高效课堂班级文化建设策略

高效课堂班级文化建设策略（通用14篇）

篇1：高效课堂班级文化建设策略

高效课堂中的班级文化建设策略

（一）物质文化建设—建立净化、美化、知识化的班级物质环境

1、教室外观：教室门上张贴图文并茂、设计新颖的班名、班号、班徽等；

2、教室墙面：墙壁悬挂名人画像、名人名言、张贴学生守则、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容；

3、黑板布置：在黑板一角开辟每天的―学习目标‖。每天由一位学生写上自己的人生心得；加强学生间的了解交流。

4、课桌布置：桌椅、用具归类摆放，整齐，整洁、卫生角贴环保标语。

（二）观念文化建设。

转变班级观念–寻找每人亮点。班级文化观念建设要整个班级对各种现象、事件有倾向性的看法和思想。班级文化建设要寻找每个学生精神的发光点，发展每个学生的特长和个性。

（三）人际文化建设。

人际关系对个性发展，行为表现，心理健康都发生巨大的影响。班级人际文化建设要着力促进学生之间的相互理解、信任、关心和爱护并营造良好的社会心理气氛，使每一个学生的健康的、合理的心理需要得到不同程度的满足。

（四）活动文化建设—系列主题班会。

充分有效的利用班会时间是班级建设的最好途径，教师应该在班会课上放手让班干部组织、主持班级活动，进一步促进同学间的交流沟通与合作，从而进而满足学生各种心理的需求。

篇2：高效课堂班级文化建设策略

学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。结合实际，特制定本方案。

一、组建学习小组目的：

1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一

2、利用学习小组的好处：

（1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；

（2）培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；

（3）培养了小集体的 团结（队）精神；

（4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；

（5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的结对子帮扶；

（6）有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；

（7）增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、“高效课堂”下班级学习小组建立

1、小组组建的原则

我班班级小组建设分组的原则是：把班级分成两个等次，前面40个学生按照他们自由搭配的原则组建成5个小组。并且坐在班级的中间位置。每个小组由组长负责。班长是班级管理的主要管理者，负责各小组分数的记录情况。

4、阶段性随机调整。

小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比之后，如果上进心强的则调整到前面的小组。上进心差的又调整到旁边的小组。

三、小组成员的安排

根据学科的需要，我把小组的8名成员分别担任各学科的学科组长。班级管理中也有一个总的科代表。学科组长担任的工作是督促组员进行预习，作业完成的检查工作。

四、小组成员分数量化。

每个小组成员100分，所有的班级成员如果分数扣到了60分以下则通知家长到校进行教育。30分以下者则要求家长带回家进行教育。如果分数到了0分，则要求家长到校进行陪读。

加分情况。对于好人好事，在学校组织的活动中获奖的按照不同的情况进行加分，加分的多少由班长负责。上课发言，回答问题正确的，中间5组的成员加一分。旁边小组的成员加2分。在考试中成绩进步的同学加5分。退步的扣5分。对于上课违纪的中间的同学扣2分，旁边的扣1分。如果参与打架，携带手机到学校的扣10分。上课睡觉的扣5分。迟到扣1分，不穿校服扣一分。

五、对于科任教师的要求

篇3：高中体育高效课堂建设策略研究

一、因材施教,开展差异性教学

打造高效的高中体育课堂教学要求教师能够以学生的实际情况为出发点,因材施教,循序渐进,鼓励学生的个性发展,开展差异性教学,为高中的体育学习营造合适的氛围。同时教师还要善于发现不同学生身上的闪光点以及有待提高的地方,适时的对学生加以指导和引导,鼓励学生发展自己的优势并改进不足的地方,促进不同层次学生身体素质的不同提高,为学生今后的体育发展和身体健康发育奠定扎实的基础。在高中体育课堂教学中,教师可以鼓励有体育特长或者在某些方面表现较为突出的学生,在完成自己学习任务的基础上,协助教师帮带其他的学生。以此增进学生的之间的互动,锻炼学生的实践能力,对学生在其他方面的潜力进行有效的挖掘,充分调动起课堂的氛围,从而促进高效课堂教学。

二、生本教学,构建和谐师生关系

长期以来,教师在我国的高中体育课堂教学中占据着主导的地位,而忽略了学生在教学中的主体地位和作用,学生通常都是教师意志和意愿的执行者,机械地服从于教师的安排和要求,在教师所划定的框架内进行体育学习和活动,学生的学习主动性和积极性受到严重的打击。然而高中生大部分都已接近成年人,他们的想法、行为等都具备一定的独立性,传统的教学方法逐渐与学生的发展水平不相适应。针对这种问题,笔者认为应该在实际的高中体育课堂教学过程中,教师应该充分认识和发挥学生在教学中的主体地位和作用,让学生在教师的指导下能够自主学习、自由发挥,并且在教学中增加与学生的互动,将“教”与“学”有机的结合起来,达到教学相长的目的。值得一提的是,教师除了要确立学生的主体地位,还要对自己进行准确的定位,清楚认识和摆正自己作为教学引路人的位置,多与学生进行交流和沟通,向学生提高必要的帮助,倾听学生的心声,努力构建师生之间和谐友好的关系,有效提高高中体育课堂教学的有效性。

三、根据学科特点,进行分类教学

高一的学生由于还没有进行文理选科分班,每个班的男女生分布相对比较均衡,教师在设计和安排高一的体育课堂教学时基本上就可以参照学校所设置的课程和课时来进行教学。然而到了高二,学生进行文理分科后,班上的男女生比例严重不协调,文科班女生多男生少,理科班男生多女生少,所以如果还按照高一的一套教学模式来的话,体育课堂的效果很难提高。因此,教师在对高二、高三年级的学生开展体育课堂教学的过程中,要注意文理科班级的学科特点,在学期之初就摸清学生的实际情况,并对结果进行统计和总结。比如,理科班男多喜欢打篮球、踢足球等比较激烈的体育活动,那么在设计理科班的体育课堂教学时就可以多安排这类的活动;而文科班的女生多喜欢打羽毛球、跳绳、踢毽子等运动量相对较小的活动,那么在安排文科班的教学活动项目时也可以多倾向于这一类的体育运动。

