沙盘手册

沙盘手册（通用6篇）

篇1：沙盘手册

沙盘游戏治疗技术

培训手册

目录

一、沙盘游戏疗法的形成过程.............................................................................1

二、个体沙盘游戏的运作流程.............................................................................1

三、团体沙盘游戏的运作流程.............................................................................3

四、沙盘游戏的基本原则.....................................................................................5

五、沙盘游戏的治疗机制.....................................................................................7

六、沙盘游戏的主题.............................................................................................8

七、沙盘游戏中的空间.......................................................................................12

八、沙盘游戏的教育实践...................................................................................13 附录：...................................................................................................................16

一、沙盘游戏疗法的形成过程

20世纪30年代，英国儿童教育家洛温菲尔德在“地板游戏”（英国作家威尔斯《地板游戏》）的启发下，在自己的诊所放置了一些玩具和模型，并添置两个可以放沙和水的托盘，来诊所看病的孩子们就可以在这个有沙有水的盘子里，摆放他们喜欢的玩具和模型，表现他们的情绪和心理状态。洛温菲尔德在将此称之为“世界技术（World Technology）”。

瑞士荣格分析心理学家多拉．卡尔夫（Dora Kalff）在荣格分析心理学和中国文化的思想来源基础上，整合了洛温菲尔德的“世界技术”，在1962年的国际分析心理学会议上正式提出了“沙盘游戏”的思想，1980年发起了国际沙盘游戏治疗学会，标志着沙盘游戏治疗体系的形成。

二、个体沙盘游戏的运作流程

心理分析的“无意识原则”、“象征性原则”和“感应性原则”是沙盘游戏治疗的关键。沙盘游戏室要求是一个安静、整洁、舒适、光线充足的房间，让游戏者进行游戏时，最大限度的避免外界因素的干扰，而得以全身心的投入到沙画的创造之中。

1．得之于心： 在游戏者初次进行的沙盘游戏之前，沙盘游戏治疗师要向其介绍沙箱和模型，干的和湿的沙盘，以及推开沙子之后呈现的蓝色底面。是否做沙盘，则完全是由游戏者自己所决定的，避免任何迫使被游戏者做沙盘的因素，是“沙盘游戏”治疗的第一守则。个体沙盘游戏的指导语简单而灵活，所表达的意思大致是：“这里是沙盘，这里是玩具模型，你可以随意去玩，做任何你想做的事情，在沙盘上摆放任何你 1

想摆放的玩具模型，构建你想构建的画面。”

若游戏者是初次进行沙盘游戏，表示自己不知道做什么，游戏治疗师不妨让他把手放到沙盘的沙子上，用心去感受一下„„然后去表现自己内在的感受。沙子的背后，积蕴着沙与水的象征性的意义，积蕴着与大地母亲的联系，积蕴着与集体无意识和原型的沟通，积蕴着心的灵性与创造„„而“沙盘游戏”的治愈意义，也包含其中。

当游戏者有了某种感受之后，一般就会去沙架上挑选玩具模型。用《易经》之“感而遂通”的原理来说明的话，无意识透过那沉默的玩具模型，让游戏者来表现其存在的意义和作用。这已经是一种心灵的感应，从双手触及沙盘中的沙子开始。治愈的力量与决定性因素来自于游戏者的内心深处，而非外在的治疗或影响。作为沙盘游戏治疗师的作用不是指导或引导，而是借助沙盘游戏的深层放松效果，唤醒游戏者内在的灵性与创造力，起到关怀与守护的作用，发挥陪同与共情的效果。

2．应之于手：

有了心的感应，那么手的表现就有了深远的意义和背景，可以说是“心”在倾诉，而手在表达。俗话说“十指连心”、“心灵手巧”，在“沙盘游戏”的过程中，游戏者用他的双手构画着无形的内在感受。他可能从沙盘室的架子上拿起了某一玩具模型，用手感触着，挑选着，拿起来又放下。他也可能会在沙盘上，把某一玩具模型细心地放在适合它的位置，左右上下移动着。或者，用手去抚摸某一玩具模型中所包含的记忆。

实际上，游戏者使用的所有的沙盘玩具模型，都可能包含着个人心理层面或无意识层面的痕迹与记忆。而这种感性的接触，也是在一种自由、保护与安全的心理分析气氛中记忆的恢复与重新体验。有的时候，游戏者可能并没有选择与使用任何玩具模型，而只是用手在沙上抚摸或堆起某种沙的形状。但是，对于分析者来说，这亦然是心在表达。从沙盘上留下的手的印记，到由手的触动所形成的沙的流动与沙的形状，都属于沙盘游戏之心理分析的内容。就像梦的分析那样，透过那些形式的背后，就是心理的意义，或者是无意识的存在与表现。

3．形之于沙：

游戏者最终会在沙盘上留给我们一副图画，这正是许多有关“沙盘游戏”治疗的著述中所重点分析的内容。面对一幅沙盘图画的时候，我们是透过那图画的形式，在感受游戏者发自心底的表述，在感受其无意识的自发显现。有的时候，游戏者在完成其沙盘图画之后，甚至是在其游戏的过程中，会给你讲述其中的故事。但也可能只是给你留下了他的沙盘图画以及他的非言语的表达。

首先需要注意的是游戏者搭建沙盘的时候所处的位置，以及分析者所在的位置。其次，是沙盘图画所呈现的方向，是面向自己呢，还是面向游戏治疗师。然后，是沙盘图画中能量的流动性，可以从游戏者留在沙上的手动痕迹以及沙盘中玩具模型的动感等予以观察。

尽管我们把沙盘称之为“非言语的心理治疗”，但是沙盘图画在“说话”，它使用的是符合无意识心理学的象征性语言。比如，游戏者在沙盘中放了一只青蛙，那么青蛙所包含的神话与文化的意义以及青蛙自身转化的象征性意义，都在沙盘图画中以及游戏者的心理分析过程中，具有十分重要的意义和作用。而这只青蛙在沙盘中的位置、它与其周围的玩具模型的关系以及在多次沙盘图画中的出现、转移与消失等等，都展现着游戏者内心变化及其治愈与发展的过程。

