小学语文教师教育随笔

第一篇：小学语文教师教育随笔

小学语文教师随笔

小学语文教师随笔：教识字体会

作为一名小学语文教师，要深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢?通过思考，探索，研究，让我得出结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法：

一、创设契机，提高识字兴趣。

根据不同的课文采用合理的识字形式。对生字较多、文章较长的课文，可采用集中识字的形式，节省识字时间，培养学生的自学能力，使讲读课文较为连续流畅。让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性。

1、直观教具辅助识字。

直观教具(如幻灯、图片、实物、模型等)能把抽象的符号具体化，很好地表现表现汉字的音形义，便于学生理解。如教"大"和"小"时，可以出示实物让学生观察区别一个篮球，一个皮球。学生通过观察区别，感受这两个物体是同一类，但有大小之别，然后让学生记住篮球大，皮球小，太阳大，地球小，"大"和"小"是一对意思相反的词。

2、互动游戏辅助识字。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转„„将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

3、多媒体课件辅助识字。

多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参与识字教学，从而增强教学效果和效率。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。如"森"和"林"二字，先出示一片树林画面，让学生观察、思考、感受"森林"的意思是树木众多，大片生长的树木。然后分解"森林"为五个部件，引导学生念儿歌"三木是森，两木是林，森林已成荫，请去大自然中行"。这样就帮助学生理解了"森林"的字音、字形和字义。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

4、图画动画辅助识字。

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般

流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

5、辨析比较辅助识字。

为了加强记忆，更好地区别字形，激发学生兴趣，根据字的间架结构相近或字音相同来归类识字，进行分析比较，使学生记得住。在识字过程中，教者在教"炮"时，就以熟字"包"为声旁，抓点带面的作法，引出"炮泡饱抱跑袍"等字连起来学。告诉学生这样记忆："有水冒汽泡，点火为放炮，有食就吃饱，有足就会跑，伸手去拥抱，有衣穿长袍。

6、竞猜谜语辅助识字。

猜谜语，能提高学生识字的兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界，是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韵顺口的语言形成，描述着?某个汉字所表事物的特征，琅琅上口，易学易记。像糖不甜，像盐不咸，冬天飞满天，夏天看不见。

7、实践活动辅助识字。

生活即教育，教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，有助于识字教学。如采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，像举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

二、重视指导，教会学生识字方法。

学生总是按照教师所掌握的学习方法来学习，因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅要让学生掌握汉字，更重要的是教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去掌握和运用汉字的规律，顺利完成对汉字的分析综合过程。常用方法有：利用基本字记忆字形;利用部首的变化记忆字形;利用形声字的特点记忆字形;利用生动有趣的小故事记忆字形等。

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“树、林、材”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“木”字旁表示与“树木”或“木头”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“木”字旁的汉字了。

1、联想识字。语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学人教版第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗?”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’”。对呀，我们班的数学老师正是姓颜。那个说：“我也知道，这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’”。„„学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。在教学《北京》一课中，在识记“宽”这个字，学生运用了拆字法，把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”，虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此，在教学时，我引导学生把“宽”所在的此“宽阔”拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解“宽”

这个字，从而记住了“宽”。在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。

2、归类识字。从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：人教版第二册《识字2》，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。

三、培养学生自主识字的能力，学会在生活中识字，并根据字的不同情况灵活运用。

从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如“爸、妈”等。因此，教师可从学生的兴趣入手，引导学生在生活中识字，力求形式多样、活泼生动，体现趣味性，做到课内外相结合，体现开放性。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。

简笔画简洁、生动且内涵丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、冒、叫、唱、照”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