四、遵循生理特点,合理安排教学

随着人年龄的增长,不仅人的生理得到了发展,人的心理也会发生变化,虽然是同一种事物,但是人们对它的要求和看法却可能发生很大的转变。同样,在高中阶段,由于学生的身心发展越来越趋向成熟,他们对高中体育课堂教学也有着不同的需求。而且在进入青春期和叛逆期后的学生也在身心发展上也有着很大的改变,尤其需要关注的是男女生之间的相处方式上的改变,以及男女生在心理和生理上的不同。因此高中体育教师在进行体育教学时要充分考虑不同年龄、性别的学生的心理特点和个性特点,适当的引导学生、开导学生,合理的安排教学内容,促进学生身体和心理的健康成长与发展,激发学生对生活的热情,对生命的热爱,进一步构建高效的高中体育课堂。

五、结语

随着我国新课程改革的深入,高中体育正步入一个新的阶段。要求高中体育教师在课堂教学中能够坚持因材施教、“以生为本”,根据实际的学科特点以及学生的生理特点,不断探索,寻求与高中生身心发展高度契合的合理科学的教学方法和模式,有效提高高中体育课堂教学的效率,完成高中体育课堂教学应尽的使命,激发学生对体育的热情,鼓励学生多进行有益的体育运动,在强身健体的同时放松心情,从而更好地投入到之后的学习之中。

摘要：打造高效的高中体育课堂是当前教育改革下的重点内容。高中体育教学除了肩负促进学生身体健康成长的重任,还要负责调解和缓解学生的学习压力,因此创设高效的高中体育课堂显得尤为重要。基于此,本文从四个方面提出建设高校高中体育课堂教学的策略,以期能够为高中教育事业奉献自己的微薄之力。

篇4：谈高效课堂下的班级文化建设

关键词：高效课堂；班级文化建设；小组文化；物质文化；制度文化；精神文化

中图分类号：G40—55

一、绪论

在新一轮课改下，如何打造高效课堂成了教师们不懈探索的目标之一。要想从根本上改变学生学习的态度与观念，过多的强调教师一味去改善教学管理手段和提高教学技能远远不够，还应当从构建高效课堂下的“班级文化”建设入手，因为“班级文化”是学生交流学习的主要阵地，只有把“班级文化”建设搞好了，才能为高效课堂的打造提供坚实的基础。

二、创建别具特色的班级文化

加强班级文化建设不仅仅是当前学校的德育工作的新方法，也是学校教书育人的新模式，它有利于用文化的理念来引领学生，实现班级管理从制度文化走向精神文化的转变，更有利于实现“教育人、培养人、熏陶人、发展人”的目的。为了达到这一目的，班主任应当从小组文化、物质文化、制度文化、精神文化、行为文化等方面进行班级文化建设，以便形成别具特色的班級文化，培养“德、智、体、美”全面发展的学生。

（一）高效的班级小组文化建设是班级文化建设的核心

在新一轮课改下，着力提出学生通过自主、合作、探究的学习形式来打造高效课堂。为了达到自主、合作、探究的学习就必须通过“小组学习”这一最基本的学习方式来完成。为此，学习小组的高效决定着课堂的高效，小组文化建设成了班级文化建设的核心。小组文化建设包括：首先是依照学生平时的知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力，根据同组异质、异组同质的原则将学生分成若干个水平相当、富有竞争的小组。其次是指导各小组讨论制定小组组名、组训、组牌、组歌、组规、组徽等。再次是对学习小组进行培训。一是组长培训：召开组长培训会，让小组长明确组长的责任和作用，教给小组长管理小组的方法；定期召开组长会议，适时地肯定、表扬、激励；给予小组长一定的“特权”。二是组员培训：明确小组成员所担任学科小组长、纪检小组长、卫生小组长等职务的职责；对组员进行课堂常规和流程的培训；开展集体主义、团队意识教育，树立合作学习观念。最后是实现小组的动态管理，采取正副组长轮换制度，小组内成员竞争上岗。并且实行组与组之间竞赛、相同学号评比等活动。最终在团结、合作、竞争的过程中促进各小组发展和个体发展，构建起高效的课堂。

（二）丰富的班级物质文化建设是班级文化建设的载体

物质是人类赖以生存的前提基础，同样，丰富的班级物质文化也是构建班级文化的前提基础。为此，丰富的班级物质文化建设一方面是创建一个“齐、洁、美”的学习环境，另一方面是让班级内的墙会“说话”。班级内的每一面墙壁除了悬挂励志性的名言警句以外，还应当摆设学生的作品、班级荣誉等，让每一处均流露着班级的风采、个人的情感。

（三）完善的班级制度文化建设是班级文化建设的关键

良好的班级建设离不开严格的班级管理，而良好的管理靠的是制度保障，为此，完善的班级制度文化建设成了班级文化建设的关键所在。班主任应当依照《中学生日常行为规范》、《中学生守则》以及学校制订的各种规章制度，组织学生为本班级班规的制定进言献策，然后集体讨论，最终落到实处，让每一个学生均参加到班级的管理中来。

（四）健全的班级精神文化建设是班级文化建设的灵魂

良好的班级精神文化是班级文化建设活的灵魂，健全的班级精神文化应当是具有强烈凝聚力和强烈集体荣誉感的班级。健全的班级精神文化建设首先需要建设良好的班风。其次，需要培养和谐的、积极向上的班级精神。再次，需要开展丰富多彩的班级活动，增强学生的凝聚力和荣誉感。最后，需要建构良好的人际关系，创造一个师生互敬互爱、平等友好的交往局面。

（五）良好的班级行为文化建设是班级文化建设的目标

良好的班级行为文化建设是班级文化建设的目标。这就需要班主任在班级行为文化建设过程中，有计划、有目的地指导学生开展丰富多彩的班级文化活动。首先是定期举行主题班会，可以通过演讲、讨论等形式展现，内容以培养学生们养成良好的行为习惯为主。最后是举行社会实践活动。利用实践课引导同学们走进社区，开展卫生大扫除、义务植树、学习雷锋做好事等社会实践，培养学生关心他人、帮助他人、服务他人的良好品行。

三、促使高效课堂的形成

在新一轮课改下，如何打造高效课堂成了教师们不懈探索的目标之一。然而，在高效课堂的打造的过程中，教师们更多的是关注如何通过改善教学管理手段与提高教学技能来让学生获得知识的途径，却忽视了对班级文化的建设。班级文化具有强大的教育力量，对中小学生的教育、学习、成才发挥着不可估量的作用。高效课堂追求学生知识的获得的同时促进学生精神的成长，不仅要教师改善教学管理手段与提高教学技能让学生获得知识，还要不断加强班级文化建设。

首先，尊重学生，促使学生形成强烈的班集体意识是构建班级文化促使高效课堂形成的重要方式。学生是教学的主体，班主任需要在课堂中突出学生的主体地位，尊重学生，尊重学生个性的发展，并强化对他们进行班级文化建设的熏陶。

