猫教学实录区公开课

猫教学实录区公开课（通用9篇）

篇1：猫教学实录区公开课

15、猫

教学流程

一、情趣谈话，揭示课题

1、哪些小朋友家里养过猫？来简单说说猫给你们什么印象？ 选一两个同学回答

生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等

师评价:你真是很有爱心,/你真是一个会观察的小朋友.2、评价及过渡: 师：同学们说得真好，用词也很贴切。猫有时贪吃调皮,但是也带给我们欢乐.作家老舍的家里也养了一只猫,他专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。今天我们就来认识老舍爷爷的猫.(板书课题：猫)师：大家齐读课题。

真响亮，读的再亲切些。有谁知道这篇文章是谁写的？ 生：老舍

过渡:老舍先生是我国著名作家,是人民的艺术家。他留下了许多名篇,他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象.今天我们就来看看他笔下的猫又是怎样的呢？

二、初读感知，理清脉络

1.师过渡：请同学们打开课本，用自己喜欢的方式把课文读一遍。注意课文中的生字词，把音读准。把课文读正确、通顺。

2.思考：课文读通顺了，生字也认识了，这篇课文写了什么时候的猫？ 生：（长大的猫 满月的猫）

3.师：按照这点可以把课文分为两个部分。第一部分写长大的猫，第二部分写小猫。课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。

猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。提问：课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪”，师抓住这点接着提问（引导生对段落的归纳）哪几个自然段是具体写的古怪？

生：（1-2）

师：让我们先瞧瞧第一自然段是怎么描述的。（出示ppt，请学生来读。）

(生读)评价：你读的很生动。

它古怪在哪呢？

生：“说它老实吧，他的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”“说他贪玩吧，的确是呀要不怎么会一天一夜不回家呢？”

师：从这句话我们可以看出来猫既老实又乖巧，还整天睡大觉。谁来将这句话读一遍？

生读（你读出了猫无忧无虑的感觉，重读‘成天’‘无忧无虑’）师：但是它却又很贪玩。谁来读读这句话（可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？）生读

师评价：（你读的真投入，真像一只贪玩的小猫）师：说它老实吧，它又很贪玩。说它贪玩吧，可是它......(出示ppt)‘可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！’生齐读

师：屏息凝神是什么状态？ 生：聚精会神的看。

师：我还有一点不明白，屏息就是屏住呼吸，猫一口都不呼吸吗？那猫还能捉老鼠吗？ 生：屏息就是不出大气，小声的喘气。

师：哦~我明白了。屏息就是大气都不敢出，聚精会神的看着。一个小时过去了，我们一起读读它的屏息凝视。‘一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！’。再轻点，两个小时过去了„.‘一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！’ 你们体会出了什么呢？猫很？ 生：尽职

师：从哪个词中你体会到了猫的尽职？ 生：非„不可！

师：你能读出猫的尽职吗？ 生读

师：可以看出我们的猫多么尽职啊！说它老实、乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它又很尽职。它的这些表现让人觉得实在是有些„„ 生答：古怪！

师：猫既老实，又贪玩，又尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？请同学们再齐读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。生齐读

师：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？ 生：爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩。

师：运用了什么样的修辞手法？表达了作者什么样的感情？ 生：拟人。表达了作者对猫的喜爱之情。

师：你们看多有意思的猫啊，但是猫性格的古怪可不止这样呢！（出示ppt）女生读上面一个自然段，男生读下面一个自然段。预备齐！大家读的真有水平，师：大家想想，红色引号下面是描写猫的哪一面？ 生：温柔可亲！

师：从哪些语句中体现了猫的温柔可亲呢？ 生：‘用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上来，在稿纸上踩印几朵小梅花。’

师：这真是人爱猫，猫亲人的和谐画面啊！不仅如此，在它高兴地时候呀还会叫唤呢！有谁知道它的叫唤声是怎样子的吗？作者是怎么形容的呢？找出描写它叫唤声的四字词语。生：丰富多腔 长短不同 粗细各异 变化多端。师：可是不高兴时，它却！生：一声不响！

师：作者运用了拟人的手法表达了对猫的喜爱，通过猫高兴和不高兴的对比描写再一次表达了： 生：猫性格的实在有些古怪！

师：那么第三自然段又描写了它什么样子呢？请大家齐读一遍。生：怕与勇猛。

师：我们的猫呀，既（老实）又（贪玩）既（贪玩）又（尽职），高兴时（温柔可亲），不高兴时（一声不响），又（怕）又（勇猛），生回答括号内容。师生一起：猫的性格实在有些古怪！

师：作者的描写有详有略，写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细。为什么呢？

生：（作者爱猫，就把猫的长处写得详细。）

师：对呀，作者爱猫，但是作者更爱小猫！我们来看看他是如何描写家中的小猫的。（出示第四自然段）

请大家读读，画出最能概括这段的一句话。

生：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

师：在课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上了。生：可爱、淘气、好玩具、不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱！师：可以看出我们的作者把小猫当成小朋友一样了！请你观察图片，说说小猫的可爱！

过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。（用：＿＿的性格实在＿＿＿，＿＿＿＿。）生回答

师：今天的课文就学到这里。作业：

1.把你认为好的词句摘抄下来。2.背诵自己喜欢的段落。

3.留心观察一种小动物，写一篇观察日记。

篇2：猫教学实录区公开课

“语文价值”——是师傅挂在嘴边的词，她不断提醒我，一定要注意在文本分析时培养学生的提取信息、总结概括、迁移拓展等能力，这就需要老师做“问题设计”的功课。如何把课堂的环节用一个个由浅入深的问题不着痕迹地串起来；一个问题抛出去后，学生可能的回答是什么，能回答到哪个维度，如何追问引发学生对更深层维度意义的挖掘；学生答问后，如何以肢体语言或口头语言来肯定学生，激发他的自信和创造力；

