7 、 奇怪的大石头 教案设计-word

7 、 奇怪的大石头 教案设计-word（通用12篇）

篇1：7 、 奇怪的大石头 教案设计-word

梁妍（教案一）奇怪的大石头

学习目标

1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2、正确流利朗读课文。

3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课前准备：

1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料

第一课时 导入新课

1、汇报预习效果

师:前面我们学习了两位名人,分别是列宁和高尔基,今天我们学习的课文是<奇怪的石头>读过之后,你知道什么？

a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）师:有没有同学愿意做小老师,介绍一下李四光呢? b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。(老师适时补充.)

2、切入本课主题

一些同学了解地多一些,一些同学了解地少一些,大家知道原因吗?(不善于积累,课外阅读.)相信通过这篇课文.同学们对李四光会有更一步的认识.初读课文

1、循序渐进读课文。

师:我们先闯第一关,字音词语关.第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

师:第二关,把课文读流利,有信心的可以大声地读.第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2、互帮互助学生字。

出示生字，师: 请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。老师及时点评小老师会有煽动气氛地作用.3、朗读擂台赛

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识.师:有谁敢上来试一试,台下都是评委,有错误记在心里,点评汇报.(奖励擂主)

4、呼应导语解疑惑。

现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。

指导写字

1、出示生字词，自读，指名读。

2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3、指导写字：逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

朗读感悟

．复习切入，精读课文

师:同学们,这节课让我们继续走进李四光.一起齐读一下课文吧!

这节课,老师还想告诉大家两位大名人的故事,仔细的小朋友,你一定能知道他们三个都有一个共同之处.关于苹果落地的故事

一个偶然的事件往往能引发一位科学家思想的闪光。这是1666年夏末一个温暧的傍晚，在英格兰林肯郡乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下，开始埋头读他的书。当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来。一只历史上最著名的苹果落了下来，打在23岁的伊萨克牛顿的头上。恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思考这一问题开始，他找到了这些的答案——万有引力理论。

瓦特与蒸汽机

瓦特是苏格兰发明家，他最突出的贡献是对蒸汽机作了重大的改革，发明了往复式蒸汽机。为了纪念他，物理学中将他的名字作为功率的单位。童年时代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滚烫的开水刚冲进茶壶，一时还无法喝。瓦特耐心地等待茶凉，他一会儿将茶壶盖打开，一会儿盖上。当他盖上茶壶盖，无意中把茶壶嘴用手指堵住时，壶中的蒸气竟把壶盖顶得“扑扑”直响。蒸气竟然能将壶盖顶开，这一现象引起了瓦特的注意，他继续摆弄着茶壶。坐在一旁的外祖母觉得小瓦特太无聊了，便加以训斥。而瓦特一心想着蒸气的力量，依旧玩着他的茶壶。这次“偶然”的发现，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以浓厚的兴趣投入蒸汽机的研究，不能说与这次的“偶然”发现毫无关系。)学生反馈:都是爱思考的孩子.好学不倦.师:同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。

这么大的一块石头,是从哪儿来的呢? 是谁把它放在那儿的呢? 为什么没有卧进土里去呢? a、出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？ b、“这么大的一块石头，是从哪来的呢？”

这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段

相机理解“孤零零”“严严实实”

c、分角色朗读（第一到第八自然段）

3、这三个问题在后来李四光解决了没有呢？

自由读一读最后两个自然段。

交流感想

读了这个故事后，你受到了哪些启发？用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说，分组交流。

课外拓展

积累名人名言，找一找哪些名人也是从小爱思考，长大勤奋。

篇2：7 、 奇怪的大石头 教案设计-word

教学目标：

1．认识“坑、考、秦、域、遗、震”6个生字。会写14个生字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等10个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．读懂课文内容，通过朗读对话，来体会人物的内心活动。

教学重点：了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题，提出问题的。

教学难点：体会作者是怎样把内容写具体的。课前准备：

布置学生预习，搜集有关李四光的资料，小黑板。课时安排：2课时

第一课时

一、板画激趣，谈话导入

同学们，请看老师手里拿的是什么呀？（石头）这是一块什么样的石头呢？那你们见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍

1．同学们请你用自己喜欢的方式把课文朗读一遍（不会读的生字用横线画出来），并且标出自然段。

2．师范读课文。

三、细读课文，感知内容

1．请同学们有感情地将课文再读一遍。

2．师：同学们你能说一说课文中写了什么内容？

（李四光小时候和小伙伴们玩捉迷藏时对巨石由来产生疑问，长大后去英国留学才明白其中的原因,回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。）

3.用括号将文中写得好的词语括起来。4．结合资料袋中的内容了解李世光。

四、学习生字

1．小黑板出示生字 2．学生拼读生字

3．分小组合作学习生字 4．由小组推出代表来汇报

5．指导学生书写笔顺容易错的字

五、布置作业

1．有感情地朗读课文 2．抄写生字并组词

第二课时

一、教学过程： 1．复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。2．感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

3．感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头产生了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

4．解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

5．读后讨论

（1）李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ a.李四光思考这个问题想了二十多年；

b.长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里；

c.李四光回家乡专门考察了这块大石头，才终于明白了这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

(2)对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

二、交流读后感想

读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

三、课堂小结

愿我们小朋友们也有一颗强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，将来为国家、为人类作出巨大贡献。

板书：

7、奇怪的大石头

产生疑问

李四光 多方求教

学习地质

专门考察

冰川遗迹 ——震惊世界

四、布置作业

1.抄写课文中你喜欢的词语 2.读了课文后，你明白了那些道理？

三年级语文上册第7课

教学设计

篇3：《奇怪的大石头》教学设计

本设计理念体现“五自”个性化阅读模式, (即自主阅读, 自主感悟、自主探究、自主建构、自主发展) 使学生懂得遇事要勤于思考、勤于动脑, 并有执著追求的精神。

学习目标

1.会认6个生字, 会写14个生字。正确读写“奇怪、捉迷藏、严严实实”等20个词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容, 了解李四光童年时的疑问与他后来震惊世界的研究成果间的关系, 感受李四光勤于思考、善于动脑, 执著追求的可贵品质。