其次，如何制订行之有效的班级制度是构建高效课堂的方式之一。班级制度是班级文化建设的重要内容，也是加强班级管理的重要途径。老师只有引导积极引导学生参与到班级规章制度的讨论、制定到最后的实施，才能够为维护良好的课堂秩序创造条件，保证高效课堂的顺利实施。

最后，需要利用班级文化建设营造“自主、合作、探究”的学习氛围，打造高效课堂。在班级文化建设中应当为学生建立合作学习创造条件，比如，在小组学习团队精神中，班主任可以要求学生们首先互相介绍，然后让学生讨论自己小组的名称、口号、造型动作、寓意等，让学生们在分工与合作，交流与讨论中形成共识，这不仅是通过形式丰富多彩的班级文化活动构建了班级文化，也是在形式多样的班级文化活动中培养了学生的合作能力，有利于高效课堂的形成。

四、结语

一个具有强大学习力的班级必定是一个具有强烈文化氛围的班级。班级文化建设不仅为新一轮课程改革提供了强大的源动力，还为高效课堂的构建提供强有力的保障。在进行班级文化建设过程中，应当在小组文化建设、物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设、行为文化建设等方面创建别具特色的班级文化，努力营造一个积极向上、充满活力以及强烈集体荣誉感的文明班集体。

参考文献

[1]潘富军.心育有形育心无痕[J].学园.2014，（5）

[2]吴小霞.精心引导，潜移默化--浅谈班级文化建设[J].价值工程.2013，（18）

篇5：高效课堂下的班级文化建设4

——就是为了实现“管为了不管”

虽然我们班的大多数同学在各方面表现都不错，但是我认为班里的个别学生自制力差，自我管理能力上不去，我考虑了很久，也曾尝试了很多方法，后来通过阅读许多班级文化建设的文章，我才知道一个班级文化建设是班级的灵魂，能有效推动班级的管理效果，提高班级的管理水平，又能对学生身心起着熏陶和感染的作用，学生的能力在参与管理的过程得到了锻炼，学生的知识水平参与帮助的过程得到了提高，学生的意识参与竞争的过程中得到了提升。

1、班级精神的培养——宣誓文化。

每天都要利用几分钟的时间去举手庄严宣读小组宣誓词。目的就是让学生在宣誓中反思自己一周的学习生活和行为习惯，不断的提升自己的认识和完善自己的学法和做法。从而形成小组的精神。一周下来，学生的学习目标都很明确了，都有了自己的奋斗方向。只有这样大部分的同学都能做到“抓住时间学习，不断超越自己，为自己为集体争先”

2、构建班级的竞争措施。

首先是小组的竞争，制定了班级的小组竞争细则，每个星期都对小组学习、生活、纪律等进行评比。其次是学习成绩上的竞争，每次考试都有竞争细则。这样的措施下，班级同学的学习竞争氛围就得到了很好的推动，人人都想为小组争先，都怕拖小组的“后腿”。这个竞争制度的实施，既能激发学生人与人之间的竞争，又解决了后进生、的学习困难，得到了学生的拥护，所以实施起来效果很好，班级的整体成绩都会得到很大的提高。3．构建专栏。

构建“小组PK栏”。从纪律、学习、课堂、卫生等几个方进行小组PK。各小组有小组PK细则，由小组轮值管理的形式进行实施，从而有效的推动班级的发展。这是一个竞争的舞台，让学生都来比拼，比出水平，比出高低，比出风采，显示自己的智慧。

篇6：高效课堂班级文化建设策略

湖北省十堰市郧西县土门中学 吴刚 电话 *** 邮编 442613 高效课堂，是以学生为主体，教师为主导的自发课堂，是素质教育的体现。高效课堂解决了传统课堂的低效或无效，使学生和教师都得以解放。在高效课堂上，学生人人参与自我展示、自主学习、合作探究，使得各方面能力得到发展。

高效课堂离不开高效的学习小组。学习小组是高效课堂成功的命脉之一，是学生展开竞争和合作的主阵地。组建和评价学习小组，是班主任高效管理班级和实施高效课堂的第一步。

一、学习小组的组建

科学合理的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的组建主要依据以下几个原则：

（一）分组原则：同组异质、异组同质

1、同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。

2、异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。

（二）分组方法，座位的安排及应注意的问题：

1、合理安排小组人数。学习小组人数一般为偶数，根据各班实际，每个学习小组以4—6人为宜，全班可分为6-8个学习小组。

2、合理安排座位。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中，中等程度和后进生在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与后进生也可以随时进行交流。小组座位的安排通常有对坐式和排座式。依据我校实际可采用对坐式；师生活动展示检查空间大，班级纪律便于维持，座位可摆成“非”字型、“品”字型等小组座位。

要注意两点：第一，对于对坐式的学生上课听讲，特别要注意，长时间保持一个姿势，会造成“歪脖子”。解决这个办法，可用以下方法：从学生角度，上课可以灵活转身。从教师角度，教师上课可以站在教室中间，并不断移动位置。从管理角度，每周调换座位，变换学生座位方向。

第二、教室座位要时时变动，最好以小组“捆绑式”调动为佳，一周小班内前后互动，两周全班范围内左右一大动，这样，教室的每个位置每个小组、每个学生都能座，体现教育的公平性。

3、精心搭配小组成员。合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行 分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。

4、适时进行组间调整。小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如不很平衡，甚至出现教大差异时，就要根据测试成绩，学生个别差异，以及平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。

二、小组内的基本机构、人员设置。

1、小组分好后，按照学生学业成绩和管理能力从高到低编1-6号。小组长和小老师与学友实行包联制。每组１号是小组长，2号、3号是小老师，小组长及小老师的对应学友分别是4、5、6号。

2、小组有名称、口号、组牌。

3、小组合作管理，各成员分工明确，各司其职。

组长（1号）：全面负责本组课堂纪律、卫生和学风建设。监督成员听课情况，及时制止其违纪行为。讨论时带头发言，并组织引导其他同学发言，认真讨论。和小老师一起及时帮助本组成员解决不会的问题。督促本组成员及时完成课堂作业和落实各项考核工作。鼓励成员互帮互助，相互提醒，形成优良的学风。