三、团体沙盘游戏的运作流程

团体心理治疗始于二战后，这种治疗模式所重视的是团体成员之间的相互作用和影响。自由的团体活动与讨论，可以帮助受训者提高和改善处理人际知觉和人际交往的技能，体会自己对他人的影响，达到人际关系和谐、工作效率提高的目标，对于团体沙盘游戏的探讨始于20世纪40年代，研究者在实践中发现，团体沙盘游戏效率高、资源利用率高。团体中受保护的氛围，使儿童信任地与游戏同伴建立积极探索的关系有特殊的价值。游戏指导语：欢迎大家来参加沙盘游戏，请大家把手放在沙盘里，感受一下沙子在你们手里的感觉。拨开沙子，沙盘蓝色的底部，可以把它当作水和海洋。靠边的沙架上有很多沙具，你们可以去挑选能够吸引你的沙具，在沙盘里创造一个世界。我们要对大家编好顺序，然后大家按照顺序来进行摆放，每次只能在沙

箱中做一次造型，或摆放一个沙具。在这个过程中，我们对大家的要求是保持安静，用心去体会你的队友的行动，而不要用言语去干涉对方的行动。最后会对我们完成的作品进行一次交流，把你想对队友说的话和感受留到那个时候去讲，你们可以做到吗？

在游戏过程中，游戏师要首先在团体沙盘游戏表上记录每个参与人员的名字和顺序，通常每个团体为5-8人，根据沙具摆放密集程度决定沙盘游戏的结束时机，通常摆放4-7轮，避免最后形成沙画的过于空旷疏松或密集。在游戏过程中游戏师要负责记录每一个物品的摆放顺序，并在每轮结束时给沙画留影。在沙盘游戏进程中要维护秩序，强调保持安静的重要性。沙盘游戏结束后，治疗师要主持讨论，引导每个成员去表达和交流自己在沙盘游戏过程中的感受。讨论通常有下面几个主题：

1．团队中每个成员对最后创造的沙画整体感受。

2．每个成员在对自己所放置沙具的感受，团队中其它人员对他所放置沙具的感受。

3．团体成员对最后创造的沙画调整意见。

图1 团体沙盘游戏后的成员合影

讨论结束后游戏治疗师给沙画和创造团队留影，由团队人员自行将沙具放置回沙架的原位置。

在团体沙盘游戏通常要求团体成员固定，游戏间隔频率在一星期左右，团体沙盘的画面通常最初表现的各行其是，而在多次的沙盘游戏之后，团队在沙画创造中会彼此穿插，最后达到创造和谐统一的效果。团体中的成员会在游戏过程中会加深对彼此个性和行为方式的理解，对于培养团队人员的人际关系认知和和谐团体关系，具有很好的治疗效果。

四、沙盘游戏的基本原则

1．“自由与受保护”的空间

沙盘游戏的基本原则是自由（freedom）、保护（protect）、共情（empathy）和信任（trust）。“梦是无形的沙盘，沙盘是有形的梦。”沙盘游戏和荣格的梦的工作是一脉相承的。在进行沙盘游戏之前，提供一个安全和受保护的空间，让游戏者可以自由、毫无顾虑的呈现他的内心世界是沙盘游戏的基本原则，也是发挥其心理辅导作用的重要条件之一。

外在环境上，沙盘治疗室应该提供一个固定和安全空间，治疗室大小适中，色彩搭配温馨，适度的光线和装饰摆设，座位舒适，能使人放松和具有安全感。而在对治疗师的的要求方面，真诚、尊重、理解和善于容纳他人，是对心理治疗师的基本职业诉求。在沙盘游戏中，治愈的力量与决定性的因素来自于游戏者的内心深处，作为心理治疗师的作用不是指导或引导治愈，而是关怀与守护，发挥陪同和共情的效果，唤醒游戏者内在的指引师。治疗师做为游戏者内在受伤小孩的母亲，静默的见证游戏者内在世界的表现，陪伴和参与游戏者心灵痊愈的历程，营造安全、自由的空间，是治疗取得积极成效的保证。

2．无意识水平上的工作

荣格认为，每个人的灵魂深处都藏着一切未来发展的种子，心理分析的任务就是帮助这颗种子发展、成熟，发挥它最充分的潜能。在治疗实践中，那些成功的摆脱了日常困扰，达到心理发展最高层次的患者，只是简单的顺其自然，让无意识在寂静的心理深处与意识交谈，给予了无意识心灵以最大最真诚的关注。当一个人的意识与无意识之间搭起了沟通的桥梁时，无意识丰富了意识的内容，意

识又照亮了无意识的世界，它们从对立面走向融合，使一个人的认识增强，人格发展壮大。心理分析的目的就是将意识与无意识的世界统合起来达到自性化。荣格还认为，只有当这一过程不受外界控制，不受分析师干预、自然而然地发生作用时，才能最圆满的完成。

沙盘游戏疗法就是符合这样一个原理，它营造了一个安全、不受干扰的环境，帮助患者投射出他的无意识心灵状态，让它与意识进行无声的交流，并在与沙盘治疗师的意识碰撞中，达到其令人意想不到的治疗效果。

3．治愈与发展”的努力

沙盘游戏的工作原则并非单纯的是消除游戏者的心理症状或心理障碍，而是注重其内在的心理充实和发展。游戏者在沙盘中构建其内心世界的图画，也会在某种程度上反映我们自身所遇到的困惑与问题，同时也会呈现出潜在的问题解决方式与途径。每个人解决问题的方式都是不同的，沙盘游戏的创始人多拉·卡尔夫在解析沙盘运作的理论基础时，用中国《易经》中的“坎”卦来阐释沙盘游戏治疗之心理分析的效用。“坎”代表着八卦中的至阴至浊之地，是月和水的象征，表示重重的艰难险阻，而推崇的是宽广的胸怀与坚定信念，克服困难，谨言慎行，勇往直前，随机应变的人格品质。

从中文造字结构来看，“疾病”与“床”偏旁类似，床可以让人恢复体力，疾病同样有着让人重生、恢复能力。一个没有痛觉的人没有生存的能力，焦虑以及疾病都有着积极意义的一面，以疼痛的形式通知我们身体的某处出现了问题，需要引起意识的注意和解决。当我们读懂了症状的意义，找到疾病的根源所在，调整了不协调的部分，危机的解决使心身系统更加和谐的稳态发展。标准的沙盘游戏室，有两个盛沙的沙盘（一干一湿），另外配置十大类别的数千个沙盘模具，表达着众多的象征性意义。荣格的分析心理学体系认为，“象征性”是表达无意识意义的语言，而当我们通过这沙盘模具的象征性来获得与集体无意识和原型的沟通时，也正获得原型的治愈力量和发展动力。沙盘游戏疗法是一种积极的心理学，它通过游戏者想象力和创造力的发挥，来激活其自身具有的健康与治愈因素，克服其自身障碍，获得心性的修养和人格的健全发展。正如蒙台梭利所表达的，“真正的幼儿教育，应该以活动为中心，观察儿童的天性，激发儿童的天性，发展儿童的天性，这才是教育的根本意义所在。”

