小学教师读书随笔

2024-04-10

小学教师读书随笔（共14篇）

篇1：小学教师读书随笔

【暑期教师读书随笔：读《教师的价值》有感】教师读书随笔

暑期老师读书随笔：读《老师的价值》有感

《老师的价值》收录了钱梦龙先生多年的思索与实践，有教学理念、课堂实践、读书感悟、访谈记录，也有成长历程。细读此书，你会读出一个“80后“老先生真实、独特、笑对人生的生活态度。

钱梦龙老师告知我们，一个青年老师要尽快成长为优秀的老师，需要把握如下几个要素：

一是酷爱。

钱梦龙说：“老师自己爱读书，会读书，才有可能教出爱读书、会读书的同学。“买书、淘书、读书、藏书，是钱梦龙老师乐此不彼的事情。

有人会说，是语文学科独特的价值，要求语文老师要特殊注意，这是对的一种误会。一个人具有良好的习惯，其实就具备了终身学习的力量，这是在.和科技进步日新月异的今日人需要具备的特别关键的一种力量。每个人都需要养成读书的习惯，这样的习惯最有可能在求学期间完成。全部的老师都应当成为同学读书的榜样，这既是在成就同学，同时也是在成就自己。

二是酷爱写作，并有很强的发表欲。

一个人要表达自己的思想，有两种特别重要的途径：一是说话或者演讲；二是写作。语言文字是思维的载体，通过话语或者文字表达的过程，也就是梳理自己的思维，提升自己规律思维力量的过程。

苏霍姆林斯基之所以成为举世瞩目的训练名家，最重要的一点就是喜爱写作。他的作品没有许多浅显的理论，就是基于对同学的观看、课堂的观看，而且几十年如一日坚持不断地将自己的观看用文字记录下来。老师成长的道路，其实就是这样简洁。

三是擅长讨论。

钱梦龙特殊喜爱揣摩文本，在的过程中，某一篇文章、某一段话引发了他的爱好，他会反复地加以揣摩，并留意将其和自己所教的课文联系起来。这种的视野和建立联系的力量，是长期积累的结果，也是擅长讨论的表现。

与书为伴，向名家学习。我想在《老师的价值》一书中我肯定会找到自己的价值和实现这种价值的路。钱老的成就是我不行憧憬的，只愿在宽阔的蓝天里可以找到自己的身影。

图文：方菲

篇2：小学教师读书随笔

文/殷家兴

摘要：就阅读一些教育经典书籍，浅谈了一些体会。

关键词：教师；教育；力量

“读书”，一个多么温馨的词语。读一本好书，心情放松，杂念尽消。“众里寻他千百变，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，徜徉书海中求知的人常会有如此动心美妙的体验吧。

作为教师，没有一天能离开书籍——教材、教参……日复一日，习以为常。于是有人感叹：做了教师，就注定要将一生机械无味地耗在教材、教参上，枯燥之极……

其实，阅读《教育的力量》，就能够给出明晰的解惑之路。教育应该作为一种力量而存在，我们应该竭尽所能，让每一个世界变得生动、快乐、不单调、不沉闷、更不黑暗；在充满阳光的白天帮助孩子呼吸到花朵的芬芳，在漆黑的夜晚也能注意到星空的美丽；即使身处人生的十字路口，也能很快走出茫然，在帮助别人的同时也在帮助自己的人，这就是教师。

人类几千年的历史，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。阅读经典，学习不同时代教育家的人生理想与人格力量，会让我们变得善于思考，远离浮躁，更加有教育的智慧。

阅读《教育的力量》，我们确切知道教师不仅在于教，更在于学，只有这样，教育才会不断进步。肖川老师的字里行间流露、挥洒着作者教育人生的真性情，是“做”教育中练就的教育学问。

阅读陶行知先生的教育名篇，我们深深地感动于“捧着一颗心来，不带半根草去”，激励着我们无怨无悔地把自己的青春和一生精力挥洒在教书育人这块神圣的土地上。没有权力金钱，有的只是年复一年的耕耘，有的只是小草对春天的回应和礼赞。

阅读《爱的教育》，故事中所洋溢的单纯、美好、永恒的爱的情感，将我深深地包围，涤荡着我的心灵。它使我深刻地认识到崇高的人性之爱就是一种最为真诚的教育。教育又能使爱不断地升华，它也教给我怎样去创造一个充满爱的世界……

阅读这些经典名著，我总是不断地被吸引、被感动，有些东西便不留痕迹地沉淀下来，沉淀到我的内心深处，越来越深刻，也越来越清晰。

“少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如炳烛之明。”教师在一生中要不断提高自我，需要读书好学。读书，应该成为我们生活的一部分。

参考文献：

篇3：小学教师读书随笔

为了更好地导入这一节课, 更加突出字典在我们阅读过程中的重要作用, 我在教学这篇课文前, 做了个简单的调查, 我将初中语文里的一篇课文打印下来, 发给每一个学生, 作为一个课后作业, 要求学生在一个晚上把课文通读下来。第二天我专门花了两节课的时间让每一个学生来朗读课文, 可惜的是全班32个学生, 真正能把课文一字不错地读下来的只有两个学生。再从文中列出10个词语让他们来理解意思, 结果全班没有一个学生全会。于是我让家里有字典的学生站起来, 结果全班站起来29个学生。

