我自信我能行心理健康教学设计

我自信我能行心理健康教学设计（精选14篇）

篇1：我自信我能行心理健康教学设计

我自信 我能行

涂寨山尾小学辛曲佳

活动背景：

针对本班有部分同学很不自信，自卑、自傲的情绪多人存在，我班特地开展了一次有意义的心理健康教育课。用探究法、明辨法、体验法、激励法等引导学生积极参与教育教学过程，使学生在看中激趣、玩中悟理、议中求真，达到由知导行的目的。为学生创设一个有利于树立自信、发展自信的广阔空间，使他们能够自信、健康、快乐地成长。

活动目标：

1、通过活动，使学生了解成功的关键之一是自信。

２、通过活动，让学生体验到只要不怕困难，努力去尝试，就能取得成功。了解自己的特长和不足，发扬自己的特长，克服不足，面对学习、生活中的困难，暗示自己“我能行”，并掌握实现“我能行”的做法。

３、通过游戏和亲身体验，培养和提高学生的自信心。

活动对象：

四年级学生

活动重点：

感受自信，学会自信

活动难点：

帮助学生消除胆怯、自卑，自傲，掌握树立自信心的方法。

活动方式：

游戏 活动、讨论、交流等

活动准备：

1.歌曲《健康歌》《爱拼才会赢》。

2.自信体验卡

3.课件

4、诗歌《我自信！我能行！》

活动过程：

一、活动导入

１、同学们，欢快的节奏，动听的音乐，我们都喜欢，现在让我们跟着欢快的音乐，大家一起来跳吧。（歌曲《健康歌》）

二、克服自卑，建立自信

1．找出原因

（课件出示画面）

情境一：学生小力看了一会儿作业题目，然后说：“我头脑不聪明，这些题我不会做。”于是，他等着抄别人的作业。

情境二：上课时，老师向学生小胖提问，小胖认为自己不行，于是就低下头，搓着双手，没有认真考虑老师所提出的问题就回答说：“不知道。”

情境三：小丽这次数学考试又只得了56分，她不敢告诉妈妈，她觉得自己太笨了，学什么都学不好，对自己一点信心都没有。

师：看完画面后，请同学们当一当做小心理医生，分别找出画面中同学所存在的问题，思考应该怎样去帮助他们。

2．建立自信

学生为画中人物献计献策，有的用话语鼓励，有的用榜样激发，还有的传授高招，帮助小力、小胖、小丽克服自卑，建立自信。

三、克服自傲，明辨自信

1．质疑

过渡：什么是自信呢？请大家看一下下面这个小品，小品中的李阳同学是不是自信呢？

小品情境：就快考试了，老师帮助同学们复习功课。李阳同学认为自己复习比老师帮助复习更好，于是不听课，自己搞一套，狂妄自大，不把老师和同学们放在眼里。就这样，李阳的好朋友也不把他当作好朋友了。结果，李阳考试不及格。

老师启发学生观察与思考：杨阳小朋友是否也有自信心?

2．讨论

师生共同讨论后，归纳出：自信不是自卑，胆小怕事，对自己没有信心。自信也不是逞强自大，不能做自己做不到的事情，自信不是自傲，要了解自己的长处，不要处处都表现自己。

3、测一测你是自信得人吗？

请根据自己的实际情况选用不同的符号：“是”用“☆”，“否”用“△”，拿不准用“？”

（1）我觉得自己很讨人喜欢。（）

（2）尽管我也有一些缺点，可我肯定能改掉。（）

（3）考试时，我一般都信心十足。（）

(4)我和同学、亲人相处得很好。（）

（5）我觉得自己的优点很多。（）

（6）很多时候，我对自己的表现非常满意。（）

（7）虽然有些人不喜欢我，但我并不为此而烦恼。（）

（8）我觉得自己很棒，将来一定会实现自己的理想。（）

如果你得了6——8个“☆”：恭喜你，你的自信心会使你不断的走向成功。如果你得了3——5个“☆”：再多一点自信，相信自己，一定会有更多的机会。

如果你得了0——2个“☆”：说明你曾经遭到较多的挫折，你需要振作起来，找回自信。

四、体验自信，尝试成功

1、敞开心扉，展开内心真正情绪

曾经你也可能在挫折和困难面前沮丧过，灰心过，老师很能理解这样的心情，让我们说说自己曾经不自信一面吧

（1）语文考试得了50分，被爸爸批评了，这时候你

（2）参加班级干部竞选，你落选了，这时候你

师小结：同学们，每个人的内心都有脆弱的一面，诉说自己的心里

话，老师非常赞赏。

2、游戏

（！）、目光炯炯

规则：前后两位同学对坐，目光对视一分钟，在这一分钟内，请你自信地告诉你的合作伙伴自己的优点。

（2）、优点大轰炸

小组同学依次指出某个同学的优点，当其他同学评价你的时候，请你不要做任何表示，静静地听。

师：同学们玩得十分开心，在游戏的过程中，你有什么感受？

生回答

3．谈谈自信使你成功地做好了一件什么事?（体验自信带来的成功的喜悦）

五、我自信！我能行！

1．讨论：

师：任何人不能盲目地说“我能行”，也不能随意说出“我不行”。是否只要会说声“我行”就一定能取得成功呢?

2．学生自由发言

教师结合板书总结：相信自己并不是盲目的，必须真正地了解自己的现状，了解自己的优点和不足，努力改善自己的不足，争取获得更大的成功。这样大声说出的“我行”才真正有效。

（3）“列优点清单”

大家要学会从多方位评价自己，把自己各方面的优点、长处一一罗列出来。请课后大家填好表格“我的优点”。具体详细地写出自己在学习能力、交际能力、文娱才能、体育强项、性格方面、动手能力和其它方面存在哪些优点和长处，写在自我评价一栏。再请父母、朋友、教师过目看有什么异议，写在他人评价一栏，达成共识，以保证自评优点的准确性。

当我们知道自己有这么多优点时信心自然会增强。通过“列优点清单”如发现自己有过人之处就应制定计划发展这一特长，当我们知道自己有某的优点一定要充分发挥出来。对自已不足的地方一定要改正。

3、大家想成为一个非常自信得人吗？一起试一试下面的方法

大声说“我能行”

正视别人

在众人面前大声发言

开怀大笑

提高走路速度

抬头挺胸 4．多媒体出示一首诗歌《我自信！我能行！》

自信是惊雷，是飞雪，是骤风，横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒与惰，相信自己行，才会“我能行”。

自信是战鼓，是号角，是旌旗，催人勇往直前，大胆挺进，永不退缩，自信催我行，努力才能行。

自信是镜子，是理想，是希望，能正视“不行”，也是“我能行”，今天若不行，明天还能行。

自信是向导，是良师，是益友，帮人认清自己，不狂妄自大，不自傲，量力而行，才是真正的我能行。

自信是阳光，是雨露，是琼浆，助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切，你在这点行，我在那点行。

自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近，自信的人生不一般，不一般的人生有自信，我自信！我能行！

教师以这一首诗激励学生，让学生谈谈对这首诗的理解。

5．师生举起右手大声齐说：“我自信！我能行！”

结束语：

每个人身上总会存在优点，存在某些过人之处，如果你懂得保持自信，订立适当的目标，付出真正的努力，满怀信心地向目标一步步行进，成功将会是属于你的。看到同学们一张张自信的笑脸，老师为你们找到了自信而喝彩，现在让我们自信地告诉自己“我能行”！

【板书设计】 我自信！我能行！

大声地说：“我自信！我能行！”

怀疑自己夸大自己相信自己

↙↘、↙↘↙↘

退缩→失败自傲→失败尝试→成功

【课后反思】

1．启迪学生，催自信之种生根发芽

愉悦的课堂上，教师以指导者、参与者的身份出现在孩子们当中，师生时时处于和谐之中。在这样一个融洽、和睦、协调的气氛中，孩子们觉得老师就是自己的学习伙伴，每个孩子都感到特别轻松，激发了他们探究自信的热情。自信的种子就在他们幼小的心灵得以生根发芽。

2．引领学生，令自信之苗茁壮成长

开展多种形式的活动，为孩子们提供丰富多彩的内容，增加实践的机会。循序渐进的训练方式，为孩子们提供一个展现自我的广阔空间，使走向成功的自信幼苗得以茁壮成长。

3．赏识学生，让自信之花盛开结果

教师抓住孩子发言的不同特点，力求用语言给他们一个准确、恰当的评价，使他们感受到被赏识的快乐。作为教师应该珍惜孩子们心灵深处的渴望，积极创造尝试机会，催开孩子们的自信之花，进一步激发学生学习的主动性，以便结出“我自信！我能行！”的硕果。进一步激发学生学习的主动性，为学生形成健康独立的良好人格品质奠定基础。

