六模块方案

六模块方案（精选8篇）

篇1：六模块方案

伊芦中心小学深入推行“‘六模块’建构式课堂”教学方案

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发表日期：2011年3月9日【编辑录入：lygzlh666】

一、指导思想

坚持科学发展观，全面贯彻落实国家教育方针政策，认真贯彻执行省、市、县教育行政部门文件精神。贯彻执行省教育厅《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，进一步落实《连云港市中小学教学常规管理要求》（试行）。我校继续贯彻落实并大力推行市“‘六模块’建构式课堂”教学理念。充分发挥教师的集体智慧，促进教师专业素养的提升，促进我校学生全面发展和个性发展，促进我校教育教学质量的全面提升。

二、“‘六模块’建构式课堂”具体教学要求

1．三案要求

学案：要立足学生实际，既不能增加学生的学习负担，又要突出导引功能，充分利用学生已有的《同步导学》，注重学生预习习惯的培养、预习、复习方法的引导。

教案：二次复备要有实效性，能注重学习方式的多样化，突出学生学习过程。

巩固案：在用好《补充习题》的同时注意拓展迁移形式的多样化。

2．课堂具体模块教学要求

自学质疑模块：指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。

交流展示模块：交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体的作用。

互动探究模块：选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。

精讲点拨模块：针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力。

矫正反馈模块：收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学。

迁移应用模块：完成精选习题，及时巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学

生举一反三的能力。

3．教师教学要求

⑴讲究课堂教学艺术，精心实施教学过程，根据教学内容实际需要实施教学模式，可以在一课时或多课时内完成。

⑵注重课堂实效。向课堂要效率、要效益、要效果。

⑶突出学生自主、合作、探究学习，培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。

⑷注重现代化教学手段的使用，要不断创新，结合学科特点使用现代教学手段，激发学生自学质疑的热情、搭建交流展示的平台、丰富互动探究的资源、增强精讲点拨实效、扩大课堂信息容量等，充分发挥现代教学手段在实施“六模块”建构式课堂教学中的作用。

4．开展学科

中、高年级语文、数学、英语学科实施“六模块”课堂教学；低年级渗透其理念；综合、科学、音乐、体育、美术等学科教学设计应体现课程标准理念。

三、具体实施

第一阶段 总结反思成果，启动新学期“六模块”教学的开展

（2011年2月）

1．总结、反思上学期实施“六模块”建构式课堂教学。

自2010年9月，在参加“六模块”建构式课堂教学培训后，我校积极分项实施新的教学理念、实现重点突破

①充分研读教材，通过组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过观看骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核等措施，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。

②优化教学设计

通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。

③提高课堂效率

坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；

凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

④优化作业设计

加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

⑤规范学生学习习惯

通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。听课时目视老师，老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题。

2．成立领导小组，建章立制，保障落实。

为确保 “六模块”课堂教学的扎实有序开展，学校成立 “六模块”建构式课堂教学领导小组。校长室领导，教务处、教科室负责落实，年级组积极配合，全体师生共同参与，全力推行。同时建立实施“六模块”课堂教学的各项规章制度，保障“六模块”教学的顺利开展。

3．活动引领，全面启动“六模块”建构式课堂教学。

从2010年2月下旬，语文教研组首开六年级“同课异构”课，让老师从不同课型中感受 “六模块”建构式课堂的魅力，让全体教师在教育教学中实施“六模块”建构式课堂教学。

第二阶段 建立每月活动主题，坚持活动落实，深入推行“‘六模块’建构式课堂”教学（2011年3月——2011年6月）

1．搞好教师专项业务培训。

时间：全学期

活动内容：结合暑期连云港市小学语数教学基本功大赛，确立每月一个主题，利用每周一次的业务学习时间集中学习，教师平时负责运用、提升，在月末进行一次测试，其结果将纳入教师每月的业务考核。

三月

四月

五月

六月

《江苏省中小学教师行为规范》

各科《课程标准》

各科教材培训

教师基本素养培训

2．确立主题，以“同课异构”为主要形式，开展 “六模块”教学基本模式研讨课。

①每月活动主题及“同课异构”科目

二月

三月

四月

五月

六月

活动主题名称

教学常规规范月

教学活动开展月

教学活动提升月

教学活动

汇报月

教学质量

巩固月

同课异构课

六年级语文

六年级数学、英语，四、五年级语数英一、三年级语数英

二年级

语数英

②整改提高。各教研组对开展的教研课组织认真评课，从中找出不足与成绩，教务处每月总结归纳，对实施“六模块”建构式课堂教学中不足与经验在下月进行改进推广。

3．开展学生学习习惯养成的主题教育。

时间：全学年

活动内容：利用班队会、板报、阅读课等组织学生开展“学习标兵”、“学习模范班”、“书香班级”的评比活动，召开学生学习经验介绍会。

4．大力开展集体备课，使之成为制度化。

各教研组在全乡大范围每月活动一次，活动时间为半天。在校范围每周活动一次，活动时间不少于 1小时。活动的主题围绕“六模块”建构式课堂开展。为了使教研组集体备课避免走形式、走过场，着力提高备课质量。集体备课的主要内容一是单元说课备课，二是交流制定导学案。让大家从中对“六模块”建构式课堂的理念到实践都有不同的提升，促进“六模块”课堂教学的实施。

