庭生活情况、学校学习生活情况及对个人生活有影响的重大社会生活事件等。二是反映学生心理状况和心理特点的资料，主要包括智力水平、个性特征、心理健康状况、学习心理特征、职业能力倾向类型等。具体说来，学生心理档案内容如下：
1.学生基本情况
学生基本情况主要是提供一些背景资料，以帮助教师深入分析学生心理，正确诊断学生问题产生的原因。主要包括如下几个方面：
其一是个人简介。主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。
其二是身体状况。主要包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。
其三是家庭生活环境。主要包括家庭成员的工作性质及职务、文化程度、家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、家庭气氛、家长的教育方式
与态度、亲子关系、是否独生子女、家中排行等。
其四是学校学习生活情况。主要包括学生的学习成绩、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯、体育运动、交际水平(含师生关系、同伴关系)、担任班干部情况、获奖情况等。
其五是对学生个人生活有影响的重大社会生活事件。如家庭成员的死亡、父母离异、与教师同学关系紧张、生活条件改变、影响生活的重大挫折等。
2.能力状况及其教育建议
主要是指学生的智力水平如何、智力特点怎样，如何进行有针对性的智力训练；学生的言语智能和数学智能水平如何，言语概括、言语推理、数学概括、数学推理、解决问题的能力分别处于哪个等级；能力倾向鉴定及创造力测量等。
3.人格特征分析及培养建议
主要是指学生的性格类型及特征、气质类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质，怎样进行教育，学生的兴趣、态度、人际关系及品德的特点等。
4.心理健康状况及辅导策略
主要是指学生的心理健康水平鉴定，有无心理问题或心理障碍，程度如何，怎样进行教育或矫治。
5.学习心理分析及教育对策
主要是指学生的学习态度、学习方法、学习动机、学习意志力、考试心理、学习困难的诊断，学习认知因素分析、学习动力状况分析、学习社会因素分析，怎样优化学生的学习心理等。
6.职业能力倾向类型分析及指导
主要是指学生的职业兴趣、职业能力的诊断，分析其适合从事哪一类工作，从而为学生作升学就业指导。
以上是学生心理档案的一般内容，在建立心理档案过程中，可以根据本校实际选择其中的内容。
（二）资料搜集的方法
确定了学生心理档案的内容后，就要搜集反映这些内容的资料和信息，这是建立心理档案的关键。学生资料的搜集方法主要有观察法、自述法、谈话法、问卷法、作品分析法和心理测验法等。
1.观察法
观察法是有目的、有计划、系统地获取处于自然条件下学生资料的方法。按心理辅导教师是否参与学生活动，可将观察法划分为参与性观察法和非参与性观察法；按心理辅导教师在观察时是否借助于仪器，可将观察法划分为直接观察法和间接观察法。对于观察的结果，可用下列三种方式作记录：
(1)评等法。心理辅导教师对所观察的特质或行为评定等级，比如学生对某种事物可以是不喜欢、不太喜欢、一般、有点喜欢、很喜欢，教师可以在预先印好的表格上按级划圈。
(2)记录出现频率法。心理辅导教师将规定好要观察的学生的项目预先打印在纸上，凡出现了某种现象，就在这个现象的框上画一个√号。
(3)轶事记录。轶事记录是指教师把观察到的学生情况，以叙述性文字所作的一种简明的记录，包含学生的姓名、性别、年级、观察时间、观察事实及其发生情境的描述、教师的解释与建议等。
2.问卷法
问卷法是心理辅导教师运用统一设计好的问卷向学生了解情况和征询意见的方法；问卷是按一定的理论假设设计出来的，由一系列指标、变量所组成的搜集资料的工具。采用自编的问卷调查，如用书面问题、表格让学生回答、填写，可了解学生的一些基本情况，了解他们的心理活动。