五、沙盘游戏的治疗机制

沙盘游戏是一种非言语、非理性的治疗形式，它强调在前言语的无意识水平做工作，因此治疗的环境很重要。多拉·卡尔夫认为，当儿童因为缺乏母亲的保护或者过度焦虑的保护，以及战争、疾病、外部环境等的干扰，无法获得正常发展时，沙盘游戏所营造的自由安全和保护的环境中，可以帮助儿童逐渐放弃心理防御机制，再现了最初的母一婴一体的阶段，创造了一种内在的平静，使无意识慢慢地展示出来。沙盘游戏的本质在于唤醒人的潜意识及躯体感觉，激发出最本源的心理内容，在流动与平衡中人的心灵过程。

1．放松的功能：

沙盘治疗与很多放松治疗一样具有放松的效果，沙盘的底部往往被涂成蓝色，象征着天或海，沙则与大地母亲联系在一起，这种设计是为了提供一种类似自然的环境。当个案的手接触沙子的时候，这种与大自然的触觉感会帮助个案渐渐地放松，如同我们普通人回到大自然时的放松心情。随着沙盘的摆放，个体的情绪和能量能够逐渐得到释放，极度内向与特别紧张的个案会逐渐放松，活动过多和歇斯底里的个案会慢慢冷静下来，情感和情绪的宣泄本身就有一种放松和静化的作用。

2．创造的功能：

人的创造性具有转换与治愈的疗效，艺术治疗使用绘画、舞蹈、讲故事等艺术手段帮助那些承受过心理创伤与心理压力的人们。有研究表明，创造性能够使人的生理由紧张变为深度的放松，而且会影响一个人的自主神经系统、荷尔蒙激素分泌平衡以及大脑神经传递素，这些生理上的变化进而又会影响心理，产生相应的变化。创伤的存在使人失去了信心，也抑制了人的创造性；而一旦人的创造性被激起，它就会给生命注入无限的可能性与潜能，使人看到自己存在的独特性，重新感受到自信，生活富有意义，从而发展出治愈的能力。创造来源于自由，沙盘游戏为个案提供一种自由而受保护的空间，其目的就是要促使个案内心中的创造性活动，打破其内在原有的僵局，达到转变与治愈的目的。

3．原型与象征的力量：

在荣格的心理分析理论中，“原型”是指从原始时代就存在的关于世界的原始观念的形象符号，是一切心理活动的必不可少的先天要素，包括出生原型、死

亡原型、英雄原型、上帝原型、魔鬼原型、大地母亲原型和儿童原型等等。伴随着人类的集体无意识经验，原型被赋予了其自有的深厚内涵和存在意蕴，它代表和凝聚着一种人类的共同精神财富和力量。而象征是原型的外化，原型通过象征来表达自己。在象征的背后，隐藏着个体潜意识里的原型。在一些个体的内心中，这些象征能够唤起深刻的情绪反应。这是一种特殊的投射机制，个体将个人的生活情景经验，投射在了蕴含着原型的事物之上，这是心理能量转换实现基础。而象征还具有超越和整合的作用，梦使用的就是象征的语言，它能使彼此对立、相互冲突的心理内容处于有机统一的状态，它通过激发生命唤起想象，创造出更为新颖更具韵味更富吸引力的境界，并因此把人带入意义更加充实、内容更加丰富的存在。

4.治疗师的作用：

良好的治疗关系是心理治疗顺理开展、取得失效的前提条件和基石。沙盘治疗师在治疗过程中起到的是一种“支撑”(Holding)作用，他们在治疗中扮演了个案父亲或者母亲的角色，来补偿个案曾经失去的“爱”。沙盘治疗强调的一种积极的退化，通过非言语的行为向个案传递了一种接受感，而正是这种接受感帮助个案发挥内在的潜力，达到治愈的效果。国外有关父母效能感训练的研究就表明“接受”具有巨大的力量，正如被提名诺贝尔和平奖的戈登博士在他的书中写到的那样“接受别人是一个重要的因素，可以培育一种关系，在这种关系中，另一个人可以成长、进步，向好的方向转化，学会解决问题，心理趋向健康，更有成就与创造力，能够充分发挥潜力。”

六、沙盘游戏的主题

R.R.Mitchell 和H.S.Friedman 经过研究发现，几乎每个“沙盘世界”都有各自的主题，因此在研究的基础上提出了“沙盘游戏主题”（sandplay themes）这一概念。一个“沙盘世界”可能包含几个主题，诸多主题可以分为两类：1 创伤主题（Themes of Wounding）。创伤主题经常在一些早年曾遭受虐待、外伤、失败或家庭成员死亡的个案中呈现。2 治愈主题（Themes of Healing）。治愈的主题常常出现在一些身体健康，早期环境良好的个案中；在治疗后期也常常呈现治愈的主题。

创伤主题和治愈主题在“沙盘世界”中各有其不同的表现，创伤主题的表现形式主要有：

1.混乱：沙盘表现为分散与分裂，没有形状和规则，任意和随意性较大。比如，游戏者把各种不同的沙盘模型胡乱地放入沙盘中，没有任何界限也忽视了外在的现实；尽管游戏者细心地挑选了各个物件，但是放置却没有任何联系。

2.空洞：游戏者使用极少地沙盘游戏模型，或者是只使用那些没有生命感觉的沙盘游戏物件，给人一种沉默抑郁，对任何事物都失去了兴趣的感觉。比如，几乎是全部空洞的沙盘，只是在一个角落放置了一棵枯萎地树。

3.分裂：整个沙盘显得分散，各部分之间没有任何连接，呈现出分裂的迹象。比如，游戏者从沙盘的底部往上摆放了一辆汽车、一个棺材、一只鸟笼、一头大象；似乎是各自分隔了沙盘的一部分空间，在所使用地沙盘游戏物件之间几乎不存在任何联系。