5．树立典型，表彰优秀。

各年级组通过集体备课，形成教案，在组内开展达标课，树立典型，充分榜样的力量，由点到面，全面提高，让每位教师都成为实施“六模块”建构式课堂教学的优秀者。另外通过“一人一课”的优课展示，推荐参加网片赛课，网片送教下乡，县优质课等活动，对在“六模块”建构式课堂教学实践中的教师进行表彰，来激发教师积极投身实践“六模块”建构式课堂教学的积极性和主动性。

篇2：六模块方案

如我在语文公开课“雷雨”时，播放视频片段后，问学生此刻心情怎样？曾预设学生会回答“沉重”，然后继续追问为什么会出现这样的情况。不曾想当时一个孩子都没回答，课堂一片寂静，学生还沉浸在视频中，预设落空，„„当时我也沉默了一会，然后轻轻地说无语是不是可以理解为心情沉重？沉默是不是表示很难受？学生拼命点头，至此顺利过渡下一环节。

方案永远只是预想的，再精心的预设也无法全部预知精彩的生成课堂。教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意外，一旦出现“不速之客”，我们要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于课前的教案，有时反而可以巧妙利用意外的“生成”，也许它将会成为我们课堂的一个预料之外的精彩之举！

教师恰当地抓住生成的时机和资源，能够更大程度地提高教学的有效性。当学生被激发起“兴奋”的学习状态，而发表精彩的观点时；当学生出现理解或误解的“错误”时；当师生互动中学生“随机” 冒出的精彩火花时；当学生表情出现“细微”的变化时；当教师设身处地地“换位”思考时，都是意外生成资源利用的大好时机。课堂教学是不断变化的动态过程，教学中，如果完全按照“预设”进行，结果将无视或忽视学生学习的自主性，课堂因此而机械和呆板；但如果一味追求课堂上即时的“生成”，也会因缺乏有效的控制和引导，出现“放而失度”的现象。因此，我们要理性地看待“预设”和“生成”，预设要有弹性、有留白的空间，以便在目标实施中能宽容地、开放地纳入始料未及的“生成”。对学生积极的、正面的、价值高的“生成”要大加鼓励、利用；对消极的、负面的、价值低的“生成”，应采取更为机智的方法，让其思维“归队”，回到预设的教学安排上来。课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。

篇3：反思“三案·六模块”

一、“三案”的设计

“三案”主要是指:教案、学案和巩固案。

1.教案的设计

过去教师写教案只是按照自己的思维模式决定如何去讲解某个知识点, 难免会存在闭门造车的现象。我们同年级同学科老师每周二下午两节课后进行集体备课, 在个人独立备学案的基础上, 集体研讨加工, 反复修改, 通力合作, 组内最终审查通过。

2.学案的设计

在“三案”中, 学案起着尤为重要的作用。它给学生提供了自主学习的路线图。因此学案编制是否科学合理, 学生是否按要求完成, 是关系教学成败的重要一环。为此, 学案编制应注意以下几点:

(1) 学案可以包括学习目标, 重点难点, 学习内容, 学法指导, 学习小结, 达标检测, 知识链接等内容, 明确告诉学生学什么, 怎么学。

(2) 围绕教学重难点精心设计有效的问题, 选择适合学案使用的内容。

3.巩固案的设计

巩固练习仍以基础题为主, 重点检测学生对所学知识的掌握情况, 拓展迁移部分着重考查学生对所学知识的迁移应用能力。可以是习题也可以是口语表达、小组调查等。由于我们思想品德课的分值比较少, 每周只有两节课, 所以, 巩固案最好当堂完成及时反馈。

二、“三案·六模块”课堂教学流程及注意事项

所谓“六模块”, 是指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。“教无定法, 贵在得法”。“三案·六模块”没有固定不变的模式, 并不是每节课都按部就班地按照“六模块”的步骤进行。“六模块”可以在一课时或多课时内完成。具体操作应注意以下几点:

1.自学质疑模块, 要求学生自主学习, 通过发下去的学案让学生课前小组合作, 解决一些问题, 对本节课的学习目标有一个大致的了解, 这部分一般只在课堂中作抽查性的检查, 学生能会的坚决不讲, 如果不会的可以通过组内解决, 学生之间解决不了的再由教师精讲点拨。

2.交流展示模块, 要求学生交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法, 共享学习成果, 教师要善于通过组织互动交流, 促使学生积极思考, 发挥学生主体的作用。及时发现和汇总学生在讨论中不能解决的共性问题, 以便在精讲点拨中进行解决。