教学重点、难点

重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程, 领会李四光是如何思考问题, 提出问题的。难点是怎样把内容写具体。

教学过程

第一课时

一、设疑激趣, 整体感知

1.激趣导入。

多媒体出示 (大石头由小到大, 逐渐向前推进, 定格;再分两步出示课题:“大石头”→“奇怪的”)

师随着画面和文字的变化, 提问:这样“奇怪的大石头”是从哪儿来的呢?课文中又讲了谁的故事呢?请同学们根据自己搜集的材料来回答。

2.检查预习效果。

除了课文中“资料袋”的介绍, 你还搜集到哪些有关李四光的资料? (自然过渡到预习效果的反馈)

(生介绍自己搜集到的资料。)

师:同学们的介绍, 非常精彩。大家想不想知道李四光是怎样成为著名的地质学家的? (生:想) 下面就请同学们按照老师的要求自读课文。

3.初读感知。

(1) 初读课文。

a边读边画出文中带生字的词语, 并读准字音。

b本课主要讲了一件什么事?是从哪几个方面来讲的?

c边读边想, 自己玩过的捉迷藏与李四光玩的有什么不同?

(2) 检查反馈。

a指名读生字词。

b引导学生分清前鼻音、后鼻音、翘舌音。

c这篇课文讲了一件什么事?是从哪几方面讲的?

学生根据自己的思考纷纷举手回答, 师生相互补充评价。

【设计意图:实践证明:疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”, 它能使学生求知欲由潜伏状态转为活跃状态, 有力地调动学生思维的积极性和主动性, 是开启学生思维器官的钥匙。】

二、自读探究, 质疑解难

1.学生再读课文, 并根据自己的预习情况, 同桌或前后桌间相互质疑解难。

2.师生互动, 主要理解陨石、地质学家、冰川、秦岭、第四纪冰川、遗迹等专用术语。 (详见课件中的注释)

【设计意图:本文地质学术语较多, 引导学生质疑解难, 是清除阅读障碍的重要手段。】

三、分析字形, 指导书写

师:请同学们拿出笔和纸, 我们来学写字。

考、秦 (上下结构, 特点“上大下小”)

著、藏、究、震 (上下结构, 特点“上小下大”)

旅 (温馨提示, “旅”不要写成“旋”)

(1) 师重点范写:考、藏、旅。

(2) 学生临写, 教师纠正学生握笔方式和写字姿势。

【设计意图:字是人的第二形象, 是人内在素质的外在表现。】

第二课时

四、面向全体, 温故知新

1.课件出示生字、词, 重点检查学困生认读情况。

2.“开火车”朗读课文。

五、自主阅读, 情境体验

师紧扣课题, 提出:奇怪的大石头“怪”在哪里?

1.自主阅读, 小组合作, 互动探究。

阅读过程中, 引导学生联系上下文理解“突兀”“严严实实”等词语。

2.师生互动, 小结板书。

3.课件出示:这么重的大石头从天上掉下来, 力量______。它应该。可它______? (填后读一读, 再想一想, 李四光是怎么提问题的?)

4.角色朗读, 情景再现, 学会提问。

【设计意图:自主阅读, 情景再现。让学生反复体验生活情境感受李四光思考问题的过程, 感受阅读快乐。】

六、抓住关键词, 学习好品质

师引读“这块突兀的大石头到底是怎么来的……?请同学们自读最后两个自然段。

1.自主阅读, 找出关键词语。 (“许多年、直到、才、专门、考察、发现”)

2.探讨交流, 学习执著精神。

3.检查反馈, 了解学习效果。

根据学生回答, 师相机出示课件。

专门考察:弄明白了这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

进一步考察:发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。

研究成果:震惊了全世界。

【设计意图:抓关键词阅读, 是学生自主建构的一种阅读方法, 它能帮助学生很快找出文章的重点。】

七、拓展延伸

1.朗读全文。

2.读了这篇课文后, 你一定有一些感想, 请和大家交流一下。

3.以“李四光爷爷, 我想对你说”为题拟定一份奋斗计划。

篇4：《奇怪的大石头》教学初探

观课后我试着用曲老师讲得预习课的方法设计教学了《奇怪的大石头》一课。这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。

本课的教学目标是：（1）知识与技能目标：会认8个生字，会写12个字。正确读写“奇怪、严严实实”等词语。有感情地朗读课文。提高学生的理解能力。（2）过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。（3）情感态度与价值观目标：感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

本节课我设计了这样几个教学环节：简介人物，导入新课、出示预习要求和学习任务，学生自主学习。我设计的预习要求是根据教材和学生的学段设计的，因为是三年级学生，是低年级向高年级过度的阶段，学生的一切能力还比较弱，所以我设计了（1）自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。（2）默读课文，画出带有生字的词。（3）自读课后生字，每字再组一个课外的词。（4）浏览课文，圈出不理解的词，查字典解决，批注在词旁的空白处。（5）默读课文，标注自然段，边读边想，每段写了什么？课文主要讲了一件什么事？批注在课题旁的空白处。这样五项预习任务，目的在于培养学生的注意力和自主学习能力。

通过这节课看，虽然大部分学生学习效果还是令我满意的，但是我觉得还有很多欠缺之处，学生对预习要求理解得慢，默读的速度低，查词典的方法和速度有待于加强。课后我想了一下，如果学生的这些速度提上去了，就会节省很多时间去完成所出示的本课的重点学习任务。因此，我在以后的教学中会不断学习，让阅读讨论型自学课堂的“预习—朗读—质疑—讨论—作业”五环节尽快落到实处。彻底变学生用“听”来学，為学生用“读”来学，紧扣课后习题，通过读、说、写、背等有效途径，让学生学会终身学习。

