太阳的颜色反思

太阳的颜色反思（通用14篇）

篇1：太阳的颜色反思

本课的教学，我做了充分的准备工作。做了可爱的动物头饰，剪了漂亮的图片，还画了简笔画。认真深入地钻研教材，在课堂上注意引导学生去探索、去发现、去理解体会，激起他们观察自然的兴趣和热爱大自然的情感，并把这种情感通过朗读和表演的形式表达出来。整堂课，学生的思维很活跃，表现积极，师生交融和谐，教学效果尚好，从学生课堂作业的反馈情况看也挺不错。

1、激趣导入，巩固生字。

为激发学生的学习兴趣，教学一开始，我就以一只可爱的小白兔的欢快出场把学生牢牢地吸引，让学生跟着它以轻松欢快的方式复习生字词，快速入文。

2 联系表象，理解词语。

要让一年级学生理解词语有一定的难度，不 能靠老师的直接讲解，而应该让他们通过对能形象直观表现该词义的事物的观察去领悟。对“绿油油、红艳艳、黄灿灿”这三个词语的理解，我采取的方法是引导学生直观地看各种颜色的蜡光纸、电光纸和直接用鲜艳的粉笔涂色等，通过表象来理解词语的意义。过后学生对这些词语的印象特别深，且能说出好多类似的词语。

3 创设情境，朗读句子。

在了解词语后，我和学生一起进行情境表演，如小白兔先后请教小鸟、小蜜蜂、小青蛙的过程。让学生去听、去看、去演，从而进入情境之中，体验小动物们的内心世界，产生与它们一样的感受，从而有感情地读出小动物的话。这部分教学出现了高潮，师生的感情都很投入，演得好，读得更好。

4 展开想象,拓展语言。

在教学即将结束时，我设计了“____________ 说：‘太阳是_________，照在________上 _______。’”的句式训练，在培养学生运用语言的同时又发展了学生的想象能力，提高了学生语文综合素养。

总而言之，自己感觉这节课教学还算成功，但也存在不足，如：第2段学习方法的归纳小结、学生对小鸟生活环境的了解、涂色的时间把握等环节还欠缺一点。在以后的教学中，我会不断学习，努力探索，争取使课堂教学更加精彩!

篇2：太阳的颜色反思

《太阳的颜色》是一篇十分生动、有趣的童话。在教学过程中，如何调动学生的积极性，寓教于乐？如何把学生引进文本创造的童话世界，唤起学生的内心感受，实现教师、学生、文本间的对话呢？如何有效地指导学生自主识字？我在《太阳的颜色》这课教学中做了一些有效的尝试：

1、创建一个童话的、诗意的境界。

要让学生与文本进行充分对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣，激发他们的求知欲，教师创设了一个师生、生生、与文本对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进的心灵，使阅读教学过程变成一个三方对话的交互过程。

教学中，我以与小白兔一起看太阳这一活动为线索，串起认读生字，朗读课文，感悟语言，运用语言等一系列语文学习。如：巧妙地创设观日情境，让学生在有趣的情境中复习生字新词。扮演小动物分角色朗读让孩子们入情入境，读中感悟。针对低年级学生课堂注意力不持久的特点，巧用自制的精美图片和字谜做看图听话猜字游戏，形象化的图形，特点化的语言吸引了学生的注意力，不仅能有效地吸引孩子们的注意力，激发学习兴趣，在自主识记生字环节中还激活学生思维，碰撞出创新思维的火花。让学生在快乐中识字、记字，一举两得。整个语文学习过程在看日的情境中变成了一次有趣的活动，在愉悦的活动中，文本内容也就悄然无声地走进学生的心灵。

2、创建一个感悟、体验的课堂。

低年级学生的思维处于形象思维阶段，根据学生这一思维特点，精心挖掘语言文字中的情感因素，迁移学生已有的情感体验，调动学生的生活积累，激发学生丰富的想像，扎实有效地指导读书。学生的语言学习不仅需要外在的“读”，还需要内在的“悟”。“太阳怎么是绿油油的呢?”小鸟这种违反常态、充满个性的感受，学生无法理解。教师用角色体验、用情境背景唤醒学生，调动学生的情感、联想，感悟“绿油油、红艳艳、黄灿灿”的太阳所包含独特的形象感和情味感。学生无法区别“绿”和‘绿油油”、“红”和“红艳艳”、“黄”和“黄灿灿”，如何借助教学资源让学生感悟体验三个描写颜色的词语?通过给大树穿衣，让学生对“绿油油”这个词语有了深切的体会，借助各色花朵的对照，让学生选择红艳艳的花朵，加深了学生对“红艳艳”的感悟。通过稻穗图片的直观展示，启发学生想象的方式帮助学生很好的体会了“黄灿灿”。通过简笔画所描绘的画面，让学生感受到了在阳光普照之下的世界是多么的多姿多彩。]教师提供不同质感的图片，学生在读书、选择图片的过程中，多种感官参与，让学生在选择中理解，在争论中达成共识，体现了自主、合作、探究的意识。这样准确的词语形象就活生生地在学生思维的屏幕上站起来了。字词句教学，有层次地进行指导。在学生进入情境，在脑海中形成画面，从心里感受到那美丽的绿色、鲜艳的红色、灿烂的黄色后，教师马上趁热打铁，通过情景朗读、指名读、男女分读、教师范读、引读、角色扮演等方式鼓励学生把自己的感受读出来。有了感悟，再读句子，情感就完全不同了。其间教师的指导语看似简单、无意，实际是一种暗示、鼓励和引导。在这一教学过程中调动了多种感官参与，让角色自然换位，从而入情入境，情感喷薄而出，让学生陶醉其间。如此，在兴趣盎然的读书活动中，学生更好地理解文本内涵，从而在感性的语文实践过程中，学习语文，享受语文。

3、创建一个书声朗朗的课堂。

语文阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生理解感悟、情感体验的最好方法，同时，朗读也是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合活动。在教学中，我引导学生进行有创意、多角度的体验性朗读。我采用自由练读、同位互读、师生配合读、做动作读、分角色读、、男女分读、小组赛读、齐读等多种形式指导学生朗读课文。其间，充分的尊重学生的独特体验，教师的指导语看似简单、无意，实际上是一种暗示、鼓励和引导。鼓励学生通过各自独特的视角去体会、解读文本，将自己与文本对话所得的感受转变为一种体验，这种体验通过个性化的朗读淋漓尽致地表现了出来。