“多媒体的巧妙运用”——是师傅再三叮嘱注意的，不要被课件牵着走，而要让它成为课堂的增色剂。可爱猫的图片、模拟的小猫叫声十分契合“美好”一词，学生在文中找依据时便也不亦乐乎地爱上了这几只小猫，在引出了猫与人的双重悲剧之后，忧伤的小提琴音为背景，画面上缓慢出现的无家可归的老人、被逼卖艺的孤儿、汗流浃背衣衫褴褛的农民工，我在描述着发生在孩子们生活之畔的“社会悲剧”……我看见，孩子们眼圈红了，师傅在教室后面抹着眼泪，此时无声胜有声。

“活动设计”——设计这个环节时，不禁想到段考前语文备课组的几位老师带我们去某学校听课，当时对于他们的课堂小组学习模式中高效、自主的小组讨论和师生约定的暗号引得我们啧啧称赞，回来后，我也在班上有意训练学生，讨论结束时，老师读一句诗，学生接下一句，字落静音归位。这已经成为了孩子们的一个习惯，在他们驾轻就熟的学习活动中，收获自然不必说。

“课堂架构”——在平时的教学中，我十分注重导入的方式和结课的方式，这次也不例外。郑振铎先生的名字正是他文品的一个真实写照：“振铎——敲响警铃，警醒世人”，上课之初的这一悬念在对文本的逐步挖掘的过程中逐渐明晰，最后，我以龙应台先生对于作家的观感结语：“坏的作家暴露自己的愚昧，好的作家使你看见愚昧，伟大的作家使你看见愚昧的同时认出自己的原型而涌出最深刻的悲悯。”为课堂作了一个完整的呼应。

粉笔，成了人性解剖的利刀；课堂，成了心灵自省的圣地。；学习，成了自主自由的旅程。而遗憾，更是如影相随、显而易见。

首先，对于文本的接受美学解读，作为新手的我显然没把握好。任何一篇文学作品，都有意义空白或不确定性，从不同角度有不同的价值。《猫》一文的两极组合就是根据读者的介入情况赋予的。这一点，陈曦老师值得我学习，她的课上不仅从作为人的角度对文本主题进行了挖掘，呼吁人们平等尊重第对待一切生命，更从猫的角度，阐述了作为弱者，应该如何自立自强、赢得尊敬。这种多角度解读是拓展学生思维广度的重要手段，非常值得学习。

其次，口头禅和教态细节，粗线条的我往往忽视细节，而细节对于一位站在台上，一言一行都对学生起着重要影响的老师来说，是异常重要的，更何况，是本该发挥语言的神奇魅力，引领学生思绪的语文老师。在以后的教学中，精益求精，像雕琢艺术品一样雕琢每一堂课、每一个瞬间。

篇3：猫教学实录区公开课

关键词：诚信,协进课堂,自主学习,多元探究,引领提升

人教版八年级上册《诚信是金》课堂及反思:

一、教学目标

(一) 情感态度价值观

把诚信作为立身之本的人生追求。

(二) 知识与技能

了解诚信的含义、理解诚信的原因、掌握诚信的基本要求。

(三) 过程与方法

理解诚信与做人的关系的能力, 培养诚实守信的实践能力。

(四) 教学重点

诚信的原因、诚信的要求。

(五) 教学难点

实践中培养诚信的优秀品质。

(六) 教学方法

问题教学法、情感体验教学法。

(七) 教学设计思想

“无痕”教育, 即尽可能隐藏教学意图和目的, 淡化教学痕迹, 在生活实际和社会情境设置中给学生以教育。

二、教学实录及反思

(一) 视频导入

人的心灵犹如一间空屋子, 闲置久了就会堆积尘埃, 让我们一起启迪心灵。播放公益广告 (视频) ——《守住的是一份承诺》。

设问:是什么品质让花甲老人在瑟瑟寒风中站立, 让羁傲少年在嘲笑中顿生忏悔?

教师引导:金钱诚可贵, 诚信价更高, 让我们怀揣着高尚的信仰走进《诚信是金》。

(二) 自主学习

1. 思考问题 (幻灯片展示) 。

(1) 诚信的含义是什么?

(2) 为什么要诚信?

(3) 诚信的要求有哪些?

2. 小组交流难以理解的内容和疑问。

3. 全班交流前置学习困难。师引导:那你们谁能帮助他们?……

(三) 多元探究

1. 活动一:畅所欲言 (结合诚信的含义, 小组交流说说我们在校园、社会生活中坚守诚信的表现和缺失诚信的表现) 。

活动目的:理解含义, 能运用诚信的含义判断生活中的现象。

生:捡到遗失物交还给失主。我认为这就是诚信。

生:考试不作弊、不抄作业就是诚信。

生:制造假烟、假酒、劣质奶粉是不诚信的表现。

生:答应别人的事一定要做到才是诚信。

……

师引导:好, 同学们理解的都不错, 那你能概括出诚信对自己、对他人分别有哪些要求吗?

……

2. 活动二:观看视频片段:艰难抉择异样人生 (感动中国人物武秀君替夫还债事迹) 。

画外音:这一床都是欠条, 总共432张, 欠款总额高达270.5万元, 这是辽宁省本溪市一名包工头赵勇生前欠下的, 他在五年前的一场车祸中遇难, 之后270万元的巨债全部压在了他的妻子武秀君的头上。赵勇之所以欠下巨债, 是因为他生前承包了几个工程, 工程完工了, 建筑商却一直不给钱, 总额有300万元, 从而形成了“三角债”。几间瓦房, 年迈的公婆和两个未成年的孩子是赵家的现状。270万元的债务武秀君一个农村妇女如何承担得起呢?有人劝他一走了之, “老头老太在家, 人家能拿你怎么办?”“赖账”对武秀君来说不仅实际而且条件充分, 因为近百万的欠条, 连丈夫的签名都没有……

设问:面临沉重的债务, 她可以有哪些选择?展开想象不同的选择分别会有什么样的人生? (小组讨论, 全班交流)

