校本教材剪纸（共6篇）
篇1：校本教材剪纸
蒲县太林中学
校本教材
蒲县是剪纸故乡
激 发 审 美 情 趣
提 高 技 能 技巧 锻 炼 心 灵 双 手
剪 纸
——校本课程
适
蒲县太林中学 蒲县太林中学
校本教材
蒲县是剪纸故乡
教材说明
剪纸是一门传统的民间艺术，是对初中年级学生进行美育教育的有效方法之一。对启迪学生的智力，开发学生的思维活动能力，激发学生的审美情趣有着重要的作用。有趣的是，学生对此非常感兴趣。一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。
初中学生喜欢以剪刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数剪，花边、花卉、鸟兽、人物等跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如痴。
这本<<剪纸>>根据我校学生实际、兴趣而研制开发的一门校本课程。它吸取了我国民间剪纸的传统方法，从初中学生的思维发展规律出发，从简、从易，将剪纸这一古老的民间艺术，运用到学生的游戏和学习之中。
<<剪纸>>意在通过动脑动手，培养初中学生的感知能力，实现学习与游戏、想象与表现、实践与认识的结合，创造性地深化学生的知识结构，有效地开发学生的智力。教学实践证明，初中学生在教师的指导下，不仅能正确地使用剪刀，剪出生动有趣的形象，而且可以通过手部肌肉的锻炼，增强协调性和灵敏性，使学生变得心灵手巧。
蒲县太林中学
校本教材
蒲县是剪纸故乡
目录
第一课 剪春天.........................错误！未定义书签。
第二课 剪方向盘.......................................2
第三课 电风扇.........................................3
第四课 葫芦...........................................4
第五课 吹塑纸的刻画...................................5
第六课 百花园.........................................6
第七课 鸽子...........................................7
第八课 蜻蜓...........................................8
第九课 虎............................................10
第十课 剪树叶........................................11
第十一课 我和福娃的故事.............1错误！未定义书签。
第十二课 装饰........................................13
第十三课课 大家动手做条龙............................14
第十四课 剪纸的乐趣..................................15
蒲县太林中学
校本教材
蒲县是剪纸故乡
第一课 剪春天
剪纸，又叫刻纸，是中国汉族最古老的民间艺术之一，它的历史可追朔到公元6世纪。窗花或剪画。区别在创作时，有的用剪子，有的用刻刀，虽然工具有别，但创作出来的艺术作品基本相同，人们统称为剪纸。
剪纸是一种镂空艺术，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。其载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮、革等片状材料。1 蒲县太林中学
校本教材
蒲县是剪纸故乡
工具准备：
1.一张红色的正方形纸 2.一把剪刀 3.一支铅笔
思考题：
1.春天有什么景物？同学们喜欢剪什么？
第二课 方向盘
工具准备：
1.一张红色的正方形纸 2.一把剪刀 3.一支铅笔
注意事项：
蒲县太林中学 校本教材 蒲县是剪纸故乡
1.沿正方形纸的中线对折 2.用心剪成圆形 3.正确使用剪刀
第三课 电风扇
三角折剪——电风扇
三角折剪——电风扇
工具准备：
1.一张红色的正方形纸 2.一把剪刀 3.一支铅笔
注意事项：
1.知道三角对折纸的方法。2.用心剪成圆形 3.正确使用剪刀
第四课 葫芦
蒲县太林中学 校本教材 蒲县是剪纸故乡
工具准备：
1.一张白色的正方形纸 2.一把剪刀 3.一支铅笔
注意事项：
1.正方形对折成线 画成弧线 2.3.正确使用剪刀
第五课 吹塑纸的刻画
中国的民间剪纸手工艺术有它自身的形成和发展过程，中国剪纸的发明是在公元前的西汉时代（公元前3世纪），当时人们运用薄片材料，通过镂空雕刻的技法制成工艺品，却早在未出现纸时就已流行。
蒲县太林中学 校本教材 蒲县是剪纸故乡
关于剪纸手工艺术的历史，即真正意义上的剪纸，应该从纸的出现开始。汉代纸的发明促使了剪纸的出现、发展与普及。纸张是一种很容易霉烂的材料，人们不会像珍宝一样保存起来，搞坏了自己还可以再剪。
剪纸欣赏(40张)吐鲁番地区发现北朝剪纸的一个重要原因之一。
工具准备：
1.一张正方形的纸板。
2.一把剪刀，一个小棒。
3.一支铅笔。
第六课
百花园-椰子树
注意事项：
1.树冠上的小刺在剪时要注意大小一样。2.树干上的小口不要见太大。3.正确使用剪刀
第七课 鸽子
蒲县太林中学 校本教材 蒲县是剪纸故乡
注意事项：
1.要把鸽子画好 2.空白处剪干净
第八课 蜻蜓
注意事项：
1.要把纸对折齐。2.把图样画好。思考题：
什么是平行剪纸呢？
蒲县太林中学 校本教材 蒲县是剪纸故乡
第九课 虎
注意事项：
1.要把纸对折齐。2.把图样画好。
第十课 树叶剪纸
蒲县太林中学 校本教材 蒲县是剪纸故乡
注意事项： 1.要把纸斜对折齐。2.要剪完树叶的凸凹。
思考题：
树叶剪纸的步骤是什么？ 注意事项是什么？
第十一课 我和福娃的故事
蒲县太林中学 校本教材 蒲县是剪纸故乡
北京奥运会福娃
世界人物福娃
思考题：
通过这两课的学习，你发现了什么？
第十二课 装饰（剪纸贴花）
蒲县太林中学 校本教材 蒲县是剪纸故乡
福鱼贴花 鲤鱼戏水
思考题：
1.这些贴花表达了人们怎样的心情。2.同学们怎么理解我们的传统艺术。
第十三课 大家动手做条龙
龙
蒲县太林中学 校本教材 蒲县是剪纸故乡
连年有余 吉祥如意
注意事项：
1.龙是中华民族的象征。2.把图样贴好在剪刻。
第十四课 剪纸的乐趣
蒲县太林中学 校本教材 蒲县是剪纸故乡
早
