美术教师格座右铭（共6篇）
篇1：美术教师格座右铭
美术教师格座右铭大全
一、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
二、在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。
三、教师要融于师生的相互理解中。
四、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
五、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。
六、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
七、教师之所以伟大，在于他永远消耗自己，照亮别人。
八、把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。
九、教师是太阳底下最光辉的职业，孩子的笑脸是校园里最灿烂的阳光。
十、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
十一、职业道德是做人之本，为师之本。
十二、好笋出好竹，好师出好徒。
十三、尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。
十四、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
十五、想让生命辉煌，就别浪费青春。
十六、不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。
十七、爱岗敬业肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业奉献的根本。
十八、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。
十九、课堂是师生共演的舞台，学生是主演，教师是串演。
二十、捧着一颗心，不带半根草去。
二十一、一个怯弱的教师决不能教出一个英勇的学生来。
二十二、成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。
二十三、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
二十四、为别人照亮道路，自己必须放出光茫。
二十五、师德最朴素的认识就是“要对学生充满爱心”。
二十六、教师的人格是教育的基石。
二十七、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。
二十八、教师――黑夜中的明灯引领学生驶向成功的彼岸。
二十九、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
三十、荆棘、坎坷是磨砺开拓者意志的摇复;困难艰险，是开拓者前进路上的垫脚石。
三十一、注意，模特是透视的，别管他穿了多少衣服。
三十二、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。
三十三、天荒地老，教师的童心不泯。
三十四、每一个学生都是好学生。
三十五、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
三十六、如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。
三十七、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
三十八、只有在学生心灵里播下爱的种子，才能收获有爱心的`学生。
三十九、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
四十、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。
四十一、志于道，据于德，依于仁，游于艺。
四十二、做本真教师，教本色语文，育世纪人才。
四十三、师德最重要的是用高尚的情操去感染学生，让学生心中沐浴阳光。
四十四、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
四十五、我爱我师，我更爱真理。
四十六、真正的教师，极力防止自己的坏习惯及于学生。
四十七、爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。
四十八、只有登上山顶，才能看到那边的风光。
四十九、一切尽力就好，活得开心就好
五十、线条不要画的像稻草一样么。
五十一、信任学生，了解学生，满足学生的需求，是教育者的职责。
五十二、花的生命虽然短暂，但它毕竟拥抱过春天。
五十三、千教万教教书求真，千学万学学做真人。
五十四、桃李满园竞芳菲，碧血丹心写未来!
五十五、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
五十六、生命的活力在于不断地学习、学习、再学习。
篇2：美术教师格座右铭
2)用真诚的心去温暖孩子们，伴随他们成长。
3)耐心、细心、恒心。
4)打动童心的最佳方法是诚恳而慷慨地赞扬他们每次进步。
5)喜欢孩子，善待孩子。
6)有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
7)老老实实做人，认认真真教书。
8)感人肺腑的谈话，能医治学生心灵的创伤。
9)爱心奉献于幼儿，真心服务于家长，恒心钻研于教育。
10)“教学相长”，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
11)爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。
12)智者乐水，仁者乐山
13)童心是个宝，让我们共同呵护!做孩子的良师益友，与孩子共同成长!
