7奇怪的大石头好课件

7奇怪的大石头好课件（精选8篇）

篇1：7奇怪的大石头好课件

奇怪的大石头

学情分析：

教学目标：

1．会认6个生字，会写14个生字。

2．正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语 3．有感情地朗读课文。

4．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学难点：体会作者是怎样把内容写具体的。

课型

教具

课件 教学关键：领会李四光是如何思考问题、提出问题的。板书设计： 奇怪的大石头

李四光

爱提问

爱思考

善观察 教学过程：

第一课时

一、导入新课

1．汇报预习效果

a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）就课题质疑。

b、请同学们说说自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。师做补充。

2．刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。

二、初读课文

1按要求读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2．互帮互助学生字。

出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

．指名逐段朗读课文，复现生字词。

4、自由大声读课文，整体感知课文大意。

5．解答疑问。

这块巨石有什么奇怪的地方呢？

现在你知道李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。（爱提问

/爱思考/ 善观察）

三、指导写字

1．投影出示要写的生字词，自读。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

一、读题，“奇怪的巨石”。

二、继续学习课文。

1、感知巨石形象

李四光爷爷小时候常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

2．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。3．教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：

（1）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。

（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

4、感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

5、挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

6、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。

7、读后讨论：李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

（1）李四光思考这个问题想了许多年；

（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

（4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

8、交流读后感想

9、有感情地朗读课文。请你和大家交流一下自己的感想。

三、小结：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。教学反思：

篇2：7奇怪的大石头好课件

学习目标

1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2、正确流利朗读课文。

3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课前准备：

1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料

第一课时 导入新课

1、汇报预习效果

师:前面我们学习了两位名人,分别是列宁和高尔基,今天我们学习的课文是<奇怪的石头>读过之后,你知道什么？

a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）师:有没有同学愿意做小老师,介绍一下李四光呢? b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。(老师适时补充.)

2、切入本课主题

一些同学了解地多一些,一些同学了解地少一些,大家知道原因吗?(不善于积累,课外阅读.)相信通过这篇课文.同学们对李四光会有更一步的认识.初读课文

1、循序渐进读课文。

师:我们先闯第一关,字音词语关.第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

师:第二关,把课文读流利,有信心的可以大声地读.第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2、互帮互助学生字。

出示生字，师: 请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。老师及时点评小老师会有煽动气氛地作用.3、朗读擂台赛

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识.师:有谁敢上来试一试,台下都是评委,有错误记在心里,点评汇报.(奖励擂主)

4、呼应导语解疑惑。

现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。

指导写字

1、出示生字词，自读，指名读。

2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3、指导写字：逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

朗读感悟

．复习切入，精读课文

师:同学们,这节课让我们继续走进李四光.一起齐读一下课文吧!

这节课,老师还想告诉大家两位大名人的故事,仔细的小朋友,你一定能知道他们三个都有一个共同之处.关于苹果落地的故事

一个偶然的事件往往能引发一位科学家思想的闪光。这是1666年夏末一个温暧的傍晚，在英格兰林肯郡乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下，开始埋头读他的书。当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来。一只历史上最著名的苹果落了下来，打在23岁的伊萨克牛顿的头上。恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思考这一问题开始，他找到了这些的答案——万有引力理论。

瓦特与蒸汽机

瓦特是苏格兰发明家，他最突出的贡献是对蒸汽机作了重大的改革，发明了往复式蒸汽机。为了纪念他，物理学中将他的名字作为功率的单位。童年时代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滚烫的开水刚冲进茶壶，一时还无法喝。瓦特耐心地等待茶凉，他一会儿将茶壶盖打开，一会儿盖上。当他盖上茶壶盖，无意中把茶壶嘴用手指堵住时，壶中的蒸气竟把壶盖顶得“扑扑”直响。蒸气竟然能将壶盖顶开，这一现象引起了瓦特的注意，他继续摆弄着茶壶。坐在一旁的外祖母觉得小瓦特太无聊了，便加以训斥。而瓦特一心想着蒸气的力量，依旧玩着他的茶壶。这次“偶然”的发现，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以浓厚的兴趣投入蒸汽机的研究，不能说与这次的“偶然”发现毫无关系。)学生反馈:都是爱思考的孩子.好学不倦.师:同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。

这么大的一块石头,是从哪儿来的呢? 是谁把它放在那儿的呢? 为什么没有卧进土里去呢? a、出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？ b、“这么大的一块石头，是从哪来的呢？”

