语文教研理论学习心得

语文教研理论学习心得（精选11篇）

篇1：语文教研理论学习心得

语文教研理论学习心得 经过短短的几次教研理论学习，我受益匪浅，收获多多。同时还听了几位老师的精彩讲座，让我学到了许多新理论知识和新的教学理念。下面就对几次学习谈谈自己的肤浅体会。

一、理论学习使我认识到新课程理念离课堂教学实际并没有很大的距离。只要教师心中有什么样的理念，就有什么样的行动。一个人的教育教学行为往往受他的意志理念所支配。正如赖老师主讲的《我国教育发展现状》专题讲座，引领我们了解到我国目前教育所处的状态。张老师主讲的《“书香课堂”之“教学有效性探究”》专题讲座，为我们介绍了有效性教学的观念问题，怎样的教学才是有效性教学？新课程教学的有效性应该表现在哪里？等等，让我进一步加深了对“教学的有效性”的理解。马老师主讲的《书香课堂之教师语言艺术》专题讲座，贴近我们的生活，他从语文课堂语言的艺术魅力、艺术技巧、艺术特点等几个方面，帮助我们对语言艺术的认识，并通过案例的分析、阐述，为我们示范了书香课堂教学的语言艺术性。

二、除了对理论进行学习，我们还参加教研组开展的课堂教学展示活动，课后进行说课、讨论与评课，教研中每位老师都各抒己见。堂堂课，每位教师在课堂上都各显自己的教学追求、教学智慧，以及在课堂上生成的教学亮点，都得到了听课老师的好评。都能够调动学生的生活经验，挖掘文本的语言训练点，教学真实、朴实而扎实；围绕教学目标，以教师为引领，以情感为主线，以学生为主体，学生学得主动、积极；挖掘文本资源，进行适度拓展，丰富了学生的认知，加深学生了的体验，激发了学生的情感。

以上是我个人学习体会，对于这几次的学习，我感到需要学习的地方还太多。我觉得自己在钻研教材上做得还不够，没有深刻挖掘其内涵，在备课上还不够细、不够精。比如：导课不够新颖，识字教学的力度不够，一年级的教学重点

就是识字写字朗读课文。要想使这两方面真正落到实处，就必须付出一定的功夫，平时在课堂上要扎实有效地进行训练，这样才能更好地完成识字写字任务。教师要范读引导学生有感情地朗读，掌握朗读技巧，从而提高朗读水平

在今后，我将努力进取，多学习，积极探索，不断给自己充电，提高自身 的专业技术水平，在工作中取得更好的成绩。

篇2：语文教研理论学习心得

一、教师要不断进行知识更新

这次培训中听了许多专家的讲座，也听了许多课改课，我明白了课改的真正意义，从大处说是为了国家在21世纪的发展，而从小处说则是为了每一个学生的成长和生活。所以，进行课改，落实课标，不是一句虚无缥缈的口号，而更应该具体地体现在每一堂课中，和教师的一言一行中。课堂中少一些做秀，多一些本真，也许才是我们的努力方向。

准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

2天的暑期小学语文教师培训结束了，但留给我的却是深深的回忆，是一笔宝贵的财富。这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。

短短八天的培训学习即使落下帷幕，在培训的日子里，我每一天的感觉都是幸福而充实的，因为每一天都能感受到思想火花的冲击。培训的第一天，_x局长在开班仪式上做了精彩的报告，从“明确培训目的，充分认识提高自身素质和技能水平的重要性”、“善于学习实践，在提高自身素质上狠下功夫”、“锤炼师德师风，造就高素质教师队伍”三个方面阐明了市局的意见，我听完深受启发，并带着刘局长的讲话精神和要求去认真对待培训学习，受益匪浅。在此，我由衷感谢市教育局为我们搭建了一个很好的学_台，并谈谈我在这次培训中的点滴收获。

二、锤炼师德师风，为教学工作掌舵

刘局长的精彩讲话，让我更加深刻地认识到好教师必须要有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。当今的时代是一个竞争激烈的时代，国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根到底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。

其次，教师必须热爱自己的教育工作对象――学生。霍姆林斯基说过：“教育的技能全部奥妙就在于热爱每个学生。”教育如果没有情感、没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。因此，热爱学生、尊重学生、信任学生、严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证。只有以良好的感情、崇高的道德去关爱学生，才会激发起学生积极向上的力量，受到学生的尊敬和爱戴;只有热爱学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。