四、运用多种形式复习巩固生字。

小学生识字学得快，忘得也快。小学生掌握字词，并不是一次就能够完成的，听懂了并不等于完全掌握了，还要看会不会正确、灵活地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高学生的语言表达能力，因此，在教学过程中，对学生所学的字词，要尽量给予充分练习和运用的机会。要使学生掌握所学的生字，就必须做好复习巩固工作，在教学过程中，可通过游戏巩固识字，开火车、猜字谜、背顺口溜等都是低年级学生喜欢做的游戏，教师可根据学生这一心理特点激发他们的学习兴趣，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的境地。

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生

多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

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第二篇：小学语文教师读书随笔

范文一

读老师李振喜做最好的老师，一本书，感觉深，

小学语文教师阅读笔记。本书是教师25年教育教学理念和智慧的本质，教师教育理念，学生视野，班级管理，思想工作，心理教育和语言教学理念与实践的各个方面。李老师把他的教育思想，教育智慧，教育技能和教育情感融入一体。语言简单和诗意，形象和充满激情。读了这本书，人们不禁激动，赞美，印象深刻!

启示一：无罪是爱的源泉

对于教育来说，询问教育者是否有一个孩子般的清白是至关重要的。教师的无罪意味着一种像孩子般的情感，可以自然地与学生一起哭泣，笑声老师无疑会被视为亲密的朋友，赢得学生的心。孩子的天真意味着有孩子的兴趣，和老师的职业要求我们应该与学生以任何方式分享共同的兴趣，并且有一个更多的兴趣与学生的共同利益。的 方式，他们将不知不觉地认为老师是朋友。在学生笑游戏中，越多的教师忘记了他们的尊严，越多的学生将以这种爱的出生，这是教育成功的起点。

启示录2：没有爱，没有教育

李老师深深地印象了我一个重要的原因是他一直是一样的，学生的心和心的交流。爱情是李振锡老师永恒的教育理念，他可以带着孩子们带着新年，带着雪，拼写照片，真正融入学生生活，在第二次分裂的爱中留下美妙的生活时刻。在没有读老师的书前，我很有信心，他们爱学生。阅读这本书后，我问自己，我爱每个学生吗?我爱学生真的没有遗憾吗?我决心确保改变他们过去的教育方法。当学生犯错误时，尽量控制自己的情绪，平静地理解学生犯错误的原因，站在学生的角度。李老师让我用一种新的深刻的理解来爱学生的爱：

爱，不只是欣赏优秀的学生，而是有责任欣赏和期待每一个 一个学生。

爱，不应该是屈尊的方式，而是从心的爱的朋友。

爱不应该严格惩罚学生的错误，而是学生宽容的宽广思想。

爱，不应该是学生的纵容，而是必须包含学生的严格要求，甚至是必要的合理惩罚。

爱，不只是关心学生的学习，生活，身体，而是要善于学生的情感世界，了解学生的精神学习世界学习使用他们的想法和感觉进入生活，学生与悲伤，与喜悦。

爱不仅要对他们所教授的年份负责，而且要为学生的成长和生命的未来负责。

爱，不是一个成年人的心，以适应一个孩子的无罪，但需要一个童心的清白，无辜的无辜。

爱是一种纯洁，庄重，责任感，即民主，是平等的，即童年回到童年，是为了美好生活的学生打好一个开始。只有这样的爱，才是真实的 爱，只有这种教育，才是真正的教育。

范文二

三维教学目标，合作，探究，综合实践活动情绪，经验，随着新课程改革，各种新思路，方法成为教师的追求，

在追逐的过程中，很多人觉得有迷失的感觉，迷人的眼睛，甚至有些人哀叹语言教学像雾，像雨，像风一样面对各种混乱和怀疑，作为一条线的语言教师，并辅以对新课程标准的新解释。我认为简单的语言课是正确的选择，

一，简单明了的教学目标

教师在执行教学任务时必须有目标感，目标是要求，目标是方向。因此，教学目标应该简洁。在语言课中，我必须让学生获得什么知识，提高什么能力，关注什么情感体验，教学目标要清楚地反映。充分发挥教学指导，调节，检测功能的目标，使教学目标贯穿整个教学过程。