这次调查的结果确实说明了字典在大多数学生的身边没有一个用武之地, 字典在他们的身边只是摆设。更多的只是为了应付老师, 应付父母。这个结果也使我深切地感受到培养孩子在阅读中查阅字典的习惯已经迫在眉睫。学生没有养成这个习惯, 也是我们语文老师不可推卸的责任。这篇课文告诉我们大家, 拦路虎危害很大, 不容忽视, 所以我们应该养成良好的读书习惯———查字典, 这是解决拦路虎的最有效的武器。在读书时身边放一本字典, 一遇到“拦路虎”便去找它帮忙, 还可以在自己的书上记下生字的读音和意思, 如果一口气读下去, 还可以先用笔把生字圈下来, 等读完了, 再来从字典中寻找。总之, 要把生字解决, 必须勤查字典。

可是, 在我们如今的中小学生里面, 又有多少学生在阅读时身边放着字典呢?即使放着字典在身边的那些学生又有几个在遇到“拦路虎”时会去查阅呢?他们往往把字典这个最好的助手打入冷宫, 置之不理。有时遇到生字组词, 就会拿出辅导书里面的词语, 抄下来就万事大吉或者越过“拦路虎”就算完成了老师布置的作业。久而久之, 就把查阅字典的习惯远远地抛开了。况且阅读在我们语文教学里是一个非常重要的一环, 是我们学生提高语文综合知识的重要保证, 那么字典又是我们阅 (下转第71页) (上接第70页) 读过程中的随时可以给你帮助的最好的老师。我们的学生们, 你们为什么就不能好好利用身边的字典呢?同学们, 给字典们一个用武之地吧!

有人说过, 走遍天下书为侣。不错, 书是人们的好朋友。那么我要说, 字典应该永远是我们学生不离不弃的好朋友。它将伴随我们走过读书时光。读书的道路上是坎坷不平的, 是荆棘丛生的, 只有亮起字典这把宝剑, 才会帮助你披荆斩棘, 找到一条顺畅之路。《坐着轮椅上大学》的郭辉, 凭着字典自学了小学、初中、高中的全部课程, 凭着字典自学了英语和日语的课程, 正是字典给他插上了腾飞的翅膀, 让她展翅高飞在知识的天空。毛岸英小时候为了攒够铜板买一本字典, 连续一个星期不吃饭的故事难道就不能打动我们现在的孩子们的幼小的心灵吗?难道就不受到一点点的启发吗?

字典是学生学习上不开口的“老师”, 对学生走“自能读书”、“自能作文”之路有很大帮助。教师不仅要教会学生查字典的方法, 更要逐步培养学生爱查字典的习惯, 在以后一天天的翻阅中, 一天天的积累中和字典结下深情厚谊。

总之, 我觉得在我们读书时, 身边放一本字典是好的, 遇到“拦路虎”一定不能放过它, 要用字典来消灭它, 这样我们不仅能认识更多的汉字, 还能帮助我们养成良好的读书习惯和查阅字典的习惯。

篇4：读书随笔三则

《武林旧事·卷三·西湖游幸》载，南宋淳熙年间，上皇游西湖，见断桥边某酒肆甚雅洁，店内素屏风上有人书《风入松》词一阕：“一春常费买花钱，日日醉湖边。玉骢惯识湖边路，骄嘶过，沽酒楼前。红杏香中歌舞，绿杨影里秋千。暖风十里丽人天，花压鬓云偏。画船载得春归去，余情付，湖水湖烟。明日重携残酒，来寻陌上花钿。”上皇称赏良久，问何人所作，答日：太学生俞国宝。上皇笑道：此词甚好，但末句不免穷酸气。因改定云：“明日重扶残醉”。果然增色不少。

“重扶残醉”确实比“重携残酒”更上一层楼。重携残酒太过写实，而且写的是文人的穷愁潦倒。而重扶残醉，是一种虚化，描绘文人的风流潇洒，当然高下立判。

不过我觉得从斟词酌句虽可以如此说，但此词格调不高。因为，从词中感情来看，不外是及时行乐。美景美酒美妇使人沉醉流连，“重携残酒”的穷酸也好，“重扶残醉”的潇洒也罢，不过五十步与百步。这样的“醉”，消磨人的意志，毁坏人的精神，使人沉溺不能自拔。而若再以此为风流、俊逸，真可使败家亡国，也就难怪时人讽刺道：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风薰得游人醉，直把杭州作汴州!”

好酒是一面，好色是另一面，酒色从来携手同行。词中“红杏香中歌舞，绿杨影里秋千”；“暖风十里丽人天，花压鬓云偏”；“来寻陌上花钿”，无不透出浓浓的脂粉气。而作为旧时文人眼中最有吸引力、最娇媚的女子，除了容貌体态外，有一点不可或缺，这就是“懒”。

这里的“懒”，并不是懒惰，而是作为一种娇媚的“懒”，即娇慵。实际上，这是一种娇态。词中对这种娇态的描绘非常之多，比如素负盛名的温庭筠《菩萨蛮·小山重叠金明灭》“小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”，就是非常典型的慵懒。慵懒出娇柔，这点连《红楼梦》中薛蟠薛大傻子也会欣赏，他作歪诗咏美女还知道说“朝慵起”。