3.作品分析法
作品分析法是指借助学校的各种评定和记录以及学生的作品来获取信息的方法。如通过对学生的学习心得、笔记、作文、自传、各种作业、试卷、模型和其他创作作品等的分析，了解学生的心理活动。其中，自传分为主题式自传和综合式自传。主题式自传的内容限于个人生活的某一方面，如我的家庭生活、我的学校生活等。在对学生自传进行分析和解释时，要考虑以下问题：自传反映了学生什么样的一种情绪基调?自传中提及到哪些重大经历和重要的背景资料?在按时间顺序记载个人经历时有元明显的时间中断?有无逃避敏感问题的意向?等等。
4.谈话法
谈话法是指心理辅导教师与学生或其较亲近的人通过直接谈话的方式来了解和研究学生心理的一种方法。通过谈话法，可了解学生真实的心理背景、过去的心灵创伤等。
5.心理测验法
心理测验法是建立心理档案中最主要和最为常用的方法，其关键是选择合适的测评工具进行施测。在选择合适的测评工具时首先要考虑选择标准化测验，其次要明确测验的目的、功用及适用范围。
（三）结果解释和心理档案的建立 在搜集了学生资料后，就要对每一种资料，尤其是心理测验的结果进行解释，并结合学生基本情况提出教育培养上的建议，然后再建立心理档案。
1.统计及结果解释
心理辅导教师要按照每一测验所提供的计分标准进行统计，并要将原始分转换成标准分。在计分统计过程中一定要实事求是、客观公正。其次是将统计出来的分数赋予一定意义并将有意义的信息传递给当事人或其他教师及家长。在进行分数解释时，要参考常模资料、效度资料，还要考虑测验情境等其他因素。在向当事人或其他人报告时，一般只需告诉测验结果的解释，并应注意以下几个问题：使用当事人所能理解的语言；保证当事人知道这个测验测量或预测什么；使当事人知道他是和什么团体进行比较；提出科学的有针对性的建议。
2.提出教育培养建议 根据结果解释，围绕如何发展能力、培养创造力、优化人格、促进心理健康、提高学习成绩以及指导升学或就业等方面来提出教育培养建议，这是建立学生心理档案的目的所在。因此，我们要根据结果解释，并结合学生各方面的情况，首先分析其形成原因，然后科学地、有针对性地提出教育培养建议或辅导策略。
3.建立学生心理档案
学生心理档案的形式主要有文本式和电脑软件式，文本式又有档案袋和专项卡片两种方式。电脑软件的形式，可以减少差错，防止资料丢失，保证资料管理的准确规范、安全可靠，进而提高工作效率。
四、学生心理档案的使用
建立学生心理档案的目的是促进学生心理发展和人格健全，维护学生心理健康，提高学生心理素质，提高学校教育教学效果。为此在使用学生心理档案时要结合学校、年级、班级和学生本人的特点来进行，具体说来，在使用心理档案过
程中有以下要点：
1、根据学生心理档案反映出来的不同年级的能力、人格、心理健康等方面特点来进行分班、分组，选拔学生干部，制定教学计划，开展心理教育活动，从而提高教育教学效果。
2、根据学生心理档案中所提出的教育培养建议，积极地有针对性地做好个别辅导工作。
3、根据学生心理档案所提供的信息，进行教育科学研究工作。
综上所述，学生心理档案的建立确实能够在育人上发挥很大作用。它是学生了解自我、完善自我、挖掘自我潜能的辅助工具；是教师了解学生、培养学生、科学育人的助手；它是家长了解孩子、帮助成材、教会做人的参谋；是学校教育、教学、科研的依据。因此，建立、完善学生心理档案，使之发挥应有的作用，意义重大。
参考文献：
1、《中小学心理健康教育指导纲要》 编著：中华人民共和国教育部
2、《中小学生心理测量与心理档案》
作者：白丽英 出版社：福建教育出版社
3、《中小学心理健康教育》
作者：边玉芳
篇6：大学生个人诚信档案的建立
大学生个人诚信档案的建立
加强高校大学生的思想政治教育,提高大学生的诚信守信意识变得尤为重要.建立大学生诚信档案则是有效途径之一,它对于学生自身发展、对于学校工作以及对于整个社会的发展而言都有着重要意义.
