(原创)小学数学期中小结

(原创)小学数学期中小结（精选8篇）

篇1：(原创)小学数学期中小结

六（12）班期中小结

胡桂连

4月26日举行了期中考试，现小结如下：

一、在教学中比较重要做的较好方面

1、稳定学生情绪。国家要发展，首先要稳定，班级要进步，首先要稳定。如果一个班的学生的情绪非常躁动，那教师的教学设计的再好，也无法落实。学生不认真听课，教师讲得再精彩也徒劳。如果学生情绪稳定，安心听课，教师多讲几次，学生多听几次，知识就能够得到巩固。即使成绩再差的学生，久而久之，成绩也会慢慢进步。

2、端正个别学生的学习态度，促使良好学风的形成。学风不好，通常都是由几个学生带起来的。教师首先要抓住教育机会，转变这几个人的学习态度。先在听课习惯和作业上提要求，如果学生在听课和作业两方面有改进，那么学习状态也一定会有所改变。

3、抓好数学计算。引导学生列好横式与竖式，特别是竖式，只有看竖式才能发现学生错误的原因。错误原因通常有以下几种：

①.对位没有对齐；

②.口诀错误，如：5×9＝54；

③.混淆运算符号，如：2+4＝6会错算成2×4＝8，6－2＝4会错算成6÷2＝3；

④.连续退位，如：2－0.95＝1.05会错算成2－0.95＝0.05； ⑤.约分，有时分子、分母除以不同的数。

知道了以上几种常见的错误，讲解计算题或个别订正作业时就能有的放矢、对症下药了。

4、重视订正，特别是个别订正。通常教师在讲台上讲解错题，做对的学生听的不耐烦，错的学生不愿听或根本不听；还有一部分学生觉得不关他的事，这时，教师就是在唱“独角戏”了。为了避免这种情况的发生，以达到教学最好的效果，此时，最好的方法就是采取个别订正，一定要当着学生本人的面指出他所犯的错误，学生才能认识到自己的错误，予以改正。

5、不限场所，不限形式“研讨”。这里所说的“研讨”就是指同年级组的教师要在教学上或练习上遇到的问题，在课后要多动嘴、多讨论、多比较，找到一种最简单，学生最易懂的方法去解决。

6、抓中间促两头。中间指中等生，两头指优生和差生。多年的教学经验告诉我，抓中等生是一个班要提高优秀率和平均分最有效的手段。优生都比较自觉，这部分学生同一个教师用同样的方法教，不需耗费多少精力，给教师的回报却最大，教师最喜欢；而差生无论是纪律和学习都比较差，经常要花几倍的精力，但得到的回报却十分有限。那么，从效率上来看，教师当然要把主要精力放在中等生上，因为中等生是最有希望达到教师期望的。

二、不足之处

1、培养满分、高分段缺乏方法；

2、培养优秀人数还比较欠缺；

3、对不及格学生缺乏行之有效的方法，通常花了较多的时间，但收效甚微；

4、抄作业现象还无法杜绝；

5、自身教学方法和技巧方面需要加强。

三、改进措施

1、精心设计好每一节课；

2、抓住考点进行训练；

3、易错题多练习、多比较；

4、加强个别辅导；

5、向其他教师多学习，取其之长，补己之短。

篇2：(原创)小学数学期中小结

回归工作到现在已经有两个多月的时间了，中途接手新班，感觉有点不知所措，不论是学生还是我本身都在努力地适应着，幸好这个时期很快地就过渡了。到现在已经进入学期的尾升了，所有的新课也结束了，感觉又是一个新的开始。回想过去教学的每个环节，学生的每次测试与作业，内心久久不能平静。

我所教的四年级两个班，综合来说是两个比较乖的班，数学成绩也不错，但两个班的成绩存在着比较大的差距。回想自己平时的教学，自问自己真的已经尽力了，但仍然还有许多不如意的地方。例如（1）班的成绩总是赶不上（2）班，两个班仍然有尾巴不及格。我认真的反思教学的种种，得也以下几点：