再次，一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学生，成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物、行为举止、一言一行都必须认真、稳重、规范、得体、切不可马虎，轻率，任性，不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生敞开心菲，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

篇3：实践语文主题学习的心得体会

把课堂还给学生,让学生去读,给学生充分的读书时间。 一开始,我觉得语文课老师不去讲,学生能明白吗? 一篇课文我们从字、 词、句、内容分析都讲得那样仔细翔实了,有些学生都还是马马虎虎,一知半解,如果真放开了,不知我们的学生能考几分。 再说了, 这简直就是对我们语文老师的否定, 难道这么些年来我们的工作就白干了,这样辛苦。可以说,我对这种做法还持怀疑态度。书中说要让学生自己去读、去悟、去想、去体会,教师不要死死扣住几个字词,一个无关紧要的问题,刨根问底,把很美的一篇文章教得支离破碎,失去了学习语文的乐趣,还浪费了学生的时间。

上一周,我们语文组内的集体备课活动中,学生一次无意中的回答让我似乎明白了让学生去读、去悟是完全可以的。 这次集体备课我上的是《 诺曼底号遇难记》 ,当课文进行到“ 人们惊慌失措,你推我桑,失魂落魄,船舱里一片混乱,照这样乱下去后果将不堪设想,就在这嘈杂声中,哈尔威船长和洛克机械师、奥克勒夫大副的一段对话稳住了局势,化险为夷,转危为安”时,怎样读这一段对话,我让学生进行分角色读课文,进一步体会船长在危急时刻表现出的超乎常人的镇定和沉着冷静。 举手的学生很多,他们都想扮演自己喜欢的角色,于是我问扮演洛克机械师角色的史××同学,怎样才能读好? 他说这时候机器已经瘫痪了,作为机械师的洛克,他心里一定很难过,所以我要读得沮丧一点,这一点还真提醒了我,说实话,在其他班上课时我还没想到这一点呢。 说得多好啊,我让学生送给了他热烈的掌声。 ……回想这节课,就是因为给其他班要上课, 还要照顾到给全县评优课的老师让路, 所以我们班挨到了最后,这样学生有充足的时间读熟了课文,读出了文味。 在这一活动中学生就会去揣摩人物的思想,所以才有了刚才的一幕。 这两天的课,我尝试放手让学生去读、去讲,效果挺不错。

篇4：我的语文学习心得

很多同学都有着同样的经历：老师布置日记时感到生活平淡无味，即使写出来了语句也不优美。其实想写好作文并不是很难，只要我们善于观察生活，对生活充满着好奇心，你会发现生活是五彩缤纷的,世界是丰富多彩的。当你看某本名著时肯定会想：“哎呀，这些作者的语句是那么优美，为什么我们写不出来？”其实，优美的语句都是读出来、看出来的。记得读二年级时，我的作文一塌糊涂，全是流水帐，自己读着打哈欠，老师读着也直叹气。然而，我的一个爱好“挽救”了我的作文，那就是：爱读文学作品。我不像有些人把好词好句圈出来，抄在本子上。而是看完一本后，过几天觉得没劲了，又把它看一遍，过几天后再看一遍，百看不厌。记得有一本《王子复仇记》，我读了很多遍，以至于可以把情节和人物统统背出来，在这个过程中，我也不知不觉学到了它的风格，写起作文来就有些文学名著的味道了。

背诵，也是我们学习语文时经常感到头疼的东西。有很多同学学语文都是死记硬背，而在考试中因为一下子想不起来而出丑。我背的方法和他们不一样。我是先把背诵部分看几遍，理解文中的意义，掌握其中的规律后再把它分割成几层，一层一层地背，背完后再把它们一起背一遍，背好后再看一遍，发现错误后再背一遍，并把错误纠正了。早晨起来再看一遍，能延长记忆时间，加深记忆程度，这样，背诵就不成问题了。

篇5：语文教研理论学习心得

我有幸参加了5月13日的开发区语文16学时培训,首先我们观摩了由天河一小的老师执教的区公开课《周处除三害》,再由董晓群老师为我们带来了一场令人受益匪浅的讲座。她指出:阅读理解包括整体感知、提取信息、实际运用、作出评价、形成解释这几个过程。课堂应是一个让学习真正发生的地方。学习活动的组织是,还学于生的快捷键。学生只是听的话,很快就会忘记了,看见的才能记住了,做了就理解了。