活动目的:通过不同选择的结果懂得诚信的意义和失信的危害。

生:她可以有三种选择。一走了之;不走, 而且赖账;留下来艰难还债。

生:我补充, 她还可以把自己的遭遇登报, 请求报社、社会慈善机构、爱心人士、亲戚的援助。

生:如果自己留下来还债, 可以赢得别人的信任;但是作为弱女子会活得很辛苦, 能不能还上对她来说还是未知数。

生:如果一走了之, 会给信任她丈夫的债主带来利益损失, 人们将不再信任他们;还给自己家老人、孩子带来了伤害, 没有尽到家庭责任和社会责任。

生:我觉得她自己过得不舒服, 遇到熟人脸红, 遇到债主还得躲着, 不敢见人, 没有了正常的生活。

生:赖账会引起一些纠纷, 很多人会瞧不起他们, 以后做事也会处处碰壁。

生:我觉得刚才他们说的请求别人帮助不是长远之计, 是不切实际的。要靠自己的努力, 才能获得别人的尊重和信任, 而且会得到别人的帮助。

……

师引导:同学们上述故事做出了合理的猜测和推理, 能不能从各个角度整理一下, 失信对别人、对自己、对社会有什么危害?反之, 诚信有什么作用?

生水到渠成地回答出来, 投影展示板书:

3. 活动三:直击校园。

案例:秦小明同学最近可高兴了, 期中考试取得了不错的成绩, 老师和家长都表扬了他。他心里暗自得意, 心想:幸亏我有“高招”, 才战胜了竞争对手。原来考试前他偷偷写了一些纸条藏在口袋里, 趁监考老师不注意就派上了用场。

设问:你怎么看待他的做法?请对这一现象作简要分析。

活动目的:运用所学诚信原因的知识分析生活实际, 提高学生的辨别能力和综合分析能力, 并进行自我思想教育。

4. 活动四:明理励志。

设问:让我们来赛一赛看谁的有关诚信的名言、俗语、谚语多?

活动目的:懂得诚信美德是经过历史长期的考验得来的人类宝贵的精神财富, 深入理解诚信的重要性, 引导学生以名言为座右铭, 做诚信的人。

5. 活动五:观看视频续集。

画外音:当时能够还清270万元巨债的唯一希望就是讨回建筑单位拖欠的300万元的工程款, 但讨债太难了。“就在那个办公室走廊里一站, 一上午一上午那样站, 站了一上午都等不到人。”东北的冬天异常寒冷, 在雪地武秀君来回奔波了一个多月, 也没讨回一分钱。武秀君替夫还债的举动感动了许多债主, 他们主动帮武秀君在工地上找一些工程让她承包。丈夫在世时, 料理家务, 照顾孩子, 曾是武秀君的主要生活, 如今他不得不像个男人一样, 在工地上劳累, 刷外墙涂料大都在室外, 夏天暴晒, 冬日酷寒, 有时会高空作业, 十分艰辛和危险。……债主:“武秀君, 绝对是条好汉, 我没说她是女同志, 是一条好汉。”日子虽难, 债务却一天天减少, 2003年武秀君还债53万, 2004年还债47万, 2005年还债43万, 2006年还债32万, 截至目前已经还债230万……

设问:结合视频说说她怎么成为一个诚信的人呢?

活动目的:掌握诚信的基本要求。

生:武秀君认认真真地做事, 历尽千辛万苦践行丈夫的诺言。

生:武秀君非常坚强, 做常人不能做的事, 不被困难吓倒。

生:武秀君用自己积极的行动感动了债主, 感动了身边的人, 得到了别人的帮助。

师引导:诚信的基本要求是“对人守信, 对事负责”, 同学们对做到这一点还有什么补充吗?

6. 活动六:诚信宣誓。

全体起立, 宣誓:言必行, 行必果。知之为知之, 不知为不知。以诚信换取诚信, 以诚信收获成功。用诚信开启知识之窗, 用诚信鼓起上进之帆。我诚信, 我光荣;我诚信, 我自尊;我诚信, 我成功。

活动目的:进行情感教育, 让学生达到知情意信行的统一。

(四) 引领提升

1. 学生到讲台前总结本节课的收获。

2. 当堂检测5题选择1题文字题, 学生上黑板做, 相互批改并教师点评。

【结束语】亲爱的同学们, 我们今天探讨了什么是诚信, 为什么要诚信, 和怎样做到诚信的问题, 你们对生活的观察和思考让老师感到高兴和自豪, 让我们携手诚信充实人生。

【课后反思】本节课以科学设置主问题, 注重学生的自主学习, 有效梳理了知识点, 整合了能力点;合理运用多元探究, 让学生明白了重难点, 解决了易错点;引领提升达到了巩固基本知识和基本技能, 拓展提升思维能力的预设目标, 教学效果良好。

背景:2010年12月江苏省如东县教育局组织了全县中年教师第二届“成长杯”优课评比活动, 本人有幸参加了这次教学比赛活动并获得一等奖第一名, 现将这次比赛课的教学设计及本校老师探索的协进课堂模式与各位政治老师共同研讨, 希望能为初中思品课教学提供一些新的思路。

参考文献

[1]义务教育课程标准实验教科书.人民教育出版社, 2008-08.