3.互动探究模块, 重难点让学生深入学习, 教师要帮助学生解决困惑、疑问。选择具有探究价值的质疑问题, 组织学生进行互动探究, 主要依据学案的内容, 学案中的问题让学生去解决, 学案中的问题学生有可能在预习中已经解决了, 对于未解决的相关知识, 我们就调动学生进行合作交流, 通过小组之间的交流, 小组中对一些问题仍存在分歧和疑问的, 这些问题给全班同学进行交流, 在这个组不能解决的问题, 在另一个组可能能够解决, 这样就达到了“组组交流”的效果。教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导, 要注意面向全体学生, 注重因材施教, 分层指导, 尊重学生人格, 鼓励大胆质疑, 体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。

4.精讲点拨模块, 针对教学重点、教学难点和学生的易错点进行精讲点拨, 要注意剖析知识要点, 分析知识点之间的联系, 突出解决问题的思维方法和思维过程, 注重培养学生能力, 力求做到“三讲三不讲”。

5.矫正反馈模块, 教师要眼观六路, 耳听八方。及时发现学生存在的问题, 加以矫正。同时要善于在反馈信息中发现自己的教学缺陷、教学问题, 立即采取相应措施及时处理。

6.迁移应用模块, 要完成精选习题, 及时巩固学习效果, 拓展学生思维, 形成相关技能, 培养学生举一反三的能力。在迁移应用训练时, 要注重独立性、规范性。在这一过程中发现的问题, 也要及时矫正, 及时进行变式练习。

三、实施“三案·六模块”应注意的问题

优化学习小组, 明确责任分工, 充分发挥学习小组的作用。“三案·六模块”这种新的教学模式最主要的就是以小组活动为主, 先学后教, 各个学习小组在教学中起着关键作用。因此, 在推进改革, 实施“三案·六模块”教学模式过程中, 要善于利用小组。所以, 就如何分组, 如何给小组命名, 都要做认真的思考。可以把全班学生按高、中、低三个层次分为6至7个小组, 并且让学生面对面坐, 这样既有利于学生间优势互补、相互促进和全班各小组之间的公平竞争, 又方便了同学们之间的交流。有利于充分调动学生参与的积极性, 扩大学生参与面。

篇4：模块六重点词汇复习讲解

1. perform

【分析】动词perform的意思是“演出，表现”。如：perform a dangerous operation 施行一项危险的手术；perform an experiment 做实验；perform one’s promise 履行承诺。

One should always perform what he promises. 说了就应当兑现。

【拓展】performance n. 演出，表演

give a performance 上演（戏）

put on performance 表演

He had two performances a day, which made him very tired. 他一天演出两场，让他感到疲惫不堪。

2. amuse

【分析】动词amuse的意思是“逗笑，逗乐”。如：amuse somebody with 用……来逗乐……；be amused by 被……逗乐。

The teacher amused the children with a story. 老师讲故事逗孩子们开心。

【拓展】amuse后常用反身代词作宾语，意为“自娱”。如：

He amused himself by reading mysteries.

3. guarantee

【分析】动词guarantee的意思是“保证，担保”。如：

guarantee to do sth.=guarantee that 保证做……

guarantee sb. sth.=guarantee sth. to sb. 对……保证……

They guarantee this clock for a year. 这时钟保修一年。

I guarantee the success of the show. 我保证这场表演会成功。

4. accomplish

【分析】动词accomplish的意思是“完成，实现”。如：accomplish one’s object/mission/task/aim/journey/voyage

They have accomplished their task so far. 到目前为止他们已经完成了任务。

【拓展】accomplishment n. 成就，完成

5. quit

【分析】动词quit的意思是“放弃，停止”。如：quit something 放弃某物；quit someplace 离开某地；quit doing… 停止做……。

He quitted Paris after a week. 他一周后离开了巴黎。

【拓展】be/get quit of… 摆脱……，免除……，

I’m glad to be quit of that job. 我很高兴能够摆脱那份工作。

6. assist

【分析】动词assist 的意思是“帮助，协助”。assist sb. with 帮助

We will certainly assist you with your task. 我们当然要帮助你的任务。

【拓展】assistance用作名词，意思是“帮助；援助；补助”。assistant用作名词，意思是“助手”。

All of us appreciate your kind assistance to us. 我们所有人都感激你善意的援助。

Being a teaching assistant, I have to work 20 hours a week. 作为助教，我一周要工作20小时。

7. permit

【分析】动词permit的意思是“允许，准许”。如：permit somebody to do 允许某人做某事；permit doing 允许做某事。

Will you permit an old pupil to shake hands with you? 你允许一个老学生和你握手吗？

【拓展】permit vi. 许可；容许

permit n. 执照；许可证

Schools have been set up in the places where conditions permit. 学校已经在条件许可的地方建起来了。

You should not collect money in the street without a permit. 没有许可证你不应该在街上募捐。

8. equal

【分析】动词equal的意思是 “与……相同或相等”。A equals B A等于B。

An hour equals to sixty minutes. 一个小时等于60分钟。

【拓展】equal adj. 意思是“相等的，胜任的, 等于，比得上”。如：

be equal to 等于，能胜任； born equal 出生平等。

In the sight of God the rich are equal to the poor. 在上帝看来有钱人和穷人是平等的。

物以类聚，人以群分。

9. remind

【分析】动词remind 的意思是“提醒，使想起“。如：remind sb. of sth. 让某人想起；remind sb. to do sth 提醒某人做某事；remind sb. that 提醒某人……。