4、创建一个发展能力的平台。

篇3：太阳的颜色反思

1 对象与方法

1.1 对象

在河北大学一年级自愿报名参加试验的大学生中, 通过检查裸眼视力和立体视觉, 排除手术矫正等因素, 筛选出50名双眼视力正常 (≥5.0) 、立体视锐度正常 (≤60 s) 的学生为测试对象。

1.2 方法

1.2.1 测试对象筛选

严格采用颜少明等《立体视觉检查图》检查方法, 在良好的自然光线下进行检查。被检大学生戴用《立体视觉检查图》中配备的红绿镜片, 红色在右, 绿色在左, 眼与图的距离不作硬性规定, 检查距离为30～40 cm, 以辨认清楚为原则。检查者首先出示第1幅示教图, 向被检者提示:在图面上见有一立体的阿拉伯数字“9”, 以让其充分辨认, 直至学会为止, 然后依次辨认各种隐藏不同立体深度的图像, 将筛选出的立体视锐度≤60 s的学生作为测试对象。

1.2.2 样品来源

所用眼镜片均选自上海来明光学有限公司厦门 (台湾独资) 生产蓝色沸点系列、树脂材料平光太阳镜。选定常见黄、蓝2个色系作为2组研究对象, 每组中选出3个外观颜色深浅差异明显的镜片作为研究样品。日光下, 所选定研究样品的外观颜色分别为深黄色 (茶色) 、中黄色、浅黄色;深蓝色 (蓝绿色墨镜) 、中蓝色、浅蓝色。

1.2.3 戴镜比较立体视觉

对筛选出的测试对象仍采用颜少明等《立体视觉检查图》, 同时为保证试验时有较高光亮度, 以避免亮度差异过大对实验造成误差, 选择光照度大于20 000 lx室外场所进行检测。被检者戴用《立体视觉检查图》中配备的红绿镜片 (右红左绿) , 同时配戴有色眼镜, 检查距离仍为30～40 cm。受检者主要对图序“圆圈”或“+”进行辩认。分批次分别配戴3组眼镜中的各个样品, 对同组中的深浅不同样品的立体视觉效果进行比较, 即比较配戴同色系中颜色深浅不同眼镜的立体感优劣。

1.2.4 统计学处理

对研究结果采用χ2检验方法进行统计学分析。

2 结果

2.1 黄色系测试结果比较

测试对象配戴浅黄色镜片的立体视觉优于配戴中黄色镜片及深黄色镜片的立体视觉, 配戴中黄色镜片的立体视觉优于配戴深黄色镜片的立体视觉;即对黄色系而言, 测试对象配戴镜片颜色越深, 其立体视觉越差, 其立体视觉差异均有统计学意义 (P< 0.01或P<0.05) 。见表1。

2.2 蓝色系测试结果比较

测试对象配戴浅蓝色镜片的立体视觉优于配戴中蓝色镜片及深蓝色镜片的立体视觉, 配戴中蓝色镜片的立体视觉优于配戴深蓝色镜片的立体视觉。即对蓝色系而言, 测试对象配戴镜片颜色越深, 其立体视觉越差, 其立体视觉差异均有统计学意义 (P值均<0.05) 。见表2。

(n=50)

2.3 550 nm处各色系镜片的透光率比较

通过进一步进行各镜片的紫外-可见光谱分析, 得到对于人眼最敏感的550 nm光波。由表3可知, 在550 nm处, 除外镜片的反射与吸收, 蓝、黄色系, 浅色镜透光率大于中色镜透光率, 中色镜透光率又大于深色镜透光率。这与表1, 2所显示出立体视觉结果相吻合。

3 讨论

立体视觉反映了人对物体立体感的独特判断力。人具有良好的立体视觉, 才能手眼配合敏捷而精巧地完成各种动作。形成双眼立体视的基础是双眼单视, 立体视是双眼单视三级功能 (同时感觉、融合感觉、立体感觉) 中的最高级视功能。关于立体视觉的研究报道有很多[1,2,3,4,5], Banks通过对动物及人的研究发现, 大脑皮质存在双眼视细胞, 它对立体视觉发生和完善起决定作用[6,7]。立体视觉的神经生理学研究显示, 立体视觉形成过程主要包括2个阶段:第1阶段是抽取双眼物像中的某种基元, 然后进行基元匹配并检测出视差信息; 第2阶段是从所获得的视差信息中感知深度现象 (即立体视觉) [8]。在立体视觉心理物理学研究中, 显示立体视觉的认知过程是一个动态的多信息处理过程, 众多深度线索分别作用于体视视差检测的匹配和融合阶段, 认知经验和认知结果等主观因素存在着生物信息前馈和反馈等作用机制[9]。

研究结果显示, 同色系镜片颜色深浅不同, 对大学生的立体视觉影响差异有统计学意义。蓝、黄色系, 人配戴浅色镜片的立体视觉优于深色镜片, 配戴镜片颜色越深, 其立体视觉越差。将同色系镜片透光率与大学生配戴后立体视觉优劣情况进行比较, 可发现相同色系中, 镜片在550 nm处的透光率愈高, 人配戴后立体视觉效果越好, 两者呈正相关。原因可能为同色系的光刺激眼睛, 会使眼内相同的视锥细胞产生反应。镜片的透光率不同, 光线对视神经刺激强度会不同, 可引起抽取双眼物像中的某种基元不同或者是进行基元匹配和融合不同, 进而所获得的视差信息会不同, 就引起了立体视觉的不同。

有资料显示, 中国男、女性之间的立体视觉差异无统计学意义, 而不同年龄人群的立体视觉差别较大, 其中以学生组视锐度正常率最高[2]。笔者认为以上试验结果也可作为普通消费者选购太阳镜的参考。

参考文献

[1]刘海峰, 许澍翔, 李维宁, 等.不同年龄人群的立体视觉检查与比较.眼视光学杂志, 2001, 3 (1) :30-31.

[2]李乐平.立体视觉研究及其临床意义.眼科新进展, 1995, 15 (1) :57-60.