篇5：7 、 奇怪的大石头 教案设计-word

一.学习目标

1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。二.重、难点

1.正确流利朗读课文。

2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。三.课时安排: 两课时 四.课前准备

1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。3．生字、新词卡片。五.教学方针 讨论，探究学习． 第一课时

一．投放多媒体，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。二．检查预习情况

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊 三．解决一些术语词

1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

3.突兀：高耸。

4.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。三．完整地齐读课文。

四．默读课文，勾出不理解的地方． 五．指导写字，完成作业。1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17画，第六笔为“┖”。

“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。“旅”字，注意左下部分的笔顺。3．各自抄写。第二课时

一．四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来． 二．全班反馈，归纳整理提出的问题． 三．老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题．

（一）．课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

2.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：

a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。3.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

二．分角色读3-----8自然段．

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

(三)．后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。读后讨论。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生认识以下要点：

a)李四光思考这个问题想了二十多年；

b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？ 四．交流读后感想 1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。五．作业设计： 小练笔：我的小发现 教学反思：

在教学这一课时，也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会，在以后的教学中，我还要多注意这一点。

篇6：7奇怪的大石头教学设计

回家作业：

1、预习第7课课文及生字词。

2、查阅李四光资料，摘抄1-2句主要信息，写在课本习题后的空白处。

3、借助词典或网络，了解“地质学、长江流域、第四季冰川”的意思。《奇怪的大石头》教学设计

一、教学目标

1、会认坑、考、秦等6个生字，会写“著、藏、悄”等14个生字。正确读写，理解“著名、考察, 陨石、孤零零、遗迹、突兀”等个词语。长江流域、第四季冰川。（晚上查黑体字词的意思）

2、正确流利朗读课文，通过对话体会李四光爱动脑筋、善于思考的品质。

3、认识李四光后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，体会好奇心的重要意义。理解课文内容，并能说出李四光执着探究的精神。

二、教学重难点

1、让学生掌握李四光探索大石头由来的过程，并认识到他是如何提出问题，思考问题的。

2、体会好奇心在发明创造中的意义。

三、教学过程 第一课时 课时目标

1、会认读“坑 考 秦 域 遗 镇 转 陨”8个字。会写“藏，考，秦，震，卧，旅，纪”7个字。理解“著名，地质学家，孤零零，严严实实，”四个词语。

2、学生理解并自己说出李四光是个爱思考，动脑筋的孩子。

（一）谈话导入（上课前准备好生字抄写本）

（1）同学们，我们这一单元的主题是名人故事，前面我们学习了发生在列宁和宋庆龄身上的故事，今天我们就来学习一则发生在我国著名的地质学家——李四光身上的故事。师：谁知道著名是什么意思？请3位同学来说。

生1：有名的。2 很有名气，别人都知道 3 闻名的，师;你说得很对，那你用这个词语来说句话吧！（看学生能否说出，若说不出，师给出格式：你可以按照“某某是著名的什么”。）再请这3个同学或另外2位来用著名说一句话。（5分钟）

（2）师：看来同学们已经理解了，请同学们把课下搜集的关于李四光的资料拿出来和大家交流一下。请3位同学来给大家读一下，每人2句话。学生肯定会说到李四光是我国著名的地质学家，教师反问：什么是地质学家？请学生来回答。（生回答不完整教师补充：地质学家是研究地球的形成和构造及形成和发展的科学家。）学生资料如果有涉及资料袋的内容，师：我发现你找的和咱们课后的资料袋的内容很一致，你是不是从资料袋里找的呀！1生说是，师：你真会学习，知道利用课本的现成资料。这是个很好的学习方法。2生说不是，师。如果没有涉及：其实课本后面的资料袋也给大家提供了很有价值的信息，刘老师就是参考了资料袋里的信息知道了李四光也为我国的石油事业做出过巨大贡献资料袋内容，教师：同学们有没有发现其实课文后的资料袋也给大家提供了很有价值的信息：李四光也为我国的石油事业做出过巨大贡献。资料袋的信息我们也要学会利用？ 师：同学们的预习工作做的很到位，刘老师要表扬你们了。今天咱们要学习的这篇文章叫做《奇怪的大石头》，板书课题。请一位学生来读，师：我发现你奇怪读的很好。你真读出了奇怪的味道。请你再来给大家读一读。师：我再请一位同学来读，读出你自己的味道，生2：读。师：我发现你强调了“大”，我听出来了，这是块

大石头，读的真棒。好，我们大家一起来读一遍。（奇怪的大石头）8分钟

（二）初读文本，扫清生字词。

师：奇怪的大石头，你们对这题目有什么疑问或想法没有，说出来跟大家交流交流。

生1：题目为什么是奇怪的大石头呢，这块石头奇怪在哪里呢？2：大石头和李四光之间发生了什么事？3：…..师：板书“奇怪？ 大石头和李四光发生了什么？”

师：那我们就去文中寻找答案吧！请同学们带着这些问题自由朗读课文。注意：读准字音，思考文章讲了件什么事。（算上读课文留5分钟）(字词)

师：好，停下来吧，老师看到很多同学都自觉的读起了第二遍，你们真会学习。现在请大家看屏幕，这些字你会读吗？大坑 考察 秦岭 长江流域 转来转去（zhuǎn）遗迹 震惊（zhèn jīng）。我让坐得最端正的一列小火车来读。有人读错就请同学帮助她（先指出错在哪里再领读全班一遍）。继续开火车有错就改（开四列），师：我们男生女生再来比一比，看谁读的又准又洪亮。男生先来，女生读一遍（要求：坐端正读响亮）。（时间

3分钟）(分段读填空)师：把这些生字放进文章里你还会读吗，我请10位同学来读，每人读一段。坐端正举手，指认读。对其他同学要求：1，听听他们有没有读错。2，文章讲了什么事？ 师：总共10 自然段，请10位同学来读，读完了同学来帮他指正错误。