文人醉酒，女子求媚；文士携酒追欢，陌上寻花问柳；女子懒起画眉，人前娇慵作态，确为末世之写照。好在从整体来说，中国的文人群体还是以国计民生为念，尽管有醇酒妇人的疏狂放荡，但未形成主流。而以温庭筠为首的文人对女子的狎玩心态，也终只是花间而已，不登大雅。所以，中国诗歌的主流还是健康向上的。

“清”字解

许多用于文学上的词汇，想明白地给出一个确定、清楚的含义，几乎不可能，因为，它只是人们的一种感觉，例如“清”。

清，从不单用，可由它修饰的字词非常多。如：清秀、清爽、清赏、清丽、清正、清高、清贫、清官、清静、清真、清越、清歌、清操、清逸、清光等等。

这些词语，意义千差万别，如：清秀、清丽、清瘦，指形貌；清纯、清狂、清真，指气质；清凉、清爽、清新、清香，指感觉；清澈、清澄、清荫、清风、清光、清景指事物；清芬、清正、清高、清贫、清官、清操指道德操守；清供、清赏指雅趣；清越、清歌指声音之美；清逸、清影指身形之美；两袖清风指做官，一清二白。

清，无所不在，连《西厢记》中莺莺在十里长亭送别张生时，抒发离愁别绪，尚唱道：“昨宵今日，清减了小腰围!”

很多事物都可以用“清”来修饰。那么，这“清”字到底是什么?

在我看来，清，首先是一种氛围。犹如驾一叶扁舟，月夜游于江湖，四望烟波浩淼，水天相连，一片空明澄澈。其次是一种心态，宁静恬淡。“清”与“静”密不可分。将空明澄澈的境界和宁静恬淡的心态结合起来，便形成一种最难达到的美好。所以，“清”给我们明净、凉爽、纯洁的感觉，使我们适意，让我们追求，令我们仰望。因而，“清”是审美的一种标准。清，其实融合了我们对人间和自然的所有希望。美好世界，美好自然，美好人生，都笼罩在一派清光之中。但愿人人都能在未来以拥有清白人生而最终收获清平世界。

一词一字总关情

诗歌当中，一词一字用在恰当处，其妙无穷。如唐李商隐诗《无题》“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通……”世人都说李商隐的无题诗最好，好就好在给人留下无数想象、揣度、玩味的空间，乃至聚讼纷纭，乐趣无穷。可想留下这种空间并不容易，难就难在必须制造出许多意象来造就它。

即如这首《无题》，“昨”字运用得匠心独具。若换成“今夜星辰今夜风”，诗味便没有了，而“昨”却蕴藉无限感情。为什么这样说?生活中，“昨”夜属于过去，而凡是已消逝的时间，其实就是已消失的生命，不管它有时看起来多么短暂，也永远不会回来。因此我们总是充满感情地对待过去，并似乎总是能在那里头寻得某种慰藉又留下某些遗憾。“昨夜星辰昨夜风”就是这样在时间上引起联想。下旬“画楼西畔桂堂东”则是在空间上留下想象，“西”、“东”两个字勾出一个虚虚实实虚实结合的处所。“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，由这两句推想，作者指的是自己所爱的一位女子。这位女子是谁?相识还是不相识?初见还是屡见?什么身份?什么容貌?一概没有，一无所知任由想象。这四句诗里，作者用“昨夜”、“西、东”、“双飞翼”、“一点通”，为人们提供了一个无限美妙的想象世界。

鲁迅在《唐朝的盯梢》一文中，引用过一首唐人张泌的词《浣溪纱》，其开头三句是：“晚逐香车人凤城，东风斜揭绣帘轻，慢回娇眼笑盈盈。”这里的“斜揭”和“慢回”是点睛之处。“斜揭”表面上好像是客观事物的描绘，深处却有挑逗的意义；下一句，“慢回”，讲女子慢慢将眼光转向少年，充满娇媚之态，与上句“斜揭”所含的挑逗义正相配合。若把“斜揭”换成“吹起”，诗的感觉会损失很多。

篇5：小学教师读书随笔

尽管今天教育形势比之苏霍姆林斯基所写书年代有很大变化，但他闪光思想、精练语言，对今天教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师时间从哪里来”一段时，确实让我产生很大共鸣。作为一名年轻教师，确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。

《给教师建议》这本书给我们一个很好建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生友谊。他还在书中举一个例子：一天，一位老教师上一堂非常精彩公开课，她风采吸引在场所有老师。当别人问她：“你花多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生时间来准备!”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间流逝如水似箭，可老天总是最公平，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为一节公开课，花大量时间在网上和杂志上搜索着相关图片和知识;有时为写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲!我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效方法之一。读书不是为应付，而是出自内心需要和对知识渴求!”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到，学到老”，作为一名新时期教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身发展，这是作一个‘真正教师’所不可缺“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” 我再反省自己：我又看多少书呢？