【点评】

培养学生自信心是心理健康教育的重要内容。每个人内心都蕴藏着积极的力量与品质，但不是每个人都能够认识到自己的潜质，儿童尤其如此。心理健康教育的目标之一就是帮助学生认识自己，发现自己的潜能，获得对自我的积极认同感。“我自信！我能行！”一课通过创设活动情境，使学生“看中激趣、玩中悟理、议中求真”，培养学生自信，其活动设计符

合心理辅导的理念。在教学目标上能够注意到认知、情感与技能多种目标的结合；活动内容比较丰富，从克服自卑、建立自信，克服自傲、明辨自信，到体验自信、尝试成功等，有一定的层次感。

值得注意的是：要加强心理辅导活动儿童化的探索。小学阶段的心理健康教育要注意到儿童身心发展的特点，活动内容要适合儿童的年龄特点，切忌口号式、标语式，讲大道理。如，活动最后呈现的诗歌“我自信！我能行！”，诗歌本身很有激情，但是未免有些成人化了，若能够选择一首儿歌可能效果会更好。

在设计培养自信、克服自卑的活动时，不要总是联系学习情境，也可以联系儿童的生活情境、与同伴交往的情境等；问题情境要与他们的生活世界密切相连。设计的游戏活动还可以增强些趣味性。

篇2：我自信我能行心理健康教学设计

《我自信,我能行》教学设计

单位：法库县和平乡中心小学

姓名：姜 龙

《我自信,我能行》教学设计

活动背景：

针对本班有部分同学很不自信，自卑、自傲的情绪多人存在，我班特地开展了一次有意义的心理健康教育课。用探究法、明辨法、体验法、激励法等引导学生积极参与教育教学过程，使学生在看中激趣、玩中悟理、议中求真，达到由知导行的目的。为学生创设一个有利于树立自信、发展自信的广阔空间，使他们能够自信、健康、快乐地成长。

活动目标：

1、通过活动，使学生了解成功的关键之一是自信。

２、通过活动，让学生体验到只要不怕困难，努力去尝试，就能取得成功。了解自己的特长和不足，发扬自己的特长，克服不足，面对学习、生活中的困难，暗示自己“我能行”，并掌握实现“我能行”的做法。

３、通过游戏和亲身体验，培养和提高学生的自信心。活动对象： 四年级学生 活动重点： 感受自信，学会自信 活动难点：

帮助学生消除胆怯、自卑，自傲，掌握树立自信心的方法。活动方式：

游戏 活动、讨论、交流等 活动准备：

1.歌曲《健康歌》《爱拼才会赢》。2.自信体验卡 3.课件

4、诗歌《我自信！我能行！》

活动过程：

一、活动导入

１、同学们，欢快的节奏，动听的音乐，我们都喜欢，现在让我们跟着欢快的音乐，大家一起来跳吧。（歌曲《健康歌》）

2．欣赏闽南歌曲《爱拼才会赢》．启发学生讨论歌曲的含义，请学生归纳主题——相信自己、敢于尝试、勇于拼搏才能赢得胜利。

揭示课题：我自信！我能行！

过渡：自信 的人一定能行，但说起来容易，做起来难，咱们身边就有很多的同学要困难面前打退堂鼓，打不起精神来。请看课件：

二、克服自卑，建立自信 1．找出原因（课件出示画面）

情境一：学生小力看了一会儿作业题目，然后说：“我头脑不聪明，这些题我不会做。”于是，他等着抄别人的作业。

情境二：上课时，老师向学生小胖提问，小胖认为自己不行，于是就低下头，搓着双手，没有认真考虑老师所提出的问题就回答说：“不知道。”

情境三：小丽这次数学考试又只得了56分，她不敢告诉妈妈，她觉得自己太笨了，学什么都学不好，对自己一点信心都没有。

师：看完画面后，请同学们当一当做小心理医生，分别找出画面中同学所存在的问题，思考应该怎样去帮助他们。

2．建立自信

学生为画中人物献计献策，有的用话语鼓励，有的用榜样激发，还有的传授高招，帮助小力、小胖、小丽克服自卑，建立自信。

三、克服自傲，明辨自信 1．质疑

过渡：什么是自信呢？请大家看一下下面这个小品，小品中的李阳同学是不是自信呢？

小品情境：就快考试了，老师帮助同学们复习功课。李阳同学认为自己复习比老师帮助复习更好，于是不听课，自己搞一套，狂妄自大，不把老师和同学们放在眼里。就这样，李阳的好朋友也不把他当作好朋友了。结果，李阳考试不及格。

老师启发学生观察与思考：杨阳小朋友是否也有自信心? 2．讨论

师生共同讨论后，归纳出：自信不是自卑，胆小怕事，对自己没有信心。自信也不是逞强自大，不能做自己做不到的事情，自信不是自傲，要了解自己的长处，不要处处都表现自己。

3、测一测你是自信得人吗？

请根据自己的实际情况选用不同的符号：“是”用“☆”，“否”用“△”，拿不准用“？”

（1）我觉得自己很讨人喜欢。（）

（2）尽管我也有一些缺点，可我肯定能改掉。（）（3）考试时，我一般都信心十足。（）（4）我和同学、亲人相处得很好。（）（5）我觉得自己的优点很多。（）

（6）很多时候，我对自己的表现非常满意。（）（7）虽然有些人不喜欢我，但我并不为此而烦恼。（）（8）我觉得自己很棒，将来一定会实现自己的理想。（）如果你得了6——8个“☆”：恭喜你，你的自信心会使你不断的走向

成功。

如果你得了3——5个“☆”：再多一点自信，相信自己，一定会有更多的机会。

如果你得了0——2个“☆”：说明你曾经遭到较多的挫折，你需要振作起来，找回自信。

四、体验自信，尝试成功

1、敞开心扉，展开内心真正情绪

曾经你也可能在挫折和困难面前沮丧过，灰心过，老师很能理解这样的心情，让我们说说自己曾经不自信一面吧

（1）语文考试得了50分，被爸爸批评了，这时候你（2）参加班级干部竞选，你落选了，这时候你

师小结：同学们，每个人的内心都有脆弱的一面，诉说自己的心里话，老师非常赞赏。

2、游戏

（1）、目光炯炯

规则：前后两位同学对坐，目光对视一分钟，在这一分钟内，请你自信地告诉你的合作伙伴自己的优点。

（2）、优点大轰炸

小组同学依次指出某个同学的优点，当其他同学评价你的时候，请你不要做任何表示，静静地听。

师：同学们玩得十分开心，在游戏的过程中，你有什么感受？ 生回答

3．谈谈自信使你成功地做好了一件什么事?（体验自信带来的成功的喜悦）

五、我自信！我能行！

1．讨论：

师：任何人不能盲目地说“我能行”，也不能随意说出“我不行”。是否只要会说声“我行”就一定能取得成功呢? 2．学生自由发言

教师结合板书总结：相信自己并不是盲目的，必须真正地了解自己的现状，了解自己的优点和不足，努力改善自己的不足，争取获得更大的成功。这样大声说出的“我行”才真正有效。

（3）“列优点清单”

大家要学会从多方位评价自己，把自己各方面的优点、长处一一罗列出来。请课后大家填好表格“我的优点”。具体详细地写出自己在学习能力、交际能力、文娱才能、体育强项、性格方面、动手能力和其它方面存在哪些优点和长处，写在自我评价一栏。再请父母、朋友、教师过目看有什么异议，写在他人评价一栏，达成共识，以保证自评优点的准确性。

当我们知道自己有这么多优点时信心自然会增强。通过“列优点清单”如发现自己有过人之处就应制定计划发展这一特长，当我们知道自己有某的优点一定要充分发挥出来。对自已不足的地方一定要改正。

3、大家想成为一个非常自信得人吗？一起试一试下面的方法 大声说“我能行” 正视别人

在众人面前大声发言 开怀大笑 提高走路速度

抬头挺胸

4．多媒体出示一首诗歌《我自信！我能行！》 自信是惊雷，是飞雪，是骤风，横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒与惰，相信自己行，才会“我能行”。自信是战鼓，是号角，是旌旗，催人勇往直前，大胆挺进，永不退缩，自信催我行，努力才能行。自信是镜子，是理想，是希望，能正视“不行”，也是“我能行”，今天若不行，明天还能行。自信是向导，是良师，是益友，帮人认清自己，不狂妄自大，不自傲，量力而行，才是真正的我能行。自信是阳光，是雨露，是琼浆，助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切，你在这点行，我在那点行。

自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近，自信的人生不一般，不一般的人生有自信，我自信！我能行！