一、在课堂上过多的关注优等生，而忽视了后进生的接受能力。在课堂教学时，每次讲解时没有留给学生过多的思考时间，有时只是短短一分钟甚至几十秒钟，以至于只有几个成绩好反应快的同学有思路，而大多数同学还在迷茫阶段，还没有反应过来而我已经将答案告知大家。长此以往，哪些反应不快，成绩不好的同学就忘记了思考，每次问题一出来，他们就坐着发呆，或者等老师同学来告诉他们答案。脑子是越用越灵活，但我却让他们丧失了思考的时间和空间！

二、课后辅导没有到位。在课堂上之后短短四十分钟的时间，班内的学生不可能全部都接受，尤其是后进生，他们最多接受40%，有的甚至不到40%，因为上课肯定会有开小差的学生。课堂上如果不注意听讲，课后就需要花2倍甚至更多的时间才能真正学会新知识。但小学生一般都贪玩，他们课后不可能全部用来学习数学，一次两次不学，慢慢地越积越多，越来成绩越差，慢慢地自己也就丧失了学好数学的信心。对于这样的学生我应该抓住课后的时间对他们进行一对一辅导，但我却忽视了这一点，这也是后进生太多的原因之一！

三、作业检查与改正

小学生自觉性差，必须要老师及时提醒。虽然两个班的作业上交情况已经比刚接手的时候有了明显的改善，个别拖欠作业的同学都会在当天内把作业补齐，但是有许多同学的作业的质量不好，没有认真完成，只是应付式的完成作业。另外对作业批改后及时改正的习惯没有形成，很多时间对批改后的作业只是看看分数，而不能主动地将自己错的题目弄懂。数学的学习是在不断的改正过程中提高的，如果只是课堂是绝对不行的，还需要课后多练习多巩固，没有了课后的巩固，数学是学不好的！这也是期中考试不及格人数多的重要原因之一。

篇3：小学数学课堂小结摭谈

一、课堂小结的思路

1.围绕知识与技能:包括数学概念、法则、原理、数学思想方法等。

2.围绕数学思考:包括数学符号、图形的抽象与运用,数学关系的分析与建模,统计分析与推断等。

3.围绕解决问题:包括从数学角度提出问题、理解问题、形成解决问题的基本策略,以及与人合作,交流思维的过程和结果,初步形成评价与反思意识等。

4.围绕情感态度:包括参与数学活动的积极性,好奇心与求知欲,获得成功的体验,建立自信心;体验数学活动的探索与创造,感受数学的严谨,形成实事求是的态度,以及质疑和独立思考的习惯。

二、课堂小结的基本要求

1.目的明确。课堂小结,必须从数学教材的本身出发,结合教学目的和学生的实际情况,具有明确的目的性,或从重点、难点进行提示,或从智力开发、思想教育方面予以引导。

2.科学准确。课堂小结,最起码的要求是保证科学性、思想性,同整堂课的前几个环节一样,向学生传授科学的文化知识,并结合数学学科的特点进行思想教育。

3.言简意赅。小结教学要做到重点突出、切中要害、画龙点睛、恰到好处,要在教学时做到干净利索,语言精炼。

4.有教育性。小结教学要富有思想性和感染力,使学生在准确掌握知识的同时,受到思想和情感上的陶冶。

5.富有启发。小结要给学生以启发,以激起学生努力探索的积极性,做到“点而不透、含而不露、意味无穷”。如果把一节课比作“凤头、猪肚、豹尾”,那么小结教学就应象豹子的尾巴那样强劲有力。

6.承前启后。数学知识具有一定的系统性和条理性,往往前一个结论是后一个规律的基础。

“教学有法,教无定法”,在遵循一定的原则和要求下,对于数学课堂教学中的小结一般也没有固定的形式,在符合现代教育教学理论和原则的同时,教师要善于根据不同的课型以及学生的实际情况来设计不同的小结。

三、课堂小结的形式

1.总结式小结。这是小学中高年级最常用的一种结尾方式。小结时,教师运用准确精炼的语言,对教学内容和重点作提纲挚领的总结和归纳。这样做一方面可以让学生回忆所学知识的内容,并帮助学生加以梳理,弄清知识点之间的联系与区别,加深对知识的掌握和理解;另一方面可以进一步强调教学重点和难点,以促进其认知结构的建立和完善,从而提高学生运用知识解决问题的能力。

