牵起你的手二年级作文

2024-04-18

牵起你的手二年级作文（精选6篇）

篇1：牵起你的手二年级作文

让你在醒来后肿了双眼，我才知道自己的过错。可是你的声音，它没有沙哑，一如既往的安排一家的早饭午茶。

有时候，你会一直向我强调学习，尽管你只是个初中未毕业的母亲，正因为你是一个母亲，我把你的爱当做了理所当然，却烦恼喻你的唠叨，催你离开我的房间。年复一年，家里的零零碎碎把你的青春折磨殆尽，而我在长大，却让自己忽视了时刻牵挂着我的你。

第一次牵你的手是在你的怀里，深知你的爱，才去吸那甘甜的乳汁，又一次牵你的手，就在今天，把幸福还给你，我也幸福。

江西省抚州市宜黄县实验小学二年级:吴诗楠

篇2：牵起你的手二年级作文

我和母亲站在十字路口，目光凝在对面的红绿灯上，准备过马路。“叮”绿灯亮了。即使夏天的街道上车辆不多，行人很少，但母亲依旧习惯性的拉上我的手。大概是因为烦躁，我“哗”的一甩手，挣脱了母亲。母亲愣愣的看着我，轻轻的叹了口气。我们自顾自的过了马路，但母亲的那声叹息还在耳边回荡。

曾几何时，我已经把母亲的手放下了。想起曾经，太阳还没那么“刻毒”，即使是白天，街上依旧是车水马龙的，那时还稚幼的我，站在马路边望着过往的车辆，踌躇不前。这时，便有一只手伸到我面前。

也许是母亲已经跟不上我们成长的速度，像“老鹰捉小鸡”这个古老的游戏一样。当年那个怕被老鹰捉走的小鸡，如今已长大成争强好胜的公鸡了。可那时保护小鸡的老母鸡却变老了，她依旧想要保护着身后的小鸡，仍想要为他遮风挡雨，将一切扛在自己身上，殊不知是该休息会儿了。

原来母爱就这么简单，它不带一丝杂质。只是真心诚意的想对你好罢了。然而，这么简单真诚的爱，就这样被我们给拒绝了。那无言的心痛，我们当然无法体会。

终于，一阵微风吹来，赶着走了盛夏的燥热，留下一份清凉，同时也为心灵留下一片净土。

篇3：孩子,让我牵起你的手

孩子,让我牵起你的手一起去活动。

他是一个非常安静的男孩子,课间休息除了去厕所,从不走出教室参加同学的活动,总是一个人坐在自己的位置上,静静地看着书。很巧的是,他的教室正好在我的办公室对面,隔着玻璃,我总能看到他孤独的身影。

面对他的孤独,我决定试一试,让他走出教室。那天,我把他喊出教室,蹲在他身边,抚摸着他的小脑袋,询问他:“豆豆,你为什么不出来活动啊?想走出教室和同学们一起玩吗?”他害羞地看着我,非常小声地说:“想活动,但不会玩,没有小朋友愿意和我一起玩的”我又问:“老师和你一起玩,你愿意吗?”他点点头!我说:“从今天开始,课间和王老师一起玩吧!”以后的课间,只要有空,我都会陪他玩,教他做游戏,很多同学看着我和他玩很多小游戏,非常羡慕,总喜欢围上来,也想参与,我就告诉他们:“想参加可以啊,让豆豆教你们玩吧!”听我这么一说,小朋友都兴奋地围着他,面对突如其来的热心小伙伴,他站在人群中间却显得十分的不安,两只小手紧紧地拽着衣角,低着头,看着小脚,憋得通红的小脸竟说不出一句话来。这个时候,我总站在一旁鼓励他,让他把我教给他的游戏教给其他小朋友。刚开始的时候,他紧张得语无伦次,时常他说一句我会帮他补充一句,一个小游戏的方法,在我不停的协助下,十句中他能说两三句,我补充七八句。后来,十句中他说七八句,我提示三两句,虽然有时候声音还是很小,但是对于他那已是不小进步。慢慢的、慢慢的……他走出教室和同学们一起玩了,小朋友们也因为他会很多小游戏,而主动地找他玩了,课间的教室里再也看不到他孤独无助的身影。