教师以这一首诗激励学生，让学生谈谈对这首诗的理解。5．师生举起右手大声齐说：“我自信！我能行！” 结束语：

每个人身上总会存在优点，存在某些过人之处，如果你懂得保持自信，订立适当的目标，付出真正的努力，满怀信心地向目标一步步行进，成功将会是属于你的。看到同学们一张张自信的笑脸，老师为你们找到了自信而喝彩，现在让我们自信地告诉自己“我能行”！

【板书设计】 我自信！我能行！

大声地说：“我自信！我能行！”

怀疑自己

夸大自己 相信自己

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篇3：我自信我能行心理健康教学设计

关键词：小学数学,学习自信心,学习能力,有效教学

信心是学生进行知识探究、有效解题、能力提升的重要内在情感因素。“我相信我能学好”是每个小学生从内心发出的肺腑之言。随着当前小学新课程标准在各年级学习教学活动中的有效实施, 培养具有坚定学习意志和良好学习能力的学生, 已成为学校进行有效学科教学的重要内容和任务。但由于长期以来, 教师在教学活动中, 片面注重了学生解题方法的训练和解题能力的培养, 忽视了学生内在学习情感的有效培养, 致使学生学习情感得不到有效激发和增强, 限制和压抑了学生学习知识内在能动性。本人在教学实践活动中, 对如何培养学生学习自信心进行了粗浅的尝试和探究, 认为做好以下方面教学活动:

一、重视师生情感的交流, 增强学习自信心

教学活动是师生之间情感交流、知识传授、能力发展的双向互动过程。情感是人们对事物或现象等内容的内心体验, 喜怒哀乐是它最形象生动的表现。由于小学生受年龄和内在心理的影响, 自身情感调控能力还没有完全形成, 容易受到外界事物和不良现象的影响和制约, 致使学习知识能动性和持久性等方面的积极情感受到削弱和限制, 从而产生畏惧心理和厌学情绪。教学实践也证明, 小学生在良好学习情感的基础上, 学习知识的能动性和效能是平常条件下的4-倍。因此, 教师在培养学生学好数学信心教学中, 就要重视与学生的双向沟通, 情感交流, 要在认真准确掌握学生心理发展和学习实际的基础上, 能够将师生情感交流活动贯穿于整个教学活动始终。教师要主动走进学生中间, 俯下身子, 低下身子, “走进学生心间”, 与学生进行真诚的情感交流, 通过集体谈话, 个别谈心、社会家访等形式, 及时掌握和了解学生学习和生活方面情况, 善于运用先进感人的典型事迹, 鼓励学生增强学好数学、用好知识的决心和情感, 实现师生之间良好关系的确立和学习信心的有效增强, 从而为学生更好的学习知识打下坚定地思想基础。

二、重视生活情境的创设, 增强学习自信心

数学是一门生活的艺术学科, 他与人们的现实生活有着密切而又有复杂的关系。通过对小学阶段数学教材的分析和研究发现, 各年级的教学知识中, 都贯穿着现实性的生活实例。可以说, 每一章节知识都能在人们的生活中找到数学知识的影子。新颁布的小学数学基础课程纲要指出:“要重视学生学习能力的培养, 创设出贴近学生生活实际的现实性问题情境, 使学生感受到数学知识的无穷魅力, 促进学生学习情感的有效提升。”由此可见, 教师在教学中, 要善于抓住数学知识的生活性这一特点, 将教学内容的知识点, 重难点等内容与现实问题进行巧妙结合, 寓生活性问题之中, 使学生“我愿学”, 从而实现“我能学好”的教学目标。

如在进行分数知识教学时, 教师按照传统教学方法, 把教会学生化线段图作为学生进行分数知识学习的一个重要途径, 就会使学生在抽象空洞学习中失去信心和激情。这时, 教师就可以采用生活性问题设置的方法, 将分数知识与现实生活性问题情境进行有效结合, 创设出“小学生切蛋糕”、“分发糖果”、“水果批发公司有水果25000千克, 卖出2/5, 卖出多少千克?”、“六年级有学生111人, 相当于五年级人数的, 五年级和六年级一共有多少人?”等方面的生活性问题情境, 引导学生进行数学知识探究活动, 从而使学生在贴近生活实际的问题性教学情境中, 实现学习能动性和信心的激发和增强。

三、重视学习时机的提供, 增强学习自信心

传统教学采用的是“教师一统课堂, 教师主讲, 学生听讲”的单一教学模式, 不能够将学生主动性进行有效激发, 为学生提供一定的学习知识和探究实践的时间和空间, 把学生只当成学习知识的工具, 接受知识的“口袋”, 严重限制了学生学习探究能力的提升和思维创新能力的培养。而探究性学习具有探究性、创新性、主体性、交互性、开放性、过程性、综合性及社会性等特征。因此, 教师要按照新课标要求, 将学生学习主体特性进行有效体现, 能够根据教学内容, 设置出具有内在探究意义的数学问题, 让学生在探究问题、分析问题、解答问题过程中, 实现学习能力的有效增强, 从而促进学生学习自信心的有效培养和树立。

如在教学“倍数和因数”知识时, 教师在向学生讲解完“”知识后, 在黑板上设置了“12*4=48”、“15*5=75”、“5*6=30”问题, 要求学生找出这些算式中“哪个数是哪个数的倍数, 哪个数是哪个数的因数”, 进行探究活动, 让学生结合所学知识内容, 进行探究活动, 找出问题的答案, 使学生对“倍数和因数”知识特性有深刻的理解和掌握, 最后, 教师可以布置与之相关的数学探究性问题, 让学生进行课外小组探究活动。又如在教学分数知识实际应用问题时, 教师可以设置“同学们采集树种, 四年级采集了16千克, 三年级采集的重量是四年级的3/4, 又是六年级的1/2, 六年级采集树种多少千克?”探究性问题, 让学生结合知识进行分析探讨, 从而为学生巩固知识、预习新知打下基础, 实现学生在实践中增强学习信心、在思考分析中增强信心。

篇4：山泉与傲骨棉／我自信　我能行

山泉与傲骨棉

黎东丽

脚下的土地并不肥沃，可教室旁的古樟树却每年都绿得化不开。西装笔挺的地理老师，自称是“风水先生”，常摇头晃脑地说：“这是丘陵地带，少有的风水宝地!”语文老师上课前总喜欢在古樟树下静立凝视。阳光下一抹浓绿旁逸斜出，映衬着并不高大的人影，沉静得如那——山间不老泉。

他，微黑的皮肤，却未给人苍老的感觉。讲台上站着，睿智的眼眸注视着你，令你不禁想起在那山间的绿树丛旁，一道涓涓细泉流过，宁静自然。这样的老师，这样的意境，聆听细记，点点滴滴，密密汩汩，屈原的忧思，琵琶女的泣诉，威尼斯的明媚，一切的一切，宛如潺潺的泉水浸润脑海。语文书越念越薄，作文本可愈来愈厚。我最爱看那点缀在字里行间的鲜红的蝇头小字。把一抹蔚蓝的思绪交给他，“你们长大了……”他这样对我们说。然间又见涓涓细泉，仍是那般沉静，却有种相通的感受。“修文，好个修文啊!”我感叹着。33年的辛勤耕耘，如今，他已是桃李满天下，虽然我们已是他的关门弟子，但我常想，那是一道不老泉……

不仅是山泉泽润了我，还有那燃烧的傲骨棉。

“嘻嘻嘻”，同学们望着老师那突出棉花的破棉袄，都笑了起来。突然，同学们沉默了，猛地想起，政治老师一人的工资除了给乡下的病妻、孩儿，还要供着年迈的双亲，老师那微弓的背还要随乡间那一片庄稼辛劳。可他总是踏着铃声进来，从未说过一个苦字。去年，他将自己“优秀教师”的奖金都给了失窃的乡下住校生……太多太多的事涌上心头，泪水滑过许多稚嫩的脸庞。老师，你知道吗？家乡有种植物，根茎叶都极苦，可它用似火的颜色，掩盖了自身的痛苦，勇敢地登攀，我们叫它“傲骨棉”。老师，您不正是它的化身吗？您正用自己的行动教导我们，怎样去面对人世间的风风雨雨……

阳光、清泉、绿树、红花。静谧的校园里生机盎然。哦，阳光，你照亮了我；清泉，你润泽了我；绿树、红花，你把美带给了我。亲爱的老师们，是你们把真正的人生赋予了我……

（作者为广东肇庆中学学生指导老师：陈坚）

我自信我能行

柴晶

人生是一场战斗的过程，时而平稳顺利，时而坎坷残酷，谁也不能卜知自己的命运。要想前进，要想成功，自信是必备的。人，只有相信自己，才能实现自己的理想。同时，人生又象一座险峻的山峰，只有自信的向上攀登，才能无限风光尽览眼底。