作 者：关莹 苏新宇 作者单位：长春师范学院,吉林,长春,130032刊 名：华章英文刊名：HUAZHANG年，卷(期)：“”(23)分类号：G645关键词：大学生 诚信 个人
篇7：学生档案建立
摘 要 学生档案与学生的成长有着密切的关联，属于极为关键的考评项目，而伴随我国教育理念的多元化发展，培养学生综合素质显得至关重要，同时也显现出归档的关键性，高中教育作为学生成长的关键时期，在这个阶段对学生实施创新个性特色档案构建显得意义深远，并且能够体现出其自身的优势性，文章针对于此展开全面且有效的分析，然后提出具有针对性的优化策略，以期达到理想的效果。
关键词 高中学生；个性特色档案；创新；优势
中图分类号：Q321+.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0049-01
之所以要创新高中学生个性特色档案是由于当前档案管理存在的局限性，无法对学生进行综合有效的评价，所以创新是非常必要的。传统档案管理内容可谓是千篇一律的，缺乏新意与客观性，因而必须在要以往的档案的基础上予以创新发展，并且构建个性特色的档案，以突显档案管理的优势性，鉴于此本文展开比较全面的对比分析，并且提出更具建设性的意见。
一、高中学生档案的缺陷
高中学生档案管理逐渐引起极高的关注度，这主要是因为以往的档案管理存在极大的缺陷与弊端，无法对学生真实情况进行归档，所以在此基础上需要不断的完善与创新。通过调查分析可知，高中学生档案管理存在以下方面的弊端：首先，归档模式落后，内容制度化。现阶段正是信息发展的高度时期，这使得高中学生归档也受到影响，目前学生档案基本上千篇一律，没有特色，而且信息量较小，针对性相对较弱，这在某种程度上失去档案存在的价值及意义。其次，传统档案管理过于落后，模式陈旧，无法满足现阶段的发展需求，目前很多高中学生的档案依然是以纸质为主，内容繁杂，这也导致档案管理工作相对比较沉重，增加工作人员负担，且出错风险相对较高，档案管理的弊端导致档案管理的有效性无法实现。最后，无法体现对学生的正确评价。高中学生档案对于学生的评价基本上都是一个模子刻出来的，这影响了档案管理工作的实效性与真实性。
二、创新高中学生个性特色档案的实施策略
（一）突显个性化与人性化
正是因为高中学生档案对其成长有着非常关键性的作用，所以必须对其进行创新管理，突显档案管理的个性与特色，彰显档案管理的优势性。高中档案管理过程中，必须要以全新的理念作为基础，有效管理学生的成绩，注重学生个性，还有对学生特长早期发展都需要涉及，这对于学生成长是极为有利的因素。在以往的传统观念中，对于未成年学生的教育是非常单一，同时对学生评价的好坏标准基本上是以学习成绩为主，只有要是学生学习成绩好，其他的因素都是可以忽略的，而对于成绩?^差的学生来说，他们的各项则需要层层把关，针对大部分比较平庸的学生而言，他们毫无突出的优势与特长，这样的教育观念对于学生的成长是非常不利的因素。针对上述现状必须要采取适当的改进措施，必须要制定全方位及精确的学生评价系统，满足适当的发展需求，避免教育上的误解及忽视，按照学生自身优缺点，构建具有个性化的入学档案，从而依据学生特长及兴趣爱好，实施二次归档。在校期间，依据学生的不同类型，从而对学生的不同素质予以评价，从而让学生能够对自己有比较全面的自我描述。
（二）定期更新档案
从整体角度分析，高中教育是学生成长的关键时期，他们处于青春活跃期，也是弹性最大阶段，从学生入学直至毕业，学生的心境发生了极大的改变，特别是学生的心理及身心都是极为巨大的，所以档案管理则需要根据自身的实际情况，必须要定期更新策略，从而更好地展现学生的成长变化，与此同时，也让学生看到自己的成长与变化，能够直面自己的不足与优势，也能鞭策学生做出计划与努力。
三、高中学生档案创新的优势及长远发展