小老师（2、3号）：协助组长管理本组事务。组长有事时，代理组长职责。帮助小徒弟学习。批改学友作业，并向老师及时反馈本组学习情况，收交作业。

学友（4号）：认真收发各科作业。对未交作业同学的名单和原因写在纸条上交给课代表，管理安全纪律。

学友（5号）：每天登记相应组考核分数。

学友（6号）：提醒本组成员不乱扔垃圾，创造性地做好辖区内地面的保洁管理卫生。

三、学习小组的评价

评价的目的不仅是对学习目标达成度的评价，更重要的是，通过评价激励学生参与协作学习的过程。为此，在评价内容上，既注重学习目标的检测，又注重对学生的学习态度、参与程度、合作性、创造性等方面进行评价。

（一）评价坚持的原则

①及时性：可以在黑板的角落设计当日积分榜，全天各项考核累加，随时发生随时公示，班主任设计周积分登记表，从开学第一周至最后一周，小组内实行实名个人考核登记。

②客观性：班级讨论通过奖惩考核制度，班内各项安全、纪律、卫生、学习等奖惩分标准统一，杜绝班干部及教师的随意性。

③公正性：各小组组长施行轮流值周制，其他各组长和所有的组员要加强督 查，杜绝徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由值周班长裁决。

（二）高效学习管理与评价

1、课堂即时性、激励性评价。每节课教师对每个小班、每个学习小组进行评价，从课前喊口号，学案预习、黑板板书、展示质量、回答问题等方面及时给予过程性评价。对表现好的小组和个人及时给予肯定和奖励。如“你真会动脑”，“你回答的真全面”，“你听得真认真仔细”，“你们真是智慧小组”等等。

2、考核评价实行周兑现制和月评优制。班级的每周周评在周日的班会上由值周班长具体完成，主要是一位值周成员和三位小班长依据一周的各成员及各组综合得分进行。每周将各小组该周分数公示，并进行兑现。月考核兑现评优，根据各成员及各组综合得分，依次评出冠军、亚军、季军组，优秀学习小组、优秀小组长、小老师、学习标兵、优秀学友。同时被评的冠军组全体成员上台做发言，介绍各自挣分秘诀，号召大家学习；后进小组成员分别上台做扣分原因分析，并做好下周保证及目标。评比结束后直接在周展板给予“冠军、亚军、季军”奖杯图片的奖励。并将这些“明星”以照片形式在教室外及班级醒目位置展示。

3、小组与个人评价相结合，实行“捆绑式”评价。评价机制要将个人与小组相结合，要充分调动每一个学生的集体荣誉感，而且其他同组成员也会自觉担任起监督义务。通过小组捆绑制度，提高监管力度。使不学习、纪律差、卫生不好的学生没有空子可钻。

（三）评价结果的落实。

（1）作为评比“三好学生”等各类先进的依据。期中、期末每次模拟考试后，结合每月统计结果，对学生个体、行政小组和学科小组进行激励评价奖励。

（2）评比“优秀团队最佳学习小组”的依据。按照每小组的高效学习总得分产生。

（3）评比“优秀团队”的依据。以每小组常规考核量化得分和高效学习总得分之和为依据。

（4）适当的物质奖励。

篇7：高效课堂班级文化建设策略

一、小组文化氛围布置

1、小组围坐，课桌聚集（围坐方式可自主安排）

2、小组有自己的组名、组训、组标牌、团队目标

二、课桌、书架要求

1、桌面上整洁，除当堂课所需课本、学案、文具、组标牌外，不得放其他任何东西

2、桌肚内可放部分课本，要求摆放整齐，上小下大，课本、簿本、教辅、文件夹分开。

3、根据统一安排划分书架区域，原则上一小组应集中，每一层应标出姓名。书架上书本摆放应整齐整洁，小组长可做一定安排，并可以别出心裁，体现特色。

三、黑板要求

1、课间值日生及时擦黑板，保证下一节课黑板洁净可用；黑板槽及时清理。

2、黑板上每小组分一个版块，板块间应有明显的划分标志线，用标注组名。

3、前黑板右侧划出课堂评价表，教师或学科班长能当堂做好相应填写。

四、其他布置

1、教室内后墙左边版块，用作班级考核表展示用，学科小组考核和行政小组考核应每天、每周及时更新公示。

2、教室内其他区域可作为各小组展示用，也可班主任统一布置。

篇8：高效课堂班级文化建设策略

一、以学习培训为重心, 为高效课堂建设奠定坚实基础

遵循“领导重视——骨干引领——分层次、分内容培训”的工作思路, 广泛开展以交互式电子白板为主的教育技术培训, 为高效课堂建设奠定牢固的基础。

1.分层培训, 把领导培训放在首位

(1) 开展领导培训。“校长是一所学校的灵魂。”校长的领导首先是思想的领导, 其次才是行政领导。校长对于教育信息化有怎样的认识, 就会在学校的信息化发展问题上采取怎样的决策和行动。因此, 学校信息化建设需要校长的眼界与境界、认识和行动、带头和支持。校长培训着力提高各校领导对交互式电子白板等信息化教学设备使用的重要意义和深远前景的认识, 引导校长主动参与学习, 广泛交流互动, 借机形成和完善学校信息化发展的基本愿景, 提升校长的信息化领导力, 引领学校信息化发展渐入佳境, 为高效课堂的打造奠定思想基础。

(2) 分批组织教育局业务单位的干部和学校骨干教师学习信息化教学设备的使用技术, 就如何将信息化教学设备与课堂教学相结合进行培训, 提高骨干教师的整体素质, 提高服务教学的水平, 使骨干教师具备使用交互式电子白板的能力, 使各校拥有一批推广信息化教学的骨干。

2.专题培训, 以骨干培训辐射带动

以专职信息技术教师及各学科骨干为先导, 学习摸索PPT、Science Word、Page Player、Flash、几何画板等教学软件和交互式电子白板等硬件设备的使用以及与各学科之间的整合运用, 从教师和学生的实际出发, 从课堂教学的需要出发, 研究信息化教学技术与课堂教学的有效整合, 使信息化教学由浅入深, 逐步推进, 保证新技术条件下课堂教学的连续性、稳定性和实效性。骨干教师返校后, 发挥辐射、带动作用, 利用校本培训, 抓好对学校一线教师的培训。

3.以赛促训, 让校本培训无缝覆盖

通过组织县域范围的信息化教学技能比赛, 有效推动交互式电子白板的应用向深层次发展。如招远市教研室开展的三年达标活动, 通过首次学科骨干比赛、第二年一半教师参与比赛、第三年全体教师参加比赛 (达标) 活动, 让全市范围的任课教师都能熟练掌握白板的应用。