我们要反思过去“教-学-教-学”的模式,在备课过程中,思考如何组织学生进行学的活动。而学的活动是指,在教师的指导下,学生在课堂上充分地占有时间进行有形式也有内容的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的实践过程。老师要设计活动,如:自读自讲、互动互讲、句式学写、段式学写、关键句提取、课文美点评析、替换标题、朗读背诵、话题讨论、课文维文写作等。这样的解释令人颇有感触,过去的课堂,我们只是重视老师是不是把知识讲了,而不是学生学会了多少。这启示我们要做到以生为本。

董老师还结合这次公开课《周处除三害》进行了点评。并给大家提供了如何为这样一篇课文设计学生活动。她以该课的三种设计为例,深入浅出地告诉了老师们,搭建学习支架,实现人人参与的活动结构的教学设计,实现了“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言。”的学段目标。因此我们在备课中,就要树立“化教为学”的理念。

《周》这一课的设计,就可以先出示课文关键词语“横行霸道、欺侮百姓、上山杀虎、下水剁龙”等,学生解决字词障碍后,将出示的词语填入按课文主要内容而编制的填空题,既解决了生字词,又帮助学生梳理了课文主要内容。课文最后“他听到人们的欢呼,呆住了。他实在想不通:我除害有功,为什么乡亲们反倒希望我死呢?”此处“人人奔走相告,各各喜气洋洋,可让学生进行想象,联系前文说说该处的空白点。

此外,董老师不仅“授之以鱼”,还“授之以渔”,不仅给我们带来了先进的理念,还以二年级课文《纸船和风筝》为例,教给了老师们设计学习活动的步骤,即:梳理-筛选-聚焦-整合-重组-搭架。每设计一篇教案,都要先梳理出本课可能要去达成的目标,对于这些目标,进行仔细筛选,思考哪些目标是可以去掉的,接着聚焦要达成的系列目标,进行整合、重组,搭桥,本课组织活动一:读通故事、了解内容,活动二:利用图文,趣讲童话,活动三:创编儿歌,学写生字。从众我们看到,学的活动完整】有结构,丰富多样,变学课文到学语文,化教为学,以学为主,使课堂学习真正发生。董老师还以《桥》、《白鹅》、《飞船上的.特殊乘客》、《我为你骄傲》、《掌声》等课文为例,给我们举了组织学生活动的例子。给我们带来了无限启示:学习活动的设计是可以多样的,根据文章特点和学情而来的。“学习活动”设计的反思在于:是不是很语言的,是不是最综合的,是不是有经历的?

篇6：语文教研心得

今年刚参加工作，学校安排我进行语文的教学，非常荣幸，因为自己多了一次学习的机会，多了一次进步的机会，很感谢领导对我的信任和栽培。

对于我一个理科生来说，语文教学是一个挑战，我也一度迷茫，几番困惑。随即我参加了语文联片教研，从两位老师的说课、讲课，听课教师的点评中收获了很多。

通过教研，我发现低年级的语文教学，虽然内容上简单，但对老师的整体要求很高，要想上好一节低年级语文课，很不容易。

首先，从课堂组织上来说，第一，低年级的学生，受心理特征所决定，他们的注意力集中的时间不长，需要让他们在短时间内主动参与到语文学习中来，而且要长时间集中注意力。所以，要求教师的教学形式要多样化，通过视频、游戏、谜语等形式丰富课堂教学，防止学生审美疲劳。第二，他们活泼好动，维持好课堂纪律也是对老师的一个考验。

讲课两位老师在以上几个方面做的都特别好，首先，采用小版块教学集中学生注意力，以游戏，图片，视频等形式辅助教学，教学内容由易到难，层层递进，保证教学效果。其次，教师采用奖励小红星的方式督促学生自觉遵守纪律，积极参与课堂活动。整堂课下来，教学目标明确，教学质量高，最主要的，学生是在快乐中学习的。