14)献出一片真情，呵护幼小心灵。
15)堂堂正正做人，兢兢业业工作。
16)踏踏实实地做，心中也踏踏实实。
17)多一份赏识，就多一份成功的希望。
18)努力把自己当成一个孩子。
19)以人为本，是一切教育的出发点。
篇3：特色教师成长的必经之“格”
一般而言, 一名普通教师要成长为一名具有独特教学风格的特色教师, 要经历以下几个阶段。
一、“入格”
这是特色教师教学风格形成的起点。这里说的“格”是指课程标准、教学规定和要求。具有特色的教学必须是“合格”的, 正所谓“随心所欲不逾格”, 不合“格”的教学再有特色, 也不能称之为教学风格。在教学风格形成的初始阶段, 教师必须要“入格”, 一些根本性的、规律性的“格”, 如“不愤不启, 不悱不发”、“要用多把尺子衡量学生”以及一贯提倡的“讲练结合”、“注重实践体验”、“教学应该删繁就简, 反璞归真”等, 规范、提升着我们的教学行为。没有这些“格”, 我们的教学就会变形。但“格”毕竟是一个抽象的概念, 它必须表现为具体的事、物。教学上有特色的名师, 就是这些“格”的具体形象的化身, 或称为“形象代言人”。广大一线教师如何使自己的教学有“格”?怎样科学有效地“入格”?最便捷的方法和途径就是模仿, 包括对这些“形象代言人”的教学语言、表情、教态和板书等的学习运用。在起步阶段的学习提高总离不开“模仿”。
一个教师刚开始工作时, 上了一次“非常失败”的公开课。他决定“依样画葫芦”, 向名师求教, 学他们的一招一式。这个教师找来了李吉林、于永正等名师的教学录像带, 一遍遍地揣摩。尤其是“素描作文教学代言人”贾志敏老师的课堂录像, 更是成了他的学习样板, 一盘录像带, 他要看五六遍。他从观看录像中细心揣摩贾老师点拨、评价、激励等语言艺术的精妙之处, 提炼作文教学的技巧和要领。渐渐地, 他觉得自己有了底气, 学生有了灵气。渐渐地, 他不仅得了大家的真传, 而且有了自己的东西。
在“入格”的过程中, 虽然模仿成分多, 创造成分少, 但模仿是必不可少的。因为没有模仿传承, 就谈不上创新, 正如不学习知识, 就无法发展智力一样。但模仿的一个缺陷是带有不成熟的“他人性”。教师如果一味模仿, 就会抑制自己的创造性, 最终无法形成自己独特的教学风格。因此, 在“入格”之后, 教师应着手思考下一步如何“破格”。
二、“破格”
所谓“破格”, 就是教师能够结合自己的个性特长, 以某种优势为突破口“定向发展”, 逐渐形成自己的教学特色, 使课堂教学进入一个个性化阶段。这时, 教师的课堂教学从内容理解到教学方式和方法, 都应有所创新和突破。“破格”意味着教师的教学风格既来源于他人而又异于他人, 同时也意味着“青出于蓝而胜于蓝”, 是对他人教学方式的一种超越。研究发现, 一名教师能否快速、有效地“破格”, 主要取决于其阅读的程度、反思的程度和实践磨炼的程度。
1. 用广泛的阅读滋养课堂。
以“主题教学”为特色的窦桂梅老师在教学《卖火柴的小女孩》这篇经典童话之前, 进行了针对这篇文本的“力透纸背”的细读尝试。细读中, 她把这篇经典的文章放在一个宏大的文化背景下, 阅读了《论安徒生童话的悲剧意识》等大量的相关资料, 同时, 她还读了《儿童文学教程》等相关理论书籍。然后, 再对课文和叶君健原译文进行对比, 在比较中进行质疑与确认, 写下了一万多字的解读札记。有了教师的读书, 才有教师的“站得高”的水平, 也才有学生“看得远、看得深”的境界, 也才有激情下的思想深度, 即所谓的教学的“广度”和“厚度”。如果没有教师阅读的多, 就很难有对教材理解的深, 也就难有个性化的教学设计, 更无法产生艺术化的课堂教学。如今, 有人把读书缩减为看“教辅资料”和快餐读物, 把精神的追求异化为官能享受, 把精神的价值缩减为实用价值, 这是一种浮躁、功利的阅读心态。要领略读书的快乐, 必须摆脱这种功利的考虑, 有从容的心境。
2. 用相关学科启迪智慧。
以语文学科为例, 作为一名语文教师, 理应直面语文教学中存在的问题, 进行艰辛的思考和探索。同时, 也应跳出语文教学的“圈子”, 于相关学科中汲取营养, 以“局外人”的身份对语文教学进行审视和反思, 从而不断梳理自己对语文教学的理解和认识, 使自己在视角转换的过程中生成教学智慧, 产生新的创意, 形成自己独特的教学艺术风格。