篇4：猫教学实录区公开课

【关键词】对数 问题情境 师生互动

【教学内容】

苏教版《普通高中课程标准实验教科书·数学1（必修）》中的2.3.1 对数

【教学目标】

1.理解指数式与对数式之间的关系；

2.理解对数的概念，能熟练的进行对数式与指数式的互化；

3.了解自然对数和常用对数的概念以及对数恒等式。

【教学重点】

对数式和指数式之间的关系；对数的概念以及对数式和指数式相互转化。

【教学难点】

对数概念的理解以及对数符号的理解。

【教学过程】

一、问题情境

师投影：某种放射性物质不断变化为其他物质，每经过一年这种物质剩留的质量是原来的84%。设该物质最初的量为1，则经过x年，该物质的剩留量y为？

学生甲答：y=0.84x。

二、学生活动

师问：思考反过来若知道了该物质的剩留量y，怎样求出经过的时间x呢？

三、数学建构

师引入对数概念：

对数；常用对数；自然对数。

四、数学运用

例1将下列指数式改写成对数式：（师请4名学生板演）

（1）24=16；（2）3-3= ；

（3）5a=20；（4） =0.45

4名学生板演过程及结果正确，师点评并表扬。

例2将下列对数式改写成指数式：（3名学生板演）

（1）log5125=3；（2）log 3=-2；

（3）log10a=-1.699

3名学生板演过程及结果正确，师点评并表扬。

例3求下列格式的值：

（1）log264；（2）log927

教师板书（1）的解题过程并强调解题格式，两名学生板演（2）的解题过程。

五、课堂练习

六、课堂小结

七、作业布置

这是一节区级公开课，开课老师做了认真的准备，并且上课流程的安排也基本上按照课本新教材的编排顺序，从学生板演的情况看，教学效果也不错。但笔者听完本节课后有以下几点思考，不当之处请批评指正：

1.“对数”该怎么理解？

本节课中教师对“对数”的理解没有明确的表述，在“对数的概念”的定义时给出一个理解即对数是一个数学符号即logaN，而对于“a，N”已确定的情况，“对数”首先是一个数，从logaN= b的角度来看“对数”也是一个数学等式，知道三个量“a，N，b”中的两个量，可以求出另一个量，因此“对数”也是一个数学运算，再由定义知logaN=b表示ab=N即得到处理指数的一个方法，于是“对数”也是处理指数的一个方法，再由定义知logaN=b ab=N也可以知道对数式也可以转化为指数式进行处理，这是化归思想的一个具体体现，于是“对数”也是一种思想。

2.“问题情境”该怎么处理？

创设“问题情境”的目的主要是吸引学生的学习兴趣激发好奇心，还有一个目的是让学生有目的的进行探索。由于学生已经预习过本节内容，对本节课内容有所了解，因此直接答出y=0.84x，从表面上看，教学效果好像不错，其实这里与“指导学生掌握科学的思维方法”背道而驰，教师此时应追问一句“你是怎么得到的？”学生必然要暴露其思维过程（由特殊到一般，即从1，2，3到更一般的x的情况），让学生养成良好的思维习惯。

3.怎样进行“师生互动”？

师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作实现某一教学目的，做出某种东西，解出哪一道题，或是协助老师完成某个事情。利用师生间有有效互致力，可以扩大课堂学习的深度与广度，活跃课堂气氛。师生互动的目的在于让同学与教师合作完成某个事情，从而调动学生思维。

篇5：《雨巷》公开课教学实录

【教学设想】

整体把握，理清思路，掌握诗歌意象，体会诗人内在情感

【教学目标】

1.通过掌握意象来把握意境的营造。

2.体会“丁香姑娘”的象征义。3.积极引导学生如何面对青春的迷茫。

【课时安排】

1课时

【教学工具】

PPT

【教学过程】

一、导入：

双鱼座的人浪漫柔情，以爱情为生命的养分，意志薄弱，喜好幻想，逃避现实，优柔寡断。戴望舒出生于3月5日，照西方星象学的说法，属于双鱼座。戴望舒就是典型的双鱼座性格。

二、作者简介

“雨巷诗人”:戴望舒生于杭州，望舒是他给自己起的笔名，出自屈原的《离骚》:“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，纯洁而温柔，多情又潇洒。

三、诗歌赏析:

步骤一：【感悟诗歌，整体把握】

师：有这样温柔多情的笔名，又有这样浪漫柔和的性情，戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的，下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。

教师示范配乐朗诵。

全班集体朗诵。(教师点评)

师：读完之后，你对这首诗最强烈感情是什么呢??请同学们从文本中找出能表达本诗情感的词。

生1：

生2：……

【教师总结】：同学们的回答都非常好，基本上都能准确地把握住诗歌的感情基调。我们可以归纳为：忧愁、苦闷。

步骤二：【解读文本，理解意象，把握情感】

一

师：同学们在心情忧愁、苦闷的时候选择怎么样的宣泄方式呢?

生1：……

生2：……

师：那么诗人在这样忧愁、苦闷的时候选择什么样的方式呢?可不可以从诗中找到相应的诗句呢?

生1：……

【教师总结】：同学们了解一下诗歌的创作背景：《导与练》材料P6

明确：诗人撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长的又寂寥的雨巷。这句话交代了什么?

生：交代了诗人所处的地点、环境等。

师：这个环境的特点?有哪些来组成?

生：环境特点：凄凉，哀愁。有油纸伞、雨、巷三个景物。

师：很好，在诗歌中，我们把这些景物称作是“意象”，诗歌通过一定的意象营造一定的氛围、环境从而为诗人抒发感情提供了空间。我们来研读一下戴望舒所选取的这些意象。比如大家学过的《天净沙.秋思》就通过10个孤独、寂寞的景物来营造一副游子的羁旅愁思情景。

师：油纸伞给你的感觉是什么呢?

生：……

【明确】：(美)复古 怀旧 神秘

油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。现在，但是伞却又突出了一个自我的天地，外面是笼罩天地的榆木，耳边是雨的滴答，是自己寂寥心灵的声音。这时的我是孤独的，深深地沉入了自我内心的苦闷天地的。当然油纸伞的出现是有条件的，这个条件就是雨——春雨。

师：大家想一想，这里的雨是什么样的雨?

生：小雨，细雨。淅淅沥沥，像绵长的倾诉。

师：宋人秦观又在词中这样描绘春雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象。而《雨巷》则把文人对雨的喜爱推向了极至：象一幅微微泛黄的旧水墨画，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀嫣然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。

为了营造一个符合自我内心与“姑娘”相逢的场所，诗人可谓是用心良苦，选择在小巷，撑着油纸伞，在雨天。为什么选择在小巷呢?