4.限制：一般是本来表现为自由形象的沙盘游戏模型，在沙盘中显得陷入了困境，或者是被关押了起来。比如，鸟被关在鸟笼里面，沙盘中地人物被圈起的沙墙四周围了起来。

5.忽视：沙盘中所呈现地被忽视的感觉，沙盘中的角色显得孤独和孤立，失去了本来可以获得的帮助和支援。比如，一个婴儿北方在高高的椅子上，而母亲却在隔壁等等房间里睡觉。

6.隐藏：游戏者把沙盘游戏中的物件隐藏在某一物件的背后，或者是直接把某些物件用沙子掩埋了起来。比如，把一只手枪隐藏在了一座房屋的背后；或者把一个巫婆埋在了树下的沙子里面。

7.倾斜：通常直立或站立的沙盘游戏模型与物件，被游戏者有意地摆放成倾斜或者是坠落的姿势。比如，本来是站立的妇女的沙盘模型，被面朝下俯卧似的放置在沙盘里。

8.受伤：指已经受伤的形象或正在受到伤害的形象。比如，一个身缠绷带的人躺在了担架上；一个牛仔人物被放在了恐龙的嘴里，表明他很可能受到伤害。

9.威胁：呈现出的险恶情景或者是可怕事件，以及沙盘中的角色在受到威胁时的无力和无助感。比如，一群凶猛的野兽包围着一个无力与无助的小孩。

图2 表现倾斜和混乱主题的儿童沙画

10.受阻：沙盘中本来表现出了一些新的生长和发展的机会与可能，但是这种机会与可能受到了明显的阻碍，甚至是出现了危险或潜在的威胁。比如，沙盘中的一指小船在驶向一片新的水域，但却被一支军队包围，有可能受到围攻。

11.倒置：沙盘中的“倒置”有两种表现方式，一种是明显地把所使用的沙盘模型头脚或上下颠倒放置；另外一种是在摆放或搭建某种造型的时候，有意或无意中使用了倒置的物件，或者是把物件倒置。比如，使用沙盘积木搭建楼房的时候，其中出现了颠倒的顺序。

12.残缺：沙盘作为整体的残缺或缺失，比如，沙盘中摆放了一些鱼，但是没有任何水的痕迹；以及使用残缺的物件，比如，破损的汽车，断裂的桥梁，或人物的部分肢体等。

13.陷入：游戏者把所使用的沙盘游戏模型，尤其是动物类或交通类的模型，都深深地插入沙子中，呈现出很难行动与受困的感觉。比如，马的四条腿都深陷在沙子中；或者是汽车把沙子掩埋了一半。

14.攻击：可以表现为打斗或打仗的场面，或者是明显的破坏行为。比如，厮打在一起的恐龙或恐龙大战的场面。

在沙盘游戏治疗的实践过程中，创伤的主题及其表现往往会随着有效的沙盘游戏过程的进展而逐渐减少，而取而代之的则是治愈的主题及其表现的增加。1.旅程：沙盘中出现明显的运动迹象或线索，如顺着某一道路的或者是围绕某一个中心的运动，都是沙盘游戏治愈主题的“旅程的表现”。比如，在沙盘中，一个土著的印第安人，划着一只独木舟顺流而下。

2.能量：沙盘中呈现出活力、生气和运动等，树木、作物或是有机体开始生长，建筑工地开工，机器开始运作，汽车呈现出启动或运动，轮船开始航行或飞机从跑奥上起飞等。

3.连接：反映在各物件之间的连接，或者是对立物件的结合上。比如，在地面和一棵大树的旁边所出现的梯子，便属于这种连接的表现；或者是在象征天使和魔鬼的物件之间出现的桥梁，便属于对立双方沟通与结合的可能。

4.深入：所谓的“深入”，意味着一种深层的探索或发现。比如，发现了掩埋的宝藏，清埋与挖掘河道，与水井有关的物件和工作，更为直接的往深处探索等。

5.诞生：“诞生”是明显的治愈和转化的主题。这种主题可以有许多不同的表现形式：如婴儿的出生、鸟类的孵化，或者是花儿的开放等等。就游戏者的心理成长而言，诞生的主题及其表现，也与其内在儿童的发展与成长有关。

6.培育：包含着孕育，以及为新的生命与生长提供滋养或帮助。沙盘游戏中出现象母亲哺育孩子、护士照顾病人、互相支持的家庭成员、和谐的团体的聚会、提供十五的车辆或者是食物的出现等，都是“培育”的主题表现。

7.变化：有很多不同的呈现方式。比如，任何创造性的使用沙子和物件，都可能预示着积极的变化。象用沙子建筑的城堡或桥梁，富有创意的使用物件搭建房屋或营地等。

8.灵性：沙盘游戏中所出现的带有宗教和精神性质的象征，都可内看作是灵性或心灵属性的表现，如超自然的生物、神像或神灵等。

9.趋中：沙盘中出现的有组织的结构，用各种不同的物件搭建起来的整体性的建筑，呈现的主题性的故事，以及沙盘中所呈现出来的整体性剧情或情景，以及出现曼荼罗的圆形等，都属于整合性的表现。

10.转化：申荷永教授在自己的研究和体验基础上，提出了“转化的主题”这 11

一概念，阐述了“蝴蝶”、“青蛙”、“蝉”和“蛇”四种主要的转化象征，发展完善了沙盘游戏的主题分析理论。

七、沙盘游戏中的空间

一幅沙盘作品沙画中，体现的是一个人多方面的心理状态。是精神、心灵和身体全部都在参与的游戏。而在沙盘作品的分析研究中，通常认为，沙盘的中心包含着沙盘的中心主题，他们代表着自我的不同层面，甚至象征着人格的核心。而新的精神方面的冲动则常由左上方涌现；左下方出现的能量了身体和本能；分析师对游戏者的反移情能量会从沙盘的右方，即分析师所在的方向出现；向左的运动表明退行或者是能量向无意识回流，指向一个新的目标和进程。

图3 沙盘游戏中的空间划分

从左下方到右上方的运动表明了向“生活”，向外在世界的发展，常见于年轻人的沙画。而从右下方向左下方的运动，这表明了一个内在精神世界的发展。在空间上，沙盘作品的上方代表：遥远天空、空气、精神；下方代表：接近大地、物质、身体；左方代表更加无意识的一面：内在世界，亲近，亲密关系，在生理上与大脑右半球功能相关，非语言的，综合的，具体的，不受时间限制的，非理性的，直觉的，情感的，想象的方面；而右方代表更加意识的一面：外在世界，现实，距离，开放，在生理上之对应大脑左半球，代表言语，分析，抽象，理性 12