那么文章讲了件什么事呢？把空格填满“李四光小时候_______，就去_____________。长大后-----------------------------,终于弄明白了____________的故事 ”

生：李四光小时候对大石头 产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。（时间 5分钟）。

（三）解决文章第二段内容

师：上到这里，咱们黑板上的第一个问题还没解决呢，为什么说这是一块奇怪的大石头呢？大家来读一读第1、2自然段，划一划它奇怪在哪里，然后我们来交流交流。

生1：这块大石头孤零零的立在草地上。师追问：你为什么划这句话，生：因为他孤零零的立在草地上，我觉得很奇怪。

师：嗯，我也觉得这很奇怪。从这句话可以看出这块石头怎么样？

生：只有一块。

这块石头很孤单，周围都没有别的石头和他做伴。师:哪个词语表现出了这一点呢？生：孤零零。师：你能用孤零零说一句话吗？ 师;你带着感情再来读一读。生读

师：我请做得最端正的 第一大组来读一遍，师：第二和第三大组一起来 师：还有别的句子吗？

生2：大石头把他的身影遮得严严实实的。小伙伴围着石头转来转去也找不到他。师：这句话能看出什么？生：这个石头很大所以很奇怪。师：哪个词语表现了他很大？生：严严实实。

师：什么是遮的严严实实的？ 生：藏得很好，一点都看不到。

师：好大的石头啊！师比划，这么大够不够（故意弄小）生：不够！师：你来比划一下。

师：还是不够大，再请你来想象一下有多高多宽。生：可能会有。。。这么大吧！

师：我们看一看插图。多大？ 生：将近两个人的高度，也很宽。

师：这么大，难怪能把他的身影遮的严严实实的。体积大，这是它第二怪。

师：请你带着感受来读一读这句话（大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。）师：我请翟俊华来读一读

师：我觉得遮得还不够严严实实。谁再来读一读？ 师：遮得可真严实啊！我请第二大组来读一读。

师：真实块又大又孤单的石头。带着感情我们一起来读一读这句话。（屏幕显示）“这块巨石”预备起：这块巨石孤零零的立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。生3：这块石头恐怕有几百年的历史了。

师：哪个词让你觉得石头与众不同？

生：几百年（板书）

师：从这个词我们能够看出来这块大石头的时间„„ 生：很久了。

师：这是它第三怪：历史久。从上面几个关键词，我们可以发现这块大石头确实很怪，难怪李四光对这块石头有了很大的兴趣，并产生了很多的疑问。李四光对这块大石头产生了什么疑问呢？请同学们再次默读课文2~8段，找出李四光提的问题，并做上标记？ 师：李四光提了几个问题？用手势告诉老师 生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：我有个问题哎，这么多小朋友和他一起玩捉迷藏，怎么只有他提出这个问题呀？（指名回答）

生：因为他是个爱思考的孩子。生：他善于发现问题。师：真棒！老师发现你也是个爱思考的孩子！

这个爱思考的孩子是怎么发现这个问题的呢？冯轩，你来读一读。他读完后呈现：时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头是从哪儿来的呢？评价冯轩：我觉得还不够爱思考，徐玮含，你再来读一读。

师：你读的真棒，我听出了李四光是个爱思考问题的孩子。师：我们一起来读一读。

(13分钟)师：这么大的一块石头是从哪儿来的呢？我先留个疑问，请同学们看黑板。

（四）写生字(8分钟)藏 卧 旅 秦 纪 考

师：先给这几个字组组词。师：这几个字有哪个比较难写？

指名：李俊豪，在写这些字时，你有什么提醒大家需要注意的地方？

生：藏字很难写，师相机指导笔顺，带领大家书空。找人来说一遍。立刻准备好生字抄写本写藏3遍。卧的笔顺。

旅这个字哪里需要注意？指名回答。藏，卧，旅，立刻写在本子上。

秦呢，最后一笔是个点。考有什么需要注意的地方？下面一道横。纪是形声字，右边是己，自己的己。学生抄在抄写本上。写完下课。

第二课时

一、复习生字新词

学生开火车、读生字新词，进一步巩固生字和词语。大坑 考察 秦岭 长江流域 转来转去 遗迹

震惊 开四列，再齐读一遍（3分钟）。

二、学生质疑，（一）师：同学们，上节课李四光给我们留了几个疑问

（生：3个问题）你来说一说你找到的三个问题？

生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 是谁把它放在那儿的呢？ 3 这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

（二）师：（出示这三个问题）请同学们认真读读这三个问题，想一想，从这三个问题中，能看出少年的李四光是一个怎样的人？你是从他提的哪个问题看出来的？ 预设：生1：我认为李四光是一个善于观察的人。师：你是从他提的哪个问题看出来的？ 生：第一个问题，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：你能连起来说吗？把这个问题回答完整。

生：我从李四光提的第一个问题“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”看出，他是一个善于观察的人。

师：说得太精彩了！善于观察这个品质你是怎么想到的？

生：李四光和很多小朋友玩捉迷藏，只有他发现这块大石头很特别，说明他是生活中的有心人。

师：你说得对，善于观察就是要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。李四光还有什么品质？你从哪个问题看出来的？

生2：我从李四光提的第二个问题：是谁把它放在那儿的呢？发现他是一个敢于提问的孩子。

师：对呀！李四光敢于向老师问问题！第三个问题又能看出李四光什么品质呢？ 生3：能看出来李四光爱动脑，勤思考、善于分析问题。

师：你说得真准确！李四光的问题问得一个比一个深入，特别是第三个问题，有他自己的分析、推理、判断、思考，你能试着问一问第三个问题吗？（出示课件）读出不同的语气（心里默默想---追问，刨根问底—边分析、边推理）

（三）师：我们再来看看老师的回答！老师怎么回答的？ 生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧。这我可说不上来了。

