缕缕书香伴盛夏

2024-04-30

缕缕书香伴盛夏（精选6篇）

篇1：缕缕书香伴盛夏

缕缕书香伴盛夏

--泰兴市迎幸实验学校教师暑期阅读计划

为了让广大教师过一个充实的暑假，为了进一步提高教师的综合素质，改善知识结构，增强理论知识水平和教书育人本领，营造积极向上、刻苦钻研、互帮互学的良好学习氛围，学校决定开展“读好书，拓视野，促成长”暑假教师读书活动，具体方案如下：

一、指导思想

以深化课程改革和推进素质教育为目的，以“读好书，拓视野，促成长”为主题，以提升教师专业化素质为重点，以读书活动为载体，组织和引导广大教师读书学习，使广大教师养成读书的好习惯，不断更新观念，拓宽视野，努力建设一支充满生机和活力、与现代教育相适应的教师队伍，为培养更多具有创新意识和实践能力的人才奠定坚实的基础。

二、读书活动的目标

1.通过读书活动，转变教师教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。

2.通过读书活动，使教师业务精良，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。

3.通过读书活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。

4.通过读书活动，丰富教师自身人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

三、读书活动的内容

1.推荐书目：附后

2.自选书目：教师要自选几本书籍阅读。要求教师要读下面五种书：

一是名人传记。名人成长历程里的动人故事对教师学习生活可以提供有益的借鉴。

二是教育家的书。教育家的著作包含着对自身教育理论的针对性思考、自身教育实践的时效性经验，可以对教师具体工作有多方面的启发指导作用。

三是专业书。任何一门学科都是不断向前发展的，作为这一学科的教师应该不断学习最新的专业书籍，让自己的专业知识更新换代，这样才能保证自己的课堂教学鲜活。

四是现代科技书。科学技术不断改变着我们的生活，读这些书有助于教师了解现代人的心理、感悟现代生活，可增强自己教学工作的针对性。

五是学习方法书。教师帮助学生学会学习是教育成功关键，教师了解现代学习理论及方法，对指导学生学习、提高自身学习质量和教学效果是很重要的。

六是文学名著。内容包括经典诗词、文学小说、散文传记等，不断增加自身的素养积淀和文化底蕴。

四、读书活动的要求

1.网上阅读与文本阅读相结合。

2.以教师假期自学为主。教师利用业余时间，研读书目，要力争写好读书笔记，或标注，或摘录，或质疑，读书笔记、内容摘抄的字数不得少于2万字。

读书笔记应当达到以下要求：

第一，对书名、作者、出版社及出版日期应有具体的说明。

第二，对书的章节结构应有所体现。

第三，对所摘记的教育观点应注明所摘书中的页码。

第四，提倡将读书摘记和读书感悟结合起来，也可以对所读整本书的感悟写成篇幅独立的读书心得。

第五，要切实保证读书活动的质量，以读书吸收为主，以摘记、感悟为辅，读书笔记应做到保质保量。

3.读书与思考相结合。

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师要边读边想，紧密联系自己教育教学实践，读出自己的思考与见解，提高认识，培养自己独特的思维与创新意识。同时，根据自己研读的书目，撰写一篇心得体会文章或教学论文，篇幅在600字以上。

4.个人要制订好读书计划，做到读书有的放矢。

五、读书活动的检查

1.举行读书沙龙活动，交流自己的读书感悟。

2.开学初对教师的读书笔记进行认真检查，评出等级（优秀、良好、合格、不合格），并将教师读书笔记检查情况与教师工作量化挂钩，对于读书笔记达不到合格要求的教师，要与之进行工作谈话，督促其制订出改进措施。