和逻辑。

对沙盘作品的理解中，对空间的划分起到参考性的作用，更重要的是将对沙盘作品的理性分析与游戏者个人的发展水平和实际生活情况相结合，以达到对一副沙盘作品更加深刻和清晰的理解。

八、沙盘游戏的教育实践

1．个体沙盘游戏：

游戏是儿童的天性，也是儿童主要的活动形式和探索世界的桥梁。儿童是自我中心的，他们大部分时间都在关注自己的内心世界，同自己无意识的世界是相通的。因此，儿童非常富有情感和创造力的，沙盘游戏很容易被儿童接受，不需要有太多的指导，儿童就能够很快进入游戏过程之中，其投入与合作程度是很多其他形式的治疗无法达到的。

1979年，日本Fujii S对沙盘游戏技术的效度进行研究和检验，她采用的是对照组的实验方法，实验由四个小组组成：小学组、初中组、少年犯组、情绪失调组。她发现少年犯组比其他组明显需要更多的时间才能开始做沙盘，情绪失调组在做沙盘时会花费更长的时间。研究表明沙盘技术是有效的。1986年，坎普(Kamp)，安布若西斯(Ambrosius)和兹宛(Zwaan)比较了正常儿童组与接受心理治疗儿童组在使用小玩具模型时的差异。并按照15个病理标志来打分，结果发现接受治疗组的儿童的沙盘有更多的病理标志(P<.05)。同时实验者发现，正常儿童的沙盘使用物件模型数量更丰富，使用范围更广，而且障碍物少，而有障碍的儿童的沙盘显得不完整。

而我国在对沙盘技术效度的研究上，2004年何琴研究探讨沙盘游戏作为儿童心理教育技术的有效性，得到沙盘游戏符合儿童的特点，容易被儿童接受，能够对普通儿童的自信心和创造力有所帮助，对问题儿童起到良好的心理辅导与治疗作用；普通儿童个案与问题儿童个案在沙盘游戏中的表现存在明显的差异，沙盘游戏本身具有一定的临床诊断作用。2005年，寇延对一个3岁自闭症男孩进行了历时1年半、共26次的沙盘，治疗，个案在治疗中的游戏发展表现为动沙的力度增大、到游戏中想象性成分的不断增多、再到简单的合作游戏，提高了自我能量、并体验了合作和互动的快乐和自信心增强。陈晶在广州幼儿园采用个案研

究的方法，对五个具有早期不安全依恋儿童从初始沙盘、沙盘游戏过程中转化的主题和治愈的主题三方面分析个案的游戏过程。2006年陈顺森选取20名考试焦 虑学生(量表得分81分以上)，整理出考试焦虑学生的沙盘作品特点：完美主义倾向、频繁使用表现防御心理的障碍物、消极的自我形像评价和解释。经过数次沙盘疗法干预后考试焦虑学生的沙盘作品场面出现的积极变化:静态趋向动态，对抗升华为新的和谐，无序趋向有序；自我形象像、作品主题的理解由消极走向积极；由写实走向概括，由具体走向抽象；由闭锁走向开放，交流次数明显增加。2008年，陈丽丽对19名攻击性儿童与19名正常儿童，通过其在沙盘游戏操作过程、沙盘作品主题、作品情节、系列沙盘作品和教师评价的变化情况，发现攻击性儿童在沙盘游戏操作过程中选用负面沙具，发泄负性情绪，在攻击、受伤、倒置等八个主题方面与正常儿童差别明显。沙盘游戏室中的正面效果能有效地迁移到攻击性儿童的日常生活中。

2．团体沙盘游戏：

第二次世界大战以后，团体心理治疗第一次广泛地流行起来，从最初的注重团体成员的参与到重视团体成员之间的相互作用，研究者一步步地探索着团体心理咨询发生作用的奥秘。团体动力学的先驱—勒温的“敏感性训练”，他借助于较自由的团体活动与讨论，帮助受训者提高和改善处理人际知觉和人际交往的技能，以便使参加者修正自己的行为方式，体会自己对他人的影响，达到人际关系和谐、工作效率提高的目标，总之是使团体成员对人际问题变得更加敏感。荣格心理分析中也涉及团体过程内容，他强调团体的容器、团体内聚力、团体的气氛等治愈性因素，荣格对情结、原型、无意识、象征、投射、积极想象、转化、自性化等的理解也可以成为团体过程的重要因素。比昂的“团体体验”将精神分析的研究领域从二人世界扩展到了团体，并在二战期间对士兵开展团体治疗。

对于团体沙盘游戏的探讨始于20世纪40年代，研究者在实践中发现，团体沙盘以其效率高、资源利用率高，一对一的解决只能达到1%的人群，而团体可以覆盖约30%的需要人群，节省的人力、物力、财力十分惊人。沙盘游戏的创始人洛温菲尔德也不局限于沙盘的活动形式，在她的活动室里孩子们经常玩到一起，游戏的性质、先后顺序、具体玩法都由儿童自己掌握。在洛温菲尔德那里，14

沙盘游戏是非导向性的、自由的、自发的游戏。团体沙盘对儿童有特殊价值，团体中受保护的氛围，使儿童信任地与游戏同伴建立积极探索的关系有特殊的价值。美国自911事件之后，拨专款在中小学校开展沙盘游戏的干预研究，以解决911事件给美国中小学生带来的恐惧、缺少安全感等潜在心理隐患。事实证明，沙盘游戏这种强有力的心理分析技术弥补了目前学校心理教育中的不足，缓解了从事学校心理教育和心理辅导工作者所遇到的压力，提高了学校心理教育的有效性。日本也大力开展沙盘游戏进学校的工程，在学校心理健康水平上有较大的提高。