生：……

师：小巷的特征：狭窄，宁静，隔离了喧嚣的人群;青石板，带着一种不染纤尘的唯美。我们用一组语言来形容一下这个环境：

细雨斜飞，暮色苍苍，雨声淅沥，烟雨朦胧中的雨巷悠长悠长，它远离喧嚣热闹，幽暗的青石板铺成的街道湿漉漉的，透着寒气，静寂，萧条，而又冷清……为浪漫的遐思做好了充分的时间和空间的准备。这样的意象，充满着孤独的暗示。

师：这样的雨巷与我的心情有什么相同的地方呢?

明确：从色彩的基调来看，雨巷属于暗色调，而且是在雨中，与我的心情一样都是灰暗、阴沉的。

雨巷：黑暗而沉闷社会现实的特征。

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2.《雨巷》教学设计及课后练习

3.《雨巷》的知识总结

4.《雨巷》名家点评

5.美丽的孤独——《雨巷》说课稿

6.走进《雨巷》的创作背景

7.《雨巷》：戴望舒的那个丁香姑娘

8.《雨巷》：戴望舒与他的丁香姑娘

9.《雨巷》英文翻译

篇6：《关雎》公开课教学实录

1教学目标

教学目标

1.了解〈诗经〉分类及表现手法。

2.能流畅地、有感情地朗诵此诗直至背诵。

3.了解诗的节奏。

4.将此诗改写成现代诗。

5.品味诗歌，把握诗的情感，体会诗歌之美，提高审美情趣。

2学情分析

3重点难点

1.有感情地朗诵此诗。

2.品味诗的内容，把握诗的情感。

4教学过程

4.1 第一学时

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新设计

一、联系生活，导入新课

同学们，前几天我参加了一场婚礼，发现对联德文横额是“钟鼓乐之”，你们知道这句话出自何处?明白他的意思么?【学生发言，由此引出《诗经》】

二、走近《诗经》

1.出示《诗经》。【激发学生了解《诗经》热情】

2.学生根据注释、资料简介《诗经》。

3.教师介绍《诗经》类别：风、雅、颂。

【师过渡：现在和同学们一起学习《诗经》第一部分“国风”的第一首《关雎》】

三、板书课题。【关雎】

1.读准字音，记住字形。与“睢”字比较。

2.读注释明白题意。

3.媒体显示，了解雎鸠。

四、聆听录音。

1.将生字新词做上记号。

2.把握节奏。【二二分法】

五、媒体显示，强化字词。

荇 窈窕 寤寐 芼

六、学生比读，师生评价。

七、诗歌品读。

1.诗中写了那些物象?

A、浏览全诗，划出物象。

B、观看媒体，熟悉物象。

【板书：雎鸠 淑女 君子

2.他们各有那些表现呢?【学生边读边划，尔后交流】

3.题目是“关雎”，诗中为什么花大量篇幅写淑女和君子呢?【学生找出其相似点，教师点明“起兴”手法

4.淑女、君子各是怎样的人?【由此把握诗的主题】

八、分组分章将此诗改写成现代诗。

1.教师示范。

雎鸠关关真欢畅，双双栖息小洲上。美丽文静好姑娘，她是我的好对象。

2.学生交流。

九、赏析表达。【以“——真美，美在——”句式表达自己的感受】

十、诵中感受。【读出“爱慕——追求——不得——友之——乐之”情感变化】

十一、唱中升华。【媒体播放《关雎》歌曲】

兴

板 书

雎鸠———淑女 君子

关关 流之 求之

采之 思服

芼之 友之

篇7：猫郑振铎公开课堂实录

师：(逐幅出示猫的投影图片，让生观察说说它他们的特点)

生：调皮、活泼、可爱、机灵……

师：同学们说的很不错，也很贴切。有一位作家的家里也有猫，而且作家专门写了一篇名文——《猫》(板题)

师：他就是老舍。

(出示老舍简介的投影图片)

师：作家老舍，我们已经初步认识了，他家的猫又是怎样的呢?请同学们打开课本，用自己喜欢的方式快速地把课文读一遍，找找重点句，划划重点词，说说有什么重大收获?

(自读课文，小组讨论学习)

生：我从“它的确有时侯很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无优无虑，什么事也不过问”感觉老舍家的猫很老实。(板书：老实)

生：我从“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么叫唤，它也不肯回来。”了解了老舍家的猫很贪玩。(板书：贪玩)

生：为什么说作者说猫的性格很古怪?

师：我们从书上去找答案，书上是怎么说的?

生：我从猫身上发现了一种精神——坚强。“它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。”

生：我也发现了一种精神——勇猛。“不要说见到小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”

生：猫很勇猛，但它什么都怕，说明它很胆小，也很古怪。(板书：胆小、古怪)

生：它听到老鼠一点动静，会一连几个钟头，非把老鼠等出来不可!说明它很尽职。(板书：尽职)

生：“在不叫的时候，它会咕噜咕噜地给自己解闷。”就像人自言自语。

师：对，有时我们只要在猫的背上摸一摸，它还会发出咕噜咕噜的声音表示撒娇呢!

生：满月的小猫腿脚还不稳，就学会了淘气。

生：我还知道猫的骨头很软，从高处摔下来也没有关系。

师：我们同学的课外知识也好丰富，懂得还真多。

生：我有个问题：为什么说小猫更可爱?

生：大猫的古怪比起小猫的淘气，就显得小猫更可爱。

生：我可以举例说明，许多动物小时侯更可爱，人也是一样，比如王老师(大猫)和我(小猫)比，肯定我更可爱。

(许多同学表示不同意，认为老师更可爱，老师再征求发言同学的意见，她仍坚持自己比老师更可爱)

师：老师觉得也是张晨更可爱，老师也许更可亲吧!