在汉、唐时代，民间妇女即有用金银箔和彩帛剪成方胜、花鸟贴在鬓角为鹿鹤同春饰的风尚。后来逐步发展，在节日中，用色纸剪成各种花草、动物或故事人物，贴在窗户上（叫“窗花”）、门楣上（叫“门笺”）作为装饰，也有作为礼品装饰或刺绣花样之用的。
剪纸艺术源远流长，在古代诗词典籍中，也被广泛的记载：
1.唐朝的崔道融所留传的诗中，有这样的词句：“欲剪宜春字，春寒人剪刀”这里所讲的“宜春帖子”，也就是现在人们所熟悉的剪纸。
2.唐朝的李商隐《人曰》诗：“镂金作胜传荆俗，剪彩为人起晋风”。剪彩也就是剪纸。
3.唐朝的段成式《酉阳杂俎》说：“立春日，士大夫之家，剪纸为小蟠，或悬于佳人之首，或缀于花下，又剪为春蝶，春胜以戏之。”
4.南宋的周密所著《志雅堂诗杂钞》中写有：“旧都天衔，有剪诸色花样者，极精妙。又中原有余承志者，每剪诸家书字，毕专门。其后有少年能于衣袖中剪字及花朵之类，极精工。”即是“开封”府，“剪花样”指的自然是“剪纸”。
蒲县太林中学 校本教材 蒲县是剪纸故乡
鸳鸯戏水——蝴蝶
福字窗花剪纸欣赏
蒲县太林中学 校本教材 蒲县是剪纸故乡
蒲县太林中学
校本教材
蒲县是剪纸故乡
主编：郭忠奎 封面设计：郭忠奎
篇2：校本教材剪纸
篇一：剪纸校本课程
剪纸校本课程
? 作者： 王伟
校本课程开发是当前新一轮基础教育课程改革的亮点，回族剪纸是一个新兴的研究课题。我校确立了《回族民间剪纸与校本特色教学的研究》课题，完成了剪纸由原来的课外兴趣小组向活动课程的改造。中学剪纸活动课程是属校本课程，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员在校外理论专家指导下开发的。
一、选择“剪纸”作为校本课程的背景
我们之所以选择回族民间剪纸作为校本课程开发研究的内容，是出于以下几点的考虑：
1、回族民间剪纸是我国民间剪纸中具有特色的民间艺术奇葩，是最具地域的、民族的特点的艺术形式之一，与民族民俗的关系密切。我校是一所回民中学，地处吴忠市红寺堡区，这里是全国最大的生态移民区，汇集着宁南山区八县回汉兄弟姐妹，有着良好的的民俗风情！剪纸是当地乡民的一种风俗。乡民逢年过节或喜庆活动，特别是每逢回族传统节日、乔迁新居、举行婚礼、给孩子贺满月、抓周等喜庆活动时，便剪出寄托她们理想的作品，以增加生活的新鲜气息和欢快的气氛。学生都十分喜爱剪纸，加上剪纸工具简单，材料易找，为此剪纸成为学生们感兴趣的活动。
2、剪纸是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构图、简练生动的艺术造型特点。学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，根据教学的实际，为了给学生提供一个自主探究、展现个性创造及感受、体验剪纸艺术的平台，我校现已把剪纸作为一门校本课程进行开发、研究，让同学们享受剪纸艺术的快乐。而且有利于培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情、熟悉生活；帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。
3、学校开展了“剪纸兴趣小组活动”，并取得了一定的成效，学校形成了一定的剪纸氛围，剪纸活动受到学生的欢迎和家长的认同。因此，选择“剪纸”作为校本课程的教学内容符合学校的实际。
4、学校在初级阶段开展的剪纸兴趣小组活动，发现一些问题。首先，“兴趣小组活动”侧重于学生模仿操作，少创作性作品，不能体现学生学习的主体性和创造性。如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创造性，成了我们必须研究解决的问题。其次，兴趣小组活动缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。学生不能有效地展开学习，获得完整的知识与技能，不能得到比较完满的情感熏陶。为此，我们有必要对剪纸活动进行教学内容的系统编排。再次，兴趣小组活动作为一种课外活动，组织形式上的松散，也难以得到课时上的充分保证。中学剪纸活动课程的开发，纠正了剪纸活动在这方面的不足。
二、中学剪纸校本课程开发的过程
（一）、设计剪纸课程活动目标：
中学剪纸是以传统民间剪纸艺术与中学美术教育的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。它是指以以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。它以学生学习兴趣和内在需要为基础，强调剪纸教学过程中学生自主参与，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。
（二）、开设剪纸活动课，把“剪纸”引入课堂。
以往剪纸兴趣小组活动明显缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。因此，学校领导和课题组成员一起对“剪纸”校本课程的可行性做了理性的分析，对剪纸活动教学进行了系统安排。首先，师资配备上：安排四位有一定剪纸特长的教师担任剪纸教学的实验工作。其次，时间安排上：由教导处专门将4——6年级每周的一节兴趣课开设为小学剪纸活动课，保证剪纸校本
课程的实践研究。再次，对象和组织上：打破原有班级制，完成由同年级的学生按照自愿参加的原则选修中学剪纸活动课，在7-8年级段中形成固定的五个剪纸班。剪纸校本课程开发在拓宽课程范围、适应学生的个别需要和发挥教师的创新意识等方面显然有着显著的优点。
（三）、建立“三维一体”的剪纸活动内容体系
众所周知，只有当教学内容系统的加以传授时，学生才能合乎目的地有效地展开学习，获得完整的知识，才能得到比较完满的情感熏陶，才能有效提高学生的审美能力。我们将传统民间剪纸与中学美术教育进行了整合，在中学美术教育的价值目标下追求民间剪纸艺术的精髓，吸收和借鉴民间剪纸的语言风格、造型手法和表现技法等的基础上融入学校美术教育的方法和价值目标，拓宽剪纸活动内容体系。通过对民间剪纸艺术特点，学生认知接受能力和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析，我们对剪纸活动内容进行了系统编排，反复实验研究，在多次筛选与修改，逐步完善，最终设计了剪纸活动课程内容框架体系，即“三维一体”框架体系。“三维”指剪纸的主题性层面、剪纸知识技能层面、学生自身发展层次；“一体”指剪纸活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，我们设计了不同阶段的剪纸活动内容体系，让学生亲近自然、体验生活、认识自我、了解周围世界，促进学生个性发展。