师：从老师的回答中，你能听出什么？ 生：老师不确定 师：你从哪个词判断出来的？ 生：恐怕、听说、也许

师：是呀，刚开始老师也是在猜测，拿不准，到后来完全被李四光给问住了，这时老师也许会有点———— 生：不好意思、难为情。师：那么我们应该怎么读老师与李四光之间的对话呢？同桌之间分角色朗读课文。生汇报。师：我们一起再来读读这段对话，一边读一边想，这段对话在格式上与前面课文中的对话有什么不一样？ 生：没有提示语

师：同学们也很善于观察！连文章的特殊表达方式也发现了，我们在写文章时，如果两个

人有特别频繁的对话，你一言我一语的，我们可以不用提示语，每人的话为一段，这样的对话不仅清晰，而且很简洁。以后我们再写作文时，也可以这样写。

（四）过渡：

师：当然，老师的回答并不能解开李四光心中的疑团，他又去问爸爸，可是爸爸也不知道，难道这个问题就这样算了？没有，这个问题在他心中一直问了很多年，从（他小时候）一直到（他长大再次回到家乡），这些问题随着时间的流逝不仅没有被李四光遗忘，反而这些问号变得越来越大！

师：最后他的疑问解开了吗？齐读最后两个自然段，这块石头是怎么来的？ 生：这块大石头师从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

师：他是怎么弄明白的？ 生：去英国学习了地质学。

师：李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，快速默读最后两个自然段，这两个段中有很多地质方面的专业术语，你能抓住一些关键的术语提出问题吗？

生：什么是地质学？冰川怎么推动巨石旅行？第四纪冰川是怎么活动的？

师：同学们都已经学会了抓住关键词语提问题，希望你们也能像李四光一样有了问题后，不要放弃，要一起探究下去，直到明白其中的道理。

三、总结全文

篇7：奇怪的大石头教案设计

一、学习目标

1．会认6个生字，会写14个生字。

2．正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语

3．有感情地朗读课文。

4．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

二、教学重点：

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的。

三、教学时间：两课时

四、教学准备：课件

五、教学流程：

第二课时

一、复习导入

1、检查生词认读

2、朗读课文

二、精读课文，感受人物品质

（一）感受巨石之“怪”。课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？

（1）请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。（2）小组讨论。

引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：

一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”；

二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；

三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”； 四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。

（二）体会李四光是怎么提问题的。

按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量（）。它应该（）。可它（）？

（三）感受人物品质

大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？ 全班交流：

老师随学生的回答相机引导研读有关句子。

如：

1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？

可用因为„„所以„„让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去问老师„„

想象情境，进行说话练习。

李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。

指名演一演。

3、这么重的大石头从天上掉下来„„

老师的回答令李四光满意吗？

说话练习：

这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（可它没有卧进土里，所以一定（）。

从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

师生演演这次对话。

李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？

5、这个问题李四光一直想了很多年，直到„„才„„

用直到„„才„„说话。感受李四光的执着，认真的态度。

6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头„„

感受李四光的执着探索的可贵品质。，）

7、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。李四光爷

爷，我想

对

您

说

：_____________________________________。

三、分角色朗读

四、交流读后感想

1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，你受到了什么启发？

五、课外积累

找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。

板书设计：

奇怪的大石头——不奇怪的大石头

想了许多年

终于弄明白

专门考察

震惊全世界

进一步考察

好问

篇8：《奇怪的大石头》教学设计

《奇怪的大石头》这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。全文围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向师长请教等四件不同时空发生的事情整合在一起，充分地反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。

学习目标

1.会认“坑”等6个生字，会写“著”等14个生字，正确读写“词语表”中的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，了解李四光后来取得的研究成果与童年的疑问之间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

4.感受李四光好问善问，执著求索的可贵品质，并体会作者是通过事例把这些可贵品质写具体的。

教学过程

一、交流资料，了解人物

1．师生交流。

(1) 在《灰雀》《小摄影师》中，我们分别读了列宁、高尔基这两位名人小时候的故事，现在我们再来认识一位中国的名人。(课件出示单元导读插图中李四光的头像)

(2) 学生交流课前搜集的李四光生平资料，教师根据交流情况作适当补充，相机理解“地质学家”。

2．导入课题。

(1) 今天我们来学习一篇关于李四光小时候的故事的课文。

(2) 板书课题，朗读课题。(指导读出“大”，读出“奇怪”的感觉)

【设计意图：小学三年级的学生还不甚了解李四光，他们通过交流搜集的资料，对地质学家李四光有了初步的了解，这样为后面的学习奠定了良好的基础。】

二、初读课文，整体感知

1．初读课文，课件出示初读要求：

(1) 读准字音，读通句子，遇到难读的字词、句子多读几遍。

(2) 读了课文，你认识了一位怎样的李四光?

(3) 根据课文叙述的顺序排列下面的事件，在()里标上序号。

()请教师长 未解疑问

()玩捉迷藏 产生疑问

()回乡考察 取得成果

()赴英留学 明白原因

2．检查初读情况。

(1) 指名分段朗读课文，相机检查生字、新词的认读，并根据朗读课文情况及时点拨。

(2) 读后交流。

A.读了课文，你认识了一位怎样的李四光?(爱思考，爱提问，有好奇心……)

B.理清叙述顺序

(1) 指名排序，并说明理由。(时间顺序)

(2) 按正确顺序齐读。

(3) 小结：课文按时间顺序，写了捉迷藏等四件事情，表现了李四光善思爱问、不停求索的精神。

【设计意图：从整体入手，感知人物形象，这符合学习语文的一般规律，培养了学生整体把握的能力;按序排列描写的事件，学生便水到渠成地理清了叙述顺序，同时也体会到作者是通过事例把李四光的可贵品质写具体的。】

三、品词析句，感悟品质

1．自学。

自学思考：“奇怪的大石头”“奇怪”在哪里?李四光对奇怪的大石头产生了什么疑问，他又是怎样解决自己的疑问的?