孩子,让我牵起你的手一起融入课堂。

因为豆豆动作的协调性较差,做操时动作不规范,跑跳时常因不能保持平衡而跌倒……在分组练习时,没有人愿意与他一组。每当这个时候,他都是一个人静悄悄地躲在旁边,无助地站在一边,那一双小眼睛里充满了忧伤与孤单,常常让人不忍直视。看到这样的场面,以后每次进行分组的时候,我就把他安排到班级威信最高、爱关心帮助人的班长朱慧迪的身边,让她暗暗地关照和帮助豆豆,尤其要和他一起活动。在游戏活动的时候我有意识地把他安排在性格开朗的一群孩子中间,让他们带上豆豆一起活动,这些孩子非常友善,他们很快就将豆豆接纳为自己的伙伴。虽然豆豆不会玩,但他们还是颇有耐心地教他。往往在这样的团队中,不一会儿,豆豆的脸上就露出了充满着童真、童趣和灿烂的笑容。对于豆豆,除了让其他孩子呵护他外,我也不断寻求机会让其他孩子也能看到豆豆优点。为此,偶尔我也会改进分组策略,让豆豆当一次真正的主角。别看豆豆虽然动作不协调,但他做事儿特别认真,就这一点,是很多好动的孩子所不能及的。所以分组的时候,我会请站得认真的孩子优先选伙伴、场地和器材。每当我第一个点到站得特别好的豆豆优先选择伙伴时,其他学生对他投来敬佩的目光,一张张小脸充满羡慕之情,此时豆豆也会感到特别的自豪。在分小组活动后,只要有空,我都会主动参与豆豆的小组,和他一起练习,有时候手把手地教他,有的放矢地帮助他掌握动作方法,对于他身上一点点的进步,都大加赞赏,让他不断体验到运动的快乐和成功的喜悦。

孩子,让我牵起你的手一起快乐前行。

看到豆豆的进步,我很开心。俗话说:人是在喝彩中成长的,对于这个学生的每一点的进步,我觉得无论是老师还是家长都应该给予及时的鼓励。所以,我决定利用教育一线通这个平台与他的家长保持联系。每天,让家长知道孩子在学校进步的情况,并建议家长每天带他进行一些力所能及的体育锻炼。于是我经常能接到豆豆父母的电话,他们会告诉我,孩子今天放学后在锻炼什么项目,完成了那些练习,达到了什么标准;有时还会告诉我,上周双休日孩子去爬山了,这周孩子还主动要去游泳啦……兴奋的心情不言而喻。就连孩子在学习上有问题了,家长也会电话咨询我,让我出谋划策。

渐渐地,豆豆主动能与同学玩在一起了,上体育课越来越积极,虽然他广播操依然做得不够好,但是动作已经有了明显的进步;跑的动作还是那样难看,但是速度提高了不少;绳跳得也还不够熟练,但是跳的数字在不断地增加着;虽然……

有很多“虽然”,但是当看到了豆豆实实在在的努力后的进步。更多的是在这样的过程中,能感受到他的快乐,不经意间,我已经能听见他快乐的笑声。那是他发自内心的愉悦,也是我最想听到的世界上最甜美的笑声。我相信豆豆会越来越好,我愿继续牵他的手,与他快乐前行。

篇4：“星星的孩子”，让我牵起你的手

涛×，我班一位典型的孤独症患儿。面对这么一位独特的“星星的孩子”，我用爱心、耐心，期待敲开那片紧闭的心门。事实证明，这份努力没有白费，那片紧闭的心门虽然没有完全打开，但是已经悄悄打开了一条缝。

一、寻找契机，循序渐进

孤独症患儿最典型的症状就是从不主动甚至害怕和人交往。

涛×初来班级时，总是自言自语地说唱，高兴处还会手舞足蹈。但是，他从不和任何一个小朋友玩耍、交流。有时候就算有小朋友主动喊他，他也是充耳不闻。我尝试了很多种方法，譬如让其他小朋友拉他一起来玩，或者每次有意识地喊他，可是都收效甚微。一天发牛奶时，我发觉他一直在等待。一喊他的名字，他就跑过来了。看来“星星的孩子”也并非都是独自闪烁。受此启发，第二天发牛奶时我让他将牛奶递给小朋友。虽然他依然眼光游离，但是总算让他和其他小朋友有了交集。一段时间后为了让他变被动为主动，我就每日安排几个小朋友故意不去接他递过来的牛奶，他起初依然是眼光游离，见那小朋友迟迟不接，他终于急了，拉起了小朋友的手。在这之后，他渐渐变得主动了，总是先拉过小朋友的手再将牛奶递过去。

游戏是孩子最喜欢的形式，可是这些在涛×那里似乎都失去了吸引力。每次小朋友游戏时，他总是独自坐在座位上，既不参与也不兴奋。有一天，小朋友们在教室里玩起了“开火车”的游戏。起初，涛×并不在意。当“火车”越来越长，孩子们越来越多时，涛×的视线开始关注过来。当看到其他小朋友都兴奋不已时，他脸上也露出了笑容，看到这一情况，我忙过去牵起他的手，拉着他排到了小朋友的长队伍后面。他跟随着“火车”跑起来，跑了两圈后，他开心地笑起来。于是，在以后的游戏中，我建议小朋友多玩开火车游戏，小朋友都十分开心，涛×也不例外。如此这般，涛×渐渐适应了和小朋友一起游戏。

二、行为强化，矫正偏差

每个孤独症患儿总有些或多或少的行为偏差，而且这类行为偏差的矫正过程是一个需要耐心和方法的过程。

涛×最典型的行为偏差就是扔东西，且喜欢从高处往低处扔，乐此不疲。我为此做过专门的家访沟通，了解到孩子的行为偏差既有自身的原因，也有家庭的原因。孩子在家一哭闹，家里就递给他东西往楼下扔，哭闹便立即停止。了解了成因后，我和家长一起制定了矫正措施：当涛×出现要扔东西的倾向时，立即用他感兴趣的正面行为来吸引他的注意，如拼图，播放音乐等，这些都是涛×喜爱的活动。经过不懈的努力，渐渐地，涛×扔东西的频次越来越少。