篇6：小学教师读书优秀随笔

我首先看的是序言。其中开头“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育?今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年?”。这是一位母亲，在四楼的阳台上目送自己的孩子去上学后，向学校、向教师、向社会、向历史，说出了这句人类所有的母亲都会发自内心的问话。当我读到这里，我就似乎能看见这位母亲的眼神，满怀希望、又充满疑虑的眼神。这眼神穿透茫茫天宇、穿过千百万年间的时空，盯着你、凝视着我，追问着我们每一位肩负教育重任的教师。是啊，我们这些教师能否不辜负这位母亲的期望，还天底下所有的母亲一个热爱智慧、勇于探索、心地光明、追求幸福的青年?我能理解这位母亲的期望，更能体谅这位母亲的疑虑，我们这些教师是“将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕?”在今天，我不敢肯定说一定会是前者而不是后者。当我看到我们的许多教师以“教育”的名义摧残、奴役、束缚、禁锢、愚弄、欺骗、蒙蔽学生的时候，当我看到我们的学校在为考试的分数而剥夺学生的自由时间和空间的时候，我为那位母亲担心，也为人类的未来担心，也为我自己担心，时常内心矛盾，会不会有崩溃的一天……我看到这段文字，我情不自禁地想到自己肩上的重任，情不自禁地心惊肉跳，作为一名教师，做到了对教育的理解没有偏差吗?做到了真正的有思想吗?作为教师我也每天接受着全班孩子母亲的这殷殷希望和疑虑，教师的工作是繁琐的，是不被人理解的，是辛苦的，但也是伟大的，我们每天面对的是天真、单纯的孩子，我们是它们离开父母的第一任老师，我们的思想、言行都将给孩子带来一生的影响。虽然我兢兢业业，像爱自己的.孩子一样爱着班里的每一个孩子，尽心尽力地照顾好孩子们，努力地提高自己的教学能力，但仅有这些够了吗?

教书育人是教师的天职。教师要完成这一根本任务，离不开教育教学思想。做一个有思想的教师，就是对教育教学有认识、有独创见解并能自成体系的人，也就是善思考、会思考的教师。有这样一句话说得好“人因思想而伟大。”的确，在思想的原野上，既需要参天的巨树，也需要无名的小草。思想家有思考的使命，普通人也有思索的权利。不必苛求自己成为思想家，但至少你应该是一个独立思考者。

篇7：小学老师读书随笔

宋丹丹在书中讲述了自己的初恋和婚姻，对亲情和友情的记述也在书中占据了相当的篇幅。她的父母、兄姐和孩子们都是最可爱的主角，甚至先生的前妻也是她的知心密友。他们的日子其乐融融，读来令人开怀而温暖。同时，她还为她演艺生涯中最重要的朋友——黄宏、赵本山、濮存昕——倾注了很多的笔墨和真情……

杂杂乱乱的，也就一个“真”字可形容完毕。

宋丹丹的文字流畅、诚恳，情节描绘细腻动人，人生感悟能够引发共鸣，有时让人会心一笑，有时也带人入戏感动异常。

前天就把宋丹丹的《幸福深处》看完了，感觉这位小品天才的文笔虽一般，但写得非常真实，不扭捏，我喜欢。随后，就把这本书推荐给同事们，看后都说：“好!”

记得刚听说宋丹丹出书时，我就想，白云大妈的《月子》终于出炉了!说实话，在看内容之前，我对书上的图片很感兴趣。

英达之所以说宋有“暴露癖”，原因之一可能就是书里的内容太过真实，宋选择把她最失意、最尴尬的那段经历展现给大家，而不是隐瞒，我认为她是想告诉大家，所有的痛苦都成为过去，风雨之后终见彩虹，她现在过得很好，她挺过来了。

离婚十年，也是再婚十年后的今天，这本《幸福深处》是她生活的一个里程碑。她告诉所有的女人一个道理：在婚姻里，女人应该学会示弱。男人当然也喜欢精明能干的妻子，但当妻子包揽了家中一切时，男人就会觉得自己是个白痴，没有展现的机会。所以说要做个聪明的女人是很不容易的，她要知道什么时候进，什么时候退。刚兴《百家讲坛》时，我看了《老子》那一期，让我印象深刻的是多年前，老子就告诫所有的女性要把自己变成一本书，让男人永远也看不懂，让他永远都有兴趣读你这本书，言外之意，婚姻的维持大部分还要靠女人。怪不得有人会说：做女人难啊!

看完《幸福深处》后，我越发的喜欢宋丹丹了。她是一个多情的女性，是个恋兄的傻妹，是个被淘气儿子气哭的眼泪妈妈，也是个被老公宠坏的幸福女人……她展示了一个真实的自己。

读了她的故事，我依旧对纷繁复杂的人生如雾里观花，却看到风雨过后，太阳照在通往幸福深处的路上。我想：紧握在手里的幸福应该是简单而透明的，就象两只大雁，依偎在一起飞过天空，那么简单，那么快乐!学会珍惜，才是我最应该做的，也是我能够做到的，不是吗?

篇8：小学科学教学随笔

1.教学目标生活化。现代心理学中有一种提法, 至少有7种在个人发展和全人类社会发展中起了作用, 它们是语言、数学逻辑、空间、音乐、运动、人际关系和自我认识能力。人和人之间的不同智能是有差异的, 一个人的各种智能之间也有一定差异。小学科学教学涉及的内容广泛, 包含生物、人体、地球、宇宙等相关知识, 因而总有能使不同学生得到充分发展的空间、领域, 让不同学生都可以找到自己的闪光点, 都能找到做好学生的感觉。我想, 这比单纯教给学生多少知识更重要、更有意义。如:有一次, 我在全校四年级学生中开展了标本采集活动, 并进行“标本之星”评比, 结果, 一位学习成绩一般、平时不爱说话同学以数量多、制作水平高, 被同学们一致推荐为“标本之星”。近年来, 我在教学中经常开展一些小制作、小发明、动、植物标本的采集等活动, 而能积极参与这些活动的大多是一些成绩一般甚至是我们平常所认为的那些 “差生”, 他们在活动中不仅表现出很高的积极性, 而且能表现出较高的水平。基于这样的认识, 我想科学教学更要面向每个学生, 使每个教育对象都无一例外得到充分发展。