这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段

相机理解“孤零零”“严严实实”

c、分角色朗读（第一到第八自然段）

3、这三个问题在后来李四光解决了没有呢？

自由读一读最后两个自然段。

交流感想

读了这个故事后，你受到了哪些启发？用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说，分组交流。

课外拓展

篇3：《奇怪的大石头》教学设计

本设计理念体现“五自”个性化阅读模式, (即自主阅读, 自主感悟、自主探究、自主建构、自主发展) 使学生懂得遇事要勤于思考、勤于动脑, 并有执著追求的精神。

学习目标

1.会认6个生字, 会写14个生字。正确读写“奇怪、捉迷藏、严严实实”等20个词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容, 了解李四光童年时的疑问与他后来震惊世界的研究成果间的关系, 感受李四光勤于思考、善于动脑, 执著追求的可贵品质。

教学重点、难点

重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程, 领会李四光是如何思考问题, 提出问题的。难点是怎样把内容写具体。

教学过程

第一课时

一、设疑激趣, 整体感知

1.激趣导入。

多媒体出示 (大石头由小到大, 逐渐向前推进, 定格;再分两步出示课题:“大石头”→“奇怪的”)

师随着画面和文字的变化, 提问:这样“奇怪的大石头”是从哪儿来的呢?课文中又讲了谁的故事呢?请同学们根据自己搜集的材料来回答。

2.检查预习效果。

除了课文中“资料袋”的介绍, 你还搜集到哪些有关李四光的资料? (自然过渡到预习效果的反馈)

(生介绍自己搜集到的资料。)

师:同学们的介绍, 非常精彩。大家想不想知道李四光是怎样成为著名的地质学家的? (生:想) 下面就请同学们按照老师的要求自读课文。

3.初读感知。

(1) 初读课文。

a边读边画出文中带生字的词语, 并读准字音。

b本课主要讲了一件什么事?是从哪几个方面来讲的?

c边读边想, 自己玩过的捉迷藏与李四光玩的有什么不同?

(2) 检查反馈。

a指名读生字词。

b引导学生分清前鼻音、后鼻音、翘舌音。

c这篇课文讲了一件什么事?是从哪几方面讲的?

学生根据自己的思考纷纷举手回答, 师生相互补充评价。

【设计意图:实践证明:疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”, 它能使学生求知欲由潜伏状态转为活跃状态, 有力地调动学生思维的积极性和主动性, 是开启学生思维器官的钥匙。】

二、自读探究, 质疑解难

1.学生再读课文, 并根据自己的预习情况, 同桌或前后桌间相互质疑解难。

2.师生互动, 主要理解陨石、地质学家、冰川、秦岭、第四纪冰川、遗迹等专用术语。 (详见课件中的注释)

【设计意图:本文地质学术语较多, 引导学生质疑解难, 是清除阅读障碍的重要手段。】

三、分析字形, 指导书写

师:请同学们拿出笔和纸, 我们来学写字。

考、秦 (上下结构, 特点“上大下小”)

著、藏、究、震 (上下结构, 特点“上小下大”)

旅 (温馨提示, “旅”不要写成“旋”)

(1) 师重点范写:考、藏、旅。

(2) 学生临写, 教师纠正学生握笔方式和写字姿势。

【设计意图:字是人的第二形象, 是人内在素质的外在表现。】

第二课时

四、面向全体, 温故知新

1.课件出示生字、词, 重点检查学困生认读情况。

2.“开火车”朗读课文。

五、自主阅读, 情境体验

师紧扣课题, 提出:奇怪的大石头“怪”在哪里?

1.自主阅读, 小组合作, 互动探究。

阅读过程中, 引导学生联系上下文理解“突兀”“严严实实”等词语。

2.师生互动, 小结板书。

3.课件出示:这么重的大石头从天上掉下来, 力量______。它应该。可它______? (填后读一读, 再想一想, 李四光是怎么提问题的?)

4.角色朗读, 情景再现, 学会提问。

【设计意图:自主阅读, 情景再现。让学生反复体验生活情境感受李四光思考问题的过程, 感受阅读快乐。】

六、抓住关键词, 学习好品质

师引读“这块突兀的大石头到底是怎么来的……?请同学们自读最后两个自然段。

1.自主阅读, 找出关键词语。 (“许多年、直到、才、专门、考察、发现”)

2.探讨交流, 学习执著精神。

3.检查反馈, 了解学习效果。

根据学生回答, 师相机出示课件。

专门考察:弄明白了这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

进一步考察:发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。

研究成果:震惊了全世界。

【设计意图:抓关键词阅读, 是学生自主建构的一种阅读方法, 它能帮助学生很快找出文章的重点。】

七、拓展延伸

1.朗读全文。

2.读了这篇课文后, 你一定有一些感想, 请和大家交流一下。

3.以“李四光爷爷, 我想对你说”为题拟定一份奋斗计划。

篇4：《奇怪的大石头》教学初探

观课后我试着用曲老师讲得预习课的方法设计教学了《奇怪的大石头》一课。这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。