目前我国对团体沙盘的探索研究还很少，2005年陈顺森运用个体自发性沙盘疗法、团体自发性沙盘疗法干预被试，同时与传统的考试焦虑干预方法—放松训练做对比，研究发现，沙盘疗法能有效缓解初中生考试焦虑、放松个体情绪、舒缓心率，且保持性优于放松训练。2005年，陈静采用团体游戏沙盘技术，选取30名广州市某小学1一6年级学生(6一13岁)，运用Conners量表前后测，发现儿童沙盘主题产生了积极的变化，经过三个月的团体沙盘干预，大部分孩子的沙盘主题呈现出从“创伤”到“转化”和“治愈”的主题变化。得出结论:个体取向的团体沙盘游戏技术能够有效的应用于学校心理辅导及教育工作之中。团体沙盘游戏技术具有心理辅导和心理教育的双重功用。2009年，陈思远运用沙盘游戏疗法对5名孤儿进行了三个月的团体沙盘游戏的干预研究，发现团体沙盘游戏对于促进孤儿心理健康水平有积极作用。

近十年来，沙盘游戏开始被欧美的教师和学校咨询工作者引进学校。借助全国教育规划“九五”研究课题“儿童教育研究”，华南师范大学的申荷永教授在广州的中小学、幼儿园设计了团体沙盘治疗室，开始探索沙盘游戏在中国文化背景下的实践与应用，至今为止已取得了近十年的经验与研究成果。团体沙盘的特色在于：易于被中小学教师掌握；适合中小学生的年龄发展特点；沙盘本身具有诊断意义、治疗意义和教育意义；沙这种天然材质对儿童的身体、情绪、社交和学习能力的意义重大。沙盘游戏的另一个特点是不划分咨询师专业的限制，不同取向的咨询师都可以运用沙盘作为自己治疗的辅助手段。己有研究显示，沙盘游戏可提高儿童的学业成绩，加强其阅读的能力，沙盘对考试焦虑等问题也有明显 15 的帮助。

沙盘游戏疗法自创始到现今不过50多年，其使成本低、疗效持续时间长，以及长远的社会实用性等优势，使它在全世界各地取得了广泛的研究和传播。专业的沙盘游戏治疗技术与学校的心理健康教育相结合，是国内发展的一种趋势，也得到了国际沙盘游戏治疗学会的肯定。随着国家的资金扶持，壹基金、腾讯慈善基金等社会福利机构的介入，沙盘游戏疗法在我国必将得到更多的研究的推广，使其能够服务于更多人群，拥有更加广阔的发展天地。

附录：

1.个体沙盘游戏记录表 2.团体沙盘游戏记录表

篇2：沙盘手册

经营经理—成本统计表（第1月）

经营经理‐成本统计表

工程完成百分比: 合同预算总额

本月收入

累计收入

时间：第（）月

本月完成百分比

人工费(劳务费)成本: 结算单金额

人工费用

运输费

待工费

欠付利息

成本合计

模板费成本: 本月结算单金额

模板费用

本月发生运输费 本月欠付利息

成本合计

机械费成本

机械使用费成本(钢筋混凝土加工机械)本月结算单结算金额

本月发生运输费

成本合计

大型机械费(发电机供水泵机)本月结算单结算金额

本月发生运输费

成本合计

临设费用成本摊销

临设总支出费用 上月待摊金额 本月完成百分比 本月摊销成本

本月待摊金额

工程项目管理沙盘模拟课程2.0—学员手册

财务经理—利润统计表（第1月）

财务经理—利润统计表

第（费用项目

一、分部分项工程量（1+2+3+4）

1、材料费

2、人工费

3、机械使用费

4、现场管理费

二、措施项目（5+6+7+8+9）

5、模板费用

6、临设费

7、大型机械费

8、雨季、安全施工措施费

9、贷款利息

三、其他项目

四、规费

五、税金

六、合计（一+二+三+四+五）

七、本月收入（10+11）

10、报量收入

11、其他收入

八、本月利润（七—六）

当月甲方报量金额 合同预算之外收入 经营经理-成本统计表 经营经理-成本统计表 经营经理-成本统计表 当月发生金额 当月发生金额 其他支出 无

当月发生金额 采购经理-耗料表 经营经理-成本统计表 经营经理-成本统计表 当月发生金额

金额

数据说明）月

说明：

篇3：沙盘手册

沙盘游戏起源于20世纪五六十年代, 瑞士分析心理学家朵拉·卡尔夫在分析心理学、世界技法以及东方哲学的基础上创建了沙盘游戏疗法。20世纪90年代, 沙盘游戏传入中国, 并在近年来获得广泛应用, 其非语言性有效地解决了国人的沟通局限问题。据中国沙盘游戏学院院长魏广东教授介绍, 沙盘游戏是一种适合国人的心理治疗方法, 其最主要的理论基础是荣格的分析心理学, 其治疗原理就是通过盛有沙子的沙箱和各种小玩具来展现求助者集体潜意识的原型, 促使这些原型进入意识层面, 从而促进潜意识意识化, 实现心理治疗。

据介绍, 沙盘游戏治疗师职业认证项目分为初级、中级和高级三个级别。初级沙盘游戏师具备沙盘游戏操作的基本技能;中级沙盘游戏师熟悉荣格分析心理学, 具有较多的沙盘游戏实践经验, 能够给初级沙盘游戏师做案例督导;高级沙盘游戏师需要进行系列培训, 不仅熟悉沙盘游戏相关的理论, 还需要具有足够的实践经验, 能够讲授沙盘游戏课程和为初、中级沙盘游戏师进行督导。

篇4：沙盘手册

关键词：电子沙盘实训课程课程体系

西安培华学院财会学院经过几年的教学积累，形成了比较系统的ERP物理沙盘实训课程体系。但是通过教学实践发现，目前的ERP物理沙盘实训课程对抗规则较为复杂， 学习周期长， 学习小组运作过程中由于不熟悉规则容易出现误操作， 或者为了提高小组的运作业绩而出现的挪用现金等不规范行为。这些问题都难以追溯， 影响了公平性， 不能真实地反映各项业务数据对企业运作的作用。另外，学院的ERP电子沙盘实训室已经建立多年，但是因为缺乏一支经验丰富、知识体系完备的教师团队，以及对电子沙盘真正全面的了解，所以电子沙盘实训室一直没有投入使用。所以，本文通过对物理沙盘和电子沙盘的特点进行分析，分别利用其优势，建立二者相结合的实训课程教学体系。

1.西安培华学院ERP沙盘实训课的现状

1.1 ERP物理沙盘实训课程已成体系

经过连续几年的教学探索，学院的ERP物理沙盘实训课程已经形成体系，代课教师结合自己学校以及学生的特点，在进行物理沙盘实训课程的教学方面积累了一定的教学经验和教学方法。