2.图示式小结。这是小学低年级常用的小结方式。低年级的学生形象思维占主导地位,抽象思维比较弱,归纳概括能力尚未形成,“图示”具有较强的直观性、形象性,以图示法来小结适合低年级学生的思维特点。

3.悬念式小结。有些知识块往往要分几个课时来教,而课时之间的教学内容联系又非常紧密,教师就可以利用教学内容的连续性和学生的好奇性,在上一节课的结束时针对下一节课教学内容提出一些富有启发性的问题,造成悬念激发学生的求知欲望,起到“欲知后事如何,且听下回分解”的艺术效果。

4.延伸式小结。小学生总是充满着好奇心和疑问的,他们走进教室的时候总是带着满脑子的问题。然而,我国的应试教育大多将有问题的学生教成没问题就算目标达到了。而西方之教育目标则相反,它是将没有问题的学生教成主动提出问题。这说明在我们的课堂教学观念中,教师承担的是“传道授业”的重任,扮演的是“解惑”的角色。如果学生课前没有思考的空间,课后没有问题的延伸,那么这样的教学无疑会扼杀学生与生俱来的学习天赋和创造能力。

5.歌诀式小结。教师把重点教学内容精心编制成诗歌或口诀帮助学生记忆的小结方法。此种方法既能激发学生的学习兴趣,又能牢固记忆、迅速掌握,是颇受学生欢迎的一种好方法。

6.游戏式小结。贪玩是孩子的天性,每个孩子都爱玩游戏。把课堂小结包装在游戏中,让学生在玩中学、玩中悟,学生就能学得轻松、愉快。

总之,课堂教学艺术是一个整体,课末小结是其中一个有机组成部分,其方式方法必须从教学内容和学生实际出发,与课堂教学艺术融一体。对于一节完整的数学课堂教学来说,“课堂小结”存在的必要性,却是不容置疑。数学课堂是学生知识成长的重要场所,课堂小结更是知识成长的一个个重要支点,把握规律、驾驭知识、尊重孩子、精心小结,可以让原本平凡、短暂的环节熠熠生辉。

参考文献

[1]王强.小学数学课堂小结艺术浅探[OL].孝感教育信息网.