白板设备的落实、各类培训和比赛激励、教育资源的共享, 为高效课堂建设打下了坚实的基础。

二、以资源建设为中心, 为高效课堂提供强劲动力

以网络资源为依托构建教学资源库, 是打造高效课堂至关重要的组成部分。资源库建设本着“结构简单、内涵丰富、检索快捷”的原则, 以县域学科为单位建立。

“资源库”按学科分为三个子库:一是优秀的教学课件库;二是优秀教学设计库;三是以教学重难点的突破为内涵的“积件”库;“资源库”可以由教研机构负责, 学科教研员牵头, 全体学科教师参与共同打造。按由点到面、先重点后普及的原则, 分阶段实施。

教师在资源库中可以随意选取所需的课件、积件、素材、习题等项目, 整合、创造出适合于本校本班级教情、学情的, 更加精彩高效的课堂。

三、以课堂应用为核心, 把握效益评价标准

教师在课堂应用交互式电子白板的过程中, 针对教师对于白板的应用应把握以下三条标准。

1.交互式课件的制作与应用

在把握白板核心功能基础上, 倡导教师精心设计学生思维、行动参与性强的交互式课件, 对课件的评价关键是要看其学生的感情、行为和思维的参与程度。

2.最佳作用点和最佳作用时机的确定

最佳作用点是指实现教学目标过程中, 最适合发挥电子白板技术优势的教学内容;而最佳作用时机则是充分地发挥电子白板技术优势, 帮助学生保持良好学习心理状态, 或将不良心理状态转化为良好心理状态, 以保证教学目标实现的时间与机会。

3.最优化教育媒体的选择

“最优化”是指在现有的基础上, 教学过程各个环节均达最佳。包括教学理念、白板应用水平、教学资源的丰富程度等。主要从两个方面衡量和评价:是否促进了学生积极主动地建构知识和发展能力;是否得到了更加愉悦的精神体验。

总之, 随着现代教育技术突飞猛进, 只有不断地利用信息技术, 才能使学生在轻松、愉快、充满着现代气息的环境中完成学习, 才能有效提高课堂教学质量与效率, 让学生体会到幸福的教育, 让教师体会到教育的幸福, 让课堂真正达到和谐高效。

摘要：本文主要提出了在现代教育技术条件下 (交互式电子白板进教室) 建设高效课堂的三条策略:以培训为重心、以资源为中心、以应用为核心。

篇9：高效课堂班级文化建设策略

【关键词】高效课堂；班级管理；班级文化建设

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

例会时，校长常意味深长地说：“能赶上高效课堂改革的老师都是幸运的，能在高效课堂中学习的学生是幸福的。”下面谈谈我的课改之路：

2012年9月，来自我县各个乡镇的61个新生组建成了四年级131班，我是班主任兼语文老师。刚建班时，三四十个学生课堂沉默不语，不会主动回答问题，习惯于老师的灌输式教学和强迫性学习，还有一二十个学生学习习惯差，他们大多爱动，缺乏自我管理的能力，没有良好的学习、生活习惯，学习基础差，也无法完成正常的学习任务。课后，他们却异常活泼，小摩擦、小打闹时时发生，开学一个月，从没收齐少量的课堂作业，“累”“气”成了我和我们班任教老师在工作中常有的现状。10月，我县大力推进高效课堂教学改革，我校是六所实验校之一，我抓住机遇，积极投身于高效课堂改革。

一、从环境入手，建立班级物质、精神文化

温馨的环境，不仅能给学生愉悦的学习氛围，也是对学生实施心理品质教育的必要物质条件。建立适合学生心身需要的学习环境，可以增强学生的生活、视角体验，扩大其知识视野，陶冶学生的审美情操，从而铸就出优秀性格，有助于阳光健康的个性养成。高品位的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此，我们努力构建班级物质文化，让教室的每面墙壁、每个窗、每个角落都富有教育意义。我主要从三个方面入手。

（一）美化班级环境

针对我班学生年龄特点，调动学生和家长的积极性，结合语文学科的教育活动和教育成果，利用教室内外一切有利因素，精心设计和策划，努力增强美感和艺术品位。我把教室的布置、橱窗设计、走道的摆放打造成本班亮丽的风景线，组草、组花的摆放，班级优质、漂亮手抄报的展览，书法、作文佳作的鉴赏……每次的展出，总会吸引很多家长、老师、学生驻足观赏，学生在这样的氛围中也渐渐地成长。

（二）彰显班级特色

我班墙面有展示窗，有全校统一的栏目如课程表、时间表、图书角、卫生角、班级目标、校规班训、书法作品、漂亮手抄报、优秀作文、班级小组公约制度等，各小组还有自己的组花组草，我把这一项事情作为小组组建时的重要事项之一，要求每组同学共同培育一颗自己喜欢的植物，植物一旦来到本小组就不得让其死亡，如果植物一旦死去全组同学必须为其开一个追悼会，通过这样的小行动让组员的责任感、凝集力迅速调集到最好的状态……其次我还让各小组讨论制定有本组特色的组规组约，一旦达成共识就不得违背，如文慧组制定了：①不得拖、欠作业；②不得有影响他人学生、生活的行为习惯；③如有违背组规，自动承担本组一周的餐盘清理。

（三）开发、利用网络平台

少年儿童天性活泼好动，他们的情绪同样也极容易波动，并因此发生错误言行。因此，我为他们创造了发泄情绪和交流思想的各种平台，建立了学生悄悄话信箱、自创哲言角、班级QQ群、反思桌、家校通等栏目，极大地拓宽了班级文化的空间，在这些空间里让学生大胆说出自己的心里话，想什么说什么，说错了也不追究，以便及时地了解他们的内心，因势利导化解他们内心的烦恼和困惑，引导他们积极上进、热爱学习、热爱生活。

二、从班情入手，建立班级管理文化

一个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级规章制度，在建设班级制度文化的过程中，我们班统一做到三个“体现”。

（一）体现全面

保证全班孩子人人有事做，班级事务事事有人管。我把班级小组的组建和组内的人员分工看成一件特别重大的事情来对待，在小组组建的时候我就认真考虑到各个人员性格特征，根据不同学生的性格特点，把他们先分类：①爱看课外书籍的优生；②好动、自我约束力差的多动生；③学习优秀但性格内向的学生；④思维敏捷、口齿伶俐的优等生；⑤才艺特长生；⑥学习表现中等生；⑦家境贫困生；⑧基础薄弱生。将各类学生均衡搭配，组成学习小组。组内分工明确，有语文、数学学习组长，有分管体育卫生的组长，有管纪律的组长等等，让每个人都有展示才能的机会。