（四）、探索灵活多样，富有实效的剪纸教学方法
民间传授剪纸技艺让初学者剪熏样（类似复印），强调由临摹起步，先描后画再剪刻的技法，与我们所提倡的剪纸活动教学不太适宜。小学剪纸活动课程教学力求改变单一的剪纸学科知识体系，构建活动课程的思路方法，让学生在活动中学习，体现活动教育的价值取向是情感→能力→知识。剪纸教学方法归纳为三种基本类型：教师主导型教学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法。
篇二：剪纸校本教材
激 发 审 美 情 趣
提 高 技 能 技巧锻 炼 心 灵 双 手
剪 纸
——校本课程
适
用适用于小学低中年级
教材说明
剪纸是一门传统的民间艺术，是对小学低年级学生进行美育教育的有效方法之一。对启迪学生的智力，开发学生的思维活动能力，激发学生的审美情趣有着重要的作用。有趣的是，学生对此非常感兴趣。一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。
低年级学生喜欢以剪刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数剪，花边、花卉、鸟兽、人物等跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如痴。
这本>根据我校学生实际、兴趣而研制开发的一门校本课程。它吸取了我国民间剪纸的传统方法，从低年级学生的思维发1
展规律出发，从简、从易，将剪纸这一古老的民间艺术，运用到学生的游戏和学习之中。
>意在通过动脑动手，培养低年级学生的感知能力，实现学习与游戏、想象与表现、实践与认识的结合，创造性地深化学生的知识结构，有效地开发学生的智力。教学实践证明，低年级小学生在成人的指导下，不仅能正确地使用剪刀，剪出生动有趣的形象，而且可以通过手部肌肉的锻炼，增强协调性和灵敏性，使学生变得心灵手巧。
目录
第一课 剪纸欣赏....错误！未定义书签。
第二课 对折剪纸-苹果..............2
第三课 对折剪纸-小亭子............3
第四课 剪纸的发展.................4
第五课 对折剪纸-椰子树............5
第六课 对折剪纸-小熊猫............6
第七课 对折剪纸欣赏...............7
第八课 剪纸的史籍记载.............8
第九课平行剪纸..................10
第十课 花朵剪纸-栀子花、报春花....11
第十二课 花朵剪纸欣赏............13
第十三课课 有趣的六角剪纸.........14
第十四课 剪纸的象征意义...........15
第十五课 剪纸作品欣赏............17
第十六课 福字窗花剪纸欣赏.........19第十一课 花朵剪纸-菊花、睡莲花1错误！未定义书2
篇三：小学校本教材课程《儿童剪纸》
儿童剪纸
——校本课
教材说明
剪纸是一门传统的民间艺术，是对儿童进行美育教育的有效方法之一，对启迪儿童智力，开发儿童思维活动能力，即发儿童的审美情趣有着重要的作用。有趣的是，孩子们对此非常感兴趣。一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。还子们喜欢以剪刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数剪，团花、花边、蝴蝶、蜜蜂、花卉、鸟兽、人物等跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如痴。
这本>根据我校学生实际、兴趣而研制开发的一门校本课程。它吸取了我国民间剪纸的传统方法，从儿童思维的发展规律出发，从简、从易，将剪纸这一古老的民间艺术，运用到孩子们的游戏和学习中。教材中较完整地归纳了剪纸的历史发展、技法的介绍、符号的识别以及余种纹样的折剪方法，以儿童日常生活中喜闻乐见的形象为主，造型概括、幽默、稚拙，特别适合家长辅导以及教师教学之用。
>意在通过动脑动手，培养孩子的感知能力，实现学习与游戏、想象与表现、实践与认识的结合，起到科学地开发儿童智力，创造性地深化儿童的知识结构，有效地开发儿童智力的作用。教学实践证明，孩子在成人的指导下，不仅能正确地使用剪刀，剪出生动有趣的形象，而且，还可以通过手部肌肉的锻炼，增强协调性、灵敏性，使孩子变得心灵手巧。
目录
1.剪纸欣赏-----------------------------（4--5）
2.剪纸的工具及技法介绍-----------------（6--7）
3.剪纸符号的识别-----------------------（8--8）
4.对称折叠剪纸-------------------------（9-10）
5.团花折叠剪纸-----------------------（11—15）
6.剪纸福字---------------------------（16--17）
7.剪窗花-----------------------------（18—19）
8.剪纸热带鱼-----------------------—（20--21）
9.植物剪纸-------------——----------（22--23）10戏剧人物的剪纸方法-----------------（24--25）
11.剪菠萝----------------------------（26--26）12个人创作---------------------------（27--29）
第1课 剪纸欣赏
剪纸是我们中华民族的传统艺术，历史悠久，早
在汉、唐时期就有了剪纸。随着时代的发展，剪纸图案已被广泛应用在电影、电视、报刊、杂志、书籍、邮票、商业广告、壁画以及舞台背景等方面，深受人们喜爱，2003年，剪纸艺术已被例为非物质文化遗产。
剪纸的主要产地： 扬州、广东、陕西等。请同学们查阅有关产地的作品，并交流不同与特点。
剪纸的形式：阴刻和阳刻两种。剪纸的分类：单色和套色。
扬州剪纸
现代剪纸
广东剪纸
篇3：校本教材剪纸
一、举首戴目, 让剪纸走近学生
剪纸是我国优秀的民间艺术。让学生从小接触、了解剪纸, 不仅能使被列为我国非物质文化遗产抢救项目的剪纸得以延续, 也易于学生掌握一种简易的艺术表现方式, 对其成长有着独特的作用。著名儿童教育家陈鹤琴先生说:“小孩子应有剪纸的机会。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”在我国小学美术教材中, 剪纸教学以必修课的形式纳入教材, 成为美术课堂教学的组成部分。但剪纸教学在小学美术教育中仍然是一个薄弱的环节, 具体表现在教学内容和课时很少。以人教版《美术》为例:全12册243课中剪纸课占11节, 另有1次封面剪纸作品欣赏课时。在这么少的时间里, 学生掌握的知识、实践的经验非常有限。但全12册中却有63课引用了剪纸形式的学生作品作为范例。从中可见, 一方面剪纸基础课时极少;另一方面剪纸又是小学生应该掌握的常见艺术表现形式。