二，简洁明了的课堂教学 中文类应该有一行而不是一个大块。的确，语言教学的听，说，读，写，词，词，句子，文章，积累的千万事物的使用，工具和人文辩论无休止地。但固语教室作为张清老师读写，写和阅读。教学设计的实现是一个真实的话，所以语言课程对语言的东西，不会出现在语言和非语言的东西上。

三，简单明了的评价

教学评价是教学的重要组成部分。新课程改革需要多种评价方法，形成评价和结束评价在语言教学中的认识，认为教学评价不是一个纯粹的技术问题，是评价对象的价值或特征进行判断。应该对教学目标进行相应的评估。中国教学方法多种多样，形式各异。无论什么样的方法，都不能从语言教学的基本规律中分离出来，语言应该是姓氏。在简单看复杂，在平原反映魔法。

第三篇：小学语文教师教学随笔汇总

随笔，顾名思义:随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性。小学语文教师教学随笔汇总，欢迎参考。

小学语文教师教学随笔1 教师有苦难言的苦衷

玉门市管庄学校李秀兰

常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么清闲啊!其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的辛苦，需要超出几节课几倍的时间来看作业，需要超出几节课几倍的时间研究学生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。

老师工作的繁重体现在两个方面，一是繁重的作业，小学在应

试教育的重压下，大多数都在搞大量的机械作业，家长逼着看作业，老师忙着批改作业非常疲劳。二是复杂的学生问题，现在，社会对教师的要求高，家长对孩子的期望高，而孩子的思想十分复杂，这就给老师的工作带来了太多的艰难，面对社会众多因素造成的问题学生，要求老师一个解决，老师搜肠刮肚，心里劳累，不言而喻。老师工作的繁重更多地是体现在下课后，心理的沉重负担上，这种工作的无形延续让老师全天候工作，这是其他任何一个职业所不具备的。

这种工作看不见，摸不着，但自己又说不得。因为，你一说累，就会有许多人反驳，农民会说，你能比我们挖土挥汗辛苦?工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦?商人会说，你能比我们风险奔波辛苦?有苦不能说，只能埋在心中。

20**.09

小学语文教师教学随笔2 事业前途平淡中的无奈

玉门市管庄学校李秀兰

可以说，每个刚刚走上讲台的教师都曾经有一番壮志宏图。有的想通过自己的努力成为学校的领导，有的想通过自己的拼搏成为一代名师，但随着时间的推移，岁月的流失，工作的打磨，许多人的棱角光滑了，雄心没有了，壮志消失了，更多的是对事业前途失去了信心，在平淡之中无奈地工作着。因为他们发现，原来现实和自己的理想差距如此遥远，在学校里并非你的业务水平高就能走上领导岗位，于是，这些人，有的向社会投降了，成了自己曾经厌恶的人，更多的是变得冷漠甚至于消极反抗了。他们发现现实和自己的教育之梦距离太大了，必须在应试教育的怪圈中旋转，否则就会遭受家长的指责，人们的不满，最好收起你那一套教育的乌托邦，回到可怜的现实中，为了生存麻木而机械地重复前人的劳碌，于是现实和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作着。当然也有少数辉煌灿烂的人物。教育氛围应该引起我们反思，为什么要让我们教师如此无奈地在平淡中工作，难道我

们不需要激情烈火地点燃吗?我们不愿意在平淡中无奈地工作，我们同样需要阳光灿烂，生机勃勃，我们不愿意在灰色中流泪生活。

20**.