（二）体现公平

班规班约要学生认同，才会自觉遵守，我从来不独断专行。我班班干部和班级管理制度，一般都是在我的引导下，由全班学生共同讨论，民主产生，绝不是我一人说了算，通过学生自己讨论产生的纪律制度，让他们感觉自己定的制度当然没有理由违反，同时在执行过程中，对事不对人，坚持公正公平的评价，绝不照顾各种关系。就连新学期我班的表彰人员全都是民主推选，再公示，然后定案提交。

（三）体现科学

针对学生年龄特点，以“促进学生身心健康发展”为目的拟定班级制度。如，我班乱扔垃圾和不及时完成任务的，罚到操场校道捡垃圾10到20个。监管不到位的，罚清理校园垃圾桶5到10个……

（四）注重表扬的时效性

大到班长评分考核，小到卫生监督，座位轮换。制度面前，人人平等；人人有人管，人人监管人，班级建设无小事，事事靠大家。发现问题立即提醒处理，成绩突出，立即表扬，就是小闪光点也要及时肯定和表扬，垃圾桶管理得好要表扬，座椅对齐了要表扬，哪怕是饭盆归位、菜饭吃光、小黑板擦干净等小事都及时肯定和鼓励。平时的评价和表扬，一般由组长和值日班长进行，并记入评价总分，让每个学生每时每刻都感觉到自己生活在一个有纪律的集体里，要严格遵守班规班约，主动为班集体作贡献。

三、从学生入手，建立班级活动文化

有计划地开展主题班队活动，班队课时间绝不上语文课。开展丰富多彩的校外活动，如爬梅家山、参观贺龙纪念馆、天门山之旅、班级亲子读书会、爱我桑植主题班队会等，让学生广泛接触生活、参与到活动中去，开扩视野、丰富阅历，促进学生的全面发展。我班学生参观了贺龙纪念馆后在开展的“爱我桑植”队会活动中，发言积极，感受颇深，活动中的剪影也成了他们巨大的精神财富。

回顾过去，我认为我们班的班级文化建设体现了全面性、文化性、教育性、针对性、规范性，较好地发挥了班级文化的自我约束功能，群体参照功能，发展导向功能。在以后的工作中，我还会对班级文化建设进行总体的策划设计，考虑到各个学生身心发展的需要，体现出它的层次性，更要充分尊重学生独特个性，注重学生个性发展，凸显出它的特色。

篇10：高效课堂学习小组建设策略

各学部、各班级、各备课组

我们的课堂改革已经到了关键时期。搞好学习小组组织和建设是生命课堂取得成功、达到区教委提出的“构建高效课堂”进而实现市教委提出的“打造卓越课堂”的关键举措。因此当务之急是各班迅速按要求把学习小组建设好。现将我们参考先进地区的好的做法，提出的纯阳学校学习小组建设指导意见印发大家。请认真研读。望各学部督促各班马上行动起来，在4月1日前完成组建工作并将名单上报学校。学校将进行验收。

教

务

处 1014.3.28

高效课堂学习小组建设策略

高效课堂小组合作学习是新课程改革倡导的重要学习方式之一，高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有实效，这是课改能否成功的重要问题。因此必须加强学习小组的建设。学习小组建设包括小组构建、小组评价和小组奖励等。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

一 小组组成.合作学习小组通常由 6名学生组成。在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面。这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。

要进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”以 6名学生一组为宜。挑选组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；组员(5人)，并从组长到组员依次编号 1号到 6号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力、兴趣爱好等方面的比例结构进行组间平行微调，使组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的特优生等找到一个理想的位置。小组内男女比例要适当，大家可以取长补短；互帮互助，共同进步。

第二 选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

小组长的选拔。小组长应具备能力。：①有很强的组织和协调能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩应该良好以上；④要有很强的责任心与集体荣誉感；⑥要有服务同学的意识。

同时老师一定要注意而且应该培养学生的这些能力，小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

第三 每个小组可以设立学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。

第四 给小组起一个响亮的名字。让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。如：必胜、无敌、翱翔、合力、雄鹰等小组名称，这是信心、意志、气魄的表现！

第五 通过集思广益给小组制定一条有激励作用的组训。如：团结奋进。永争第一。比学赶帮超。入室即静入座即学等一些励志性语言。

第六 给小组成员编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按一定顺序给学生进行编号。如猛虎组1号、猛虎2号 猛虎3号等

二、培训好组长和小组

1、教师要提高认识明确组长的作用。

a 组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；

b 组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的落实情况； c 组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每天反思、每周总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

d 组长要负责维持本组同学的学习纪律，对违纪的同学采取一定的惩罚措施。

2、突出抓好高效学习小组建设

老师要在小组建设、小组长培训上下真功夫。做到“三个注重”：注重小组学习的“ 1： 6教学法”，即一个教师负责解决 6个组长的问题，调查 6个

小组的学情；每个组长负责解决 5个组员的问题，调查每个成员的学情。注重即时性评价，即一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言。注重分工，组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”由教师负责。

要重视学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造，要利用学习小组间的良性竞争，使学生在竞争中提高、在竞争中发展；要培养好学习小组长，学习小组长是学习小组的动力机，要培养小组长的组织、协调能力，发挥小组长在小组学习中的带头作用、领导作用，组织作用、检查督促作用；要创新小组评价机制，把评价主体让给学生，创新小组内部的评价和小组之间的评价，要在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高。3、培训组长

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用。第二、定期召开组长会议。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让组长感受到教师的关怀和温暖。第三、给组长加自助餐。自助餐应注意的问题：有例题，有规律，方法总结有针对性，习题有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。第四，帮助组长培养各学科组长。在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。这样即能给小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第五，适时地肯定、表扬、激励。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力。在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。

4、小组成员培训

①加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。②给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的

培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的。以此强化学生的团队意识。督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，也可以开展学习小组竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围。④在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选要扩展到全学校的范围，每期学校要表彰优秀学习小组和组长。为班级工作创造更大的舆论空间。可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。、深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标。

坚持小组讨论兵教兵“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师。要坚持“ 1号教 2号，2号教 3号......1号拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受成功学习的快乐。

三、小组评价策略

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。

小组自评也称小组自加工、小组反省等。这种自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上能够积极进行思考，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。在实际的合作学习实践中，由于时间紧迫或者注重学科知识等原因，不少教师轻视甚至忽视小组自评这个环节。小组合作学习后，教师要提供一定的时间让其进行自评。小组自评初期，教师可以明确一个自评的结