1.2 建立了ERP电子沙盘实验室

学院与用友公司有多年合作关系，在用友公司的帮助下，建立了现代化的ERP沙盘实训室，采购了用友公司全新的软件和设备。为ERP电子沙盘实训课程的开设打下基础。

2.ERP沙盘实训课的教学研究

ERP沙盘实训课程可分为物理沙盘经营和电子沙盘经营两种形式。物理沙盘经营的有点是形象直观，灵活性高，教师掌控自由度大，经营氛围好，适合初学者；缺点是组织要求高，监考难度大，一次参与不宜超过10组。电子沙盘可独立运行，也可以结合物理沙盘运行，其优点是监控容易，一次参与对数较多；缺点是不够形象直观，适合提高及竞赛。

2.1 基于物理沙盘的实训课程

ERP 实物沙盘经营基础背景设定为一家已经经营若干年的生产型制造企业，并将企业的现金流量、产品库存、生产设备、银行借贷等指标清晰地用各色币种在沙盘盘面上展现出来。

2.2 基于电子沙盘的实训课程

ERP 电子沙盘经营基础背景设定为一家只拥有一定创始资金没有任何设备的虚拟公司，团队扮演的管理层通过一定年限的模拟企业运营，在计算机系统里做出正确的决策，使自身的“企业”不断发展壮大。

2.3 二者的区别

第一，电子沙盘流程控制更严格，不允许人意改变经营流程表顺序，特别是对营运难度有影响的顺序；第二，某些工作在物理沙盘上需要手工完成，在电子沙盘中由系统自动完成，如产品下线、更新贷款、扣管理费；第三，某些信息在电子沙盘中被隐蔽，需要经营者更好地记录，如应收、贷款信息；最后系统对各任务操作次数有严格规定，某些可以多次操作，某些只能一个季度操作一次。

3.二者相结合的ERP沙盘实训课设计

ERP物理沙盘和电子沙盘各自有其优点，同时也都存在不足。结合学院的实际情况充分利用二者的优势，建立ERP物理沙盘和电子沙盘相结合的ERP沙盘实训课。

3.1 教学目标设计

ERP 实物沙盘与电子沙盘相结合，初期以实物沙盘道具以及电子沙盘规则为平台，训练学生的实训操作能力；后期以电子沙盘系统及电子沙盘规则为平台，训练学生的思维策略能力。使学生通过本课程的学习，对企业的创立，组织结构，业务的基本流程以及经营理念有全面的了解，并掌握市场规则，企业经营规则，生产计划，订单选择等，同时要求学生会出具财务报表；体验团队协作精神，打造复合型人才，全面提高学生经营管理的实践能力。

3.2 教学内容的设计

结合学院的实际情况，对财会专业的学生而言，通过沙盘实训提升其综合能力。所以实训课程总共进行32学时的教学。总学时32学时，理论10学时，实训22学时。

序号1教学内容1理论教学

学时1实训教学

学时11ERP物理沙盘和电子沙盘

相关知识1121模拟企业的概况1131物理和电子沙盘活动规则121141模拟企业经营及实训起始年121151模擬企业的运作（第一年到第六年）112061点评和总结14合计11101223.3 教学方法设计

（1）体验式创新教学法

ERP沙盘模拟对抗实训课程充分体现了体验式创新教学法的精髓。体验式创新教学法表现在：ERP沙盘模拟对抗实训课程使学生感受到现场逼真的实战气氛。学生在模拟企业实战时，会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题，针对出现的问题，学生们必须通过团队去共同分析问题、找出对策、制定决策，并组织实施。

（2）互动式教学法

当受训者对模拟实训过程中产生的不同观点进行分析时，需要不停地进行对话。除了学习商业规则和财务语言外，还可以增强他们的沟通技能，并学会如何以团队的方式工作。

4.总结

学院对电子沙盘实验室投入使用，及至达到相应的教学效果寄予厚望。所以开设物理沙盘与电子沙盘相结合的ERP实训课程对学院的教学改革意义重大。

参考文献：

[1]叶文晖.物理沙盘、电子沙盘与ERP 软件相结合的企业经营模拟教学设计[J]. 农业网络信，2010年第5期

篇5：沙盘手册

由于新建ERP企业管理沙盘实训室对营销与策划专业学生实训教学十分重要，价格也比较昂贵，因此，在选择ERP企业管理沙盘前，工商管理系营销与策划教研室的老师一起对市场上的同类产品进行了仔细的寻找、筛选。最终我们选择了用友软件ERP企业管理沙盘，主要原因如下：

第一，在寻找的过程中，我们发现市场上ERP企业管理沙盘同类产品并不多，而且许多的产品还不成熟。最终我们发现只有金蝶的“挑战者沙盘”市场营销沙盘与“挑战者沙盘”企业经营模拟沙盘，还有用友软件ERP企业管理沙盘，一共三个沙盘产品与我们的教学要求最吻合。

第二，通过调查，我们认为，金蝶的“挑战者沙盘”就是把ERP软件的网上操作转变为了手工沙盘操作，没有实质的沙盘教学意义。

而用友的ERP企业管理沙盘则是通过“商业分销连锁与物流沙盘”、“供应链管理沙盘”和“第三方物流模拟沙盘”三套实训平台从不同的角度为学生提供企业的认知与经营模拟训练。我们认为此沙盘更适合工商管理类学科的学生学习使用。

第三，用友软件ERP企业管理沙盘是用友校级综合实验实训平台的重要构成部分，ERP企业管理沙盘模拟训练课程借助直观的沙盘教具，模拟一个逼真的经营竞争环境，提高参与者的投入程度，让学员在经营模拟中体验供应链中上下游企业的竞争与合作，同时更深刻的体验到供应链之间的竞争。

篇6：沙盘手册

沙盘游戏主题是来访者创造的“沙盘世界”中呈现的一个或一系列的可视意象。沙盘游戏主题几乎在所有的“沙盘世界”中都会存在。每一个“沙盘世界”可能包含几个主题，诸多主题可以分为两类：1创伤主题（Themes of Wounding）。创伤主题经常在一些早年曾遭受虐待、外伤、失败或家庭成员死亡的个案中呈现。2治愈主题（Themes of Healing）。治愈的主题常常出现在一些身体健康，早期环境良好的个案中；在治疗后期也常常呈现治愈的主题。