自信是成功的秘诀。渗透了自信的真谛，就算是一定的事实也有翻身的希望。

自信是一种力量。一种潜在的，可贵的，强大的力量，有了它，就可以干出一番惊天动地的伟大事业来。

自信是做人的原则。一个人不可能事事顺利，不管遇到什么困难，不管历经多少失败，都要努力去战胜困难，要像那无所畏惧的苍松一样，傲然挺立。

自信是一种拥有，一股勇气。就是凭着这股激情，我们才能开拓自己的人生道路，尽情描绘明日的七彩世界。

没有自信，越王勾践怎能砍断吴王的金戈？没有自信，区区秦国如何东出函谷而一统天下？没有自信，百二秦关怎能更换上汉朝的旗号？没有自信，成吉思汗的铁骑又如何能踏上多瑙河的土地？

啊！自信是失败的支柱，是成功的基石。自信，它给我以勇气与力量。有了它，生活更充实有趣，学习更富有生机；有了它，失败不再追随我，胜利不再躲避我。自信，是一颗火热的太阳，使我享受了它的温暖；自信，是心底的一颗宝珠，什么时候用它，什么时候就会发光；自信，是征途的导航灯，指引我跨过一道道艰险的门槛。

我要大声的告诉全世界：“我自信，我能行！”这就是我，一个新世纪的接班人的铿锵宣告！

篇5：《我自信,我能行》主题班会设计

1、让学生掌握什么是自信，自信的意义，以及培养自信的方法

2、使学生能够认识自我并了解自身的优点、长处，建立自信心。

3、通过名人自信的故事，自己身边的人，从他们身上找到自信，帮助学生形成向上、乐观、充满自信等健康心理。活动准备

1、提前一周左右，布置全体学生参与收集古今中外名人自信的故事。

2、编排跟自信有关联的快板，小故事，舞蹈，诗朗诵，歌曲演唱等。活动过程：

1、揭示主题。

学生讲有关中外名人的故事，在他们的身上体现出最大的特点是什么？（自信）那么什么是自信呢？让学生思考后，先同学讨论，再指名同学发言、交流，然后小结，最后主持人点击多媒体展示字幕，学生齐读,明确原来自信就是一个人对自己的积极态度，是对自己能力的充分估计和肯定。自信能让我们战胜困难，自信让我们走向成功。

2、表演。

目的一是调动学生参与活动的兴趣；二是让学生在生活性的活动中去体验、去感悟，生成积极的情感反应，在活动中获得体验，在活动中获得新知。通过表演引导学生把握长处、增强自信，为自己喝彩，走向成功。

3、师生齐唱《相信自己》。

通过齐唱，增强集体的凝聚力，进一步强化自信与成功和失败的关系，让每一个学生树立我自信，我能行的信念。

4、班主任讲话并宣布班会结束。班主任小结 ：

篇6：我自信我能行心理健康教学设计

第1课时“我能行”教学设计

导入：

朗诵诗歌导入新课（播放配乐，朗诵“自信”）

同学们，今天我们将进入新课的学习，在学习新课之前，让我们欣赏配乐诗朗诵“自信”，用心体会一下自信的神奇力量。

自信是惊雷，是飞雪，是骤风，横扫一切拖沓，迟滞，犹豫与懒惰。自信是战鼓，是号角，是旌旗，催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。自信是阳光，是雨露，是琼浆，助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近；

自信的人生不一般，不一般的人生有自信。拥有自信，走向成功！

师：同学们，通过配乐诗朗诵，大家多少都能感受到自信的力量，那么什么是自信呢?它为什么能够释放出这样神奇的力量?这就是我们第二课“扬起自信的风帆”要学习和探讨的问题。让我们一起走进今天的话题《我能行》，首先请同学们快速浏览课本 教学流程：

师：现在让我们一起来看一下本节课的学习目标。请同学们一起朗读。下面让我们一起进入今天的第一个板块“自信一族” 活动一：自信一族

师：同学们，我们每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首成长中的点点滴滴，每个人在自己的成长道路上都说过很多的“我能行”：比如，有的同学说：勤学苦练，我能行，有的同学说：唱歌跳舞，我能行；而有的同学会说：打球下棋，我能行；请同学们小组交流，说说你的“我能行”。（“我能行”的范围很广 泛，可以是学习、生活、体育、文艺等领域方面的还可以是知识技能、特长方面的。）每个小组选择两名代表把你写的“我能行”和大家一起分享（学生说一说自己感触最深的“我能行”）

师：听到大家有这么多的“我能行”，看到大家这么优秀，老师真的很高兴。相信在不久的将来咱们班可能会涌现出运动健将、小书法家、小画家、小帮手、小巧手、小雷锋、歌唱家、小作家、出色的朗读者、外交家、课外知识丰富者等。我认为每个人都有自己的“我能行”，把这些“我能行”归纳起来，就是在思想上相信“我能行”，行为上表现为“我能行”，情感上体验到“我能行”,这也是自信的表现。“我能行”三个字有着一种神奇的力量，引导我们逐步走向一个个小小的成功，渐渐地成长、成熟起来。而这种催人奋进的“我能行”的态度就是自信。同学们，现在你们能不能说一下什么是“自信”呢? 学生讨论回答：自信就是自己相信自己。自信就是相信自己做什么事都一定能行。自信就是相信自己一定能取得成功。

教师：同学们说得都非常好。自信就是自己相信自己，也就是指我们人对自己的力量的确信，深信自己一定能够做成功某件事，相信自己一定能够实现自己所追求的目标。这就是自信的含义。

师：知道了什么是自信，那么同学们都知道哪些与自信有关的故事呢？ 下面小组交流你所知道的名人与自信的故事，看看那个小组带来的故事最精彩。（小组展示）

师：听了同学们这么多故事，你们说的都太棒了。下面老师请同学们看四幅照片，请同学们大声告诉我他的名字？（出示四幅刘翔照片）

师：喜欢刘翔吗？（喜欢）说说你们的理由？ 学生答（略）

师：同学们，在2004年之前的所有短跑项目的冠军都被黑人霸占，刘翔是第一个 获得奥运田径短跑冠军的黄种人，他不但为中国人争了光，也为亚洲人争了光，是当之无愧的亚洲飞人。当记者采访问他为什么能拿冠军时，刘翔说了一段意味深长的话。谁愿意读一读这段话：当我每次在跑道上摔倒的时候，我只想到要坚强、要勇敢，当我站在比赛的起跑线上的时候，我告诉自己要相信自己，我有实力，我一定能行。每一次困难都让我更坚强，每一次成功都让我更自信!

师：听了刘翔的故事，你有什么感想？ 学生：（略）

师：刘翔的故事，让我们感受到了自信的力量，那么，结合大家刚才所讲述的关于自信的故事，请同学们思考一下，自信者在言谈、举止、为人处世方面都有什么特点？

学生：乐观、坦诚、虚心、大度、开朗、言行一致、执着、幽默、勇敢、果断等 师：大家都说的非常好，感受了自信者的风采，那大家想不想也成为一个自信的人呢？（想）下面我们就来一起来寻找通往自信大门的金钥匙，让我们一起进入今天的第二个板块“超越自负，告别自卑”

（二）超越自负，告别自卑 情景剧场——在成功面前

师：首先，老师请大家看一副图片《一对小花狗》，谁来给老师描述一下图中的场景，（学生描述），同学们描述的都非常准确，那这两只小花狗是不是真正的自信啊？（不是）左边的小花狗是什么的表现（自负），而右边的小花狗则是什么的表现（自卑），这一对小花狗都陷入了自信的误区，下面，就请大家和老师一起总结自负、自卑与自信的区别，在自我评价方面，自信者是（实事求是），自负者对自己的评价（过高），而自卑者则（过低）；在对待自身的优缺点方面，自信者能够（正确对待自己的优缺点），自负者（夸大了自己的优点），而自卑 者则（夸大了自己的缺点）；自信者所依据的事实是（真实的），而自负者和自卑者所依据的事实是（虚假的）

师:了解了自负自卑与自信的区别之后，我们知道了自负与自卑都不是真正的自信，都是自信的误区，下面请同学们一起跟随老师进入情景剧场——在成功面前，这个情景是这样的：数学考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都考了90分，三个同学一起走在回家的路上„„他们分别会有什么表现呢，故事的结局需要同学们发挥想象，小组合作，每组推荐3名同学来表演，小组同学们为表演的同学设计人物和语言，让剧情更生动。等一下老师选择两个小组进行表演，其他同学根据表演来猜测他们所扮演的角色，评一评哪一组表演的更好。（学生表演）师：他们的表演精彩吗？（精彩）让我们把最热烈的掌声送给他们，那么，大家能猜出他们扮演的都是谁吗?(学生答略)看来他们的表演很成功，下面有请下一组的同学进行展示，（学生表演）谁来告诉老师他们所扮演的角色（学生答略）师：精彩的表演看完之后，现在请同学们进入小小诊疗室，做个心理小专家，为情景中的三位同学诊断，说出他们的病情与症状，并为他们每个人开出处方提出治疗建议，希望通过小专家的会诊，他们都能够告别病痛，拥有健康！学生回答：（略）