师：你们觉得老舍家有几只猫呢?

生：两只。一只大猫，一只小猫。

生：不止两只。一只大猫，许多只小猫。

篇8：《桥》公开课优秀教学实录

一、教材分析：

《桥》是小学语文人教五年级下册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：

1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。教学目标

1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。

2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。

3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格 教学重点

抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点.教学难点

理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。教学准备

1、多媒体课件

2．背景音乐

教学课时：第二课时 教学过程：

一、导入

今天这节课我们继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》（板书）

二、复习回顾

先来回忆一下这篇课文的主要内容是什么？

（黎明时分，一场洪水袭击了村庄，一位老汉指挥着群众从唯一一座木桥上逃生，最后他和自己的儿子都被淹没了的故事）

这篇课文发生在洪水来袭的时候（板书：洪水）

故事的主人公是老汉和群众（板书：老汉

群众）

三、研读课文

(一)感受洪水的凶猛

1、洪水袭来是怎样一种情景呢？（播放洪水视频），说说看过之后的感受。

2、请大家打开书本，自由读课文并划出描写大雨和洪水的语句。用横线画出来。

3、我们找到了这么多描写洪水和大雨的句子，选择你认为写的最好的一句的一句读一读，并跟同桌交流一下自己的体会。预设：

【黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。】（1）学生自由谈。

（2）像泼。像倒。用一个词概括即为倾盆大雨，大家看符号，四个字构成了两句话，极其简短，这就是本文的一大特色。（3）谁来读一读？（指名读、齐读）

【山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。】

（1）学生自由谈。这是一个比喻句。作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。从这句感受到了洪水的凶猛，可怕。

（2）有哪位同学自告奋勇能读好这个句子？（生读、举手的读）【近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。】

（1）学生自由谈。这句话运用拟人的手法刻画了洪水。

（2）都说跳舞让人赏心悦目，此时一米多高的洪水，在公路上跳舞，感受到洪水的放肆和可怕。我感觉毛骨悚然,仿佛它跳的是死亡之舞。作者用拟人的手法表现洪水的可怕。（3）指名读。

【死亡在洪水的狞笑声中逼近。】

【水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。】

【水，爬上了老汉的胸膛。】

同学们请看屏幕，“笑”、“舔”、“爬”，单看一个词，似乎是很美好，好像在和人们怎么样？(玩耍)，洪水就像就像魔鬼一般吞噬着整个村庄。读一读。

经过大家的交流，我发现作者在描写大雨和洪水的时候都运用了比喻、拟人的修辞手法，从而为我们形象地展现了洪水的特点，这也是本文的一大特点。

2让我们来再次感受一下洪水的凶猛吧！齐读所有的洪水句子。

（二）体会村民的慌乱

在大家的朗读声中，李老师感觉到这场洪水是越来越猛，死神在步步逼近，洪水的突如其来，无情的吞没着整个村庄。在这个危急时刻，假如你是村民中的一员，你的第一反应是什么？ 逃跑

文章中的村民又是什么反应？请用文中的句子回答。【一百多号人你拥我挤地往南跑】 【人们又疯了似的折回来】。

【人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。】

从‘你拥我挤’、‘疯了似的’、‘跌跌撞撞’这三个词中我们可以看出他们非常的---慌张（板书)

（三）品味语言，激情诵读，感受老支书的光辉形象。

这生死攸关的时刻，人们在慌乱之中逃生，只有一个人例外，他就是——党支部书记。我们一起走进他的世界，看看面对可怕的洪水，他有着怎样的表现。

（读自学提示）默读课文找出描写老汉的句子，用波浪线画出来，想想老汉是个怎样的人，将自己的体会批注到旁边。并四人小组交流。

（默读最好的姿势是书本平放在课桌上，一只手拿着笔可以随时画记）预设

一、【老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。】

1、这句话你读出了老汉的什么特点？（镇静）

2、盯字。从这样一个神态描写，可以感受老汉的沉着冷静，镇定如山。而且清瘦和山作比较更突显出其临危不惧。谁可以读好这句话？

“声情并茂’四个字送给你。预设二：【老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”】

1、我们一起来看看这句话。你有什么发现吗?（我发现老汉 说的话很短，而且还有三个感叹号，喊出话很有力度。）

2、师你观察的真仔细，分析的也很到位。想想当时的情景，这句话我们应该读出什么样的语气？

（要读的干脆，响亮，有力度。）

3、请你带着这种语气读一读。（生读、师生合作读）

预设三：【老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。】

1、从这句话中你明白了什么？（老汉舍小家为大家）

2、你怎么知道的？这就是设置悬念，可以起到让我们震撼心灵的效果。

3、你觉得这句话中的那个动作最能感受到这种精神？（‘揪’ 字）。

4、是啊，明知生死攸关，老汉却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。谁来读读这句话？（生读）

过渡：一个简单的动作，让我们看到了一个大公无私的党支部书记，一个不徇私情的父亲。一心只想着村民，难道这位老汉就真的不爱自己的儿子吗？

（不是），老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙了推 上木桥。这里在最后时刻，老汉把小伙子推上木桥。我从‘推’字可以看出来老汉其实是很爱他儿子。）

1、你真是以为感情细腻的孩子。请你带着老汉对儿浓浓的父爱读这句话。（生读）师：水已经爬上胸膛了，老汉心急如焚。你读——

谁要吞没小伙子了。你读——

2、言有限而爱无言。一个受人拥戴的老支书，一个前途无量的小伙子，都把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。当看到儿子被洪水淹没的时候，他似乎想喊些什么？如果能喊，他会喊些什么呢？

（四）体会桥的涵义

教师深情总结：在可怕的山洪面前，在生死关头，这位老人，他舍己为人，用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥！（板书），更是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。（板书：党群桥）（五)课后小练笔：