从目前情况分析，档案管理的弊端导致档案管理的有效性无法实现，而且无法体现对学生的正确评价。高中学生档案对于学生的评价基本上都是一个模子刻出来的，这影响了档案管理工作的实效性与真实性。高中学生档案归档的宗旨可谓是非常明确，基本上是以学生的发展为主，而从学校角度分析，则是校园文化建设不可缺少的部分，现阶段我国教育倡导以人为本，所以无论是构建校园文化，还是展开学生档案归档，必须要突出以人为本的思想，从学生实际情况出发，最终受益也是学生。从发展的角度分析，高中学生档案创新则是从学生个性特征着手，满足学生自由发展意愿，从而为高中校园带来全新的活力，而且彰显多元化的精神，从而让校园文化变得更加生动有趣，实现可持续发展。对于校园而言，其主要是以校园为主，学生档案则是其中的最重要的组成部分，对于所有高中而言，学生档案构建必须要引起高度重视，特别是要注意的是需要突显自身的特色，记录所有学生中独具创新精神，或是具有探究精神及多元化的学生，上述方面必须要重点记录，然后加以细分，从而将学生在不同领域的表现给予全面的记录，比如不同学科的学习成绩、比赛成就、特长发展领域、不同艺术活动的表现等等，通过多元化的内容记录不断丰富学生档案的特色，从而促使其具有极强的个性化特征，让学生的成长成果通过这样的形式得以有效且全面的记录，目的在于促使学生的自由发展可以有效实现，构建属于自身学校特色的校园精神文化，这对于学生的成长是极为有利的因素，同时对于学生的思想教育而言也是意义重大，形成良性循环，这对学校校园精神文化建设也是非常有利的一面。
四、结语
总体来说，高中学生建立创新个性特色档案具有一定的优势性，这与学生自身的特点及多元化的发展有着密切的关联，传统的学生档案管理存在诸多的弊端，无法对学生的真实情况予以全面的记录及归档，因而创新其管理模式显得极为必要，并且从个性特色层面突出了高中学生档案的优势性，以期达到理想的效果。
参考文献：
篇8：学生档案建立
我校从去年9月份开始为新升一年级学生建立成长档案, 每个学生每学期一本, 伴随着本学期学生学习过程的始终。成长档案的内容是由校长亲自拟定, 中层领导、班主任共同讨论通过的, 其内容包括:
1、体现学生特点的学生个人一般情况登记表。
2、体现评价主体互动性的成长寄语:①老师的话;②家长的话;③我的奋斗目标 (本学期总体目标) 。
3、体现过程性评价的每周学生学习评价及综合评价、自我评价、家长意见建议、本周我进步的地方、下周重点冲刺目标、我最喜欢的一句话等。学习评价包含了学生一周学习各科知识的学习态度、完成作业情况。综合评价包含了学生一周的纪律 情况、课堂表现、参加活动情况、课外读书积累及总体评价, 这些内容的评价又分为自我评价和小组评价两种, 最后各栏目又设立了教师评价。
4、体现终结性评价的学生成绩评价表和体现定量评价、定性评价相结合的期中、期末总体评价则由学生自己、教师、班主任、家长共同来完成。其内容包含①成绩;②自我评价;③家长评价;④班主任评价;⑤其它成绩展示等。其它成绩展示栏目可随时存放教师发现学生的闪光点而对学生写下的质性评价, 如奖励卡等, 也可存放学生自己感到有意义、有价值的东西, 如一个好的专业设计, 一个小发明、小创造, 一篇好的作文, 一页做得较好的作业等等。
二、加强学生档案管理
针对“学生成长档案”的管理与使用, 我们主要做了以下五方面工作:
1、为了使用好“学生成长档案”, 我们对其工作意义、使用要求、各教师工作进度以及评价标准等都通过校领导、年级组长、班主任、各代课教师共同讨论做了具体要求并开展校本培训。评价标准尽量做到客观公正, 例如要求教师在评价每个学生时要客观, 要从客观事实出发, 不能说喜欢哪个学生就给好的评价, 不喜欢就不给好的评价。真正做到客观公正, 并将做好此工作纳入教师工作考核内容的范畴。学校也要发挥监督的作用, 定期检查教师指导学生完成“学生成长档案”的内容情况, 对于做的不好是老师要进行批评, 并督促其完成。对于完成出色的老师要进行表扬, 可以适当给予物质奖励, 同时可以让完成出色的老师与别人进行交流, 积累经验。有好的改进的建议及时采纳, 更好的完善这项工作。
2、建立“学生成长档案”不能只依靠学校来完成, 学生、家长和教师都要积极的参与进来。为了能让学生家长配合这项工作, 可以召开家长会, 让家长了解这项工作的必要性, 保证家庭学校能够同步实施“学生成长档案”计划。
3、可以每学期开展一次“学生成长档案”的成果展示, 让学生可以进行成果交流, 也可以邀请家长参加, 让家长学习优秀的档案成果, 吸取经验, 帮助自己的孩子更好的成长, 更好的完成“学生成长档案”工作。