通过教研，自己的教学也渐渐有了方向。语文课应该上成什么课，佛学的“三境界”让我似乎明白了什么。语文，就是语言文字，语文课就是一课语言与文字的训练课，在课堂上要让学生的语言得到训练，让学生的语言得到发展；在课堂要让学生学会认字，学会写字。这也许就是语文的本色，也是语言课的本色。

篇7：语文教研心得

1.关注内容，很自然的读好课文。

2.师生合作读课文，老师定调，学生很自然就进入状态

3.走进文章，走进人物的生活，精神，境界，内心。看到背后的东西。

例如：(1)静静的 和绘画有什么什么关系?体会忘我的境界。

(2)有什么样的`天气，不觉得苦吗?每个星期天，可能是细雨绵绵，可能是.....体会画家的毅力。

(3)3个月里都发生了什么呢?他怎么说，怎么做，怎么想，怎么过，怎么劝自己坚持诚信。

4.深刻理解课标。一学段重在培养学生兴趣，有感情的朗读课文，认识生字，写好生字，没让分析课文。

二学段初步把握文章的主要内容。

三学段用主要句子抓住文章中心

5.阅读教学应该教什么?

(1)把握课标

(2)抓住小学生学习的特点。

(3)依据教材内容(1)读通在前 (2)读懂段意(3)关键词在前(4)老师提示在前

6.朗读的一般策略

(1)文通字顺

(2)设计问题理解读

(3)领会感悟体验读

(4)传情达意表演读

(5)理解内化积累读

(6)调换词句对比读

(7)推进情感复踏读

(8)以评促读，评导读。 仿佛看到了..，感受到了....能像他这样你再来读读吗? (从感受的角度去评)

(9.)奠定基调引导读

老师定调

小女孩惊叹的说..........

(10.)开阔视野引导读

7.读说结合(写)

篇8：语文教研理论学习心得

一、充分的研读是阅读教学的前提

语文学科新课程标准中明确强调, “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”, “要学生深入地与文本对话”, “对文本内涵的探讨不能游离于文本之外……应该落实到语言层面”, “对问题的探讨, 要自然渗透融合在文本学习的过程中”。这一要求强调阅读教学应立足于文本, 让课堂教学真正地走进文本。而在课堂文本解读教学实践中, 尊重人本, 忽视文本;远离文本, 架空分析;漠视文本, 以连带讲等现象, 比比皆是。

例如:有的教师在学生还未熟悉文本的情况下, 就让学生挑选喜欢的内容品读, 发表自己的看法, 这势必造成“只见树木, 不见森林”的结果, 也会影响学生整体感知能力的养成。有的教师虽然让学生先把文本过一遍, 但并没有给出充裕的时间让学生深入解读文本, 这必然导致学生的个性化解读出现肤浅、庸俗化现象。还有的教师虽然尊重学生在阅读过程中的独特体验, 鼓励学生发表个人见解, 却忽视甚至架空文本, 置文本的基本内涵于不顾, 走向与文意完全背离的解读极端。没有与文字充分接触, 就无法整体感知文本内容, 无法与作者的心情相契合, 文本的解读就可能偏离文本。从这点意义上来说, 充分地研读文本是保证学生个性化解读质量的前提条件, 是学生个性化解读的支点。

二、流畅的朗读是阅读教学的基础

初中语文新课程标准对阅读课的指导思想是, “能用普通话正确、流利、有感情地朗读”, “阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这是对语文阅读教学的一个精辟概括。对于阅读与背诵的重要性, 古典诗词、现代新诗自不必说, 必须将大部分时间用来诵读品尝。

例如:《荷塘月色》这篇课文, 如果学生没有经过充分的自主阅读, 反复地吟咏, 而纯粹地靠教师的讲解, 那么学生获得的感知也必将是“淡淡的”, 教师们的努力也是徒劳的。所以说, 语文阅读教学的起点应是这样:先让学生比较充分地阅读文本, “能用流畅的普通话和合适的语气、语调, 恰当地表达出思想感情和自己的阅读感受”;教师再组织学生进行简单的质疑问难、交流共享, 从而使教与学达到内在的和谐, 使学生的个性得到真正的张扬。

三、深入的思考是阅读教学的阶梯

初中语文新课程标准中也明确:“具有独立阅读的能力, 注重情感体验, 有较丰富的积累, 形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”读是学习的起点, 而思考的程度如何, 则影响到学生获得知识水平的高与低。要培养学生的创新能力, 就必须先训练学生的思维, 引导学生对文本作深入的思考。古语曰:“学而不思则罔。”没有思维的阅读, 学生只能获得单纯语言的积累, 却无法得到高层次的收获, 也就无法进行创新能力的培养。