The young man reminds me of his father. 那个年轻人让我想起了他父亲。

My parents often remind me to work hard. 我父母经常提醒我要用功。

The teacher reminded us that we hadn’t reviewed the text. 老师提醒我们还没有复习课文。

10. suffering

【分析】suffering 疼痛，痛苦

Liberation has put an end to our sufferings. 解放结束了我们的苦难。

【拓展】suffer 意思是“受苦，遭受损失”，suffer from的意思是“遭受（疾病，痛苦等）。

The injured man was still suffering. 那位受伤的人还在受着折磨。

His health suffered terribly from heavy drinking. 他的健康因为豪饮而严重受损。

Part Two 短语专讲

11. hold out

【分析】hold out 拿出，伸出

I held out my hand to help him. 我伸出手帮助他。

We can stay here so long as our supplies hold out. 只要供应物资维持下去，我们就能呆在那儿。

【拓展】hold up 举起，延误，示范；hold back 阻止；hold on 别挂断，稍后；hold on to 抓住……不放，坚持，保住。

We thought of selling this old furniture, but we decided to hold on to it. 我们原本考虑卖掉这些旧家具，但又决定不卖了。

12. have affection for

【分析】have affection for 意思是“喜爱，钟爱”。

The young man has affection for reading. 那个小伙子非常喜欢阅读。

To my surprise, your brother has no affection for hard work. 使我失望的是，你哥哥不想吃苦。

【拓展】affect v. 意思是“影响；感动；触动”。

The rise in prices will affect all classes. 物价的上涨使各阶层的人都受到影响。

I was too much affected to answer. 我感动得回答不出话来。

13. make fun of

【分析】make fun of 取笑，拿……开玩笑

My elder brother hates to be made fun of. 我哥哥痛恨被开玩笑。

Don’t make fun of me if I can’t read the text well. 不要取笑我如果我读不好课文。

【拓展】have fun=enjoy oneself 玩得高兴

At last he said, “have fun”, and then left the room. 他最后说了句“玩得愉快”，然后离开了房间。

for fun 开玩笑地，不是认真地

I am serious. I am not saying this for fun. 我是当真的，我不是开玩笑说这个的。

14. take on

【分析】take on 意思是“接纳，雇佣”。

This department store will take on more assistants this summer. 这家百货商店今夏还要雇佣更多的售货员。

They will take on you if you can speak English. 只要你会讲英语，他们就雇佣你。

An open enemy is better than a hollow friend.

【拓展】take on 意思是“呈现”。

Our school has taken on a new look in the recent years. 我们学校近年来呈现了一种新的面貌。

The hall takes on a holiday appearance. 大厅里呈现了一种假日的样子。

15. come up with

【分析】come up with 想出；拿出

She came up with a new idea for improving English. 她想出了提高英语的新主意。

How soon can you come up with the money? 你什么时候能拿出这笔钱？

【拓展】come across （偶然）遇见，发现

come out 开花；出版，发行

come to 合计，总计

She came across some old photographs in a drawer. 她在抽屉里偶然发现了一些旧照片。

When is his new novel coming out? 他的新小说什么时候出版？

The subject came up in conversation. 谈话中提到了这个话题。

16. burst in

【分析】burst in是不及物动词词组，其后不能带宾语。意为“突然闯入”。另外，还有“突然插嘴，插话”的意思。burst into 是及物动词词组，后加宾语。

The police burst in and arrested the thief. 警察突然闯入，逮捕了那个小偷。

My father burst into the room and made us shocked. 我父亲突然闯入房间，我们都很吃惊。

【拓展】同意词组：break in，break into。

巩固练习

1. I don’t think it_______to ask the man to participate in the program—he will only refuse.



A.worthwhile

B.worth

C.reasonable

D.troublesome

2. What a pity! I missed meeting the professor at the station because my car was_______in the traffic jam.

A.held out

B.kept back

C.held up

D.kept up

3. We will always remember the old teacher for his patience and_______to students when the earthquake occurred.

A.entertainment

B.suffering

C.bravery

D.work

4. —What does your sister do?

—She is a nurse and_______the doctor in the operating room.

A.asks

B.assists

C.guarantees

D.overcomes

5. I didn’t want to_______in their argument, so I kept silent at that time.

A.take

B.participate

C.prepare

D.refer

6. Don’t worry. All the desks here can be_______to the height of any child.

A.adopted

B.adapted

C.adjusted

D.admired

7. All the boys did so well—beyond all our_______

A.hope

B.wish

C.understanding

D.expectations

8. The photos on the back wall_______me of my happy childhood.

A.recalled

B.remembered

C.called

D.reminded

9. —Can I buy a Friday’s air ticket for Moscow?

—I’m sorry, but there are no tickets_______for Friday’s flight.

A.precious

B.vacant

C.available

D.unusable

10. Only by this_______can all of us improve our English quickly.

A.way

B.method

C.means

D.road

11. The young man has never appeared,_______come to our school to see me.

A.now that

B.let alone

C.in case

D.as long as

12. They didn’t fight, but stood there_______at one another.

A.stared

B.gazed

C.glared

D.glaring

13. —Does that make any ?