4、实践表明, 创建一个生动活泼的课堂教学氛围可以有效的促进学生更好的学习。同时老师积极的表扬可以增强学生的自信心, 使学生更好的创新。但是老师不能经常使用一些诸如“不错”“回答正确”“回答非常好”之类的语句来评价学生。这样的语句时间一长让人觉得比较单一, 乏味, 激励作用也会降低。为了改善这一状况, 我们在教研活动中对这一问题进行了反思, 并提出了改进的方案。教师在教学过程中要根据实际的教学内容不同, 每个学生的特点不同, 评价语句也要不同, 要有针对性, 不能使用千篇一律的评价语句。让老师根据具体的教学情境, 发挥其教学机智在教学评价中的作用。
三、建立学生档案的效果
“学生成长档案”的成功建立, 改变了以往以考试成绩作为评价学生的唯一方法。它更侧重于注重学生的全面发展, 是以人为本指导思想的具体体现。老师和家长根据档案的内容可以多角度、更加全面的了解学生, 能够客观的评价每一个学生。此档案还可以帮助学生自我激励、自我反思, 帮助学生健康成长。也可以促进家长与教师之间进行沟通, 共同完成教书育人的教育目标。
通过“学生成长档案”, 学生可以知道自己哪方面比较优秀, 哪方面有待提高, 可以真实的看到自己的成长过程。学生家长也可以通过这个档案了解自己的孩子的学习过程, 孩子的优缺点, 与学习一起监督学生更好的学习。老师也反映, 上课时学生经常坐在一起进行互相评价和小组间评价, 学生们变得自觉了、自律了, 尤其是在学生经历了一段学习时间后, 老师针对学生的学习和发展状况而写下的深刻精确的评价, 学生们则认真保存, 这样有助于学生了解自己的优势与不足, 确定下一阶段改进的目标, 而且这种评价体现了评价方式的动态化, 评价实施的日常化过程性评价的特点, 关注了学生的知识与能力, 情感态度与价值观的有机统一。
四、结语
“学生成长档案”的实施, 在短短的一年半时间里, 使我们看到了成绩, 尝到了甜头, 但这一切仅仅是开始, 在实施过程中, 我们还需更加努力。“档案”的实施对教师提出了更高的要求, 教师必须具有系统的教育评价理论知识, 针对每个学生的实际情况, 精心设计出合理的评价方法。同时学生和家长也要积极的参与进来, 不要让这个评价活动只是一种形式。教师、学生和家长作为这个档案中的主要角色, 要在使用过程中经常进行总结、反思, 及时发现自己的不足, 尽快改正。当然这一工作的实施, 在一定程度上也增加了教师的工作量, 教师要给自己定好位, 不必凡事亲力亲为, 以指导和监督为主, 充分发挥学生的主体作用, 让学生认真的完成。
参考文献
篇9：谈高校学生档案的建立与管理
1 学校建立学生档案的好处
学生的档案管理是学校档案管理的一部分，是重要的学校活动历史资料，这个资料是学校发展的见证，是展示学校工作实绩的一个窗口，是学校评估资料不可缺少的、重要的组成部分。如果将班级学生档案管理工作做好了，就能为学校学生档案管理的规范化、制度化、科学化奠定良好的基础。
目前，毕业生中有一种比较普遍的现象：有的毕业几年了，可档案还在学校放着；还有的将档案放在家里，更甚者早已不知将档案丢在何处，似乎“档案没什么用了”。其实不然，这里，只作简要说明。现在，企事业单位招聘员工，国家公务员的选拔等都要审查档案，并以其记载的相关信息作为甄选人才的重要证据。另外，在办理社会保险、职称评定、出具各种相关证明时都需要人事档案。现实生活中，人事档案具有不可替代的作用，我们应给予足够的重视，以免给日后的学习生活中造成不必要的烦恼和损失。
同时，由于国家相关政策规定毕业生毕业后暂时找不到就业单位的，其档案可免费由学校保存两年，——这正是没有搞清“学籍档案”与“人事档案”的区别，所以，有些学生就误以为既然学校免费保存，就无须再到人才交流机构托管了。但学校保存的只是个人的“学籍档案”，真正发挥作用的却是人事档案，如转正定级、职称评定等相关事宜都是由学籍档案转换成人事档案后才能进行。按国家政策规定，大中专毕业生毕业（以报到证人事部门签署日期为准）一年后，即可由所在单位人事部门或委托的人才交流机构批准转正定级；本科毕业生毕业工作一年（以报到日期计）、大中专毕业生毕业工作满三年可申报初级职称，由所在单位人事部门或委托的人才交流机构负责办理。由此可见，学校保存的学籍档案只是“存放”，起不到任何作用，在某种意义上说，也是得不偿失。