2.小组讨论要精心设计探究的问题。小组讨论是围绕各种问题展开的, 好的问题设计可以激发学生讨论的欲望。在课堂中, 并非所有问题都适合展开讨论。问题的设计既不能太低, 学生无须讨论便可知道答案, 更不能太高, 超过学生的能力范围。因此, 在教学中, 需要教师精心设计讨论的问题, 使学生既感觉到有一定的难度, 又能通过小组的合作讨论解决问题。如:在教学《哪杯水多》一课时, 教师出示锥形瓶、平底烧瓶和集气瓶三个不同形状的瓶子, 里面水的高度是一样的。提出问题:这三个瓶子里的水, 哪个比较多呢? 由于瓶子的形状不一样, 学生意见产生分歧, 认为哪个杯子里水多的都有。这时, 教师可以组织小组进行讨论:怎样知道哪个瓶子里的水比较多? 通过讨论, 学生形成一致意见, 可以把水倒入一个杯子里, 通过做标记的方法知道哪个瓶子里的水多。接着教师介绍量筒, 让学生用量筒测量哪个瓶子里的水多。我们看到, 这个简短的讨论环节使学生更加关注科学现象背后的实质, 对实验的意图有了更深的认识, 提高了学生对问题的关注广度及深度, 减少了学生在实验中的“看热闹”的现象, 推动了探究的进程。

3.巧“扶”妙 “放”相互结合, 促进学生有效探究。小学生学习科学的主要方式是科学探究。受年龄、社会生活经历和知识经验的影响, 小学生的科学探究对象一般都是科学家已经探究过的事物或现象, 而且有确切定论, 但对于小学生来说, 这是未知新奇充满探究意义的。他们的探究方法比较简单, 主要是观察、实验、操作、调查、模拟等。探究中他们使用的工具大多不复杂、精密, 比如:放大镜、杠杆尺、弹簧秤、显微镜、酒精灯、剪刀等物品。他们的探究行为是不完善的, 探究活动往往因年龄小、知识积累少、活动能力弱、思维不成熟等原因导致“心有余, 而力不足”的实际困难。比如:探究过程中不会提出问题, 不会筛选问题; 不懂得针对条件和原因作有根据的假设;不明确科学探究活动的基本过程和程序;不会控制实验变量做实验或实验方法不熟悉;实验后得不出结论, 只会用语言解释现象, 不懂得用图画、图表、模型解释原因, 等等。小学生这些不知不懂不会不明确的探究困难恰恰要求科学教师积极发挥好组织者、引导者、参与者的作用, 在学生科学探究中巧“扶”妙“放”, 促进小学生经历有效的科学探究过程, 提高科学素养。

4.信息技术与小学科学教学方式相融合。当今社会是全新的信息时代, 信息社会的特点是个性化、多样化、关心人、尊重人, 一切为了人成为信息社会的主旋律。信息化融合小学科学教学应该有崭新的教学方法、形式, 信息技术和学科融合教学作为创新型教学的尝试, 摒弃了传统教学以教师为中心的“讲授式”教学方法, 而是采用近年来兴起的建构主义学习理论, 提倡的学习方法是在教师指导下, 以学生为中心的学习。信息技术和学科融合教学的整个教学过程中, 教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用;利用情境、协作、会话等学习环境要素, 充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神, 最终实现使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目标。所以我们有意识让学生自己查阅资料或进行社会调查, 把学习科学知识由课内延伸到课外, 不仅开阔学生的知识视野、丰富课余知识, 而且培养学生自主探求知识的能力, 提高学生搜集和处理信息的能力。

5.通过小组合作, 让 “差生”开口。大多数小学生对科学课是非常感兴趣的, 因为他们对大自然本身有浓厚兴趣和好奇心, 这就为他们能够主动参与到科学探究活动中创造了天然的条件。因此, 教师应该致力于培养学生积极动脑、大胆想象的习惯, 提高学生的合作意识, 让学生真正以主人公的姿态参与课堂教学, 主动探究科学知识产生的过程。现在的社会, 人与人之间的合作交流尤其显得重要, 因此这种能力应该从小学就开始培养。一个知道学习需要合作的学生是聪明的学生, 他会因此而找到科学学习中小组合作的乐趣所在, 通过科学探究, 在科学学习中享受科学。

6.关于实验材料的准备。巧妇难为无米之炊。科学教学, 材料准备极其重要。辅助教学, 功不可没。怎么办? 策略有四:

6.1老师、学生的鼎力援助。材料算不上值钱, 但能闪现孩子们的童心, 仁爱之心, 他们会珍惜这样的机会。

6.2平时的废旧收集。瓶瓶罐罐、螺丝螺帽… … 注意收集, 留着备用。

6.3大材小用, 合理搭配。土豆浮沉的实验, 我们可以裁大为小, 相应的, 水、盐都会节省许多。液体混合, 没大剂量的阔气, 但有小剂量的优雅, 视频展台同样可以一展绚烂。