—Yes, it matters a great deal.

A.money

B.sense

C.difference

D.trouble

14. The police have been looking into the case for some time, but how the thief_______is still a puzzle.

A.burst into

B.breaks in

C.broke in

D.burst into

15. Don’t be serious. He just_______you just now.

A.played jokes to

B.played a joke of

C.made a trick of

D.made fun of

参考答案

DCCCB 51—11

CCDDC 01—6 BBCAA 5—1

篇5：模块六学习日志

在模块六的学习中，使我更加清楚地意识到信息技术教育在我们教育教学中发挥的作用是至观中重要的，在以信息化带动教育化，实现教育的跨越过程中，我更应注重信息技术和课程整合，设计出具体的适合学生发展的教学方案,充分学习和把握单元教学的设计和利用，确定主题，认真分析教学内容和针对学习目标及学习这特征的分析。提升教学设计的整合水平，除了备教材之外,还须对资源进行了解,合理利用资源,为教学服务.教师是学生的灯塔,信息是教师的航标灯,依托信息技术与课程整合，共同提升教育教学水平，学习日志：

今天下午学习了如下内容：

一：信息技术与课程整合（1）:理解信息技术与课程正的概念和内涵

（2）:提升教学设计的证水平

二：单元教学设计

（1）：了解单元教学设计

篇6：模块六作业

“教学研读”中教学实施学习活动”路径下有以下内容：

实践活动：

1、根据你的选题需要，参考加涅的九大步骤，安排你的教学活动顺序（作业样例《虚拟火灾》）。

2、为你的选题设计教学活动顺序和教学实施计划。（下载表格）

因此，教学活动顺序格式，在平台课程上也是有案例可仿照，其实教学活动顺序与平时我们说的教学过程差不多，另外一个问题就是教学实施计划，按以上第2点提示下载表格填写即可。

请注意，您所提交教学活动顺序和教学实施计划作业是针对您在模块一所选的某个章节课题来做的。

模块七作业：完善你的教学设计

本模块作业就是提交针对您在模块一所选的某个章节课题的教学设计，这个教学设计一定包含有“教学评价”这部分。

一般地，教育技术所说的教学设计主要包含以下几个部分：本节（课）教学内容分析、本节（课）教学目标、学习者特征分析、知识点学习目标描述、教学重点和难点、课前对学生的要求、教学媒体（资源）选择、板书设计、关于教学策略选择的阐述和教学环境设计、课堂教学过程结构设计、教学流程图、个性化教学、形成性检测、评价量表、形成性评价、教学反思和总结。当然这是高标准的教学设计，一般在比赛在时使用，在日常教学中，我们有好多部分省略了。

模块八作业：上传您最后完成的作品

篇7：六模块总结

实施“‘六模块’建构式课堂”教学工作总结

教学质量是学校的生命线，教学工作是学校的中心工作，为进一步务实推进“‘六模块’建构式课堂”教学，我们立足校情，在客观分析学校课堂教学中的优势与不足的基础上，进一步以课堂为基点，通过“理念导引、模块探讨、规范定位”的做法，让探索“‘六模块’建构式课堂”教学实施的过程成为广大师生成长的推力，让课堂真正成为师生进发生命个性光彩的舞台，让师生在和谐、开放的育人氛围中结伴同行，共同实现梦想。

一、不断加强理论学习，用先进教育理念武装教师。

为务实推进“‘六模块’建构式课堂”，深入理解市教研室颁发的《“‘六模块’建构式课堂”指要》精神，完成从“三案六环节”教学模式到“六模块”建构式课堂的实践提升，促进教师的专业化发展，9月6日下午，我校以学科教研组为单位，开展了“‘六模块’建构式课堂”通识培训。学校为每位教师印发了一份《“‘六模块’建构式课堂”指要》，要求教师利用课余时间认真自学，初步认识“六模块”建构式课堂。培训会上，先是各学科教研组长对“六模块”的基本理念、操作要求以及整体把握作了深入细致的解读，接着老师们根据自己的理解，结合教学实践展开了热烈的讨论。我们在先后对学校中层领导、教研组长及全体教师进行分层培训的基础上，于9月25日组织开展了务实推进“‘六模块’建构式课堂”教学研讨会，组织参加了县教研室组织的教导主任、备课组长、教研组长务实推进“‘六模块’建构式课堂”教学研讨会，通过对上学期推进情况的总结与反思，总结成功的经验，查找存在的问题，探求改进的方法，为进一步务实推进奠定了良好的基础。10月12日组织了教师学习“‘六模块’建构式课堂”知识检测。借助知识检测活动的开展，使广大教师正确领会“三案·六环节”的教学思想，逐步形成我校“以生为本、关注体验，先学后教、以学定教，活泼紧张、当堂达标，师生互动、共同发展”的教学理念。我校还在上学期学习成果基础上，继续认真组织教师学习“‘六模块’建构式课堂”指要，并要求每一位教师学习后，认真写出一份学习心得，为“‘六模块’建构式课堂”的有效实施奠定了基础。