[3]杨怀洲, 华蕴博, 程荔铭, 等.立体视觉及其研究发展概况.中国医学物理学杂志, 1997, 14 (2) :126-128.

[4]潘华, 郭戈.立体视觉研究的进展.计算机测量与控制, 2004, 12 (12) :1 121-1 124.

[5]吴进, 赵堪兴.立体视相关中枢的研究进展.国际眼科纵览, 2006, 30 (1) :32-35.

[6]BANKS MS, ASLIN RN, LETSON RD.Sensitive period for humanbinocularvision.Science, 1975, 190 (4 215) :675-677.

[7]李超, 孔德兰.人立体视觉的发育.中国民康医学, 2006, 18 (3) :223.

[8]POGGIO GF, FISCHER B.Binocular interaction and depth sensitivityof striate and prestriate cortical neurons of the behaving rhesus mon-key.J Neurophysiol, 1977, 40 (6) :1 392-1 405.

篇4：太阳的颜色

记得有一回，父亲作为先进工作者去参加一个进修班，必须住宿在外。母亲每晚的菜就是围绕着鸡蛋做文章：番茄炒鸡蛋、青椒炒鸡蛋、菠菜炒鸡蛋、韭菜炒鸡蛋、炖蛋、韭菜切成碎末和在鸡蛋里下油锅炒。终于盼到父亲回来，我和弟弟都非常兴奋。

俗话说，人一旦年纪大了，性情也会逐渐转变。不知从几时起，很少见到父亲呆在厨房里，取而代之的是母亲的身影。每年的几台传统大戏：除夕夜的年夜饭，中秋节的团圆餐，元宵节的“闭幕式”，五一劳动节，父亲会光荣登上厨房舞台大显身手一回；而平日里烧菜的小权就落在母亲手中。母亲有自己烧菜专用的白帽子，还有烧菜专用的“工作衣”。凭心而论，母亲的厨艺就是倒油加盐放水撒味精把菜煮熟，那水平也就比食堂的饭菜干净些安全些。逐渐地，母亲头顶的帽子从白色的布帽子换成浴帽，到最后她也不戴帽子了，大不了炒完菜洗个头而已。经过多年的操练，她也有了自己的保留菜式和拿手菜。

母亲的拿手菜就是炖蛋羹和煎荷包蛋，这是我结婚以后忽然间意识到的。某日里忽然想吃炖蛋羹，结果自己炖出来完全不是以前在娘家吃到的那种，味道和卖相都大相庭径。我也不知道她几时练就的煎荷包蛋技艺，总之煎出来的蛋是半流质的黄，金黄色香脆的蛋白。她的保留菜式有两个，芋艿蒸肋排和干烧童子鸡。也唯独烧这两道菜的时候她会放些冰糖，解去生抽的苦味。但我不喜吃肉也不爱吃鸡，家属每次动箸都会夸奖她烧得味道赞，排骨香鸡肉嫩，这让她的烧菜热情又一下子无限高涨。

前不久，朋友做了个微信平台专门销售土鸡蛋，散养鸡下的蛋，蛋黄黄澄澄占了鸡蛋的一半大小。正逢黄梅天那段时间，每天早晨吃个白煮蛋，眼前那金灿灿蛋黄的颜色仿佛看见了阳光的明朗。订了一箱送去父母家，母亲总说从小我的记忆力就比弟弟好，就是因为我爱吃鸡蛋。我无从考证她这个“吃鸡蛋可以增加记忆力”的说法是否具有科学性，但每次吃了她的炖蛋羹我总是加一句：“饭店里也吃不到这么好的炖蛋呀！”

人生路上难免会有不顺利，心情阴霾的时候，尝尝家人做的菜羹，不过是些平常菜却可以慰藉心灵。我们就像一棵棵向日葵，父母的关爱就像投在身上又折射出的光，那是太阳的颜色，金灿灿的鸡蛋黄色。

篇5：太阳的颜色反思

1、理解散文的内容，感受色彩的美丽。

2、知道大自然中有许多颜色，启发幼儿发现生活中的色彩。

3、培养幼儿对文学作品的兴趣和口语能力。

4、理解散文内容，丰富相关词汇。

【活动准备】

人手一本《太阳的颜色》。

【活动过程】

一、讨论：

太阳是什么颜色的?

二、逐页看图讲述：“太阳的颜色”。

⒈强化故事中描述颜色的词。

⒉插问：小动物们说了这么多，你们说说太阳该是什么颜色的?为什么?

⒊鼓励幼儿尝试记忆太阳的七种颜色。

三、完整讲述故事：

⒈鼓励幼儿和老师一起讲。

⒉帮助强化绿油油、红艳艳、黄灿灿等词。

⒊太阳到底是什么颜色的?你们平时还在哪里见过太阳的颜色?

四、延伸活动：

⒈户外活动时，请幼儿到花园里找一找太阳的七种颜色，看看能找到几种?

⒉回家后让幼儿继续找太阳的颜色。

活动反思：

篇6：太阳的颜色反思

活动目标：

1、理解内容简单的图画。

2、能大声讲述图画中的内容。

3、养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。

4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动准备：

1、材料准备：多媒体图画故事《太阳的颜色》、轻音乐一首、(绿色、红色、黄色)纸片各若干张、三棱镜一个

2、经验准备：幼儿对颜色有一定的认知。

活动过程：

一、创设问题情境，导入活动。

“小朋友们，你们今天来上学的时候，有没有看到太阳啊?”(幼儿回答)“那请每位小朋友说一下自己心目中的太阳是什么颜色呢?”(幼儿回答)“原来太阳有这么多颜色啊，那太阳到底是什么颜色呢?让我们一起来看看小动物们心目中的太阳是什么颜色的吧。”

二、逐一出示图片，引导幼儿讲述。

1、出示图画1，引导幼儿大胆猜想。

问：图上有什么?小兔在想什么呢?(给幼儿主题提示，让幼儿猜想。)

2、出示图画2，组织幼儿讨论。

问：图上有什么?猜猜它们在干什么?树叶是什么颜色的呢?小鸟认为太阳是什么颜色的呢?(让幼儿透过绿色纸片看太阳，并说出看到的太阳的颜色。)