师：看来我们的小专家都非常的专业，医术也非常的高明，让我们把热烈的掌声送给他们 现在请大家思考一个问题：自信、自卑、自负三者的关系是什么？三者又对我们未来的成功有什么影响？我们如何拥有自信，走向成功？（小组讨论）交流展示部分

教师：同学们的回答都非常好，自负和自卑都是自信的误区。自负的人自以为了不起，往往过高的估计自己，夸大自己的有点，自负会使人远离成功；自卑的人 则轻视自己，夸大自己的缺点，往往看不到自己的能力，即使做得很好，也不敢尝试，最终错过了成功。只有自信的人才能实事求是地看待自己，既看到自己的优点，也能看到自己的缺点，主动、积极地去应对生活中的各种问题和困难，最终走向成功。我们要想取得成功就必须超越自负，告别自卑。

师：通过大家的共同努力，我们找到了开启自信大门的金钥匙，在未来的人生道路上，我们可能会遇到各种各样的困难，希望同学们在接到任务时，能够大声的说“我能行”；在面对挫折和困难的时候，能够勇敢的说出“我能行”；在取得成功时能够自信的说出“我能行”，只要我们相信自己，就一定能够走向成功！最后，让我们在《我相信》这首充满激情、充满斗志的歌曲中结束本节课。

作业布置：10年后，你大学毕业，学业有成，这时的你将要面临找工作的问题，请你为自己写一封推荐书。

板书设计：

§1.“我能行”

一、自信一族

（一）自信的含义

（二）自信的表现

二、超越自负、告别自卑

（一）自负自卑与自信的区别

篇7：我努力 我自信我能行

个人档案

姓名：刘泽琪

班级：五（14）班

职务：大队委

特长：书法、围棋、主持

自我介绍：

有一个男孩，他活泼开朗，勤奋好学；

有一个男孩，他团结同学，乐于助人；

有一个男孩，他热爱集体，想为集体贡献力量，想为学校争光，他就是我——刘泽琪。

相信我，我能行！

我的宣言：

我相信，我一定能胜任校长小助理这个光荣而神圣的职责，我愿意热情，真诚地为大家服务，出色地完成校长和老师交给我的任务，让美丽的校园熠熠生辉！

取得的成绩

我的愿望：让我的小学生活更加精彩，让我的学校变的更美好，凡事必用心！

篇8：我自信我能行心理健康教学设计

关键词：有效注意,兴趣,信心,有效参与,实践探究

在长期的教学实践中, 我不断探索课堂教学的有效性构建, 主要是从培养学生学习兴趣、树立自信、提高自主参与学习的能力和形成良好的习惯几方面入手。

一、创设情境, 培养学生的有意注意

作为任课老师应积极研究教材, 充分挖掘生物本身的魅力, 为学生创设情境, 提高学生的有意注意, 从而增强生物课的教学效果。

1.以“实用”激兴趣。

例如, 在学习“合理的膳食”后, 为了帮助学生把所学知识运用于实践, 感受到生物的实用性, 我请学生把自己改进后的三餐食谱设计介绍给父母, 并说明理由: (1) 不能只强调蛋白质营养。其他营养物质如维生素、无机盐等虽需求量较少, 但不可缺少, 否则会得各种疾病, 如缺维生素A会视力减弱或得夜盲症, 缺维生素B2会得口角炎, 缺维生素C会得坏血病;膳食纤维虽然不能被人体吸收利用, 但却是维持身体健康所必需的物质。所以主副食、粗细粮、荤素要合理搭配。 (2) 三餐要根据消耗量合理分配。既要满足需要, 又不能过多, 以免引起消化不良和肥胖。学生的参与热情都很高, 纷纷列出了为自己家设计的三餐食谱, 并互相交流讨论。这样不仅帮助学生复习了相关知识, 而且学会了如何学以致用, 更重要的是让家长、学生体会到生物知识的重要性, 提高了学生学习生物的主动性和积极性, 促进了有效教学。

2.以“奇妙”增情趣。

现在的学生普遍学习压力比较大, 生活单调, 很少去亲近大自然, 对生物界的许多常见现象缺乏观察体验, 或根本观察不到, 特别是关于动物的生殖和发育。比如, 他们经常看到漂亮飞舞着的蝴蝶, 却不会注意到丑陋的毛毛虫;能在春天欣赏到孔雀开屏、夏天晚上聆听蛙声已经很不错了, 哪管它们这般是为何……为了让学生更好地了解自然, 感受自然的奇妙, 增强学习生物知识的兴趣和热情, 我把动物生殖的动态过程, 通过网络下载以多媒体的形式展示。如《鸟类的繁殖》《自拍小鸟的发育过程》描述小鸟筑巢、鸣叫、飞翔、跳舞等求偶行为, 展示从鸟卵的形成、产出、孵化到最后哺育、长大学飞的过程, 直观生动, 使学生迅速进入情境, 犹如亲临其境。美国纪录片《伟大女性妊娠到分娩真实过程》图文并茂, 把数亿精子长途跋涉、历尽艰辛, 只有几百个到达卵细胞, 而最终只有一个与卵细胞相结合, 然后受精卵一边分裂一边移动, 到达子宫发育, 迅速分化出神经系统、循环系统的结构, 到第八周露出人的雏形, 能与母体交流、伸展四肢、具有表情, 到最后分娩, 这些只有在高科技手段下才能拍摄到的奇妙过程展现在大家眼前, 深深吸引了学生的注意, 激发起极大的兴趣。同时, 学生也深刻理解了生命诞生的不易和伟大, 从而培养其关注生命、珍爱生命的情感态度。

二、多元化评价, 以自信促有效教学

学生之间客观存在着个体差异, 每个班都有基础好、反应灵敏的学生和基础差、反应迟钝的学生。因此, 我的评价不只是在学生好坏之间作比较, 而是只要他有进步有提高有新发现, 我都会给予鼓励, 以增强他们学习的信心, 调动他主动参与学习的积极性。对于一些“学困生”, 我给他们以更多的尝试机会, 即使一开始差一点, 他心里也会感到温暖, 有前进的动力;而做好了就会信心倍增, 能更积极主动地参与学习。

我的评价标准, 看重学生在学习过程中是否积极参与、是否勇于创新、是否敢于质疑、是否与其他同学积极合作, 通过多元化评价的导向作用, 鼓励全体学生积极主动地参与学习, 提高他们参与学习的广度和深度。

三、采用灵活多变的教学方式, 吸引学生有效参与。

1.巧设问、妙授业。

我通过创设情境, 把不同难度的知识点以有梯度的问题形式呈现在学生的面前, 组织学生寻求最佳答案。

比如, “食物的消化吸收”中, 我设置问题1:人的消化系统有哪些结构, 在人体的哪个位置?这类问题属于基本知识, 但课本上没有文字说明, 需要学生根据图示自己判断、表达, 对于不愿动脑、不善言语的学生就是一个学习、锻炼的机会。问题2:消化系统的各个器官有什么功能, 食物依次进入消化系统的哪些结构?这类问题有些难度, 要有较细致的观察能力和分析能力, 我就让学生先交流讨论, 然后推选代表发言。学生在平等的气氛中互助学习, 激发思维, 有效地促进课堂教学。

有时, 我设置一些开放性问题, 使学生个个觉得“我能行”“我愿意尝试”, 学生感到教师对其信任与尊重, 主动参与课堂教学。同时, 我鼓励学生勇于质疑, 大胆发表自己独特的见解, 促进学生创造思维的发展。

2.重实践、重探究。

生物本身是一门以实验、应用为基础的自然科学。

生物实验比较多的是观察实验, 比如“观察植物细胞和动物细胞的结构”“鉴定食物中的营养成分”“观察鸟卵的结构”“膝跳反射”等, 学生通过观察, 增强对理论知识的可信度, 更重要的是培养了严肃认真、实事求是的态度。

生物实践, 如“植树节活动”“爱鸟周活动”“急救处理”“设计科学合理的家庭小药箱”等, 让学生亲自动手, 满足他们好动的天性, 他们对理论知识的理解也更深刻, 掌握也就更牢固。