2 如何加强学校学生档案的管理
2.1 准备好档案所需要的各种表格。在以上档案内容中，无论是学生的个人档案，还是班级的整体档案，都涉及很多表格，表格中实际上包含大量的信息，因此，表格如果设计不好，档案的信息就不全、不完整，档案的用途就大打折扣。因此，在建立档案前就必须将档案涉及的各种表格设计好，甚至打印准备好。
2.2 纸质档案与电子档案相结合。具体做法是：第一，为每一个学生准备一个档案袋，随时收集、存放学生的各种个人纸质档案材料；第二，为班级准备几个档案盒，随时收集、存放班级的各种纸质档案材料；第三，在电脑上为每一个学生准备一个文件夹，装入设计好的各种表格，随时收集、输入学生的各种个人电子档案材料；第四，在电脑上为班级建立一个管理系统，随时收集、输入班级的电子档案材料。
2.3 有强烈的收集意识，并及时存放。对学生及班级的任何材料，要有强烈的收集意识，不要怕麻烦。有时，看似无用的材料在关键时却派上了大用场，因此，不要随手将“废物”扔掉，放放再看是否还有价值。并且，对材料要及时记录，及时存放，以免事后遗忘，使有用的材料失去它应有的意义。
2.4 材料的分类、书写和档案的移交。材料有了，但杂乱无章，使用的时候常常找不到。因此，应根据档案的属性进行分类，清晰地列出目录，使档案材料有“归属”，对号入座，便于及时查找。档案材料要保存的时间长久，书写时要使用碳素墨水或蓝黑墨水，绝不能使用圆珠笔。
对学生档案的建立、管理工作，是一项长期、复杂、细致的工作，需要有强烈的事业心和责任感。档案中点点滴滴的内容也都体现了学校教师对学生的尊重与关爱。
篇10：学生档案建立
095班 解李尧
在高一下学期的计算机课上，老师对我们说：“为配合教育局下达的建立学生成长记录的要求，我们学校决定让学生建立学生成长记录电子档案，所以，这学期大家在计算机课上的主要任务就是建立这么一个档案。”经过一学期的整理和建立，我终于完成了我的电子档案。
我们的电子档案主要分为八个主题：
1.我的资料------网页形式储存个人基本信息
2.我的日记------个人网络日志空间，有时间来就写一篇的地方。3.我的文章------作文范文，平日所写，发在校刊上的文字等 4.我的作品------以网站或软件作品为主 5.我的课题------研究性学习课题等 6.我的荣誉------个人的各种荣誉
7.我的朋友------好朋友的网站，成长记录，博客等 8.我的论坛------设计一个论坛与同学交流 每一个主题我都进行了认真仔细的布置，确保每个主题都有自己独立的特性和特有的内容。在“我的资料”里，我添加了我的个人资料，例如姓名性别及年龄之类。我还在里面添加了我喜欢的一些图片，这些都丰富了“我的资料”。
在“我的日记”中，我链接了我的qq空间，让我平时的空间信息与学校的电子档案互相补充，双益双得。
在“我的文章”中，我利用课余时间将平时写的一些文章上传到我得电子档案中。
我本想在“我的作品”添加我做的研究性学习的成果报告，但由于学校网站不支持flash格式，我没能成功上传。但我将农村社会实践时照的照片上传到了“我的作品”中。
至于“我的课题”，我便动员我们研究性学习小组所有成员分任务，将我们平时的研究报告打成电子稿，并将其上传到“我的课题”中。这使我们小组的成员在这一模块都有丰富的资源。
我将我以前的一些荣誉简单地输进了“我的荣誉”。“我的论坛”中，我将几个同学的qq空间链接了上去，以便登访者能同我得同学进行交流。做过电子档案后，我深深地体会到学校为我们付出的辛苦。进行编辑电子档案已经很费时费力了，进而可想老师们为我们编辑这一平台有多么辛苦。夜以继日工作的老师们的辛苦没有白费，他们的辛苦铸就了我们略有成就的电子档案。
篇11：学生档案建立
关于建立职业院校学生心理健康档案的思考
职业院校学生由于种种原因比普通院校的.学生面临着更大的心理压力.因此,重视职业院校学生的心理健康,及时建立学生心理健康档案,并给予有效的心理指导和治疗已势在必行.本文对如何建立职业院校学生心理健康档案进行了思考.