3.上交一篇读书心得体会或教学论文，学校进行评比，并给予适当物质奖励。

4.学校将择优在校园网中交流，并上传参加市以上读书评比。

六、读书活动进程安排： 6月20日--7月1日：

学校制订符合学校实际的教师暑期读书活动计划，并向教师推荐相关书籍（主要包括“教育经典”和“人文经典”两大类。）7月2日--7月5日：

1.学校进行教师暑期读书活动的动员大会。

2.各人制订好个人暑期读书计划。

3.各人挑选自己所需要读的书籍。

4.明确暑期读书活动的具体要求。7月6日--8月底：

教师进行暑假学习、阅读，实现个人充电。9月1日--9月15日：

1.组织征文评比工作，进行读书评优活动。

2.总结暑期教师读书活动。

附：教师阅读推荐目录：

（一）教育新理念

1．顾明远、孟繁华主编：《国际教育新理念》

2．叶澜主编：《“新基础教育”探索性研究报告集》

3．朱小蔓著：《教育的问题与挑战》

4．袁振国著：《教育新理念》

5．郭思乐著：《教育走向生本》

6．[美]加德纳著，沈致隆译：《多元智能》

7．陈桂生主编：《到中小学去研究教育--“教育行动研究”的尝试》。

8．陆有铨著：《躁动的百年--20世纪的教育历程》

（二）课程改革类

9．朱慕菊主编：《走进新课程--与课程实施者对话》

10．钱理群著：《语文教育门外谈》

11．张奠宙主编：《数学教育研究导引》

12．龚亚夫、罗少茜著：《任务型语言教学》

13．茅于轼著：《中国人的道德前景》

（三）教育随笔类

14．张文质著：《唇舌的授权：张文质教育随笔》

15．肖川著：《教育的理想与信念》 16．[加]范梅南著，李树英译：《教学机智--教育智慧的意蕴》17．[苏]苏霍姆林斯基著，周蕖等译：《给教师的100条建议》

18．周弘著：《赏识你的孩子--一个父亲对素质教育的感悟》，19．窦桂梅著：《和教师一起成长--一个小学校长的手记》

20．李镇西著：《爱心与教育--素质教育探索手记》

（四）教育报刊：

《教育研究》《教育参考》《教师之友》《教师博览》《师道》《中学语文教学》《中学语文教学通讯》《中学语文教学参考》《语文学习》《语文建设》《外国中小学教育》《中国教育报》《教育导报》......（五）非功利阅读：

“不为什么”的阅读--文学名著短章时文。

与学生一起“漂流”--走近学生，阅读学生喜爱的书籍。

（六）网络阅读：

1.教育在线（/）

3.全国教师网络联盟（）

与经典同行，度书香假日

--泰兴市迎幸实验学校学生暑期阅读计划

一、指导思想：

课外阅读是引领学生心灵成长的精神航船，有助于培养和发展学生的学力水平，促进学生个体的可持续发展。因此，抓好小学生课外阅读工作，具有重要的实际意义。为了进一步推进学校课改工作，落实市教育局工作部署要求，扎实推进“课外阅读实验”工作，充分利用学生暑期时间效益，丰富学生暑期精神生活，结合我校实际，特制定如下阅读活动计划。

二、活动目标：

通过活动，使学生形成热爱读书的良好风气，养成博览群书的好习惯，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。

三、活动主题：品味书香启迪心智

四、活动对象：全体学生

五、活动时间：2010年7月--9月

六、活动内容：

1.制定读书计划书：

每个学生结合个人实际，制定出读书规划和读书目标。具体格式可让学生根据自己喜好来设计、装饰，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、目标、措施、实现时间等。

2.开展古诗文诵读：

继续开展古诗文诵读，各年级背诵要求：低年级10首上以，中年级15首以上，高年级20首以上。

3.开展经典阅读

书籍可分为“必读”与“选读”两大类：“必读”主要指与教材相关的，新课标推荐阅读的一些名家名篇，“选读”主要指一些适合儿童阅读的小说、漫画、散文等儿童文学作品。具体书目见附后。

七、活动要求：

（一）加强组织，明确职责

1.根据市局要求，我校成立课外阅读工作领导小组，由分管教学的副校长担任工作小组组长，教导为副组长，成员为全校语文教师。分管领导要深入了解阅读组织工作，掌握学生课外阅读情况第一手动态。

2.语文教师为本班学生课外阅读的“第一责任人”，负责组织、布置、落实、检查、反馈班级课外阅读组织情况，积极策划引领，引导全校学生在假期认真读书、养成良好的的读书习惯。