那么, 该如何引导学生进行深入的思考?首先, 应需要教师做充分的准备, 给予学生合理的指导。在“自主、合作”的名号下, 有的教师充当起纯粹的“牧羊人”, 让学生先自主思考, 再合作讨论, 形成你来我往的所谓“互动”。实际上, 学生的生活经验、阅读经验毕竟还很薄弱, 对文本的阅读会很肤浅, 而且每个人的感悟不一, 所思考的问题也会呈多元的、丰富的状态。虽然这样的课常会显得很热闹, 学生的个性得到充分的张扬, 但教学目标却得不到有效的落实, 学生也失去更系统的、更合理的训练。所以说, 朗读是学生自己要独立完成的, 而思考则是需要教师的引导。教师要为学生提供明确的解读方向和解读任务, 并安排合理的、具体的时间, “引导学生抓住专题的核心问题, 尽可能使探讨能循着有价值的思路展开, 以达到学习目的”。

四、修养的提高是阅读教学的境界

初中语文新课程标准中也明确强调, “必须面向全体学生, 使学生获得基本的语文素养”, “要重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美的和谐发展”。语文是“人类文化的重要组成部分”, 是文化传承的重要工具。范仲淹先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的博大胸襟, 屈原上下求索的执着精神, 文天祥永垂不朽的民族气概, 鲁迅刚正不阿的完美人格……都在课本中熠熠生辉, 孕育着无数志士仁人。

我们在分析文本时, 应教会学生用健康的人生观对待生活, 在文学熏陶中伟岸理想、坚强意志、充沛激情、净化道德。从这个意义上看, 语文教育者的肩上既承担着授业的责任, 同时也担当着传道的使命!语文教育应该成为关注社会、荡涤灵魂、洗礼人生的人学教育。

篇9：试论高中语文《雨巷》学习心得

关键词：高中语文；雨巷；学习心得

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我国古代的诗词很多都使用了托物言志，借景抒情的表达方式。花朵也被诗人们当成是情绪的载体，例如，丁香，就是忧愁的代表，给人一种剪不断理还乱的情绪。在唐代诗人李璟的《浣溪沙》中就有对丁香的无限惆怅描绘。以下对《雨巷》进行学习心得的叙述，了解《雨巷》真正的情感表达。

一、《雨巷》写作背景分析

《雨巷》的作者是戴望舒，并且這首诗也让戴望舒被誉为是“雨巷诗人”，在《雨巷》的表达中蕴含了诗人的内心情绪，其中包含了浓浓的迷茫和痛苦。在1927年的夏季，大革命以失败告终，全国上下都是一种阴郁和恐怖，这种气氛笼罩下，作者戴望舒在朋友家，对现实感到失望，更是迷茫，对未来的道路也充满了各种不确定，有一丝丝的幻想和希望在舞动，但是和现实情况也形成了较为鲜明的对比。在这样的背景下，《雨巷》诞生了，可以说《雨巷》是作者情绪的产物，更是对当时现实情况的一种描绘。在当时的环境中，《雨巷》也代表着很多仁人志士内心的情绪，苦闷、彷徨、无奈等等情绪充斥着人们的内心，阴沉的雨巷还有独自徘徊的我，还有丁香一样忧郁的姑娘，都是那个时代给人们的印象，也是黑暗环境的表象，戴望舒成为一些人的代表，因此《雨巷》也不仅仅是一代人的爱情诗歌，更是一种对时代和环境的宣泄要素[1]。

二、《雨巷》中的意境表达以及自身感悟

“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”这是《雨巷》中的著名诗句在学习过程中也需要进行更为细致的分析。《雨巷》在意境的描绘上吸收了古人的手法，使用借景抒情，托物言志的方式，让丁香贯穿全文。从这首诗的学习和品味当中能够感受到在古诗中的要素吸取以及借鉴，但是在意境表达方面，诗人也有自己更加独特的地方，很多古人在使用丁香这个象征物时，都是进行愁绪的展示，但是在《雨巷》中却得到了拟人化，将其幻化成为一个人物，把丁香看成是幽怨的女子，不同时代的诗人，赋予了丁香不同的形象和特点，《雨巷》不同于以往的诗词作品表达，文学气息更加浓厚，另外，这首诗更多的融合了诗人在生活费方面的认识和体验，在想象的过程中将自己的情绪加入其中，已经不再是简单地托物言志，而是在生活基础之上的表达和阐述[2]。