篇4：小学数学二年级上册期中自测题

1.1米=（ ）厘米 700厘米=（ ）米

2.一个三角板上有（ ）个角，其中直角有（ ）个。

3.2+2+2+2=（ ）*祝ā。？ 6+6=（ ）*祝ā。？

4.课桌高70（ ），一根跳绳长约2（ ），语文书的长度大约是23（ ），一条跑道长400（ ），爸爸身高1（ ）75（ ），一支铅笔长18（ ）。

5.每朵花上有（ ）个花瓣，一共有（ ）个花瓣。

6.正方体有（ ）个面，每个面上有（ ）个直角。所以一个正方体的表面一共有（ ）个直角。

7.数学课本的封面有（ ）个角，它们都是（ ）角。

8.要判断一个角是不是直角，可以用（ ）上的（ ）角去比一比。

9.右图一共有（ ）个角。

二、我能比。（8分）

96-988 33+1565 4823+22

8+3240 60-1535 1443-29

300厘米3米 100厘米5米+50厘米

三、我会判。（10分）

1.一座楼高20厘米。 （ ）

2.两个因数都是6，积是12。 （ ）

3.角的大小与两边的长短无关。 （ ）

4. 5+5=5*？ （ ）

5.计算6*？要用的口诀是“四六二十四”。

（ ）

四、我会算。（17分）

1.我能快速算。

60-20= 74-9= 80+20-70=

36+5= 89+10= 56-9+40=

95-70= 94-40= 35+50-25=

2.我能细心算。

36+27+19= 74-39-26=

41-27+38= 64-27+38=

五、我能行。（8分）

1.我会画。

（1）画一条2厘米长的线段。

（2）画一个钝角。

（3）画一个直角。

2.我会量各边的长度是多少。

六、我能解。（32分）

1.衣服原价80元，现价65元。这套衣服便宜了多少元？

2.小丽有故事书36本，小明比小丽多12本，小明有故事书多少本？他们两人一共有多少本？

3.小华走一步大约40厘米，她从教室门口到花坛走了5步 。教室门口到花坛有多少厘米？等于多少米？

4. 如下图，林林跳了25下，比方方多跳17下，红红比林林多跳了19下。算一算，红红跳了多少下？三人一共跳了多少下？

方方 红红 林林

5. 成人票价：5元

学生票价：3元。

他们买门票一共要花多少元？

6.按要求将下面的正方形剪去一个角，该怎样剪？请画出来。

篇5：数学实验期中小结

在我的印象中，数学是没有实验的，因为按照之前的常识，数学是一种难以认证的东西，最多只能通过逻辑去判断它的正误，它不像物理，能够让我们通过接触实际物体，感受其中的魅力。但是当我进入大学时，无意中了解到数学知识是可以通过实验进行验证的，换句话说，数学是拥有属于自己的实验，而且随着计算机技术的发展，数学实验更容易完成。后来从书中看到我国张景中院士运用数学实验验证了数学定理这个消息之后，我越来越渴望去了解数学实验这个领域，所以我选择了数学实验这门课程。

总体而言，到目前为止七个实验让我对以前所学的数学知识有了更加深入地理解，同时也考察了我的能力。比如第一个实验做立体图形，虽然我们可以通过图像观察出它的形状，想象出它模型，但是真正进行操作时，发现我们需要换一种角度去思考，才能将其弄好。我们一直讲究精细的数学，但是在实际生活中，数学不是精细的，换句话说对于实际的应用数学它应该比理论数学复杂。通过数列那个实验，发现以前不曾认真去了解的斐波拉契数列有着重要的性质，揭示了有理数与无理数之间应该存在一种关系的事实，丰富了自己的数学素养。

虽然通过几个数学实验的实践，加深了对数学知识的了解，但是做数学实验的热情却是一点点地变少。原因可能有以下几点：1.由于很多实验都是以前所学的知识进行再次验证，每一个数学实验所包含的基本数学知识都已经有了一定的了解。即使在实验过程中出现某种异常情况，都能够自己解释清楚，缺少挑战。2.做数学实验，犹如置身于一汪静谧的湖水之中，没有欢喜，不像物理实验那样，会产生一种颠覆以往的常识和想象，给人一种心灵的冲击。换句话来说，数学实验让人产生期待的结果。

篇6：数学科组期中小结

数学科组期中工作小结 水田实验学校 何永华

时光飞逝，随着期中考试的进行，一个紧张、充实、有序、奋进的学期已经过去了一半。回顾前半个学期，我们数学教研组的全体教师遵照学校工作计划和教导处教学教研计划，立足课堂、以全面提高教学质量为目标，以课题研究为载体，努力探索，不断改进教学方法和加强学法的指导。期中考试初见成效。如学生的计算能力、分析解决问题的能力大幅度地提高了，与期初摸底考试相比，每个年级的一分两率都有了明显地提升。其中平均分一年级提升了1.1分，二年级提升了3分，三级提升了0.3分，四年级提升了6.3分，五年级提升了0.9分，六年级提升了9.5分。优秀率一年级提升了2%，二年级提升了7.1%,三年级提升了2%，四年级提升了1.6%，五年级提升了2.2%，六年级提升了11.5%。合格率一年级保持100%，二年级提升了3.4%,三年级提升了3.2%，四年级提升了5.6%，五年级提升了1.6%，六年级提升了12.8%。这些都成绩获得都离不开数学组的老师们扎实的“硬件”与务实的“软件”！

一、抓实抓细教学常规，提升课堂教学效益。即抓好备课、上课、听课评课、作业批改等工作。每位老师都要预备两节以上课，做到没备课不上课。这样老师在课堂上就能关注全体学生，把握好教学重难点，合理进行课堂的生成，正真地做到向40分钟要质量。通过听评课和每月的教学常规检查，让每位教师在看到了别人优点的同时也明确了自己的工作方向。