本课的教学目标是：（1）知识与技能目标：会认8个生字，会写12个字。正确读写“奇怪、严严实实”等词语。有感情地朗读课文。提高学生的理解能力。（2）过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。（3）情感态度与价值观目标：感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

本节课我设计了这样几个教学环节：简介人物，导入新课、出示预习要求和学习任务，学生自主学习。我设计的预习要求是根据教材和学生的学段设计的，因为是三年级学生，是低年级向高年级过度的阶段，学生的一切能力还比较弱，所以我设计了（1）自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。（2）默读课文，画出带有生字的词。（3）自读课后生字，每字再组一个课外的词。（4）浏览课文，圈出不理解的词，查字典解决，批注在词旁的空白处。（5）默读课文，标注自然段，边读边想，每段写了什么？课文主要讲了一件什么事？批注在课题旁的空白处。这样五项预习任务，目的在于培养学生的注意力和自主学习能力。

通过这节课看，虽然大部分学生学习效果还是令我满意的，但是我觉得还有很多欠缺之处，学生对预习要求理解得慢，默读的速度低，查词典的方法和速度有待于加强。课后我想了一下，如果学生的这些速度提上去了，就会节省很多时间去完成所出示的本课的重点学习任务。因此，我在以后的教学中会不断学习，让阅读讨论型自学课堂的“预习—朗读—质疑—讨论—作业”五环节尽快落到实处。彻底变学生用“听”来学，為学生用“读”来学，紧扣课后习题，通过读、说、写、背等有效途径，让学生学会终身学习。

篇5：7《奇怪的大石头》教学案

山东昌乐宝城街道北寺小学王爱萍 【教学目标】

1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读。

3．读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。【教学重、难点】

1．引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。2．体会作者是怎样把内容写具体的。谈话导入，揭示课题

1．你见过大石头吗？如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习第七课《奇怪的大石头》。

2．李四光简介（结合课后的资料袋和自己搜集的资料，说一说自己眼中的李四光）

【预习内容】

一、我会读

1．读词语

奇怪著名捉迷藏兴趣历史躲藏平整推动旅行考察秦岭遗迹研究成果镇静严严实实转来转去（提示：读准字音，特别注意读准生字。）

2．读课文要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。把课文划分为

二、我知道

1．李四光是我国著名的（）。2．课文讲述的是（）事。

3．在预习过程中我遇到的不明白的问题：

——————————————————————— 【导学案】

一、交流预习学案 1．小组内交流

小组长检查：生字读音、新词的意思、课文朗读情况、了解课文的大意。2．全班交流展示

老师抽查预习学案（或指生读生字词，或读课文段落，或指生说课文大意等等）。

二、合作探究：

1．大石头“怪”在什么地方？

2．李四光怎么解决小时的这些疑问的？

三、交流、点拨导学案

1．石头有什么奇怪的呢，大家想不想知道？那么请同学们快速读读课文，你们一定会明白很多。读的时候划下你读不准和不明白的字词，与同桌交流，不能解决的可以问老师。“奇怪的大石头”“怪”在哪里？朗读课文，互相表演，联系上下文，抓住关键词。（“这块巨石孤零零地立在草地”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立地；“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积庞大；“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久；“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“真怪”）2．正是因为大石头有这样几“怪，李四光才产生了疑问，是如何思考和解决自己的疑问呢？ 1）石头“大”，引起李四光兴趣，向老师请教“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?”“是谁把它放在那儿的?”老师推测是“天上掉下来的陨石”

2）李四光进一步思考,这么大的石头,从天而降,可为什么没有砸一个大坑呢？老师和父亲都说不清楚。

3）李四光并没有放弃求索，“这个问题李四光想了许多年，直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里”。“后来李四光回到家乡，专门考察了这块大石头„„他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹„„”，“许多年、直到、才、专门、考察、发现”关键词语，体现李四光执着探索的可贵品质。

3．师生评议。

4．这些问题别人没有注意，但李四光发现了。那可真是块“奇怪的大石头”，你能把这种奇怪的感觉读出来吗？请一位同学与我分角色来朗读李四光与老师的话，我读老师的话，你读李四光的话；再请一位同学与老师来读读，你读老师的话，我读李四光的话；接下来请同学们与同桌练习分角色朗读。

5．我们再来李四光后来是怎样不断来解决这下问题的。生汇报，师点拨，相机板书：奇怪的大石头——想了很多年——学习地质学——专门去考察——有了大发现

四、指导写字

老师演示，逐字指导，引导学生观察发现其结构上的特点，如“考、秦”为“上大下小”的上下结构；“著、藏、究、震”为“上小下大”的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。在写“纪”时，右边的写法、“旋”和“旅”、“藏”和“卧”的写法区别。【课堂检测】