篇9：读书随笔

怀着崇敬的心情，我一口气读完了这薄薄的一本书。全书只有八章，作者带着他独特的思想果实给读者、给年轻的教师们深入浅出地阐述了如何做一名有方向感、有约束感、有上进感、有奋斗感、有专业感、有亲和感、有智慧感的老师。品读着作者的教学理念，聆听着作者的谆谆教诲，回味着作者对当前教师思想教育现实的入木三分的剖析，我对教师——这份我已经从事了十六年的职业有了新的认识。而其中，对第六章《做一名有专业感的教师——教师为什么喊累》感触颇深。

看看我们的周围，教师们几乎都在抱怨教学忙、教学累，学生难管、家长不配合。管建刚老师告诉我们，这种忙这份累并不完全来自于社会对教育的要求越来越高，更重要的原因恐怕是源于没有提高自己。“没有提高自己”简单的几个字，却道出了问题的实质。以我自身为例，教学十六年来，所读的教学理论方面的书屈指可数，总是以没时间为借口。尽管在学校的号召下尝试过合作学习、探究学习，也尝试着追求些高效思维对话的课堂教学。可是对于这些理论，是只知其一不知其二。试想一下，随着教育的开放与发展，对教师的要求必然会更多更高。而我们依然在用教了一二十年的教学经验和教学技能来应对当前的教育现实与教育对象，怎能不觉得忙？怎能不觉得累呢？

那么，怎样才能不感觉累呢？管建刚老师告诉我们，要“读点什么”，要“成为有思想的教师”。我认为“读点什么”不仅是读教学参考用书，要读一些文学作品，特别是一些当代的有关儿童、青少年的文学作品。没有思想的教师只能称之为教书匠。教书匠，这个名称，与人类灵魂的工程师，有着多大的差距啊。

最后，让我们以苏霍姆林斯的话共勉吧！

“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和知识的渴求。如果你想有更多空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作，应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含哪点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。”

篇10：教师读书随笔征文

《玫瑰与教育》读书随笔

蓬莱市村里集中学：吴艳梅

记初读这本书，名字很吸引我。“玫瑰” 象征爱情，怎么会和严肃的“教育”，联系到一起的呢?好奇的拿起它，却怎么也不能放下，被它深深地打动了。心灵鸡汤不过如此吧!

《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的一本教育随笔。窦桂梅，清华大学附属小学副校长。特级教师，全国模范教师，全国师德标兵，全国十杰教师提名。2002年作为教育部更新教育观念演讲团主讲人之一，在人民大会堂作专题报告。这本书在轻松的文笔中，渗透出窦老师的思想和智慧，给了我很多启发，文如其人，淳朴自然，使我爱上了它。因此每天捧着书本贪婪的阅读着，在书中，我看到了窦老师最真实的一面。

窦老师是一名语文教师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。这本书中，窦老师并没有讲大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，让读者自己去悟出“规律”。

窦老师在字里行间，一直强调阅读的重要性。她强调，文科教师，阅读经典文本很重要。而理科、管理的教师也应该阅读人文、哲学书籍。阅读对于每个人都重要，而对于我们教师就是更加重要了。1

她曾经也与我们一样，只是普普通通的一名女教师，但她不想平庸，想要闪光，所以她开始多次的尝试，即使失败也常常光顾她，但她仍然以高涨热烈的轻快积极的心态面对一切。因为她知道自己要得是什么，成功会属于她的，她充足的自信，她顽强的毅力使她终于成功了。

《玫瑰与教育》分为四部分，我们可以从她的“成长”中感受到高雅的“清淡与忧患”，并随她走进“听说读写的背后”，聆听关于语文教学的真知灼见，伴着她的行踪，“管窥”一下“日本”的教育状况，“在白纸黑字的沃野上”领略一道道文化风景，真的让人心潮澎湃。书中的四辑分别是：第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流、与《人民教育》的交流等。第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会，第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者博览群书的读后感。

窦桂梅老师在《玫瑰与教育》这本专著的封页上写下的语言：“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢？那样沉默着？我不过是一朵花。”窦老师认为自己只是一朵平常的小花，但即便如此，小花也努力地盛开着，往上生长着。

在书中，我感触最深的是窦老师那质朴而真实的语言，透露出的是她对教育教学的热爱，她的机智和对教育事业的追求。她有广

博的见识，有深度的思想，并且以己及人，从个人对教育的理解推到整个教育的广大的范围中去。她敢想敢说，敢于批判一切她认为不正确的做法，锋芒毕露，又文学性十足。她那玫瑰的花瓣柔软，芬芳，但是又带着尖利的刺。读着这本书，感觉就如同与一位相识多年的老朋友在谈心、在诉说，亲切、自然。

在《心中盛满阳光》一文中，她提到了“境由心生”。确实，面对每日繁杂的事务，面对孩子不经意间制造的麻烦，面对自己专业成长的困惑与压力，我们能做什么呢？我们不能改变这一切，我们只能换个角度想问题。那如何才能做到这一点呢？窦老师道出了颇含人生哲理的四条建议：改变态度、享受过程、活在当下、学会感恩。我们身处教育这一行业，虽有不少不足、不公平之处，也应该泰然处之，并且要有乐观的心态从中寻找阳光、快乐的地方。对于改变不了的事情，我们就应该改变我们的态度，然后去享受生命的过程。在这一过程中，要活在当下，即对自己的现状满意，要相信自己的生命正以最好的方式展开，要学会感恩，要学会理想与现实的加减法，使自己的心中充满阳光。