篇9：在“我能行”中体验自信

与亚洲一些国家的孩子相比,美国孩子往往更开朗,更敢作敢为,而且更富于表现欲。书中有这样一部分的描写,让我叹服连连:由美国电视老明星比利·卡斯比主持的“孩子说的有意思的话”是一个很受欢迎的节目。这个节目其实很简单,在每次30分钟的时间里,由“天才老爹”比利·卡斯比对三个四五岁或者七八岁的孩子进行现场采访。参加这个节目的孩子都是从自愿报名者中选出的,并无事先排练。一个五岁的小男孩告诉比利·卡斯比他会拉小提琴。比利让他拉个曲子听听,那孩子一本正经地说:“尽管你没付钱,但我还是决定为你拉一首。”像模像样地拉了几下琴弦后,说:“对不起,昨天我的音乐老师迟到了,所以我没能学好。”然后把琴夹在腋下,鞠躬作谢幕状。比利·卡斯比风趣地说:“谢谢你!”那孩子马上接着答:“You are welcome.”(直译成中文“你是受欢迎的”意译为“您是值得我为您拉琴的”。)

尽管那男孩并不怎么会拉小提琴,但他表现出来的却是百分之一百二十的自信。孩子的自信和自然流露出来的“舍我其谁”的“自我感觉良好”,让我叹为观止。脑海中不由交替凸现着这样两幅画面。

画面一:踏进三(4)班课堂,面对着一张张自我感觉良好,充满个性的笑颜,我应对的是一张神情高度严肃,脸色绝对难看的尊师之颜;随着双眉紧锁,不由计上心头,一上场便使了个“杀手锏”,给那些自命不凡的孩子来了个“下马威”。还不时琢磨着如何给这些不顺眼的孩子念道“紧箍咒”,好让他们收敛锐气,藏起傲气,不再狂妄自大。尤其是那个姓李的同学,自我感觉好极了。当我高声表扬某同学朗读得不错时,他则轻蔑哼哼,不屑一顾地嚷道:“为什么不表扬我,我比他读得更好?”听!多自负呀!心头盛怒的我哪容得下他如此自傲,不免劈头盖脸一顿教育,意欲浇灭那闪闪跳动的自信火花,还孩子一个“自知之明”。

画面二:在三(3)班课堂里,我正眉飞色舞地在讲课,孩子们在静静地听讲。突然,有只小手举了一下,忽又垂了下来。我感觉到孩子有话想讲,便示意他站起来说。不料,孩子脸一红,头一缩,一吐舌头,不再吱声。我微笑着询问,孩子脸色忽闪着惶恐,扭捏着还是没吭声。我弯下腰,笑容可掬再探,孩子大概抵不住我盛情相邀,勉强站起,低声细语道:“老师,您黑板上的字好像写错了!”我回首细看,猛惊,果不其然,我一时手误,写了个错字,心想:真不应该呀!急忙改过致谢,并当众大赞其专注细致,能及时发现老师的错误。不料,众曰:“我们都发现了!”“那为何‘知情不报’?”我疑曰。“我们不敢!”“有何不敢?”我惑曰。“我们以为老师总是对的。”我惊叹:“呜呼,哀哉!如此不自信。”

在平时的教学中,我们成绩优秀的学生对自己的成绩都不够自信,更何况去面对那些没把握的事情呢?静下心来反思我们的教育,我更理解了赏识教育的要义。试想我们的孩子上台去表演,如果表演不好,出了洋相那我们的老师与家长会如何对待“丢丑”的孩子呢?毋庸置疑,“赏识教育”将会从容接纳孩子,并激励安慰孩子,亲切地告诉孩子:“失败是成功之母”,帮助孩子尽快找回自信。

然而不能否认的是,在我们的家长与教师群中,大部分的师长寄孩子于很高的期望,他们不允许孩子失败,不接受孩子的失败。一旦孩子未能如愿,便不停地责骂与埋怨,讽刺挖苦,甚至惩罚与变相体罚,所谓是让孩子“吃一堑长一智”,痛定思痛,牢记教训。在如此“高压教育”下成长的孩子,自然便少了一份锐气,那份美好的自我感觉已在大人的讽刺与漫骂声中支离破碎,当然更谈不上对自己有信心了。蓦然惊觉,我顿感汗颜,反省自己在赏识教育这一块的实践还未见奇效。路漫漫其修远兮,吾将一如既往,努力实施,让孩子们在“我能行!”中体验自信。

篇10：“我自信,我能行”主题班会

活动目标：

1、增强学生自信，使学生懂得，只要通过自己不断努力奋斗，就一定能学习成功。

2、在活动中感受到成功的喜悦。

3、做好切实可行的自信学习的计划。

活动内容：稳步发展的自信心是我们成功的关键，请扬起我们自信的风帆。课前准备：

1、黑板上写好班会主题：‚我自信，我能行‛。

2、对班会中的节目要适当排练。（学生主持、小组发言等）

活动对象：初中二年级学生。活动主持：班长 活动过程：

一、学生齐唱《中华人民共和国国歌》。

二、从一些话题入手（话题自定）引出班会主题‚我自信，我能行‛。如‚万里之行，始于足下‛、‚题好文一半‛等等。

三、小品表演：考试（事前学生做好自导自演排练）

1、谈话：生活中有些人因为自己不努力，闹出了不少的笑话，值得我们同学们深思，请看表演。大概内容如下：(附件1)

2、组织讨论：从这个小品中你懂得了什么？

四、齐玩比赛游戏：

班长：‚校园里有一堆木匠师傅修理门窗余下的木料，你们每人都去找一块认为有用的木头来，谁最先找到就是优胜者。‛

（学生纷纷走出教室，到了木堆边，不停地翻找着。十多分钟过去了，除了有1６名学生找回平整的木板，十几名学生找回较长较直的木段外，近一半学生空手而归。）

班长问其故，他们异口同声地回答：‚余下的尽是些不中用的废木头。‛ 班长说：‚真的全是废木头吗？让我们一起去木堆旁，听一听木匠师傅的意见。‛

（课前约定好的木匠师傅已经站在木堆旁，等同学们围上来）

木匠师傅对学生说：“同学们，刚才看见你们不少人空手而归，都认为这余下的全是废木，可我却不这么想，就拿做椅子来说吧，这几位挑选的平整木板可以做„椅面‟，不少挑选到的较长木段可以做„椅腿‟，而被你们忽视的这几根弯木不是可以做„椅背‟吗？还有这许多小木段可以做„椅档‟，就连这不起眼的小木片，也可以做成„楔子‟。这叫做直木直用，弯木弯用，长木长用，短木短用。生活中许多地方都用到木头，只要你用得恰当，它就是有用的木头，所以，我们木匠眼里无废木，凡是木头都是有用的。”

（学生们听了木匠师傅的话，若有所思，似乎开始明白老师布置游戏的用意。）

五、讲述张海迪的故事：（附件2）活着就要做个对社会有益的人

1、讲故事：（二人小组声情并茂地进行）

2、组织讨论：张海迪为什么能够如此成功？

六、速记比赛：

1、谈话：事实上只要我们努力，有方法，我们就一定能成功，下面我们进行一个‚记电话号码‛比赛。

比赛规则：老师给每一小组的同学出示一组电话号码（10个），1分钟之后，看哪一小组能准确地把电话号码背出来，逐组进行，哪一组背得最多，哪一组胜利。

比赛可进行两次，第一次不给任何提示，让学生背。第二次提示学生可以先分好任务，想出好主意（如谐音记忆）再进行比赛。

2、自由讨论：通过比赛懂得了什么？（只要团结协作，做好安排，想出办法，无论什么事情都能成功。）

七、制订本学期‚我自信、我能行‛学期计划表。（附件3：可课外完成）

八、宣誓仪式。全体学生起立，举起左手，在班长的带领下宣誓：

在新的学期里，我要严格执行我的计划，努力奋斗，学会学习，学会生活，学会做人。我一定要取得好的成绩！我相信：扬起自信的风帆，新学期，我能行！

宣誓人:_____

九、政教主任点评：

‚同学们，生活中处处都要用到木头，直木直用，弯木弯用，长木长用，短木短用。同样，社会也需要不同的人才，即使考不上大学，照样可以在某一方面大显身手，为社会做出贡献。因此，不论将来干什么，我们现在都应该好好学习，打下坚实的知识基础，如果没有知识，没有本领，就会一事无成，那才是无用之人呢。同学们，考试只是一次检测，考好不能骄傲，没有考好不要气馁，让我们共同努力，积极进取，木匠眼里无废木，老师眼中无差生。我相信，你们一定能成长为有用处的‘木头’！‛