2．小组合作，讨论交流。

学生在小组长的带领下，进行交流;教师参与到各学习小组，提供有效的指导。

3．集体交流，朗读悟情。

各学习小组派代表汇报本组的学习收获，其他同学进行补充。

教师应根据交流情况，把握好以下几方面的引导：

(1) 从“石头之奇”和“产生疑问”引导学生感悟李四光爱思考问题以及有强烈的好奇心。

a.描写“石头奇怪”的句子：

“这块巨石孤零零地立在草地上。”

“为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢?”

(抓住“孤零零”“都是”“没有”等词体会石头之奇一：孤零零)

“大石头把他的身影遮得严严实实的，……也找不到他。”

“这块突兀的大石头到底怎么来的?”

(抓住“严严实实”“突兀”等词体会石头之奇二：特别大)

“这块石头恐怕有几百年的历史了。”

(抓住“几百年”体会石头之奇三：时间久)

b.描写“产生疑问”的句子：“时间久了，……这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?”

(1) 从“请教师长”感悟李四光的善于动脑，会提问题。

通过反复朗读对话和填空练习，感受李四光思考问题的过程。预设如下：

师：李四光对大石头产生了疑问，便迫不及待地请教老师，李四光是怎么问老师的?老师是怎么回答的?李四光又会怎么想?请大家带着这些问题默读2～6节，边读边想。想好后，同桌合作分角色读一读。

师：我们来做一个填空练习。

课件出示：

这么重的石头从天上掉下来，力量，它应该把，可它没有卧进土里，所以这块巨石一定。(学生填后反复朗读，体会李四光是怎么提问的)

师：李四光根据老师说这块巨石是天上掉下来的陨石，来做步步推理，最后得出这绝不是天上掉下来的陨石的结论，你们从中体会到了什么?(李四光不仅爱问，而且善问)

师：女生读李四光的话，男生读老师的话，我们来合作演读，注意朗读的表情，好好体会李四光的爱问、善问。(每次问答中，教师均辅之以“李四光内心活动”的导语，以帮助学生理清李四光思考问题的过程)

(2) 从“留学英国，弄明原因”和“回乡考察，取得成果”感悟李四光的不懈探索。相关的句子有：

“这个问题李四光想了许多年，……甚至上千里。”(抓住“许多”“直到”“才”等词体会李四光并没有因为老师和父亲未解决自己的疑问而放弃探索)

“后来，……震惊了全世界。”(抓住“专门”“终于”等词体会李四光的不懈追求)

4．回归整体，领会原因。

(1) 品读全文，思考：李四光为什么能取得震惊世界的研究成果，成为我国著名的地质学家?

(2) 交流。(弄清“疑问”──“行为”———“成果”间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要作用)

【设计意图：阅读教学既要从整体入手，让学生走进文本，充分与文本对话，又要走出文本，回归整体，让学生获得认知与情感的提升。本环节通过品析关键词句，揣摩人物心理、感情朗读体验及领会成名原因，学生便能深刻感悟李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。】

四、表达感受，升华情感

1．抒写：

我们从李四光儿时的平凡小事感受到了名人的不平凡。读了这篇课文，同学们有什么感想?请把你最想说的话写在课题下面。

2．交流：

指名读自己写的感想。

【设计意图：引导学生直面文本、潜心会文，抒写并畅谈自己的感想，学生既受到潜移默化的熏陶、感染和教育，又加深了对文本的情感体验。】

3.

阅读李四光名言，丰富感想。

五、拓展阅读，丰满形象

1.李四光是著名的地质学家，他不仅发现长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹，在石油事业上也做出了重大贡献。引导阅读课后“资料袋”。

篇9：7 、 奇怪的大石头 教案设计-word

1．认识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课前准备

1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

3．生字、新词卡片。

第一课时

板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

初读课文，扫除障碍

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（w）、旅行、考察、秦(qn)岭、流域（y）、遗（y）迹、研究、震（zhn）惊

检查预习，质疑解难。

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。

2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

b.主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

c.完整地齐读课文。

指导写字，完成作业。

1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

藏字17画，第六笔为┖。

卧字，左臣，右卜，注意臣的笔顺，第三笔为┐。

旅字，注意左下部分的笔顺。

3．各自抄写。

第二课时

复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

b.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：

a)这是块怎样的石头？（注意文中的巨石、孤零零）

b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？

解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

a)李四光思考这个问题想了二十多年；

b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

交流读后感想

1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3．小结鼓励：

篇10：7奇怪的大石头说课稿

芷村镇中心学校 付军华

今天我说课的内容是《奇怪的大石头》，是人教版小学语文第五册第二单元的一篇精读课文。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程几个方面来展开我的教学构想。

一、说教材

课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

根据教材分析以及三年级学生的认知特点，结合本人的教学实际，故确定如下的教学目标。

1、会认6个生字，会写14个字。正确读写“奇怪、严严实实”等词语。

2、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。

3、感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的精神。

根据新课标要求和学生的实际情况，我把“读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程”作为本课的教学重点。“领会李四光是如何思考问题、提出问题的”是本文的教学难点。

二、说教法、学法

本着“简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”的原则，根据中段的阅读教学要求，我围绕“奇怪的大石头怪在哪里”，体会“李四光是如何思考和解决自己疑问的”为主线，读、思、议结合，指导学生抓住重点词句，通过多种读书方法，体会文章表达的感情。在学法的确定上，采用“自主、合作、探究”的学习方式，在调动学生积极性的同时，在学生自读自悟的基础上顺学而导，实现课堂教学的有效性。