一、我能读准确，写漂亮（看拼音，写词语）。zhù mínɡ duǒ shǎn dà kēnɡ（）（）（）lǚ xínɡ kǎo chá qín lǐnɡ（）（）（）

二、小小模仿秀（照样子，写词语）。（9分）孤零零

很深很深

严严实实

三、按原文填空

1．这么重的大石头从天上（），力量一定（）。它应该把草地砸一个（）大坑。可它为什么没（）土里 去呢? 2．大石头把他的身影遮得()，小伙伴围着石头()，也找不到他。【课后作业】

1．继续练习朗读课文。2．抄写课文中的字词。

3．读了这个故事你受到了什么启发呢？用“李四光爷爷，我想对你说＿＿＿＿”的句式的来说一说。【板书设计】 问老师

7、奇怪的大石头问爸爸

勤于思考

篇6：7奇怪的大石头说课稿

芷村镇中心学校 付军华

今天我说课的内容是《奇怪的大石头》，是人教版小学语文第五册第二单元的一篇精读课文。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程几个方面来展开我的教学构想。

一、说教材

课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

根据教材分析以及三年级学生的认知特点，结合本人的教学实际，故确定如下的教学目标。

1、会认6个生字，会写14个字。正确读写“奇怪、严严实实”等词语。

2、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。

3、感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的精神。

根据新课标要求和学生的实际情况，我把“读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程”作为本课的教学重点。“领会李四光是如何思考问题、提出问题的”是本文的教学难点。

二、说教法、学法

本着“简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”的原则，根据中段的阅读教学要求，我围绕“奇怪的大石头怪在哪里”，体会“李四光是如何思考和解决自己疑问的”为主线，读、思、议结合，指导学生抓住重点词句，通过多种读书方法，体会文章表达的感情。在学法的确定上，采用“自主、合作、探究”的学习方式，在调动学生积极性的同时，在学生自读自悟的基础上顺学而导，实现课堂教学的有效性。

三、说教学程序

预计本课分两个课时完成。第一课时主要是初读课文，教学生字、词，了解课文大意。今天，我说课的内容是第二课时。我打算分三个环节展开教学。

（一）、直接揭题，质疑导入

板书课题，教师板书：

7、奇怪的大石头。齐读，能说说课文讲了一件什么事吗？你有什么问题？针对学生的质疑，总结有价值的问题：大石头“怪”在哪里？和李四光是如何思考和解决自己的疑问的？

引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习。

（二）、自主、合作、探究，突破重难点

我会分两个小环节进行：

1、感知怪石形象。利用课文插图，引起学生好奇心，提出问题，这块石头怪在哪里？教师板书：奇怪。这时，我引导学生在默读的基础上，找出关键语句，通过抓住重点词句，深化理解，感悟大石头之怪。

学生有可能从这几个方面来回答，出示4个句子： ①这块巨石孤零零地立在草地上。

②大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。③这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

④这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？

学生说到哪儿就理解到哪儿，如果学生说到第一句和第二句，我将在他们交流的基础上，抓住一个“孤零零”凸显其中一怪。抓住一个“严严实实”彰显石头之大，这是二怪。学生谈到这里时（第三句：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大，它应该把草地砸一个很深很深的大坑，可它为什么没卧进土里去呢？），我将引导他们体会作者用词精妙，用换词的方法展开讨论，“很深很深”削减为“很深”，“卧”改换成“陷”好吗？为什么？从而使他们透过语言文字品味词语运用的准确性。

对于李四光提出的问题，老师和爸爸都说不清楚。当学生说到这里时（第四句：这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？）

我将着重引导学生运用联系上下文理解课文的方法理解“突兀”一词。继而引导学生用这种方法进一步加深对上文中“孤零零”一词的理解。（四周都是平整的土地，没有一块石头）。通过抓住关键细节，品味鉴赏，感受巨石之怪。在理解品味之后进行角色演读，情景再现。

2、感受李四光好问精神，执着品质

面对这样一块怪石，李四光是如何思考，解决自己疑问的呢？这个问题是教学的重难点，我引导学生反复诵读老师与李四光的对话，重点指导学生读这段话：“这么重的大石头从天上掉下来，力量（会怎么样）。它应该把草地（怎么样），可它（却怎么样了呢）？”

让学生读、思、议结合，感知李四光思考问题的过程。在老师，父亲没有解决自己疑问的情况下，他放弃了吗？（让学生明确这正是李四光的可贵之处）。

他是怎样解决自己的疑问的呢？让学生读课文的最后两个自然段后谈体会，从“许多年、直到、才、专门、考察”等关键词体会出李四光勤学好问、执着求索的精神。教师板书：勤学好问、执着求索。也因为李四光勤于思考、善于动脑、执着求索，所以，最后他成为了著名的地质学家。教师板书：著名的地质学家。