（话音刚落，大家热烈地鼓起了掌。）

十、班主任总结：

我想要让班级成为一个充满沟通，充满理解，充满自信，充满理想的空间，那就要让我们学会自信，不仅是相信自己，更要相信他人，最重要的是要互相欣赏鼓励。特别是在学习紧张生活中相互沟通、欣赏自信更是不可缺少。大家都喜欢这些良好的心理品质，那么我们应该把它们好好地融入到我们的学习和生活当中，直至永远。

十一、评出表现优秀学生：

从表演出色和计划表做得好的学生中评出优秀学生，给予表扬、奖励。附件1：小品表演 考试

考场中，大家都在聚精会神地考试，只有小路东看看，西瞧瞧，嘴里不停地念叨着：‚这太难了，怎么做啊？‛‚老师也专和我过不去，就出一些判断、选择的，让我一个字也写不出，这可怎么办呢？‛

‚有了！‛小路从裤兜里掏出一枚硬币，‚我会做了，如果正面朝上，我就打√，如果反面朝上，我就打X，不会错的上天一定会帮助我的！‛于是小路一边掷硬币一边做题，一下子十道判断题就做完了。

开始做选择题了，小路又傻了，‚每道题有四个答案，这可怎么办呢？‛小路痛苦地抓着脑袋。‚有了，真是天助我也！‛小路跳起来，他又从裤兜里掏出一粒骰子，‚我扔骰子，现什么号码我就填什么！‛他一边掷，一边写：‚2‛‚1‛‚4‛‚6‛……

‚哈，终于做完了！‛小路得意地向同学们做着鬼脸，走上讲台，把试卷交给了老师。下午放学，小路带着试卷回家。他推开门，爸爸正坐在沙发上吃苹果。爸爸问他：‚小路，考得怎样？‛ 小路正想给爸爸说话，顺口说着：‚爸‛，‚12‛‚82，不错，不错，你真是个好孩子。‛‚快，宝贝，把试卷给爸爸看看！‛小路慢腾腾地从书包里拿出试卷把它递给了爸爸。‚什么？才12分？这是怎么回事，不是82分吗？‛‚我刚才是说：‚爸，12分‛小路慢慢地说。爸爸气得把试卷翻来翻去，‚你看这道选择明明只有四个答案，你为什么选6呢？ ”“骰子出现的是6吗！‛‚什么，你靠掷骰子做题！真是气死我了！看我不找死你！‛爸爸满屋追缠着小路……

附件2:励志故事 张海迪：活着就要做个对社会有益的人

张海迪，1955年秋天在济南出生。５岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。从那时起，张海迪开始了她独到的人生。她无法上学，便在在家自学完中学课程。15岁时，海迪跟随父母，下放（山东）聊城农村，给孩子当起教书先生。她还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。后来，张海迪自学多门外语，还当过无线电修理工。

在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她虽然没有机会走进校门，却发愤学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。1983年张海迪开始从事文学创作，先后翻译了《海边诊所》等数十万字的英语小说，编著了《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》、《轮椅上的梦》等书籍。其中《轮椅上的梦》在日本和韩国出版，而《生命的追问》出版不到半年，已重印3次，获得了全国‚五个一工程‛图书奖。在《生命的追问》之前，这个奖项还从没颁发给散文作品。最近，一部长达30万字的长篇小说《绝顶》，即将问世。从1983年开始，张海迪创作和翻译的作品超过100万字。

为了对社会作出更大的贡献，她先后自学了十几种医学专著，同时向有经验的医生请教，学会了针灸等医术，为群众无偿治疗达1万多人次。

1983年，《中国青年报》发表《是颗流星，就要把光留给人间》，张海迪名噪中华，获得两个美誉，一个是‚八十年代新雷锋‛，一个是"‚当代保尔‛。

张海迪怀着‚活着就要做个对社会有益的人‛的信念，以保尔为榜样，勇于把自己的光和热献给人民。她以自己的言行，回答了亿万青年非常关心的人生观、价值观问题。邓小平亲笔题词：‚学习张海迪，做有理想、有道德、有文化、守纪律的共产主义新人！‛

随后，使张海迪成为道德力量。影响一代代人。

张海迪现为全国政协委员，供职在山东作家协会，从事创作和翻译。

篇11：我自信我能行发言稿

美国是一个酷爱篮球的国家，这个国家里有个视篮球如生命的孩子。可就是这个孩子，中学时居然没被篮球队选上，可他没有就此放弃对篮球的热爱与追求。

后来，他的软磨硬缠迫使教练让他当了一个上不了场的“球员”，即专为球员拣球、搬运行李和整理球衣的“球员”。这样，自信的力量就这么使他接近了目标。多年以后，他率领的芝加哥公牛队连续两年高居NBA皇冠宝座，他个人也获得了“空中飞人”的美誉。他便是饮誉世界蓝坛的迈克尔·乔丹。

命运纵使让我趴到100次。但我要从101次抗争中站起——这便是乔丹自信的力量，也是我们今天要讨论的话题：我自信我能行。

上一周，在学校组织的春游活动中，同学们相互合作，彼此关照，野炊开始后，大家搭灶的搭灶，烧火的烧火，做饭的做饭，人人动脑，个个动手，因为大家知道，我们能用自己勤劳的双手创造我们美好的生活。

在刚刚结束的春季田径运动会上那此起彼伏的“加油”声仍回响在耳边，运动员们似猛虎出山，奋力拼搏，争先恐后，运动场上欢呼雀跃，同学们赛出风格、赛出成绩，相信我们能办好运动会，能培养出优秀的运动员。你看，200米预赛开始了，一个男孩的身影冲出了起跑线，突然他滑倒在地，还没等老师去扶，他又猛地爬起，朝前冲去，他的`勇敢和顽强感动了在场的所有人，他就是四（2）班的熊希峰。四（3）班的张晶同学头部受伤缝过针，五（2）班的龙帆同学手受了伤，四（1）班的陈晓意生病还未康复，他们硬是凭着坚强的毅力跑完了400米的全程。还有四（1）班的赵珊，朱径纬等同学克服了重重困难，奋力拼搏，获得第一名的好成绩。在运动场上像这样的典型事例还有很多，是什么力量促使这些同学的出色表现呢？是强烈的自信心和顽强的拼搏精神。

篇12：我自信我能行六年级作文

也许我的性格是这样，虽说同学那些热门话题我都能插上几句，但仿佛无人理会我说过什么。

“我可以！”这句话我从来都说不出口，因没有勇气。从小在批评声中长大，使我自卑，事事忍让。但我还记得有人跟我说“你可以！”那是在14岁的一个夏天，那个曾经教我无数知识的老师，那个人人爱的QQ。

“孩子，过得怎样了？”“嗯，还好，不过初中的生活很难挨，已经不像小学时那般快乐。”“傻孩子，你可以的！”这句话触摸了我心灵的最深处，“什么，我可以？”“我教了你那么多年，你的性格老师不是不知道哦。”“对啊，我很怕自己做什么事都做不好。”“不怕，放胆去做，你可以的！相信自己！”……

自那句“你可以！”后，感觉自信来向我招手了。

那句“什么？我可以？”我倒是不怎么说了。我可以了，我知道我可以了，面对人生各种困难，我已经有勇气去面对，去克服了。因自信来临，我变得很热情，很活泼。同学的热门话题，我不只是能插上几句，还能主动引起话题，甚至令普通话题变为人人讨论的话题。

从此，那句“我可以！”我可以很自信地说了。我可以有自信做每件事，即使有时结果不如人意，但我也有信心去面对别人。

篇13：我能行

生命就像雪地里的一枝梅, 孤傲地面对风雪;生命犹如大海中的一只海鸥, 顽强地迎接海浪。我们的生命不单单只是白纸上的两个字, 因为它有价值, 它要去抗争艰难, 去实现自我价值。

楼道的尽头静悄悄的, 那里只有一个我, 一个面对着墙, 面对着墙上期中考试分数册的我。远处的夜越发的昏黑。那暗沉的天幕, 没有月亮, 没有星星, 没有云层。四周静极了, 没有虫鸣, 没有狗叫, 没有人语……

看着远远落在别人后面的我, 我不由地心慌意乱。我还能行吗?不, 我能行, 我一定能行。我要镇定, 我不能慌乱, 我要寻找勇气, 我要寻找那使我挺直腰杆的力量。

今晚很压抑吧?不, 挫折会让人更坚强, 重压会让人腰杆更挺拔。

冬梅被碾作泥土, 又如何?那沁人心脾的幽香消失了么?

海鸥坠入了巨浪, 又如何?不还是在海水洗浴一下又重返天空么?

而我呢!一次的考分不理想, 就能甘心服输了吗?

别傻了, 秋风送不走春天, 迎来的不过是下一个春天罢了!这个悲秋过去, 我会有一个更美好的春天。

此时, 虽然心里流着泪, 但我还笑着自语了一句:“我能行!”