构，使学生的评价可以参照一定的程序、围绕一个中心或突出一个重点。同时还要提醒学生运用他们的合作技能来进行自评，以促进学生参与小组学习的深度。

小组内评和教师评价两者各有侧重。小组自评侧重于组内个体之间的互评，教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、甄别，偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。

四、小组奖励策略

合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期进行小组测验。在每次测验结束后，要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高的小组进行奖励。一般来讲，把每人的成绩与他们自己以往获得的成绩相比来表示学业上的进步，这是公平的。实质上是比较小组内每个学生在原有基础上的努力程度和进步水平。这样把做得好与得到奖励联系起来，有利于激励他们尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、颁发证书，授予“优秀小组”荣誉称号。把小组每周学习情况和成绩上墙评一评比一比等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

篇11：高效课堂班级公约

2、举止文明，仪表整洁，穿校服，戴红领巾，展现五年级(8)班的精神风貌;“你好”，“谢谢”，“对不起”常挂口中，证明你是文明五年级(8)班人。

3、珍爱家园，从我做起。热爱我们的共同家园，爱护校园花草树木，爱护所有公共财物，用行动证明你是大家喜欢的人。

4、维护班级，争做主人。班级是我家，人人都爱她，珍惜做值日班长机会，认真负责，大胆管理，做班级的主人翁。

5、予人玫瑰，手留余香。顺手作些善意的事情，给别人以惊喜，每周至少创造性的为别人做一件善意而又慷慨的事情。

6、学会感恩，勇于回报。对父母、师友感恩，记住父母师友的生日和有意义的节日，用电话和信来表达你的感恩之心。

7、向课堂四十分钟要效率，认真思考，积极参与，踊跃展示，整理笔记，做到静听、静思、勤答、勤记，争做快乐的“课堂之星”。

8、今日事今日毕，做事不拖延。学会合理利用时间，自习课上紧张、有序、独立、高效，及时做好前延后伸，认真完成学案，并及时上交。

9、重视细节，落实行动：做到入室即静，马上计划，坐姿标准，及时总结。时刻保持桌面干净，座位周围干净。做好睡前“放电影”，梳理反思一天的学习。

10、坚持信念，迎难而上。掌握正确的学习方法，梳理恰当的学习目标，增强竞争意识，树立团队合作精神，为自己一生的发展奠基。

11、升旗仪式集合迅速，静听沉思，用实际行动捍卫国旗尊严。

12、集会、上课、迅速及时，证明你是一个守时有序的人。

13、学会自律，懂得自爱。教室是学习的天堂，自觉遵守课堂、课间纪律，下课小声说话，轻轻走路，让同学因为你的存在而愉悦。

14、两操集合迅速，到位马上学习，不交头接耳。认真做操，彰显自己的外在美。

15、严格遵守学校“十不准”，不带手机，不吸烟，不打架，不以大欺小，不把社会不良行为、习气带入学校。

16、认真完成“班级事务承包”中各自的任务，时时刻刻处处做好。

17、随手拣起地上的纸屑，做到垃圾入袋，并送到垃圾桶，证明你是一个整洁文明的使者。

18、地上出现粉笔头，无论大小，都应自觉捡起，放入粉笔盒中，所有同学都要节约粉笔。

19、拒绝零食，磨炼意志，生活俭朴节约，营养合理搭配。 20、珍爱生命，安全至上。用安全为我们的学习保驾护航。

21、珍惜每一粒米，节约每一滴水。节俭是高尚的实践，朴素是美丽的象征。 22、爱惜校服，佩带胸卡，不在上面乱涂乱画，保持校服整洁。

篇12：班级高效课堂心得体会

其一，听完讲座我认为我现在教学中存在的问题：

1.满堂灌的教学方法还在用运。正如张四保主任所说的，满堂灌其实是干扰优等生，制造了差等生。

2 .作业不精，题量大，作业形式枯燥。 3.在平时的学习中，学生学习负担过重，兴趣降低，教师呢?每天很辛苦，讲课，批改，起早摸黑，但学生学习效果还不理想，甚至每天都在与学生怄气，学生乐趣逐渐降低

其二，太谷县的教学模式给了我很大的启示

本次讲座，给我感触最深的就是太谷的24字教学模式——“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸”

张四保主任他创意的教学模式在实施的过程中能真正体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，让每类学生都有事可做，心得体会与“满堂灌”的教学方法相比，确确实实能让差生不差，尖子生更尖。

篇13：“时间+策略”打造高效课堂

新课程标准的核心是“以提高国民素质为宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点”, 强调“一切为了每一位学生的发展”。教学是否高效, 并不是看教师讲得是否精彩, 而是看学生有无进步或发展。在新课程改革的大环境下, 笔者对打造“时间 + 策略 = 高效”的高效课堂进行了探索与思考, 提出以下几点策略。

一、精心设计课堂导入, 让学生轻松“ 入”课

如何抓住学生的眼球, 吸引学生的注意力, 这是开课的关键。巧妙地创设导入情境, 以“趣”来调动学生的求知兴趣;以“奇”来激发学生的探究欲望;以“妙”来彰显教师的课堂艺术。教师可以通过演示实验、实物展示、图片展示、小故事、小资料、新闻材料或新闻视频等方式导入。 例如, 在化学必修1第四章“氯气”的教学中, 笔者以两则材料引入:

材料一:1915年4月22日下午5时, 在第一次世界大战战场上, 趁着顺风, 德军开启了大约6000只预先埋伏的压缩氯气钢瓶。霎时间, 在长约六公里的战线上, 黄绿色的云团飘向法军阵地, 最后尸体遍野, 这是战争史上的第一次化学战。

材料二:中新网南昌6月6日消息:南昌发生一起儿童游泳集体氯气中毒事件, 11名症状较重的儿童被立刻送往医院抢救。原因是馆内一工作人员操作失误, 在泳池内还有队员时就将净化水质用的氯气管道打开消毒, 导致靠近管道的多名儿童氯气中毒。

上述材料不仅让学生对氯气有了初步的认识, 更激发了学生进一步学习氯气的兴趣, 让学生轻松入课。

二、巧妙设计课堂提问, 用“ 问题式教学 法”引导学生自主学习

常言道:“牛渴自奔泉。”学生也是如此, 所以, 教师要激发学生的学习欲望, 首先就要让学生“渴”。思维总是在一定的问题情境中产生的, 教师可以讲授以问题为主线, 通过问题来启发学生积极地思维, 调动学生学习的主动性。

例如, 讲授选修4中“原电池”一节时, 笔者以三个问题为主线, 引导学生自主学习。

问题1:锌片与铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯中, 有什么现象? 发生了什么反应?