二、强化管理体制，推进“‘六模块’建构式课堂”

模式实施的关键在于管理。我们重点实施管理“三化”工程，即强化培训、硬化制度、细化落实，以管理出质量，以管理出成效。

1.强化培训。我们采用问题式培训方法，这种方法效果极好。具体做法：从改变教师传统教学观念出发，从现实问题解决入手，请教师共同查找问题、诊断问题、解决问题。在此基础上，各教研组每周组织一次组内研讨活动，结合学科具体情况进行“内化”，进一步排查新问题，寻求新应对。

2.硬化制度。培训到位必须辅以制度，制度是执行路线的保证，制度促管理，管理推模式，模式出成效。所有校长和中层干部带头执行，互听互研，互研互学，互为一体。制度保障了质量，提升了水平，也提炼了新模式成果。

3.细化落实。鉴于我校的实际，我们实行“低起点”、“小步子”、“多活动”、“快反馈”的精细化工作策略。

“低起点”。教师在每节课都摸清学生相关准备知识、基本能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。通过问卷、谈话、诊断性测试、预习检查、口头或书面提问等方式了解学生的水平，确定适当的教学起点。

“小步子”。根据学生实际，确定能达到的实际进度。教学的步子小，分层渐进，把产生挫折事件的频率减至最低程度，使学生层层有进展，处处有成功，处于积极学习的状态，不断增强学生学习的自信心和动机。

“多活动”。针对学习困难学生的注意力时间短，记忆容量小，概括能力差的特点，改变教师大量讲解的倾向，使师生活动交替进行。调节学生的注意力，更重要的是让学生大量参与教学活动，给学生更多表现的机会。

“快反馈”。在每一层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”。及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调节教学的进度，从而有效地提高课堂教学的效益。

三、加强集体备课力度，提高“三案”使用的有效性。

学期初，学校组织我校教研组长和骨干教师对“三案”在集体备课中的有效落实情况，进行了讨论、总结。同时，我校也组织学科骨干教师，对所有教师的备课进行有效指导。通过研讨和指导，大大提高了“三案”使用的有效性。

开学初备课组将本学期课程内容进行分工，主备教师要提前钻研教材，备课组成员要充分阅读有关教学参考资料，侧重于教材分析、教学目标确定、教学重难点突

破、教法学注设计、教学环节安排等有关内容，不求面面俱到。每周进行一次集体备课，主备教师要针对教学方案说明设计的意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，主备教师认真听取大家意见，不断修改完善教学方案。每位教师要根据班级实际情况，个人的教学风格，对教学方案的教学内容、教法学法、教学环节进行必要的修改调整，备出有自己特色的教法、学法，凸现教师教学的个性风格。我们将复备的内容直接在教材上呈现，可以在教材上标出重点环节、重点问题、主要知识点及有比较性、典型性的内容等，以便在教学过程中引起注意，要突现所标内容的醒目性。

教师要根据自己的教学情况进行反思，可以写教学方法、教学效果的总结，也可以写教学过程中生成的问题、或教学中存在的困惑，还可以写教学中某一个片段的回放。总之，要写出教学过程中独特的感受与体会，教学反思的书写切忌千片一律，不能写一些假、大、空的套话。

备研合一，充分发挥校本教研的作用。新课程改革提出校本教研的问题。一方面是因为课程改革全面推开，单靠各级教研员和一些教学专家是指导不过来的，只有自力更生，通过校本教研，使全体教师在“自我反思、同伴互助、专家引领”的过程中学习和实施新的课程理念。另一方面，每个学校的师资力量都不平衡，只有通过校本教研，把备课和教研结合起来，才能不断提升教师的水平。实施“‘六模块’建构式课堂”，教师设计的这份教学方案不仅是自己的教学思路，而且在课堂上要使用起来，这样备课与上课成为一体，教师集体备课才能落到实处。特别是一些青年教师在这样真正的集体备课中，无论是解读教材，还是教学设计；无论是重难点的把握，还是教学细节的处理，业务水平都会在一次次备课活动中得到提高。为此，11月12日至14日，学校开展了教导主任“‘六模块’建构式课堂”教学研讨活动，在这个活动过程中，优秀教师的经验得以扩散，集体的智慧得以发挥，青年教师不断成长，校本教研的功效和过程得到了落实。

四、以活动为载体，全面实施“‘六模块’建构式课堂”。

我校以教研组为单位，组织教师集体研究教材，立足课堂，转变教学方式，深入学习与研讨，全面实施“‘六模块’建构式课堂”，突出了学生的学习过程，注重学生学习方式的多样化。学校通过教学课例、案例研讨，互动点评为主题的课堂教学教研活动，帮助教师提升经验，形成了具有自己教学特色的模式。着力构建体现素质教育思想，促进学校发展、教师专业成长和学生全面发展的对学校、教师、学生的 3