3. 用“公开课”磨炼自己。
教学艺术风格的形成离不开教师独特的课堂体验。一个追求自己独特教学风格的教师, 应该勇于在课堂实践中磨炼自己的个性和风格。这种课堂不是一般的课堂, 而是“公开”的课堂, 是向同行、向专家、向自己开放的“常态”的研究性的课堂。这样的“公开课”追求的目标是问题的诊断和智慧的发现。通过这样的课, 教师不断拓展自己的原初经验, 使原初经验发生异变并获得新异的艺术审美经验, 从而提升教学实践的品位和境界, 促进自身教学艺术风格的形成。
当然, 在教师成长的道路上, 不可能所有的课堂都能对外“公开”。这就需要我们以开放的心态认真对待每一堂课, 把每堂课都上成自己的“公开课”, 认真准备, 认真授课, 认真反思、琢磨, 并写下自己的思考, 记录下自己的成长轨迹。不能说, 有了这样的“公开课”就一定能形成自己的教学艺术风格, 但是可以断言, 离开了这样的“公开课”, 就不可能练就自己独特的教学艺术风格, 成为一名有个性、有风格的教师。
三、“出格”
“出格”即能“自成一格”, 这是教师教学的最高境界, 也标志着教师已经成长为一名成熟的、有鲜明个性的特色教师。这时, 教师的教学已经不拘一格一式, 不限一法, 达到了炉火纯青的地步。这一阶段, 教师的教学从内容的处理到方法的选择、过程的组织, 都表现出多样性与稳定性、灵活性与独创性的有机结合与统一。
从“破格”到“自成一格”, 虽是一步之遥, 但其实现过程不是一蹴而就的。一是经验的再丰富和理论的再准备。要形成自己独特的教学风格, 教师必须辩证灵活地运用教育科学理论来指导自己的课堂教学实践, 而不能死搬教育科学理论中的那些条条框框。教学风格既不会垂青那些对教育科学理论一知半解、自以为是的人, 也不会青睐那些不知教育科学理论为何物的“教书匠”。在一次特级教师的公开观摩课之后, 一名年轻教师对授课的特级教师极为钦佩。在进行研讨的时候, 他向这位特级教师请教:“不知道您准备这堂课用了多长时间?”这位特级教师意味深长地说:“俗话说, 台上一分钟, 台下十年功。为了上好这堂课, 我可以说准备了一辈子。”二是学习、反思与创新的“接力”。通过学习、反思的“接力”来不断认识自己教学中的不足, 通过创新来不断提升自己的教学水平。同时, 在课堂教学中既要虚心向他人学习, 博采众长, 为我所用, 又要根据自己的实际大胆探索, 努力创新。只有这样, 才能形成自己独特的教学风格。
篇4：语文教师要有人格魅力
我曾经看过一部影片《死亡诗社》，影片中语文教师基丁有著独具一格的个人魅力。他满腹经纶，在课堂中甚至生活中随时引经据典、出口成章，他诗一般的语言随时随地影响、感化着学生。他不循规蹈矩，敢于批判权威，甚至敢教唆学生撕毁自认为编写不好的教科书，这不是每个教师都能做到的。正是因为他的个性思想、人格魅力征服了孩子们，才使得每个孩子都爱上了文学。他有真才实学，有自己独到的见解让学生钦佩，愿意信服他，以他为榜样，去模仿他、学习他。他积极向上的人生态度和对学生如同朋友、父兄般的关爱和理解，使学生愿意亲近他，接受他的教导和帮助。这部影片对我启发很大，我认为语文教师就应有文人的魅力，只有自己知识渊博才能赢得学生的尊重，才能更好地教育学生。“教书育人，为人师表”是在古今中外通用的，作为教师的第一条准则。小学教师是启蒙者，是学生增长知识和思想进步的导师，教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，甚至影响学生的一生。我想特别是语文教师对孩子的影响特别大，一定要在学识学风上以身作则，率先垂范。
黑格尔说过：“教师是孩子心中最美的偶像。”教师像演员一样，给学生以直观、形象、可感的影响，学生会老老实实照着自己心目中最崇高的老师的一言一行去做，教师的言行无疑对学生起着潜移默化的熏陶作用。语文教师人格产生的教育效应是巨大的。我们作为新世纪的语文教师，只有不断提高自身科学文化素质，不断充实丰富自己，以广博的知识吸引学生，以高尚的道德情操感化学生，以身作则树立榜样，才能真正展示我们语文教师的人格魅力。
参考文献：
曹爽英.语文教师要有语言的魅力[J].湖南教育：语文教师，2007（01）.