学生根据已有的知识得出结论: 锌与稀硫酸反应产生气泡, 铜与稀硫酸不反应。

问题2:锌片与铜片用导线连起来, 再同时插入稀硫酸中, 又会发生什么现象, 为什么?

教师演示实验, 学生观察后得出结论:铜片表面立即有大量气泡逸出, 而锌片表面则几乎没有气泡产生。这个反常的实验现象引起学生们极大的兴趣, 同时生成下面的问题。

问题3:铜片表面怎么会有气泡产生? 铜会不会与稀硫酸反应?

教师在锌片与铜片之间连接一个电流计, 再让学生观察电流计的指针, 通过观察, 学生得出结论:指针会发生偏转, 说明电路中有电流通过。由三个问题自然而然得出原电池的概念、形成条件等。

由此可见, 教师科学地创设问题, 以学生原有知识为生长点, 层层递进, 能不断激发学生的学习热情, 实现学生的自主学习。

三、合理构建合作学习机制, 形成“ 兵教 兵、兵练兵、兵强兵”的学习模式

积极开展小组活动, 为学生提供合作学习平台。合作学习使学生之间、师生之间、组别之间相互质疑、相互探究、相互补充、相互碰撞, 达到百家争鸣、感染促进、双赢多赢的效果。教师吸纳借鉴学生的见解、思路, 提高了自己的专业知识水平;学优生通过与对手切磋“过招”, 增添新鲜血液, 通过对弱生的帮扶, 更能把握事物的本质规律, 进一步巩固方法技巧; 学困生通过学优生的及时帮助, 收获了进步的喜悦, 增添了自信心。尤其是通过合作学习, 实现了学优生的自尊, 中等生自强, 薄弱生的自信, 真可谓皆大欢喜合作共赢。

四、高效实用的学法引导, 授人以鱼, 不 如授人以渔

著名教育家陶行知指出:“我认为好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。”课堂教学中, 教师应注重对学生学法的指导, 使学生由“学会”向“会学”转化。好的学习方法, 能起到事半功倍的效果。所以, 教师在教学中, 可以从以下几个方面进行学法引导:

1.学会自学。自学要做到“五个字”, 即“读、想、问、写、记”, 有效的自学是高效课堂的一个好的开始;

2.学会质疑, 善于发现问题, 勤于思考, 让思维在整个课堂都活起来;

3.学会对新、旧知识进行比较和归纳, 从而更快更好地掌握新知识;

4.学会制作错题集, 重视错题积累。

五、精选课堂练习, 强化学生对知识的消 化和巩固

课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分, 是检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果、将知识转化为能力的重要手段, 是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。

教师要根据教学内容和教学目的, 有计划、有目的、有针对性地组织学生进行训练活动, 把训练活动穿插在教学过程中, 对学生领会、巩固、运用知识以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。它是检验学生学习情况的最佳途径, 因此, 教师在选择课堂时应与教材习题紧密结合, 且要基础、典型、新颖。特别需要注意的一点是, 布置作业的时候要分层次, 使各层次的学生都能完成并获得发展, 杜绝“一刀切”的习惯。

六、扎实做好教学反思, 提升教、学水平

教学反思包含“教”的反思和“学”的反思两方面内容。

“教”的反思是指教师对自身教学活动的回顾和梳理 , 是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程, 是从感性认识上升到理性认识、从经验上升到理论的过程。对于青年教师来说, 课后更应及时写好课后记、单元后记、学期总结, 不断总结经验教训, 提高教学水平。

“学”的反思是指学生不断地自我监督、自我评价、自我调整学习方法, 力争以最少的时间获得最多的知识和能力。

篇14：高效课堂班级文化建设策略

小组文化的构建中，关键是要充分调配和配置班级各种学习“资源”，进行优化配置。一般要经过这样的几个步骤：建好队伍。简单的说就是要组建一支靠得住，能打硬仗的小组长队伍，老师要培训他们一些工作方法的技巧，让他们成为小组学习的骨干和灵魂。然后让他们按照轮流选择的方法，自由组合小组人选，建立各类学生搭配的学习小组，确定名称。小组通过起一个响亮的组名或雅号或口号、制定小组的组规章程、制定小组的奋斗目标、确定小组个人的学习计划等活动，增强小组的战斗力、凝聚力、集体荣誉感，形成凝聚力。小组学习和纪律的好坏来自于平时的一日常规的落实。我们可以从一日常规的考核中，比成绩、比学风，让他们形成“比、学、赶、超”的浓郁文化氛围。

那么，我们在借鉴各地高效课堂文化重建中，如何重建我们自己的特色班级文化呢？笔者认为可以从下面几方面着手：

一、以德立人

“身教重于言传。”教师对学生的影响是重要的，无疑是也是潜移默化的。因为教育的立足点是培养有爱心、有责任感的、能适应未来的社会接班人。人，无德不立，何况是待成熟的学生。无论是校纪还是班规、组规，都是在指引着学生前行的方向。言教不如身教，从班主任做起，以身作则，从班干部开始，贯彻执行。用道德启迪道德，班主任和班干部无论在各种场合都起着引导和示范的作用。

二、以位容人

学生是一个发展的个体，他们在学习的过程中有参与的冲动，也有压抑的沉默。如何充分调动他们学习的主观能动性，让他们主动参与到班级文化重建之中，争做主人。俗话说：“有位才有为。”在构筑班级事业的大厦中，我们必须以学生为主体，相信每个人都能发光发热，每个人都有施展自己才华的舞台。合理安排各小组的活动，调动学生的参与热情，每个人都能找到自己的长处，体现自身的价值。

三、以情动人

“感人心者，莫先乎情”。要有种人文关怀，把学生看成是个有血有肉的大活人，关注他们的喜好，关心他们的学习，关爱他们的生活。学生在学习的同时，能增进与同学和老师的感情。老师的一江春水就会汩汩流入学生的心田，慢慢解放学生的心灵，流露真情，敢说真话。

四、以志砺人

“榜样的力量是无穷的。”班级文化中需要一种向上的力量，来追求真善美。班级成员前进的力量源泉是“志”，名人的楷模效应，榜样的连锁效应，在班级应该成为主流作为。分层管理，实行目标管理，尖子带优生，优生带好生，好生带差生，形成良性循环局面。人人贴座右铭，鼓舞自己不断进步。人人提条建议，鞭策自己不断提高。在学习方面，从学期到每日，量化考核，评选各星。