二、探索教研新模式，促进教师专业发展。新教师适应学校的教学要求需要一个过程，因此学期初教研重点采取以老带新的帮扶教研,让老教师辅导新教师一对一进行帮扶,以达到学校的教学要求的目的。随后我们的教研模式重点是以集体备课——说课为主。每上一个新单元之前，我们组都会利用每周四下午的时间，以年级为单位针对每一单元的教学内容、某一课时教学内容或疑难问题进行集体备课，充分分析教材、挖掘教材，不仅备教材、备教法，还备学生。每位教师都要查阅大量相关教学资料、合理利用资源，加上自己的教学思想，再整理成篇。本年级组一位老师说课，另外的老师上课，再全体教师进行评课。这样的教研模式让老师们相互借鉴，相互启发，相互互惠，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，更重要是提升了教师的专业水平。刚毕业到我们学校工作两个多月的杨玉敏老师参加石岩街道的说课比赛就获得了民办学校第一名。

三、探索有效教学方法，提高学生学业成绩。在教研活动中，我们启动“写反思——献金点子”活动，根据课题研究的方向，对自己的教学进行反思，写出自己的心得。并制定了一系列的提高学生学业成绩的有效方法。

1、数学课前口算练习，每天五道计算题的强化练习，大大地提高了学生的计算能力。五年级的学生进步组明显。计算题失分由百分之五十减少到了百分之十。特别是马丽媛老师带的班级，高出了年级平均分3.9分。

2、错题收集法。让学生对知识进行查漏补缺，进而加深了对知识的掌握。六年级张艳芳老师的班级进步最突出，平均分比期初的摸底成绩上升了13.7分。

3、分层作业布置法。根据学生的情况，布置不同的作业，让基础弱的学生能够“吃饱”，接受能力强的学生能够“吃好”。从而提高学生的整体水体。这点三年级组肖淼老师带班级尤为突出，合格

率比期初提高了8.4个点。

4、借助媒体法。低年级的学生家长能够督孩子写作业，一二年级的老师都布置了“一起作业网上”的作业，大大地提高了学生解决问题的能力。所以这两个年级学生的成绩一分两率都达标。

5、培优补差法，采用小组竞赛的形式，让优生带学困生，增强优生自信，缩小学困生差距。四年级组的老师做的效果明显。特别是陈献萍老师所教的班级合格率达100%，优秀率达96.8%。

在这半个学期中我们虽然取得了一些成绩，但是也存在着不足，如：

一、我们教师本身的专业能力综合素质需要提升。

二、学生运用所学知识解决问题的能力需要培养。

三、部分年级班级之间的差距较大。学生两极分化明显。

针对这些情况，我们科组将采取以下改进措施：

一、落实小课题研究。以课题研究为突破口，抓实“大班额下小组合作学习有效性研究”的教学模式，每位老师根据自己所教班级情况，制定出适合自己的教学方案。并注重收集整理资料，不断地小结反思，提升自我。

二，抓好培优补差工作。老师在课堂上要都关注全体学生，做好培优补差工作，缩小学生之间的差距。

三、开展结对帮扶活动。让优生带学困生，进行一对一的帮扶，提高学困生的成绩。

篇7：三年级数学期中小结

上一周，学校举行了期中考试（联考），这是一场对半学期以来对学生学习效果和老师教学成果的一场检测。

半学期以来，教学了五个单元，在平时的教学中，我坚持使用多媒体设备进行新课教学，吸引学生的注意力：坚持新课结束即时演练，以巩固知识；坚持学生的作业全批；针对作图题，还让学生自买一本中方格，进行反复地练习作图。但期中考后，还是发现了许多不足。