3、出示图画3，组织幼儿讨论。

问：图上有什么?猜猜它们在干什么?图片上的花朵是什么颜色的呢?小蜜蜂认为太阳是什么颜色的呢?(教师步步引导，让幼儿想象，并让幼儿透过红色纸片看太阳，然后说出看到的太阳的颜色。)

4、出示图画4，组织幼儿讨论。

问：图上有什么?猜猜它们在干什么?图片上的稻穗是什么颜色的呢?小青蛙认为太阳是什么颜色的呢?(教师步步引导，让幼儿想象，并大胆回答，然后让幼儿透过黄色纸片看太阳，并说出看到的太阳的颜色。)

5、出示图画5，组织幼儿讨论。

问：图上有什么?猜猜它们在聊什么呢?看看彩虹身上有哪几种颜色啊?小兔现在知道太阳的颜色了吗?(教师利用三棱镜制造彩虹，让幼儿欣赏。)

三、引导幼儿完整讲述。

四、教师对幼儿的讲述情况作评价，并为幼儿作完整的示范讲述。

五、听音乐，一起到户外寻找太阳的颜色。

活动延伸：

1、把《太阳的颜色》扩散到《树叶的颜色》《花朵的颜色》等，帮助幼儿进行知识经验的迁移。

2、让幼儿回家后寻找太阳的颜色。

补：故事《太阳的颜色》来自于爱奇艺网嘟啦讲故事。

教学反思：

幼儿有一定的生活经验。活动中，对周围事物很感兴趣，可自制力较差。幼儿不善于观察，需成人正确引导，逐步培养其观察能力。幼儿的逻辑能力较差，语言组织能力有待提高。通过“家园栏”，家长会向家长宣传一些科学育儿的知识。真正做到家园共育。

让“指南”指导自己的教学工作，做到学以致用。

篇7：太阳的颜色

春天，太阳是绿色。

绿色的森林，

绿色的草地，

她给大地带来了绿色的希望。

夏天，太阳是红色。

红色的裙衣，

红色的花儿，

她给人们带来一颗颗热情奔放的心。

秋天，太阳是金色。

金色的果园，

金色的田野，

她映照出一张张收获的金色笑脸。

冬天，太阳是白色。

白色的大地，

白色的房子，

篇8：太阳的颜色反思

鉴于常规能源供给的有限性和环保压力的增加,世界上许多国家掀起了开发和利用新能源的热潮。在新能源中,特别引人瞩目的是不断地倾注于地球的永久性能源——太阳能。太阳能是一种干净、清洁、无污染和取之不尽用之不竭的自然能源,将太阳能转换为电能是大规模利用太阳能的重要技术基础[1]。当前主要的太阳能转换工具——多晶硅太阳能电池具有转化[1]效率高、成本低和寿命长等优点。然而多晶硅太阳能电池生产工艺复杂,导致生产出的硅片具有不同颜色,而且颜色具有不均匀性,从而影响到电池片的光电转换效率,并且不同转换效率的太阳能电池放在一起使用时会减低整体的转换效率,因此在生产的最后一道工序需要按照同一转换效率和同样颜色的标准对电池片进行分类。目前,对转换效率的测试分选主要通过模拟太阳能光照射,在标准条件下对电池片的相关电参数进行测试,把不同电性能的电池片进行分类,而对颜色的分选,主要还是采用人工检测的方式,依赖作业人员的视觉判断,因此也带来了很多检测问题,同时产品质量很难得到保证[2]。针对这种情况,本文提出基于彩色机器视觉的多晶硅太阳能电池颜色分选算法,运用彩色机器视觉分析,对产品的颜色质量进行检测分类,并开发出了模块化的人机交互界面,有效解决人工作业所造成的问题与困难,提升了产品的品质与竞争能力。

1基于颜色直方图统计的颜色分类算法

多晶硅太阳能电池颜色分选是机器视觉的一种典型应用,太阳能电池先利用工业照相机采集图像,然后通过一系列图像预处理,对图像进行去噪处理和图像增强的预处理,进而进行颜色分选,并构建颜色分选系统。本文采用矢量中值滤波法来对图像去噪、采用直方图均衡化的方法来增强图像的细节信息,最后,采用Canny边缘检测算法对图像进行边缘检测以便让系统准确地识别出图像的边界[3]。此外还利用卡尺上灰度值的变化来确保硅片图像能很准确地校正定位。此外,颜色分类系统是在图像灰度直方图[4]上进行分析的,采用基于欧几里德距离公式来实现图像与模板的相似度测量。具体方法则是分别根据图像H、S和I分量的直方图上相同的灰度级对应于不同的频率,从而计算出两者的相似度,最后计算出来的结果越小,则表示图像与模板越相似。实验证明,这种方法能够全面地反映两种图像的相似程度,而且能够很好地满足客户对颜色分选的要求。

用一定的数值来有效的表示两幅图像在颜色上的相似程度,便是颜色的相似度度量问题。它是一个很重要的概念,特别是相似度的计算问题,这个也是图像颜色分类的基础。

相似度是以数值的形式表示两个对象之问的相似程度。通常使用几何模型,将图像的特征看作是坐标空间中的点,两个点的接近程度通常用它们之间的距离表示[5]。在颜色直方图中,相似度的计算结果反映了两个直方图的分布是否相似,因此也表征了两个图像的色差程度。相似度的计算公式必须能够符合以下两点要求[6]。

1)与图像的视觉感知相似度成正比,也即距离度量函数D(i,j)越小,表示图像I,J从人类的视觉感知上来看,越接近,反之则越不相似。

2)计算尽量简单。对于图像的特征向量的距离度量函数D(i,j)应该尽量计算简单,这样才可以有效地节省计算时间。

为了达到以上的这两点要求,应用比较广泛的相似度计算公式主要有三种:欧氏距离法、绝对值距离法和加权距离法。

在这里,我们假设有两样本X={X1,X2,…,Xn},Z={Z1,Z2,…,Zn}。

1)欧几里德距离公式

经典的算法是计算直方图之间的欧氏距离,即是按照直方图每个灰度级的距离测量来进行相似度测量的。则X与Z的欧氏距离定义为:

距离D越大,就表示X和Z这两个直方图的差异越大;D越小,则表示X与Z越相似。这种方法得到的结果能够全面地反映两个直方图的相似程度,原理比较简单,但计算量稍微大一些。在本论文的颜色分选系统中,采用的正是欧氏距离法来衡量直方图的相似度。

2)绝对值距离公式

绝对值距离公式跟欧氏距离公式很相似,它的表达式为:

这种算法的计算虽然比欧氏距离法要简单,但是结果的精确度却比欧氏距离法要差,这必然也会导致识别误差的增大。

3)加权距离公式

这是一种比较灵活的算法,它可以根据不同的要求来确定具体的计算公式。

一个图像的特征分量有好几个,但每个分量对图像相似度的贡献作用并不是一样的。比如,在HSI模型中,H分量比较能够反映不同色彩的特征区别,其他两个分量相对而言则弱之,那么,我们就可以给予H分量更大的权值。它的计算公式如下:

在式子中,W1、W2和Wn可以根据要求而取不同的值。这种算法有时能够很好地对两个图像的相似度进行判别,但计算量也会随之增加。

除了上述算法,还有一种基于随机变量统计特征的直方图匹配算法。这种新的算法思路需要涉及到直方图的概率密度函数、均值和方差等概念。具体思路如下所示。

在直方图中,横坐标代表256位灰度级,纵坐标代表每一灰度级所出现的频率(可视为概率),同时,纵坐标也可表示每种灰度的像素数目。简而言之,若像素总数为n,灰度为t的像素数为nk,那么概率密度函数为:p(t)=nk/n

以下列出几个直方图统计特征:

其中,直方图的均值表示其平均灰度;方差是对直方图t值分布的分散性度量;直方图的偏差(即扭曲度)是描述灰度分布偏离对称情况的度量;峰值是对灰度分布的倾向是聚集于均值附近还是散布于尾端的度量;能量则反映了图像颜色分布均匀程度;直方图的熵是指对于等概率分布则具有最大的熵。

可见,上述方法都是对直方图相似性测量的检测法,它们从不同的角度对直方图进行了描述。而在本论文中,还将运用一种新的直方图检测方法——近邻法,即按最近似的模板的类别作为自己的类别,但是它的判别算法也是欧几里德距离公式。实验证明,这种新的检测方法能够很好地迎合客户对于彩色分类的需求。

2颜色分类方法与流程

2.1建立模板

硅片模板的建立一般是由客户指定,客户根据自身需要事先建立n个模板,n的取值由客户设定,这几个模板分别设为X1、X2、X3、…、Xn。每个模板的色彩特征都不一样,在HSI模型里,有的模板的H值可能比较大,其中一个分量数值的差异必定会对整幅图像的色彩特征有一定的影响。我们在获得客户提供的这n个模板后,分别提取每个图像的H、S、I分量值,并进行灰度化处理,分别绘出这三个分量的灰度直方图,并存储于软件系统中。当新的硅片到达时,则对硅片进行处理,来跟这n个模板进行色彩匹配,最终对其进行分类。

2.2颜色分类

首先对硅片进行灰度化处理,噪声滤除,图像增强,边缘检测后,再对硅片Z颜色进行灰度直方图处理,建立其H、S、I分量的灰度直方图。直方图的横坐标就是灰度级(0代表黑色,255代表白色),纵坐标就是该灰度级出现的频率。当H、S和I三个分量的直方图都建立完成之后,分别把所得到的直方图与几个模板的直方图进行对比。并求出每个分量直方图在相同灰度级上的频数的差值,算出每个分量之间的方差,最后把三个分量的方差用一定的合成法则来总的数值D。最终对比不同模板之间D1、D2、D3、…、Dn,哪个值最小,则表示Z与哪个模板最相似,此时即可把该硅片归类为这个模板。

具体操作为:在H分量的直方图中,求出第一个灰度级的频数与模板X1的进行减法处理,得出来的值设为H0,依次求出剩下255个灰度级与标准模板之间的差值H1、H2、H3、…、H255。求出这256个差值的平方的和,并开根号,公式为:

依此原理,算出在S分量中:

算出在I分量中:

接着计算总的数值D:

此时求出的数值即是硅片Z与模板X1在色彩方面的对比值。依次求出Z与模板X2、X3、…、Xn的对比值D2、D3、…、Dn,然后看哪个值最小。若D1最小,则表示硅片与模板1最相似,这样子的话就可以把硅片归为模板1一类。这样即可完成硅片的色彩分类。

本文分别根据以上H、S、I三个参数以及综合三种参数绘制出四种直方图,通过直方图将检测片与模板进行比对,进而实现颜色分选。

3实验结果与分析

在软件主界面上,选择模板2作为当前模板,并绘制出模板2的H、S和I分量的直方图。

图1中,在“当前编辑参数”一栏,只需要选择“色彩检测”即可。右边的硅片是需要检测的,而中间一栏的小硅片则是模板2,先是让硅片与模板2进行比较。在开始检测前,中间一栏已汇出了模板1的H、S和I分量的灰度直方图(黄色线表示)。

当点击“显示当前硅片颜色直方图”控件时,则在这三分量的坐标系中也会显示出待检测硅片的直方图。如图2所示。

在图2中,黄色线代表模板1的直方图,青色线则代表待检测硅片的直方图。当画出两条直方图时,点击界面左侧的“检测“按键,系统便会计算出匹配后的差值,此例中计算出来的差值为75。

由图3可知,模板的阈值为351,由于75<351,故把该硅片归类为模板2。

4结束语

本文通过深入分析多晶硅太阳能电池在机器视觉系统下的分选,根据灰度直方图进行相似度对比,对多晶硅太阳能电池进行在线分选。并且所开发出的工作界面使检测过程大大简化,并且易于人工操作。实验结果表明,改检测方法可达到较高准确率,目前该方法已经在生产线上试用。

参考文献

[1]秦桂红.多晶硅薄膜太阳能电池的研制及发展趋势[J].上海有色金属,Shanghai Nonferrous Metals,2004,01.

[2]张舞杰,李迪,叶峰.硅太阳能电池纹理缺陷检测[J].计算机应用,30(10).

[3]潘琦.基于Canny算法的改进型图像边缘检测算法[J].工业控制计算机.2011,10.