作 者：夏帅 作者单位：枣庄技术学院,山东,枣庄,277102刊 名：科技信息英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(7)分类号：G71关键词：职业院校 心理健康档案
篇12：学生档案建立
上海市健康职业技术学院崇明校区：赵翀
摘要：班主任是学校管理各班级的纽带，是沟通学校、家庭、社会力量的桥梁。现今学校当中“90后”学生讲究个性，富有创造力，同时他们心理的锁闭性、敌对性也更强，不轻易向他人吐露真情，结交“心心相印”的朋友，很难找到知音。这些特点使得“90后”学生在校期间班主任管理工作的难度加大，如何正确地引导学生，让他们扬长避短，既能发展自己的个性，又能健康的成长成为“90后”班主任工作的一个新课题。学生个人信息档案的建立使得“90后”班主任能够尽快地熟悉班级中每位同学的特点，建立好班级管理队伍，有针对性地对“90后”学生进行工作，帮助学生改正缺点，发扬优点，指导学生毕业之后的未来发展方向，同时不断更新学生个人信息档案，及时了解学生的情绪动向，避免偶发事件的发生，使得班主任既是学生眼中的“严师”，又是学生心中的“益友”。
关键词：90后 信息档案 班主任
现今中职类学校就读的学生都是90年以后出生的，被称为“90后”，他们生活在物质文明最充实的时代，由于计划生育政策的影响，“90后”大部分都是独生子女，造成他们依赖父母，却有淡薄亲情，有些孤僻。随着近十年中国信息技术的迅速发展，据调查报告显示我国7岁到15岁之间的中国儿童中，超过70%至少上过一次网。如今超过一半的城镇儿童家中有互联网连接。这使得“90后”对外部世界的认知越来越广，思维敏捷，讲究个性，接受新事物的速度快。调查报告又显示从1992年到2005年，青少年的焦虑得分增加了约8%，敌对心理得分增加了近8%；从1989年到2005年，抑郁得分增加了约7%。同时，部分积极的心理特征，如自尊水平却在逐渐下降，从1997年到2007年青少年［1］自尊得分下降了11%。这使得“90后”特别强调对新自我的发现的渴望，也因此过分强调自我，造成心理的锁闭性，很难与他人产生心理的共鸣，达到“心心相印”，从而因孤独感到烦闷，对自己的前途产生迷茫。
了解他们、指导他们、改变他们成为了“90后”班主任工作的一个新课题，［2］面对这样的学生，我们必须更加主动的去熟悉他们，接受他们，这样才能把“90后”们组成的班级牢牢地捏合在一起，让整个班级在和谐与平稳的状态下完成在学校的学习和生活。由此，学生个人信息档案的建立就成为班主任工作的一个良好的辅助工具。
一、学生个人信息档案中基础信息对班主任熟悉班级学生，建立班级管理队伍的辅助作用。
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，每位班主任接手一个新班级的第一步就是要在最短的时间里面熟悉班级中的每一位同学，从学生的姓名、家庭住址、联系电话、身高、家长信息等，这些可以在学生入学档案中获取到，这就形成了班主任对本班学生的第一次认识。之后在班级中进行学生个人的访谈，了解学生的家庭出生，父母的工作情况，家庭中负责子女教育的主要是父母中的哪一方，家庭教育的主要特点是什么。了解学生的兴趣爱好和特长，逐步确定学生的性格特点，通过了解学生，使得班主任能够换位思考，从学生的角度出发，为今后的班主任工作的开展打下基础。
在建立好学生个人信息档案中的基础信息之后，班主任可以根据学生不同的性格特点开始对班级管理队伍进行组建或调整，让不同性格的学生担任相应的工作岗位，让学生在班级管理工作中发挥自己的特长，达到“人尽其才”的目的。同时在学生日常管理的过程中，针对不同性格特点的学生进行教育时，选择好适当的词句，即能向学生说明问题，又能使学生不会产生抵触情绪，避免因为不了解学生的性格使得班主任和学生之间发生矛盾，产生适得其反的效果。
二、学生个人信息档案中记录学生学习和生活中的优劣，做到鼓励与批评相结合。