三、说教学程序

预计本课分两个课时完成。第一课时主要是初读课文，教学生字、词，了解课文大意。今天，我说课的内容是第二课时。我打算分三个环节展开教学。

（一）、直接揭题，质疑导入

板书课题，教师板书：

7、奇怪的大石头。齐读，能说说课文讲了一件什么事吗？你有什么问题？针对学生的质疑，总结有价值的问题：大石头“怪”在哪里？和李四光是如何思考和解决自己的疑问的？

引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习。

（二）、自主、合作、探究，突破重难点

我会分两个小环节进行：

1、感知怪石形象。利用课文插图，引起学生好奇心，提出问题，这块石头怪在哪里？教师板书：奇怪。这时，我引导学生在默读的基础上，找出关键语句，通过抓住重点词句，深化理解，感悟大石头之怪。

学生有可能从这几个方面来回答，出示4个句子： ①这块巨石孤零零地立在草地上。

②大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。③这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

④这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？

学生说到哪儿就理解到哪儿，如果学生说到第一句和第二句，我将在他们交流的基础上，抓住一个“孤零零”凸显其中一怪。抓住一个“严严实实”彰显石头之大，这是二怪。学生谈到这里时（第三句：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大，它应该把草地砸一个很深很深的大坑，可它为什么没卧进土里去呢？），我将引导他们体会作者用词精妙，用换词的方法展开讨论，“很深很深”削减为“很深”，“卧”改换成“陷”好吗？为什么？从而使他们透过语言文字品味词语运用的准确性。

对于李四光提出的问题，老师和爸爸都说不清楚。当学生说到这里时（第四句：这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？）

我将着重引导学生运用联系上下文理解课文的方法理解“突兀”一词。继而引导学生用这种方法进一步加深对上文中“孤零零”一词的理解。（四周都是平整的土地，没有一块石头）。通过抓住关键细节，品味鉴赏，感受巨石之怪。在理解品味之后进行角色演读，情景再现。

2、感受李四光好问精神，执着品质

面对这样一块怪石，李四光是如何思考，解决自己疑问的呢？这个问题是教学的重难点，我引导学生反复诵读老师与李四光的对话，重点指导学生读这段话：“这么重的大石头从天上掉下来，力量（会怎么样）。它应该把草地（怎么样），可它（却怎么样了呢）？”

让学生读、思、议结合，感知李四光思考问题的过程。在老师，父亲没有解决自己疑问的情况下，他放弃了吗？（让学生明确这正是李四光的可贵之处）。

他是怎样解决自己的疑问的呢？让学生读课文的最后两个自然段后谈体会，从“许多年、直到、才、专门、考察”等关键词体会出李四光勤学好问、执着求索的精神。教师板书：勤学好问、执着求索。也因为李四光勤于思考、善于动脑、执着求索，所以，最后他成为了著名的地质学家。教师板书：著名的地质学家。

（三）、交流感受，教师总结 通过过渡语：童年的疑问终于解开了，但李四光没有停止研究，出示“经过进一步的考察„„”课文最后几句话。学生朗读。

此时此刻，你想对李四光说些什么？在学生述说感想的基础上，教师激情总结：正是李四光小时候勤于思考、善于动脑、执着求索的品质，才有了震惊世界的研究。我想，如果我们从小也有好问、执着的精神，那么，我相信同学们一定能揭开一个个神奇之迹，并能取得巨大成功，为国家、为人类作贡献！

板书设计

7、奇怪的大石头

勤学好问

奇怪 ？ 著名的地质学家 执着求索

这样的板书设计既能激发学生学习兴趣，又能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。使学生对课文有了更清晰的认识。

我的说课完了，谢谢各位老师！

7、奇怪的大石头

李四光是我国著名的地质学家。

小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都受藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。

“是谁把它放在哪儿的呢？”

“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”

“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”

“这我可说不上来了。”

李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。

这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

篇11：7 、 奇怪的大石头 教案设计-word

学习目标：

1． 正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。2．学习课文生字。

学习重点：学习课文生字。朗读课文，初步感知课文大意。

知识链接：李四光，中国地质学家。曾留学日本和英国。早年加入同盟会，参加辛亥革命。李四光毕生倡导以力学观点研究地质构造的发生、发展及组合的规律，认为各种构造形迹是地应力活动的结果，建立了构造体系的概念，创建了地质力学学派。预习任务：

1．收集冰川活动资料以及李四光的材料。2．学习课文生字，积累一些好词。3．了解课文内容。4．解决以下疑难： 陨石： 地质学家： 第四纪： 冰川： 秦岭： 突兀：

自主、合作、探究：

1．学习生字新词，在课堂练习本上写出自己第一次接触的感到陌生的生字新词，2．反复朗读，读通读顺课文

3。轮读课文，思考：课文围绕大石头写了一些什么事？ 我来闯关：1.练写生字

2．听写词语

学习收获：

知识延伸：阅读选读课文《做风车的故事》。

第二课时

学习目标：

1．理解课文内容，感受人物美好品质。2．学习抓住关键词句理解语句意思。

3．感受勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。

学习重点：了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的。预习任务：

1．正确、流利、有感情地朗读课文

2．思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。

3．思考：李四光是如何思考和解决自己的疑问的呢？找、画关键重点词句。4．自读课文，自主、合作、探究：

1．联系上下文、抓住关键词句展开讨论： 一怪，二怪，三怪，四怪，2．朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问 3．分角色朗读对话。

4．思考：文章体现了李四光

的可贵品质，课文抓住了哪些词体现的_________________________________________________。我来闯关：

1.一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。

李四光爷爷，我想对你说：_________________________________________________。2．这么重的大石头从天上掉下来，力量。它应该。可它 ？

学习收获：

篇12：奇怪的大石头教案

1重点难点 2教学过程

2.1 第二学时 小学语文 人教2001课标版

教学目标

学时重点

学时难点

教学活动

活动1【讲授】奇怪的大石头

一、导入：

今天，我们继续学习第七课，看看地质学家李四光到底是个怎样的人。齐读课题，读清是怎样的石头。

看到这个题目，你最想了解什么？预设：为什么奇怪？怎样奇怪？ 教学意图：课题质疑，引发思考。

二、猎“奇” 大石头到底奇怪在哪呢？快在写李四光小时候的部分找一找（2——8自然段）（板书：小时候）按顺序交流，（随机出示相应语句）： 一怪：孤

“孤零零立”