窦老师自序中有这些话“当我开始真正写作的时候，却发现自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很强烈，可倾吐出来的文字却很“蹩脚”。往往不自觉地把别人的一些话，当成自己文章中的内容。后来读到鲁迅称自己的文字是“硬写”出来的，心里这才颇感安慰；即使是天才，也需要漫长的、艰苦的修炼。”

在之前我往往会因为写不出东西来暗自苦恼，困惑，甚至于失望，而现在，我明了，即使是窦老师这样的玫瑰般的人也会尽自己努力之后去写文，我不由的想到在自己是否该做更多呢？

《玫瑰与教育》让我深深懂得了在教学中要为学生创设广阔的心灵和精神空间，同时要以情动人，以自己的火点燃学生，让整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程。

篇11：教师读书随笔

陶行知老先生让中国教育事业向前迈了一大步，是我们学习的楷模。他坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。这本《陶行知教育名篇》汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。

通过阅读《陶行知教育名篇》，让我感受到了自己的教育教学理论是那么的贫泛，感受到自己需要不断的学习和积累。下面我对读书的几点体会如下：

一、陶行知的“生活教育”给了我很大的启发

陶行知的生活教育论，让我感受到了在教育教学中让学生读活书，活读书，读书活。例如有一则漫画这么形容的。一幅图：学校开学了，学生带着长方形，正方形，六边形等等各种形状的脑袋进入学校。另一幅图：他们毕业后，一个个带着圆形的脑袋从学校走出来。这个漫画形象的表现了传统教育把学生当作被动接受知识的容器，教师以传受知识为已任，学生以接受知识，应付考试为追求的目标。生活教育他则教人做人，他要教人生活。健康是生活的出发点，他第一就注重健康，他反对杀人的各种考试。

这是我们现在所追求的教育，新课标中重要的一点是让学生活起来，让学生成为课堂的主体，让他们自主。他倡导“动手实践，自主探索，合作交流”等现代学习方式，这对于学生的全面发展的多么的重要。现代的教育必须使学生在“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维目标上取得和蔼发展。

二、所谓“教学”即教生学；所谓“学生”意要于学会生存。因此，归根结底教育的最终目的就在于“教会学生学会如何生存”。至于如何教才是最有成效的捷径，这就涉及到方法论的问题了。

“教得法子必须根据学得法子”，学生怎样学就怎样教。这里所指的实际出发，包括两层含义：一是学生的知识程度和接受水平；二是指适合学生学习的教学方法。由于学生各人的文化水平、道德修养、天赋才能和各年龄段的心理水平各不相同，教师必须实行不同的教学方法。补偏救弊。长善救失，这是素质教育的的根本要求。陶行知指出：“怎样学就怎样教，学得多也就教得快。学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。”由此得知，陶行知把教和学的关系翻过来，不是传统的教师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定教师的教；教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定；教学过程不取决于教师的主观意图和外界加的压力，而应该取决于学生的快慢程度。同时，他还特别重视兴趣在学习过程中的重要作用，认为这是提高教学质量的重要因素。当今教学理论的研究成果表明，教

学过程中要充分肯定学生的主体作用，要根据学生得可接受水平和最近发展区来促进知识的积累和能力的发展，不可操之过急，拔苗助长。同时，现代教育理论还注重非智力因素如性格、意志、兴趣等对学习的影响。综上所述，因材施教是教学的基本方法之一，深入研究陶行知的这一思想，有利于真正实施素质教育，发展学生的个性。

篇12：教师读书随笔

“明天又是新的一天了”，这是出自《飘》的一句耳熟能详的名言。这一句话，激励着在美国南北战争的岁月里沉浮的女主角——郝思嘉，也深深打动了我的心。而这个被我品味数次的故事，也在这句结尾话的余香中令人倍感回味。

郝思嘉，继承了母亲的娇美与端庄的淑女仪态，同时也具有父亲的北方粗犷。然而，接二连三的打击令她头一次体会到了命运的残酷。读完之后，我掩卷沉思。郝思嘉在经历这一切之后，她是用什么力量支撑自己走下去的呢?白瑞德离开她之时，她在文章末尾想准备用那个老法宝——暂时不去想那些，先做好准备迎接新的一天。这一点是郝思嘉的老法宝，不也正是我们应对生活中的困难方法吗?说真的，生活中大大小小的挫折有太多太多。我们不得不面对这些我们唯恐与之照面的恶魔，我们只有从自身心态调整去冲破这些挫折。不要害怕失败，我告诉自己。要像思嘉那样在重担、在劳累、在天大的打击前面依旧把下巴高高扬起，因为生活仍在继续，因为明天的太阳依旧普照四方，因为我们还享受阳光的恩惠——我们缺乏的，只不过是转过身去看看那轮红日，我们并非只拥有脚下的黑影。

只要有明天，就还会有希望，您看那轮朝阳，黑夜之后，就是新生。

篇13：小学数学教学随笔

1.1 实地考察

我所任教的小学,周围是大片的农田,在教了“多边形的面积和实际测量”一节后,我安排了一次实践活动。把全班分成男女两个组,各组自推一名组长,负责安排同学们带测量工具。在测量三角形的土地时,男、女生从测量不同的底和底边上的高计算面积,发现它们算出的面积很相近。于是我又引导学生讨论,通过讨论,使学生明白了其中的道理。测量后,我又鼓励同学们假想:如果把这块土地,用来种白菜,每棵白菜行距0.3米,株距0.2米,可以种多少棵?白菜长成后,如果一棵白菜收0.5千克,那这一块地可收多少千克白菜?通过实际测量,同学们把所学的知识融会贯通,运用自如。