此时此刻，你一定有许多话想说想对老汉说，把你的话用笔写下来。请把你写的话有感情地朗诵给大家听。

（六）聚焦表达特点，引向课外学习。

同学们，这篇课文是一篇小小说，全文才 513个字，被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？

1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

2、多用简短的句、段，渲染紧张的气氛。

3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

吉老师手上有一本《小小说选刊》送给你们班。大家去读一读，感受一下小小说的语言魅力，你一定会爱不释手的！

板书设计

16、桥

群众（惊慌）

老汉（如山）

洪水（可怕）

生命桥

党群桥

生命桥 老支书小伙子

八、教学反思

《桥》是小学语文人教版五年级下册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥。一遍又一遍的读着这篇文章,一读到结尾处我就不禁潸然泪下,选择这课来讲,具有一定的挑战性。我一直在思考,这么感人的一篇文章该怎样讲才能置学生于当时的情境，让孩子们体会到这种情感。

这节课我主要是以读代讲，让学生在读中感悟，在读中理解。反复读，强调学生多角度的阅读。以“读”为主线，关注学生的“学”。以自主读、小组读，合作读等多种形式读来深入体会课文，特别是引导学生个性化的读。另外，我充分利用多种教学手段，如图片、视频、声音等让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟。在指导学生理解老汉的光辉形象后，我设计了感悟老太太心理的环节来凝聚和提升情感的，落实语言的实践。

学完这课，我不断地反思自己。感动应该是孩子们发自内心的一种心理需求和认可，而不是教师给孩子们的。教学永远是一门遗憾的艺术，预设总是美好的，现实却很残酷，还存在些许多不足：

1、.没能合理的运用教学资源。在最后才播放相关洪水的视频时。

2、词语的教学不够丰满。教学有关洪水这一组词语之后，还可以结合文中的句子，或者图文结合，让学生加以体会想像洪水的可怕，可以更好地体会老汉的大公无私。

3、有待提升课堂教学机智。在说话交流中，有一学生说老太太可能会伤心的晕倒在坟墓前说不出话。当时我没有让这位同学继续说下去，完全可以让学生说说自己的看法，这也许会成为课堂的教学亮点。

篇9：15《争吵》公开课教学实录

生4：防御是什么意思？请同学们找到课文中带有这个词语的句子，把它读一读。再想一想它的意思师：谁来说说自己的理解。师：说得真好，看样子大家已经这个词语的意思了，防御就是防守的意思，好，我们一起把这些词语再来读一读.生再次齐读词语

师：读完了词语，接下来我们要来读读课文了，这篇课文很长，如果按照上学、放学、回家的时间顺序，那么写上学部分的应该是哪几个自然段呢？

生1：我觉得写上学部分的应该读到第八自然段。师：那写放学后的又是哪几个自然段呢？生2：9-13自然段。师：那最后一段呢？生3：最后一段是写家里发生的事。师：你们同意他们的说法吗？那我们就分三部分来读课文，其他同学们一边听一边想一想，他俩为什么吵架？生1：读1-8自然段。师：课文在写谁和谁在争吵，为什么争吵 生3：克来帝把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了，于是，我和克莱帝发生了争吵。师：说得很清楚，那后来这两个人又怎么合好了呢？小包，请你继续读下去。

生3读9-13段.师：读得真好，那谁来说说后来我俩为什么又合好了呢？ 生4：克莱帝要我像从前那样做他的朋友，我答应了。

师：是的，好朋友握手言合，高高兴兴地回到了家，那回到了家以后，又发生了什么事呢？文文，你继续读.生1读最后一段。

师：读得很正确，那谁来说说回家后又发生了什么事情呢？生2：回家后，爸爸教育了我师：好，那谁能把我和克莱帝为什么争吵，是怎么合好的，回家后又发生了什么事情，连在一块儿完整地说一说。这样，自己先准备一下。师：准备好了吗？那谁先来说一说呢？ 生1：克莱帝把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了，于是，我俩发生了争吵。后来，克莱帝原谅了我，我们又合好了，回家后，爸爸教育了我。

师：你说得不仅很清楚，还很连贯呢？好，现在请同学们把课本翻到33页，看看田字格里的生字，再到课文中去找一找带有这些生字的词语，把它画一画，再来读一读。师：读得不错，我们再来看看这些生字，在字形上有没有特别需要提醒大家注意的

生1：戒里面是横撇竖，不要写成成功的成。生2：既然的既右边第二笔是竖折。师：你观察得非常仔细，这篇课文的生字中，还有一个生字我觉得挺难写的，那就是缘，请同学们来看老师来写一写师：注意右边的第一笔和第二笔是竖折和横折。师：看仔细了吗？那好，就请你打开生字本，把田字格里的生字每个抄两遍，再把词语也抄写一遍，开始吧。师：刚才家都抄写得很认真，我发现有两位同学的字写得特别漂亮，程程还有小文，你们两个 愿意把自己写的字给大家看一看吗？师：是啊，在写字前，我们要仔细观察这些字在田字格里面的位置，一笔一笔地写好它，那你的字也会越写越漂亮的。好，我们欣赏完了作业，接下来我们做一个口头练习，请大家给替来组个词。听写句子“既然做错了，就要主动承认。”“爸爸愤怒地把戒尺折断了”师：好，我们来看一下大屏幕上的正确答案，请你和同桌相互交换批改，对的打上五角星，错的就赶快订正。生同桌相互批改。师：好，我们一起把刚才听写的这两个句子来读一读吧。师：读得很好，在上节课上，我们初读了课文，还记得课文主要讲了一件什么事情。生1：克莱帝把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了，于是，我俩发生了争吵。后来，克莱帝原谅了我，我们又合好了，回家后，爸爸教育了我。

师：你说得很具体，我在与克莱帝从争吵到合好的过程中，有着非常激烈的思想斗争，请同学们来读一读课文的1-8自然段，把我心里是怎么想的句子画下来，再读一读，体会体会。生自读1-8自然段。边读边画相应的句子.师：我们来交流一下，你画下了哪一句