小学语文教师教学随笔3 社会关系善良者的烦恼

玉门市管庄学校李秀兰

在现代这个特殊的社会里，人际关系决定着一个人的命运前途以及幸福生活，而作为很少和外界打交道的教师则只能在关系网中望洋兴叹了。其实，兴叹到也无所谓，主要是一遇到麻烦事，则真地让人烦恼得怒火中烧，比如说，你要去办点事情，如果让人家知道你是老师，马上就会遭受白眼和冷淡，而如果你慌称自己是某某机关的，那么，马上人家就会对你另眼相看，这时，你会感悟什么是权势，什么是没有地位。因此，作为老师最好是无事，无病无灾，这样万事大吉，自得其乐，然而，这种情况似乎不太多，人生难免遇到各种各样的麻烦，这时，你就不得不硬着头皮，磨破脚皮，厚着脸皮，说破嘴皮地去跟人家打持久战，这时，你就会发现学校里对真善美的追求，到了社会上是多么地格格不入，这种“不入”很是让老师心中感到任务的艰巨和内心的烦恼。或许有人说，还有学生吗?学生也可以给你帮忙吗。一方面教师羞于知识分子的面子不愿意让学生帮忙，另一方面似乎有些掌握重大关系的学生也不肯为老师帮忙，因为老师没有

东西给他嘛。所以，在关系大网面前，善良的老师只有一片烦恼了。

20**.

小学语文教师教学随笔4 小学班主任教育叙事

玉门市管庄学校李秀兰

时光荏苒，转眼间，我已经在班主任这个岗位上工作了十几年了。回顾这么多年的工作，想说的真是太多太多。人民教师这一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展。而我认为班主任工作的秘诀就是"爱"。师爱是伟大的、神圣的;师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神;师爱是"超凡脱俗"的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的力量。

爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当

教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生在地位和人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变

化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。

20**.

小学语文教师教学随笔5 小学班主任家访中的无奈

玉门市管庄学校李秀兰

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵。班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

一次，我去家访，来到学生家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话?”又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。”不难看出，有些家长把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，

总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。

20**.

第四篇：教育随笔：对小学语文期末复习的看法

教育随笔：对小学语文期末复习的看法

“复习”顾名思义就是再一次学习，是教学活动很重要的一个环节。如果说平时的教学是寻找学生头脑中的相似知识模块开展有效匹配的话，那么，期末总复习就是对已有模块进行整理重置的过程。“反复学习”、“重复学习”的认识都是不正确的。近几天，我们深入一些学校调研了复习课的教学，欣喜地看到了不少好的做法，同时，也发现存在着的个别问题，现结合具体实例和我们个人的体会，谈谈对小学语文复习课教学的几点看法。

一、要做到“三读”。

好的开头往往是成功的一半，复习活动的起点不是课表上规定的时间，也不是新课学完后的立即延续，而是在教师个人或年级组充分准备之后的新的开端。我们建议老师们要做到以下的“三读”：

1、重读课标。课标是编者、研者、教者、学者各自工作的共同起点和终点，当然也应是我们复习课的方向和标杆。

第一学段的重点就是识字写字，积累词语、练习写话。

第二学段的重点是能利用多种方法理解词语意思;把握文章主要内容;积累优美词语和精彩句段;能不拘形式写下自己的见闻、感受和想像，表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

第三学段的重点是默读有一定速度(课外阅读的文章可能会长一点);理解词语意思及表达效果、阅读后能有自己的看法、初步领悟表达方法、体会作者的思想感情;课外阅读能描述自己印象最深的内容，说出自己的感受。

2、再读教材。小学阶段的语文学习对课本的依赖还是比较强的，据此，可以大量地识字写字、培养学生的语感、积累必要的词句、发现学习方法等。因此，在综合测试中课内阅读还是占了一定的比例。

(1)在比较中筛选重点课文;

(2)用新的视角研读课后习题;

(3)站在单元的高度重新审视相关内容。

3、粗读试卷。每学期我们都进行综合测试，总的指导思想是内容和形式延续与适度的题型创新相结合，每一道试题都会给我们一个教学的导向，也是我们复习的重要参考资料。

(1)发现变化，加大对“新”内容的研究;

(2)回忆失误，在总结教训中弥补漏洞;