我校在“手巧心灵, 扬帆起航”的特色文化建设理念指导下, 十六年来一直致力于以剪纸教学为艺术教学突破口, 进行课堂特色教学的实践。我们的目标是让“学生有特长, 教师有特点, 学校有特色”。所以我们的剪纸教学是要真正进入课堂, 走近每一名学生, 让每一位孩子都能参与其中, 享其乐趣, 感受民族传统文化的魅力, 借助便捷的艺术形式抒发情怀, 创造出属于自己的艺术成果。
二、擿埴冥行, 让课程走向个性
特色课程是学校特色文化形成的支撑。多年的实践经验告诉我们, 要传承和发扬剪纸艺术, 让其走入课程是当前的有效途径。鉴于小学美术教材中剪纸内容所占课时实情, 一方面我们继续鼓励美术教师用好教材, 立足国家课程, 结合自身优势, 进行剪纸特色教学的有机渗透;另一方面我们也将视野投向了校本课程。校本课程是学校贯彻国家、地方、学校三级课程管理政策, 依据特色建设发展规划, 面向全校学生, 促进素质发展, 有计划、有层次、有步骤组织实施的课程。将剪纸教学融入校本课程中, 既是美术课程的延伸, 又满足了学校校本课程建设, 还能保证学生传承剪纸艺术的时间和普及率, 壮大剪纸教学的研究成果。考虑到学生的年龄、学情与剪纸教学的一般规律, 在剪纸校本课程建设上, 我们采取了由浅入深、逐步提高的递进思路, 按学段确定相对稳定的目标与内容, 不同学段间的过渡又具有较强的连贯性, 能够系统地为学生的学习进步提供平台, 为学生的兴趣爱好、潜能激发创造契机。
【课程总目标】帮助学生在实践体验过程中整体了解剪纸艺术, 认识剪纸艺术发展的历史与现状, 感知剪纸艺术不同的风貌与形式, 熟悉、掌握剪纸艺术基本的表现语言, 提高审美表现能力, 形成基本的美术素养, 增进热爱我国民间文化艺术的情感, 激发保护和传承优秀文化传统的志向。
【阶段子目标】
第一学段 (低年级) 。接触剪纸艺术, 了解剪纸的基本知识, 掌握基本的剪纸语言。通过欣赏作品, 参观校内剪纸艺术馆, 倾听身边剪纸小能手、名师的成长故事等活动, 激发兴趣, 培育剪纸情结;在学习练习直线、曲线、漩涡线等剪纸语言的基础上, 表现一些适合低年级认知特点的题材, 体验剪纸的乐趣, 感知剪纸艺术的特色。
第二学段 (中年级) 。进一步认识剪纸艺术丰富的表现力、形式美感。掌握轴对称、中心对称形象的剪纸造型, 结合自己的观察、理解, 运用剪纸语言表现简单的创意, 装饰美化环境, 不断积累剪纸经验, 开拓视野。
第三学段 (高年级) 。进一步丰富剪纸的表现语言, 并结合自己的所思所想、所见所闻, 运用所掌握的剪纸语言, 进行创意与设计, 创作出内容丰富、题材多样、形式优美的剪纸作品, 表达情感, 培养和发展剪纸构思与创作能力。
三、躬行实践, 让特色走进教材
校本教材是校本课程的重要支撑, 它是学校办学思想在课程建设工作中所展现出的, 具有鲜明个性的载体, 它的研究与探索对提升学校校本课程的实践水平具有重要的现实意义。经过不断的学习、实践、积累, 我校整合各科教师的智慧, 精心编著了《巧巧手学剪纸》校本教材。此书有以下特点。
1. 栏目丰富目标明。
学校将剪纸教学视为特色建设的品牌来打造, 考虑到“特色”的内涵异常丰富, 我们充分认识到剪艺是剪纸教学中重要的组成部分, 但教学的目标指向决不仅停留于此。为此, 我们给每个年级上下学期教材设计子栏目时, 充分考虑了其综合性、整体性的特点, 以期向多领域进行辐射。主要是: (1) “剪纸起步”栏目, 旨在遵循学生认知规律, 向学生介绍剪纸的基础常识, 提高学生对剪纸艺术的了解与兴趣。 (2) “剪纸故事”栏目, 充分发挥剪纸视觉语言的优势, 利用小学生形象思维为主的特点, 以独幅、多幅剪纸作品来呈现特定故事情节, 给予学生思想的启蒙, 达到“润物细无声”的效果。 (3) “访师学艺”栏目, 榜样的力量是无穷的, 剪纸名家大师取得卓越成就, 往往与他们自强不息的人生态度、精益求精的工作态度、不断超越的艺术追求分不开。教材将剪纸文化和人文色彩融为一体, 引导学生在认识、了解他们的成长经历中, 提升学生的个性品质。
2. 内容有趣特色显。
心理学家皮亚杰曾说过:“教师不应企图将知识强塞给儿童, 而应找出能引起儿童兴趣、刺激儿童好奇心的材料, 然后让学生自己去解决问题。”《巧巧手学剪纸》校本教材的编制充分考虑到了学生兴趣对学习的重要影响, 其内容不仅跨越古今, 也涉及中外典型;不仅包含学生喜爱的花鸟鱼虫, 也有家乡风景名胜、历史传说;不仅大量引用了师生剪纸成果, 也吸纳了部分网络资源;不仅有详细的剪纸步骤图与说明, 也有优秀作品欣赏与点评, 让教学内容散发出极大的吸引力。
3. 形式多样趣味浓。小学生活泼好动, 好奇心强, 探求新事物、发现新问题的动力足, 直观新颖的剪纸形式易燃起他们的求知欲。从这方面来看剪纸艺术有着明显的长处, 其源远流长, 在发展过程中劳动人民创造出了各式各样的表现形式:既有简洁概括的剪影, 也有玲珑剔透的窗花;既有单纯鲜明的单色剪纸, 也有色彩缤纷的彩色剪纸;既有传统的平面剪纸, 也有现代感十足的立体剪纸;既有纯粹的“剪”纸, 也有融手撕、漏印、拼贴等表现手法的创意剪纸。教材结合学生的兴趣, 以及年龄特征, 分解至各学期的学习活动中, 通过新颖有趣的表现形式激活学生的思维, 调动学生的自主创新意识, 让剪纸变成一种学生乐于参与的游戏, 更好地传承和发展这门艺术。
结合以上所述, 以剪纸为特色的校本课程构建是一项复杂、涉及面广的工作, 是学校课程建设方面一个崭新的课题, 是探索学校特色建设必须面对的问题。它对推动教师更新观念, 提高育人素养, 促进学生个性发展, 丰富学校办学内涵起到莫大作用。我们的实践既从侧面反映了我校在落实新课程理念、建设学校特色文化工作上的进展, 又为研究探讨学校特色课程提供了一个客观生动的案例。
摘要：结合学校的传统与亮点, 建设特色化的校本课程, 对传承和弘扬我国优秀的剪纸文化艺术, 张扬学生个性特长, 推动学校课程建设的发展, 具有现实的意义和明显的优势。
篇4：关于剪纸艺术校本课程开发的探索
校本课程是国家课程计划中一项不可或缺的组成部分，是一所学校办学理念、办学特色和课程资源的充分体现。我校开发剪纸艺术作为校本课程，正是立足于中华民间的剪纸艺术源远流长，历史悠久，承载着丰富的民族情感和民族精神；且本校学生对剪纸有浓厚的兴趣和一定的剪纸基础。