《雨巷》中一个非常突出的特点就是使用了象征的方式方法，这种方式最开始在法国被使用，更是对人物内心情绪、情感的一种表达，主要展示当时法国的人民以一种颓废的姿态对抗资产阶级，此种方式在五四时期被传入到中国。戴望舒对这种写作手法进行了更好的继承和发扬，《雨巷》当中的油纸伞以及寂寥的小巷，还有丁香姑娘都是在那个时代有自己象征意义的，并不是诗中所出现的事物就是生活中的真实写照和真实反映。在学习《雨巷》的过程中，即使教师不对每一个形象所代表的深层次意义进行阐释，那么我们在学习上也能够感受到作者的指向，还有这首诗当中所蕴含的时代意义。诗中具有一定的朦胧感，是当时社会的现实写照，是诗人情绪的表达，在此过程中无论是象征的描写还是清晰化的印象，都能够给读者非常广泛的想象空间，余味深长。戴望舒是象征派的作家，在其作品中更加注重音节的整齐性，有些铿锵有力，有些轻柔温和，也具有非常朦胧的感受，《雨巷》的朦胧感十分明显，这就是象征派的精髓所在。

三、《雨巷》中所包含的悲剧色彩

在《雨巷》当中，此种诗词含有一种非常浓重的悲剧色彩，在文中的“我”就包含重重的心事，满脸忧愁，主人公想说却说不出来，就像是在思想上追求某种东西，但是距离遥远，远不可及。就在这一刻，“她”出现，就是一个具有深深哀愁的姑娘，类似在梦中出现，还是一种不可磨灭的幻觉。“她”消失的如此之快，仿佛一瞬间消失，和作者擦身而过，这种昙花一现的美丽，给人无穷的想象。因此在文中就能够极大的理解诗人那种忧郁感和沧桑感，诗中满是悲剧色彩，那种美丽和妩媚，不会轻易的被人理解，很多文章中都使用悲剧的色彩形式展现主人公的情怀，因此给读者带去更多的思考空间，在气质上还具有一种悲剧感，这一点戴望舒对后来的诗人有非常大的影响。

四、结束语

综上所述，在学习《雨巷》以后，对戴望舒以及整部作品都有了全新的审视，诗的中的主人公就是诗人自己，并且更是当时社会环境下，诗人具体形象的展示。其中的“我”和“姑娘”可能是作者对自己两种世界的定格，一个是现实生活中，一个是理想世界中。现实生活中的“我”，充满了迷茫和困惑，后者是作者对自己的期望，是理想生活的寄托。这首诗中充满了朦胧感，还具有隐蔽性，虚幻遮蔽了现实，过多的内容需要我们自己去体会和了解。我们在以后的学习中不仅仅要对习作背景进行分析，还需要了解作者所处的时代情况，对诗中的各种写作手法做探析，这样对透彻的理解文章才具有较大的促进性作用。

参考文献：

[1]施春红.悠扬 朦胧 含蓄——浅析戴望舒《雨巷》诗歌别样的“三美”[J].河北广播电视大学学报，2015，20（4）：36-39.

篇10：语文教研心得体会

每个老师都是我学习的榜样，我从每个老师身上都学到了受益匪浅的东西。王淑娟老师上课时的抑扬顿挫，慷慨激昂，上课总是面带微笑；刘笑昀老师的认真负责，组织课堂有条不紊；李志蕊老师课堂上的活力四射；沐虎老师从身边的事迹出发，情感真挚；刘海燕老师的学生听话守纪律，课堂氛围非常好；王建辉老师注重学生能力的培养?? 我反思了自己教学中存在的问题：