[4]龚金云.基于灰度图像直方图的边缘检测[J].装备制造技术.2007,02.

[5]颜勇,林代茂.图像距离的研究方法[C].全国第二届信息隐藏学术研讨会,2000-06-01.

篇9：太阳可以是任何颜色的

女儿特别爱涂鸦。于是，女儿5岁时，我为她报了一个绘画兴趣班。一次，她兴致勃勃地把她画好的一幅画拿给我看，我看了忍俊不禁：一个绿色的太阳旁边，飘浮着几朵粉红色的云彩，云彩下面是黄色的草地，草地上有几只灰色的小鸟在飞翔。我笑出了声，抬起头，发现女儿用期待的目光一直看着我。我知道，她需要我的肯定和鼓励。于是，我赶紧把刚要出口的“色彩用错了，画得不像”这句话咽了回去，改口夸赞道：“宝贝画得真好！”女儿听我这么一说，快乐地拍起了小手，又开心地拿出画笔迫不及待地去画画了。但她并不知道，妈妈的赞美只是为了鼓励她，而且我内心还有种隐隐的担忧。

果不其然，下课了，当女儿走出教室时，完全没有了往日的神气，脸上还挂着泪珠。我快速迎了上去，问女儿怎么了。女儿“哇”地哭开了：“妈妈你骗人，你说我画得好，可老师说我画得不好，画得一点都不像。”

我的心像被什么东西撞了一下。我知道老师所说的“不像”是指用错了颜色。我忽然意识到：孩子画画就是简单的艺术创作和灵感迸发，他们的思维模式并不会受某个具体物件的形、色所羁绊，因此，创作出来的作品总是充满着无比的想象力和童趣。而我们大人，则用成人的眼光及固执的思维模式告诫孩子“那样是错误的，这样才对”，逼迫孩子在大人构筑好的框架下，努力成为一个“像模像样”的人。可是，不知不觉中，孩子也慢慢丧失了应有的主见和热情。糟糕的是，从没有人好好地反思一下这种条条框框的教育模式对孩子是否是一个误导？反思一下这样做是否会扼杀孩子的创造力和潜力？多年循环往复的教育理念是否需要改革和创新？

没有谁规定太阳一定要是红色的，就像女儿曾说过的 “天空跟宝宝一样，也要睡觉，天空把眼睛闭起来的时候，它就变成黑色”一样，太阳也可以有很多种颜色。太阳是有生命的。有生命的东西，就要用不同的色彩来表达，就像人需要穿不同颜色的衣服，有多种不同的表情。

我轻轻地做了个深呼吸，真诚地对女儿说：“妈妈没骗你，你确实画得很好，真的！老师的意思你可能理解错了。明天你一定会得到一朵大红花的。”女儿破涕为笑，傻傻地問我：“真的吗？”我肯定地点了点头。回去后，我跟老师谈了自己的想法，老师很赞成，并打算将这种教育方法试用到以后的教学中。

篇10：太阳的颜色作文

小海一直都想问爸爸关于这个问题，可是已经没有机会了。因为小海的爸爸妈妈离婚了，明天爸爸就要带着小保姆也就是现在的未婚妻离开这个家了。小海很难过，一个劲地在画纸上画着太阳，绿太阳，因为妈妈说太阳是绿色的，虽然小云阿姨也就是他的“后妈”说太阳是红色的，但是小海讨厌小云阿姨。他认为妈妈说的才是对的。画着画着，抬头看看日历，发现今天是礼拜六，也就是小海学画的日子，看来今天是去不了了，他闷闷地想。

不知不觉爸爸走到小海身边，对他说：“小海，今天是你学画的日子吧，爸爸送你去吧。”小海心里想，哼，难道他想对我做最后一次的感情施舍吗，我才不稀罕呢！但是小海又是多么渴望和爸爸再走一次那条小路啊。“施舍就施舍吧，我接受了。”小海心里想着，就随爸爸出了门。

路上，阳光照着两个人，投射出两个长长的影子，仿佛四个不认识的灵魂。爸爸开口问道：“你恨爸爸吗？”

一阵沉默。

“我知道你恨我，但是……你还记得吗，去年冬天我送你去学画的路上，你冷，闹得厉害，可我一句话也没说。知道为什么吗？”爸爸问，小海猛地一抬头，他当然想知道。

“我当时什么也没有说，我知道你冷，但爸爸也冷，我也是人，也有喜怒哀乐，我不开心的时候向谁说呢？你妈妈，她不会听，她只关心她的麻将，她的股票……而我，和她根本无法沟通……我现在已经找到了能够和我分担一切的人了，爸爸知道对不起你，可是……”

篇11：太阳的颜色教案

挂图音带故事读本人手一本头饰

教学目标：

对故事感兴趣，理解故事内容，知道太阳光是由七种颜色组成的

参与活动，

体验与同伴共同阅读的乐趣。

教学过程：

一、师幼互相问好，听音乐走线模仿蝴蝶怎样飞？蜜蜂怎样叫？

鱼儿怎样游？等

二、教师出示幼儿画的太阳，问：“太阳是什么颜色的？”

请幼儿自由发言，教师肯定幼儿的答案。

1、太阳到底是什么颜色呢？我们一起来听一听小动物们是怎么说的吧.老师播放音带，让幼儿听

2教师和幼儿一起交流看太阳是什么颜色，了解幼儿对故事的理解情况，帮助他们理解故事。

3教师把事先准备好的挂图展示给幼儿看，教师讲解太阳出来把大地照的亮亮的，太阳是什么颜色呢？我们接着看图，小蝴蝶说太阳是什么颜色的？他把太阳看成是苹果的红色，桔子的橙色。