3.师根据本班实际，安排和确定“课外阅读小组”，选择责任心强、爱好阅读的学生担任“阅读小组组长”，由组长负责定时与不定时检查了解学生的课外阅读情况。指导教师通过网络平台或者家访等方式与班级学生保持密切联系。

4.“阅读小组”组长在返校日时，要将本小组的阅读组织情况向指导教师反馈，指导教师要总结学生阅读情况，进行要求与整改。

(二)加强管理，落实要求

1.根据要求，做好阅读书目推荐工作，把儿童文学作为推荐重点，推荐经典或当代优秀的儿童文学作品，有针对性地引导学生在儿童文学天地里畅游，力求做到用纯净的读物感染学生，用健康的读物引导学生，用趣味的读物吸引学生，真正使学生有所阅读，有所收获。

2.提倡反思性阅读，提高学生阅读质量。要求指导教师在组织时，要注意引导学生注重读书方法，如精读与略读、标注与思考；要求学生“阅读一次，提出一个看法，思考一个问题”，要求学生思考自己的阅读体会，坚持每读完一本书，不拘形式写一篇阅读体会。

3.明确提倡学生每周阅读一本课外书，要求整个暑假至少阅读四本内容较丰富的课外书，保证一天至少阅读10页。

4.在阅读小组开展“好书交换站活动”，促进学生图书资源的共享，实现好书换着看，进一步调动学生阅读的积极性，实现阅读的外在资源保障。

5.发挥图书室作用，开放图书外借，以班级为单位组织向学生借书。

6.引导学生学写读后感，交流阅读心得，发挥阅读小组作用，开展“活动故事会”、引导学生轮流演讲或交流，以活动促进学生良好的习惯的养成。

八、活动安排：

（一）准备阶段（2010年6月12日--6月30日）

1.成立课外阅读工作领导小组

2.暑假课外阅读宣传动员会

3.推介读物

4.开放图书室，每生提供1本

5.学生制定课外阅读计划

6.设置课外阅读作业（读书手记、读后感、手抄报等）

（二）活动阶段（2010年7月1日--8月30日）

1.做好读书摘记

1-2年级不少于5篇，总字数800以上。

3-4年级不少于10篇，总字数2000以上。

5-6年级不少于15篇，总字数3000以上。

2.写读书心得（读后感、习作等）

3-4年级3篇，每篇300字以上。

5、6年级5篇，每篇500字以上。

3.制作手抄报、卡片等。

4.开展汇报活动、利用返校日举行读书交流活动。

5.密切学校联系及时了解学生在家学习情况。

（三）展示阶段（2010年9月）

1.收集展示优秀作品于学校的宣传栏

2.出示读书汇报活动照片或活动记录材料

3.评选“阅读之星”和“星级读书班级”、“优秀指导师”

4.学校召开表彰总结大会

附说明：此外，学校对新学期各年级学生阅读内容也作规定，分选读与必读。

附：各年级课外阅读内容安排表年

级必读内容（书籍）选读内容（书籍）一年级

《365夜童话》、《格林童话》、《安徒生童话》彩图本、规定的古诗文10首《小学语文同步阅读》、《三毛流浪记》、《郑渊洁童话》、《小学生十万个为什么》、《中华歌谣、《阿凡提的故事》、其他绘图本图书等二年级

规定必背的古诗20首、《365夜童话》、《格林童话》、《安徒生童话》、《成语故事》、《历史故事》等

学生订阅的报刊杂志；《百家姓》、《小布头奇遇记》、《伊索寓言》、《郑渊洁童话》、《狐狸列那的故事》、《民间故事》、《儿童文学连环画》《小学语文同步阅读》三年级

必背古诗20首、《海底两万里》、《高士其科普童话》、《克雷洛夫寓言》、《中华上下五千年》少儿版《西游记》、《三字经》、《大头儿子和小头爸爸》等学生订阅的报刊杂志、《寄小读者》、《张天翼童话集》、《长袜子皮皮的故事》、《小鬼鲁智胜》、《叶圣陶童话》、《宝贝当家》、《木偶奇遇记》、《郑渊洁童话集》、《小学语文同步阅读》等四年级