一、课程背景
校本课程是指学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，由学校教师编制、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程。它是国家基础教育课程体系的重要组成部分。每所学校都有自己独特的文化历史背景、外部条件和内在条件，我校所在镇的剪纸艺术具有悠久的历史和广泛的群众基础。我校的校本课程开发以此为突破口，以发展学生个性特长为目标，走一条基于学校现实的特色化的道路。
二、课程目标
通过对剪纸教材的深度开发研究，促使学生有特点，教师有特长，学校有特色。学生热爱民族文化，体验成长快乐，发展学生个性；教师享受科研乐趣，发展自身特长，提升文化修养；学校创新办学理念，打造鲜明特色，争创一流品质。
三、课程的组织与实施
1.课程开发及实施途径
（1）组织教师参观、培训，向有关民间艺人及专家学习，提高教师剪纸水平以及理论造诣。
（2）组织教师研究开发新的课程《校本课程——剪纸艺术》，并自编教材，将美术学科与剪纸艺术进行整合。
（3）以学校的主题活动作为《剪纸艺术》的载体，承载或体现校本课程的实施。
（4）设计体现校本课程目标的校园环境，利用好校园宣传橱窗，渲染校园氛围。
2.课程的实施
（1）学校开设剪纸活动课，将剪纸引入正式的课堂
首先，安排有一定剪纸特长的教师担任剪纸教学工作并对剪纸艺术校本课程进行开发。其次，全校学生可按照自愿与老师推荐原则选修剪纸活动课，形成固定的剪纸班。按照学生的基础，可分为剪纸初级班、中级班和高级班。与此同时课程的实施也就分为三个阶段：第一阶段为临摹期，重技能，轻知识；第二阶段为萌芽期，从临摹转向创作；第三阶段为成长期，既重视剪纸的基本知识与技能，又重视培养学生的创造力、创新意识。
（2）教师在剪纸教学中探索灵活多样、富有实效的教学方法
① 教师主导型教学方法： 主要指教师向学生传授教学内容的教学方法。教师向学生系统地描述剪纸的发展史，介绍剪纸艺术家的生平，赏析优秀的剪纸作品，让学生感受剪纸艺术的魅力。
② 师生互动型教学方法：主要指借助活动，师生共同思考，共同操作，共同解决问题，学生在参与中获得知识和技能。
③ 学生自主型教学方法：让学生运用自身的知识与技能，发挥自己个人的能力或同伴合作，完成作品，以此提升学生的创新能力和合作精神。
（3）开展以剪纸为龙头的多元化艺术教育活动
学校提供给学生表现自我的机会，如“用剪纸美化我们的校园”活动，在学校的宣传橱窗、墙面、楼道……布置上师生的剪纸作品，发挥校园隐性环境课程的教育作用，使学生得到美的熏陶和艺术的感染，让学校的每一个角落都能闻到民间艺术气息。
加强剪纸艺术创作活动与德育专题活动的有机整合。围绕学校活动月主题积极开展专题化的剪纸艺术创作活动，既丰富了学生的生活，享受剪纸带来的快乐，又极大地提高了学校德育工作效果，增强了剪纸艺术对德育工作的促进作用。
3.课程的评价
在重视教师评价的同时，更应重视学生的自我评价，采用建立学生学习档案袋的方式。学生通过建立档案袋提高学习的主动性，促进在原有水平上的发展；而教师通过档案袋可以了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对剪纸知识和技能的掌握情况以及是否有创新能力进行评价。学校拥有档案袋，从而丰富自己的课程资源。
四、课程实施总结
通过对剪纸的了解弘扬了中华名族文化，培养了学生的民族自豪感及爱国热情；通过欣赏剪纸和制作剪纸作品培养了学生的审美能力及创造美的能力；培养了学生发现探究、动手实践、解决问题的能力；也培养了学生的空间思维能力，同时也培养了学生的创新意识，在剪纸制作中培养良好的兴趣爱好。教师在实践的过程中，发展自我，提升自己专业化水平，促进了教师的自身成长。在学生和教师得到提升的同时，学校创设了自己的特色，有了更好的发展空间。
篇5：剪纸校本课程研究
一、课题的提出：
随着全球化趋势的加强和现代化进程的加快，近年来，非物质文化遗产受到越来越大的冲击，一些依靠口授和行为传承的文化遗产正在逐渐消失、瓦解……，许多传统技艺濒临消亡。中国的民间剪纸以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想、古老文化，在文化内涵上、民族风俗上、剪刻技术上都具有独特的美学价值和艺术价值，它不单是中国的、也是世界的艺术瑰宝.“越是民族的，越是世界的,”剪纸不论对于今人还是后人，都有着珍贵的价值和深远的意义。
目前，国内许多民间团体、国外很多国家如日本、瑞士和欧洲都非常重视开展剪纸活动。尤其是我国台湾已将传统民间剪纸发展为一种纸雕艺术，在中小学有专门的手工劳动剪纸课程。正如著名作家冯骥才说过的：“民间文化是一种母亲文化，它是我们的根，它融入了我们的血肉，给了我们情感”。2003年，剪纸被列为全国首批“中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护项目，要抢救民间文化遗产关键在于传承，而学校应该是传承民间文化遗产的主阵地。我国的九年制义务教育中小学美术、工艺课本中已经把剪纸艺术做为教学内容，我校通过几年的剪纸艺术进校园的实践，学生不仅对剪纸艺术产生了浓厚的兴趣，掌握了一些剪纸的基本技能技巧，而且通过剪纸这一特殊的艺术表现形式的创作，逐步培养了学生的创新精神和创造能力。教学实践证明，剪纸能够最大限度地调动起学生的创作积极性和主动性，并运用剪纸的特殊语汇和艺术思维来体现自己的审美理想，在潜移默化中，使学生的良好个性得到完善和塑造。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过的：“儿童的智慧在他的手指尖上。”我国著名儿童教育家陈鹤琴先生也说过：“孩子应有剪纸的机会。”剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。一张薄纸、一把剪刀，可以培养动手能力、观察能力、概括能力、审美能力，可以陶冶心灵，美化生活，这就是剪纸艺术的神奇魅力。这个昔日历史悠久，民间广为流传而被誉为“国风”的剪纸艺术，今年也首次列入了国家级艺术节，如今正享受着极高的待遇，登上了大雅之堂，说明了党和国家对非物质文化遗产的高度重视。这对剪纸艺术来说，无疑是迎来了一个灿烂的春天和锦绣的前程。
二、课题涵义的界定
课题中的剪纸校本课程活动，主要是指常规课堂教学和课外剪纸活动两方面内容。常规课堂教学主要是在校本课程中渗透剪纸艺术知识，培养学生的审美情趣，剪纸意识，掌握基本的剪纸技艺。课外剪纸活动是常规课堂教学的延伸和提高，通过组织学生开展丰富多彩的活动，发展学生个性，培养特长。使学生在调查、参观、搜集、制作剪纸的过程中得到全面的发展。通过剪纸教学实践，研究出行之有效的校本课程开发策略。