创伤主题和治愈主题的数量随着治疗的进展而发生变化：在治疗的早期阶段，通常是创伤主题多于治愈主题。随着治疗的进展，更多的治愈主题会出现并且最终在数量上会超过创伤主题。所有的主题，不论创伤主题还是治愈主题，在沙盘游戏的过程中都会发展变化。随着沙盘游戏过程的展开，治愈主题会变得更加显著和丰富；更加现实或生活化；与整体场景更少分离或分裂。与之相反，创伤主题会变得更加微弱和单一；与现实脱离，更加虚幻；与整体场景更多的分离或分裂。但是创伤主题有向积极的一面转化的趋势。

创伤主题和治愈主题在“沙盘世界”中各有其不同的表现，下面分别阐述一下创伤主题与治愈主题的表现形式。

创伤主题的表现形式主要有：

混乱。随便的、分裂的、无组织的模具摆放。例如，把小模具胡乱投入沙盘；忽视界限和外部现实的存在；细节被充分注意，但整体却是杂乱的或分离的。

空乏。不使用模具，或者使用缺乏能量和毫无新异的无生命感的东西。例如，只在角落放置一棵枯树，而其它部位几乎是空的沙盘。

分裂。沙盘的各部分之间是孤立的或分离的。例如，河流、栅栏、大象从沙盘底部摆到顶部，各部分之间没有联系，似乎是分割沙盘。

限制。通常情况下自由的形象陷入了困境或被关押起来。例如，把一只鸟关在了笼子里；环绕一个老太太建起了沙墙。

忽视。沙盘游戏中的角色孤立无援。例如，一个婴儿被困在很高的椅子上，而他的妈妈在隔壁的房间里正在睡觉。

隐藏。把模具掩埋或隐藏起来。例如，把一把枪藏在房子后边；把一个巫婆埋在树下的沙子里。

俯卧。通常直立的形象被有意地放倒。例如，一个直立的怀孕的妇女模型被面朝下放在沙子里。

受伤。受伤的形象或正在受伤的形象。例如，一个身缠绷带的人躺在担架上；一个牛仔被放在恐龙的嘴里。

威胁。遇到险恶的或可怕的事件，以及受到威胁的角色的无力感。例如，一群凶猛的野兽包围着一个小孩。

妨碍。新的成长和发展的可能性遭到妨碍或受到阻止。例如，一只开向一片新的水域的小船被敌人包围了。

治愈主题的表现形式主要有：

联结。元素之间的联系和对立面的联结。例如，一个梯子连接着土地和大树；一座桥连接着天使和魔鬼。

旅行。沿着小路或围绕中心的运动。例如，一位爵士循迹而行，一个土著美国人划着一只独木舟顺流而下。

赋能。呈现出活跃的、强烈的能量。例如，有机体开始生长，建筑机器开始工作，飞机从跑道起飞。

深入。对更深维度的探索和发现。例如，掩埋财物，挖井凿湖。诞生。新发展的出现。例如，婴儿出生，花儿绽放，小鸟孵卵。

培育。为成长和发展提供滋养或帮助。例如，母亲哺育孩子，打点家庭；护士照顾病人，提供食物。

变化。沙子和（或）各种物体被创造性的使用。例如，用沙子建桥，用小树枝建一座小房子。

神圣。出现宗教和精神的象征，像超自然人物、偶像或神灵。例如，佛祖注视着一个读书的小童。

居中。在沙盘中心，元素得到很好的平衡或对立面出现整合。例如，男女结合；曼荼罗占据沙盘中心。

整合。适当的有组织的结构体现在整个沙盘中。例如，一则寓言故事，风格一致的建筑。-

申荷永教授在自己的研究和体验的基础上，提出了“转化的主题”这一概念，为受伤主题和治愈主题搭起了一座桥梁，体现出了系列沙盘的动态趋势，并阐述了“蝴蝶”、“青蛙”、“蝉”和“蛇”四种主要的转化象征，发展和完善了沙盘游戏主题分析的理论。

沙盘游戏治疗的六个阶段

阶段一：创造沙盘世界

● 向来访者介绍沙游：创造一个安全的、受保护的和自由的空间，并形成一种积极的期待； 向来访者介绍沙盘、物件和沙游过程，自己要处在一个令来访者觉得舒适的位置，让来访者知道做沙游的方式无所谓对错，最后请他在完成后要通知你。

● 建构沙世界：来访者在沙中创造一个场景，你主要是来见证和尊重来访者的体验而不作干涉或解释；来访者可以用也可以不用物件及水来建造沙世界；你要保持沉默，全神贯注。

阶段二：体验和重建沙盘世界

● 体验：鼓励来访者充分地体验沙世界。当来访者反思场景时，你只需静静地坐着，这是加深体验的时刻。

● 重建：告知来访者可以将沙世界保留原状或是做些改变；留出时间给来访者去体验改变后的沙世界。阶段三：治疗

● 浏览沙盘世界：向来访者请求浏览他的沙世界；注意来访者的语言和非语言线索；不要碰触到沙盘；鼓励来访者停留在被激发的情绪中。

● 治疗性干预：询问来访者关于沙世界的一些问题，只反映来访者涉及的事情；把焦点放在沙盘中的物件上；选择使用治疗性干预方法，例如完形技术、心理剧、心像法、回归法、认知重塑、艺术治疗和身体觉察，沙世界中更多的改变常常就会出现。

阶段四：记录沙盘世界

● 来访者的照片：为来访者提供一个从他选择的角度来为他的沙世界拍照的机会，最好是用拍立得相机，来访者可以把这张照片带回家。

● 治疗师的照片：在来访者的同意之下为他的沙世界拍照，以备将来参考。阶段五：连结沙游体验和现实世界

● 意义形成：帮助来访者理解和应用那些通过沙游而变为意识层面的领悟。

● 将沙游体验同来访者的现实世界连结起来：询问来访者沙盘中的事件如何反映了他的生活；帮助来访者了解沙世界的意义；鼓励来访者留意沙盘中的问题是如何在他的日常生活中呈现的。-

阶段六：拆除沙世界

有条件的话

其实买堆沙同埋D道具翻屋企都唔错噶啵

迷失的时候玩下沙盘

即使不能立刻解决问题

但系可以慢慢帮你理清心中的入面噶思绪

亲爱的，真想带你去玩下沙盘

到自己的心灵游一圈

这过程，是个心灵旅程。