必背古诗词15首、《千字文》、《再寄小读者》、《爱的教育》、《世界上下五千年》、少儿版《三国演义》、《今天我是升旗手》、《十万个为什么》、《中国科学家的故事》、《谚语、歇后语、名人名言》

杨红缨系列如《淘气包马小跳》、《男生日记》、《女生日记》等；《五三班的坏小子》、《严文井童话》、《陈伯吹童话》、《中国历史故事》、《中外名人故事》、《中国民间故事》、《世界科普故事》、《小学语文同步阅读》等五年级

《小学语文同步阅读》、《必背词篇10首》、《弟子规》、《论语》节选、《昆虫记》、《成语故事》、《中国神话故事》、《伊索寓言》、《水浒传》、《上下五千年》、《假如给我三天光明》、《格列佛游记》、《草房子》等《小学语文同步阅读》、《象母怨》、《蓝花》、《钟声》、《青鸟飞过》、《秦文君文集》、曹文轩美文系列如《草房子》等、《八十天游世界》、《女儿的故事》、《好兵帅克》、《第七条猎狗》、《一只猎鹰的遭遇》、《红奶羊》、孙友田“母爱三部曲” 六年级

《必背词篇10首》、《环球八十天》、《钢铁是怎样炼成的》、《绿野仙踪》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《在人间》、《红楼梦》少儿版、《世界名人传记》（少年版）、《山羊不吃天堂草》等《小学语文同步阅读》、《青铜葵花》、《绿太阳和红太阳》、《羚羊木雕》、《红雨伞。红木屐》、《我要做个好孩子》、《蟋蟀也吃兴奋剂》、《没头脑和不高兴》、学生征订的报刊杂志、《一个天才杂技演员》、《希腊神话》、《普希金童话》、《汤姆索亚历险记》、《汤姆叔叔的小屋》、《王子与贫儿》、《莎士比亚戏剧故事》、《世界历史故事》、《哈里波特》、当代唯美儿童小说等

篇2：缕缕书香伴盛夏

周逸翔

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”我就是正漫步于黄金屋中的男孩，每当有空，在知识的海洋里遨游，在文字的殿堂中流连在，这是我最大的乐趣。

小的时候，妈妈第一次给我买的书是《安徒生童话》，书里那一幅幅精美的插图深深的吸引了了我。月亮爬上树梢时，妈妈总会用虽不太标准却很温柔的普通话把一个个美妙动听的童话带进我的梦乡，那时美丽善良的美人鱼会游进我的梦境，讲述着她与王子之间感人故事。可笑的皇帝穿着他的‘新装’在我面前满意地走着滑稽的模特步。随着年龄的增长，我认识了许多外国朋友，身残志不残的海伦·凯勒，自强不息的保尔·柯察金。记得有一次端午节，奶奶拿着粽叶，三下五除二就完成了一个大大的粽子。站在一旁看着的我，心里痒痒的，觉得这个应该不会很难吧。于是我便决定好好地跟奶奶讨教一番，也亲手包包粽子。我学着奶奶的样子，把粽叶卷成“喇叭”状，用勺舀几勺米，又放上了枣，然后包了起来。可是，糯米就像一群小淘气，怎么都不听使唤，一下子从“喇叭”底孔下留下来了，搞得一桌子的米。手忙脚乱的我，就打起了退堂鼓，想溜之大吉。正要拔腿的时候，想起了海伦说过的话：“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”便迟疑了一下，“来，咱们一步步来学！”奶奶边说边给我做示范，我就学着奶奶的样子，又慢慢地试了起来，虽然笨手笨脚，一遍遍失败，到最后也没包出一个像样的粽子，但是，我懂得了什么叫坚持。此时的我又一次体会到了读书的好处。

今年暑假，我认真还地阅读了《三国演义》，认识了许多三国英雄。有智慧化身的诸葛亮，他料事如神、谋略超人；下知地理上晓天文，精通军事。辅佐刘备，立下了卓越功勋；一代奸雄曹操，既凶残奸诈，又雄才大略。曾说过“宁可我负天下人，不可天下人负我”；还有义薄云天、英勇无畏的关羽。他忠于蜀汉、知恩图报，特别注重承诺，讲义气„„每一个故事都深深地印在我的脑海里。渐渐地，我发现自己越来越迷上了“她”。书包里、课桌上、床头都有我喜欢的书。