三、本课题的研究目标与内容
（一）、研究目标
1、通过对剪纸这一民间文化资源的开发和利用，来培养学生对祖国各地民间艺术的热爱。以此来激发学生的审美情趣，陶冶情操。
2、通过剪纸活动的开展，使学生了解剪纸的知识，感受剪纸艺术的魅力，掌握剪纸的基本技能，以提高学生的综合实践能力。
3、使剪纸成为我校的教育特色，努力培养一批具有多方面才能的剪纸小能手。在“人人有剪刀，人人会剪纸，人人有作品”的基础上，达到“人人能创作”，通过剪纸，提高学生的综合实践能力。
4、努力提高教师利用、开发地方文化资源的能力，增强教师的教科研水平，打造引领一方文化的品牌课程。(二)、研究内容
1、研究剪纸活动中如何培养学生的创新意识和创新能力以及审美能力的教育价值及非智力因素的开发，通过对剪纸这一民间文化资源的开发和利用，来培养学生对祖国各地民间艺术的热爱，以此来激发学生的审美情趣，陶冶情操。
2、开发剪纸活动的校本课程。包括剪纸内容的编排体系、活动设计方案、教学活动原则、评价标准等。通过剪纸活动的开展，使学生了解剪纸的知识，感受剪纸艺术的魅力，掌握剪纸的基本技能，以提高学生的综合实践能力。
3、通过剪纸艺术与校园文化整合的实践与研究，拓展多元艺术教育，扩大美育效果，增进学生对传统艺术文化的认识，养成主动观察、探究及创新的能力。
4、通过整合校园优势资源，开发出主题式剪纸与和谐的校园文化建设课程纲要，形成较为完善的主题式剪纸艺术教育活动体系。
四、研究原则
（一）实践性原则
本课题的研究，强调学生生活与社会生活的紧密结合，帮助学生从生活世界中选择感兴趣的主题和内容，注重学生对生活的感受与体验，引导学生热爱剪纸、热爱生活，着眼学生创新意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验，学会富有创意地生活。
（二）自主性原则
在教育过程中，我们强调学生的自主性，通过培养学生的兴趣、爱好，为学生的自主性开辟更加广阔的天地。让学生自己选择剪纸学习的目标、内容和方式，自己决定剪纸活动结果呈现的形式，关注学生的主体意识。让学生有更多的机会自己去活动、体验与创造。使其享受探究的乐趣，活动的愉悦，服务的充实，真正地使学生“解放大脑、解放思维、解放空间、解放时间、解放动手”。
（三）趣味性原则
运用美术教学特有的魅力，充分发挥剪纸工具材料的独特性、表现手法的独特性和艺术语言的独特性。根据学生不同年龄阶段的状况和认识特征，设计活泼多样的剪纸内容、呈现形式和教学方式，以赋予趣味性，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，成为学生学习的动力。
（四）创新性原则
创新性精神是每个社会成员重要的心理品质之一。创新性原则是要求教师尽可能地给学生提供探索性活动的广阔时空，让学生大胆想象、大胆设计、广泛开展探索性的实践活动，不断提高学生的创造能力。做到教的创新和学的创新有机统一；不断激发创新的欲望和自觉追求创新的有机统一；创新精神的培养和创新能力提高的有机统一。
（五）发展性原则
通过本课题的活动，使学生自觉参与文化传承，增强民族自豪感与责任感，激发爱国主义精神。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，变有限为无限，形成发展学习、探究学习、研究学习的新方法，养成乐于动手、勤于实践，勇于创新的意识。同样，可以更新教师观念、转变教师角色。五、研究方法
本课题具有实践性，具体性，探索性的特征，主要采用文献研究法，实验法，经验总结法，力求体现课题研究的可操作性和实效性，使之有推广价值。
1．文献研究法：搜集、学习有关学生综合实践能力培养方面的理论专著和科研信息，指导本课题研究的全过程。
2．实验法：运用于课题研究的实施阶段，是课题研究的重点。3．经验总结法：通过实践探索，总结教学活动中的心得、体会。寻找理论依据，不断提高课题研究价值，做好实验资料的储备、整理工作，运用于整个实施阶段。
六.具体实施步骤、成果、及成果呈现形式 本课题完成时间为2008年12月末
（一）、准备阶段（2008年3月——2008年4月）
1、开展问卷、座谈等调查形式，了解学生、教师、家长对该研究课题内容的认识，对学校环境、社会环境、课程资源、师资结构以及教学设施等进行客观分析。
2、组织成员学习，明确课题研究的意义，学习相关的课程理论和剪纸教学的理论。
3、撰写研究方案和“快乐剪纸进校园活动计划”。
（二）实施阶段（2008年5月——2008年10月）
1、培训学习，编写剪纸活动课程指导纲要。
2、方案论证、修改并完善研究方案。
3、在剪纸教学的实践中，形成较为完整的教学设计系列并积累优秀活动案例。具体步骤如下：（1）充分挖掘和利用教育资源。①．把握现实，充分利用现有资源。
剪纸刻纸作为校本课程，没有现成的教材可用。为此，学校动员教师和学生广为收集有关剪纸刻纸的书籍和资料，并到新华书店购买相关书籍。同时，充分利用网络资源。并由课题组负责把这些材料整编成册，作为剪纸校本教材。
②．因地制宜，开发新的课程资源。
我校作为一所农村小学，资源短缺，教学设备相对于城区小学来说简陋了些，但是我们可以因地制宜，开发新的资源。充分利用地方和民间艺人这一资源，邀请民间艺人来校作讲座、指导，传授剪纸刻纸的技术和方法。③．扬长补短，挖掘活的资源。
一提到课程资源，人们首先想到的是教材。其实，除教材外，还有许多课程资源可以挖掘利用，教师和学生就是一种不可忽视的课程资源。如教师，不可否认，教师之间有差异，而这种差异正是互相交流、学习的联络点。同样，学生之间也有差异，有的学生剪纸、刻纸的水平较高，有的相对差一点，我们可以让好学生现身说法，指导水平相对较差的学生，学生之间毕竟比较容易沟通。这样，既大大减轻了教师的负担，又提高了效率。
（2）加强宣传，做到学科间的渗透，激发学生学习兴趣，逐步普及剪纸艺术。
通过多种渠道来向学生介绍、宣传剪纸艺术。可以在学校的宣传橱窗、墙面、楼道、教室、窗户……布置上师生的剪纸作品，发挥校园隐性环境课程的教育作用。利用学校广播等媒体进行定期宣传、介绍剪纸的知识、方法，借鉴适合学生自主学习的剪纸教学网站，开展为学生作文配剪纸插图的活动，编制“小巧手”剪纸学习专栏。使学生对剪纸由陌生到熟悉，由熟悉转为亲切，激起探究欲望，营造积极的校园剪纸艺术氛围。
（3）开展各种形式的剪纸作品评比、展览。以生活即艺术的观点为支撑，将艺术融入生活，将学生的艺术作品悬挂在学生日常出入的地方，使学生在校园生活的每时每刻都能受到艺术熏陶。校园展示方案