涛×还有个最让家长头疼的行为偏差就是从不吃饭菜，家里为了避免他情绪焦躁，总是一味地满足他，每天都以牛奶、面包、饼干充饥。这类甜食易引起兴奋，激发孩子的偏差行为，且不能满足孩子一日的营养需要。为改变此状况，我利用涛×在园午餐的机会，让涛×逐步融入就餐的氛围中来。初时，涛×一到午餐时就十分抵触，不愿意坐到餐桌上来。我慢慢安抚他的情绪，使他逐步适应餐桌氛围。针对他的抵触心理，起初不急着要求他进餐，并不断鼓励其他小朋友进餐，大赞饭菜的可口。如此几天后，涛×逐渐开始自己进餐，起初他只是尝几口饭，后来渐渐地能大部分吃完，再后来，一到午餐时间，他能主动坐到自己的餐桌前。这个进步让家长欣喜不已，为此我也和家长沟通，在家里一定要让涛×定时进餐，于无声处感染他，并每天坚持，通过不断的正面行为强化，逐步矫正涛涛的行为偏差。在家园共同努力下，涛×的饮食习惯终于步入了正轨。

三、爱心互动，叩开心门

孤独症的孩子在陌生环境里总是很不自在，甚至恐惧。因此一旦进入陌生环境，这类孩子都会焦躁不安。涛×初来幼儿园时在操场上不断转圈，且哭闹不止。每当如此，我总是把他引向他喜欢的活动，尽力安抚，使他逐步安定。同时在活动中，我总是找机会主动去拉拉他的手，拥抱他，亲亲他，并且引导他进行反馈：总是鼓励他也抱抱我，起初怎么鼓励都没反应，慢慢地勉强抱抱，我不气馁，依然鼓励，渐渐地不需要提醒，他开始能主动回应了。在此基础上，我又进一步提出要求，要求他看着我的眼睛，也亲亲我的脸颊。如此努力下，他开始不排斥了。有一次，涛×因为感冒休息了两天后来到幼儿园，一看到我就抱着我使劲亲。那一刻，我明白，我已经逐步叩开了他紧闭的心门。

当涛×逐步接受我之后，我引导其他小朋友也去和涛×表示友好，拉拉手，抱抱他。起初他总是挣扎，后来慢慢地习惯了，他也开始抱抱其他小朋友，虽然并不积极，但是不排斥了，对他而言是个很大的进步。

一转眼，我陪伴着涛×已度过了一年的时光。在这一年里，涛×的点滴进步都让我欣喜不已。虽然，我并不能彻底改善他的状况，但是我坚信，只要坚持以爱心、耐心、恒心对待他，涛×的状况一定会越来越好。“星星的孩子”，让我牵起你的手，走向更美好的未来！

参考文献：

王国光.孤独症儿童的早期融合教育[M].中国妇女出版社，2012-04.

篇5：写姥姥的作文　牵起你的手

写姥姥的作文牵起你的手

牡丹江市第四中学初二三班/张梓琪

指导老师唐霞

汽车在青山间颠沛，我倚窗而望，远处炊烟袅袅，我来到了久违的山村。望着这个两个月未见的小院，我深吸了一口夹杂着泥土芬芳的空气，喊道：“姥姥，我回来了!”

年迈的姥姥急忙蹒跚地跑出来，混浊的眼漾开了惊喜与欢畅，久别重逢般地将我拥人怀中。“走，我领你进屋。”我下意识地牵起姥姥的手，刹那间，我的手触电般地收了回来。

那是姥姥的手吗?长年累月的操劳使原本白皙细腻的手变得像老树皮般粗糙，就那样牵一下手，我却感到针扎般的痛。我托起她的手，细细端详。只见姥姥的手沟壑纵横，严重的风湿使她的关节粗大而变形，指甲缝因干燥和严寒而皲裂，手指肚上分布着蜡黄而僵硬的茧，显得整个手如竹枝般，形同枯槁。我呆若木鸡，而姥姥似乎发觉了什么，不自然地将手移到了背后。我轻轻别过头，眼睛蒙上了一层湿濡的雾。

当我洗着热水澡时，是否想到过姥姥的手正在冰冷的洗衣水中浸泡?当我躺在温暖舒适的被窝里时，是否想过，姥姥也许正蜷缩着身子在床铺上瑟瑟发抖地为我暖床?当我身处繁华的都市，是否想到过，在遥远的乡村小院中，还有一个孤单的老人，每日倚着门框，远眺着我的身影?姥姥对我的`爱和思念一刻没有停止过，而我却将这一切忘在了脑后。想到这里，愧疚的泪水溢出眼眸，泪光中折射着十几年来相依相守的情。

我望着局促不安的姥姥，哽咽无语，只是缓缓地伸出了我白嫩的小手，牵起了姥姥苍老的大手，顿时，爱与幸福笼罩着整个小院。