（三）、交流感受，教师总结 通过过渡语：童年的疑问终于解开了，但李四光没有停止研究，出示“经过进一步的考察„„”课文最后几句话。学生朗读。

此时此刻，你想对李四光说些什么？在学生述说感想的基础上，教师激情总结：正是李四光小时候勤于思考、善于动脑、执着求索的品质，才有了震惊世界的研究。我想，如果我们从小也有好问、执着的精神，那么，我相信同学们一定能揭开一个个神奇之迹，并能取得巨大成功，为国家、为人类作贡献！

板书设计

7、奇怪的大石头

勤学好问

奇怪 ？ 著名的地质学家 执着求索

这样的板书设计既能激发学生学习兴趣，又能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。使学生对课文有了更清晰的认识。

我的说课完了，谢谢各位老师！

7、奇怪的大石头

李四光是我国著名的地质学家。

小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都受藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。

“是谁把它放在哪儿的呢？”

“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”

“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”

“这我可说不上来了。”

李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。

这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

篇7：7奇怪的大石头好课件

授课教师：吐拉妮萨·达吾提

7、奇怪的大石头

教材分析: 《奇怪的大石头》是人教版教材第五册第二单元的一篇课文,讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时,对家乡的一块巨石产生了疑问,在老师和父亲都未能解答的情况下,通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

本文脉络清晰,先介绍了李四光是著名的地质学家,接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问,然后讲向师长请教和去英国留学,逐渐明白了其中的原因;最后讲回家乡进一步考察,取得了震惊世界的研究成果,表现了李四光勤于思考,执著求索的可贵品质。在写法上,本文通过对话展示人物的内心活动,发现他善于思考,提问的能力。读懂课文,感受李四光勤于动脑,执著求索的品质是文章的教学重点,领会李四光如何思考问题,提出问题,体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。学情分析：

经过三年级的“读”和“说”为重点的训练，学生已经发生了“质”的转变，学生们经过大量的阅读积累，大量的阅读训练说话，他们的口语表达能力已经得到了很大的提高，他们敢于在公共场合当众表达自己的看法、想法，敢于质疑，敢于发表自己的不同见解。在本课的教学过程中，我将以体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力。教学目标：

1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家” 等词语

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。教学重点：

1.生字词教学。

2.引导学生了解李四光探索巨石的来历。

教学难点： 领会李四光是如何思考问题、提出问题的。教学课时：两课时 教学准备：多媒体课件 教学过程：

第一课时

教学目标：

1.会认“坑、考”等6个生字，会写“藏、著、震”三个生字。理解生字所带的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读重点语句。3.通过朗读课文，初步感受大头头的“怪” 教学重点：学习生字词。教学难点：感受大头头的“怪”。教学准备：课前收集相关资料、课件。教学课时：两课时 教学过程：

一、导入新课，走近李四光。

1.（课件示：李四光照片）师：同学们，你们知道眼前这位老人是谁吗？学生交流对李四光的了解。教师重点简介李四光的成就。

2.李四光爷爷为什么能取得这么大的成就呢?今天，就让我们一起学习他小时候的故事——《奇怪的大石头》。

教师板书课题并齐读。看到课题，你可能会用怎样的心情去读？看到这个题目，你有什么问题要问吗？

二、初读课文，检查生字词。

师：请同学们带着这些问题，自由朗读课文，到文中寻找答案。1.（出示词语）认读词语。自己认读词语。指名读词.（注意读准翘舌音“著、震、闪”，易错音“陨，读准后鼻音“坑、藏”，）纠错、齐读。

2.书写生字。

（1）首先出示要求会写的生字，认读。注意读准“著、藏、震。”示“藏”。（2）师范写生观察笔顺，生跟着书空。（3）写一个，同桌互相评价，指出不足。（4）生再练写一个。

三、细品课文，感受大石头的怪。

1.问题引入。奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上画出有关语句。师生交流，指导朗读，重点理解并读好四个句子。根据学生回答，教师相机出示，（投示）

A.这块巨石孤零零地立在草地上。(从“孤零零”感受石头是独立的一块)。B．大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。(从“严严实实、转来转去、也，感受石头特别大)。