(3)看各项内容的分值，注意复习的侧重。

二、要做到“三抓”。

每到复习，我们都会觉得需要抓的东西很多，但如果不进行必要的梳理，就可能胡子眉毛一把抓，费了时间却收获不多。到底该抓什么呢?我们有以下的看法：

1、“实”“新”结合。教学实践和理论研究都证明，一味的重复并不能提高记忆的效果，有时换个角度或换种形式，反而能增强学生的兴趣。我在河滨小学听了何皎洁老师的一节习作复习课，其中一个内容是把“我的压岁钱”进行了适当的调整，让学生根据自己对压岁钱的认识把题目《 的压岁钱》补充完整，一下子就激发起了学生的积极性，有的说是“迟到的压岁钱”，有的说是“奇怪的压岁钱”，有的说是“幸福的压岁钱”，也有的说是“痛苦的压岁钱”，我们能够感到每一个题目后面都包含着一个精彩的故事。

2、纵横交错。“美特斯邦威”有个著名的广告，就是“不走寻常路”。其实，复习也可以借用这个口号，不要走原来的路。我们可以采取纵横交错的方法，对相关内容进行整合，这也是大部分老师常用的做法。我在河滨小学雒红梅老师的复习课上，就看到她把本册学过的15个人物集中起来对比复习，从人物所处的故事到其个性特点，再到作者笔下所使用的写作方法，又到原文精彩的片段赏析，复习的速度快，效率高。

3、内外互补。教材也就是个例子，在对其进行的读写实践中掌握方法，形成能力，最好的检测方法就是当他们独立面对一篇课外文章时能有效处理。在复习课上，教师的视野要开阔，要敢于引导学生由课文到课外的读物，这样才能体现“复(复习)”中有“新”，也才能使学生在考场上做好课外阅读的练习。

三、要做到“三重”。

在复习课上，学生似乎比较累，读读写写，紧紧张张。我们不妨借用平时的好做法，让我们的课堂也充满一些生机。

1、重视合作。如果说，平时的教学中有人还认识不到学生间合作的重要性，那么，在复习课上，合作就是必不可少的学习形式。不然，怎样做到“不让一个孩子掉队”?怎样大面积提高教学质量呢?我们在河滨小学屈靖老师的课堂上，就看到学生相互随机点将，甚至点出每组的×号同学来完成相关任务，其乐融融，收获多多。

2、重视笔练。就目前来看，综合测试最终还是要落到卷面上，写得速度快慢、质量高低、是否规范整洁，都与平时学生的书写有关。复习时，尽量让学生多动笔，提倡用笔记交流，否则热热闹闹，华而不实。我们很多老师就是这样做的，希望今后能做实做好。河滨小学在每期的开学前就已经印制好了复习的内容，每个单元三份，复习后还要收起来，对照试卷进行深入分析，作为下个学期备课的重要参考，这种做法值得大家借鉴。

3、重视错误。在高中学段里，学生普遍建立有错题本，复习时主要就是针对这些问题来研究和练习，会的巩固了，不会的解决了，考试还会有多少漏洞?我们小学阶段的一些老师也有平时对学生作业批改的记录，有的学生也在每次作业后有纠错的习惯。复习时，我们要不回避问题，用有效的策略来处理问题，尽量做到学生开始进考场时我们心中没有什么遗憾。

复习时间虽短，但意义重大，组织好这项工作，不仅能使学生在学业上有所长进，也能在习惯和品行上有所收获，这是我们所期望的结果，也是复习应该带来的必然结果。

第五篇：小学语文教研随笔

12月高效课堂教学反思

高效课堂教学中的几个“小窍门”

三年级一班语文

杜仓利

如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。

根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。

一、是要善于激发学生学习的兴趣。

要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

二、是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。

由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

三、是要讲究课堂上的评价技巧。

不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励

为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。

四、是要善于开拓学生的思路。

心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。