①楼梯剪纸艺术长廊：创建剪纸艺术长廊。分别将学生的优秀作品装裱装框，悬挂在1——4楼的楼梯走道上。是一个面向全校的展示台。②橱窗展示优秀学生剪纸作品:每班都有一个面向全校展示自己班级美术特色、宣传自己班级的窗口。每月重新布置一次，每月组织全校各班级负责同学评比一次，同年级评比一个星级橱窗。班级展示方案
美术角：定期进行检查评比，张贴学生日常美术课上的优秀作业，是一个面向全体学生的展示台。学生展示方案
现场乡土艺术剪纸表演：以艺术节和学校大型活动为契机，对前来参观的领导、专家和老师们、同学们进行特色艺术剪纸的现场表演。
（三）、结题阶段（2008年11月——2008年12月）
1、汇编活动案例及优秀剪纸作品。
2、撰写研究报告。
通过主题式剪纸艺术教育活动开展和校园文化的建设，让学生在剪纸教学与我校悠久历史文化中受到熏陶和感染，传承并发扬传统艺术文化，培养美感，锤炼情趣，丰富生活，提高学生精神生活品质，为学生个性充分发展创造空间。
最终研究成果:校本教材、学生作品集、活动影集、论文《剪纸校本课程开发的有效策略》，研究报告《快乐剪纸进校园》
七、课题研究的保障条件
（一）课题组成员的学术背景和人员结构
本课题负责人张玉芳老师为我校美术教师，大学本科学历，负责校本课程的开发和教学工作，吉林市剪纸协会会员，从事美术教学工作十几年，多年来潜心从事剪纸艺术的钻研和探索，辅导学生100余件剪纸作品曾在省、市、国家的各类大赛中获奖，发表国家级论文两篇，研究市级课题两项；刁富为青背九年制学校校长兼党委书记，小学高级职称，大学本科学历，蛟河市收藏协会会员，吉林省优秀教师，具有深厚的文化底蕴和艺术涵养,其他参与人员由学校教导主任、后勤主任等相关领导及多位骨干教师组成，这些成员业务精湛，具有较强的科研能力，在教育领域均取得多项成果。
（二）时间和条件保障
课题组成员年富力强，在完成教学任务的条件下优势、能力和精力完成该课题。
1、校长为校本课程负责人，对研究工作大力支持并亲自参与研究，在人力、物力、财力上给予保证。
2、研究成员涉及各个学科教师及相关领导，研究教师素质高，肯学肯钻，有扎实的理论基础和吃苦耐劳的工作精神。
3、聘请民间剪纸艺人和专家作定期指导。
4、学校、家庭、社会都对本课题研究持支持态度。
八、参考文献
1、《农村小学校本课程的开发与研究--剪纸》编 著：蔡卫东
出版社：
2、《剪纸艺术(农村集)》王镜明作，山东人民出版社出版，3、《河南剪纸选集》河南省群众艺术馆编，河南人民出版社出版。
4、《吉林民间剪纸》吉林省群众艺术馆编，吉林人民出版社出版。
5、《北京剪纸集》
北京群众艺术馆编，北京出版社出版。
6、《民间窗花》
佟坡、慈旭、华迦编，人民美术出版社出版。
7、《鞋花剪纸》
杨琦编，上海新美术出版社年出版。
8、《剪纸图案集》 蔡千音设计，熊崇荣制作，上海人民美术出版社出版。
9、《剪纸·刻纸》 董雨萍、薛廷翔编，人民美术出版社出版。
10、《苗族民间剪纸》黔东南功族侗族自治州文学艺术研究室主编，钟涛编撰，贵州美术出版社出版。
11、《民间剪纸》
王子淦作
轻工业出版社出版。
篇6：剪纸--校本课程
锻 炼 心 灵 双 手
剪 纸
——校本课程
激 发 审 美 情 趣
主 编： 高美凤 刘淑珍
单 位： 临河区八一乡总校
狮（阴刻、安塞）↓
二、剪纸的艺术
1、意象造型，形象简括夸张。
2、除剪影之外，一般是将单个形象轮廓内部的纹饰镂空，使之具有装饰效果，便于做窗花时透光。
3、整体作品相互连接不散。
三、剪纸的工具材料
剪刀、铅笔、宣纸（红宣，也可用其他纸张）、蜡盘、刻刀、针和线（也可用订书钉或曲别针）、染料或者墨水和刷子、煤油灯、熨斗。
四、剪纸的分类
从艺术式样上可分为：单色剪纸染色剪纸、套色剪纸、分色剪纸、填
色剪纸、折叠剪纸等。刀马人物（阳刻、广州）↑
↓戏曲人物（阳刻、陕西）
从其技巧有阴刻（以块面为主）、阳刻（以线条为主），通常二者混合造型。
狮（阴阳刻结合、江苏）↓
从具体用途看大致可分四类：
（1）张贴用，即直接张贴于门窗、墙壁、灯彩、彩扎之上以为装饰。如窗花、墙花、顶棚花、烟格子、灯笼花、纸扎花、门笺。
（2）摆衬用，即用于点缀礼品、嫁妆、祭品、供品。如喜花、供花、礼花、烛台花、斗香花、重阳旗。
团花（阴阳刻结合）
（3）刺绣底样，用于衣饰、鞋帽、枕头。如鞋花、枕头花、帽花、围涎花、衣袖花、背带花。
（4）印染用，即作为蓝印花布的印版，用于衣料，被面、门帘、包袱、围兜、头巾等。
二方连续剪纸（阴阳刻结合、河北）↓
第二章 剪纸的过程
一、剪纸的语言
剪纸的表现符号，大同小异，无论是柳叶形、花瓣形还是逗号形、水滴形等等，都是从中心空白处大的地方下剪刀，沿着线条从右往左或从下往上剪。总的来说，先内后外，先简单后复杂，要求线条圆如秋月，尖如麦芒，方如瓷砖，缺如锯齿，线如胡须。水滴形及其应用实例。
锯齿形
锯齿形是剪纸中高难度的技法。先剪出一半圆线，顺着半圆线右边剪出一条弧线作为开口处(不宜太大)，然后，让剪刀在两手之间平衡稳当，右手持的剪刀尖放在左手的食指上，大拇指把剪的花瓣部位压牢，使它不容易错位。剪刀尖不离原处，左右移动，一刀紧挨一8 刀，排列长短、大小要均匀。两手与剪刀协调配合，使锯齿毛剪成自然圆形，阴与阳、黑与白反差明显，艺术感强。初学者在剪锯齿形时，要先剪直线锯齿形，然后剪弧线锯齿形，进一步再练习剪圆形锯齿形，由粗到细，由简单到复杂，最后把锯齿形装饰到各种剪纸画面上。你如果要剪一只猫，猫身和外轮廓都要用精细的锯齿形来表示猫的毛，表现花瓣的层次也如此，看上去要有毛绒绒的艺术效果。柳叶形
柳叶形，顾名思义，其形状像柳叶，剪时，从中间空白处下剪刀，自右往左剪，要求线条圆滑、简洁。
小圆孔
剪纸中是常见常用符号，例如：人物、动物的眼睛，花心、花瓣和浪花的水珠等。剪小圆孔时，首先对准圆孔中心空白处轻轻扎一个眼，然后顺着眼往边沿剪，即逆时针方向转 360度。线条要流畅圆滑，不留茬口。
二、对边折剪 对边折剪：椰子树剪纸教程
简易手工——小亭子剪纸
熊猫剪纸教程 幼儿剪纸——树叶
苹果花边剪纸(平行连续折剪)
菊花剪纸（对边折剪）连衣裙剪纸
幼儿剪纸—金鱼
花蝴蝶剪纸教程 简单的枫叶剪纸
儿童剪纸——城门楼
红叶剪纸教程（对边折剪）
银杏叶剪纸教程（对边折剪）
三、平行连续折剪（二方连续）小麦剪纸（平行连续折剪）
小熊纹样剪纸（平行连续折剪）
熊猫剪纸（平行连续折剪）
螃蟹剪纸（平行连续折剪）蜻蜓剪纸（平行连续折剪）
酒杯剪纸（平行连续折剪）
郁金香剪纸（平行连续折剪）
树林剪纸（平行连续折剪）
松树剪纸（平行连续折剪）四、六角折剪
六角折剪的折叠方法（六角星）
六瓣花（六角折剪）
报春花剪纸纹样（六角折剪）
水仙花纹样剪纸（六角折剪）小鱼纹样剪纸（六角折剪）
六瓣花纹样剪纸（六角折剪）
六瓣花纹样剪纸（六角折剪）