篇5：幼儿美术老师的座右铭
1、师生年龄有差别，知识有差别，身份有差别，人格无差别！
2、志于道，据于德，依于仁，游于艺。
3、做本真教师，教本色语文，育世纪人才。
4、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。
5、友善伴随着幼儿，他看见洒向人间的都是爱。
6、基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。
7、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学，教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
8、一个怯弱的教师决不能教出一个英勇的学生来。
9、名副其实的教育，本质上就是品格教育。
10、永远用欣赏的眼光看幼儿，永远用宽容的心态面对幼儿。
11、其实学习知识要善于思考思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。
12、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
13、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
14、成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。
15、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的.学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？
16、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。
17、教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。
18、非学无以立身，非教无以立国。
19、教师——黑夜中的明灯引领学生驶向成功的彼岸。
20、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。
21、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
22、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。
23、教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。
24、知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。
25、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
26、循循善诱，诲人不倦的是老师。
27、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
28、爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
29、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。
30、用爱心启迪孩子的心灵，用激-情点燃孩子的智慧。
31、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。
32、疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。
33、前后不一致是教育中最严重错误之一。
34、我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。
35、没有爱的教学，就像无水池塘，终将群鲜枯竭。
36、倾注心血的爱能让孩子们早日鲜花绽放！
37、用快乐的音符，启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真善美的小世界。
38、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
39、俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。
40、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
41、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
42、做教师最主要的是不说假话，要求学生做到的，自己要先做到。
43、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
44、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。
45、教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护幼儿。
46、每天我都微笑着向快乐出发，因为前方有需要我传播快乐的人。
47、教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献，在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
48、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。
49、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
篇6：教师要用人格魅力影响学生
关键词：关爱；影响；教学态度
一、关爱学生
关心是情感激励的首要因素。关爱学生，就是关心、尊重、爱护学生。关心学生就是肚里装着学生，心中想着学生，服务于学生。我们教师只有用心去亲近学生、关爱学生，让他们感受到教师温暖的关怀、真诚的鼓励，学生才能敞开心扉与教师交流，才能更积极、主动地学习。
二、渊博的知识，一丝不苟的教学态度
知识是水，魅力是舟，教师的魅力需要其用渊博的知识才能显示出迷人的风采。学生对教师的好感不是凭空而来的，而是靠教师渊博的知识、一丝不苟的教学态度、可敬的为人获得的。学生对教师的印象，很大程度上来自他们对授课教师的课堂教学印象。那么，精心备好课，上好课就是我们教师获取学生好印象的关键。
三、挖掘“闪光点”，让学生充满自信
罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。学生一旦有了些许进步，我们教师就应及时表扬他们，不应吝啬赞美的言辞。除了学习方面外，我们还可以从其他方面找到学生的“闪光点”，譬如，对于学习上的优等生，我们应表扬其学习的刻苦、认真；对于学习成绩不是很突出的学生，我们应表扬他们尊敬师长体现出的礼貌、乐于助人展示出的为人称赞的热情等等。教师若能对学生多些鼓励、少些责备，那么学生就会多份自信、少点怨气。
总之，我们教师应不断挖掘学生的“闪光点”，让他们发现自己的优势及进步，从而让学生获得自信心及前进的动力。