4、观看每一幅图后说太阳到底是什么颜色呢？怎么小动物们说的都不样啊?那小朋友们我想问一问大家你们认为太阳到底是什么颜色的呢？

5我们都不知道太阳是什么颜色的？那让太阳自己说一说自己是什么颜色的？老师模仿太阳的颜色说“我是彩虹的颜色”彩虹颜色是红、橙黄绿青蓝紫、七种颜色组成。

6、教师帮助在理解诗歌内容，让幼儿扮演各种小动物讲故事。

结束小结：

篇12：《太阳的颜色》教案

教学目标：

1、理解故事内容，学习故事中简单的对话。

2、能安静的倾听故事。

教学准备：背景图一张，小兔、小鸟、青蛙、蜜蜂图片，太阳照在稻穗上的图片，音乐，录音机

教学过程：

1、教师出示背景图，问幼儿：“看一看图上有什么？”请幼儿举手回答，教师小结：有绿油油的树、红艳艳的花、云彩、池塘„„

2、教师出示小兔：“一只小兔一蹦一跳的来了，它在想一个问题：太阳是什么颜色的？”教师请幼儿说一说太阳是什么颜色的。

3、“太阳到底是什么颜色的呢？我们来听一个故事。”教师完整配乐讲述故事。

4、提问幼儿：故事的题目是什么？故事里有谁？请幼儿举手回答。

5、“小兔在想什么呢？故事里还有哪些小动物呢？它们之间都发生了什么事情呢？我们再听一遍。”教师讲述故事前半部分。

6、提问：(1)小白兔想知道什么？

(2)小白兔想出什么办法呢？

(3)小白兔去问了哪些小动物？它们是怎么说的呢？(4)太阳到底是什么颜色的呢？

7、“太阳到底是什么颜色的呢？”我们再来听听故事里是怎么说的。

8、教师配乐讲述故事后半段，提问：

(1)太阳到底有哪些颜色？是谁告诉小白兔的。(2)彩虹阿姨是怎么说的？我们一起来学一学。

9、“原来太阳有七种颜色赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。哪个小朋友告诉老师你喜欢什么颜色的太阳呢？”请幼儿说一说。

10、“太阳有这么多的颜色，所以下次小朋友在画太阳的时候，可以画各种不同颜色的太阳。”

姚玲玲

篇13：太阳的颜色反思

关键词：校园,颜色现象,贴标签,反思

一、近期校园中的“颜色现象”

自2011年10月中旬以来, 各地校园中连续出现的“颜色现象”引起了社会的广泛关注和探讨。西安市未央区第一实验小学向部分学生发放绿领巾, 要求他们佩戴, 该校教师解释称, 学习、思想品德表现稍差的学生不发红领巾, 发放绿领巾是对表现稍差的学生的激励。山东省枣庄39中根据学生成绩, 为部分班级的学生发放了红、黄、绿三种颜色的作业本, 绿色标有A, 黄色标有B, 红色标有C, 据该校教务处主任解释, 学生可以自主选择难度不同的题;A类题难度比较大, B类题是每个学生都必须掌握的知识, 而C类题是相当于课后练习题性质的巩固基础知识的题目。校方称此为分层次作业, 是为了充分挖掘学生的学习兴趣, 让学生养成独立完成作业的习惯并体验到完成作业后的成就感和喜悦感, 是为帮助学生缩小差距。内蒙古包头第24中学向初二、初三两个年级成绩前50名的学生, 以及部分学习进步快的学生发放了红色校服, 校服背面印有“包24中优秀生, 翔锐房地产”字样, 其他学生则统一穿蓝校服。该校解释说, 发放红校服的目的是给全校其他学生树立榜样, 校服由当地一家房地产公司赞助。

二、“颜色”对学生的心理影响

尽管上述现象中的颜色及形式大有不同, 但他们本质是相同的, 都是对学生进行贴标签。在近期校园中的“颜色”事件中, 当事学校都有自己的理由, 如“激励学生”“缩小差距”“树立榜样”等, 但通过对这些现象的仔细分析我们会发现, 这些做法从本质来讲是将学生分为了“好学生”与“差学生”这样一些基本群体, 每个学生都能够通过“颜色”这种最直观的形式感受到自己与其他学生的不同, 让学生体验到了学校中的等级分化;戴绿领巾与古代的“挂牌游街”、穿红校服与古代的“穿黄马褂”仿佛有异曲同工之处。

1968年, 美国心理学家罗森塔尔 (Rosenthal) 曾经在一所学习做过一个心理实验, 他在一所小学一至六年级各选三个班进行了所谓的“预测未来发展的实验”。实验结束后给老师一份名单, 告诉教师“这些孩子将来大有前途”, 实际上这些孩子是随机抽取的。但奇怪的是, 8个月后对这些学生进行智能测验, 发现名单上的学生的成绩确实进步了, 而且老师给了他们好的品行评语。这说明, 教师接受了“权威诺言的暗示”, 在教学活动中对名单上学生的态度产生了变化, 产生了偏爱, 学生直接感受到了来自教师的“期望”, 因此, 他们的心理和行为都朝着老师期待的方向发展。罗森塔尔的实验告诉我们, 学生会朝着老师期待的方向发展发展, 但在上述颜色事件中, 有多少学生能接受到老师的鼓励呢?答案只有一个:好学生。但是, 教育的对象是全体学生, 在学校中, 更多的学生被“绿领巾”“红本子”“蓝校服”定义为“差学生”, 自己身上、本子上的这些颜色时刻告诉他们, 我不如别人;这些颜色告诉老师:他们是“差学生”, 可以想象, 在日常教学中, “好学生”与“差学生”能够从老师的眼神、语气、语言中接受的期望是不同的;差学生不能感受到来自教师的同等的良性期待, 他们成了校园、班级中的“边缘人”。

学习中的成就感是学生学习的重要动力, 毕竟能够在校园中能够不戴“绿领巾”、用“绿本子”、穿“红校服”的只是部分学生, 其他学生更多地体验到的是挫折感。因为颜色, 他们失去了学习的动力。

校园中的这些“颜色”, 人为地将学生进行分类, 并且以外在标志的形式体现出来, 这些标签对心智尚未成熟的学生来讲是一种沉重的心理负担, 是他们优越感或自卑感的重要来源, 可以预见, 校园中的“颜色”将对他们的心理造成长期的影响。