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这是小作者的一篇心灵独语。开端以一个比喻句定下了全文的情感基调, 然后从认识上进一步道出了生命的意义, 这样就使得下面的行文易于展开。文中借冬梅海鸥寄寓自己的情感, 就能更好地表达出自己的思想感情。

篇14：我自信我能行心理健康教学设计

光明小学从学生、教师、家长三个层面，在学校管理、学生教育、教学改革、教育评价、家校协同各个方面全面推进素质教育，初步形成了自己的办学特色。

1997年9月，光明小学成立了“心理服务中心”。心理服务中心的任务主要包括：（1）参与制定学校的心理健康教育规划，指导各年级心理健康教育工作的开展；（2）将心理健康教育全面渗透到学校教育的全过程中，包括学科教学、各项教育活动、班主任工作等；（3）面向全体学生，利用多种形式开展预防性和发展性的心理健康教育工作；（4）注重对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理困扰；（5）协助学生家长营造良好的家庭心理健康教育氛围和环境；（6）加强理论研究和业务学习，积极参与有关的课题实验研究，并注重与其他学校进行经验交流与沟通。

几年的工作实践表明：建立“心理服务中心”这样一个专门的心理健康教育机构，更能够保证学校心理健康教育工作的顺利实施，使这项工作真正迈上了一个新台阶。

1.开设“知心家庭学校”。“永远给家长希望”是我校“知心家庭学校”的核心理念，即帮助家长看到孩子的进步，使家长对教育孩子充满信心。教师改善自己的教育行为，用科学的方法和家长交往，采用多种交流方式，帮助家长看到孩子的进步，帮助家长找到孩子身上潜在的“第一”，赏识孩子，永远给家长希望，相信自己的孩子能行，相信自己在教育孩子过程中也能行。

“ 知心家庭学校”主要采取两条措施：一是通过培训，帮助家长掌握科学的教育方法。我们坚持每学期召开主题家长会，定期请专家培训家长，并组织教育子女的专题咨询活动，让家长参加“心灵之约”交谈活动，从孩子们口中了解自己子女的心声。我们还通过办刊物《我能行》宣传教育思想，交流教育方法，帮助家长掌握科学的教子方法，学会赏识孩子，在家庭中为孩子营造良好的成长氛围。二是组织家长参与孩子的教育活动。我们请家长到校听课，为家长组织专场文艺演出，请家长参观学生的“军营生活体验”活动。我们还组织了丰富多彩的“亲子活动”，每两年举办一次全校“亲子运动会”、“亲子联欢会”，以及每星期的“亲子家长会”、“亲子社会实践活动”，家长与孩子、老师共同参与体育比赛，共同采摘、植树、郊游，加强了家长与子女间的心灵沟通，使家长更了解了学校的教育。去年又开通了各班的“语音信箱”及班主任的E-mail信箱，使家长及时了解学校和班级的教育要求，共同关心孩子的成长。

2. 面向社区开展活动。学校就在社区里活动，学生及家庭、家长都生活在社区之中，社区的各种影响，无论是正面的还是反面的都在时时刻刻影响着学生。所以，社区是学校的基础，学校需要依托社区，发现和运用社区的教育资源进行教育。

我校遵循“请进来，走出去”的原则，使学校与社区教育形成服务于学校教育、教学，服务于社区居民的双向服务体系。学校坚持定期与社区居民在一起研究学生教育工作，还开通了校长热线，设立了校长信箱。每年都要召开“学校、社区、家庭”教育工作研讨会，让社区参与学校的教育，为学校的教育教学献计献策，使教育形成合力。利用双休日、寒暑假组织学生走进社区开展各种志愿服务活动。学校的红领巾艺术团利用课余时间走进社区为居民们表演节目。同时，还坚持把社区教育资源请进学校，开学典礼、新年联欢会、各种教育活动都要请社区居民参加，让他们走进学校、了解学校。

1.开设“知心信箱”。“ 知心信箱”的开设给学生提供了一个诉说自己心理困扰的地方，通过写信的方式诉说自己的苦恼。在这个过程中，夹杂着孩子们真挚的感情和由衷的信任，他们的知心大姐姐，每次都会认真地阅读他们的来信，和他们一起面对问题、解决问题，给他们满意的答复，以及有效的解决方法。

2. 开通心理咨询电话。除了“知心信箱”，我校还定期开通心理咨询电话，学生针对自身的问题直接向教师咨询，学生和教师进行语音上的沟通，虽然不能面对面，但是电话里教师的话语也能给孩子们带来些许亲切感，使得孩子们更容易说出自身的问题，让问题得以解决，也增进了师生间的情谊。

3. 利用网络展开热线讨论。我校在今年年初将学校的学生网站进行改建，新增设了许多版块，其中的“咖啡小bus”这一版块就是心理教育的专栏。孩子们非常喜欢这个版块，他们把自己的苦恼通过网络传递给教师，也针对孩子们的不同情况给予回复，大家不分彼此，没有任何障碍地去交流，这样更方便了大家的沟通。许多问题都一一呈现在大家面前，每个人都可以发表不同的见解，一个问题也就有了多种多样的解决方法，这里真的成了孩子们的乐园！

1. 板报宣传。板报宣传的目的是让学生们说出心里话，找一个能说话、能宣泄自己情绪的地方。孩子也是人，他们有思想、有情绪，不管是作为老师还是家长都应该给他们留一些自己的空间，不要总把我们大人的意志强加给孩子。应该充分让他们表达自己，说出自己的想法，这样我们的教育才能有针对性，平等的原则也才能充分体现。

2.“心灵之声”广播。美好的心灵要从小培养，利用每周四午饭和午休的时间展开心理健康教育活动。这样不会给学生造成心理压力，反而能让学生在轻松的环境中找到自身的问题。“心灵之声”的广播分三个版块：（1）《一个意大利孩子的日记》，这是一本很好的教育书，说的都是很普通的事，每次请几位同学来读，在聆听故事的过程中，孩子们找到了与书中主人公的共同点并与之产生了共鸣。（2）“你有困难吗，我来帮助你”，主要是回复学生的来信，学生有了问题，就一定要给他们反馈，及时地帮他们解决问题。（3）“心理健康大家谈”，在这里老师学生不分你我，从校长到老师到学生，学校上上下下都在谈论心理健康的话题，使心理健康教育得到了充分的开展。

3. 课堂教学活动。我校在“我能行”教育模式的探索中，注重课堂教学改革，形成“我能行”课堂教学特色。广大教师在课堂教学改革中认真探索，使“每个敢于回答问题的孩子都毫无遗憾地坐下”；“为学生创设平等、民主、安全的学习氛围”；“关注每一个孩子，让不同层次的孩子都有表现的机会”；“运用多种评价形式，让学生有愉悦的、成功的情绪体验……推进了课堂教学改革。”

4. 《我能行》校刊。这里不仅宣传健康知识，更重要的是为学生、教师、家长提供了一个展示自我的空间，搭设了一个表现自我的舞台。教师积极给校刊投稿，并组织学生阅读、写稿。教师和学生为家长推荐校刊，宣传学校的办学思想。

1. 心理健康常识普及课。为了使工作具有实效性，全校开展了心理健康知识普及教育。第一步“梳理”：一是掌握各年级段的孩子对心理健康知识了解的情况；二是让学生认识自己、信任自己、接纳自己，为今后的辅导活动创设良好的感情基础；三是使学生对心理辅导有一个全新的概念：辅导并不是很死板、很严肃的，可以有多种形式，多以活动为主；辅导并不是有问题才进行，只要你需要，我们约好时间随时都可以进行；辅导是在一个绝对安全、宽松的氛围中进行的，不会有任何压力。

2. 班级辅导活动。上过普及课后，学校便开始进行第二步“疏导”。主要内容是，根据各阶段学生年龄特点制订辅导活动方案。目的是帮助学生了解与发展个人的身心潜能；促进学习与生活良好适应；协助学生掌握心理卫生的知识；增进学生心理健康；帮助学生获得充分的发展。

3.小组辅导。根据班级存在的普遍问题以及不同年级的特点，开展小组辅导。先写好招聘书，然后进行甄选，最后确定人员。小组辅导一个月四次，至今已带了17个小组，累计开展活动70余次，90多人参加了小组活动，其中包括成长性辅导、训练性辅导和治疗性辅导。

4. 个别辅导。个别辅导主要借助于一张“转介单”。顾名思义，转就是转送，介就是介绍，如果哪位老师在教育教学活动中遇到需要特殊帮助的学生就填好一张转介单，送到辅导老师手里，辅导老师根据情况对这个学生进行单独辅导。