评价体系。学校还充分开展“请进来、走出去、搭台子、压担子”的方式培训广大教师。学校还以教研组为单位，开展了“‘六模块’建构式课堂”过关课听、评活动，由执教老师认真上课，其他教师认真听课，然后进行研讨。我校还组织了部分教师外出听课。继续组织教师开展了“人人听我，我听人人”活动；领导推门听课活动；在教师中积极开展“拜师结对”等活动，各方面、多形式促进广大教师课堂教学能力的提高。

我们还开展了丰富多彩的新模式实施活动、研究活动和推进活动，以活动促落实，以活动促提高。如举办“三课”活动——评优课、观摩课、检验课；定期举办“‘六模块’建构式课堂”课堂教学模式备课组论坛、教研组论坛、校级论坛等系列研究活动；组织了学情研究成果交流、模式实施成果交流、送课体验交流等交流活动；同时还组织了主题论文评比、教学案等文本评比活动。通过多样的、多形式的活动开展，给教师以充分的“话语权”，为教师搭建“舞台”，构建“平台”，挖掘他们的潜力，展示他们的才华，促进成果生成。

经过了半年的研究探索，初步建立了“六模块”建构式课堂的轮廓，课堂上老师的声音少了，学生的声音多了；老师写的少了，学生练的多了。这说明了“三案六环节”教学模式的落实推进有了初步的成效。

五、实施“六模块”建构式课堂，学校面貌焕然一新

到目前为止，“六模块”建构式课堂已覆盖全校所有学科、所有课型，95%的教师能用新模式上课，目前已基本上做到常态化实施。常态化实施新模式使师生情绪空前高涨，学校发生了质的变化。

1.实施新模式后，学生学习主动性高幅增长。

新模式的课堂教学是学生全员参与，不同认知水平的学生都有收获，对所有学生的学习均有帮助，特别是此模式更适合基础较差的学生，摆脱了传统课堂上的尴尬局面。其中，最为突出的是学生找到了“自我”，学会了学习，懂得了交往，体验了成功，品尝了喜悦，其学习主动性得到迅速提高。在教务处的综合调查问卷统计中，我们惊喜地发现学生学习主动性出现持续上升现象，学生对新模式的满意度达到90%以上。

2.实施新模式后，教师教学积极性得到极大提高。

教师的主人翁意识得到加强，工作热情高涨。各教研组之间形成了组与组之间的竞赛态势，比、学、赶、超，自发竞争，教师在竞争中发展，在竞争中提高，在竞争

中进步。学校教科研出现了许多感人的场面：教师相互摩课，争着开公开课，争着外出赛课。

3.实施新模式后，教师教学能力得到大幅提高。

仅2010年下半年，学校有6人在镇学科赛课中获一、二等奖，孟艳老师的备课在县局备课抽查中获得一等奖。此外，在省市级论文及教学案评比等教研评比中，获奖比率比往年同期增长了45%。

4.实施新模式后，学校管理上了新台阶。

新模式的实施从根本上解决了集体备课形式化、备课教条化、课堂教学低效化、作业练习资料化等当前多数学校存在的突出问题。目前80%备课组的一体化教学案已经形成规范化、系列化、校本化。

六、存在的问题

1、教学模式的使用思路不清晰。教师“放”得不够开；学生“动”得不自主；课堂“活”得不自然。

2、学案的使用不恰当。对《综合性学案》的使用仍存在重练轻学，导学不具体、练习量过大的现象，学案变成了练习案,不重视导学,导思，质量不高。一是没有处理好学和练的关系，将原来课后练变成课前又要学又要练。二是虽然做到了先学后教，但没有认真利用好学生的质疑，课堂生成度不够。

3.我们农村学生“自主质疑模块”的指导很难到位。在我们学生中，预习时靠的仅仅是一本字典，别无他物，收集资料的途径少，家中缺乏学习的氛围与环境，预习不到位，在这种情况下，发给他们学案做的效果很不好，引起连锁反应，整个教学效果就不好。可以说对于预习的效果肯定是要大打折扣的，如何指导学生的有限的资源下开展有效地预习是一个有待深思的问题。

4.“能学不教”是很好的想法，如果只是极少的学生能学懂，很多学生不懂。又该如何去组织教学？“六模块”课堂教学中“学困生”的问题，值得我们关注。

5.农村小学年纪较大的教师，相当一部分是“民转公教师”和“民办教师”，岁数较大、知识水平有限，转变他们的课堂教学模式也是一个艰巨的任务。

七、原因分析

六环节中的自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用的重点是“交流展示”。要利用学生求知欲和展示欲，变被动学习为主动学习；变重课后练为重课前学。

在具体实施中教师要及时引导，要培养学生自学质疑、互动交流的习惯，提高交流展示技能和素质,培养学生敢于在同学与老师面前大声说话,表达自己的想法与见解,敢于质疑的习惯.交流展示的面要广、空间要大、逻辑性要强、形式要多样（但绝不能失控），我们发现六环节的实施过程中自学质疑显得“肤浅”，这是教师的引导问题；精讲点拨显得“凌乱”，这是学案设计问题；环节控制显得“生硬”，这是理论掌握问题。