篇3：缕缕书香伴盛夏

一、打造环境, 让书香浸润校园

我校专门成立了以校长为组长的“书香校园”创建领导小组, 将创建“书香校园”活动列入校园文化建设的重要内容, 整体规划, 分步实施, 结合学校学期工作提出读书主题。如结合“青奥示范校”的创建工作, 开展主题为“童心盼青奥, 世界知多少”的读书活动, 向学生介绍推荐世界地理、历史类的科普图书。与此同时, 我们以学校图书室、班级图书角、校园阅读廊等为基地, 优化阅读环境, 营造校园阅读氛围。

1.书香弥漫的校园

学校布置了“中华经典文化”系列橱窗, 教学楼一楼天井以浮雕形式, 图文并茂地展示了《闻鸡起舞》《囊萤映雪》《程门立雪》《悬梁刺股》等经典励志故事;教学楼的走廊悬挂有《弟子规》《三字经》《百家姓》等经典古文和《三顾茅庐》《卧薪尝胆》《杯弓蛇影》等经典成语故事。班级教室墙壁上悬挂着学生的书法、绘画、手工等作品以及各类名人名言和格言。学生一进入学校就身处浓浓的书香氛围之中, 可谓是“一墙一角皆文化, 一草一木蕴教育”。

2.书香阵阵的图书馆

图书馆是师生向往的阅读乐园, 是师生心灵旅行的驿站。为了更好地发挥图书馆的效能, 做到美观和实用的完美结合, 学校对图书馆进行了重新设计与装修。装修一新的图书馆各个区域主题突出, 色彩明丽雅致, 融艺术性和教育性为一体, 师生走进图书室, 就如同进入了诗境。

3.书香点点的班级

在学校倾力打造书香校园环境的同时, 各个班级也在努力营造书香班级的氛围。各个班级设有图书角、读书廊;教室墙壁上随处可见催人奋进的名人名言、读书格言, 它们犹如无声的老师, 或揭示阅读的意义, 或阐述读书的方法, 让学生时刻浸润在书香当中;“学习园地”常有图文并茂的诗歌、习作;黑板报上开辟了“书香伴我成长”栏目, 有新书介绍、读书方法、优秀读后感等内容。

二、开展活动, 让书香浸润童心

1.让阅读走进课程

学校结合“新教育”实验, 在全校范围内开展了“晨诵午读”活动, 将“阅读课”正式纳入课程计划, 强化阅读指导。全校1~6年级坚持每天早晨10分钟的“晨诵”时间和午间半小时的“午读”时间。“晨诵”时间, 校园里书声琅琅;“午读”时间, 孩子们在教室里静读、静思。学生阅读时, 教师走进教室陪同读书, 巡视指导, 做到专时专用。另外, 学校图书馆每天向学生开放, 各个班级根据学校的统一安排, 轮流进馆读书, 并且要求教师每周开设一节课外阅读指导或交流课, 从而有计划、有目的地对学生进行课外阅读指导。我们希望在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣, 在教师的精心指导下, 使学生初步掌握读书的方法。

2.让阅读走上舞台

学校根据不同年段学生的特点, 开展丰富的读书节展示活动:低年级“绘本剧表演秀”、中年级“美文诵读赛”、高年级“好书推荐会”。

低年级的“绘本剧表演秀”中, 师生共同将一个个经典的绘本故事《咕噜牛》《小猴吃西瓜》《彩虹色的花》《我的幸运一天》《小猪变形记》等改编成舞台剧搬上舞台, 这样的形式赢得了学生的喜爱, 他们在听故事、看表演的同时也更加亲近阅读。

中年级的“美文诵读赛”以全班学生共同朗诵的形式展开, 诵读内容为教材课文片段+学校推荐课外读物中的片段。如《彩色的四季》, 展现了诗情画意的四季风情;《青铜葵花》, 把那一片静谧、潮湿的大麦地展现在读者眼前;《乌丢丢奇遇》中的诗歌, 富有诗意而不失童趣……一段段文字如同一张张风帆, 载着孩子们享受语言, 遨游书海!