C．这块石头恐怕有几百年的历史了，我小时侯它就在那儿了。（从“几百年”感受石头时间长）。

D.听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！--这我可说不上来。）

这块大石头确实“怪”。（板书“怪”）2．感受李四光的善问

师：关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？ 生交流，课件出示５个问题：

⑴这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ ⑵是谁把它放在那儿的呢？

⑶这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

⑷这块突兀的大石头到底是怎么来的？

⑸为什么它的周围都是平整的土地，没有一块石头呢？ 仔细读读这５个问题，你从中读出了什么？

四、总结

巨石之谜到底解开了吗？又是怎样解开的呢？ 我们下节课学习。板书设计：

奇怪的大石头

怪-产生疑问-？

善问

小学三年级上册《奇怪的大石头》说课稿 阿依库勒乡中心小学

吐拉妮萨·达吾提

今天我说课的内容是《奇怪的大石头》，下面我说对教材、教学目标、教法学法、教学流程和板书设计来做详细的阐述，对于教材我是这样理解的：

一，《奇怪的大石头》选自人教版三年级上册第二组第七篇课文。本组教材围绕“名人故事”编排的。这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执着求索的可贵品质。

通过阅读文本，我还发现了，本组课文的一个最大的特色是通过人物的语言行动反映人物的品质。比如本文中的一些句子 “这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大，它应该吧草地砸一个很深很深的大坑。可为什么没有卧进去呢？，从中看出李四光的问题具有逻辑性，可以发现他善于思考，爱提问题。选编这篇课文的意图是，一是要要让学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，才会取得成功，二是体会作者是怎么样把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。

二、说教学目标

依据新课标的理念，我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，制定了以下教学目标：

1、初读课文，会认8个生字，会写12个字。正确读写“奇怪、严严实实”等词语。了解主要内容。

2、有感情地朗读课文，3、读懂课文内容，感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。

我还确定了本课的教学重点和难点： 我把读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的作为本课的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会人物品质，这是本课的教学难点。

三、说教法学法

在阅读教学中，方法的设计十分重要，据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。

根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。

四、说教学流程：

为了突出重点，落实目标，我准备用两个课时来教学，第一课时通读课文，学习生字词语，了解主要内容。通过查找资料了解李四光是我国著名的地质学家。第二课时：有感情地朗读课文，感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。下面我来具体讲讲第二课时的教学流程以及设计意图。我准备分四个板块来作详细的阐述： 第一板块：听写词语，复习导入：

首先我听写词语：奇怪、著名、地质学家、严严实实等词语。

接着我课件出示课文插图，这样导入：孩子们，你们看着插图，用上刚刚听写的几个词语说说吗？然后师导入：是的，小时候的李四光对很多事情都很感兴趣，就连小时候一直陪伴他们玩耍的一块石头他也充满好奇：石头那么大，到底是从哪儿来的呢？今天，让我们再次走进课文，和李四光一起探讨这块大石头。

这里，通过听写词语，并用词语来说话，自然的复习了上节课的内容，而且教师的质疑导入，也使这节课的目标更明确了。第二板块：研读句子，体会石头的怪： 师：李四光对这块石头那么感兴趣，那么这石头到底怪在哪里呢？读读课文2-7自然段，你从哪些句子体会到它的怪呢？请划一划句子。

我准备分一下几个方面来引导学生体会。第一方面：自我感悟，体会一怪

1、首先根据学生反馈出示两个句子。

句子一：每次他都爱藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。

句子二：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

2、自由读句子，谈谈你的的体会：

预计学生会这样回答：这块石头非常的大，把身影遮得严严实实的。这里抓住“严严实实”来理解，表示全部挡住了，一点儿都没有露出来，说明石头的大，那请你来读读这个词。指导先读好严严实实，然后读：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

3、师继续引：是啊，这样打的石头小伙伴们围着他“转来转去，就像迷宫一样。”（抓住“转来转去”读好句子，再次感受石头的大）

还有学生可能会抓住“孤零零”来体会：为什么这样大的石头会在草地上，而且只有一块呢？我说：你真会读书，体会得真好，这确实是非常的奇怪，你来奇怪的读一读。

然后师这样小结：这真是一块奇特的石头呀，这么大的石头，从哪里来呢？请同学们读读李四光的疑问吧！第二方面、谈话交流，体会二怪

我这样引导：石头的大李四光奇怪不已，他的来历更是让李四光捉摸不透。而且还怪在大人们也不明白这块石头到底是哪里来的：让我们来看看老师与李四光的对话吧： 先自由读读对话，然后师引生读。李四光刨根问底：去问问老师吧——生读：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？再去问问爸爸吧？生读 ：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？那他还可能去问谁呢？你学着他的样子问问吗？

师小结：从李四光的一问再问中你体会到了什么呢？引导学生明白:李四光真是一个爱问问题，善于思考的孩子。

相机板书：善于思考

这一板块，抓住重点词句，体会到石头的怪，主要采用朗读感悟法，通过多种朗读方法，读出石头的怪，读出李四光询问的语气，读出他爱问问题的特点。当然，教师进行适当的示范朗读，进一步提高学生的朗读水平第三方面：引读句子、感受品质