这次数学期中考试我所任教两个班平均分分别为：91.98分，92.30分。根据本次考试内容结合考试成绩来看，不太理想，主要存在：

1、教学内容较多，涉及新知识点较多，对刚从二年级上来的学生来说有一定的难度以及不适应。

2、学生分析题意、理解题意的能力较差。

3、做题不够认真细致、粗心大意，存在很多列对算式，算错结果的情况。

4、复习过程中主要以做试卷为主，没有系统地针对每单元进行复习，尤其是学生掌握较差的知识点。

今后的半学期里，我将教学工作进行适当的调整：

1、在今后的教学中，一定要巩固学生的计算能力，加大练习，提高学生计算的正确率，培养他们细心、认真、严谨的学习态度。

2、要注意教学知识与生活实际相联系，分析要贴合学生的生活，要从有利于学生理解的角度进行分析，这一点在应用题教学中尤为重要。

3、加强审题训练，注重数学思维过程，让学生学会听课。很的学生只注重数学题目的结果，而忽视了数学中最重要的部分：审题与分析。让学生在分析题目时充分运用手中的笔进行圈圈划划，这样有助于理解题意。

篇8：浅论小学数学课堂小结策略

一、留下悬念, 让学生欲罢不能

教学中, 教师可以在临近结束时, 给学生制造一些悬念, 让学生不但能够回忆所学, 总结所得, 而且能够以此作为拓展的机会, 从而获得数学思维的发展。这个时候就需要教师发挥教学机智, 展开课堂空间拓展延伸。如, 在教学苏教版《圆的认识》这一内容时, 学生已经有了基本的概念理解, 并且对圆周率也有了深刻的印象。此时, 我做了这样的总结设计:现在, 如果要你做一份圆规的使用说明书, 你打算怎么写?对于小学生来说, 要想写清楚圆规如何使用, 就需要重新将所学的内容梳理一遍, 而且还需要重新把握圆规画圆的基本要素和重点, 这就给了学生总结和巩固旧知的机会。于是, 有的学生就根据自己的操作思路和操作经验进行说明, 有的写出了圆规使用的注意事项, 要定准半径和圆心, 有的写出了圆规的功能和构造, 还是紧紧围绕圆的基本性质等来进行说明。

通过这样的一个课堂小结设计, 学生不但对所学的圆的知识进行了综合性的认知, 而且能够从逻辑的角度把握而后表达, 无形中提升了数学思维能力, 从而感受到成功的喜悦。

二、多设陷阱, 让学生久经考验

课堂小结中, 大多数教师采用传统的总结方式, 教师中规中矩, 学生听得多, 但真正能够留下印象的较少。为了让小结发挥作用, 教师可以从学生已有的认知入手, 设置一些陷阱, 故意让学生惶惑, 这样就能够激发求知欲, 从而在这种看似迷宫一样的结语中久经考验, 提升思维能力。如, 在教学《用字母表示数》一课时, 教师让一部分轻车熟路的学生先做一部分题目, 而后让一部分掌握的并不太熟的学生再做另外一部分题目。接下来, 教师故意打乱顺序, 将教学中的内容故意弄得一塌糊涂, 让板书显得乱七八糟, 每个知识点也十分凌乱, 此时让学生思考:这样写得怎么样?你认为有什么问题?你想怎么改一改?学生通过对乱七八糟的板书的修改, 教师预设一部分学生故意不能顺利表达, 让另外一部分学生进行补充和完善, 这样就不知不觉让学生对所学知识进行了总结, 并顺利梳理了前后知识之间的联系, 能够形成清晰完整的知识脉络。这是小结的重要功效。

三、故意中断, 让学生及时反思

在课堂教学中, 有些时候如果遇到学生思维不顺畅的时候, 教师可以反其道而行之, 顺应学生而故意让课堂小结断断续续。这样就可以从学生的学情入手, 让课堂小结根据学生的学情而随时随地展开, 不再局限于课堂教学的某一个环节。

比如, 遇到学生不理解的地方, 教师可以让学生的问题当作反思的知识要点, 让学生形成总结的习惯, 并将这些问题积极拓展到课外, 从而使小学数学课堂内容丰富, 形式活泼。如, 在教学《元角分的认识》这一内容时, 教师可以组织学生进行社会实践问题的研究和调查, 设置这样的总结语:如果给你100元钱, 你能买多少东西?挑选你喜欢的东西, 尝试一下花掉100元看看自己要花费多少时间。这个活动立刻引起了学生的极大兴趣, 很多学生非常乐于参与这个实践活动。通过这种买卖交换的活动, 不知不觉提升了学生对人民币计算的能力, 同时也对数学的生活化有了意识。