生1：我画下了第三自然段的三四两句“心想，„„报复他”

师：其他同学，你们找到这一句了吗？这时候，这我心情是怎样的呢？ 生2：这时我的心情是愤怒，生气的。生3：我想，应该还有嫉妒吧

师：是啊，我生气不仅仅是因为克莱帝弄脏了我的本子，还因为克莱帝得了奖，我很嫉妒，同学们，我们一起来读一读这个句子 生齐读这两个句子。

师：读得真不错，那还画下了哪个句子呢？ 生2：我把第五段全画了下来。师：那好，你就来读一读这一段吧 生2读第五段。

师：读得很流利，那这时候，我的心情又是怎样的呢？ 生3：我很后悔。师：是啊，想到我和克莱帝之间深厚的感情，我后悔极了，后悔骂了他，想找他认错，但是又没有勇气。这时候，我人心情又是怎样的呢？

生4：我很犹豫，心里想去认错，可嘴巴里又说不出来，我不知道该如何是好？ 师：说得对，那谁能来读一读这段话，把我后悔，犹豫的心情通过朗读表现出来。生1读第五段。

师：小样读得真有感情，同学们，让我们一起来读一读这段话吧.师：你们读得很好，从大家的朗读中，让我体会到***此时此刻内心的犹豫和后悔。我们继续交流，你们还画了哪些句子？

生2：第八自然段的“即使人家打我„„”也是的

师：是的，这句话也写出了我心里的想法，克莱帝只是轻轻地碰了我一下，我就发了很大的火，而现在，为什么即使人家打我，我也只是防御绝不还手，生3：我知道，我故意弄脏克莱帝的本子是不对的，我已经后悔了，生4：因为我不想失去克莱帝这个好朋友。师：是啊，朋友才是最好的财富呀

生5：我不还手，也算是对克莱帝的道歉吧。

师：对呀，为了表达我的歉意，为了不失去这位好朋友，我告诉自己，“我只是防御，绝不还手”

师：在争吵的过程中，我的心里后悔极了，那克莱帝呢？请同学们再仔细地读一读课文的1-8自然段，把克莱帝是怎么说的句子画下来，体会一下。

生自读1-8自然段，画一画克莱帝是怎么说的句子 师：找到了吗，谁给大伙读一读

生1：我找到了三句“我不是故意的”“我在外边等你”“ 我在外边等你” 师：其他同学你们也找到这几句了吗？是啊，克莱帝的话不多，只有短短的三句，其中“我在外边等你”这句话出现了两次，那两次话中所表达的意思是一样的吗？请同学们再次仔细地读一读课文的1-8自然段，然后同桌相互交流一下

生自读1-8自然段，讨论交流

师：好，大家都学得很投入，那哪一组先来汇报一下 生1：我们组先来说，我们觉得这句话说了两次，意思应该是不一样的。第一次他说“我在外边等你”是想和作者算帐，第二次他说“我在外边等着你”已经没有了愤怒，是想和解。

师：体会得真不错，还有哪组也想和大家交流一下。

生2：我们也觉得是不一样的，因为第一次说这话时，克莱帝是想教训我一顿，而第二次说这话时，克莱帝的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀，从这里可以看出，他是想和我和好的。

师：你们组很会学习，能够通过描写眼神和态度的句子来体会人物的想法，还有补充吗？

生3：我们想补充，课文的第五自然段中写道克莱帝是个孝顺的，很受父亲欢迎的，他一定也会原谅我。

师：补充的不错，从克莱帝平时的表现中，也可以推测出他此时的想法，看来克莱帝所说的这两句话意思是完全不一样的。我们一起来读一读，让大家体会到不同的意思，男同学读第一句，女同学读第二句

师：因为克莱帝的一句“我在外面等你”老师讲的功课我一句都没有听进去，这一天，过得可真漫长啊，简直就是度日如年，在课文中有一个词准确地表达了这种意思，你发现了吗？

生1：是挨，终于挨到了放学，生2：挨写出了我的着急，挨也写出了我的担心，生3：我总想着争吵的事，不能安心听课，所以觉得难熬。

师：是啊，挨字在这儿用得非常地恰当，在课文的第十自然段中，也有一个动词用得特别好，请大家再来读一读课文的第十段，再找一找，师：找到了吗？

生1：“克莱帝微笑着„„做好朋友吧” 师：从拨这个词语当中你们又看出了什么？ 生2：我从拨字可以看出克莱帝的动作很轻。师：是的，生3：从这个字看出，克莱帝的确是来和好的，而不是来打架的。

生4：拨字让我看到克莱帝很善良，争吵这件事虽然错不在他，但他能主动和解，师：是啊，一个小小的动作就让我们感受到了克莱帝的宽容和善良，请一位同学们来读一读这一段，让大家都感受到克莱帝的可爱，师：读得真好，我俩和好如初，高高兴兴地回到了家，爸爸知道了这件事情以后，态度又是怎样的呢？

生2：爸爸很严厉地教训了安立科，还把戒尺折断了，师：是的，我们一起把爸爸的话来读一读 生齐读爸爸的话

师：爸爸说的这句话是什么意思，你读懂了吗？ 生1：爸爸说的是安立科应该先向克莱帝道歉

生2：爸爸觉得克莱帝是个高尚的人，安立科不应该向他举起戒尺，师：爸爸为什么说克莱帝是个高尚的人

生1：安莱帝能原谅我的错误，气量大，所以说他是一个高尚的人。师：是的，他是一个宽宏大量的人，还有吗？

生2：克莱帝更高尚的是自己没有错，却能主动向朋友提出和好，很不容易，师：是啊，是朋友的话，就不应该举起戒尺，永远不要用戒尺去伤害朋友，更何况是这样一位高尚的朋友呢，爸爸把戒尺折断了，也就是这个意思吧。我们一起来读一读爸爸说的话.师：读得真好，那你们又是怎样来看待这件事情的呢？