我这样过渡：儿时的疑问，一直萦绕在李四光的脑海里，一有空，他就想——课件出示句子：这块突兀的大石头到底是怎么来的呢？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢！生读这个句子。吃饭的时候，他还在想：学生读句子。放学路上，他又想：学生读句子。就这样，过去了许多年，李四光到底解决了困惑了这么多面的问题了吗？请你们自由的读读文章的9和10自然段。

以上通过引读，不仅很好的感受到了石头的怪，也从言语中感受到李四光执着追求的品质，当然也顺利的过渡到了第三板块的学习：认真钻研、感受品质。

第三板块：认真钻研、感受品质

这里，我出示句子：直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

指名学生朗读，并说说你感受到了什么

预计学生回答：我觉得李四光真是个认真钻研、坚持不懈的人。板书 坚持不懈

师：你是从哪个词语体会到的？引导学生抓住“直到”“才”体会解决这个问题的不容易。师评价说：你理解得真好，再把感情带入课文读读吧！

师继续引导：课文中还有一句话体现李四光坚持不懈的句子，你能找到吗？预计学生都能找到这句，我出示：

后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于明白了，这块大石头是从遥远的秦岭北冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。

这句话的研读，我先带领学生读句子，然后从读中顺势抽取重点词语理解感悟，比如：从“专门考察”进一步考察体会到李四光工作认真的态度，然后理解了字词后，再让学生带入句子读，通过以读促悟，以悟再次促读的方法体会。）

第四板块：总结感悟，提升文本

我这样说：李四光从小就是这样一个爱思考又执着的孩子，正因为这样，才有了这样的发现，他的发现震惊了全世界，为什么这一研究成果会“震惊”全世界呢？教师课件补充资料：从李四光对“中国第四纪冰川”作出的卓越实际和贡献来说明成果的“震惊”。

他的贡献还不止这些呢！再出示课后的资料袋，更加深入的了解他的贡献。师：看了以上资料，你有什么话要对李四光说的吗?学生畅谈。引导小结，感悟：课文学到这里，你们知道李四光为什么能成为著名的地质学家了吗？

预计学生会说：这跟他刻苦钻研，善于思考的是分不开的。这跟他小时候爱提问题，认真思考是分不开的。

最后总结：是啊，童年的一个小小疑问，在李四光的执着坚持下，有了这样的成就。同学们，让我们也要像李四光爷爷一样，从小动脑，认真思考，永不放弃的精神。我们也会有美好的明天。板书设计：

大 善于思考

一块奇怪的大石头 认真专研 成果震惊世界

来历 执着追求

这个板书根据文本的内容，体现石头的怪，反映了李四光的品质，最后以震惊世界结尾，告诉学生震惊世界的不仅是他的研究成果，还有他那可贵的精神。板书简洁明了，但是意味深长。

我的整个教学过程紧紧围绕“奇怪”展开，通过朗读等多种方式引导学生理解文章中心。在整堂课中，既有对文章含义的理解，又有对语言文字的品析，体现了语文学科工具性和人文性相统一的特点。

相信通过我的这堂课，学生既能很好地感受到李四光的品质，又能积累许多语文知识，提高自身的语文素养。

篇8：《奇怪的大石头》教学设计

《奇怪的大石头》这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。全文围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向师长请教等四件不同时空发生的事情整合在一起，充分地反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。

学习目标

1.会认“坑”等6个生字，会写“著”等14个生字，正确读写“词语表”中的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，了解李四光后来取得的研究成果与童年的疑问之间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

4.感受李四光好问善问，执著求索的可贵品质，并体会作者是通过事例把这些可贵品质写具体的。

教学过程

一、交流资料，了解人物

1．师生交流。

(1) 在《灰雀》《小摄影师》中，我们分别读了列宁、高尔基这两位名人小时候的故事，现在我们再来认识一位中国的名人。(课件出示单元导读插图中李四光的头像)

(2) 学生交流课前搜集的李四光生平资料，教师根据交流情况作适当补充，相机理解“地质学家”。

2．导入课题。

(1) 今天我们来学习一篇关于李四光小时候的故事的课文。

(2) 板书课题，朗读课题。(指导读出“大”，读出“奇怪”的感觉)

【设计意图：小学三年级的学生还不甚了解李四光，他们通过交流搜集的资料，对地质学家李四光有了初步的了解，这样为后面的学习奠定了良好的基础。】

二、初读课文，整体感知

1．初读课文，课件出示初读要求：

(1) 读准字音，读通句子，遇到难读的字词、句子多读几遍。

(2) 读了课文，你认识了一位怎样的李四光?