八、下一步打算

以上只是我校在推广实施“三案六环节”课堂教学模式的初步探索。为进一步落实和推进“三案六环节”教学模式，在今后的工作中我们将着重做好以下几点：

1、加强学习，通过校本培训，外派教师学习听课，不断提高教师对“三案六环节”教学模式的认识。

2、“以新带老”，通过教学示范课等形式，让老教师尽快地接受并在教学中落实新的教学模式。

3、加强集体备课研讨。

4、加强教研指导，深入课堂听课，解决教师在教学中的实际问题。

5、注重阶段性小结，及时总结在落实“三案六环节”中取得的经验和存在的问题，研究对策，为下一步工作开展打好基础。

以上是我校在落实“六模块”建构式课堂中的一些粗浅做法和下一步打算。在今后的工作中我们将立足校情，在中心校领导的指导下，不断向兄弟学校学习，以期通过“六模块”建构式课堂的有效实施使学校教育教学质量不断提升。

墩尚镇刁疃小学

篇8：数学六模块课堂的构建与思考

一、“六模块”建构式课堂的认识

1. 建构课堂:从模式到变式, 从单一到多元

“六模块”建构式课堂是“三案·六环节”教学模式的完善和升华, 基本理念和核心“要素”不变, 在使用时更突出灵活、实用、科学、有效, 具有易于接受和便于操作的优点.在实际的课堂教学中要依据不同学科、不同教学内容、不同班级的学情等实际需要, 灵活选择、整合与建构.实现课堂由统一模式到多种变式, 切实提高课堂教学的实效.

2. 基本理念:从被动听讲走向教师引导下的主动学习、主动发展

数学传统教学有很多优点, 但也存在一个弊病, 以教师为中心, 只强调教师的“教”而忽视学生的“学”, 全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开, 很少涉及学生如何“学”的问题.按这样的理论设计的课堂教学, 学生参与教学活动的机会少, 大部分时间处于被动接受状态, 学生的主动性、积极性很难发挥, 更不利于创造型人才的成长.

3. 基本操作:“三案”、“六模块”操作要求

“六模块”建构式课堂的实施中, “三案”的操作要求:

数学“教案”设计要注意突出教学思路、学生学习过程, 学案中学习问题的解决方法, 注意引导学习方式的多样化.“学案”要立足学生实际, 突出引导功能, 注重问题设计的趣味性、情境性、针对性、启发性、层次性和引导性;“巩固案”中的作业形式要多样, 有习题, 也有活动任务, 还有拓展迁移.“三案”的设计要注意遵循整体性原则、问题性原则、参与性原则、方法性原则、层次性原则、探究性原则、服务性原则等, 设计中既要充分发挥教师个人的主观能动性, 又要充分发挥备课组和教研组 (室) 教师的集体智慧.

二、构建高效课堂, 促进师生共同成长

教师的成长, 即是教师在教学工作历程中, 主动的、积极的、持续的参加各种正式与非正式的学习活动, 以促使专业知识、专业技能与专业态度的提升与增进, 以期个人的自我实现, 进而促进组织发展.以“让教师与学校一起发展, 让教师与学生共同成长”为目标, 以师德教育为核心, 以教师培养机制创新为动力, 以教师培养活动为载体, 遵循教师成长的规律, 采取全方位、多途径的培养措施, 促进全体教师更新教育思想观念, 更新知识能力结构, 提升自己的专业水平, 推进“六模块”建构式课堂在教学实践中的运用, 加强教师间的交流, 探索常态课状态下“六模块”建构式课堂的有效实施, 提高我校“六模块”建构式课堂的实际效益.

1. 创设生活情境, 营造轻松愉悦课堂

课堂上, 教师应从“授业”中解脱出来, 以一个组织者、引导者、参与者的身份出现.要变“师生关系”为“朋友关系”, 教师必须尊重学生, 热爱学生, 要态度和蔼, 语言亲切, 把微笑带进课堂, 把期望带给学生, 把爱心留给学生, 平等对待, 真心实意, 尊重、理解、宽容学生, 以此唤起学生的积极情感, 用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火, 不断加强师生之间的情感交流.俗话说:“亲其师才信其道.”

2. 积极自主探索, 培养学生创新意识

数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发, 提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会, 使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法, 同时获得广泛的数学活动经验.因此, 课堂教学中要扎根于探索活动, 充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与, 促进学生发展.

3. 设计开放练习, 自主共同成长

开放是创造的条件, 开放练习的核心就是开放思维.在课堂练习中, 开放习题, 可给学生创造无拘无束的学习氛围, 促使学生积极主动的练, 培养学生思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性.

(1) 实行弹性作业.让那些已经学好、学充分的学生免做作业, 以更多的时间来探究自己还不会的知识;而针对部分确实还没有消化新知的学困生, 教师可以给他们开小灶, 让他们少做一些作业, 或者适当降低作业的难度让他们也有机会体验成功.

(2) 灵活引进一些实践作业.例如, 在学习了“长方体和正方体的初步认识”之后, 就可以让学生自制模型, 在实践中来掌握长方体和正方体的特征.