在实践中才有所创新。这次测量,缺少测绳,有的同学灵机一动,发明了一根细线上每隔5米做个标记的测绳和2米长的竹块做成的测量工具。

1.2 我当小老师

居里夫人说:“人要有毅力,否则将一事无成。”许多数学成绩差的孩子,很大程度上是因为缺乏学好数学的意志和自信心。在教学中,对不同层次的学生,使他们都能有成功的体验,成功的喜悦和满足,培养学好数学的信心。

一单元结束了,让每个学生根据本单元内容,认真思考,出一张你认为最满意的试卷,并自己注上答案。在老师的组织下,同学们相互换卷完成。做试卷的同学和出试卷的同学一起来批阅试卷,让每一个学生都当一当小老师。让每一个学生都相信,只要通过努力,当老师并不难,从而让他尝到学习数学的甜头。

2. 注重建立数学知识表象

学生对身边的社会与自然现象有了初步的了解,这种了解往往是模糊的,不太清晰的。教师要引导学生将这些模糊的感知性知识清晰有效地表述出来,使学生体会到数学与生活的紧密关系,建立数学知识的表象。如,学习“千克、克的认识”时,学生经常出现类似“一只大白鹅重5克”的笑话。其实,学生在生活中,已经累积了一定的“重”的感性经验,对重量单位有一定的感知,但是关于克和千克的表象是模糊的、不清晰的。我课前让学生到超市购买一些日常物品,记录下重量,并将一部分物品带到课堂,掂一掂、估一估,并与准确值进行比较,在反复的“估”与“比”中,感受千克与克,逐步建立清晰的表象。

3. 深入解读教材,提高小学数学课堂教学效率

解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效开展。那么,怎样科学地解读教材呢?

首先,在备课时,教师要深入浅出地解读教材,找到学生的“最近发展区”。在教学中,教师要凭借敏锐的洞察力品读学情,准确把握教学过程。当然,教师品读学情,除了要读懂学生的认知水平特点、已有的知识经验与未来的发展方向以外,还要考虑学生所处的社会与家庭的教育环境。走近学生,教师才能准确把握学生的认知起点,从而有针对性地开展教学活动。

其次,合理地确定教学内容的广度和深度。通俗地讲,要考虑到学生的接受能力,所以应该合理地安排一节课的教学内容。对不同单元和学生的接受程度要进行区分,由于不同单元的深浅不同和学生接受知识的快慢不一样,因此相应的教学进度也要区别对待。

最后,对教学内容中的重点和难点也要有所区分。在教学中,如果提出一个问题后学生无法领悟,教师就应提一些辅助性问题,引导学生一步步走向问题的本质。要做到这一点,教师需要积极而主动地课前预设,只有做到“胸有成竹”,临场时才不会“手忙脚乱”。

4. 使板书更好地为教学服务

4.1 计划性

教师在备课时,要认真思考,精心设计,反复推敲上课的内容,合理安排板书的内容、板书的位置、板书的时间、板书的色彩与各种标志。有时我们还得考虑将一些次要的和用处不大的板书擦去,这就更需要提前计划好了。

4.2 启发性

教学过程既是学生增长知识的过程,又是发展学生思维能力的过程。小学生处于形象思维占主导的时期,抽象思维能力很弱。所以在备课时我们得悉心钻研教材,依据小学生的思维特点,充分发挥板书的作用,将原本学生比较难掌握的抽象性题用板书形象地展现出来,使学生更容易受到启发。

4.3 完整性

备课时,我们的板书在简约的同时还得追求完整,要为学生提供具体、形象、鲜明的视觉形象,使得原本一些比较凌乱的知识板块通过板书有机结合起来。这样有助于学生对知识的理解和掌握。

4.4 针对性

重点突出是板书设计时的一个基本原则,用最精炼的文字、最关键的词句、最简明的符号、最形象的形式来组合板书的内容,让学生从板书中抓住学习的重点和难点。在板书中要做到重点突出,可以使用彩色粉笔来突出重点。

4.5 示范性

良好的课堂板书,是教师要求学生做作业字迹工整、格式规范的以身作则的表现。

5. 教学生学会听课,养成积极动脑的习惯

每接一个新班,首先要着手培养学生积极动脑,认真听讲的习惯,教学生四会:会听、会看、会想。

5.1 会听

听要入耳,如果听而不闻,等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆,抓住要点。不仅要认真听老师的讲解,还要认真听同学们的发言,并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力,可以组织如下练习:(1)教师口述题目,学生直接写出得数;(2)教师口述应用题,学生写出或说出已知条件和所求问题,等等。这类练习,可以训练学生集中注意力,边听边想边记,培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。

5.2 会看

主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先要给学生观察权,不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想,就能掌握的东西,教师一定不讲或少讲。会看,首先是肯注意看,教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确,鲜明,能引起学生观察的兴趣。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察,再到完全独立观察,使学生逐步掌握通过观察比较,做出判断,发现规律的观察方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。

5.3 会想