“立”换成“卧”、“待”行吗？为什么用“立”？

读出体积庞大以及孤零零只有一块 二怪：大

“严实”“转来转去”

你从这两个词语中体会出什么？

读出体积的庞大 三怪：久

“恐怕”

围绕大石头你知道了什么？你可以用

什么词来代替“恐怕”，又不改变句子意思吗？（也许、好像、大概„„）

读出久远、老师的不确定以及大石头的奇怪 四怪：来历不明

“也许”

围绕大石头你又知道了什么？理解“也许”

读出猜测及大石头的怪

教学意图：对重点词句的理解与感悟，使学生体会到石头之怪，符合中年级孩子的认知特点。

三、小时候质疑解疑

（一）李四光质疑

小结：这块巨石真是块——奇怪的大石头。

面对这块奇怪的大石头，李四光产生了疑问。快在文中2——8自然段中找一找，画下李四光的问题。（板书：提问）

交流所画的句子。（出示三处句子），教师引读：

当看到巨石体积庞大，而又孤零零的立在草地上时，李四光产生了疑问——这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

当知道巨石历史久远时，李四光产生了疑问——“是谁把它放在那儿的呢？” 当听说巨石也许是从天上掉下来的时候，李四光产生了疑问——“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”

（二）体会人物精神

李四光问了一个问题又一个问题，他不断思考，不断提问，说说看，李四光是个怎样的人？（板书：勤于思考）

教学意图：层层递进，感受人物是在不断观察，不断思考，不断质疑，进而了解人物特点。

（三）详读第六自然段，体会思考的条理性与逻辑性

李四光的思考可不是一般的思考，不信读读第六自然段。（出示第六自然段）你能用自己的话说说李四光是怎样思考的吗？

你能用“如果„„就”结合这段内容说一句或几句话吗？ 不看书，填空，写书上。交流。

（四）再次体会人物精神

李四光不但爱思考，思考还很有条理，说明它是一个——怎样的人？（板书：善于思考）

（五）小时候解决问题

李四光有这么多问题，他小小年纪是怎么解决的呢?(板书：请教)

分角色读对话，感受李四光是如何请教的。老师读旁白，女生读老师，男生读李四光。教学意图：在理解语言的同时，感受人物特点，体会人物精神，学生认识就会更深入，更深刻。

四、长大后解疑

（一）学习第九自然段，体会李四光长大后不断学习、思考

李四光的问题，连老师和爸爸都不知道答案，你如果是李四光，还会继续研究思考吗？（放弃、坚持）李四光是怎么做的？从哪看出来的？（出示第九自然段，随机变色相应句子）

这个问题是哪个问题?

就是这个问题，李四光思考了许多年，直到——长大到英国留学后，才明白——冰川可以推动巨石旅行几百里甚至上千里。（板书：长大后）

当他明白冰川可以推动巨石旅行几百里甚至上千里，肯定会产生一个疑问，爱动脑筋的你知道李四光产生了什么问题吗？（家乡那块奇怪的大石头是不是冰川带到那去的呢？）

李四光一边学习，还在一边思考儿时的问题呀。（板书：学习）

（二）学习第十自然段，体会人物精神 体会“专门考察”的执著

为了找到答案，李四光是怎么做的？读读第十自然段（出示第十自然段一二句）从“专门”、“考察”你体会到什么？（小时问题没有忘，一定要找到答案）（板书：考察

不懈探索）

经过考察，李四光明白什么了？用“把”字句说说李四光明白什么了。（出示中国地形图）体会“进一步考察”的不懈

这块大石头的谜终于被解开了，那么，李四光的工作停止了吗？（出示第十自然段三四句）

什么叫“震惊”？

介绍资料：在旧中国，中国贫穷落后，很多外国著名地质学家到中国考察，都没有发现第四纪冰川活动的遗迹，“中国不存在第四纪冰川”已成为一个定论，而李四光不但发现中国有第四纪冰川活动的遗迹，而且还发现长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹，这一成果怎能不震惊全世界呢？（板书：震惊世界）

你能读出中国人的骄傲与自豪吗？

李四光还有什么震惊世界的研究成果呢？读资料袋，用简短的话说一说。

教学意图：通过体会重点词句，感受人物精神品质，产生骄傲、赞美之情，使学生的情感与编者、作者达到共鸣。

五、总结全文，升华情感

通过学习，我们结识了李四光这位著名的地质学家，知道了他与一块大石头的故事。现在，你想对李四光爷爷说点什么吗？

（出示：李四光爷爷，我想对您说：“---

。”）预设：如果学生只会说骄傲、自豪等比较空的内容，就引导学生补充说：“因为„„” „„您真伟大！因为„„ „„我们为您骄傲！因为„„ „„我们感谢您！因为„„ „„我们要向您学习！因为„„

每人至少说一句，然后把说的句子写在书上。

教学意图：课堂练笔，在加深对人物认识的同时训练语言表达与交际能力，水到渠成。

六、布置作业，拓展延伸

现在我们知道了，这块大石头原来是第四纪冰川遗迹呀？你想不想亲眼看看第四纪冰川遗迹呀?(出示冰川陈列馆图片)这是中国第四纪冰川遗迹陈列馆，是世界上唯一的以第四纪冰川擦痕实物为基础建立的博物馆。你知道它在哪吗？——它就在我们石景山模式口法海寺那条街上，双休日可以让家长带你去亲眼看一看第四纪冰川的遗迹。这是今天的作业：（出示作业）1 有感情朗读全文。2 搜集李四光的故事。3 选作：双休日参观冰川陈列馆