高年级的“好书推荐会”上, 一本本精彩的好书轮番上阵, 《鲁滨逊漂流记》《今天我是升旗手》《最佳少年文学读本》《假如给我三天光明》《窗边的小豆豆》等在学生们的精彩演说下, 让听众们仿佛看到了机智勇敢的鲁滨逊、天真快乐的小豆豆、不屈不挠的海伦·凯勒……

图书馆

3.让阅读走向家庭

学校开展了“书香园丁”“书香班级”“书香家庭”“书香少年”评比活动, 大大丰富了学生的校园生活, 营造了书香氛围。“书香园丁”评比, 以教师的读书活动为示范, 带动学生的读书活动, 形成师生互动、共同成长的良好氛围;“书香班级”评比, 引导教师在班级开展丰富的读书活动, 让更多的孩子在班级同伴的影响下踏上阅读的快车道;“书香少年”评比发挥榜样的力量, 树立爱读书、好读书的典型, 让更多的孩子爱上阅读;“书香家庭”评比倡导父母与孩子共读好书, 交流读书心得, 共享读书的快乐, 共建“学习型”家庭。其中“书香家庭”评比得到了家长们的大力支持和积极响应, 尤其是在低年级, 通过评比活动, 更多的家长认识到亲子阅读的重要性, 越来越多的低年级家长成为孩子阅读的伙伴。

三、结束语

篇4：缕缕书香伴我成长

关键词：有效利用；培养习惯；享受阅读

本人任教区域是佛山顺德容桂，位于佛山市顺德区南部，容桂是中国工业大镇，是顺德中心城区的重要组成部分，面积80平方公里，总人口45万，其中户籍人口19.57万，其余的都是进城的外来人口。而我所任教的学校是一所地处城乡结合部的普通乡镇小学，共有18个教学班，学生1010人。在我任教的班级中，共有61人，外来工子弟占41人，学校1000多学生，外来工学生就占了90%，他们素质各异，成绩参差不齐，基础知识薄弱，除极少数成绩跟得上之外，大部分成绩低下，给班乃至学校的整体教学质量提升构成了不利的因素。同时，他们学习缺乏动力，也没有养成阅读课外书的良好习惯。种种的问题使外来工学生阅读课外书产生了障碍，如：

1.学生基础差。当他们离开家乡随父母来到城镇学校就读时，学习起来往往感到非常吃力，学习成绩与本地生有明显的差别。有的孩子想学，但由于基础差，跟不上；有的孩子对自己取得好成绩往往信心不足，自暴自弃，成绩一差再差。课外知识更是薄弱。

2.家庭流动性大。由于家长不停地变换工作或转换地方，不得不经常性搬家，他们没有考虑到这样做会影响孩子的正常生活和学习。事实上，这恰恰给孩子造成不安稳的心，使他们无法安下心来踏踏实实地学习。况且租住的房屋面积窄小，灯光昏暗，有的甚至阴暗潮湿，卫生条件差，生活不便利，孩子连一张像样的书桌都没有。一个适合小学生学习或阅读课外书的环境更是难以寻觅。加之绝大部分家长文化水平偏低，孩子在学习中遇到的问题，家长不懂得如何辅导；更不懂得如何选取适合孩子们不同年龄阶段成长的书籍。

3.阅读条件较差。由于家境贫困，外来工子弟的学生阅读条件较差，阅读课外书的机会难于保障。我曾在学校做过关于课外阅读状况的调查。结果显示令人堪忧：

阅读习惯调查结果显示，100名来自四川、重庆、贵州、河南、安徽和浙江山区等地的受访学生中，大都缺乏良好的阅读习惯，平常在家经常看课外书的仅有5名，而想到积攒零花钱购买图书的只有4名，喜欢上学校阅览室借阅读书的学生只有2名，所有受访学生从没有去新华书店买过书，更没有利用节假日到书店去看书的习惯。积攒的微薄的零花钱一般都是用来买零食或去网吧的较多。