首先，在语文教学中，普遍存在读书不充分的现象。学生读了书，但并没有时间将课文所表达的形象、意象、情境、意境在头脑里“活”起来，没有足够的时间“过电影”，更没有充分的时间让学生静下来涵咏品味，就匆匆让学生去谈感受。因此，在教学中，我们首先要让学生充分的读。只有通过充分的读，学生才能与作者进行心与心的对话，从而理解文本内容，感悟文本思想，体会文本情感，认识文本所描述的事物和所阐述的道理。所有这些唯读为重。因为读是对文本情感体验和表达的最直接手段，是培养学生语感的最形象最具活力的方法。有感情的朗读能最有效地促进理解，促进感悟，并反之以有感情的朗读这一形式把这种理解和感悟表达出来。如果学生理解文本内容，就会读得很符合其情感，反之，就会背离了文章的基本情感。

其次，教师要提高对文本的解读能力，要长文短教，抓住重点段落，找准生发感受的语言点，这需要老师有较高的语文素养，抓住这个语言点就能牵一发而动全身，引导学生理解课文，体验情感，实现学生心灵与文本的深入对话，学生既掌握了学习方法，又受到了情感的熏陶。

三、以学生为主体，在语文实践中学习语文。《课标》说：“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。”说简单一点，这句话就是说：“要在语文实践的过程中培养语文实践的能力。”在语文课堂上，老师要牢记课标的要求，加强对学生进行听、说、读、写的训练，注重教给学生学习方法，养成好的学习习惯。我们的教师必须还原语文的本来面目，让课堂教学“返璞归真”，就是要使我们的教学重新走上朴实、扎实、真实的轨道上，在继承传统时，也要体现现代教育思想。

四、没有培养学生“说”的能力。平时我的课堂是只有十来个学生在和我交流互动，其它的同学好像是事不关己，几乎也形成习惯了，我已似乎见惯不惯了。对那些不说的学生我也就算了，也不理了，不说我认为照样把课文阅读教学完成。就这样，我越来越觉得爱交流的同学也懒于开口了。这次，我参加了培训后，我深刻地认识到：这样做不行了，必须得改！必须使每个学生参与到课堂活动中。

总之，我们只要在教学中以灵活多变的教学方法吸引学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，我们追求的小学英语课堂高效就会慢慢实现。所以，我们要在教学中不断摸索，在摸索中不断前进，为学生将来的学习奠定坚实的基础。

语文教师：李娜

二○一四年十一月三日篇二：小学语文教学心得体会

小学语文教学心得体会

作为一名小学语文教师，每个学期初，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况进行相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。

从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。

教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。

一、激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

一、变换形式——“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“二年级册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“看一看”、“说一说”；在理解“儿歌，”的含义。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。我觉得，语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。篇三：小学语文教研活动心得体会

小学语文教研活动心得体会

金寨镇中心校赵花香

我校语文教研组于2012年10月份举行了第一轮听评课活动，参加了教研组的这次活动，我学会了许多的教育教学方法，对小学语文高、中、低年段教学理念有了一定的认识。语文组教研听课活动，能够领略到别的教师课堂上的精彩教学，对于自身的教学起到了取长补短的作用。开展语文教师优秀备课展示，让我得到了展示的平台,得到了相互学习的机会。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过互相启发、共同探究，使学生有所发现、学有所得，培养他们合作精神和协作能力。教师要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是教学之本。我们教师要保护每个学生的学习积极性，使他们愿学，乐学，越学越爱学。要改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。我们教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是提供交互式的学习的平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，让学生时时、人人都有提问、发表、交流、展示的机会。；二是精心组织学习活动，组织好学生自学，使每个学生

都能独立思考；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐提高语文素养，形成适合自己的学习语文的方法。今后，我要努力更新自己的教育、教学观念，积极投身新课程改革，理论联系实际，在实践中不断总结经验，提高课堂教学质量。篇四：小学语文教研心得体会

小学语文教研心得体会

2014——2015 第一学期 赵娟 本学期，我积极参加教研组的活动，充分发挥教学研究、教学指导和教学服务的职能作用，积极探索课改的新经验，新方法，我学会了挺多的教育教学方法，对小学语文年段教学理念有了一定的认识。