三、对“颜色”现象的反思

让学生带绿领巾的做法并不是新鲜事物, 早在2005年就已经出现并被人们所诟病。

校园中的这些颜色之所以能够卷土重来, 根本的原因是部分决策者和教育工作者对于学生平等权利的漠视, 忽视了学生的心理感受, 想当然地认为将学生区分出“好”“差”能够实现因材施教。但是区分学生好或差得标准是什么呢?从上述学校负责人的解释来看, 标准仍然是唯一的, 那就是分数;学生分数提高, 就要戴“红领巾”、穿“红校服”, 依此逻辑, 这些“好学生”万一分数下降, 红领巾和红校服都要收回么?很显然, 这些举措是让学生一个阶段的努力之后就获得了永久的荣誉与特权, 是不利于学生长期发展的。对学生的教育中是要采用表扬、惩罚等措施, 但表扬或惩罚的内容应是学生的具体表现和行为, 而不能以好坏给学生定性, 更不能以可见的形式区别学生;教育中是要因材施教, 但依据的是学生此时在学科知识水平、依据学生的个人的能力进行教学, 而不是将学生人为地分为三六九等。榜样就在每个学生的身边, 在他们的心里, 不需要再用颜色来标注、强调。

“绿领巾”事件发生后, 教育部明确重申所有学校要面向全体学生, 用符合学生成长规律和教育规律的方法教育和引导学生, 坚决反对学校以任何方式对未成年学生进行区别教育。但大方向确定之后, 如何从细节落实还需要时间的考验。最基本的是要建立、健全相关的制度, 坚决杜绝给学生“贴标签”这种现象的出现。教育主管部门需要建立畅通的奖惩机制和监督渠道, 杜绝此类情况的再次发生。

参考文献

[1]网易网.西安一所小学给“差生”佩戴绿领巾[EB/OL].2011-10-18.

[2]凤凰网.山东一学校按成绩发不同颜色作业本[EB/OL].2011-11-01.

[3]中国网络电视台.内蒙古包头24中优秀生穿特有“红校服”引争议[EB/OL].2011-10-26.

篇14：太阳镜颜色过深易患青光眼等

戴太阳镜主要是防紫外线，一般以茶色和淡紫色为好。通常来说，这种镜片能滤除大量蓝光，可以改善视觉对比度和清晰度，在空气污染严重或多雾情况下佩戴效果更好。有些人喜欢戴颜色很深的太阳镜，其实并不是越深越好。太阳镜的颜色太深容易诱发青光眼，引起青光眼病人眼压升高。太阳镜颜色太深就相当于人呆在暗室里面。戴的时间长了会影响视力。高度近视眼的人不要戴太阳镜，小孩子不要戴太阳镜，因为小孩的眼睛需要接受外界的刺激，戴太阳镜会影响眼睛的发育。

打鼾可影响男性激素水平降低性生活质量

最新研究发现，打鼾会导致男性一些激素和控制勃起的化学物质减少，影响勃起功能。而且这不受欢迎的“夜半鼾声”，还造成了美国25％的夫妻分房而睡。睡眠时反复发生呼吸暂停，人就无法获得足量的氧气，缺氧可能使大脑皮层功能受到抑制，导致困倦、乏力、嗜睡，同时血液中维持性欲、第二性征和勃起功能的睾酮水平下降，导致男女缺乏性欲或性欲低下。越来越多的研究表明，打鼾情况越严重，男性的勃起功能就越差。与此同时，一方打鼾往往会使另一方产生厌恶和反感情绪。影响夫妻间的性生活，甚至造成夫妻分居。

生气10分钟所耗精力不低于跑3千米

近年来的医学研究发现，人生气时会分泌毒素伤害身体。人生气10分钟耗费掉的精力不亚于参加一次3000米赛跑。生气时的生理反应十分剧烈，分泌物比在任何情绪时都复杂，且具毒性。因此爱生气的人很难健康，更难长寿。虽然生气和长跑同样会造成人的血压上升、心跳加快，但长跑是缓慢血压上升，且心跳加快速度回落的过程同样也是缓慢的，而生气是瞬间上升，身体不好的人或老人。很容易出现脑溢血、心脏病、心肌梗死。研究人员建议，生气的时候要善于解脱自己，及时调整心态。宽容也是维持心理健康的“维生素”。

职位升迁对健康不利

一项研究显示，升迁不利于健康而且会减少去医院看病的时间。心理学专家从1991年至2005年间对1000名升迁的人进行的调查显示。升迁会增加10％的压力。去医院看病的时间也减少了20％。统计数据表明，升迁对身体健康没有任何帮助。不仅如此，他们还发现职位越高。心理压力越大。

晨起叩齿可减少皱纹延缓衰老

晨起叩天钟，牙齿强健身体好。所谓“叩天钟”，也就是叩齿，是古代盛行的一种养生术。每天早晨上下牙齿反复相互咬叩60～360次，不仅能强健牙齿，对身体其他器官也有很好的锻炼。中医认为，肾生骨髓，肾气实则齿更发长。经常叩齿，能使经络畅通、强肾固精。坚持每天叩齿还可以促进面部血液循环。增加大脑的血液供应，使皱纹减少，起到延缓衰老的作用。

女性经常涂唇膏可增协调性防跌倒

科学家研究100名年龄介乎65至85岁的女性。发现涂口红和擦胭脂这些行为是一种伸展运动，能改善身体平衡和手脚协调，可防止老妇身体失去平衡而跌倒。每日化妆的女士有较佳的平衡力和姿势，跌倒的机会亦较小。英国每年有逾70万年届65岁以上长者跌倒后送院，当中不幸盆骨碎裂的人有20％会在1年内去世。

婴幼儿22点后就寝可导致发育迟缓

研究人员对大约400名婴幼儿进行了发育与睡眠关系的长期跟踪调查。调查内容包括婴幼儿的就寝时间。以及他们在出生18个月后手脚和视线的活动情况、语言表达和认知能力等。结果發现，习惯于22时以后就寝婴幼儿的发育较其他婴幼儿迟缓。平均晚睡1小时。其存在发育问题的风险增加大约3倍。

运动前喝咖啡可减少健身后酸痛

研究发现，运动前喝咖啡可以有效减少运动带来的疼痛，这对是否有喝咖啡习惯的人都奏效。研究团队在老鼠身上验证了这一发现，发现了咖啡因减轻疼痛感的生物机理。如果你去健身房锻炼，感到身体疼痛。你可能就会想停下来，疼痛是让你退出的因素。如果摄入一些咖啡因能减少痛苦感。可能会帮助你坚持运动。