调查结果表明，这些进城小公民的阅读兴趣偏低，这些孩子跟随父母进入城市，家庭条件都不大好，一般没有余钱购买图书。这些学生的家长自身的文化程度大多不高，因此对课外阅读的重要性认识不足，也影响了他们为孩子购买高层次课外读物和在家中营造阅读氛围的意愿。此外，大多进城小公民每天放学回家基本上还要花一个小时左右的时间做家务，如洗碗、扫地、洗衣服等，剩下的时间还要做作业，也没有大量的时间可以阅读课外读物。

针对此情况：学校为了保障外来工子弟的阅读权益，提高外来学生的阅读兴趣，享受读书的快乐。满足孩子们把好书带回家的愿望，同时培养孩子亲近书籍、习惯阅读的良好习惯，让阅读陪伴他们快乐成长。我做了如下工作：

一、设立班级图书角

每班设计一个图书角，18个班共设立18个图书角，鼓励本地学生都把自己好看的书带到学校来放在图书角供给其他的学生看。孩子们的兴趣很浓厚，只要一下课或中午休息的时间，很多学生都围着那丰富多彩的图书，争先恐后的地看。班内增设2名图书管理员。同学们一起制定班级的读书计划，借书计划：让孩子们有选择的读自己喜欢的书。然后指定读书的时间和措施，规定每天中午的1：30—1：55为图书角的借阅时间，孩子们在这个时间可以随意的借阅自己喜欢的书目，满足他们把好书带回家的愿望。不定期的教学生读书的方法，指导学生学会阅读，引导学生根据阅读书的不同，选择不同的方法进行阅读，并学会在读书中思考并进行摘录。每周的班会给与一定的时间开展读书交流活动，让孩子们选取一段自己最喜欢的段落，有感情地读给大家听，和大家一起分享。还可以把自己认为精彩的书介绍给大家。每个月再用一节课或班队会时间进行读书会汇报活动，交流彼此在读书中求得的知识，在读书中体验到的乐趣！学生读书的兴趣愈发浓厚了，热爱读书的学生也越来越多了。

二、校园流动阅览室

校园成立“流动图书角”。图书“流动车”摆放在校园的每个角落，如：楼梯角落，操场休息的地方，家长接送的过道口，午休室等等。打破了以往必须到图书馆借书的阅读方式，还会根据学生的需求变化，随时调整图书资源，满足学生进入校园任何地方都能看到自己喜欢的书籍，同时培养孩子亲近书籍、习惯阅读的良好习惯，让阅读陪伴他们快乐成长。“‘流动校园阅览室丰富了课外阅读资源，为学生的读书拓宽了途径，特别是让农村孩子与城里孩子一样获得了同等的读书机会。

三、学校图书室

学校图书馆是向学生传播图书馆资料的重要部门。它在培养学生品德，陶冶学生情操，配合教育教学，扩大学生知识面，培养学生思维能力等方面起着重要的作用。在强调素质教育的今天，我觉得必须搞好文献资料，馆藏图书的开发利用，提高它们的利用率，更好地为教育教学服务。我们学校新旧藏书共一万多册，励志类、科普类、作文类、儿童类等30多个种类。但学校图书馆藏书的流通率、利用率都比较低，图书信息资源得不到很好的利用，有些图书甚至无人问津，根据此情况我们要做好以下工作：

1.图书室布置要散发“书香”

学生图书室的布置要遵循少儿的感知教育：在墙上悬挂一些名人名画，书写朗朗上口的名言名句，如：书是人类进步的阶梯；行万里路，读玩卷书；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；读书破万卷，下笔如有神；开辟知识园地、新书专栏等。对于小学生来说，学生年龄小、好奇心强，活泼好动，喜欢凭兴趣读书，容易被某种气氛环境所感染的特点。因此，图书室要布置得生动新颖、活泼美观，形式多样，富有情趣。让进入到图书室看书的人马上就能感受到视觉上的审美情趣，从心底里喜欢到图书室看书，借书。学生可以按自己的兴趣选择阅读，既富有趣味性、又有知识性，寓教于乐，让学生享受读书的乐趣。

2.提高图书资料的利用率

学校图书馆应该成为学校教育有力的辅助手段，图书馆可以为课堂学习提供课外补充材料，课后练习及综合知识考查材料，使学生的课堂知识得到及时补充、巩固和延伸，从而加强学生知识结构的稳定性。所以有了图书资料，就要利用它们，发挥它们的利用。要根据不同的读者群的需要，有针对性地推荐和介绍图书资料，以培养学生的阅读兴趣，方便学生选择图书和了解图书内容，如按年级段推荐学生必读的书目：