睡莲纹样剪纸（六角折剪）郁金香剪纸纹样（六角折剪）
苹果剪纸纹样（六角折剪）
蜘蛛网纹样剪纸（六角折剪）舵轮剪纸教程（六角折剪）
车轮剪纸纹样（六角折剪）
橙子纹样剪纸（六角折剪）
柠檬纹样剪纸（六角折剪）六瓣花纹样剪纸（六角折剪）
钻石纹样剪纸（六角折剪）
雪花剪纸纹样2（六角折剪法）五、五角折剪 水仙花剪纸纹样（五角折剪）五角星(五角折剪的折叠方法)
紫荆花剪纸纹样
五瓣花剪纸纹样（五角折剪）六、四角折剪 窗户剪纸纹样（四角折剪）
四角折剪——菊花剪纸纹样
四角折剪——蝴蝶剪纸纹样七、三角折剪——电风扇三角折剪——荷花剪纸纹样
八、自由造型剪纸 1.桃花的剪法
（1）准备“取一张色纸对叠两次，合4层，或取4张色纸用书钉把边钉好。单幅剪纸一般4-5层纸最好剪，单层或层数太多都不好剪。
（2）描图：在订好的纸上，把放大的花样用我铅笔描上去，描时注意花心、花瓣的位置。
（3）剪制：按照剪纸过程的“三行三后”原则，先从花心开始剪纸（如图）。下剪时要让剪尖落到花心中心点上，使向边缘线不能整齐流畅，甚至造成剪纸破碎。剪花瓣时，落剪同花心一样，要尽量远离边线，但又不能太靠近准备剪锯齿纹的部位。落剪后要先剪花瓣的弧线，后剪花瓣的锯齿纹。花瓣的锯齿纹要剪得细一些，这是不同于表现人手的大锯齿纹的。
桃花，象征着春天及新的生命，梅花、杏花、梨花的剪法与桃花相似，可24 参照桃花的剪法。与梅花、桃花相关的传统剪纸题材有《喜上眉（梅）梢》、《桃花迎春》等。2.莲花的剪法
（1）准备：取一张色纸对叠两次，合4层，或取4张色纸用书钉把边钉好。
（2）描图：在订好的纸上，用铅笔按图花样描上去，一定要把花心（莲蓬）部分仔细画好。
（3）剪制：按照剪纸过程的“三行三后”原则，如图中的莲花（俗称荷花）为复杂部分，应先从莲花剪起。莲花中心的莲蓬又是它的主要部位，所以下剪应从莲花的中心莲蓬下剪，按些顺序剪完主要部位的莲花后，再剪次要部位的链叶、莲藕。在剪莲叶时也应按先里后外的原创，先剪叶心，后剪叶茎，其次再剪叶子边缘。剪莲叶杆时，要尽量剪得粗细均匀，不要留下剪茬，要一气呵成。3.菊花的剪法
（1）准备：取一张色纸对叠两次，合4层，或取4张色纸用书钉把边钉好。
（2）描图：在订好的纸上，用铅笔按图样仔细地描上去，画花心时注意找花瓣的框图规律，并要注意观察，哪些是要剪掉的部分，哪些又是要保留的部分，做好标注，以免剪错。
（3）剪制：如图这种菊花时，应从花心剪起，花瓣一层一层相套，层 层曲线呼应，有的瓣既不可太大，又不能太小，剪时一定要注意线条的流畅，不要留有剪茬。剪上图这种菊花时，也应不可太寺，又不能太小，剪时一定要注意线条的流畅，不要留有剪茬。剪上图这种菊花时，也不应从花心剪起，每个瓣都指向花心，瓣与瓣相互穿插，旬边形成一个放射状的图形。
剪菊花时，要注意菊叶的形态，它的叶很特别，边缘有的部分分为图弧，有的部分又形成尖角，要留意它的形态规律。菊花的种尖很多，彼此形态区别很大，花瓣有的细如蚕丝，有的图如珠玉；外形有的大如明月，有的小如繁星；花色五彩缤纷，多姿多彩。民间多以菊花来代表君子文人，也以菊花来表示长寿，如《梅花菊竹四君子》、《秋菊祝寿》等！4.牡丹的剪法
（1）准备：取一张色纸对叠两次，合4层，或取4张色纸用书钉把边钉好。
（2）描图：在订好的纸上，用铅笔把图仔细地画好，画花心时注意花瓣的层次，并标好月牙线及据齿纹的准确位置。
（3）剪制：如上图的牡丹花剪纸较复杂，应从花中心一瓣下剪，然后一
左一右地轮换着剪，每剪完两个瓣，紧接着再剪两个瓣上面的月牙剪由26
纹，这样有顺序地剪才不易剪坏。牡丹叶时，要注意它的外形，是几条流畅的曲线组成的尖角，并且是每个叶上形成三个叶瓣。上图的第两幅为“叶中添花”，是剪纸中常用的形式，它与“花中添花”、“果中添花”等题材的表现手法相同，是利用花、叶或果甚至于某种动物的外形，从里面剪出与外形有关或无关的纹样，组成有趣味的图形。
牡丹是民间剪纸中常用的花形，代表富贵、吉祥、美好，常见的题材也很多，如：《凤凰戏牡丹》、《荣花富贵》、《富贵绵长》等！九、十二生肖剪纸图案
隋唐时期，开始用十二种动物组成纹饰，称十二生肖纹样。以后，历代都有十二生肖图案，在民间吉祥剪纸中也普遍存在并广泛流传至今。
古代的术数家用十二种动物来配十二地支，子为鼠、丑为牛、寅为虎、卯为兔、辰为龙、巳为蛇、午为马、未为羊、申为猴、酉为鸡、戌为狗、亥为猪。十二生肖之 说始于东汉，民俗认为，人生在某年就与某种动物相似，如子年生的肖鼠、丑年生的肖牛、寅年生的肖虎、卯年生的肖兔、辰年生的肖龙、巳年生的肖蛇、午年生的 肖马、未年生的肖羊、申年生的肖猴、酉年生的肖鸡、戌年生的肖狗、亥年生的肖猪，称为十二生肖，也叫十二属相。
子鼠
丑牛
寅虎
卯兔
辰龙28
巳蛇
午马
未羊
申猴
酉鸡
戌狗
亥猪
十、小孩剪纸图案
传统的剪纸图案中，小孩出现的频率非常高，由于小孩子天真活泼，同时还带有‘多子多福’之意，因此不少民间的剪纸题材都会将小孩作为主30 要的形象来塑造。和小孩相配合的剪纸图案也非常多，譬如莲花等。现在剪纸中常常会对人物进行着重的刻画，小孩子的形象可爱并且可塑性强，因此也是剪纸题材主要的选择对象。小孩的剪裁往往要比大人的剪裁更加复杂一些，所以需要格外的多加练习。
剪纸作品《爬娃娃》
剪小孩图像时，着重点应放在小孩的头部及四肢的动态上，其他方面可以概括处理。小孩头部要夸张突出，稍放大比例，五官要集中，鼻子可不剪或用一小竖代替（见剪纸作品《爬娃娃》、《吉祥娃》），手可直接在胳膊末端剪五个锯齿表现。为表现小孩的憨态、可爱样子，腰和脖子是不剪的。
剪纸作品《吉娃娃》
十一、剪纸的粘贴
将剪纸轻轻抖动展开，平铺在一张稍大或等大的衬纸上，如红色剪纸，须衬白纸；若白色剪纸，则衬以红纸或其他色纸。平放于床铺下压平。
将压平的剪纸在衬纸上摆正，蘸极少量浆糊或胶水(以不渗入纸内为准，以防脱色)，点在剪纸四边、角及中间起翘处粘合，剪断的地方也要修补粘贴。
第三章 优秀剪纸图谱
剪纸，是中国汉族最古老的民间艺术之一，它的历史可追朔到公元6世纪。窗花或剪画。区别在创作时，有的用剪子，有的用刻刀，虽然工具有别，但创作出来的艺术作品基本相同，人们统称为剪纸。
剪纸是一种镂空艺术，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。其载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮、革等片状材料。
鱼
剪窗花
鱼
梅花
招财猪
荷花
生肖：鸡
鱼
十二生肖
鼠 牛
虎 兔
龙 蛇
马 羊
猴 鸡
狗 猪
喜字
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