(3) 根据课文叙述的顺序排列下面的事件，在()里标上序号。

()请教师长 未解疑问

()玩捉迷藏 产生疑问

()回乡考察 取得成果

()赴英留学 明白原因

2．检查初读情况。

(1) 指名分段朗读课文，相机检查生字、新词的认读，并根据朗读课文情况及时点拨。

(2) 读后交流。

A.读了课文，你认识了一位怎样的李四光?(爱思考，爱提问，有好奇心……)

B.理清叙述顺序

(1) 指名排序，并说明理由。(时间顺序)

(2) 按正确顺序齐读。

(3) 小结：课文按时间顺序，写了捉迷藏等四件事情，表现了李四光善思爱问、不停求索的精神。

【设计意图：从整体入手，感知人物形象，这符合学习语文的一般规律，培养了学生整体把握的能力;按序排列描写的事件，学生便水到渠成地理清了叙述顺序，同时也体会到作者是通过事例把李四光的可贵品质写具体的。】

三、品词析句，感悟品质

1．自学。

自学思考：“奇怪的大石头”“奇怪”在哪里?李四光对奇怪的大石头产生了什么疑问，他又是怎样解决自己的疑问的?

2．小组合作，讨论交流。

学生在小组长的带领下，进行交流;教师参与到各学习小组，提供有效的指导。

3．集体交流，朗读悟情。

各学习小组派代表汇报本组的学习收获，其他同学进行补充。

教师应根据交流情况，把握好以下几方面的引导：

(1) 从“石头之奇”和“产生疑问”引导学生感悟李四光爱思考问题以及有强烈的好奇心。

a.描写“石头奇怪”的句子：

“这块巨石孤零零地立在草地上。”

“为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢?”

(抓住“孤零零”“都是”“没有”等词体会石头之奇一：孤零零)

“大石头把他的身影遮得严严实实的，……也找不到他。”

“这块突兀的大石头到底怎么来的?”

(抓住“严严实实”“突兀”等词体会石头之奇二：特别大)

“这块石头恐怕有几百年的历史了。”

(抓住“几百年”体会石头之奇三：时间久)

b.描写“产生疑问”的句子：“时间久了，……这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?”

(1) 从“请教师长”感悟李四光的善于动脑，会提问题。

通过反复朗读对话和填空练习，感受李四光思考问题的过程。预设如下：

师：李四光对大石头产生了疑问，便迫不及待地请教老师，李四光是怎么问老师的?老师是怎么回答的?李四光又会怎么想?请大家带着这些问题默读2～6节，边读边想。想好后，同桌合作分角色读一读。

师：我们来做一个填空练习。

课件出示：

这么重的石头从天上掉下来，力量，它应该把，可它没有卧进土里，所以这块巨石一定。(学生填后反复朗读，体会李四光是怎么提问的)

师：李四光根据老师说这块巨石是天上掉下来的陨石，来做步步推理，最后得出这绝不是天上掉下来的陨石的结论，你们从中体会到了什么?(李四光不仅爱问，而且善问)

师：女生读李四光的话，男生读老师的话，我们来合作演读，注意朗读的表情，好好体会李四光的爱问、善问。(每次问答中，教师均辅之以“李四光内心活动”的导语，以帮助学生理清李四光思考问题的过程)

(2) 从“留学英国，弄明原因”和“回乡考察，取得成果”感悟李四光的不懈探索。相关的句子有：

“这个问题李四光想了许多年，……甚至上千里。”(抓住“许多”“直到”“才”等词体会李四光并没有因为老师和父亲未解决自己的疑问而放弃探索)

“后来，……震惊了全世界。”(抓住“专门”“终于”等词体会李四光的不懈追求)

4．回归整体，领会原因。

(1) 品读全文，思考：李四光为什么能取得震惊世界的研究成果，成为我国著名的地质学家?

(2) 交流。(弄清“疑问”──“行为”———“成果”间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要作用)

【设计意图：阅读教学既要从整体入手，让学生走进文本，充分与文本对话，又要走出文本，回归整体，让学生获得认知与情感的提升。本环节通过品析关键词句，揣摩人物心理、感情朗读体验及领会成名原因，学生便能深刻感悟李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。】

四、表达感受，升华情感

1．抒写：

我们从李四光儿时的平凡小事感受到了名人的不平凡。读了这篇课文，同学们有什么感想?请把你最想说的话写在课题下面。

2．交流：

指名读自己写的感想。

【设计意图：引导学生直面文本、潜心会文，抒写并畅谈自己的感想，学生既受到潜移默化的熏陶、感染和教育，又加深了对文本的情感体验。】

3.

阅读李四光名言，丰富感想。

五、拓展阅读，丰满形象

1.李四光是著名的地质学家，他不仅发现长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹，在石油事业上也做出了重大贡献。引导阅读课后“资料袋”。