低年段（一、二年级）《蹦蹦和跳跳的故事》《不一样的卡梅拉》《跟随小动物的足迹》《三只小猪的真实故事》《小猪唏哩呼噜》《我爸爸》《我妈妈》《蚯蚓的日记》共30本。

中年段（三、四年级）《爱丽丝漫游奇境记》《查理和巧克力工厂》《淘气包马小跳》《窗边的小豆豆》《夏洛的网》《乌丢丢奇遇记》共30本。

高年段（五、六年级）《爱的教育》《城南旧事》《假如给我三天光明》《汤姆索亚历险记》《草房子》《和树谈心》《班长下台》《汤姆叔叔的小屋》、《格林童话》、《“哈利·波特》系列共20本。

四、社区阅览室

有一位宁波网友在捐出一万册图书给贫困山区的孩子后说出了众人的心声：课外书和玩具对于城里的孩子来说，并不值钱。没有新鲜感后，更是有可能成为“鸡肋”。而对于贫困学子来说，却是一笔不可多得的宝贝。进城小公民的阅读状况更是如此。他们同样需要全社会共同努力，才能读到好书。社区居委会为了提高进城小公民的阅读能力及水平。近年来一直致力于为进城小公民创造良好的阅读环境，在市民康乐中心的三楼设立了一个约占80多平米的阅览室，藏书共800多册，还每个月定期更换新到的杂志，报刊。阅览室每天定时开放，学生只要凭学生证即可自由借阅。社区每天开放的阅览室，让这些家里没电脑，甚至没有电视的外来小公民在休息的时候有了好去处，这种平等的借阅环境让外来学生喜欢上了阅览室，家长反映：很多孩子甚至废寝忘食，因为他们在这里找到了读书的乐趣，看到了一直没有看过的图书，了解到外面的世界有多美妙----阅览室楼下还设有乒乓球室，下棋室，孩子们可以在这里度过快乐的时刻，读累了，下下棋，打打球；玩累了，看看书，如此循环，不知不觉，读书，锻炼、成了孩子们的良好习惯。老师，家长不用担心这些外来学生因为家长忙于生活无暇照管而流连网吧了。良好的读书风气不仅培养学生勤奋好学的优良学风，读书活动中学生交往的机会多了，从而也提高学生的交往能力。

实践证明；教师要引导学生读好书，读健康的书，这样，既拓宽了学生的知识面，又加强了他们的思维活动，还可以提高他们的语言组织能力。让学生从广泛的阅读中积累知识，这也是提高学生作文水平的重要途径。学校图书室在繁荣校园文化生活，全面提高学生素质中起着不可低估的作用，图书室更是师生取之不尽，用之不竭的知识源泉。

参考文献：

[1]青年学刊12期。《外来工子女的问题与困境》.

篇5：缕缕书香伴成长作文

妈妈为了培养我对书的兴趣，便想到了一个妙招——给我“喂书”。我从小就喜欢听故事，特别是童话。妈妈就投我所好，为我精心挑选了一本《格林童话》。每天睡觉前总给我讲书里的故事，我常常听着听着就一会儿傻笑，一会儿伤心落泪，那副如痴如醉的样子，现在妈妈总会笑话那时侯的我像个“小呆子”。《小红帽》、《白雪公主》、《海的女儿》……我像一匹饥饿的狼，贪婪地享受着童话的“美餐”。我很快乐，也很幸福——这种在母亲身边听故事的感觉！

慢慢“喂”的书多了，我渐渐对那填满奇怪符号的`“书”产生了好奇。我再也不满足只听妈妈讲的故事了。我渴望自己也能读书，于是我整晚抱着书入眠。虽然看不懂，我却很满足。

读小学了，我认的字也越来越多了，看的书也更加广泛，但我总也忘不了小时侯妈妈给我“喂书”的日子。我认为妈妈是我读书生涯的启蒙老师，是她让我爱上了读书。