学生进入学校进行学习和生活，一定会表现出优秀和顽劣这两方面的行为，对于优秀的事情，“90后”的学生希望班主任能够发现并加以鼓励，以满足他们突出自我，讲究个性的性格，而面对顽劣的事情，“90后”却不想过多提醒，并总会找各种各样的借口强调这些事情只是偶尔发生，或者是在外界其他因素的影响下迫不得已才发生的。个人信息档案中学生日常学习和生活中优劣典型事迹的记录，便于班主任不断提醒学生正视自己的缺点，保持好自己的优点，有提高的及时表扬，在班级中树立典型，有下降的及时提醒，使得学生时刻能感觉到班主任在关心自己，从而逐渐淡化班主任与学生之间因管理与被管理产生的隔阂。通过学生个人信息档案中的日常学习和生活典型事迹的记录，便于班主任更好地撰写学生评语。在班主任管理工作中，有个别班主任在撰写学生评语时一味地在网上搜索一些大同小异的无用评语，这些评语都是一些不痛不痒的词句，不能使学生家长获得学生在校期间学习和心理发展的具体情况，也不利于学生了解自身的优缺点，只有在于家长的沟通过程中，详细的学生学习和生活的事迹记录，能够使得家长对班主任的工作产生信任，更加配合班主任的管理，达到共同管理学生的目的。
三、通过学生个人信息档案，为学生做好生涯规划。
学生在学校完成学业，走向社会是一件必然的事情，许多“90后”学生在面对毕业之后如何踏入社会，走上工作岗位都比较迷茫，首先，学生不了解社会需要自己去做什么，自己哪方面的优点能够在社会上立足；其次，面对就业的压力，学生都会表现出或多或少的抵触情绪，在习惯了衣来伸手饭来张口的生活后，要他们靠自己的双手获得劳动报酬是需要一定耐心和毅力的。此时，班主任应当根据学生个人信息档案中详细记录的学生的优点和缺点，结合社会发展的要求，为学生制定相应的生涯规划。按照不同个性学生的特点，给予他们放下包袱走向社会的心理激励。在招聘单位来校招收学生的过程中，班主任也可以根据学生个人信息档案给予招聘单位以参照，使得招聘单位能够找到适合该单位工作性质的学生，降低学生在工作中因工作性质不适应导致的学生厌烦工作、跳槽、辞职等现象的发生。
四、随时更新学生个人信息档案，牢牢把握学生情绪动向。
“90后”学生性格不成熟，容易受到周边环境的影响，同时独断独行讲究个性，往往为了突出自我，做出一些令人费解的事情，特别是在集体生活中，学生的性格发展方向没有确定性，情绪波动的频率和幅度也比较快的，可能今天老师眼中的“乖乖女”明天就能变成令人头疼的“坏学生”；可能面对同一个学生，今天用这种方法有用，明天再用这种方法就失灵了。这样使得班主任在班级管理的时候必须随时更新，通过在与学生不断地进行交流的同时，随时更新学生的个人信息档案，牢牢把握学生的情绪动向。班主任要时刻保持清醒的认识，不要因为学生一贯地优良表现而对他放松警惕，也不能因为学生一贯地调皮捣蛋而对他时刻警惕，要以一个公正地心态面对班级所有同学，时刻了解他们的动向，根据学生反映的情况对班级管理队伍进行调整，这样才能使得班主任真正地成为班级的“领导者”。
总之，学生个人信息档案的建立，对于“90后”班级的班主任工作有着很大的辅助作用，但也仅限于辅助的作用，班级管理的主要还在于人本身，班主任才是班级管理工作成败的关键因素。只要班主任在班级管理过程中认真投入，细心观察，每个学生的特点都会在班主任的脑海中形成一份个人信息档案，每个班主任也会用自己不同的方法来关心班级里面的每一位学生。要想打开学生的心锁，首先班主任要打开自己的心锁，用一颗宽容的心去关爱与包容，不断地提高自己的认知水平，用真诚的心去关爱他们。“90后”学生虽然强调个性，讲究自我，同时由于独生子女的原因使得他们即淡薄亲情又注重感情，更尊重人格，崇尚真爱，只要班主任能够拿出一份真心、一份关爱，就一定能获得他们的信任。
参考文献
［1］辛自强，池丽萍 《社会变迁中的青少年》
北京师范大学出版社 2009 ［2］都玲 做好“90后”的班主任 《新课程改革与实践》 2009年第四卷第7期（下）［3］温彩平如何做好90后的班主任 《教育教学论坛》 2010年第12期