语文组教研听课活动，能够领略到别的教师课堂上的精彩教学，对于自身的教学起到了取长补短的作用。集体备课展示，让我得到了相互学习的机会。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过互相启发、共同探究，使学生有所发现、学有所得，培养他们合作精神和协作能力。教师要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基矗学生是学习的主人，发展的主体，是教学之本。我们教师要保护每个学生的学习积极性，使他们愿学，乐学，越学越爱学。要改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。我们教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利;一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是提供交互式的学习的平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，让学生时时、人人都有提问、发表、交流、展示的机会。;二是精心组织学习活动，组织好学生自学，使每个学生都能独立思考;组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导;组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐提高语文素养，形成适合自己的学习语文的方法。今后，我要努力更新自己的教育、教学观念，积极投身新课程改革，理论联系实际，在实践中不断总结经验，提高课堂教学质量。

通过联片教研活动，大开眼界学到了不少东西，收获颇多。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。对我来说是一次提高，也是促进。学习，使我们明白了“优质高效课堂”把课堂分为课前、课内、课后三步;课内探究由自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练等基本环节来完成。课堂上，改以往的教师“一言堂”为以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用。通过学习，我个人对“优质高效课堂教学流程”有了深刻的认识，实施探究性学习，使课堂教学变“一人讲”为“大家谈”，变“一人做”为“大家探”。

我会在以后的教学实践中放开手脚，大胆探索，不断体会、不断反思、不断感悟，让自己的课堂更高效。篇五：参加语文教研活动心得体会 参加语文教研活动心得体会

铜仁市南长城小学

教师要想搞好教学，提高教学质量，是离不开教育教学研究的。我们学校就特别重视教研活动的开展，先后开展了教师读书活动、学习新课程标准活动等有利于教育教学的教研活动，通过参加这些活动，我收获很多。

一、教师读书活动的收获

“书籍是学校中的学校，对于一个教师而言，读书就是最好的备课。”全国著名特级教师高万祥老师曾这么说过，从他的话中我们能感受到读书的重要，对于一个语文老师来说，要让自己的学生爱上你的课，要让学生从心底中佩服你，那就必须多读书。自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。

现在是科技创新的年代，信息年代，教师如果不学习是很难胜任教师一职的。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。做一个新型的学习型的教师，真正做到活到老，学到老。牢固树立终生学习的理念，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高自身专业素养和教育教学水平。

二、学习新课程收获

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运

用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

三、教师磨课活动收获

几年来我们学校一直坚持磨课活动，虽然上课的老师和听课的老师都比较辛苦，但我们也得到不少收获。

1、精心设计探究的问题

在语文教学中，教师不仅要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，而且教师自身的问题设计也非常重要。问题设计得好，就能激发学生的探究热情，较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起、抑扬有致。

2、抓教学过程细节。往往老师备课时，只抓大环节以及大环节中的主要部分，而忽略了其他的小环节。殊不知一堂课的每个大环节都是由小环节组成的，如果忽略了小环节的设计，又怎能很好的完成大环节呢。在磨课的过程中，我深深感受到了这一点。

3、努力创造轻松活泼的课堂气氛

《课标》中明确提出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教师作为引导者，应该给孩子们足够自主学习时间，并且鼓励他们合作、探究，从而形成轻松活泼的课堂气氛，真正让学生成为学习的主人，化“要我学”为“我要学”，学生不再是听众，而是重要的参与者，老师和学生在相互讨论和交流的基础上完成整节课，在这种活跃的课堂氛围中，学生更容易完成这节课的学习任务。

4、发挥教师的示范引领

篇11：语文教研心得体会

一、集体备课

俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。个人的力量智慧是有限的，通过集体备课，第一、能有效凝聚集体的智慧。由于我们学校的教师来自全县不同学校，大家的学科专长、教学方法和教学经验各有不同，开展集体备课，通过同科教师的积极讨论，集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。第二、能显著提高教育教学效果。面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。第三、能不断提高教师的教学水平。

二、授课及听评课

集体备课以后，由一位教师上课，其他教师参与听评课。这不仅让授课教师在通过集体备课以后进行了实践尝试，发现新问题，再解决问题。不断提高教师的教学水平。比如：通过听评杨岚老师的两次课后，我认为：低年级的教学重点就是识字、写字。在识字和写字教学中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。识字的巩固是识字教学的难点，创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固。鼓励学生在生活中识字，通过语文课本以外的渠道，增加识字量。

三、听取网络优质课

我们不仅只是在生活中学习，还通过听取网络优质课，学习他们好的教学方法。可以在家就能听到名师的讲座及示范课、优质课。拓宽我们的视野。